Một số cách tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng học môn Toán lớp 2

15 Tên sáng kiến MỘT SỐ CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC MÔN TOÁN LỚP 2 Phần I Đặt vấn đề Trong chương trình giáo dục tiểu học hiện nay, môn Toán và các môn học khác đóng một vai trò.

Tên sáng kiến: MỘT SỐ CÁCH TỔ CHỨC TRÒ CHƠI NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HỌC MƠN TỐN LỚP Phần I Đặt vấn đề Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn mơn học khác đóng vai trị quan trọng, góp phần đào tạo nên người phát triển toàn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính logic tính xác cao Tốn học chìa khóa mở phát triển mơn khoa học khác Chính vậy, muốn học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người giáo viên không truyền đạt, giảng giải nội dung học tập theo tài liệu có sẵn mà cịn phải biết khơi gợi lòng đam mê học sinh với môn học Bởi dạy cho học sinh kiến thức có sẵn tài liệu tiết học diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Đó nguyên nhân cản trở việc đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với đổi diễn hàng ngày Bản thân giảng dạy lớp trăn trở: Làm để học sinh phát huy phẩm chất lực, làm cho học bớt căng thẳng, giảm áp lực, học mà chơi-chơi mà học Đặc biệt năm 2021- 2022, chương trình sách giáo khoa lớp có thay đổi nội dung hình thức sách, nên nhiều học sinh vùng miền núi chưa thể thích ứng kịp Yêu cầu giáo dục địi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn Tốn bậc Tiểu học theo hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh Để giúp em học tốt mơn Tốn-một mơn học khô khan, dạy bảng đen phấn trắng học sinh chóng chán, tiếp thu hạn chế Vậy người giáo viên không thiết kế nội dung học hợp lí, mà cịn phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia tích cực vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trò chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Từ lí tơi tìm tịi chọn đề tài: “Một số cách tổ chức trò chơi nhằm nâng cao chất lượng học mơn Tốn lớp 2.” để nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học mơn tốn Tiều học theo phương hướng hình thành phát triển lực, phẩm chất học sinh, tăng cường hoạt động cá thể phối hợp với học tập giao lưu Đặc biệt, điểm việc nghiên cứu áp dụng đề tài lựa chọn trò chơi dạy học phù hợp với đối tượng học sinh qua dạy 2 Phần II Nội dung nghiên cứu Thực trạng * Đối với nhà trường: Qua tìm hiểu số giáo viên dạy lớp 2, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo Trường TH Châu Bính tơi nhận thấy: Phần đơng giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc đưa trò chơi học tốn vào giảng dạy Hoặc có đưa trị chơi vào học thao giảng mà thơi Sở dĩ có tình trạng đồng chí giáo viên nhận thức chưa cao nên chưa thấy hết tác dụng trò chơi học tốn Vì mà học tốn cịn trầm học sinh thụ động học tập, số học sinh yếu cịn ngại học tốn Do địa bàn Châu Bính xã miền núi, trình độ dân trí chưa đồng nên việc quan tâm đến việc học tập em chưa cao, đồ dùng học tập em thiếu nhiều, tính tự giác học tập em chưa cao * Giáo viên: - 100% giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề thay sách Được tiếp thu chuyên đề phương pháp dạy học tích cực Thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh, đổi PPDH phù hợp với nội dung chương trình mơn Toán Tồn tại: - Giáo viên ngại sử dụng đồ dùng minh họa, chưa linh hoạt lựa chọn hình thức tổ chức dạy học phù hợp với nội dung Không gắn liền hoạt động dạy học với ứng dụng thực tiễn, khơng tạo hứng thú, tích cực học tập cho em - Giáo viên chưa vận dụng việc đưa trị chơi học tốn vào giảng dạy có đưa trị chơi học tốn vào học thao giảng - Đơi cịn chạy theo nội dung tiết dạy nên cố gắng hướng dẫn toàn tập mà không quan tâm việc cho học sinh hiểu nhanh, vận dụng hết kiến thức học vào tập * Học sinh: - Đối với lứa tuổi học sinh lớp em mải chơi, nhãng việc học, không tập trung vào giảng thầy cô, chưa ý học - Học sinh chưa có tinh thần học hỏi, cịn rụt rè, chưa chủ động, tích cực học, chưa hăng hái phát biểu xây dựng Bên cạnh đó, trình độ nhận thức học sinh lớp khơng đồng nên khó khăn việc tiếp cận với nội dung chương trình học tập - Một số cha mẹ học sinh chưa thực quan tâm đến việc học tập em mình, dẫn đến học sinh tiếp thu chậm nhiều, thiếu tự tin tham gia vào hoạt động mơn tốn - Một số học sinh khơng thích học tốn tỏ thái độ thờ mơn tốn khiến tiết học trở nên hứng thú Nguyên nhân: Trong trình dạy học giáo viên chưa gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập thơng qua trị chơi toán học *Kết khảo sát đầu năm học: Năm học 2021 – 2022, lớp 2B với tổng số học sinh 32 em, trực tiếp nhận chủ nhiệm giảng dạy, kết khảo sát đầu năm mơn Tốn sau: Lớp Tổng số 2B 32 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 9,4% 22 68,7% 21,9% Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt hơn, giúp em học sinh có hứng thú học tập, nâng cao chất lượng học toán lớp học, nhà trường, mạnh dạn cải tiến phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khơ khan mơn Tốn thành trị chơi học tập nhằm mục đích để giúp em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi Tốn học giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố, khắc sâu tri thức Giải pháp thực - Với kết học sinh hồn thành tốt q ít, cịn nhiều học sinh chưa hồn thành Vì vậy, tơi nhận thấy việc lựa chọn phương pháp hình thức dạy học đa dạng giúp học sinh có hứng thú tiết học thực hiệt thiết kế trò chơi tiết dạy học Tốn việc làm cần thiết, nên tơi thử nghiệm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng mơn “Tốn” sau: Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch chuẩn bị trò chơi a Nghiên cứu tài liệu: Điều để thực đạt hiệu việc tổ chức trị chơi Tốn cho học sinh lớp 2, đọc tài liệu, sách báo, tạp chí giáo dục có liên quan đến nội dung đề tài Chính nghiên cứu, tìm tịi tài liệu giúp cho tiết học Tốn có sử dụng trò chơi đạt kết tốt b Nghiên cứu thực tế: Thông qua tiết dự trao đổi thêm, tư vấn với bạn đồng nghiệp nội dung trị chơi phục vụ cho mơn Toán để áp dụng tổng kêt, đúc rút kinh nghiệm trình dạy học Bởi suy nghĩ chủ quan ban thân không hiệu đưa nhìn thực tế suy nghĩ khách quan từ nhiều giáo viên khác Tổ chức tiến hành thực nghiệm sư phạm để kiểm tra tính khả thi sáng kiến Thơng qua tiết dạy thực tế lớp, thân phân loại đối tượng học sinh, tìm hiểu xem học sinh thường yếu mạch kiến thức nào, để lựa chọn trò chơi cho phù hợp, giúp em củng cố kiến thức để hiểu cách chắn Ví dụ: Tiết Luyện tập , trang 60, sách Toán tập (Kết nối tri thức với sống) Tơi tổ chức trị chơi thay việc cho em hoạt động nhóm hay làm việc cá nhân Bước đầu em hứng thú em chưa hình dung nội dung trị chơi Đó làm biểu khả quan Với trị chơi này, tơi nhận thấy nửa số em tham gia chơi chậm so sách số có ba chữ số Từ đó, dành thêm thời gian từ tiết luyện để củng cố lại liến thức cho em chậm so với bạn khác Giải pháp 2: Xây dựng thiết kế trò chơi cách khoa học, hợp lý Trò chơi học tập trò chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức, kĩ có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp em khai thác vốn kinh nghiệm thân, thông qua trò chơi học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình trị chơi Do đó, học sinh thực hành luyện tập kĩ mơn Tốn đưa vào trị chơi Để trị chơi góp phần mang hiệu cao học, xây dựng thiết kể trò chơi tơi thường tn thủ ngun tắc sau: ∗ Trị chơi mang ý nghĩa giáo dục, gây hứng thú học sinh ∗ Trò chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học ∗ Trò chơi phải phù hợp với tâm lý học sinh lớp 2, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường * Nội dung trò chơi phải thể nhiều dạng tập, nhiều hình thức thể khác nhau: Ví dụ: Điền vào ô trống, điền trắc nghiệm sai, tính nhanh kết đúng, xếp nhanh, xếp Ngơn ngữ diễn đạt trò chơi phải đầy đủ, ngắn gọn, mạch lạc để tránh hiểu lầm Vi vậy, thiết kế nội dung trị chơi lấy nội dung học tập thuộc trọng tâm SGK, sau chế biến mình, có nhiều đơn vị kiến thức, nhiều tập tương tự mức phổ cập Sau ta thiết kế thêm yêu cầu, tập sáng tạo Thơng thường cấu trúc trị chơi học tập Tốn lớp tơi thiết kế sau: Tên trị chơi Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi qui định hoạt động chơi thiết kế trị chơi Đồ dùng đồ chơi: Mơ tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập Nêu luật chơi: Chỉ rõ nguyên tắc hoạt động chơi qui định người chơi, qui định thắng thua trò chơi Số người tham gia: Cần rõ số người tham gia trò chơi Nêu cách chơi: Để người chơi nắm thực tốt Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành từ - phút Bước 1: Giới thiệu trò chơi Nêu tên trị chơi Hướng dẫn cách chơi cách vừa mơ tả vừa thực hành, nêu rõ quy định chơi Bước 2: Chơi thử Thông qua chơi thử để nhấn mạnh luật chơi Bước 3: Chơi thật Bước 4: Nhận xét kết chơi, thái độ người tham dự, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh Bước 5: Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cò, ) Giải pháp 3: Nắm vững nguyên tắc thiết kế trò chơi Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc: a Nguyên tắc “vừa sức, dễ thực hiện”: Mỗi trò chơi phải củng cố lượng kiến thức toán học cụ thể chương trình như: Khởi động, khám phá, thực hành, vận dụng - Mơn Tốn lớp sách Kết nối tri thức chia làm mạch kiến thức: Số phép tính, Hình học đo lường, Thống kê xác suất Các trò chơi xây dựng từ dạng tập có chọn lọc tiết học có mạch kiến thức mang tên gợi cảm, gây hứng thú, góp phần củng cố hệ thống kiến thức - Các trò chơi phải giúp học sinh rèn luyện kĩ Toán học phát huy trí tuệ, óc phân tích tư sáng tạo - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian sử dụng tiết học (từ đến 10 phút, thích hợp với mơi trường học tập) - Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái - Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh lớp 2, tổ chức trị chơi khơng q cầu kì, phức tạp b Nguyên tắc khai thác thực hành: - Sử dụng triệt để yêu cầu, nội dung kiến thức đồ dùng, phương tiện có sẵn mơn học (ở thư viện, đồ dùng tự làm giáo viên, học sinh ) Ví dụ: Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi có sẵn xung quanh như: vỏ hộp bánh, nắp chai, giấy bìa, trị chơi trang 26 sách toán lớp tập (Kết nối tri thức với sống) Giải pháp 4: Tổ chức trị chơi học tốn cho học sinh lớp Trò chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học Có thể nói quan ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được tham gia trị chơi có tổ chức, em tham gia tự giác chủ động Khi chơi, em biểu lộ tình cảm rõ ràng như: Vui mừng giành chiến thắng buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại chiến thắng cho tổ, nhóm Đây đặc tính cao trị chơi Vì vây, tổ chức trị chơi, tơi khơng địi hỏi cao nội dung trò chơi mà cần trò chơi mang nội dung kỹ học Khi tổ chức trị chơi phải xếp tình chơi cho tất học sinh nhóm (hoặc lớp) tham gia Dưới số trị chơi mà tơi áp dụng vào q trình dạy học đạt kết khả quan: Trò chơi “Xếp hàng theo thứ tự” *Mục đích: Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại Luyện khả linh hoạt, nhanh nhẹn *Thời gian chơi: Từ đến phút *Chuẩn bị: - Hai cờ hiệu có màu khác - Mỗi đội mảnh bìa (10 x 15cm) có ghi số Ví dụ: Tiết 2: Ơn tập số đến 100, tập 2, trang SGK tập (Kết nối tri thức với sống) Sắp xếp số: 15, 22, 14, 19, 25 theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại *Chọn đội chơi: Mỗi đội em, em tự đặt tên cho đội (trong chọn nhiều đối tượng HS khác tham gia chơi để tìm phần kiến thức , kỹ em hạn chế) *Cách chơi: Hai đội trưởng nhận phát bìa cho bạn đội Hai đội quan sát, tự so sánh số vừa nhận nhóm vịng đến phút *Quy ước: Khi giáo viên hô lệnh giơ cờ tay hai phía (sang ngang) yêu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp hàng ngang, điểm mốc cô giáo Khi giáo viên đưa cờ song song phía trước em tập hợp hàng dọc Giáo viên bắt đầu hô cách khác như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn” “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” Bạn thư kí ghi kết tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự: xếp nhanh, không ồn ghi 10 điểm Xếp chậm, ồn ào, không thẳng hàng, không cho điểm tối đa, đội xếp sai không ghi điểm Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều điểm thắng Sau hai ba lần xếp hàng đổi bìa em đội, ngồi đội cho em khác thay tiếp tục chơi *Trị chơi sử dụng tương tự Tiết Luyện tập BT4 (trang 9), Tiết Luyện tập BT4 (trang 23) sách tập 1, Bài So sánh số tròn trăm, tròn chục BT4 (trang 49), Bài So sánh số có ba chữ số BT3 (trang 59) sách tập (Kết nối tri thức với sống) Qua trị chơi, tơi thấy biểu khả quan tinh thần tự tin, mạnh dạn em Bởi trình quan sát em chơi trị chơi, tơi ln để ý thái độ tinh thần đoàn kết em Ngay từ giây đầu bước vào trò chơi, có em phấn khởi xung phong tham gia chơi trước, có em lại rụt rè lo sợ tơi biết em lo lắng khả tinh thầm không vững vàng, làm giảm hiểu chiến thắng đội Nhưng sau kết thúc trị chơi, kết tơi nhận niền vui thỏa mãn em em vượt qua sợ hãi thân để vượt lên Trị chơi “Nhận diện hình” - Học sinh chuẩn bị phấn màu bút - Giáo viên chuẩn bị hai bảng phụ hai tờ giấy to có vẽ hình học hình tam giác, hình tứ giác nhiều tư thế, vị trí khác số hình khác có hình dạng vẽ lẫn lộn với hình tam giác hình tứ giác Ví dụ: Hãy tơ màu xanh vào hình tam giác, màu đỏ vào hình tứ giác màu vàng vào hình vng *Cách chơi: - Chia lớp thành hai nhóm Mỗi nhóm cử bạn đại diện, bạn cịn lại làm cổ động viên cho đội - Khi giáo viên hơ: “Bắt đầu” bạn thứ nhóm lên nhận diện chọn tơ màu hình tam giác, tứ giác sau chạy xuống chuyền phấn bỏ vào tay bạn thứ hai, bạn thứ hai lên tiếp tục tơ màu vào hình thứ hai sau phút dừng lại - Học sinh giáo viên đánh giá thống kê điểm Chọn tô màu hình 10 điểm Nếu đội tơ màu chưa đẹp trừ điểm Đội có số điểm nhiều thắng *Trị chơi sử dụng vận dụng tiết luyện tập hình tứ giác, đồng thời giữ ngun hình thức trị chơi , thay đổi nội dung cho phù hợp với Trị chơi sử dụng tương tự Khối cầu, khối trụ sách Toán tập (Kết nối tri thức với sống) Qua trò chơi, nhận thấy em nắm vững kiến thức dạng hình Đồng thời, nhiều em có tinh thần háo hức mong muốn tiết học sau có thêm trị chơi Đặc biệt, nhiều em ln muốn học tiết tốn nhiều Tơi cảm thấy vui trị chơi đưa cho em đạt hiểu thiết thực Bởi thực tế, mộn tốn mơn học mang đặc thù khơ khan với có số máy móc, rắc rối hình học Trị chơi “Tìm đường đúng” * Mục đích: Củng cố kĩ xem đồng hồ * Chuẩn bị: Phiếu học tập có vẽ mơ hình đồng hồ, cơng việc thời gian tương ứng 9 Ví dụ: Bài Giờ, phút BT3 (trang 115), thay việc điền số, tơi thay đổi hình thức thành điền cho đồng hồ Nam học lúc 30 phút sáng Nam ăn trưa lúc 11 20 phút Nam thư viện lúc 15 15 phút Nam tan học lúc 16 chiều Nam đá bóng lúc 16 20 phút chiều Nam nhà lúc 17 chiều - Bảng phụ có nội dung giống phiếu học tập * Cách chơi: Chia lớp thành nhóm nhỏ (có thể bàn thành nhóm) Các nhóm tự thảo luận, bàn bạc nối theo mẫu Các nhóm thi đua xem nhóm nối nhanh Sau phút yêu cầu nhóm dừng bút Các nhóm đổi chéo chấm điểm dựa vào kết giáo viên chữa bảng phụ Mỗi đường (nối đúng) tính 10 điểm Nhóm nhiều điểm thắng Nếu đội tìm nối đội nối nhanh hơn, đẹp thắng * Trị chơi áp dụng Bài Giờ, phút BT1 trang 114, Bài 31 Thực hành trải nghiệm xem đồng hồ, xem lịch trang 120 sách Toán tập (Kết nối tri thức với sống) Khi dạy lượng kiến thức nhận thấy bên cạnh em hình dung rõ hiểu cịn số em cịn mơ hồ xác định đồng hồ Tôi suy nghĩ cố gắng tìm trị chơi thiết thực để em hiểu rõ xác định cách xác thời gian mặt đồng hồ Qua thử nghiệm trò chơi trên, nhận thấy tự tin kết hợp với nhanh nhạy thể kết trò chơi mà em làm Trò chơi “Câu cá” *Mục đích : Luyện tập củng cố kỹ học bảng nhân, chia; Luyện phản xạ nhanh khéo léo câu cá em * Chuẩn bị: Ao cá, mồi câu, cần câu, cá * Cách chơi: * Bước 1: Lớp chia thành hai nhóm, nhóm gồm 5-6 thành viên * Bước 2: Các bạn nhóm bốc mồi câu câu cá 10 có phép tính tương ứng, sau bạn nhóm chuyền cần cho câu cá có gắn số Khi câu xong, bạn nhóm xếp cá nhóm câu vào vị trí theo yêu cầu - Bước 3: Sau khoảng thời gian theo quy định, giáo viên báo hết giờ, nhóm tổng kết xem nhóm câu cá, lớp nhận xét xem nhóm có làm theo u cầu ghi khơng Nhóm câu nhiều cá xếp theo u cầu nhóm thắng * Trị chơi áp dụng vào nhiều liên quan đến phép nhân, chia, cộng trừ như: Bài Bảng chia BT2 trang 22, Bài Luyện tập BT3 trang 23, Luyện tập chung BT2 trang 27, trang 28 , Bài Số có ba chữ số BT3 trang 51 sách Toán tập ( Thay đổi nội dụng hình thức khơng thay đổi) Trị chơi gây khơng khí vui, sơi nổi, hào hứng học cho em đồng thời giảm tình trạng căng thẳng thực tính tốn đầu óc cách gị bó, nặng nề Tơi nhận niềm vui em có động lực để tơi tìm tịi thêm nhiều trị chơi nữa, giúp em có thêm tị mị, tự tin để tham gia học tập cách có hiệu học Bởi tơi nhận cố gắng thân xứng đáng, có ích với nghiệp trồng người, đưa tiết học khô khan trở nên thu hút, bổ ích với em học sinh Trị chơi “Vượt chướng ngại vật – chinh phục đỉnh cao” *Mục đích: Rèn luyện kĩ giải Tốn với mối quan hệ trực tiếp đơn giản *Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tờ giấy to bảng phụ có vẽ cắt dán hình tượng trưng, gắn hoa túi đựng đề Toán mà đội cần giải như: Ví dụ: Luyện tập Giải tốn Đề 1: Trên giá có sách Hỏi giá có tất sách ? 11 Đề 2: Trong đợt trại hè, Nam vẽ 11 tranh, Mai vẽ Nam tranh Hỏi Mai vẽ bai nhiêu tranh ? Đề 3: Một người làm buổi sáng 25 sản phẩm Hỏi muốn làm 40 sản phẩm ngày buổi chiều người phải làm sản phẩm ? Cách chơi: Chia lớp thành đội, đội đến em, số lại cổ động viên Khi giáo viên có hiệu lệnh “Bắt đầu chơi”, đội rút đề đọc, hội ý giải ghi nhanh vào giấy Các đội bắt đầu giải từ đề Xong đề gắn lên đỉnh núi số Sau tiếp tục rút đề đọc giải đề Nếu đội giải nhanh có quyền rút đề để giải Trường hợp hai đội giải đề đề xong lúc giáo viên lớp kiểm tra xem hai đội giải chưa Nếu đội giải chưa khơng quyền giải đề Nếu hai đội giải đề đề hai đội đọc giải đề (giáo viên đọc đề cho hai đội) Đội giải đề, xong trước đội chinh phục đỉnh cao, thắng nhận phần thưởng khích lệ như: bút chì, thước kẻ Qua trị chơi, giúp phát em khả nhận dạng đề Em nhận dạng đề chậm, em phát huy khả tư nhanh nhạy để tơi tìm hướng khắc phục hay bồi dưỡng sau tiết dạy đó, để không em chậm bạn lớp nội dung kiến thức sách Trò chơi “Lên rừng hái nấm” (Áp dụng bài: Luyện tập “ trang 28 Bài 2, sách Kết nối tri thức, tập 2) - Mục đích: Giúp học sinh củng cố bảng chia 2, cách hiểu nhanh Rèn luyện cách tư tạo sân chơi bổ ích - Chuẩn bị: Giáo viên tạo thành khu rừng nhỏ lớp Trong khu rừng có nấm có mang kết nấm cỏ mang kết sai Hai giỏ để đựng nấm Học sinh thực hành hái nấm 12 Cách chơi: Gọi đội lên tham gia chơi, đội cử em Một em cầm phép tính đọc phép tính lên để bạn hái nấm có mang kết đúng, em xách giỏ đựng cấy nấm lành (đúng) Sau hái xong em mang phép tính kêt đọc lên nhóm bạn nhận xét, nêu đội hái phải nấm độc ( sai) đội thua Giải pháp 5: Làm đồ dùng dạy học Sau thiết kế trò chơi, bước làm đồ dùng phục vụ cho trị chơi Nhờ học tập số đồ dùng tập huấn, Tôi tận dụng tối đa phế liệu ngày như: lon nước, hộp bánh, hộp sữa, vỏ kẹo, số đồ chơi học sinh vức đi,…tranh thủ thời gian rãnh làm thành vật, đồ dùng phục vụ tiết dạy Trong buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, vận động đồng nghiệp làm thêm số đồ dùng phục vụ chung cho lớp Tranh thủ đợt tập huấn làm đồ dùng dạy học Phòng Giáo dục hay buổi làm đồ dùng dạy học Tầm nhìn giới trợ, đăng ký làm để học hỏi thêm số đồ dùng phục vụ trò chơi đơn vị bạn Học sinh chơi trò chơi mua loại thực phẩm từ đồ dùng tự làm Học sinh thực hành ghép thời gian 13 Giáo viên hướng dẫn học sinh xem Hội thi giáo viên tự làm đồ dùng dạy học năm học Qua chơi trò chơi đồ dùng tự làm, số em học sinh đề nghị làm thêm nhiều đồ dùng tương tự Kết nhận từ sản phẩm em mong đợi Sản phẩm sáng tạo đẹp mắt Áp dụng thiết thực vào trò chơi tiết dạy Niềm vui nhân lên em yêu thích phát huy lực vốn có bỏ cơng sức thật xứng đáng em Ngồi ra, nhũng tiết ơn tập hay buổi phụ đạo tơi cịn tổ chức cho em chơi số trò chơi quen thuộc mà em xem qua truyền hình như: Rung chuông vàng, Ai triệu phú, Đấu trường 100, Đối mặt,…trong có lồng kiến thức Tốn học vào để em ôn luyện thường xuyên Phần III Kết luận Sau áp dụng sáng kiến vào thực nghiệm lớp thời gian thu kết sau: Lớp 2B Tổng số 32 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL TL 11 34,4% 20 62,5% 3,1% - Trong q trình trực tiếp giảng dạy, việc đưa trị chơi Tốn học vào học Tốn lớp tơi chủ nhiệm giảng dạy, với tinh thần trách nhiệm khắc phục khó khăn thân, đồng thời với trợ giúp đồng nghiệp, đạo Ban Giám hiệu nhà trường, ủng hộ phụ huynh học sinh, thu lại kết khả quan Cụ thể: - 100% học sinh lớp hào hứng tham gia trò chơi Sự phân biệt đối tượng học sinh khiếu với học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức, kỹ giảm bớt Từ đó, khuyến khích em cố gắng vươn lên học tập - Qua trò chơi giúp cho em nắm kiến thức, củng cố vững học đồng thời giúp em rèn khả nhanh nhẹn, khéo léo, mạnh dạn, tự 14 tin tạo khơng khí thi đua lành mạnh - Giáo viên khơng cịn thấy lúng túng tổ chức học toán cho sinh động Các trị chơi Tốn học vận dụng thành thạo, linh hoạt, khai thác triệt để tác dụng trị chơi Thơng qua việc tổ chức trị chơi Toán học cho em, giáo viên rút nhiều kinh nghiệm quý báu giảng dạy chu đáo chuẩn bị đồ dùng dạy học Việc thiết kế giảng hiệu cao sinh động Giờ dạy – học mơn Tốn ln gây nhiều hứng thú cho học sinh Tuy nhiên “ trò chơi học tốn” khơng bắt buộc phải có tiết học tốn khơng thiết sau tiết học phải đến phần “trò chơi” Giáo viên cần linh hoạt tổ chức “trò chơi” xen khâu tiết học cuối tiết hay sau số tiết học, cốt sao” trị chơi tốn học” phát huy hiệu yêu cầu mức độ Ý Nghĩa Sau áp dụng giải pháp sử dụng “Cách tổ chưc số trò chơi” vào dạy học mơn Tốn lớp thu kết khả quan Bản thân nhận thấy : Muốn lồng ghép tổ chức trò chơi vào tiết học nhằm làm cho học sinh động, học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng mà đạt hiệu cao, trước hết người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, phải hết lịng tin yêu học sinh.Tạo niềm tin cho học sinh tham gia trò chơi, em người giành chiến thắng, xóa tan rụt rè, nhút nhát số học sinh Mỗi học giáo viên cho tổ chức cho em chơi từ 1-2 trò chơi khoảng 5-7 phút Do vây, người giáo viên cần có kĩ tổ chức, hướng dẫn em thực trị chơi thật hợp lí đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học tập học sinh Khi tổ chức trò chơi học tập nói chung trị chơi mơn tốn lớp nói riêng, giáo viên cấn phải dựa vào nội dung học, điều kiện sở vật chất nhà trường, dựa vào thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp, giáo viên cần chuẩn bị kế hoạch tổ chức trò chơi cách chu đạt hiệu cao Bên cạnh nỗ lực giáo viên, phải có đạo sâu sát Ban giám hiệu nhà trường, tranh thủ hỗ trợ cần thiết lực lượng giáo dục nhà trường nhằm phục vụ tốt cho công tác giảng dạy Tổ chức tốt trị chơi học tập nội dung mục đích khơng làm cho em hứng thú học tập mà giúp em tự tin hơn, có hội tự khẳng định mình, tự đánh giá học tập Với biện pháp nhà trường công nhận triển khai cho giáo viên trường áp dụng dạy 15 học có hiệu cao Và nét - nét độc đáo trình dạy học giáo viên Kiến nghị - Đề xuất - Đối với giáo viên Tiểu học Để đạt hiệu cao giảng dạy giáo viên cần nắm vững mục tiêu, nhiệm vụ nội dung giáo dục, phải nắm bắt vấn đề đổi phương pháp dạy học Tiểu học theo hướng “tích cực hố hoạt động học sinh” Giáo viên phải biết tổ chức cho học sinh “Học tập hoạt động hoạt động, học sinh tích cực, tự giác, sáng tạo tự tin học tập” Khi nghiên cứu bài, giáo viên phải ln nhìn giảng quan điểm “động” tức với giảng cụ thể nên chọn phương pháp hình thức dạy học hợp lý với trình độ học sinh lớp phụ trách - Đối với cấp quản lý giáo dục cần: Dành nhiều thời gian, tổ chức cho giáo viên thảo luận, bàn bạc, học hỏi nhau, đưa kinh nghiệm phương pháp hình thức tổ chức dạy học có hiệu để đồng chí giáo viên vận dụng thực tế giảng dạy Năm học 2021- 2022, năm mà ngành giáo dục xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực việc tổ chức trị chơi học tập thiết thực Vì tơi mong muốn Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn vận động giáo viên áp dụng sáng kiến vào dạy học khơng mơn Tốn mà vận dụng linh hoạt cho tất môn học nhằm tạo hứng thú học tập, giúp học sinh cảm nhận “mỗi ngày đến trường ngày vui”, góp phần trì sĩ số học sinh Trên kinh nghiệm mà thân nghiên cứu vận dụng nhằm phát huy phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực phẩm chất học sinh, chưa thật phong phú nhiều thiếu sót Rất mong góp ý xây dựng đồng nghiệp nhân rộng trường Tiểu học Tôi xin chân thành cảm ơn ! Châu Bính, ngày tháng năm 2022 Người viết Đào Thị Hân 16 ... cho tổ, nhóm Đây đặc tính cao trị chơi Vì vây, tổ chức trị chơi, tơi khơng đòi hỏi cao nội dung trò chơi mà cần trò chơi mang nội dung kỹ học Khi tổ chức trò chơi phải xếp tình chơi cho tất học. .. người tham gia trò chơi Nêu cách chơi: Để người chơi nắm thực tốt Cách tổ chức trò chơi: Thời gian tiến hành từ - phút Bước 1: Giới thiệu trò chơi Nêu tên trò chơi Hướng dẫn cách chơi cách vừa mô... khảo sát đầu năm học: Năm học 20 21 – 20 22, lớp 2B với tổng số học sinh 32 em, trực tiếp nhận chủ nhiệm giảng dạy, kết khảo sát đầu năm mơn Tốn sau: Lớp Tổng số 2B 32 Hoàn thành tốt Hoàn thành