GIÁO án BDHSG 9 chuẩn

GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN KẾ HOẠCH BDHSG MÔN NGỮ VĂN Năm học 2022 - 2023 TT Bài/chủ đề Dạng đề đọc hiểu Cách làm dạng đề đọc hiểu Luyện dạng đề đọc hiểu ( 20 đề) Ôn tập văn nghị Cách làm dạng nghị luận xã hội tượng đời luận XH sống việc tượng Luyện đề đời sống Ôn tập văn nghị Cách làm nghị luận tư tưởng đạo lý Luyện dạng đề luận XH tư Luyện dạng đề nghị luận xã hội từ câu chuyện, tưởng, đạo lí Luyện đề đọc Luyện dạng đề hiểu + NLXH Những vấn đề Lý luận văn học chung lí luận văn học Nghị luận văn Cách làm dạng nghị luận văn học học Cách làm dạng nghị luận văn học từ ý kiến, nhận định “Chuyện người Ôn tập kiến thức gái Nam Các dạng đề thi Xương” Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao “Truyện Kiều” Ôn tập kiến thức Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao Luyện đề chung Đồng chí, Yêu cầu cần đạt Luyện đề tổng hợp Ôn tập kiến thức Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao 11 Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, Mùa xuân nho nhỏ, 12 Đoàn thuyền đánh cá, 10 13 Ánh trăng, Làng, 14 15 16 17 18 19 20 21 GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN Ôn tập kiến thức Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao Ôn tập kiến thức Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao Ôn tập kiến thức Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao Ôn tập kiến thức Ôn tập kiến thức Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao Lặng lẽ Sa Pa, Ôn tập kiến thức Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao Chiếc lược ngà, Ôn tập kiến thức Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao Viếng lăng Bác, Ôn tập kiến thức Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao Bếp lửa, Ôn tập kiến thức Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao Sang thu, Ôn tập kiến thức Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao Nói với Ơn tập kiến thức Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao Những ngơi Ơn tập kiến thức xa xôi Các dạng đề thi Luyện dạng đề thi từ đến nâng cao Ôn luyện chung 22 GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN - HS ôn tập, luyện tập, củng cố kiến thức phần đọc hiểu theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao dạng đề - Nắm cách giải dạng đề - Rèn kĩ giải dạng đề GIÁO ÁN BD BUỔI 1,2 LUYỆN ĐỀ ĐỌC – HIỂU A Mục tiêu cần đạt - HS ôn tập, củng cố kiến thức phần đọc - hiểu + Đọc kĩ dạng đề + Xử lí dạng đề: Hỏi trả lời + Câu 4: ý viết đoạn văn ngắn - Rèn kĩ làm dạng đề đọc hiểu - Ý thức học tập tự giác, u thích mơn B Chuẩn bị - GV: Tài liệu tham khảo (TLTK), giáo án, ngữ liệu liên quan, dạng đề đọc hiểu - HS: Tập đề, ôn tập dạng câu hỏi C Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra tập: GV kiểm tra hoàn thiện nhà HS Bài I ƠN TẬP LÍ THUYẾT Những kiểu câu hỏi thường gặp đề đọc hiểu: - Ở dạng câu hỏi nhận biết: Thường hỏi xác định phương thức biểu đạt, tìm từ ngữ, hình ảnh, xác định cách trình bày văn bản… - Ở dạng câu hỏi hiểu: Thường hỏi học sinh hiểu câu nói văn bản; hỏi theo học sinh tác giả lại cho rằng, nói rằng…(kiểu hỏi để xem học sinh tác giả có đồng quan điểm hay khơng); kiểu câu hỏi theo tác giả … nào? Ba kiểu hỏi thường lặp lặp lại - Ở dạng câu hỏi vận dụng: Thường yêu cầu học sinh rút thơng điệp có ý nghĩa, điều tâm đắc việc làm cụ thể thân - Những câu hỏi nâng cao nhằm phân hóa học sinh: Tập trung chủ yếu câu hỏi hiểu vận dụng, yêu cầu học sinh vừa phải hiểu văn vừa phải có kiến thức sâu rộng từ thực tế không dựa vào văn Phương pháp làm * Nắm vững mức độ câu hỏi: Nhận biết, thông hiểu vận dụng (thấp) GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN * Phương pháp chung Bước 1: Phải đọc thật kỹ văn Bước 2: Đọc hết câu hỏi lượt, đồng thời gạch chân từ khóa trọng tâm câu hỏi Bước 3: Suy nghĩ lên phương án trả lời câu * Phương pháp cụ thể với mức độ câu hỏi – Ở câu hỏi nhận biết: + Cần lưu ý số dấu hiệu: chính, chủ yếu, các, những, một, số… VD: Chỉ phương thức biểu đạt đáp án có một, phải xác VD: Chỉ phương thức biểu đạt đáp án phải từ hai trở lên (nhưng không bốn) + Cần phân biệt rõ khái niệm: phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ, thao tác lập luận, cách triển khai văn (hình thức lập luận) để tránh nhầm lẫn + Nếu yêu cầu nhận biết từ ngữ, hình ảnh: Cần đọc kĩ xen từ ngữ, hình ảnh hướng tới nghĩa VD: từ ngữ, hình ảnh thuộc chất liệu văn học dân gian, từ ngữ, hình ảnh nhằm nhấn mạnh khẳng định chủ quyền, từ ngữ, hình ảnh mang đặc trưng thiên nhiên vùng đồng Bắc Bộ, từ láy… + Cần nắm biện pháp tu từ học - Ở câu thông hiểu: + Câu hỏi yêu cầu hiểu nghĩa từ, câu: Vận dụng thao tác giải thích để giải (câu hỏi gì?), với câu dài, cần xem xét có vế, hiểu vế, sau khái quát nghĩa câu VD: Anh/ chị hiểu nghĩa hai câu: “Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm/ Những chồi non tự vươn lên mà sống” ++ Đất điều kiện, môi trường sống chung cho hạt giống ++ Những chồi non phải tự vươn lên, sống khỏe mạnh hay yếu ớt tự định ++ Nghĩa hai câu: Muốn nói tới người - sinh có điều kiện sống, cịn sống tự phải định, phải nỗ lực vươn lên để khẳng định thân, để sống có ích + Nếu gặp câu hỏi “theo tác giả….” VD: (Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Leo lên đỉnh núi để cắm cờ mà để vượt qua thách thức, tận hưởng bầu khơng khí ngắm nhìn quang cảnh rộng lớn xung quanh Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới khơng phải để giới nhận em Hãy đến Paris để tận hưởng cảm giác đắm chìm Paris khơng phải lướt qua để ghi Paris vào danh sách địa điểm em qua tự hào người trải Tập luyện suy nghĩ độc lập, sáng tạo táo bạo để mang lại thỏa mãn cho thân mà để đem lại lợi ích cho 6,8 tỷ người trái đất Rồi em phát thật vĩ đại thú vị mà kinh nghiệm sống mang lại, lịng vị tha điều tốt đẹp mà em làm cho thân Niềm vui lớn đời thực lại đến vào lúc em nhận em chẳng có đặc biệt Bởi tất người GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN (Trích Bài phát biểu buổi lễ tốt nghiệp trường trung học Wellesley thầy Hiệu trưởng David McCullough – Theo http://ehapu.edu.vn) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Anh/chị hiểu câu nói sau: “Leo lên đỉnh núi để cắm cờ mà để vượt qua thách thức, tận hưởng bầu không khí ngắm nhìn quang cảnh rộng lớn xung quanh.”? Câu Theo anh/chị, tác giả cho rằng: “Niềm vui lớn đời thực lại đến vào lúc em nhận em chẳng có đặc biệt cả”? Câu Thơng điệp đoạn trích có ý nghĩa anh/chị?) Hướng giải quyết: + Nếu gặp câu hỏi “theo tác giả….”: Câu trả lời nằm văn Theo tác giả, lợi ích “nhận thức cịn nhiều điều học”? Đáp án: Chúng ta bổ sung nhiều kiến thức + Nếu gặp câu hỏi “theo anh/ chị, tác giả cho rằng… ”: Câu trả lời dựa ba sau: ++ Thứ nhất: Căn vào nghĩa câu mà tác giả cho rằng… ++ Thứ hai: Căn vào ngữ liệu văn ++ Thứ ba: Căn vào hiểu biết VD Tại tác giả cho rằng: “Biết đâu, lần tò mò hay thắc mắc vậy, bạn tìm niềm đam mê cho thân”? Đáp án: Vì dù bạn có chọn cho môn nữa, dù nghe nhạc cổ điển, đến thăm viện bảo tàng hay phòng trưng bày nghệ thuật đọc sách chủ đề khác nhau… bạn nên theo học đến tìm hiểu khơng ngừng nghỉ đạt đến kiến thức sâu sắc lĩnh vực thơi Biết đâu, q trình học với tâm rèn luyện củng cố trí tị mị trở thành cá tính bạn Nó trở thành niềm đam mê buông bỏ lúc mà bạn không hay biết (Trường hợp câu trả lời nằm văn bản) VD Theo anh/chị, tác giả cho rằng: “Niềm vui lớn đời thực lại đến vào lúc em nhận em chẳng có đặc biệt cả”? Đáp án: Tác giả nói vì: - Khi nhận “chẳng có đặc biệt cả” tức hiểu rõ ai, đâu, hiểu giới kì vĩ, lớn lao, thú vị vơ Và đó, có ý thức, có ham muốn, có niềm vui học hỏi, khám phá chinh phục giới - Ngược lại, tự mãn thân, khơng tìm mục tiêu cho sống mình, sống trở nên nhàm chán, vô vị (Trường hợp câu trả lời khơng có văn bản) Tóm lại, kiểu câu hỏi khó học sinh, em dựa ba để tìm câu trả lời cho phù hợp + Nếu yêu cầu nêu tác dụng biện pháp tu từ: Cần rõ tác dụng nội dung (biện pháp giúp làm rõ nội dung nào), hình thức (làm cho câu văn, câu thơ thêm sinh động, hấp dẫn, giàu hình ảnh, tạo cân đối nhịp nhàng…) - Ở câu vận dụng (thấp): Câu trả lời hoàn toàn nhận thức, cách nghĩ GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN + Nếu u cầu rút thơng điệp: Có hai cách, chọn câu có ý nghĩa làm thông điệp, hai tự rút ý nghĩa văn chọn làm thơng điệp Sau phải lí giải anh/ chị chọn thơng điệp đó? (Lưu ý: Đây câu hỏi vận dụng theo hình thái tảng băng trơi, có độ phân hóa cao, nên dù câu hỏi khơng u cầu giải thích sao, học sinh phải lí giải) + Nếu yêu cầu nêu lên điều anh/chị tâm đắc, số việc làm cụ thể: Câu trả lời hoàn toàn dựa hiểu biết học sinh, cần nêu ba nội dung, trả lời thẳng thắn, cụ thể rõ ràng, tránh chung chung, dài dòng Phân bổ thời gian: Thời gian hợp lí dao động từ 20- 25 phút Nếu thời gian mà chưa giải hết phải dừng lại để làm phần khác Sau hoàn thành xong phần khác, tiếp tục quay lại suy nghĩ trả lời (nếu thời gian) II LUYỆN ĐỀ ĐỀ Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: CÂU CHUYỆN VỀ CHIM ÉN VÀ DẾ MÈN Mùa xuân đất trời đẹp, Dế Mèn thơ thẩn cửa hang, hai chim én thấy tội nghiệp rủ dế mèn dạo chơi trời Mèn hốt hoảng Nhưng sáng kiến Chim Én đưa giản dị: hai Chim Én ngậm hai đầu cọng cỏ khô, Mèn ngậm vào Thế ba bay lên Mây nồng nàn, trời đất gợi cảm, cỏ hoa vui tươi Dế Mèn say sưa Sau hồi lâu miên man mèn nghĩ bụng, hay việc ta phải gánh hai Én vai cho mệt Sao ta không quẳng gánh nợ để dạo chơi có sướng khơng? Nghĩ làm, Mèn há mồm Và rơi xuống đất lìa cành (Theo Đồn Cơng Lê Huy mục “Trị chuyện đầu tuần” báo Hoa học trò) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: Phân tích thành phần câu câu: Nhưng sáng kiến Chim Én đưa giản dị: hai Chim Én ngậm hai đầu cọng cỏ khô, Mèn ngậm vào Câu 3: Tìm CDT có câu:Và rơi xuống đất lìa cành Câu 4: Viết đoạn văn khoảng câu nêu ý nghĩa câu chuyện ĐÁP ÁN: Câu 1: P/thức biểu đạt chính: Tự ( 0,5 điểm) Nhưng sáng kiến Chim Én// đưa giản dị:/ hai Chim Én ngậm hai đầu CN VN Phụ cọng cỏ khô, Mèn ngậm vào (0,5 điểm) 3: Cụm danh từ: ( 0,5 điểm) 4: Chim Én tốt bụng tặng Dế Mèn quà thật tuyệt: chuyến thưởng ngoạn mùa xuân tươi đẹp, ấm áp Thế nhưng, Dế Mèn trân trọng; từ người chịu ơn, Dế ảo tưởng ban ơn Từ việc gánh nặng người khác, Dế tưởng người khác gánh nặng Lịng ích kỉ, tính tốn ngộ nhận, ảo tưởng khiến Dế phải trả giá đắt Câu chuyện giúp ta rút học: Đừng sống thực dụng ảo tưởng mình.( 1,0 điểm) GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN ĐỀ 7: Phần đọc hiểu(4đ) Đọc câu chuyện trả lời câu hỏi Câu chuyện: HOA HỒNG TẶNG MẸ “Anh dừng lại mua hoa để gửi hoa tặng mẹ qua đường bưu điện nhân ngày 8/3 Mẹ anh sống cách chỗ anh khoảng 300km Khi bước khỏi xe, anh thấy bé gái đứng khóc bên vỉa hè Anh đến hỏi lại khóc - Cháu muốn mua bơng hoa hồng để tặng mẹ cháu – – cháu có 75 xu giá bán hoa hồng đến 20 dola Anh mỉm cười nói với nó: - Đến mua cho cháu Anh liền mua cho cô bé đặt bó hồng gửi cho mẹ anh Xong xi, anh hỏi bé có cần nhờ xe nhà khơng Nó vui mừng nhìn anh trả lời: - Dạ, cho cháu nhờ đến nhà mẹ cháu Nó đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp Nó vào ngơi mộ nói: - Đây nhà mẹ cháu Nói xong, ân cần đặt bơng hoa hồng lên mộ Tức anh quay lại tiệm bán hoa hủy bỏ dịch vụ gửi hoa mua bó hoa hồng thật đẹp Suốt đêm anh lái xe mạch 300km nhà để trao tận tay mẹ bó hoa.” ( Nguồn internet) a Nêu PTBĐ văn bản? b Truyện kể theo thứ mấy? c Tình bất ngờ câu chuyện việc nà d Thông điệp mà câu chuyện gửi tới gì? ĐÁP ÁN Nêu PTBĐ :Tự b Truyện kể: Thứ ba c Tình bất ngờ câu chuyện: Em bé vào mộ nói: - Đây nhà mẹ cháu Nói xong, ân cần đặt bơng hoa hồng lên mộ d Thông điệp: Thông điệp mà văn muốn gửi lại cho là: cần yêu thương trân trọng đấng sinh thành, người mẹ chịu nhiều vất vả, hi sinh Trao tặng cần thiết trao tặng ý nghĩa điều mà làm ĐỀ Đọc mẩu chuyện sau thực yêu cầu bên dưới: Vết nứt kiến Khi ngồi bậc thềm trước nhà, tơi nhìn thấy kiến tha lưng Chiếc lớn kiến gấp nhiều lần Bò lúc, kiến chạm phải vết nứt lớn xi măng.Nó dừng lại giây lát Tơi nghĩ kiến quay lại, bị qua vết nứt GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN Nhưng không Con kiến đặt ngang qua vết nứt trước, sau đến lượt vượt qua cách bò lên lá.Đến bờ bên kia, kiến lại tha tiếp tục hành trình Hình ảnh làm tơi nghĩ khơng thể học lồi kiến bế nhỏ kia, biến trở ngại, khó khăn ngày hôm naythành hành trang quý giá cho ngày mai tươi sáng ( Theo Hạt giống tâm hồn 5- Ý nghĩa sống) Câu 1: (0,25đ)Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: (0,5đ)Con kiến làm gặp vết nứt ấy? Câu 3: (0,25đ)Dựa vào cấu tạo, cho biết câu: “Đến bờ bên kia, kiến lại tha tiếp tục hành trình” thuộc kiểu câu gì? Câu 4: (1đ)Con kiến mẩu chuyện có phẩm chất gì? ( Trả lời đoạn văn 3- dòng) ĐÁP ÁN: 1.Phương thức biểu đạt chính: Nghị luận 2.Con kiến dừng lại giây lát, đặt ngang qua vết nứt trước, sau đến lượt vượt qua cách bị lên 3.Câu: “Đến bờ bên kia, kiến .chiếc tiếp tục hành trình” thuộc kiểu câu đơn Có thể trình bày theo cách khác nhau, viết thành đoạn văn hoàn chỉnh, hướng tới những phẩm chất kiến câu chuyện: Kiên trì Bền bỉ, sáng tạo… vượt qua khó khăn, thách thức sống, biến thành trải nghiệm thú vị, vơ giá thân Cịn : 20 đề Hướng dẫn nhà - HS hồn thiện cho đề cịn lại (nếu cịn) + Tìm hiểu thêm đề đọc - hiểu + Chú ý kĩ nhận diện làm dạng đề + Sưu tầm thêm dạng đề GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN BUỔI RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Nghị luận việc, tượng đời sống I Mục tiêu cần đạt - Hiểu văn nghị luận xã hội, dạng nghị luận xã hội - Vận dụng kiến thức kiểu vào phân tích văn nghị luận tượng đời sống - Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho đoạn văn nghị luận tượng đời sống - Nắm cách viết đoạn văn, trình bày luận điểm kiểu nghị luận xã hội tượng đời sống - Giáo dục HS có nhận thức, tư tưởng hành động đắn trước tượng đời sống thường ngày II Chuẩn bị - Giáo viên: Giáo án, tài liệu tham khảo - Học sinh: Ôn tập kỹ kiến thức III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp kiểm tra sĩ số Kiểm tra chuẩn bị hs Bài I Những vấn đề chung ? Em hiểu văn nghị luận xã hội? ? Nghị luận xã hội gồm có kiểu đề nào? ? Em hiểu nghị luận việc, tượng đời Khái niệm: Nghị luận xã hội trình bày quan điểm cá nhân vấn đề đời sống: tượng đời sống hay tư tưởng đạo lý Kiểu văn nghị luận xã hội chia làm ba loại nhỏ: - Nghị luận tượng xã hội, + Hiện tượng có tác động tích cực đến suy nghĩ + Hiện tượng có tác động tiêu cực + Nghị luận mẩu tin tức báo chí + Nghị luận tranh VD: Suy nghĩ em nạn bạo lực học đường? - Nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, + Tư tưởng mang tính nhân văn, đạo đức (lịng dũng cảm, khoan dung, ý chí nghị lực…) + Tư tưởng phản nhân văn (ích kỷ, vơ cảm, thù hận, dối trá…) + Nghị luận hai mặt tốt xấu vấn đề + Vấn đề có tính chất đối thoại, bàn luận, trao đổi sống? ? Em nêu việc, tượng đáng khen, đáng chê hay đáng suy nghĩ sống mà em biết? Hs nêu, ? Em nêu bước làm ? Hiện tượng ta bắt gặp đối tượng nào? Và đâu? - Vd: văn hóa xếp hàng người Việt ? Nguyên nhân chủ quan văn hóa xếp hàng xấu gì? - Chủ quan: + Do thói quen ăn sâu đại phận người Việt + Do tính ích kỷ, ý thức xấu người muốn đặt lợi ích lên hàng đầu mà khơng quan tâm đến người khác Khách quan: + Do nhiều người khơng xếp hàng tạo thói quen xấu đại phận trở thành trào lưu, thành hiệu ứng đám đông, không lại GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN VD: Suy nghĩa em lòng bao dung - Nghị luận vấn đề xã hội tác phẩm văn học VD: Trong thơ “Con cò”, nhà thơ Chế Lan Viên viết: Con dù lớn mẹ Đi hết đời lòng mẹ theo Từ lời thơ gợi cho em suy nghĩ tình mẫu tử? - Nghị luận xã hội dạng câu chuyện - Nghị luận xã hội vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học Những vấn đề cần lưu ý làm văn nghị luận xã hội Đọc kỹ đề - Mục đích: Hiểu rõ yêu cầu đề, phân biệt tư tưởng đạo lý hay tượng đời sống - Phương pháp xác định: Đọc kỹ đề, gạch chân từ, cụm từ quan trọng để giải thích xác lập luận điểm cho tồn Từ có định hướng mà viết cho tốt Lập dàn ý - Giúp ta trình bày văn khoa học, có cấu trúc chặt chẽ, hợp logic - Kiểm soát hệ thống ý, lập luận chặt chẽ, mạch lạc - Chủ động dung lượng luận điểm phù hợp, tránh lan man, dài dịng Dẫn chứng phù hợp - Khơng lấy dẫn chứng chung chung (khơng có người, nội dung, việc cụ thể) không tốt cho làm - Dẫn chứng phải có tính thực tế thuyết phục (người thật, việc thật) - Đưa dẫn chứng phải thật khéo léo phù hợp (tuyệt đối không kể lể dài dịng) Lập luận chặt chẽ, lời văn động, giàu sức thuyết phục - Lời văn, câu văn, đoạn văn viết phải cô đúc, ngắn gọn - Lập luận phải chặt chẽ - Cảm xúc sáng, lành mạnh - Để văn thấu tình đạt lý phải thường xuyên tạo lối viết song song (đồng tình, khơng đồng tình; ngợi ca, phản bác…) Bài học nhận thức hành động - Sau phân tích, chứng minh, bàn luận… phải rút cho học - Thường học cho thân gắn liền với rèn luyện nhân cách cao đẹp, đấu tranh loại bỏ thói xấu GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN * Nguyên nhân ghen ghét, đố kị: - Nguyên nhân xuất phát từ thiếu tự tin, mặc cảm, tự ti lại tự cao, tự đại Xuất phát từ người bất mãn với sống thân ghen tị với người khác (dẫn chứng) … * Hậu ghen ghét, đố kị - Sự ganh ghét, đố kị có thời gian để nhận hưởng thụ điều tốt đẹp sống mình, người ghen ghét đố kị sống khơng thoải mái - Sự ganh ghét, đố kị phá hoại mối quan hệ người với người Vì ganh ghét, đố kị mà hịa khí bị rạn nứt, đổ vỡ gây hậu quả, sức mạnh đoàn kết hợp tác tập thể bị tổn thương (dẫn chứng) “Có lần, chìa khóa muốn hưởng thụ cảm giác nhàn hạ ổ khóa nên tự giấu Sau chủ nhân khơng tìm thấy chìa khóa nên tức giận đập ổ khóa vứt vào thùng rác Sau vào phòng, chủ nhân lại tìm thấy chìa, ơng ta lại tức giận nói rằng: "Ổ khóa vứt giữ lại nhà cịn có ích nữa" Nói xong, chủ nhân liền vứt chìa vào thùng rác.” - Trong xã hội nay, cạnh tranh ngày gay gắt, mối quan hệ người với người ngày phức tạp, tâm lý ganh ghét, đố kị trở nên phổ biến Nó xuất nhiều nơi, khắp lĩnh vực… - Lòng ganh ghét, đố kị cản trở người phát triển tài Trong tập thể cần nảy sinh chút lòng ganh ghét, đố kỵ nội lủng củng, đồn kết, người khơng sống thân thiện, thoải mái, chân tình với nhau, nhân tài khơng có mơi trường thuận lợi để phát huy tác dụng - Trong sống cịn có nhiều người sống nhân ái, rộng lượng, giàu tình yêu thương (dẫn chứng) - Con người phải biết sống nhân ái, giàu lòng yêu thương, biết vui với niềm vui, thành người khác Hãy cố gắng nỗ lực, có động lực, mục tiêu vươn lên sống… * Bài học cho thân Còn ……… NGHỊ LUẬN VĂN HỌC GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Nắm số thuật ngữ văn học thường gặp - Có chìa khóa để khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn học; rèn kĩ cảm thụ tác phẩm văn học - Thái độ học tập nghiêm túc, tích cực, tự giác => Năng lực hướng tới: Năng lực tạo lập văn bản, lực tư duy, lực sáng tạo, giải vấn đề, tự học B CHUẨN BỊ - GV: Sách: Lí luận văn học, tài liệu tham khảo - HS: Vở ghi, tập C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp Bài cũ: Kiểm tra tập hs - Kiểm tra phần tập hoàn thiện học sinh - Thu chấm, nhận xét Bài A CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I CÁC BƯỚC XÂY DỰNG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Bước định hướng Trước làm bài, cần tìm hiểu nội dung, yêu cầu đề bài, định hướng xây dựng văn Bước định hướng khâu quan trọng văn nghị luận văn học Định hướng tránh viết sai thể loại, lạc đề Vì cần phải đọc kỹ để xác định: Thể loại, VĐNL, Giới hạn đề Thơng thường có hai dạng đề bài: với dạng đề dễ dàng nhận biết câu chữ, cần gạch chân từ khóa để dễ thực viết Đối với đề chìm cần nghiên cứu kỹ nội dung ẩn ý tác phẩm, dụng ý nghệ thuật tác giả, chủ đề tác phẩm mà xác định mục tiêu đề Bước lập đề cương Cần xác định tái lại kiến thức giá trị nội dung tác phẩm • Nội dung (tìm ý): Ở bước cần tái lại kiến thức giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm • Bố cục văn (lập dàn ý): Sắp xếp ý theo trình tự hợp lý (từ ý lớn đến ý nhỏ, nghệ thuật, nội dung) Sau tìm ý, cần phác họa dàn ý sơ lược sau triển khai thành dàn ý chi tiết Bước tạo văn bản: Trên sở đề cương lập, bắt đầu thực việc tạo văn Đây khâu quan trọng Cần lưu ý số vấn đề sau đây: - Đây văn thuộc phong cách ngôn ngữ văn luận nên cần lưu ý đặc điểm chung đặc điểm cách thức diễn đạt; -Thực theo bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết (khái quát – phân tích – tổng hợp); GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN -Cần lưu ý thể loại tác phẩm để chọn trình tự hợp lý: + Đối với loại tự cần ý phân tích nhiều đến nội dung, cốt truyện, nhân vật, tình truyện Khi phân tích cần tách nội dung nghệ thuật riêng (nội dung trước đến nghệ thuật sau) + Đối vơí loại trữ tình cần lưu ý phép biểu tình cảm cảm xúc, hình ảnh nhịp điệu Phân tích nghệ thuật gắn liền với nội dung - Cần liên kết câu, đoạn mạch lạc hợp lý Bước kiểm tra Viết xong đoạn văn nào, ý nên kiểm tra lại Cần dành phút cuối đọc lại toàn viết, sữa lỗi tả, dấu câu II CẤU TRÚC BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Cấu trúc phần mở - Giới thiệu tác giả, Hoàn cảnh sáng tác, Chủ đề đại ý tác phẩm , trích đề, nêu nhận xét chung Ví dụ: Xuất thi đàn Việt Nam vào đầu kỷ XIX, Bà Huyện Thanh Quan vào lòng người nét bút trang nhã, điêu luyện Bà làm thơ không nhiều thơ tuyệt bút Trên đường từ Thăng Long vào kinh đô Huế nhậm chức, bà dừng chân đỉnh Đèo Ngang, tức cảnh sinh tình trước cảnh quan thiên nhiên nỗi buồn sâu lắng, thơ Qua Đèo Ngang đời miêu tả cảnh vật đồng thời cịn bày tỏ mối u hồi thời Bài thơ khắc tạc tên tuổi bà vào lịch sử thi ca Cấu trúc đoạn văn phần thân Đoạn văn phần thân phân tích thường xếp theo trình tự: khái quát phân tích - tổng hợp Đối với thể loại trữ tình dựng đoạn theo cách sau đây: Câu mở đoạn (khái quát): Mượn nét nghệ thuật để dẫn đến nội dung khái quát giới thiệu ý chung câu thơ, đoạn thơ, đoạn văn Trích dẫn câu thơ, đoạn thơ, đoạn văn Phân tích: Giải thích từ ngữ, câu Nghệ thuật (giọng điệu, khơng gian, thời gian, từ ngữ, hình ảnh, phép tu từ… tác dụng để làm rõ nội dung) Nội dung diễn đạt Liên hệ tác giả, hoàn cảnh xã hội Liên hệ so sánh văn học, cảm xúc người phân tích Câu kết đoạn chuyển ý (tổng hợp) * LƯU Ý KHI VIẾT PHẦN THÂN BÀI Trong trình phân tích trình tự thay đổi theo dụng ý riêng người viết không thiết đoạn dựng mẫu mà có biến hóa cho sinh động Thơng thường phần thân nên giới thiệu hoàn cảnh xã hội Sau giới thiệu hoàn cảnh xã hội đương thời cần phân tích thêm tiêu đề thơ Phần cuối thân cần liên hệ giá trị tư tưởng hay ý nghĩa thực tiễn qua học Sau cấu trúc chung phần thân bài: GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN Hoàn cảnh xã hội Phân tích theo bố cục phần: Đối với thơ: kết hợp nghệ thuật nội dung (chú ý nhiều đến sắc thái biểu cảm) Đối với truyện chủ yếu phân tích nội dung thực nội dung tư tưởng sau phân tích nghệ thuật (mỗi nội dung dựng thành đoạn văn riêng, sau dựng đoạn văn phân tích nghệ thuật) Giá trị tư tưởng, liên hệ, đối chiếu với thực sống Cấu trúc đoạn văn phần kết Phần kết nghệ thuật Làm đọng lại lòng người đọc cảm xúc sâu lắng Cấu trúc thường là: Tổng hợp đánh giá chung nghệ thuật nội dung, hình thành kết luận quan trọng Cảm nghĩ chung người phân tích III MỘT SỐ DẠNG ĐỀ NGHỊ LUẬN VĂN HỌC I Nghị luận đoạn thơ, thơ Thường có nội dung sau: – Giới thiệu khái quát thơ, đoạn thơ – Bàn giá trị nội dung nghệ thuật cảu thơ, đoạn thơ – Đánh giá chung thơ, đoạn thơ Yêu cầu – Đọc kĩ đoạn thơ, thơ nắm: hoàn cảnh, nội dung, vị trí,… – Đoạn thơ thơ có hình ảnh, ngơn ngữ đặc biệt – Đoạn thơ, thơ thể phong cách nghệ thuật, tư tưởng tình cảm tác nào? Các bước tiến hành a Tìm hiểu đề: – Đọc kĩ đề, xác định nội dung nghị luận thơ, đoạn thơ? – Thao tác lập luận – Phạm vi dẫn chứng b Tìm ý: có nhiều cách tìm ý: * Tìm ý cách lập câu hỏi: tác phẩm hay chỗ nào? Nó xúc động tình cảm, tư tưởng gì? Cái hay thể hình thức nghệ thuật nào? Hình thức xây dựng thủ pháp nào? * Tìm ý cách sâu vào hình ảnh, từ ngữ, tầng nghĩa tác phẩm,… c Lập dàn ý: ………………… II Nghị luận ý kiến bàn văn học Yêu cầu – Nắm rõ nhận định, nội dung nhận định đề cập đến – Nghị luận cần phải có hiểu biết văn học – Nắm rõ tính thực, tính nhân đạo, ngơn ngữ văn học – Thành thạo thao tác nghị luận Các bước tiến hành: GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN a Tìm hiểu đề: – Xác định luận đề: nội dung ý kiến, nhận định – Xác định thao tác – Phạm vi tư liệu b Tìm ý c Lập dàn ý: ………………… III Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Yêu cầu: – Giới thiệu tác phẩm đoạn trích văn xi cần nghị luận – Phân tích giá trị nội dung nghệ thuật theo định hướng đề số khía cạnh đặc sắc tác phẩm đoạn trích – Nêu đánh giá chung tác phẩm, đoạn trích Các bước tiến hành a Tìm hiểu đề: – Đọc kĩ đề, xác định vấn đề cần làm rõ – Các thao tác nghị luận – Phạm vi dẫn chứng b Tìm ý: c Lập dàn ý: ……………… Nghị luận tình tác phẩm, đoạn trích văn xi ………………… Nghị luận nhân vật, nhóm nhân vật tác phẩm, đoạn trích văn xi ………………… Nghị luận giá trị tác phẩm, đoạn trích văn xi 3.1 Dàn giá trị nhân đạo …………………… 3.2 Dàn giá trị thực …………………… BUỔI 11,12 ÔN LUYỆN VĂN BẢN CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Nguyễn Dữ) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - HS hiểu sơ giản tác giả Nguyễn Dữ - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm “Chuyện người gái Nam xương” Nguyễn Dữ GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN Kĩ năng: Rèn kĩ làm văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) Thái độ: Ý thức học tập tự giác, yêu thích mơn B Chuẩn bị - GV: Tài liệu tham khảo (TLTK), giáo án, ngữ liệu liên quan - HS: Đọc kĩ lại văn bản, tóm tắt văn chuyện người gái Nam Xương C Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra tập - GV thu tập hoàn thiện HS - HS nạp Bài Hoạt động thầy trò ? Chúng ta cần nắm kiến thức tác giả? ? Nêu xuất xứ tác phẩm? ? Những dấu ấn nghệ thuật mà Nguyễn Dữ để lại tác phẩm? - Trình bày khía cạnh cụ thể có dẫn chứng phương diện nghệ thuật - HS trả lời Kiến thức cần đạt I Khái quát kiến thức “Chuyện người Gái Nam Xương” Tác giả - Nguyễn Dữ ( ? ?), quê Hải Dương Sống TK 16 - triều đình nhà Lê bắt đầu khủng hoảng - Là nhà văn tiếng văn học trung đại, bậc đại gia thể loại truyền kì Truyền kì mạn lục xem thiên cổ kì bút - Học rộng tài cao, giữ cách sống cao đến trọn đời Tác phẩm - Truyện truyền kì mạn lục (Gồm 20 truyện) Chuyện người gái Nam Xương truyện thứ 16 số 20 truyện - Truyện có nguồn gốc từ truyện dân gian : Vợ chàng Trương viết chữ Hán a Giá trị nội nghệ thuật - Xây dựng nhân vật : Đặt nhân vật vào mối quan hệ, hồn cảnh, lời nói, lời kể, diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ đối (độc) thoại để thử thách, bộc lộ tính cách, phẩm chất - Chọn lọc, xếp, dẫn dắt tình tiết đặc sắc : chi tiết bóng (thắt nút, mở nút ; khơi nguồn lịng ghe tng T Sinh ; ngun nhân trực tiếp gây nỗi oan tày trời ; vừa thể vẻ đẹp Vũ Nương ) - Xây dựng tình truyện bất ngờ - Ngơn ngữ hình ảnh có tính ước lệ, sinh động chân thực - Sử dụng lối văn biền ngẫu điển tích - Sáng tạo yếu tố hoang đường, kì ảo a Giá trị nội dung GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN ? Truyện phản ánh điều - Hiện thực : P ánh thực đen tối xã hội Việt Nam gì? + Bất cơng, ngang trái, chà đạp lên quyền sống người + Số phận khổ đau, oan nghiệt người phụ nữ - Nhân đạo : ? Giá trị nhân đạo + Cảm thương sâu sắc trước số phận người phụ nữ truyện thể XHPK phương diện nào? + Khẳng định, ngợi ca trân trọng vẻ đẹp người phụ nữ + Mơ ước sống công bằng, bình đẳng họ II Các dạng đề : Nghị luận khía cạnh tác phẩm : nhân vật, tình huống, nghệ thuật, nội dung … Nghị luận từ ý kiến tác giả truyện ngắn Từ nhận định, chứng minh truyện ngắn … GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN LUYỆN ĐỀ Đề 1: Cảm nhận Nhân vật Vũ Nương: a Vẻ đẹp phẩm chất: - Mở đầu tác phẩm, tác giả có lời giới thiệu bao quát Vũ Nương “Tính thuỳ mị nết na lại thêm tư dung tốt đẹp” tạo ấn tượng chân dung phụ nữ hồn hảo - Sau ơng sâu miêu tả vẻ đẹp tâm hồn, phẩm chất nhân vật mối quan hệ khác nhau, tình khác * Trước hết Vũ Nương người phụ nữ thuỷ chung, son sắc tình nghĩa vợ chồng: - Trong sống vợ chồng, biết Trương Sinh vốn có tính đa nghi, nên nàng ln “giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải đến thất hòa - Hạnh phúc êm ấm tưởng bền lâu, không ngờ đất nước xảy binh biến, Trương Sinh phải đầu quân trận biên ải xaxơi Buổi tiễn chồng lính, Vũ Nương rót chén rượu đầy, dặn dị chồng nhữnglời tình nghĩa, đằm thắm, thiết tha… - Khi xa chồng, Vũ Nương đợi chờ, ngóng trơng đến thổn thức “Giữ trọn lịng thủy chung, son sắt”, “tơ son điểm phấn ngi lịng, ngõ liêu tường hoa chưahề bén gót” Nỗi nhớ thương dài theo năm tháng “Mỗi thấy bướm lượn đầyvườn,mây che kín núi, nỗi buồn góc bể chân trời khơng thể ngăn được” Nàng vừa thương chồng, vừa nhớ chồng, vừa thương xót cho đêm ngày phải đối mặt với nỗi đơn vị võ Tâm trạng nhớ thương đau buồn Vũ Nương tâm trạng chung người chinh phụ thời loạn lạc xưa nay: “Nhớ chàng thăm thẳm đường lên trời Trời thăm thẳm xa vời khôn thấu Nỗi nhớ chàng đau đáu xong” (Chinh phụ ngâm_Đoàn Thị Điểm) => Thể tâmtrạng ấy, Nguyễn Dữ vừa cảm thông với nỗi đau khổ Vũ Nương, vừa cangợi tấmlòng thủy chung, thương nhớ đợi chờ chồng nàng - Khi hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ: Vũ Nương sức cứu vãn, hàn gắn - Rồi năm tháng sống chốn làng mây cung nước sung sướng nàng không nguôi nỗi thương nhớ chồng * Vũ Nương người dâu hiếu thảo với mẹ chồng, người mẹ hiền đầy tình yêu thươngcon - Trong banămchồng chiến trận, nàng vừa làm vừa làm cha vừa làm mẹ để chăm sóc phụng dưỡng mẹ chồng, ni dạy thơ - Với mẹ chồng, nàng cô dâu hiếu thảo Chồng xa nhà, nàng thay chồng phụng dưỡng mẹ chu đáo Khi bà ốm nàng thuốc thang lễ bái thần phật lấy lời khôn khéođể khuyên răn để bà vơi bớt nỗi nhớthương Đến bà mất, nàng hết lời thương xót, ma chay tế lễ cẩn trọnghệt với cha mẹ đẻ Cái tình cảm thấu trời đất trước lúc chết người mẹ già trăng trối lời yêu thương, độngviên, trân trọng dâu “Sau này, trời xét lòng lành, ban cho phúc đức giốngdịng tươi tốt, cháu đơng đàn, xanh chẳng phụ lòng đãchẳng phụ mẹ" - Con thơ nànghết sức yêu thương, chăm chút Sau xa chồng đầy tuần, nàng sinh bé Đản, gánh vác giang sơn nhà chồng chưa nàng chểnh mảng GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN việc Chi tiết nàng bóng vách bảo cha Đản xuất phát từ lòng người mẹ : để trai bớt cảm giác thiếu vắng tìnhcảm người cha =>Nguyễn Dữ dành cho nhân vật thái độ yêu mến, trân trọng qua trang truyện, từ khắc họa thành cơng hình tượng người phụ nữ với đầy đủ phẩm chất tốt đẹp b Số phận oan nghiệt, bất hạnh: * Là nạn nhân chế độ nam quyền, xã hội mà nhân khơng có tình u tự - Cái thua thiệt làm nên bất hạnh V.Nương thua thiệt vị Cuộc hôn nhân Vũ Nương Trương Sinh có phần khơngbình đẳng Vũ Nương “vốn kẻ khó” cịn Trương Sinh lại “nhà giàu” đến độ muốn Sinh xin mẹ trăm lạng vàng để cưới Vũ Nương Sự cách giàu nghèo khiến Vũ Nương sinh mặc cảm khiến Trương Sinh đối xử thơ bạo, gia trưởng với nàng * Là nạn nhân củachiến tranh phi nghĩa: - Nhân vật Vũ Nương tác phẩm không nạn nhân chế độ phụ quyền phong kiến mà nạn nhân chiến tranh phong kiến , nội chiến huynh đệ tương tàn … - Chiến tranh làm xa cách, tạo điều kiện cho hiểu lầmtrở thành nguyên nhân gây bất hạnh Đó ngịi nổ cho thói hay ghen, đa nghi Trương Sinh nảy nở, phát triển, dẫn đến chết oan uổng VũNương * Đỉnh điểm bi kịch gia đình tan vỡ, thân phải tìm đến chết Là người vợ thuỷ chung nàng lại bị chồng nghi oan đối xử bất công, tàn nhẫn Nghe lời ngây thơ trẻ Trương sinh nghi oan cho vợ, mắng nhiếc, đánh đuổi nàng bất chấp lời van xin khóc lóc nàng lời biện bạch hàng xóm Vũ Nương đau đớn vơ tiết giá bị nghi kị, bơi bẩn người chồng mà yêu thương Bế tắc, Vũ Nương phải tìm đến chết để giải nỗi oan ức, thoát khỏi đời đầy đau khổ, oan nghiệt * Cái kết thúc tưởng có hậu hố đậm tơ thêm tính chất bi kịch thân phậnVũ Nương + Có thể coi kết thúc có hậu, thể niềm mơước tác giả kết thúc tốt lành cho người lương thiện, niềm khát khao sống công nới thiện đẹp chiến thắng xấu, ác + Nhưng sâu xa, kết thúc không làm giảm tính chất bi kịch tác phẩm Vũ Nương uy nghi, rực rỡ hiển linh thoáng chốc, ảo ảnh ngắn ngủi xa xơi Sau giây phút nàng phải chốn làng mây cung nước, vợ chồng âm dương đôi ngả Hạnh phúc lớn đời người đàn bà sum họp bên chồng bên cuối không đạt Sự trở thoáng chốc lời từ biệt nàng thực cay đắng nhân gian đầy oan nghiệt, khổ đau chốn dung thân cho người phụ nữ mà “Thiếp chẳng thể trở lại chốn nhân gian nữa” GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN -> Tuy có nhữngphẩm chất tâm hồn đáng quý Vũ Nương phải chịu số phận cay đắng,oan nghiệt Nghịch lí tự tiếng nói tố cáo xã hội phong kiến bấtcơng phi lí đương thời chà đạp lên hạnh phúc người => Xây dựng hình tượng Vũ Nương, mặt nhà văn ngợi ca phẩm chất tâm hồn đáng quý củangười phụ nữ, mặt khác thể thái độ cảm thơng thương xót cho số phận bất hạnh họ lên án xã hội phong kiến đương thời bất công, phi lí chàđạp, rẻ rúng người đặc biệt người phụ nữ Có lẽ chưa cần nhiều, cần khai thác chân dung Vũ Nương đủ thấy chiều sâu thực nhân đạo ngòi bút Nguyễn Dữ Đề 2: Tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” (Trích Truyền kì mạn lục Nguyễn Dữ) phản ánh bi kịch khát vọng muôn thuở người Hãy phân tích nhân vật Vũ Nương truyện để làm sáng tỏ điều - HS thực Giải thích khái quát nhận định: - Bi kịch khát vọng ln có mối quan hệ với Càng đau khổ, người có khát vọng vươn lên đau khổ Tác phẩm “Chuyện người gái Nam Xương” (Trích Truyền kì mạn lục Nguyễn Dữ phản ánh bi kịch khát vọng muôn thưở người sống gia đình Phân tích nhân vật Vũ Nương để làm sáng tỏ nhận định * Cuộc đời, số phận Vũ Nương bi kịch - Cuộc sống gia đình Vũ Nương từ đầu ẩn chứa mầm mống bi kịch (dẫn chứng phân tích) - Khi Trương Sinh lính, Vũ Nương phải chịu gánh nặng gia đình sống cảnh đơn, buồn nhớ chồng (dẫn chứng phân tích) - Ngày Trương Sinh trở về, Vũ Nương bị vu oan chịu đối xử tệ bạc (dẫn chứng phân tích) - Cuối Vũ Nương chịu chết oan ngiệt + Nguyên nhân trực tiếp: (+) Do hiểu lầm từ nhiều ngẫu nhiên: chiến tranh, cha xa cách nên ngày trở khơng nhận cha, cịn nói lời thơ ngây người cha khác khiến Trương Sinh hiểu lầm + Nguyên nhân sâu xa: (+) Do Trương Sinh gia trưởng, thất học, đa nghi, độc đốn, vũ phu, ghen tng mù qng (+) Do chế phong kiến phụ quyền bất bình đẳng tạo cho Trương Sinh kẻ giàu có bên cạnh người đàn ông gia trưởng (+) Do chiến tranh phong kiến ->Vũ Nương phải chọn chết để chứng minh cho tiết hạnh, thủy chung bi kịch đau đớn số phận đời nàng Kết thúc truyện , nàng dù có trở dương khoảnh khắc Nàng khơng có hạnh phúc gia đình trọn vẹn cõi người GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN * Dù sống bi kịch Vũ Nương ủ ấp khát vọng hạnh phúc gia đình- khát vọng bình dị cần có nên có - Vũ Nương theo đuổi tạo dựng khát vọng cõi sống Nàng mong chồng vun đắp hạnh phúc gia đình bình yên, khao khát cảnh vợ chồng, cha đoàn tụ chiến tranh gây xa cách + Nêu dẫn chứng phân tích xoay quanh hành động, lời nói nàng lúc chia tay chồng lính “chỉ mong ngày mang theo hai chữ bình yên đủ rồi”, lúc “ ngày thường mình, nàng hay đùa con, trỏ bóng mà bảo cha Đản”, khẳng định với Trương Sinh “ thiếp nương tựa vào chàng thú vui nghi gia nghi thất ”) - Vũ Nương không nguôi quên tha thiết với gia đình thủy cung (Dẫn chứng phân tích cụ thể lời Vũ Nương nói với Phan Lang “ Vả ngựa hồ gầm gió Bắc, chim Việt đậu cành Nam Cảm nỗi , tơi tất tìm có ngày”, hành động trở dương thế, nói lời chia biệt với Trương Sinh “ Đa tạ tình chàng thiếp chẳng thể trở nhân gian nữa’ ) - Kết thúc truyện , Vũ Nương chồng âm dương cách trở, hạnh phúc gia đình khơng thể hàn gắn khát vọng hạnh phúc gia đình tha thiết không nguôi * Trong bi kịch, Vũ Nương khao khát minh oan, bảo toàn danh dự, lẽ công soi tỏ (Dẫn chứng phân tích lời cầu xin chồng “Dám xin bày tỏ để cởi bỏ mối nghi ngờ Mong chàng đừng mực nghi oan cho thiếp”, lời than với thần sơng trước chết “ thần sơng có linh xin ngài chứng giám Thiếp đoan trang giữ tiết , trinh bạch gìn lịng, vào nước làm xin làm ngọc Mị Nương, xuống đất xin cỏ Ngu mĩ ”, lựa chọn chết.) Đánh giá chung - Nhân vật Vũ Nương hình ảnh tiêu biểu người phụ nữ Việt Nam xã hội phong kiến xưa Ở họ hội tụ đáng quý đời , số phận họ đầy bi kịch Nguyễn Dữ thể thấu hiểu , đồng cảm với người phụ nữ bộc lộ thái độ bênh vực họ phản ảnh thực bất công - Khát vọng Vũ Nương khơng người phụ nữ xưa mà khát vọng người phụ nữ thời đại Qua Nguyễn Dữ lên tiếng đấu tranh đòi quyền sống, quyền hạnh phúc xứng đáng cho họ ĐỀ BÀI: Khi đánh giá truyện ngắn, nhà văn Nguyễn Kiên cho rằng: “một truyện ngắn hay vừa chứng tích thời, vừa thân cho chân lí giản dị thời” Em hiểu ý kiến ? Qua truyện ngắn chuyện người gái Nam Xương, chứng minh làm sáng tỏ nhận định CẤU TRÚC CHUNG Mở bài: Thân bài: Bước 1: Giải thích nhận định Bước 2: Lí luận văn học GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN Bước 3: Chứng minh Luận điểm 1: Luận điểm 2: Luận điểm n: Bước 4: Mở rộng, phản đề Bước 5: Bài học cho người sáng tác người tiếp nhận a Với người sáng tác: b Với người tiếp nhận – người đọc Kết bài: Mở bài: Nếu tiểu thuyết đoạn dịng đời truyện ngắn mặt cắt dòng đời Nếu tiểu thuyết thân truyện ngắn đường vân khoảng gỗ tròn tròn kia, dù sau trăm năm thấy đời thảo mộc Truyện ngắn hạn chế chiều dài tác phẩm độ sâu thăm thẳm khơng Bởi thế, đánh giá truyện ngắn hay có ý kiến cho rằng: “một truyện ngắn hay vừa chứng tích thời, vừa thân cho chân lí giản dị thời” Thân bài: Bước 1: Giải thích nhận định a Truyện ngắn truyện có dung lượng, độ dài ngắn phản ánh lắt cắt xã hội, thể hiện, gửi gắm thông điệp, tư tưởng quan niệm nhân sinh tác giá (lí giải khác so với từ điển – ngắn gọn, dễ hiểu hơn) b Chứng tích thời: Phản ánh thực thời đại với vấn đề đời sống cộm, thiết c Hiện thân chân lí giản dị thời: Thể vấn đề chất, cốt lõi nhân sinh, chân lí mn đời, vượt qua giới hạn thời đại như: Hạnh phúc, tình yêu, quyền sống, quyền bình đẳng…  Đánh giá chúng tồn ý kiến: Ý kiến Nguyễn Kiên không chia sẻ kinh nghiệm sáng tác nhà văn mà nêu lên yêu cầu cốt tử nội dung truyện ngắn Đó giá trị thực giá trị nhân đạo Bước 2: Lí luận văn học (phần tùy thuộc vào thời gian 120 hay 150 phút Hơn cấp THCS khơng địi hỏi chiều sâu cấp THPT) * Vận dụng kiến thức lí luận văn học để khẳng định vấn đề: – Văn học gương phản chiếu sống thực nhà văn người thư kí trung thành thời đại Vì tác phẩm không in dấu đặc điểm lịch sử xã hội thời đại mà đời mà cịn là chứng tích thời - thưc xã hội Qua chứng tích ấy, nhà văn gửi gắm chân lí giản dị thời Chân lí giản dị phải nhân sinh quan tiến Bước 3: Chứng minh Luận điểm 1: Trước hết, chứng tích thời truyện Người gái Nam Xương phản ánh chiến tranh phi nghĩa, chế độ nam quyền độc đoán, xã hội đầy rẫy bất công Vũ Nương nếm trải hạnh phúc vợ chồng chưa tiễn biệt chồng tịng qn lính đánh giặc Chiến tranh mà chẳng có mát, đau thương, khơng dám chồng bình an trở Người GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN chiến trận người nhà lo lắng bất an câu thơ viết“Xưa chinh chiến về” Chiến tranh phi nghĩa sóng thần ập đến hết hạnh phúc êm ấm gia đình Mẹ xa con, vợ lìa chồng, thiếu tình thương cha, khiến cho bầu khơng khí gia đình trở nên lo âu, sầu muộn, đau thương Nếu chiến tranh phi nghĩa không nổ người mẹ già khơng nhớ đến sức lực kiệt để lìa xa cõi đời, người vợ nhớ chồng da diết để gây nỗi oan ức cho thân để lại chạy đến cõi chết minh, đứa chẳng lời nói thơ ngây mà gay nỗi oan khuất  Nghệ thuật: Chọn tình truyện từ lời nói vơ tình đứa trẻ để đẩy xung đột, kịch tính câu chuyện lên cao, có ý nghĩa sâu sắc nghệ thuật đặc sắc nhà văn Nguyễn Dữ Có thể xem chi tiết người tí hon mang sứ mệnh khổng lồ Chứng tích Người gái Nam Xương phản ánh chế độ nam quyền độc đốn, phi lí, bất cơng Đó Trương Sinh nghe lời trẻ người đàn ơng đêm đến, tính ghen tng đến mù quáng Trương Sinh lại lên khiến chàng đóa, làm um lên, đánh đập, mắng chửi đuổi nàng Trương Sinh ngày leo thang xung đột gia đình, bất chấp lời minh, biện hộ Vũ Nương làng xóm Bỏ ngồi tai tất lời nói, Trương Sinh kiên cho vợ thất tiết, bội bạc đẩy Vũ Nương vào đường tự để chứng minh thủy chung Sự độc đốn chế độ nam quyền phi lí người Trương Sinh đại diện cho xã hội trọng nam khinh nữ cổ hủ Đó chứng tích xã hội phong kiến bất cơng tàn bạo, nơi mà lời nói người phụ nữ Vũ Nương trở nên vô nghĩa, bé nhỏ lạc lỏng, nơi mà họ bảo vệ sống mình, nơi mà người đức hạnh Vũ Nương phải chịu sống bất hạnh chết oan nghiệt Chuyện người gái Nam Xương chứng tích chế độ xã hội cổ hủ, bất công.A Luận điểm 2: Chuyện người gái Nam Xương khơng phản ánh chứng tích thời mà cịn thân cho chân lí giản dị thời Trước hết khát vọng tình u hạnh phúc gia đình Đó cảnh Vũ Nương tiễn chồng với tâm trạng yêu thương, nhớ nhung, lo lắng Lúc tiễn chồng lính, hành động rót chén rượu đầy Vũ Nương với lời nói chân thành tha thiết: “chàng chuyến này…” đâu lời chia tay tiễn biệt mà nỗi thương nhớ đong đầy lo âu “chỉ e việc quân khó liệu, giặc khơn lường…” lời tâm tình lo lắng, xót thương đến quặn lòng nàng trước nguy hiểm nơi chiến trường mà Trương Sinh phải đối mặt “Nhìn trăng soi thàn cũ lại sửa soạn áo ré gửi người ải xa…” nức thang tưởng tượng cảnh đơn, thương nhớ chồng khôn nguôi người vợ trẻ hình ảnh người chinh phụ “nhớ chồng đăng đẳng đương lên trời” Đó khát vọng sống, khát vọng bình đẳng người với người Vũ Nương minh, giải thích để cứu vãn hạnh phú gia đình đành bất lực Nàng biết chọn chết để minh oan Nhà văn Vũ Nương chết lời tố cáo xã hội bất cơng, bất bình đẳng để người tốt VN khơng cịn chỗ dung thân Hạnh phúc đời Vũ Thị Thiết thứ hạnh phúc vô mong manh, ngắn ngủi Mong manh sương khói ngắn ngủi kiếp sống phù dung sớm nở, tối tàn Bước 4: Mở rộng, phản đề GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN Một tác phẩm văn chương nói chung, truyện ngắn hay nới riêng muốn bất hủ với thời gian, năm tháng, sống lịng bạn đọc phải thực sứ mệnh thiêng liêng, cao phản ánh lát cắt sống, tư tưởng nhân sinh người cầm bút Nếu muốn trở thành thứ văn chương “đáng thờ”, phải tác phẩm mang trái tim thời đại phải hướng đến cuôc sống người Đúng nhà văn Nam Cao quan niệm rằng: “Một tác phẩm thật có giá trị, phải vượt lên bên tất bờ cõi giới hạn, phải tác phẩm chung cho lồi người Nó phải chứa đựng lớn lao, mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi Nó ca tụng lịng thương, tình bác ái, cơng bình…Nó làm cho người gần người hơn” Và tác phẩm văn chương nói chung, truyện ngắn nói riêng khơng mang sứ mệnh “Người sứ giả đưa tin”, khơng phản ánh đoạn dịng đời, khơng phải lát cắt sống “chết” sau đời Hoặc khiến người ta vơ tình mà lãng qn hay chí bị bỏ rơi dòng thời gian trơi Đó lí ta hiểu nguyễn Dữ viết 20 truyện tác phẩm “truyền kì mạn lục Chuyện người gái Nam Xương” tác phẩm tiếng Bước 5: Bài học cho người sáng tác người tiếp nhận a Với người sáng tác: Qua đó, tác phẩm chuyện người gái Nam Xương mang đến học sâu sắc, có tính triết lí cao với người sáng tác người tiếp nhận Trước hết, người sáng tác phải phản ánh thực, lát cắt sống, phải thể tư tưởng, tình cảm, quan niệm nhân sinh tiến giá trị nhân đạo sâu sắc Đấy điều làm cho người nghệ sĩ, tạo tiếng vang lớn cho tác phẩm đến muôn đời! b Với người tiếp nhận – người đọc Cịn với người tiếp nhận phải sống hịa với tác phẩm, phải cảm nhận tinh tế, sâu sắc, giải mã ẩn số đằng sau chữ vô hồn, phải vui với vui nhân vật, phải buồn trước buồn nhân vật, phải phiêu lưu trường tình nhân vật suốt mạch cảm xúc tác phẩm Không thế, trách nhiệm người đọc sáng tạo tác phẩm truyền thông điệp nhà văn đến người Kết bài: Có thể khẳng đinh rằng, nhận định nhà phê bình văn học Nguyễn Kiên hồn tồn xác cho tác phẩm có giá trị thật Tơi xin mượn lời nhà phê bình Nguyễn Văn Siêu để thay lời kết: “Văn chương có hai loại, loại đáng thờ loại không đáng thờ Loại không đáng thờ chuyên văn chương, loại đáng thờ loại chuyên người” Chuyện người gái Nam Xương xem tác phẩm đáng thờ Có lẽ mà 400 năm qua tác phẩm sống lòng bao hệ bạn đọc GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN Bộ giáo án đầy đủ chi tiết từ lý thuyết đến thực hành, từ dạng đề đến nâng cao phù hợp với đối tượng hs TRỌN BỘ 200k GỒM: Giáo án bd 2.Các đề luyện đề thi Giáo án đại trà Giáo án ôn thi vào 10 Nếu lấy Giáo án BD: 100K Giáo án đại trà chất lượng: 50k Giáo án ôn thi lớp 10 : 50k NẾU BẠN CẦN LH: ZALO 0834171183 ... đọc GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN Bộ giáo án đầy đủ chi tiết từ lý thuyết đến thực hành, từ dạng đề đến nâng cao phù hợp với đối tượng hs TRỌN BỘ 200k GỒM: Giáo án bd 2.Các đề luyện đề thi Giáo án đại... GỒM: Giáo án bd 2.Các đề luyện đề thi Giáo án đại trà Giáo án ôn thi vào 10 Nếu lấy Giáo án BD: 100K Giáo án đại trà chất lượng: 50k Giáo án ôn thi lớp 10 : 50k NẾU BẠN CẦN LH: ZALO 0834171183... Sử dụng lối văn biền ngẫu điển tích - Sáng tạo yếu tố hoang đường, kì ảo a Giá trị nội dung GIÁO ÁN BDHSG NGỮ VĂN ? Truyện phản ánh điều - Hiện thực : P ánh thực đen tối xã hội Việt Nam gì? +