Giáo án môn Công nghệ lớp 10 sách Cánh diều: Bài 7 được biên soạn với mục tiêu nhằm giúp học sinh trình bày được khái niệm về phân bón, vai trò của phân bón trong trồng trọt; đặc điểm của một số loại phân bón phổ biến; so sánh được các biện pháp sử dụng và bảo quản phân bón phổ biến; nhận biết được một số loại phân bón thông thường;... Mời các bạn cùng tham khảo!
Ngày soạn: Ngày dạy: CHỦ ĐỀ 3: PHÂN BÓN Bài 7: MỘT SỐ LOẠI PHÂN BÓN THƯỜNG DÙNG TRONG TRỒNG TRỌT Thời gian thực hiện: (3 tiết) I Mục tiêu Sau học này, em sẽ: Về kiến thức - Trình bày khái niệm phân bón, vai trị phân bón trồng trọt; đặc điểm số loại phân bón phổ biến - So sánh biện pháp sử dụng bảo quản phân bón phổ biến - Nhận biết số loại phân bón thơng thường - Vận dụng kiến thức sử dụng bảo quản phân bón vào thực tiễn Về lực * Năng lực chung: - Tự chủ tự học: + Tự tìm hiểu khái niệm phân bón, vai trị phân bón trồng trọt; đặc điểm số loại phân bón phổ biến + So sánh biện pháp sử dụng bảo quản phân bón phổ biến + Tự nhận biết số loại phân bón thơng thường - Giao tiếp hợp tác: Phân công nhiệm vụ nhóm rõ ràng, phối hợp để hồn thành tốt nhiệm vụ * Năng lực đặc thù: - Nhận thức công nghệ: + Trình bày khái niệm phân bón, vai trị phân bón trồng trọt; đặc điểm số loại phân bón phổ biến + So sánh biện pháp sử dụng bảo quản phân bón phổ biến - Sử dụng cơng nghệ: + Nhận biết số loại phân bón thơng thường + Vận dụng kiến thức sử dụng bảo quản phân bón vào thực tiễn Về phẩm chất - Chăm chỉ: Có ý thức chăm học tập, tích cực tham gia hoạt động học tập - Trung thực: Có ý thức việc lựa chọn biện pháp sử dụng số loại phân bón phổ biến để bảo vệ đất trồng - Trách nhiệm: Trung thực việc báo cáo kết thực hành II Thiết bị dạy học học liệu - Sgk, sgv, kế hoạch dạy - Các mẫu phân bón - Ống nghiệm thủy tinh, đĩa thủy tinh, đèn cồn, thìa nhỏ, bật lửa, nước tinh khiết - Giấy A0 - Phiếu học tập - Bút lông, nam châm - Phiếu đánh giá III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: - Tạo tâm lý hứng thú cho học sinh, tâm sẵn sàng, kích thích tị mị mong muốn tìm hiểu - Kiểm tra hiểu biết học sinh b) Nội dung: - Quan sát hình 7.1 trang 39/Sgk, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Ảnh hưởng phân bón: - Làm tăng độ phì nhiêu, đất tơi xốp, tăng khả giữ chất dinh dưỡng đất - Tăng suất chất lượng trồng d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: Yêu cầu Hs quan sát hình 7.1 trang 39/Sgk trả lời câu hỏi: Cho biết phân bón ảnh hưởng đến độ phì nhiêu đất trồng, suất chất lượng ngô? - Thực nhiệm vụ: + Làm việc cá nhân: Hs quan sát hình 7.1 trang 39/Sgk, liên hệ thực tế để trả lời câu hỏi - Báo cáo, thảo luận: + Làm việc lớp: gọi 1-2 học sinh trình bày kết thực nhiệm vụ + Học sinh khác lắng nghe, nhận xét, phản biện vá bổ sung ý kiến - Kết luận, nhận định: + Giáo viên nhận xét từ rút vấn đề (nội dung bản) học Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nội dung Tìm hiểu khái niệm phân bón a) Mục tiêu: Trình bày khái niệm phân bón b) Nội dung: Học sinh hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi, ghi vào nội dung sau: Câu hỏi 1: Phân bón gì? Câu hỏi 2: Kể tên số loại phân bón thường dùng? c) Sản phẩm: Câu trả lời nhóm học sinh ghi vào cá nhân - Khái niệm phân bón: Phân bón sản phẩm có chức cung cấp dinh dưỡng có tác dụng cải tạo đất để tăng xuất,chất lượng cho trồng - Các loại phân bón thường dùng: Phân hóa học, phân hữu cơ, phân vsv… d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục 2/trang 39 sgk, hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi: Câu hỏi 1: Phân bón gì? Câu hỏi 2: Kể tên số loại phân bón thường dùng? - Thực nhiệm vụ: Hs hoạt động cặp đôi thực nhiệm vụ học tập, ghi lại kết vào ghi Giáo viên quan sát, hỗ trợ nhóm nhóm gặp khó khăn - Báo cáo, thảo luận: GV gọi nhóm học sinh trả lời câu hỏi, nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung - Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét phần trình bày nhóm, điều làm được, chưa làm được, hướng khắc phục Kết luận kiến thức mục sản phẩm, học sinh ghi lại vào cá nhân Nội dung Tìm hiểu vai trị phân bón trồng trọt a) Mục tiêu: Nêu vai trò phân bón trồng trọt b) Nội dung: Học sinh hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi, ghi vào nội dung sau: Câu hỏi : Vì phải bón phân cho trồng? c) Sản phẩm: Câu trả lời nhóm học sinh ghi vào cá nhân - Phân bón cung cấp chất dinh dưỡng cần thiết cho sinh trưởng, phát triển trồng - Cải thiện tính chất đất trống; làm tăng độ phi nhiêu, tơi xốp, tăng khả giữ nước, thoát nước; - Khả giữ chất dinh dưỡng đất - Cải thiện hệ vi sinh vật cỏ lợi, ngăn ngừa vi sinh vật có hại đất, bảo vệ đất trống d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục 2/trang 39 sgk, hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi: Câu hỏi : Vì phải bón phân cho trồng? - Thực nhiệm vụ: Hs hoạt động cặp đôi thực nhiệm vụ học tập, ghi lại kết vào ghi Giáo viên quan sát, hỗ trợ nhóm nhóm gặp khó khăn - Báo cáo, thảo luận: GV gọi nhóm học sinh trả lời câu hỏi, nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung - Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét phần trình bày nhóm, điều làm được, chưa làm được, hướng khắc phục Kết luận kiến thức mục sản phẩm, học sinh ghi lại vào cá nhân Nội dung Tìm hiểu đặc điểm biện pháp sử dụng số loại phân bón a) Mục tiêu: Nêu đặc điểm biện pháp sử dụng phân bón hóa hoc, phân hữu phân bón vsv trồng trọt b) Nội dung: Học sinh hoạt động nhóm hồn thành PHT 1, 2, c) Sản phẩm: Câu trả lời nhóm học sinh ghi vào PHT Phân bón hóa học Phân hóa học gì? Phân hóa học loại phân bón sản xuất theo quy trình cơng nghiệp, gồm có phân đơn lượng (urê, kali ) phân đa lương (hổn hợp NP; NPK; NPKS….) Đặc điểm - Tỉ lệ hàm lượng nguyên tố dinh dưỡng khác tùy loại phân - Có hàm lượng dinh dưỡng cao loại phân bón khác VD: Ure chứa 46% đạm (N) - Dễ hòa tan (trừ phân lân) nên dễ hấp thu cho hiệu nhanh - Bón phân N,K liên tục nhiều năm làm đất thối hóa Biện pháp sử dụng - Phân dễ tan ( phân N,K) dùng để bón thúc chính, củng bón lót với lượng nhỏ - Phân khó tan( Phân lân) dùng để bón lót - Phân tổng hợp: NPK dùng để bón lót bón thúc (tùy thuộc vào loại đất, loại cây, thời kì phát triển thời điểm bón….) - Khi bón cần tính tốn lượng phân bón hợp lý dựa nhu cầu dinh dưỡng tỉ lệ hàm lượng nguyên tố dinh dưỡng - Nên bón kết hợp với phân hữu - Bón phân N, K liên tục nhiều năm cần bón vơi để cải tạo đất 2.Phân bón hữ Phân hữu gì? Tất chất hữu vùi vào đất để trì nâng cao độ phì nhiêu ccuar đất, đảm bảo trồng có suất cao, chất lượng tốt gọi phân hữu VD: Phân xanh; Phân chuồng; Phân bắc; Phân rác Đặc điểm phân hữu - Phân chứa nhiều nguyên tố dinh dưỡng, giàu mùn - Thành phần tỉ lệ chất dinh dưỡng phân không ổn định - Có tác dụng cải tạo đất hiệu chậm - Bón liên tục nhiều năm khơng làm hại đất Kĩ thuật sử dụng Phân hữu dùng để bón lót (cần ủ hoai mục) Phân vsv Phân vi sinh vật gì? Phân VSV loại phân bón có chứa VSV sống phân VSV cố định đạm, chuyể hóa lân, phân giải chất hữu cơ… Nguyên lí sản xuất: “ Muốn sản xuất loại phân VSV trước tiên người ta nhân, sau phối trộn chủng VSV đặc hiệu với chất nền” Đặc điểm phân VSV - Chứa nhiều VSV sống - Chứa đa dạng nguyên tos dinh dưỡng: P2O5, Ca, Mg, S… - Thời gian sử dụng ngắn khả sống thờ gian tồn VSV (sử dụng) phụ thuộc vào điều kiện ngoại cảnh tác động - Có tác dụng cải tạo đất, ngăn ngừa sâu bệnh hại đất Biện pháp sử dụng - Chủ yếu bón lót; rải xung quanh gốc trộn vào đất trước trồng d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: GV chia lớp thành nhóm theo cặp bàn nêu nhiệm vụ học sinh cần thực hiện: + Yêu cầu học sinh nhóm 1, nghiên cứu mục 3.1 trang 39, 40 sgk thảo luận hoàn thành phiếu học tập số Phiếu học tập số 1 Phân hóa học gì? Phân hóa học có loại? cho VD Phân hóa học có đặc điểm nào? Cho VD minh họa Tại bón phân đạm, kali liên tục nhiều năm lại gây chua đất? Phân hóa học sử dụng nào? Vì dùng phân đạm, kali bón lót phải bón lượng nhỏ? Nếu bón lượng lớn sao? Tại vào giai đoạn trước tuần thu hoạch dưa hấu, nơng dân lại bón lót thêm phân kali khơng bón phân đạm? + u cầu học sinh nhóm 3, nghiên cứu mục 3.2 trang 40, 41 sgk thảo luận hoàn thành phiếu học tập số Phiếu học tập số Phân hữu gì? cho VD Phân hữu có đặc điểm nào? Cho VD minh họa Phân hữu sử dụng nào? Bón phân ntn gọi bón lót? Tại phân hữu cần phải ủ hoai mục bón? Vận dụng kiến thức học, em cho biết lợi ích việc bón phân hóa học phân hữu để cải tạo môi trường đất? + Yêu cầu học sinh nhóm 5, nghiên cứu mục 3.3 trang 41,42 sgk thảo luận hoàn thành phiếu học tập số Phiếu học tập số Phân VSV gì? Phân VSV có loại? cho VD Dựa vào nguyên lí để sản xuất phân VSV ? Phân VSV có đặc điểm nào? Biện pháp sử dụng? - Thực nhiệm vụ: - Làm việc cá nhân: Hs nghiên nhóm nghiên cứu mục 3.1, 3.2, 3.3 SGK, liên hệ thực tế để trả lời câu hỏi - Làm việc nhóm: thành viên thảo luận thống kết thực nhiệm vụ vào PHT Giáo viên quan sát, hỗ trợ nhóm nhóm gặp khó khăn Bước 3: Báo cáo sản phẩm - Làm việc lớp: gọi đại diện nhóm phân khác trình bày kết thực nhiệm vụ - Học sinh nhóm khác lắng nghe, nhận xét, phản biện vá bổ sung ý kiến - Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét phần trình bày nhóm, điều làm được, chưa làm được, hướng khắc phục Kết luận kiến thức mục sản phẩm, học sinh ghi lại vào cá nhân Nội dung Tìm hiểu bảo quản phân bón a) Mục tiêu: Nêu cách bảo quản phân bón b) Nội dung: Học sinh nghiên cứu mục sgk, hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi, ghi vào Câu hỏi : Nêu cách bảo quản cho phù hợp với loại phân? c) Sản phẩm: Câu trả lời nhóm học sinh ghi vào cá nhân - Phân hóa học: Để nơi cao ráo, thống mát không đặt trực tiếp đất xi măng + Cần bảo quản kín, hạn chế tối đa phân tiếp xúc với khơng khí + Khơng bảo quản dụng cụ kim loại, để gần lửa tránh ánh nắng trực tiếp + Phân dạng viên dạng nén không nên chồng nhiều bao phân lên để tránh làm vỡ phân - Phân hữu cơ: Cần che phủ kín - Phân vsv: Cần bảo quản nhiệt độ 300 không nên bảo quản Tháng kể từ ngày sản xuất d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: Giáo viên yêu cầu học sinh đọc mục trang 42 sgk, hoạt động cặp đôi trả lời câu hỏi: Câu hỏi : Nêu cách bảo quản cho phù hợp với loại phân? - Thực nhiệm vụ: Hs hoạt động cặp đôi thực nhiệm vụ học tập, ghi lại kết vào ghi Giáo viên quan sát, hỗ trợ nhóm nhóm gặp khó khăn - Báo cáo, thảo luận: GV gọi nhóm học sinh trả lời câu hỏi, nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung - Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét phần trình bày nhóm, điều làm được, chưa làm được, hướng khắc phục Kết luận kiến thức mục sản phẩm, học sinh ghi lại vào cá nhân Nội dung Thực hành nhận biết số loại phân bón thơng thường a) Mục tiêu: Nhận biết số loại phân bón thơng thường b) Nội dung: Học sinh hoạt động theo nhóm tiến hành nhận biết số loại phân bón thơng thường theo hướng dẫn giáo viên, ghi vào c) Sản phẩm: Kết thực hành nhận biết số loại phân bón thông thường học sinh d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: GV giới thiệu cách nhận biết số loại phân bón thơng thường (nhận biết mắt làm thí nghiệm), nêu bước tiến hành: 2.1 Phân biệt phân hữu loại phân lại Bước Lấy mẫu phân thìa nhỏ cho vào đĩa thủy tinh Bước Quan sát, phân biệt phân hữu thơng qua màu sắc đặc trưng bên ngồi khác (kíc cỡ, hình dạng hạt phân, độ tơi xốp) Phân hữu qua ủ chế biến thường có màu nâu nâu đen, xốp nhẹ phân vơ 2.2 Phân biệt phân bón theo mức độ hoà tan dùng nhiệt Bước 1, Cho ml nước vào ống nghiệm (đánh số thứ tự từ đến 5) Bước Lấy loại phân bón lượng khoảng thìa cà phê cho vào ống nghiệm có số thứ tự tương ứng Bước Lắc kĩ vòng phút, để lắng quan sát mức độ hoà tan Nếu hoà tan hoàn toàn: phân đạm phân kali (phân đạm thường có màu trắng, phân kali có màu đỏ trắng) Khơng hồ tan (cặn lắng nhiều): phân lân phân tổng hợp NPK Khơng hồ tan có hạt lên mặt: phân hữu Bước Đốt ống nghiệm chứa phân đạm phân kali (đã xác định bước 3) đèn cồn Nếu có mùi khai (mùi amoniac) phân đạm Nếu khơng có mùi khai phân kali Bước Đốt ống nghiệm chứa phân lân phân tổng hợp NPK (đã xác định bước 3) đèn cồn Nếu có mùi khai (mùi amoniac) phân tổng hợp NPK Nếu khơng có mùi khai phân lân + GV tiến hành nhận biết mẫu phân theo bước nêu để học sinh quan sát + GV chia lớp thành nhóm, giao nhóm tiến hành phân biệt phân hữu loại phân lại, phân biệt phân bón theo mức độ hồ tan dùng nhiệt theo mẫu có sẵn báo cáo kết - Thực nhiệm vụ: Học sinh nhóm tiến hành nhận biết số mầu phân phương pháp quan sát phương pháp theo mức độ hoà tan dùng nhiệt, ghi lại kết vào bảng 7.2 ghi Giáo viên quan sát, hỗ trợ nhóm nhóm gặp khó khăn - Báo cáo, thảo luận: Đại diện nhóm trình bày nhận biết nhóm, nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung - Kết luận, nhận định: Giáo viên đánh giá kết thực nhóm phiếu đánh giá Kết luận kiến thức, kiểm tra độ xác nhóm cách kiểm chứng Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: - Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức (mục tiêu ban đầu học) - Học sinh trả lời số câu hỏi liên quan đến nội dung học b) Nội dung: - Học sinh đọc câu hỏi, suy nghĩ lựa chọn đáp án - Hoàn thành phiếu học tập số ghi kết vào Phiếu học tập số Đọc nội dung sgk Công nghệ 10 kết hợp kiến thức học thực nội dung: So sánh loại phân bón Loại Phân hóa học Phân hữu Phân vi sinh vật Nội dung Đặc điểm Biện pháp sử dụng sử dụng Cách quản bảo c) Sản phẩm: Hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Câu Đáp án A A A A B D D A PHT Loại phân Phân bón hóa học Đặc điểm Biện pháp sử dụng Bảo quản Sản xuất theo quy trình cơng nghiệp, sử dụng số ngun liệu tự nhiên tổng hợp Phân đạm phân kali: bón thúc Để nơi cao ráo, thống mát, không đặt trực tiếp đất xi măng Có hàm lượng dinh dưỡng cao, dễ hịa tan (trừ phan lân), dễ hấp thu cho hiệu nhanh Phân lân: khó tan nên thường dùng để bón lót Phân tổng hợp: phù hợp với loại đất, loại trồng thời điểm bón Nên bón kết hợp với phân hữu Phân đạm: cần bảo quản kín, hạn chế tối đa để phân tiếp xúc với khơng khí Phân bón hữu Có nguồn gốc từ chất thải gia súc, gia cầm; xác động, thực vật Chứa nhiều nguyên tố dinh dưỡng, giàu mùn Thường dùng bón lót trước sử dụng cần phải ủ cho hoai mục Cần che phủ kín Chủ yếu để bón lót, rải xung quanh gốc trộn vào đất trước trồng Cần bảo quản nhiệt độ 30oC không nên bảo quản tháng kể từ ngày sản xuất Phải qua q trình khống hóa nên hiệu chậm Phân bón vi sinh Có chứa vi sinh vật có ích: vi sinh vật cố định đạm, vi sinh vật chuyển hóa lân, vi sinh vật phân giải chất hữu Chưa đa dạng yếu tố dinh dưỡng như: P2O5; Ca; Mg; S, d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: + Học sinh đọc câu hỏi, suy nghĩ trả lời câu hỏi Câu Phân hóa học có đặc điểm chủ yếu nào? A Phân hóa học chứa nguyên tố dinh dưỡng tỉ lệ dinh dưỡng cao B Hầu hết loại phân hóa học dễ tan nên dễ hấp thụ cho hiệu nhanh C Phân hóa học có tác dụng cải tạo đất tốt, khơng gây chua nên bón nhiều phân hóa học có lợi cho việc sản xuất rau D Phân hố học có chứa nhiều ngun tố dinh dưỡng từ đa lượng, trung lượng, vi lượng Câu Nên sử dụng phân hóa học cho hợp lí sản xuất rau sạch? A Cần phải bón kết hợp với phân hữu loại phân hóa học N, P, K, bón liều lượng quy định khơng bón liên tục nhiều năm sản xuất rau B Phân hóa học dùng để bón lót sản xuất rau C Bón nhiều phân hóa học có lợi cho việc sản xuất rau D Phân hóa học dùng để bón thúc sản xuất rau Câu Phân hữu có ưu điểm gì? A Phân hữu chứa nhiều nguyên tố dinh dưỡng, có tác dụng cải tạo đất tốt Bón liên tục nhiều năm không gây hại cho đất B Phân hữu chứa nhiều nguyên tố dinh dưỡng, sử dụng được, có tác dụng cải tạo đất tốt C Phân hữu có tỉ lệ chất dinh dưỡng cao hẳn phân hóa học bón liên tục nhiều năm khơng gây chua đất D Phân hữu rẻ tiền, dễ sử dụng, phù hợp với điều kiện gieo trồng nước ta Câu Sử dụng phân hữu hợp lý sản xuất rau sạch? A Cần phải tăng cường bón lót phân hữu ủ hoai mục sản xuất rau an toàn B Cần tăng cường sử dụng phân hữu để bón thúc cho rau C Cần bón phân hữu với liều lượng thấp bón làm nhiều lần D Cần tăng cường sử dụng phân hữu để giảm chi phí giá thành sản phẩm rau an tồn Câu Phân vi sinh có đặc điểm chủ yếu nào? A Phân vi sinh thích hợp với nhiều loại trồng khơng gây hại cho đất B Phân vi sinh chứa vi sinh vật sống loại thích hợp với một nhóm trồng định thời gian sử dụng ngắn C Phân vi sinh có chứa nhiều nguyên tố dinh dưỡng tỉ lệ chất dinh dưỡng cao D Mỗi loại phân vi sinh thích hợp với một nhóm trồng định thời gian sử dụng dài Câu Sử dụng phân vi sinh hợp lý sản xuất rau an tồn? A Nên bón nhiều loại phân vi sinh vật sản xuất rau an toàn B Khơng bón trực tiếp vào đất để tăng số lượng vi sin vật có ích cho đất C Nên sử dụng phân vi sinh để bón cho tất loại rau tốt Chú ý bón liều lượng quy định D Có thể trộn tẩm vào hạt, rễ trước gieo trồng bón trực tiếp vào đất Câu Vì khơng lạm dụng sử dụng phân hóa học sản xuất rau ? A Phân hóa học chứa ngun tố dinh dưỡng tỉ lệ chất dinh dưỡng cao nên bón nhiều bị lốp, yếu ớt, dễ bị đổ B Phân hóa học dễ tan, dễ hấp thu cho hiệu nhanh nên làm cho sinh trưởng phát triển mạnh, hàm lượng chất dinh dưỡng sản phẩm rau xanh thấp C Phân hóa học thường có gốc axit Khi bón vào đất xảy tình trạng trao đổi ion với keo đất, tạo axit, làm cho đất bị chua Bón liên tục nhiều năm làm cho đất bị chua trở nên chai cứng D Phân hóa học khơng có tác dụng cải tạo đất Nếu lạm dụng phân hóa học, khơng làm hại đất mà gây tượng tồn dư chất độc hại rau, gây hại cho sức khỏe người Câu Vì cần phải tăng cường sử dụng phân hữu cơ, phân vi sinh sản xuất rau ? A Phân hữu phân vi sinh có tác dụng cải tạo đất, không gây độc hại cho đất B Phân hữu phân vi sinh chứa nhiều nguyên tố dinh dưỡng có tỉ lệ chất dinh dưỡng thấp C Phân hữu phân vi sinh phù hợp với tất loại đất loại trồng D Phân hữu phân vi sinh cho hiệu nhanh không gây độc hại cho đất trồng + Thảo luận nhóm hồn thiện PHT số Loại phân Đặc điểm Biện pháp sử dụng Bảo quản Phân bón hóa học Phân bón hữu Phân bón vi sinh - Thực nhiệm vụ: + Học sinh suy nghĩ, trả lời + Hoàn thiện PHT số Ghi chép nội dung vào ghi - Báo cáo, thảo luận: + Học sinh phát biểu trả lời câu hỏi, học sinh lại theo dõi, nhận xét, chỉnh sửa + Gọi đại diện nhóm báo cáo kết thực nhiệm vụ, nhóm khác lắng nghe, nhận xét, bổ sung - Kết luận, nhận định: + Giáo viên chiếu đáp án + Giáo viên nhận xét câu trả lời, bổ sung (nếu có) Hoạt độn g 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Chế biến số loại phân hữu dùng bón cho số loại khác nhau: rau cải, rau ngót, ớt, cà chua - So sánh sinh trưởng, phát triển loại rau trước sau bón phân hữu .b) Nội dung: Học sinh nhóm thực nhiệm vụ sau: - Nhóm 1: Chề biến, bón phân hữu theo dõi sinh trưởng rau cải - Nhóm 2: Chề biến, bón phân hữu theo dõi sinh trưởng rau ngót - Nhóm 3: Chề biến, bón phân hữu theo dõi sinh trưởng ớt - Nhóm 4: Chề biến, bón phân hữu theo dõi sinh trưởng cà chua Sau tuần nhóm mang sản phẩm đến nộp cho giáo viên c) Sản phẩm: Báo cáo kết nhóm thực d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: Học sinh ghi nhiệm vụ phần nội dung vào - Thực nhiệm vụ: Học sinh làm việc theo nhóm nhà - Báo cáo, thảo luận: Sau tuần, học sinh mang nộp trình bày cách thực sản phẩm, học sinh lại theo dõi, nhận xét, chỉnh sửa - Kết luận, nhận định: Giáo viên nhận xét phần trình bày nhóm, bổ sung (nếu có) Phụ lục 5.1.Bảng 7.2 Nhận biết số loại phân bón Mẫu phân bón Hịa tan Có Mùi khai Khơng Có Màu sắc Loại phân Khơng Mấu số Mấu số Mấu số Mấu số Mấu số 5.2.Bảng 7.3 Bảng đánh giá kết Tiêu chí Kết đánh giá Tốt Đạt Khơng đạt Thực quy trình Kết thực hành 5.3.Bảng tiêu chí đánh giá: Bảng đánh giá kết thực hành, báo cáo nhóm (100 điểm - Quy điểm 10) Nội dung Tham gia hoạt động thực hành Làm việc nhóm Tiêu chí đánh giá Điểm Chăm chỉ, tự giác tham gia hoạt động 10 Phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể Hồn thành nhiệm vụ nhóm 10 Sản phẩm - Nhận biết pp Đúng quy trình kĩ thuật 10 quan sát 10 Kết xác - Nhận biết theo mức Đúng quy trình kĩ thuật độ hịa tan Kết xác nhiệt 10 Dọn dẹp, vệ sinh Sạch sẽ, ngăn nắp 10 Phong cách tự tin, lưu loát, thời gian 10 Thuyết trình rõ ràng, trọng tâm, thu hút người nghe 10 Trả lời tốt câu hỏi thảo luận 10 Thuyết trình 10 Tự ĐG ĐG chéo GV đánh giá ... 5.2.Bảng 7. 3 Bảng đánh giá kết Tiêu chí Kết đánh giá Tốt Đạt Khơng đạt Thực quy trình Kết thực hành 5.3.Bảng tiêu chí đánh giá: Bảng đánh giá kết thực hành, báo cáo nhóm (100 điểm - Quy điểm 10) Nội... Tiêu chí đánh giá Điểm Chăm chỉ, tự giác tham gia hoạt động 10 Phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể Hồn thành nhiệm vụ nhóm 10 Sản phẩm - Nhận biết pp Đúng quy trình kĩ thuật 10 quan sát 10 Kết xác... nhiệt 10 Dọn dẹp, vệ sinh Sạch sẽ, ngăn nắp 10 Phong cách tự tin, lưu loát, thời gian 10 Thuyết trình rõ ràng, trọng tâm, thu hút người nghe 10 Trả lời tốt câu hỏi thảo luận 10 Thuyết trình 10 Tự