I 4 I MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Môn Toán là môn học chiếm một vị trí rất quan trọng và then chốt trong nội dung chương trình các môn học ở Tiểu học Các kiến thức kĩ năng của môn Toán ở tiểu học có nh.
1 I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mơn Tốn mơn học chiếm vị trí quan trọng then chốt nội dung chương trình môn học Tiểu học Các kiến thức kĩ mơn Tốn tiểu học có nhiều ứng dụng đời sống, cần thiết để học môn học khác tiểu học lớp Mơn Tốn giúp học sinh nhận biết mối quan hệ số lượng hình dạng khơng gian vật Nhờ mà học sinh có phương pháp nhận thức số mặt giới xung quanh biết cách hoạt động có hiệu đời sống Mơn Tốn góp phần quan trọng việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp giải vấn đề Nó góp phần phát triển trí thơng minh, cách suy nghĩ độc lập, linh hoạt, sáng tạo, đóng góp vào việc hình thành phẩm chất cần thiết quan trọng em học sinh như: cần cù, cẩn thận, có ý chí vượt khó khăn, làm việc có kế hoạch, có nề nếp có tác phong khoa học Tuy nhiên, thực tế mơn Tốn khơng phải mơn học dễ dàng học sinh, học sinh lớp Mơn Tốn địi hỏi học sinh phải có tư trừu tượng, suy luận lơ gic, học sinh lớp em cịn nhỏ tâm sinh lí cịn non nớt Các em tiếp thu nhanh hoạt động có tư cụ thể, dễ hiểu Do đó, việc dạy học mơn Tốn cho học sinh lớp đặt số thách thức giáo viên: Làm để học sinh nắm kiến thức; Làm để học sinh không chán nản, không bị áp lực mà đảm bảo nội dung, kiến thức cần truyền tải đến em Hiện nay, chất lượng dạy học mơn Tốn trường Tiểu học chưa đồng Trong lớp cịn tình trạng học sinh chưa thích học tốn, tiếp thu chưa nhanh, chưa ý học Đặc biệt, em thấy nặng nề áp lực học phép tính hay tốn khó Xuất phát từ thực tế giảng dạy nêu vị trí quan trọng mơn Tốn, tơi mạnh dạn chọn đề tài: Biện pháp nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn thơng qua trò chơi cho học sinh lớp để làm đề tài nghiên cứu Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu Khi tiến hành nghiên cứu đề tài này, mục đích lớn tơi đưa biện pháp có tính thực tế phù hợp với đối tượng học sinh lớp 1, tạo hứng thú học tập, tạo tâm chủ động tiếp thu kiến thức cho học sinh Góp phần giảm bớt áp lực căng thẳng cho học sinh mà em lĩnh hội kiến thức cần thiết thơng qua trị chơi 2.2 Nhiệm vụ Để thực mục tiêu trên, phải thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu nội dung, chương trình, mục tiêu học mơn Toán lớp - Đưa biện pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạng bài, với đối tượng học sinh Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 1/9 trường Tiểu học Võ Thị Sáu năm học 2020 - 2021 Phạm vi nghiên cứu - Áp dụng lớp 1/9 trường tiểu học Võ Thị Sáu, năm học: 2020 – 2021 II NỘI DUNG 1.Giải pháp, biện pháp 1.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp Tôi đưa biện pháp nhằm mục tiêu cụ thể sau: - Nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn thơng qua trò chơi, tạo hứng thú học tập cho học sinh lớp 1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp, giải pháp đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Khác với cách dạy truyền thống “Thầy giảng – trò nghe”, phương pháp dạy học “Thầy hướng dẫn – Trò tự tìm tịi khám phá để chiếm lĩnh kiến thức” Phương pháp kích thích tính chủ động, khả tìm tịi, tư sáng tạo cho người học Từ đó, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức lâu Mơn Tốn mơn dễ gây nhàm chán áp lực phương pháp thích hợp Song vai trò người giáo viên phải người hướng dẫn, định hướng, giúp đỡ kịp thời để học sinh mục tiêu, nội dung trọng tâm học Để thực tốt, thực giải pháp sau đây: 1.2.1 Sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học Mỗi học khác yêu cầu đồ dùng dạy học khác việc lựa chọn đồ dùng dạy học phù hợp với mục tiêu tiết học quan trọng Đối với mơn Tốn thông thường đồ dùng dạy học cần chuẩn bị gồm: Que tính, thước kẻ, phấn màu, bảng con, thẻ chữ, phiếu tập,… + Que tính: Đây đồ dùng thiếu học sinh lớp 1, thường dùng để hình thành kiến thức phép cộng, phép trừ phạm vi 10, 20, 100 Khi dạy tơi thường dùng que tính để thao tác mẫu trước lớp giúp học sinh dễ quan sát sau thực hành lại Việc làm giúp em ghi nhớ nhanh lâu + Thước kẻ: Được sử dụng để dạy bài: Điểm, đoạn thẳng; Độ dài đoạn thẳng; Thực hành đo độ dài + Phấn màu: Được dùng để ghi tên học điểm cần ý nhằm làm bật phần kiến thức bài, giúp học sinh tập trung Tuy nhiên không nên lạm dụng phấn màu làm phân tán ý học sinh vào nội dung học + Bảng con: Được dùng để học sinh thực hành viết số, thực phép tính Bảng đồ dùng cần thiết để kiểm tra việc ghi nhớ học học sinh thông qua việc kiểm tra cũ Tơi thường tổ chức trị chơi học tập với bảng như: Thi làm tốn nhanh, Rung chng vàng vào phần củng cố sau tiết học + Phiếu tập: Tùy vào yêu cầu bài, để phát huy trí lực khắc sâu kiến thức cho học sinh chọn số tập ghi vào phiếu học tập cho học sinh điền để tiết kiệm thời gian tăng chủ động cho học sinh Để tiết kiệm thời gian ghi nội dung tập vào phiếu phát cho nhóm bàn để học sinh làm thơng qua trị chơi “ Ai nhanh hơn” sau chữa 1.2.2 Áp dụng trò chơi học tập vào tiết học Trong q trình dạy học mơn Tốn, việc sử dụng trị chơi tốn học có nhiều tác dụng : - Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, tạo hứng thú học tập - Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể - Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống Khi dạy học mơn Tốn, tơi thường áp dụng trò chơi vào phần khởi động phần củng cố tiết học Dưới số trò chơi mà tơi thường áp dụng: + Trị chơi: Đồn kết - Mục đích: Rèn kĩ đếm nhẩm nhanh, thích hợp với dạy đếm số - Thời gian: – phút - Cách chơi: Tơi hơ: “Đồn kết- Đoàn kết”, học sinh hỏi “Kết ? – Kết ?” Tôi hô: “Kết ” “ Kết 3” “kết 4” ; …Học sinh phải đếm nhanh để kết thành nhóm theo yêu cầu Kết thúc chơi, nhanh tuyên dương, chậm bị phạt theo u cầu lớp Trị chơi tơi dùng vào tháng đầu học kì I, sau thời gian áp dụng thấy tiết học hiệu hơn, số em thiếu tự tin, ý trở nên nhanh nhẹn chủ động + Trị chơi: Truyền điện - Mục đích: Củng cố bảng cộng, trừ phạm vi 10, 20 - Thời gian: – phút - Cách chơi: Lớp chia thành đội để thi đua Tôi “châm ngịi” đầu tiên, tơi đọc phép tính chẳng hạn: + vào em thuộc đội, em phải bật kết Nếu kết em có quyền “xì điện” bạn thuộc đội đối phương Em đọc phép tính nào, ví dụ + vào bạn (ở bên kia) bạn phải có kết 13, lại “xì điện” trả lại đội ban đầu Cứ thế, cô thư ký ghi kết đội Hết thời gian chơi đội có nhiều bạn đọc kết đội chiến thắng Nếu học sinh trả lời chưa xác bị “giật”, lúc bạn lúc đầu đặt câu hỏi “xì điện” bạn khác Kết thúc trị chơi bạn khơng trả lời giáo viên nhắc nhở Đây hình thức ơn tập hiệu quả, phù hợp với luyện tập + Trò chơi: Giành cờ chiến thắng - Mục đích : Củng cố khái niệm thêm bớt số đơn vị, luyện cách xử lý linh hoạt Ví dụ bài: Luyện tập Chuẩn bị chơi: Tôi chuẩn bị hai phiếu học tập có nội dung sau: -7 +2 -3 +8 Chia lớp thành hai đội chơi, mội đội cầm cờ, gồm em chơi tiếp sức điền kết vào hình trịn, đội cắm cờ lên trước đội chiến thắng +Trị chơi: Hái táo - Mục đích: Củng cố cách nhận biết hình học đơn giản, áp dụng bài: Hình vng, hình trịn, hình tam giác - Thời gian: Từ – phút - Chuẩn bị: Giáo viên vẽ hình trịn, hình tam giác, hình vng lên bơng hoa có gắn nam châm, sau gắn lên bảng lớp - Cách chơi: Mỗi lần gọi bạn lên bảng, u câu hái táo chứa hình giáo yêu cầu, bạn hái nhiều hoa yêu cầu giáo viên tuyên dương + Trò chơi : Bác đưa thư - Mục đích: Củng cố kiến thức phép cộng, phép trừ Ví dụ: Áp dụng bài: Bảng trừ phạm vi 10 - Thời gian: 5-7 phút - Chuẩn bị: Một số thẻ, thẻ ghi số : 1, 2, 3, 4, ,6, 7, kết phép trừ để làm số nhà Một số phong bì có ghi phép trừ : – 1; – 3; – 4; – 2;… Một hình “Nhân viên bưu điện” đeo ngực - Cách chơi: Gọi số em lên bảng (hoặc ngồi chỗ) chơi Giáo viên phát cho em thẻ để làm số nhà Một em đóng vai “Bác đưa thư” ngực đeo “Nhân viên Bưu điện” tay cầm phong bì Một số em đứng bảng (hoặc ngồi chỗ) em nói: Bác đưa thư ơi! Cháu có thư khơng? Đưa giúp cháu với Số nhà Khi đọc đến câu cuối “ số nhà 8” đồng thời em giơ thẻ ghi số lên cho lớp “Bác đưa thư” xem Lúc nhiệm vụ “Bác đưa thư” phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp phải chọn phong bì “9 - 1” giao cho chủ nhà) Chủ nhà nhận thư nói lời “cảm ơn” Sai nhờ bác đổi lại Cứ hết thư Nếu lần đưa thư sau lần cô giáo tuyên dương đổi chỗ cho bạn khác chơi - Ngồi trị chơi trên, tơi sử dụng nhiều trò chơi khác Thỏ nhà, ong tìm hoa, số bí mật, tìm nhà, hộp q bí mật,… cho phù hợp với hoạt động học 1.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin thông qua trị chơi vào dạy học mơn Tốn Đối với học sinh lớp 1, việc sử dụng công nghệ thông tin để giảng dạy mang lại lạ, kích thích tị mị, hứng thú phù hợp với tư trực quan cụ thể học sinh Nội dung mơn Tốn lớp liên quan đến nhận biết, cộng trừ số tự nhiên phạm vi 10, 20, 100, ; nhận biết hình học đơn giản hình trịn, hình vng, hình tam giác,…Đối với nội dung trên, chọn số để tiến hành dạy giáo án điện tử, lồng ghép trị chơi vào dạy + Đối với nhận biết số từ đến 10, tơi chọn điển hình để dạy giáo án điện tử giúp dễ hình dung nắm bắt kiến thức Ví dụ: Bài: Số 4,5,6 Bước 1: Nghiên cứu kĩ mục tiêu, nội dung học để đưa hình thức dạy: Phần cũ, phần mới, phần luyện tập, phần củng cố Bước 2: Tiến hành soạn giáo án (lưu ý soạn không màu mè, nên hướng ý học sinh vào nội dung bài, hiệu ứng đơn giản, không rườm rà, thời gian) Bước 3: Laptop, TV, bảng tương tác,…các thiết bị phục vụ cho việc dạy Bước 4: Tiến hành dạy theo ý tưởng soạn (Lồng ghép trò chơi học tập Ong tìm mật, hộp q bí mật, thỏ tìm cà rốt, hái táo, số bí mật, … phần củng cố phần cũ để tạo không sôi cho tiết học) Bước 5: Kiểm tra việc nắm kiến thức học sinh, tổng kết, rút kinh nghiệm cho sau Thông qua dạy học sinh định hình số 4,5, thơng qua số lượng hình ảnh trực quan mà em nhìn thấy rõ (5 cà tím, dưa, củ cà rốt) Số chấm tròn hay đếm đồ vật + Đối với liên quan đến phép cộng, trừ số tự nhiên Ví dụ: Bài Phép cộng phạm vi 10 Giáo viên chuẩn bị theo bước trên, trình dạy giáo viên cần sử dụng thao tác máy thành thạo, nhuần nhuyễn để khỏi gián đoạn trình tư học sinh Kết khảo nghiệm Từ kết khảo sát cuối học kì I, sau áp dụng linh hoạt biện pháp nêu thu kết khảo nghiệm khả quan Kết khảo nghiệm thực vào cuối học kì II lớp 1/9 trường Tiểu học Võ Thị Sáu hình thức kiểm tra sau: Thời gian KS Tổng số HS Điểm Điểm 5, Điểm 7, Điểm 9, 10 SL % SL % SL % SL % Cuối HKI 32 9,4 12 37,5 11 34,4 18,7 Cuối 32 0 15,6 28,1 18 56,3 HKII Kết : Sau áp dụng biện pháp nêu khoảng thời gian tương đối dài, tơi nhận thấy: - Chất lượng mơn Tốn nâng lên rõ rệt - Phát huy chủ động tích cực học sinh việc tiếp thu kiến thức - Kĩ thực phép tính kĩ làm trở nên nhanh nhẹn thành thạo Học sinh hiểu nhanh nhớ lâu - Đặc biệt em thích học mơn Tốn thấy bớt nặng nề, áp lực trước học toán Lớp học sôi nổi, hứng thú, học sinh ý vào học - Phù hợp với phương pháp đổi dạy học tâm lí lứa tuổi học sinh lớp III KẾT LUẬN Vấn đề khắc phục khó khăn học tốn với học sinh lớp khơng phải việc đơn giản, đổi thời gian ngắn Đứng phía giáo viên, muốn khắc phục khó khăn trước hết phải đổi tư phương pháp giảng dạy, phải có lịng u nghề, mến trẻ ln ln tìm tịi cách giảng dạy cho dễ hiểu đến học sinh, tích cực chủ động tổ chức trị chơi học tập, gây hứng thú học tập cho em Phải có kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, giúp học sinh hểu rõ tầm quan trọng việc học Khơng dừng lại đó, người giáo viên cần phải lựa chọn, phối hợp sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học cho phù hợp với nội dung bài, với đối tượng học sinh, tạo điều kiện cho em chủ động tìm tòi lĩnh hội kiến thức Học sinh lớp thích khen Lời khen kịp thời giúp em có hứng thú học tập mau tiến Do vậy, giáo viên phải biết động viên khuyến khích em kịp thời, giúp em tự tin học tập Trên phần trình bày thuyết trình thân tơi Mặc dù tơi áp dụng thực tế giảng dạy lớp thu kết tốt Song thời gian chưa nhiều nhận thức thân hạn chế Nội dung trình bày khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong hội đồng khoa học cấp, bạn bè đồng nghiệp góp ý xây dựng để đề tài thêm hồn chỉnh hơn, có khả thực thi cao Tôi xin chân thành cảm ơn! ... tự tin học tập Trên phần trình bày thuyết trình thân tơi Mặc dù áp dụng thực tế giảng dạy lớp thu kết tốt Song thời gian chưa nhiều nhận thức thân cịn hạn chế Nội dung trình bày khơng tránh khỏi... trừ số tự nhiên Ví dụ: Bài Phép cộng phạm vi 10 Giáo viên chuẩn bị theo bước trên, trình dạy giáo viên cần sử dụng thao tác máy thành thạo, nhuần nhuyễn để khỏi gián đoạn trình tư học sinh Kết... thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu nội dung, chương trình, mục tiêu học mơn Tốn lớp - Đưa biện pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với dạng bài, với đối tượng học sinh Đối tượng nghiên cứu Học