Tổ chức hoạt động nhóm trong dạy học ngữ văn theo hướng phát triển năng lực hợp tác cho học sinh lớp 12 trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HUỲNH THỊ TRÚC HÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 SKC007548 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10/2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HUỲNH THỊ TRÚC HÀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG DẠY HỌC NGỮ VĂN THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC CHO HỌC SINH LỚP 12 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 Hướng dẫn khoa học: PGS.TS.TRẦN TRUNG TP Hồ Chí Minh, tháng 10/2017 BO CIAO DUC VA BAO TAO T R ~ G D HF Q C S L YKPTHUAT ~ THANH p H ~b C H MINH ~ CONG HOA Xii HOI CHU NGHIA VIET NAM Doc l$p - Tv - H a n h phuc Tp H6 Chi Minh, 01 thcing ncim 201 VEviec thay d6i ti2n d&tai luPn viin tdt nghiep thac si HIEU T R V ~ N GTRU&NG DAI HOC SU' PHAM KV T H U ~ T TP ~6 CHL MINH Cin c& Quye"t dfnh s 118/2000/QD-TTg ngiy thang n5m 2000 clia Thu tvwng Chinh phh v&viec thay d6i t6 ch&c cba Dai hoc Qu6c gia TP Hii Chi Minh, tach Trwbng Dai hoc S u pham Ky thugt TP HWhhi Minh tryc thuijc BQ Giho duc va Dao tao; r , ?+ Cin c& Quydt d/nh d / ~ ~ D -nglly T ~ ~10/12/2014 cua k h b tuirng +- -: Chinh ph6 v a a n h5nh D i h le trubng Dai hoc; Cin C& ThGng tu so" 15/2014/TT-BGDDT 15/5/2014 cba Bij Ciao duc , Dao tao v&viec Ban h i n h Qui che" dAo tao trinh dij thac ST;; Cin cli v i o don " D h g h ! thay b6i liGn quan de"n lugn van t6t nghiep" cfia hoc vien; X e t nhu c"a cGng tac v5 kh5 n i n g c i n bQ X e t d h g h j cfia Trwbng phhng Dio tao, QUY~TT B ~ N H : Di&u1 D6i ten d h i i Lugn v i n t6t nghiep thac si cho: Khoa: 201 6-2018 A Hoc vien : Huynh Thi Trlic H a Nginh : Ciao duc hgc Ten d h a i mbi : T6' chec hoat @ng nhom dqy hoc ng@ vhn the0 hwbng phcit trie"n nZing l y c h q p tdc cho hoc sinh l b p 12 % ' - ?-&' Nui nh&n : - BGH (de"biet); - Nhu d i h 2,3; - Lvu:VT, SDH (3b) %Ӝ*,È2'Ө&9¬ĈҤ27Ҥ2 75ѬӠ1*ĈҤ,+Ӑ&6Ѭ3+Ҥ0.Ӻ7+8Ұ7 7+¬1+3+Ӕ+Ӗ&+Ë0,1+ 3+,ӂ81+Ұ1;e7/8Ұ19Ă17+Ҥ&6Ӻ 'jQKFKRJLҧQJYLrQSKҧQELӋQ 7rQÿӅWjLOXұQYăQWKҥFVӻ 7әFKӭFKRҥWÿӝQJQKyPWURQJGҥ\KӑFQJӳYăQWKHRKѭӟQJSKiWWULӇQQăQJ OӵFKӧSWiFFKRKӑFVLQKOӟS7+37 7rQWiFJLҧ +8ǣ1+7+ӎ75Ị&+¬ MSHV: 1620208 Ngành: *LiRGөFKӑF Khóa: 2016-2017 Ĉӏnh Kѭӟng: ӬQJGөQJ +ӑYjWrQQJѭӡLSKҧQELӋQ 761JX\ӉQ9ăQ7XҩQ &ѫTXDQF{QJWiF 9LӋQ6ѭSKҥPNӻWKXұW ĈLӋQWKRҥLOLrQKӋ 0909535943 ,é.,ӂ11+Ұ1;e7 9ӅKuQKWKӭF NӃWFҩXOXұQYăQ /XұQYăQFyEӕFөFWUuQKEj\KӧSOêSKKӧSYӟL\rXFҫXFӫDPӝWOXұQYăQ+uQKWKӭFWUuQKEj\ÿҽS/XұQ YăQÿѭӧFWUuQKEj\WURQJ94WUDQJ3KҫQQӝLGXQJFӫDOXұQYăQÿѭӧFWUuQKEj\WURQJEDFKѭѫQJWӍWUӑQJJLӳD FiFFKѭѫQJNK{QJFkQÿӕL3KҫQSKөOөFJӗP51 trang 7UuQKEj\EҧQJELӇXKuQKҧQKÿҽSÿ~QJ\rXFҫX 9ӅQӝLGXQJ 2.1 Nh̵n xét v͉–ÀŠŠ‘ƒŠб…ǡ”Ù”‰ǡЛ…ŠŽЛ…ǡŠï……Š‹Ъ––”‘‰OX̵QYăQ /XұQYăQÿѭӧFWUuQKEj\U}UjQJPҥFKOҥF 2.2 Nh̵š±–¯žŠ‰‹ž˜‹Ю…•у†о‰Š‘Ц…–”À…Š†РЪ–“—М…пƒ‰рк‹Šž……ׯ“—‹¯аŠ Š‹ЮŠŠ…пƒ’Šž’Ž—С–•лŠф—–”À–—Ю 1KLӅXQӝLGXQJFѫVӣOêOXұQYӅGҥ\KӑFQKyPWKHRKѭӟQJSKiWWULӇQQăQJOӵFKӧSWiFNK{QJFyWUtFKGүQ 2.3 Nh̵š±–˜Ыͭc tiêu nghiên cͱu, ph˱˯ng pháp nghiên cͱu s͵ dͭng LVTN 9ӟLPөFWLrXQJKLrQFӭX³ÿӅ[XҩWFiFELӋQSKiSVѭSKҥPKӧSOtQKҵPSKiWWULӇQQăQJOӵFKӧSWiFFKRKӑF VLQKOӟS127UXQJKӑFSKәWK{QJ´FKѭDJҳQYӟLYҩQÿӅQJKLrQFӭXOjWәFKӭFGҥ\KӑFQKyP 3KѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXÿѭӧFVӱGөQJSKKӧSYӟLYҩQÿӅQJKLrQFӭXYjFiFQKLӋPYөQJKLrQFӭXVRQJ SKѭѫQJSKiSTXDQViWNK{QJWKҩ\ÿѭӧFWUuQKEj\NӃWTXҧWURQJOXұQYăQ 2.4 Nh̵n xét T͝ng quan cͯƒ¯͉ tài ĈӅWjLÿmWәQJKӧSÿҫ\ÿӫOӏFKVӱQJKLrQFӭXYҩQÿӅYӅGҥ\KӑFQKyPGҥ\KӑFKӧSWiF 2.5 ŠСš±–¯žŠ‰‹ž˜͉ n͡‹†—‰Ƭ…ŠН–Žрн‰…пƒ %Ӝ*,È2'Ө&9¬ĈҤ27Ҥ2 75ѬӠ1*ĈҤ,+Ӑ&6Ѭ3+Ҥ0.Ӻ7+8Ұ7 7+¬1+3+Ӕ+Ӗ&+Ë0,1+ 3+,ӂ81+Ұ1;e7/8Ұ19Ă17+Ҥ&6Ӻ 'jQKFKRJLҧQJYLrQSKҧQELӋQ 7rQÿӅWjLOXұQYăQWKҥFVӻ 7әFKӭFKRҥWÿӝQJQKyPWURQJGҥ\KӑFQJӳYăQWKHRKѭӟQJSKiWWULӇQQăQJ OӵFKӧSWiFFKRKӑFVLQKOӟS7+37 7rQWiFJLҧ +8ǣ1+7+ӎ75Ị&+¬ MSHV: 1620208 Ngành: *LiRGөFKӑF Khóa: 2016-2017 Ĉӏnh Kѭӟng: ӬQJGөQJ +ӑYjWrQQJѭӡLSKҧQELӋQ 761JX\ӉQ7UҫQ1JKƭD &ѫTXDQF{QJWiF ĈLӋQWKRҥLOLrQKӋ 0913127012 ,é.,ӂ11+Ұ1;e7 9ӅKuQKWKӭF NӃWFҩXOXұQYăQ +uQKWKӭFYjNӃWFҩXFKXQJFӫDOXұQYăQWKӵFKLӋQWKHRTXLÿӏQKYjSKKӧSYӟLPӝWOXұQYăQWKҥFVƭ7X\ QKLrQFҫQFkQÿӕLVӕOѭӧQJQӝLGXQJFӫDFKѭѫQJFKRSKKӧSFKѭѫQJWUDQJFKѭѫQJWUDQJYj FKѭѫQJWUDQJ  9ӅQӝLGXQJ 2.1 Nh̵n xét v͉–ÀŠŠ‘ƒŠб…ǡ”Ù”‰ǡЛ…ŠŽЛ…ǡŠï……Š‹Ъ––”‘‰OX̵QYăQ 1ӝLGXQJOXұQYăQWUuQKEj\U}UjQJYjKӧSOê1JRjLSKҫQPӣÿҫXYjNӃWOXұQSKҫQQӝLGXQJJӗP FKѭѫQJFKѭѫQJ&ѫVӣOêOXұQYӅWәFKӭFKRҥWÿӝQJQKyPWURQJGҥ\KӑFQJӳYăQWKHRKѭӟQJSKiWWULӇQ QăQJOӵFKӧSWiFFKRKӑFVLQK7UXQJKӑFSKәWK{QJFKѭѫQJ7KӵFWUҥQJWәFKӭFKRҥWÿӝQJQKyPWURQJ Gҥ\KӑFQJӳYăQWKHRKѭӟQJSKiWWULӇQQăQJOӵFKӧSWiFFKRKӑFVLQKOӟS7UXQJKӑFSKәWK{QJFKѭѫQJ %LӋQSKiSWәFKӭFKRҥWÿӝQJQKyPWURQJGҥ\KӑFQJӳYăQWKHRKѭӟQJSKiWWULӇQQăQJOӵFKӧSWiFFKRKӑF VLQKOӟS7UXQJKӑFSKәWK{QJWKӵFKLӋQWKHRWUuQKWӵNKRDKӑFYjSKKӧSYӟLPӝWOXұQYăQWKҥFVƭ 2.2 Nh̵š±–¯žŠ‰‹ž˜‹Ю…•у†о‰Š‘Ц…–”À…Š†РЪ–“—М…пƒ‰рк‹Šž……ׯ“—‹¯аŠ Š‹ЮŠŠ…пƒ’Šž’Ž—С–•лŠф—–”À–—Ю 9LӋFVӱGөQJKRһFWUtFKGүQNӃWTXҧQJKLrQFӭXFӫDQJѭӡLNKiFWKӵFKLӋQWKHRTX\ÿӏQK 2.3 Nh̵š±–˜Ыͭc tiêu nghiên cͱu, ph˱˯ng pháp nghiên cͱu s͵ dͭng LVTN 1ӝLGXQJOXұQYăQÿiSӭQJÿѭӧFPөFWLrXQJKLrQFӭXFiFSKѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXVӱGөQJWURQJÿӅWjL QKѭ3KѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXOêOXұQSKѭѫQJSKiSTXDQViWSKѭѫQJSKiSQJKLrQFӭXWKӵFWLӉQSKѭѫQJ SKiSWKӵFQJKLӋPVѭSKҥPKѭӟQJWӟLYLӋFNKDLWKiFQKӳQJQӝLGXQJFKROXұQYăQĈӅWjLWLӃQKjQKWKӵF QJKLӋPVѭSKҥPQKҵPNLӇPWUDÿiQKJLiWtQKÿ~QJÿҳQFӫDJLҧLSKiSÿӅ[XҩWGRÿyÿmÿҧPEҧRÿѭӧFÿӝWLQ Fұ\FӫDFiFNӃWTXҧQJKLrQFӭX 2.4 Nh̵n xét T͝ng quan cͯƒ¯͉ tài ĈӅWjLFyWKDPNKҧRQKLӅXF{QJWUuQKQJKLrQFӭXFyOLrQTXDQӣWURQJYjQJRjLQѭӟFFySKkQWtFKWUtFKGүQ YjÿӅ[XҩWQӝLGXQJQJKLrQFӭXSKKӧS 2.5 ŠСš±–¯žŠ‰‹ž˜͉ n͡‹†—‰Ƭ…ŠН–Žрн‰…пƒ &KѭѫQJ1ÿmKӋWKӕng phân tích ÿѭӧc QKLӅu Yҩn ÿӅliên quan ÿӃn ÿӅWji &KѭѫQJ2NKҧo Vit ÿѭӧc Fic ÿӕi WѭӧQJOj*9Yj+6OӟS12WҥLWUѭӡQJ7+371JX\ӉQ7UXQJ7UӵFWKjQK SKӕ5ҥFK*LiWӍQK.LrQ*LDQJQӝLGXQJNKҧRViWSKKӧSYӟLPөFWLrXQJKLrQFӭX &KѭѫQJ3ÿӅ[XҩWELӋQSKiSWәFKӭFKRҥWÿӝQJQKyPWURQJGҥ\KӑFQJӳYăQWKHRKѭӟQJSKiWWULӇQQăQJ OӵFKӧSWiFFKRKӑFVLQKOӟS127UXQJKӑFSKәWK{QJYjFyWKӵFQJKLӋPVѭSKҥPWҥLWUѭӡQJ7+371JX\ӉQ 7UXQJ7UӵFYӟLKDLWiFSKҭPFKRKDLOӟSWKӵFQJKLӋPYjÿӕLFKӭQJ 1KuQFKXQJQӝLGXQJÿӅ[XҩWELӋQSKiSTXiUӝQJYjTX\P{OӟQVRYӟLWrQÿӅWjLWKHRJLӟLKҥQQJKLrQ FӭXWұSWUXQJQJKLrQFӭXSKѭѫQJSKiSKӑFWұSKӧSWiFWKHRQKyPWURQJGҥ\KӑFP{QQJӳYăQFKR+6OӟS 127+37YjFyJLӟLKҥQSKҥPYLQJKLrQFӭXYLӋFNKҧRViWWKӵFWUҥQJYjWәFKӭFWKӵFQJKLӋPVѭSKҥPWURQJ Gҥ\KӑFP{QQJӳYăQFKRKӑFVLQKOӟS12WUѭӡQJ7+371JX\ӉQ7UXQJ7UӵFWKjQKSKӕ5ҥFK*LiWӍQK LrQ*LDQJ9LӋFÿӅ[XҩWELӋQSKiSWәFKӭFKRҥWÿӝQJQKyPFKѭDQәLEұWVRYӟLFiFELӋQSKiSGҥ\KӑFWKHR KѭӟQJSKiWWULӇQ1/+7FKR+67+37 2.6 ŠСš±–¯žŠ‰‹ž˜͉ kh̫£‰ͱng dͭ‰ǡ‰‹ž–”а–Šх…–‹Э…ͯƒ¯͉ tài ĈӅWjLÿmOjPSKRQJSK~WKrPFѫVӣOêOXұQYӅWәFKӭFKRҥWÿӝQJQKyPWURQJGҥ\KӑFQJӳYăQWKHRKѭӟQJ SKiWWULӇQQăQJOӵFKӧSWiFFKRKӑFVLQKWUXQJKӑFSKәWK{QJWUrQFѫVӣÿyÿӅ[XҩWELӋQSKiSWәFKӭFKRҥW ÿӝQJQKyPWURQJGҥ\KӑFQJӳYăQWKHRKѭӟQJSKiWWULӇQQăQJOӵFKӧSWiFYjFyWKӵFQJKLӋPVѭSKҥP'R ÿyÿmÿҧPEҧRÿѭӧFÿӝWLQFұ\FӫDFiFNӃWTXҧQJKLrQFӭXFӫDOXұQYăQ&iFJLҧLSKiSÿӅ[XҩWFyNKҧQăQJ iSGөQJYjRWKӵFWLӉQFKRQKjWUѭӡQJSKәWK{QJWUXQJKӑF 2.7 Lu̵˜£…О…ŠЯŠ•уƒǡ„е•—‰Šф‰з‹†—‰‰¿ȋ–Š‹͇t sót t͛n t̩i): 7UDQJTXiWUuQKWKӵFQJKLӋPWiFJLҧQrXVӁVRViQKÿLӇPWәQJNӃWKӑFNu,KӑFNu,,YjFҧQăPJLӳD OӟSWKӵFQJKLӋPYjÿӕLFKӭQJÿӇNLӇPWUDÿiQKJLiYӅNӃWTXҧFӫDYLӋFYұQGөQJSKѭѫQJSKiS'++7YjR Gҥ\KӑF1JӳYăQYjWLӃQKjQKYLӋF71YjRPӝWVӕJLӡP{Q1JӳYăQFӫDQăPKӑFĈӅQJKӏ[HP OҥLYuPӕFWKӡLJLDQNK{QJSKKӧSYӟLWKӡLJLDQWKӵFKLӋQÿӅWjL II CÁC VҨ0ӄ CҪN LÀM RÕ &iFFkXK͗LFͯDJL̫QJYLrQSK̫QEL͏Q Bạn đánh mức độ vai trò lực học tập hợp tác? Mức độ Rất Tương Vai trị TT Bình tốt đối tốt thường Chưa Hồn tốt tồn khơng tốt Tạo nên sức mạnh tập thể việc giải vấn đề học tập HS Giúp HS tiếp cận với phương pháp khám phá, tìm tịi khoa học HS có hội tiếp thu chắt lọc, đánh giá ý tưởng trí tuệ nhiều người học tập Tạo nên mơi trường thân thiện, đồn kết, bình đẳng học tập HS Giúp HS nhớ lâu hiểu sâu sắc vấn đề học Giúp HS đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp tương lai Phát triển kỹ phát hiện, xử lý, giải vấn đề linh hoạt, đoán Làm sở để phát triển kỹ xã hội người học Phát huy tính tích cực học tập người học 10 Thầy (Cơ) bạn DH mơn Ngữ văn chia nhóm học tập hợp tác thường dựa vào yếu tố nào? Sử dụng Rất Cách phân chia TT thường xuyên Tương đối thường Thỉnh Hiếm Không thoảng Xuyên HS tự nguyện lựa chọn Ngẫu nhiên Theo lực học tập (khá, giỏi, TB, kém) Đa dạng lực học tập, vùng miền, giới tính, sở thích… Theo tổ học tập Theo kỹ thuật DH ……………………………… Thầy (Cô) bạn thường chia nhóm học tập hợp tác với số lượng HS/1 nhóm nào? Sử dụng TT Số lượng HS/ nhóm < HS HS HS HS Rất Tương đối thường thường xuyên Xuyên 11 Thỉnh Hiếm Không thoảng > HS Bạn cho biết vai trò thường xuyên GV HS tham gia hoạt động hợp tác học tập ? Ngồi theo dõi chờ đợi HS làm việc tư vấn HS hỏi Hướng dẫn nguyên tắc, thao tác, hành vi HTHT cho HS Đi lại khuyến khích, điều chỉnh hoạt động HTHT HS Quan sát, ghi chép lại hoạt động HS Dạy học theo hướng phát triển lực HTHT, Thầy (Cô) thường đánh giá HS tiêu chí sau nào? Sử dụng TT Nội dung Rất Tương thường đối xuyên Kết học tập nhóm Kết cá nhân Thỉnh thường thoảng xuyên Khô Hiếm ng nhóm Thái độ học tập hợp tác Kỹ học tập hợp tác Xin bạn vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên………………………………Tuổi……………Giới tính…………… Học năm thứ……………Khoa…………………Trường……… ………………… Xin chân thành cảm ơn! 12 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho GV THPT) Để phục vụ cho việc nghiên cứu DH nhằm phát triển lực học tập hợp có hiệu cho HS THPT, xin Thầy (Cơ) vui lòng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách khoanh trịn vào ý phù hợp Ý kiến bạn đóng góp quý báu cho nghiên cứu khoa học Phần A Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến đánh giá mức độ kỹ HTHT HS học tập mơn Ngữ văn? (Khoanh trịn vào mức độ mà bạn cho phù hợp nhất: 5- Rất tốt; 4- Tương đối tốt; 3- Bình thường; 2- Chưa tốt; 1- Hồn tồn khơng tốt) A1 TT Kỹ xác lập vị trí, vai trị cá nhân nhóm học tập Mức độ hợp tác Liên kết, di chuyển nhóm nhanh khơng gây ảnh hưởng tới nhóm khác (≤ Phút) Phân công nhiệm vụ/tiếp nhận nhiệm vụ hợp với lực cá nhân nhóm Tập trung, tham gia vào công việc ngồi vào 5 5 5 chỗ Xác định nhiệm vụ thân phụ thuộc nhiệm vụ chung nhóm học tập hợp tác Đảm nhận vai trò khác nhóm Xác định cách thức thực nhiệm vụ cá nhân nhóm hợp tác 13 A2 TT Kỹ biểu đạt tiếp nhận thơng tin học tập Tìm kiếm tri thức, giải nhiệm vụ cá nhân, chuẩn bị trước phát biểu Trình bày nội dung nghiên cứu trước nhóm Nắm bắt, cảm nhận người nghe hiểu vấn đề truyền đạt Lắng nghe tóm tắt ý kiến người khác Khéo léo đặt câu hỏi cho người trình bày để hiểu vấn đề chưa rõ Thảo luận, thương lượng thống ý kiến Mức độ 5 5 5 nhóm A3 TT Kỹ tạo dựng trì bầu khơng khí tin Mức độ tưởng chia sẻ Tôn trọng, lắng nghe bày tỏ ủng hộ Chia sẻ tài liệu, sách vở, thông tin liên quan nhằm tạo thành cơng cho bạn cho nhóm Tranh luận hướng vào nội dung nhiệm vụ cần giải quyết, không hướng vào cá nhân người trình bày Gợi mở, động viên, khuyến khích thành viên nhóm tích cực tham gia Khéo léo tận dụng ủng hộ, góp ý GV bạn 14 5 5 A4 TT Kỹ giải quan hệ bất đồng học tập Mức độ hợp tác nhóm Phát mâu thuẫn phát sinh trình học tập hợp tác Tìm phương án giải mâu thuẫn 3 Thể ý kiến khơng đồng tình mà không xúc phạm bạn 4 Kìm chế nóng nảy tranh luận 5 Điều chỉnh, ngăn bạn không làm bạn lòng lệch chủ đề thảo luận Tiếp nhận thực trách nhiệm bạn góp ý 2 Phần B B1 Thầy (cô) đánh giá HS trình học tập hợp tác môn Ngữ văn thực nguyên tắc mức độ nào? (Khoanh tròn vào số mà bạn cho mức độ thực phù hợp nhất: 5- Rất thường xuyên; 4- Tương đối thường xuyên; 3- Thỉnh thoảng; 2- Hiếm khi; 1- Không bao giờ) TT Nguyên tắc Thực Độc lập suy nghĩ chuẩn bị nội dung giấy trước 3 thực hoạt động học tập hợp tác Khi lắng nghe bạn trình bày, phải ý thức suy nghĩ để đưa chứng có tính trợ giúp trước tìm ý bất đồng Quy định thời gian phát biểu phát biểu Trước tham gia phê bình quan điểm HS khác, phải nói rõ quan điểm HS có ưu điểm 15 Dành 3-5 phút HS khơng có phát biểu 5 3 cho trùng ý kiến trình bày lại nội dung quan điểm thống Sau lần học tập hợp tác, phải tiến hành xem xét trình hoạt động nhóm B2 Trong q trình tổ chức học hợp tác môn Ngữ văn, thầy cô thường gặp HS biểu hành vi sau mức độ nào? (Khoanh tròn vào số mà bạn cho biểu mức độ phù hợp nhất; 5- Rất thường xuyên; 4- Tương đối thường xuyên; 3- Thỉnh thoảng; 2- Hiếm khi; 1- Không bao giờ) Hành vi TT Biểu Trong nhóm có thành viên phát biểu mạnh mẽ, thành viên khác biết lắng nghe Người trình bày kết nhóm thành viên phát biểu mạnh mẽ buổi thảo luận 5 5 Trong nhóm có thành viên tách khỏi hợp tác, không liên quan tới mình, ỉ lại, ngẫu nhiên hưởng thành nhóm Trong nhóm có thành viên nhút nhát khơng giám phát biểu, đưa ý kiến sợ bị chê cười, đặc biệt sợ trình bày trước lớp Trong nhóm có nói chuyện riêng, bàn tán to không quan đến nội dung thảo luận Các thành viên tranh luận gay gắt khó đến thống Tuỳ tiện nói chen vào cắt ngang ý kiến người trình bày Tuỳ tiện rời chỗ bạn trình bày 16 B3 Thầy (Cô) cho biết vài yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển lực học tập hợp tác? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin Thầy (Cô) vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên…………………… … Tuổi……………Giới tính .…… Số năm công tác…… ……Khoa………………Trường …… …… Xin chân thành cảm ơn! 17 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho HS THPT) Để phục vụ cho việc nghiên cứu DH nhằm tìm kiếm lực học tập có hiệu cho HS THPT, xin bạn vui lòng đọc kỹ câu hỏi sau cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào thích hợp Ý kiến bạn đóng góp quý báu cho nghiên cứu khoa học Phần A Bạn vui lòng cho biết ý kiến tự đánh giá mức độ kỹ HTHT (Khoanh tròn vào mức độ mà bạn cho phù hợp nhất: 1- Rất tốt; 2Tương đối tốt; 3- Trung bình; 4- Chưa tốt) A1 TT Kỹ xác lập vị trí, vai trị cá nhân nhóm học tập Mức độ hợp tác Liên kết, di chuyển nhóm nhanh khơng gây ảnh hưởng tới nhóm khác (≤ Phút) Phân cơng nhiệm vụ/ tiếp nhận nhiệm vụ hợp với lực cá nhân nhóm Tập trung, tham gia vào cơng việc ngồi vào 5 5 5 chỗ Xác định nhiệm vụ thân phụ thuộc nhiệm vụ chung nhóm học tập tác Đảm nhận vai trị khác nhóm Xác định cách thức thực nhiệm vụ cá nhân nhóm hợp tác 18 A2 TT Kỹ biểu đạt tiếp nhận thông tin học tập Giải nhiệm vụ cá nhân, tìm kiếm tri thức, chuẩn bị trước phát biểu Trình bày theo ngun tắc nhóm Biểu đạt ngơn ngữ sáng, logic, ngắn gọn, không lộn xộn Lắng nghe tóm tắt ý kiến người khác Nắm bắt, cảm nhận người nghe hiểu vấn đề truyền đạt Khéo léo đặt câu hỏi cho người trình bày để hiểu vấn đề chưa rõ Thảo luận, thương lượng thống ý kiến Mức độ 5 5 5 A3 TT Kỹ xây dựng trì bầu khơng khí tin Mức độ tưởng chia sẻ Tôn trọng, lắng nghe bày tỏ ủng hộ Chia sẻ tài liệu, sách vở, thông tin liên quan nhằm tạo 5 5 thành cơng cho bạn cho nhóm Tranh luận hướng vào nội dung nhiệm vụ cần giải Gợi mở, động viên, khuyến khích thành viên nhóm tích cực tham gia Khéo léo tận dụng ủng hộ, góp ý GV bạn 19 A4 TT Kỹ giải quan hệ bất đồng học Mức độ tập hợp tác nhóm Phát mâu thuẫn phát sinh trình học tập hợp tác Tìm phương án giải mâu thuẫn 3 Thể ý kiến khơng đồng tình mà khơng xúc phạm bạn 4 Kiên trì, kìm chế nóng nảy tranh luận Điều chỉnh, ngăn bạn mà khơng làm bạn lịng 5 lệch chủ đề thảo luận Tiếp nhận thực trách nhiệm bạn góp ý Phần B B1 Trong trình học tập hợp tác môn Ngữ văn bạn thực nguyên tắc mức độ nào? (Khoanh tròn vào số mà bạn cho phù hợp nhất: 5- Rất thường xuyên; 4Tương đối thường xuyên; 3- Thỉnh thoảng; 2- Đôi khi;1- Không bao giờ) TT Nguyên tắc Độc lập suy nghĩ chuẩn bị nội dung giấy trước thực hoạt động học tập hợp tác Khi lắng nghe bạn trình bày, phải ý thức suy nghĩ để đưa chứng có tính trợ giúp trước tìm ý bất đồng Quy định thời gian phát biểu phát biểu Trước tham gia phê bình quan điểm HS khác, phải nói rõ quan điểm HS có ưu điểm Dành - phút HS khơng có phát biểu cho trùng ý kiến trình bày lại nội dung quan 20 Thực 5 5 điểm thống Sau lần học tập hợp tác, phải tiến hành xem xét trình hoạt động nhóm B2 Trong học hợp tác môn Ngữ văn, bạn thường gặp HS biểu hành vi sau mức độ nào? (Khoanh tròn vào số mà bạn cho biểu mức độ phù hợp nhất; 5- Rất thường xuyên; 4- Tương đối thường xuyên; 3- Thỉnh thoảng; 2- Hiếm khi; 1- Không bao giờ) Hành vi TT Biểu Trong nhóm có thành viên phát biểu mạnh mẽ, thành viên khác biết lắng nghe 5 5 không liên quan đến nội dung thảo luận Các thành viên tranh luận gay gắt khó đến thống Tuỳ tiện nói chen vào cắt ngang ý kiến người trình bày Tuỳ tiện rời chỗ bạn trình bày 2 Người trình bày kết nhóm thành viên phát biểu mạnh mẽ buổi thảo luận Trong nhóm có thành viên ln tách khỏi hợp tác, không liên quan tới mình, ỉ lại, ngẫu nhiên hưởng thành nhóm Trong nhóm có thành viên nhút nhát khơng giám phát biểu, đưa ý kiến sợ bị chê cười, đặc biệt sợ trình bày trước lớp Trong nhóm có nói chuyện riêng, bàn tán to 21 B3 Bạn gặp khó khăn học tập hợp tác mơn Ngữ văn? (Khoanh trịn vào ý mà bạn cho phù hợp nhất: 1- Rất khó khăn; 2- Tương khó khăn; 3- Bình thường; 4- Khơng khó khăn) TT Nội dung Mức độ Thiếu sở vật chất điều kiện học tập 2 Ảnh hưởng ồn nhóm lớp 3 Khó đạt thống nhóm Khó diễn đạt ý kiến cho người khác hiểu 4 thảo luận Tính thụ động bạn tham gia hợp tác Khó tổng hợp ý kiến thành báo cáo hoàn chỉnh Một vài bạn chiếm diễn đàn hợp tác học tập Các thành viên không đồn kết, cảm thơng, chia sẻ trình làm việc B4 Bạn cho biết vài yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển lực học tập hợp tác? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Xin bạn vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên……………… ………Tuổi……………Giới tính………… Học năm thứ………Khoa……………Trường…… ………………… Xin chân thành cảm ơn! 22 Phụ lục PHIẾU QUAN SÁT (Dùng trước thực nghiệm) Người quan sát:……………………………………………………… ……… Đối tượng quan sát: GV……………………Bài dạy……………………………… Mơn………………………Nhóm…………………………chun ngành…… …… Thời gian quan sát:……………………………………………………………… A Tiến trình giảng GV Hoạt động Đạt GV giới thiệu mục tiêu Kết nhận thức, kỹ năng, thái độ bộc lộ kết mong Hành vi hợp tác mong đợi muốn dạy Cả mục tiêu * Số lượng HS/ nhóm Phân chia ngẫu nhiên theo bàn, tổ Phân chia nhóm Phân chia theo lực học tập  Phân chia ý tới đa dạng thành phần vùng miền, giới tính, lực học tập Phân chia theo các kỹ thuật DH Bố trí khơng gian lớp Hợp lý học Khơng hợp lý Nghiên cứu giải tình Nhiệm vụ giao cho HS hoạt động hợp tác nhóm Thảo luận chủ đề Nghiên cứu dự án; trường 23 Bình luận hợp Hình thức khác Sử dụng kỹ thuật dạy học Sử dụng phương pháp dạy học Hoạt động Hướng dẫn nguyên tắc, hành vi HTHT cho HS Đạt Chú ý hướng dẫn tất nhóm Chỉ hướng dẫn HS gặp khó khăn Khơng quan tâm hướng dẫn Chú ý quan sát, phát hiện, điều Quan sát, phát hiện, điều chỉnh hành vi hợp tác HS chỉnh hành vi hợp tác HS Chỉ giúp đỡ HS gặp khó khăn Không quan sát, phát hiện, điều chỉnh hành vi hợp tác HS Tất HS tích cực hoạt hợp tác học tập Chỉ phận HS Mức độ tham gia học tập hợp tác HS - HS nhóm tích cực hoạt động hợp tác học tập Số HS tích cực hoạt hợp tác học tập Khơng đạt hợp tác tích cực học tập 24 Bình luận ... tổ chức hoạt động nhóm dạy học ngữ văn theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh - Chương 2: Thực trạng tổ chức hoạt động nhóm dạy học ngữ văn theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh. .. tổ chức hoạt động nhóm dạy học ngữ văn theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh Trung học phổ thông - Chương 2: Thực trạng tổ chức hoạt động nhóm dạy học ngữ văn theo hướng phát triển lực. .. triển lực hợp tác cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông - Chương 3: Biện pháp tổ chức hoạt động nhóm dạy học ngữ văn theo hướng phát triển lực hợp tác cho học sinh lớp 12 Trung học phổ thông Kết