Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án môn Lịch sử lớp 6 sách Kết nối tri thức: Bài 2 được biên soạn với mục tiêu nhằm giúp học sinh phân biệt được các nguồn tư liệu chính: hiện vật, chữ viết, truyền miệng, gốc; trình bày được ý nghĩa và giá trị của các nguồn sử liệu đó;... Mời các bạn cùng tham khảo!
Kế hoạch dạy Lịch sử - Năm học 2022-2023 Ngày soạn: BÀI DỰA VÀO ĐÂU ĐỂ BIẾT VÀ PHỤC DỰNG LẠI LỊCH SỬ ? (Thời gian thực hiện: 01 tiết - Tiết 02) I MỤC TIÊU Về kiến thức Phân biệt nguồn tư liệu chính: vật, chữ viết, truyền miệng, gốc, Về lực - Trình bày ý nghĩa giá trị nguồn sử liệu - Biết thực hành sưu tẩm, phân tích, khai thác số nguồn tư liệu đơn giản, phát triển kĩ năng, vận dụng kiến thức học Về phẩm chất Bồi dưỡng phẩm chất trung thực, trách nhiệm, chăm thơng qua hoạt động thực hành sưu tầm, phân tích khai thác số tư liệu lịch sử II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Giáo án biên soạn theo định hướng phát triền lực, phiếu học tập dành cho HS - Một số tư liệu vật, tranh ảnh phóng to để trình chiếu, số mẩu chuyện lịch sử tiêu biểu gắn với nội dung học - Máy tính, máy chiếu (nếu có) Học sinh - SGK - Tìm hiểu trước số truyền thuyết, câu chuyện lịch sử di tích lịch sử địa phương - Dụng cụ học tập theo yêu cầu GV III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Khởi động a Mục tiêu: Tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: - GV: + Sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng tư liệu lịch sử, phương pháp dùng di sản văn hóa, nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình… + Tổ chức cho HS làm việc cá nhân - HS: Giáo viên … - Trường … Kế hoạch dạy Lịch sử - Năm học 2022-2023 + Dưới hướng dẫn GV xem tranh ảnh để trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV + Lắng nghe tiếp thu kiến thức c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: GV sử dụng câu hỏi khai thác hình ảnh SGK để hỏi HS hiểu biết em vật, điều em cảm nhận, suy luận thông qua quan sát hình ảnh (trong hình mặt trống đồng Ngọc Lũ - vật tiêu biểu văn minh Đông Sơn tiếng Việt Nam Hoa văn mặt trống mô tả phần đời sống vật chất, tinh thần cư dân Việt cổ Hình ảnh giúp có suy đốn vế đời sống vật chất, tinh thần người xưa Đây tư liệu quý để nghiên cứu khứ người Việt cổ văn minh Việt cổ, ) HS trả lời đúng, phần, câu hỏi mà GV nêu ra, điều khơng quan trọng Trên sở đó, GV dẫn dắt HS vào học mới: Đó nguồn sử liệu, mà dựa vào nhà sử học biết phục dựng lại lịch sử Hoạt động 2: Hình thành kiến thức 2.1 Mục Tư liệu vật a Mục tiêu: HS nêu tư liệu vật di tích, đồ vật, lưu giữ lại lòng đất hay mặt đất nêu ý nghĩa loại tư liệu b Nội dung: - GV: + Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng tư liệu lịch sử, phương pháp nêu vấn đề, thuyết trình, + Tổ chức cho HS làm việc cá nhân/nhóm - HS: Suy nghĩ, thảo luận trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1,2: GV cho HS quan sát số tư liệu vật chuẩn bị trước hình 2, SGK; định hướng HS nhận xét: Điểm chung tư liệu ? GV có thê’ đặt câu hỏi gợi ý: Hiện Giáo viên … - Trường … DỰ KIẾN SẢN PHẨM Kế hoạch dạy Lịch sử - Năm học 2022-2023 vật tìm thấy đâu, có điểm đáng ý?, Trên sở rút khái niệm GV tổ chức hoạt động cặp đơi thực yêu cầu: Kể thêm số tư liệu vật mà em biết HS tìm đổ vật gia đình trao đổi với bạn, thảo luận đề rút đổ vật tư liệu vật Bước 3: HS trả lời trả lời sai, GV khuyến khích dẫn dắt em đến kiến thức GV mở rộng phân tích thêm để HS thấy ưu điểm, nhược điếm tư liệu vật thông qua phân tích ví dụ cụ thể (ngói úp trang trí đơi chim phượng đất nung cho thấy cách trực quan hoa văn tinh xảo khắc đó, chứng tỏ trình độ kĩ thuật phát triển, đời sống tinh thần phong phú người xưa, vật “câm” thường khơng cịn ngun vẹn đầy đủ, ) Những di tích đồ vật người xưa cịn lưu giữ lại lòng đất hay mặt đất gọi chung tư liệu vật Nến móng nhà, lỗ chân cột gỗ, đường cống tiêu, thoát nước, giếng nước nhiều di vật gạch “Giang lây qn,’đầu ngói ống trang trí hình thú, ngói úp trang trí đơi chim phượng đất nung, khai quật di tích Hồng thành Thăng Long tư liệu vật quý giá, minh chứng sinh động cho bề Bước 4: dày lịch sử - văn hố Hồng GV đánh giá kết hoạt động HS thành Thăng Long, chứng tỏ nơi Chính xác hóa kiến thức hình thành cho kinh đô sầm học sinh uất nước ta 2.2 Mục Tư liệu chữ viết a Mục tiêu: HS rút khái niệm ý nghĩa tư liệu chữ viết b Nội dung: - GV: + Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng tư liệu lịch sử, di sản văn hóa, phương pháp nêu vấn đề, thuyết trình, + Tổ chức cho HS làm việc nhóm - HS: Suy nghĩ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS Bước 1: GV cho HS đọc đoạn tư liệu Di chúc Hồ Giáo viên … - Trường … DỰ KIẾN SẢN PHẨM Kế hoạch dạy Lịch sử - Năm học 2022-2023 Chí Minh, thảo luận cặp đơi câu hỏi: Đoạn tư liệu cho em biết thơng tin gì? Để giúp HS khai thác tốt thơng tin tư liệu, GV gợi ý HS xác định từ khoá thể nội dung cốt lõi, thơng qua để trả lời câu hỏi Bước 2: GV gợi ý để HS hiểu thêm vê' đời chữ viết: Lúc đầu kí hiệu rời rạc, sau chắp nối, ghép hoàn chỉnh tuân theo quy tắc (ngữ pháp) định Để hiếu lịch sử đời chữ viết, HS tìm hiểu kĩ Chương Xã hội cổ đại Bước 3: GV cho đại diện cặp đôi trả lời trước lớp, HS - Tư liệu chữ viết khác bổ sung, sau GV có thề chốt câu trả ghi, tài liệu chép tay hay sách lời in, khắc Tư liệu chữ viết GV nhấn mạnh: Từ có chữ viết, người cịn lại đến ngày biết ghi chép vật, tượng, thành phong phú đa dạng, có thê’ câu chuyện hay sử đồ sộ Chữ có chiếm tới nửa loại tư thể khắc xương, mai rùa, bia đá, chuông liệu có đổng, viết đất sét, cây, vải, sau in giấy, từ đặt câu hỏi cho HS: Em hiểu tư liệu chữ viết? Vì bia Tiến sĩ Văn Miếu (Hà Nội) xem tư liệu chữ viết? HS đọc thơng tin qua ví dụ cụ thể trả lời được: Tư liệu chữ viết ghi, tài liệu chép tay hay sách in, khắc chữ; ghi chép tương đối đầy đủ đời sống người Hình Những bia ghi tên người đỗ Tiến sĩ thời xưa Văn Miếu (Hà Nội) xem tư liệu chữ viết vì: bia có ghi chép (một cách khách quan) tên người đỗ Tiến sĩ khoa thi từ thời Lê sơ đến thời Lê trung hưng (1442 - 1779) Qua đó, nhà sử học biết thông tin quan trọng vị tiến sĩ nước nhà vê' giáo dục nước ta thời kì Bước 4: GV mở rộng, định hướng cho HS nhận xét ưu điểm (cho biết đầy đủ), nhược điểm (chịu ảnh hưởng ý thức chủ quan người viết) loại tư liệu chữ viết Giáo viên … - Trường … - Nguồn tư liệu cho biết tương đối đầy đủ vế mặt đời sống khứ người Nó đánh dấu loài người bước vào thời đại văn minh, tách hẳn loài người khỏi loài động vật cao cấp khác Nhờ có chữ viết, việc đời sống suy nghĩ, tư tưởng, người ghi chép lại lưu giữ cho muôn đời sau Kế hoạch dạy Lịch sử - Năm học 2022-2023 2.3 Mục Tư liệu truyền miệng a Mục tiêu: HS hiểu tư liệu truyền miệng nêu số ví dụ loại tư liệu b Nội dung: - GV: + Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng tư liệu lịch sử, phương pháp nêu vấn đề, thuyết trình, + Tổ chức cho HS làm việc nhóm - HS: Suy nghĩ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1,2,3: GV đặt câu hỏi: Hãy kể số truyền thuyết, truyện cổ tích mà em nghe biết Sau HS trả lời (có thể kể chưa đúng), GV dẫn dắt để HS trả lời câu hỏi: Theo em, tư liệu truyền miệng ? HS nêu được: Tư liệu truyền miệng câu chuyện dân gian (thần thoại, truyến thuyết, cổ tích, ) kể truyền miệng từ đời qua đời khác Từ đó, GV đặt câu hỏi: Hình SGK - Tư liệu truyền miệng giúp em liên tưởng đến truyền thuyết câu chuyện dần gian kể dân gian? truyền miệng từ đời qua đời GV chia lớp thành nhóm (đã phân khác nên phong phú đa cơng từ trước) Các nhóm có thề tổ chức thành dạng Tư liệu truyền miệng có kịch ngắn cử đại diện kể lại vắn tắt thể truyện cổ tích, thần nội dung truyền thuyết Sơn Tinh - Thuỷ Tinh, thoại, ngụ ngơn, bao hàm Thánh Gióng, Sau đó, GV đặt yêu ca dao, hò vè, câu cầu: Chỉ yếu tố mang tính lịch sử thơng đối, qua truyền thuyết - Tư liệu truyền miệng chứa đựng yếu tố Bước 4: lịch sử, phản ánh phần GV nhận xét đánh giá hoạt động, chuẩn hóa thực sống khứ kiến thức 2.4 Mục Tư liệu gốc a Mục tiêu: HS phân biệt tư liệu gốc, tư liệu chữ viết, tư liệu vật Giáo viên … - Trường … Kế hoạch dạy Lịch sử - Năm học 2022-2023 tư liệu truyền miệng; thời hiểu tư liệu gốc tư liệu cung cấp thông tin trực tiếp kiện b Nội dung: - GV: + Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng tư liệu lịch sử, phương pháp nêu vấn đề, thuyết trình, + Tổ chức cho HS làm việc nhóm - HS: Suy nghĩ, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi theo yêu cầu GV c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV-HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Sau tổ chức cho HS tìm hiểu ba loại tư liệu trên, GV đặt câu hỏi cho HS thảo luận: Em hiểu tư liệu gốc ? Nêu ví dụ cụ thể Bước 2: HS trao đổi tìm câu trả lời Bước 3: HS trả lời; HS nhóm khác nhận xét, bổ Tư liệu gốc tư liệu sung cho bạn (nếu cần) cung cấp thông tin trực tiếp vê' kiện Bước 4: hay biến cố thời kì lịch sử GV chốt lại: Cả ba loại tư liệu có Tư liệu gốc nguồn gốc, xuất xứ khác Có loại cung cấp thơng tin tạo nên người tham gia xác đáng tin cậy Tuy chứng kiến kiện, biến cố xảy ra, hay nhiên, tư liệu gốc thường sản phẩm thời kì lịch sử - tư cung cấp thông tin vê' liệu gốc Những tài liệu biên soạn lại dựa mặt, khía cạnh tư liệu gốc gọi tư liệu kiện mà cho ta biết phái sinh Tư liệu gốc có giá trị, tồn cảnh kiện xảy đáng tin cậy tư liệu phái sinh GV dẫn ví dụ cụ thể phân tích thêm để HS hiểu rõ vê' loại hình tư liệu lịch sử; khuyến khích HS nêu ví dụ theo hiểu biết em GV mở rộng cho HS: Các nhà nghiên cứu lịch sử có vai trị nào? Vì họ ví “thám tử”? (Muốn biết dựng lại lịch sử khứ, Giáo viên … - Trường … Kế hoạch dạy Lịch sử - Năm học 2022-2023 nhà nghiên cứu phải tìm tịi chứng (cũng mà họ ví “thám tử”), tức tư liệu lịch sử, sau khai thác, phân tích, phê phán, tư liệu đó, giải thích trình bày lại lịch sử theo cách mình) Hoạt động 3: Luyện tập a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức nguồn tư liệu để biết dựng lại lịch sử (hiện vật, chữ viết, truyền miệng, gốc, ) b Nội dung: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân để hồn thành tập Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo c Sản phẩm: Hồn thành tập d Tổ chức thực hiện: Câu Chỉ có hình tư liệu gốc Cần lưu ý thêm việc phân loại loại tư liệu tương đối cần xem xét nhiều khía cạnh khác cách linh hoạt Những bia đá Văn Miếu (Hà Nội) vừa tư liệu vật vừa tư liệu chữ viết, văn khắc bia tư liệu chữ viết, bia lại tư liệu vật Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức mà HS lĩnh hội để giải vấn đề học tập b Nội dung: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm lớp hồn thành tập nhà c Sản phẩm: Bài tập nhóm d Tổ chức thực hiện: Câu GV sử dụng phiếu học tập, nêu rõ nhiệm vụ HS: Em kể tên loại tư liệu lịch sử mà em biết GV định hướng: Trong sống, xung quanh em tồn nhiều dạng tư liệu lịch sử Em liệt kê nhà nơi em sinh sống có tư liệu cụ thể giúp em tìm hiểu xảy khứ ? Kể tên vật Dựa vào tư liệu giúp em biết điểu ? (GV gợi ý: Đó vật quen thuộc, gần gũi bình gốm, mâm đồng, bút, sách, vở, cơng trình kiến trúc, gắn liền với địa danh, người cụ thể, ) Thực nhiệm vụ học tập góp phần vào q trình biến kiến thức lịch sử hàn lâm trở nên gần gũi, thiết thực TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo viên … - Trường … Kế hoạch dạy Lịch sử - Năm học 2022-2023 - Trống Ngọc Lũ: vật tiêu biểu văn hố Đơng Sơn, tìm thấy vào khoảng năm 1739 - 1745 làng Ngọc Lũ, xã Như Trác, huyện Nam Xang (nay Phủ Lý, Hà Nam), có đường kính 79cm, cao 63cm, nặng 86kg Chính mặt trống hình ngơi 14 cánh đúc nổi, xung quanh hình người mặc váy dài, đội mũ cắm lông chim, tay cầm chày giã gạo, hình nhà mái cong, nhiều hình chim, thú hoa văn, Qua cho ta biết đời sống vật chất (cấy lúa, giã gạo, nhà cửa, ) tinh thần (mặc váy dài, đội mũ cắm lông chim, lễ hội, ) - Hoàng thảnh Thăng Long: quần thể di tích gắn với lịch sử kinh thành Thăng Long - Hà Nội Cơng trình kiến trúc đổ sộ triều vua xây dựng nhiều giai đoạn lịch sử trở thành di tích quan trọng bậc hệ thống di tích Việt Nam.Tháng 12 - 2002, chuyên gia tiến hành khai quật tổng diện tích 19 000m1 trung tâm trị Ba Đình - Hà Nội Cuộc khai quật khảo cổ học lớn Việt Nam Đông Nam Á phát lộ dấu vết kiển trúc độc đáo hàng triệu vật quý giá, phần tái lại trình lịch sử trải dài từ thời kì Bắc thuộc ách đô hộ nhà Tuỳ nhà Đường (thế kỉ VII đến kỉ IX), xuyên suốt triều đại: Lý, Trần, Lê, Mạc Nguyễn (1010 - 1945) Với ý nghĩa giá trị to lớn đó, năm 2010, Uỷ ban Di sản giới thông qua Nghị cơng nhận khu Trung tâm Hồng thành Thăng Long - HN Di sản Văn hoá giới Đây niềm tự hào không riêng HN mà ĐNVN KÝ DUYỆT TỔ CHUYÊN MÔN BAN GIÁM HIỆU ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… Giáo viên … - Trường … ... dạy Lịch sử - Năm học 20 22- 2 023 nhà nghiên cứu phải tìm tịi chứng (cũng mà họ ví “thám tử”), tức tư liệu lịch sử, sau khai thác, phân tích, phê phán, tư liệu đó, giải thích trình bày lại lịch sử. .. dạy Lịch sử - Năm học 20 22- 2 023 2. 3 Mục Tư liệu truyền miệng a Mục tiêu: HS hiểu tư liệu truyền miệng nêu số ví dụ loại tư liệu b Nội dung: - GV: + Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học: Sử dụng... với lịch sử kinh thành Thăng Long - Hà Nội Công trình kiến trúc đổ sộ tri? ??u vua xây dựng nhiều giai đoạn lịch sử trở thành di tích quan trọng bậc hệ thống di tích Việt Nam.Tháng 12 - 20 02, chuyên