Giáo án môn Lịch sử lớp 6 sách Chân trời sáng tạo: Bài 7 được biên soạn với mục tiêu nhằm giúp học sinh nắm được điều kiện tự nhiên của Lưỡng Hà cổ đại; nhà nước Lưỡng Hà cổ đại; những thành tựu văn hóa tiêu biểu của Lưỡng Hà cổ đại;... Mời các bạn cùng tham khảo!
Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… BÀI 7: LƯỠNG HÀ CỔ ĐẠI (2 tiết) I MỤC TIÊU Mức độ, yêu cầu cần đạt Thông qua học, HS nắm được: - Điều kiện tự nhiên Lưỡng Hà cổ đại - Nhà nước Lưỡng Hà cổ đại - Những thành tựu văn hoá tiêu biểu Lưỡng Hà cổ đại Năng lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp, hợp tác: Trao đổi, thảo luận để thực nhiệm vụ học tập Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Sử dụng kiến thức học ứng dụng vào thực tế, tìm tịi, phát giải nhiệm vụ sống - Năng lực riêng: Nêu tác động điều kiện tự nhiên với hình thành Lưỡng Hà cổ đại Trình bày trình thành lập nhà nước người Lưỡng Hà Nêu thành tựu chủ yếu văn hoá Lưỡng Hà Phẩm chất Trân trọng cống hiến mang tính tiên phong nhân loại bảo vệ giá trị văn hóa nhân loại II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Đối với giáo viên - Giáo án, SGV, SHS Lịch sử Địa lí - Lược đồ Lưỡng Hà cổ đại phóng to - Một số hình ảnh thành tựu văn hóa chủ yếu Lưỡng Hà cổ đại - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - SHS Lịch sử Địa lí - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến học (nếu có) dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS lắng nghe tiếp thu kiến thức d Tổ chức thực hiện: - GV dẫn dắt vấn đề: Khác với hình thành vương quốc thống Ai Cập, Lưỡng Hà phải triển với đời nhiều vương quốc tộc người khác cai trị, nên lịch sử Lưỡng Hà triền miên chiến tranh Tuy nhiên, tất cả, cư dân Lưỡng Hà cổ đại tạo nên văn hoá độc đáo có đóng góp đáng kế cho văn nhân loại Chúng ta tìm hiểu vấn đề học ngày hôm - Bài : Lưỡng Hà cổ đại B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Điều kiện tự nhiên a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết điều kiện tự nhiên Lưỡng Hà cổ đại; thuận lợi mà điều kiện tự nhiên mang lại cho người Lưỡng Hà cổ đại b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao NV học tập Điều kiện tự nhiên - GV giới thiệu kiến thức: Lưỡng Hà vùng đất nằm - Điểm khác điều kiện tự nhiên Ai Cập cổ lưu vực hai sông Ơ-phơ-rát Ti-gơ-rơ, đại Lưỡng Hà cổ đại: người Hy Lạp cổ đại gọi Mê-dơ-pơ-ta-mi, có nghĩa “vùng đất hai sơng” (Lưỡng Hà) - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi: + Ai Cập cổ đại có lập nhiều địa hình với sa mạc bao quanh tạo thành ranh giới tự nhiên + Lưỡng Hà vùng bình nguyên rộng mở, phẳng + Quan sát Hình 7.1 Hình khơng có biên giới thiên nhiên hiểm trở, người Lưỡng 7.2 SHS trang 37, 38 trả Hà lại dễ dàng hoạt động buôn bán, trao đổi hàng lời câu hỏi: Em hoá với vùng xung quanh điểm khác điều kiện tự nhiên Ai Cập cổ đại Lưỡng Hà cổ đại? - Những thuận lợi mà điều kiện tự nhiên mang lại cho cư dân Lưỡng Hà cổ đại: + Nông nghiệp phát triển: trồng chà là, ngũ cốc, rau củ, dưỡng động vật + Nhiều người Lưỡng Hà trở thành thương nhân việc lại dễ dàng, họ khắp Tây Á với đàn lạc đà chất đầy hàng hóa lưng + Điều kiện tự nhiên mang lại thuận lợi cho cư dân Lưỡng Hà cổ đại? - GV mở rộng kiến thức: Giống sông Nin, sông Ơphơ-rát Ti-gơ-rơ có hai mùa nước lên xuống năm, mang lượng phù sa khổng lồ bồi đắp cho vùng châu thổ đặc biệt vùng cửa sông, mở rộng vùng đất biển tới 200km Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 2: Quá trình thành lập nhà nước Lưỡng Hà cổ đại a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết người Xu-me nhóm người đến cư trú sớm Lưỡng Hà, họ xây dựng quốc gia thành thị, nhà nước người Lưỡng Hà; nhiều tộc người thay lên làm chủ vùng đất này; người Ba Tư xâm lược Lưỡng Hà, lịch sử vương quốc cổ đại Lưỡng Hà kết thúc b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Quá trình thành lập nhà nước Lưỡng Hà cổ đại - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục II, quan sát Hình - Quá trình thành lập nhà nước Lưỡng Hà cổ đại: 7.2 SHS trang 38, 39 trả lời câu hỏi: + Người Xu-me nhóm người đến cư trú sớm + Trình bày trình thành lập nhà nước Lưỡng Hà Lưỡng Hà Khoảng 3500 năm TCN, họ xây dựng cổ đại? + Kể tên thành thị gắn với nhà nước đời sau giai đoạn Xu-me quốc gia thành thị, Đó nhà nước người Lưỡng Hà Mỗi quốc gia thành thị bao gồm thành phố vùng đất xung quanh lệ thuộc vào nó, tập trung chủ yếu lưu vực hai sông + Sau người Xu-me, nhiều tộc người khác thay làm chủ vùng đất lập nên vương quốc, đế chế hùng mạnh - Những thành thị gắn với nhà nước đời sau giai đoạn Xu-me: Mari, Ashur, Babylon - GV giới thiệu kiến thức: Cũng giống với nhà nước Ai Cập cổ đại, lịch sử vương quốc cổ đại Lưỡng Hà kết thúc bị xâm lược người Ba Tư vào năm 539 TCN - GV mở rộng kiến thức: trình chiếu giới thiệu cho HS Sơ đồ tiến trình lịch sử nhà nước Lưỡng Hà cổ đại: Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS trả lời câu hỏi - GV gọi HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 3: Những thành tựu văn hóa tiêu biểu a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết số thành tựu văn hóa tiêu biểu người Lưỡng Hà lĩnh vực: chữ viết văn học, luật pháp, toán học, kiến trúc điêu khắc b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS lắng nghe, đọc SHS, trả lời câu hỏi tiếp thu kiến thức c Sản phẩm học tập: HS làm việc cá nhân, thảo luận theo cặp trả lời câu hỏi d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: GV chuyển giao NV học tập DỰ KIẾN SẢN PHẨM Những thành tựu văn hóa tiêu biểu - GV giới thiệu kiến thức: Một số thành tựu văn hóa chủ yếu Lưỡng Hà cổ đại lĩnh vực: chữ viết văn học, luật pháp, toán học, kiến trúc điêu khắc - GV yêu cầu đọc thông tin mục III, quan sát hình từ Hình 7.3 đến 7.7, thiết kế sơ đồ tư thành tựu tiêu biểu văn hóa Ai Cập - Sơ đồ tư thành tựu tiêu biểu văn hóa Lưỡng Hà: Chữ hình nêm Chữ viết Văn học Luật pháp Sử thi Gin-ga-mét Bộ luật thành văn Ha-mu-ra-bi Những thành tựu tiêu biểu văn hóa Lưỡng Hà Giỏi số học Toán học Hệ thống đếm lấy số 60 làm sở Kiến trúc Điêu khắc Vườn treo Ba-bi-lon - GV chia HS thành nhóm, yêu cầu HS thảo luận theo - Nhóm 1: Khơng thể dùng dụng cụ đầu hình trịn hay nhóm trả lời câu hỏi vào Phiếu học tập số 1: + Nhóm 1: Quan sát Hình 7.3, em cho biết người Xu-me khơng dùng dụng cụ đầu hình trịn hay lông mềm để khắc chữ phiến đất sắt? + Nhóm 2: Đọc tư liệu Hình 7.4, em cho biết vua Ha-mu-ra-bi ban hành luật để làm gì? + Nhóm 3: Em ấn tượng với thành tựu Lưỡng Hà cổ đại, sao? lơng mềm để khắc chữ phiến đất sắt không viết Người Lưỡng Hà dùng dụng cụ có đầu hình nhọn để khắc chữ viết có hình dạng giống đinh hay góc nhọn + Nhóm 2: Vua ban hành luật để phát huy nghĩa đời, diệt trừ kẻ gian ác, không tuân theo luật pháp, làm cho kẻ mạnh không hà hiếp kẻ yếu + Nhóm (tùy theo sở thích HS, nhiên HS phải đưa lý lựa chọn mình): Em ấn tượng với thành tựu Vườn treo Ba-bi-lon Đây công trình kiến trúc liệt vào hàng kiệt tác nhân loại, luôn gắn liền với tên phụ nữ, vườn treo Ba-bi-lon (vườn treo Se-mi-ra-mit) Vườn treo coi bảy kì quan giới cổ đạiVườn treo khoảng xanh tươi mát, niềm hi vọng điểm định hướng cho đồn lạc đà hành trình sa mạc mênh mơng nóng bỏng - GV mở rộng kiến thức: + Một số điều luật Ha-mu-ra-bi: Điều Nếu người tố cáo buộc tội người khác mà không chứng minh được, bị buộc tội chết Điều 195 Nếu trai đánh bố tay phải bị chặt Điều 196 Nếu đàn ông móc mắt người đàn ông khác, mắt bị móc Điều 197 Nếu đàn ơng đánh vỡ xương người đàn ông khác, xương bị đánh vỡ Điều 229 Nếu người xây dựng nhà cho người đàn ông mà nhà bị sụp đổ làm người chủ nhà bị thiệt mạng, người xây nhà bị buộc tội chết + Ngoài thành tựu bật trên, người Lưỡng Hà phát minh bánh xe, ngày ứng dụng lĩnh vực làm bánh xe ô tô, xe máy, Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - GV hướng dẫn, HS đọc sgk thực yêu cầu - GV theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV gọi HS, nhóm trả lời câu hỏi - GV gọi HS, nhóm khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi lý thuyết b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Luyện tập SHS trang 40: Quan sát Lược đồ Hình 7.2, em cho biết thành thị người Xu-me phân bố chủ yếu khu vực nào? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: thành thị người Xu-me phân bố chủ yếu khu vực: trung hạ lưu sông Ti-gơ-rơ Ơ-phrat - GV nhận xét, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức học thông qua dạng câu hỏi thực hành b Nội dung: HS sử dụng SHS, kiến thức học, kiến thức hiểu biết thực tế, GV hướng dẫn (nếu cần thiết) để trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi phần Vận dụng SHS trang 40: Kể tên đồ vật xung quanh em có ứng dụng thành tựu toán học người Lưỡng Hà cổ đại? - HS tiếp nhận nhiệm vụ, đưa câu trả lời: Những đồ vật xung quanh em có ứng dụng thành tựu toán học người Lưỡng Hà cổ đại: bánh xe, đồng hồ, compa, la bàn học - GV nhận xét, chuẩn kiến thức IV Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp - Các loại câu hỏi (GV đánh giá HS, vấn đáp - Kiểm tra viết, kiểm tra HS đánh giá HS) thực hành V Hồ sơ học tập (Đính kèm Phiếu học tập số 1) Phiếu học tập số Lớp: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm 1: Câu hỏi: Quan sát Hình 7.3, em cho biết người Xu-me khơng dùng dụng cụ đầu hình trịn hay lơng mềm để khắc chữ phiến đất sắt? Trả lời: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………… Lớp: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm 2: Câu hỏi: Đọc tư liệu Hình 7.4, em cho biết vua Ha-mu-ra-bi ban hành luật để làm gì? Trả lời: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………… Trường THCS Lớp: PHIẾU HỌC TẬP Nhóm 3: Câu hỏi: Em ấn tượng với thành tựu người Lưỡng Hà cổ đại, sao? Trả lời: …………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… ... Kế hoạch đánh giá Hình thức đánh giá Phương pháp đánh giá Công cụ đánh giá Ghi Đánh giá thường xuyên - Vấn đáp - Các loại câu hỏi (GV đánh giá HS, vấn đáp - Kiểm tra viết, kiểm tra HS đánh giá... Điều 195 Nếu trai đánh bố tay phải bị chặt Điều 1 96 Nếu đàn ơng móc mắt người đàn ơng khác, mắt bị móc Điều 1 97 Nếu đàn ông đánh vỡ xương người đàn ông khác, xương bị đánh vỡ Điều 229 Nếu... Ai Cập cổ đại, lịch sử vương quốc cổ đại Lưỡng Hà kết thúc bị xâm lược người Ba Tư vào năm 539 TCN - GV mở rộng kiến thức: trình chiếu giới thiệu cho HS Sơ đồ tiến trình lịch sử nhà nước Lưỡng