SKKN một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi trong trường mầm non

ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: – Phòng Giáo dục Đào tạo Đại Lộc – Hội đồng Sáng kiến cấp sở Tôi ghi tên đây: Nơi TT Họ Ngày tháng tác (hoặc tên năm sinh nơ i Tỷ lệ (%) công Chức thường danh trú) Trương Thị Na Ti 24/11/199 Lãnh góp chun vào việc mơn tạo sáng kiến Trường Mẫu giáo Trình độ đóng Đại Giáo viên Đại học sư phạm mầm non Tỉ lệ 100% đóng góp việc tạo sáng kiến Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” 1- Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến): 2- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trong trường Mẫu giáo, ngành h ọc mầm non 3- Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử (bắt buộc phải ghi để làm sở đánh giá tính khả thi, hiêu sáng ki ến) : Ngày 1/10/2018 4- Mô tả chất sáng kiến (đề nghị ghi rõ để làm sở xét sáng kiến, bỏ qua bước sáng kiến khơng đề nghị công nhận) Đất nước ta thực bước sang thiên niên kỷ m ới, th ời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất n ước n ền t ảng phát triển mạnh mẽ nghiệp giáo dục đào đạo, khoa học công nghệ th ực chiến lược phát triển GD-ĐT Nhiệm vụ tr ước mắt đào t ạo người có đủ lực phẩm chất tốt đẹp, sáng tạo đ ộng đ ể ngang tầm với thời kì nay, có giáo dục m ầm non n ền móng suốt đời người Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết vô quan tr ọng đ ối v ới trẻ độ tuổi mầm non, giai đoạn trẻ cịn thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động, trẻ xuất tình tr ạng th ụ đ ộng, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy c ấp, không bi ết cách t ự bảo vệ thân trước nguy hiểm, tìm kiếm giúp đỡ… Hiện xã hội phát triển theo hướng Công nghiệp hóa – đại hóa, bên cạnh nh ững yếu tố tích cực bị len lõi, đan xen nhiều yếu tố tiêu c ực khác Chính vậy, trẻ ln đặt vào hồn cảnh phải lựa ch ọn nh ững giá tr ị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu c ực Nếu thiếu kỹ sống trẻ dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu c ực, b ạo l ực lối sống ích kỷ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Có nhiều nguyên nhân khác gây tình trạng trên, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Do đó, việc dạy kỹ s ống cho trẻ cần thiết Giáo dục kỹ sống giúp trẻ có khả ứng phó tích c ực tr ước s ức ép sống lôi kéo thiếu lành mạnh, giúp cho tr ẻ xây d ựng m ối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè, người, sống an tồn lành m ạnh phát triển tốt Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp tr ẻ t ự tin, chủ động biết cách xử lý tình s ống, kh g ợi khả tư sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sống hài hịa tương lai Kỹ s ống thúc đẩy phát triển xã hội, để có kỹ sống tr ẻ cần ph ải có thời gian, trình tập luyện thường xuyên v ới h ỗ tr ợ người lớn bạn bè Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ năng: Kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với mơi trường sống, kỹ h ợp tác chia sẻ… Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ nh ững kinh nghiệm s ống c người lớn Nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu v ới nh ững khó khăn sống Trẻ biết vận dụng, biến kiến th ức để giải khó khăn sống cho phù hợp Kỹ sống phương tiện khơng th ể thiếu đ ể giúp tr ẻ tăng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin v ững vàng trước khó khăn thử thách Kỹ sống chiều khóa vàng cho s ự sống cịn, s ự phát triển thành cơng người Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành Nhưng thực tế, xã hội gia đình th ường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát tri ển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác kỹ cu ộc s ống r ất hạn chế Khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ x ảy Xuất phát từ lý nên chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi” để làm đề tài nghiên cứu 4.1 Phân tích tình trạng giải pháp biết (phân tích ưu điểm, nhược điểm nó)”: Trong năm gần đây, nhu cầu học kỹ sống, chuẩn m ực đ ạo đức trẻ em “bùng nổ” Điều thể quan tâm b ậc phụ huynh việc giáo dục em Tuy nhiên, thực tế cho thấy, kết giáo dục kỹ sống, phẩm chất nhân cách, đạo đức cho trẻ em cần phối hợp nhiều yếu tố (gia đình, nhà trường, xã hội), từ lâu vấn đề đặt đ ến câu hỏi lớn Riêng Việt Nam, chương trình giảng dạy nhà trường cịn q tập trung vào trí dục; cịn đ ức d ục, th ể dục mỹ dục chưa trọng mức Bên cạnh đó, phần lớn phụ huynh, đặc biệt phụ huynh tr ường mầm non nông thôn, cha mẹ trẻ quan tâm đến việc đ ể kích thích tính tích cực học tập trẻ, muốn trẻ đ ược h ọc đọc h ọc viết học trường mầm non Các bậc phụ huynh mu ốn chuẩn bị hành trang cho trẻ vào lớp trẻ phải biết đọc, biết viết, biết đánh vần làm tính, cịn việc giáo dục kỹ sống, kỹ giao tiếp ứng xử trẻ không quan trọng Từ vấn đề thực tiễn trên, để thực tốt mục tiêu, n ội dung, chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non thực có chất lượng đạt kết cao địi hỏi phải có phối hợp hài hịa chăm sóc giáo dục cách tồn diện thơng qua lĩnh vực phát triển Đối với giáo viên mầm non, thường tập trung lo lắng rèn luy ện cho trẻ hành vi, thói quen năm tháng trẻ đến tr ường, đơn giản rèn luyện cho trẻ khả chờ đợi đến lượt, biết ý lắng nghe, làm việc theo nhóm, biết lĩnh hội kiến th ức giáo d ạy, giáo viên phải giành nhiều thời gian vào đầu năm học đ ể giúp tr ẻ mầm non có kỷ sống trường Là xã có truyền thống hiếu học từ lâu đời, v ậy, đ ịa ph ương ln quan tâm đến phong trào giáo dục Trong năm qua v ới n ội l ực huy động đóng góp nhân dân địa phương phấn đấu tập trung xây dựng trường địa bàn trường chuẩn quốc gia Thuận lợi: Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây d ựng tr ường h ọc thân thiện, học sinh tích cực” với kế hoạch nh ất quán từ trung ương đến địa phương Sở Giáo dục – Đào tạo Quảng Nam Phòng giáo dục – Đào tạo Đại Lộc có kế hoạch đạo thực nhiệm vụ năm học với biện pháp cụ thể để thực phong trào thi đua, có kế hoạch ch ỉ đ ạo nhà trường rèn luyện kỹ sống cho trẻ bậc học, cấp học, định hướng giúp cho nhà trường nh giáo viên thực nội dung rèn luyện kỹ sống cho trẻ phù hợp Nhà trường có sở vật chất khang trang với phòng h ọc kiên c ố đ ạt chuẩn, ln thống mát mùa hè, ấm ấp mùa đơng, phịng ch ức trang thiết bị đồ dùng dạy học đầy đ ủ đảm bảo u c ầu, mơi trường giáo dục ngồi lớp đảm bảo Xanh, s ạch, đẹp, an toàn, thân thiện nên tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi, học tập Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chun mơn vững vàng, có l ực công tác quản lý đạo nên phong trào nh ho ạt đ ộng nhà trường ngày lên Đội ngũ cán giáo viên ngày trẻ hóa, đảm bảo số lượng bước nâng cao chất lượng Các bậc phụ huynh có nhiều đổi nhận thức, phối h ợp ch ặt chẽ với nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Khó khăn: Là địa phương có kinh tế chủ yếu sản xuất nông nghiệp nên đ ời sống nhân dân nói chung bậc phụ huynh mầm non nói riêng cịn gặp nhiều khó khăn Do tác động xã hội làm cho trẻ bị ảnh hưởng số thói quen x ấu nên việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn Do tập quán, lối sống nông thôn nên kỹ giao tiếp, thích ứng c cháu cịn hạn chế, trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp Một số giáo viên chưa xem việc rèn luyện kỹ sống quan tr ọng cần thiết trẻ Một phận phụ huynh điều kiện kinh tế gia đình ph ải làm ăn xa Miền Nam nên gần gũi tình cảm việc chăm sóc giáo dục hạn chế Một số phụ huynh chưa quan tâm đến trẻ, chí số gia đình cịn thiếu kỹ sống làm ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc giáo d ục cho tr ẻ nhà trường Trong phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích c ực” t ập trung nhiều nội dung chung cho bậc học, nhiều giáo viên ch ưa hi ểu sâu nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non nh ững kỹ s ống c nào? chưa biết vận dụng từ kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ sống cho trẻ mầm non sao? Chính giáo viên cịn lúng túng việc lựa chọn nội dung giáo dục trẻ cho phù h ợp l ứa tu ổi 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nh ược điểm giải pháp biết: Việc nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm nh áp dụng vào trình tổ chức hoạt động thực tế không giúp trẻ l ớp 5-6 tuổi trường tơi nói riêng mà cịn trẻ mẫu giáo trường m ầm non chung mạnh dạn hơn, hứng thú Ngoài ra, kỹ c tr ẻ thành thục, trẻ không phát triển “trí dục” mà cịn đ ược phát tri ển toàn diện mặt “Đức – thể – mĩ”, hành trang cho trẻ vững bước vào học trường phổ thông sống sau Để thực kế hoạch đưa sau khảo sát có số li ệu cụ th ể mạnh dạn tổ chức chuyên đề nêu thực trạng giải pháp nhà trường để Ban giám hiệu với giáo viên có kế hoạch th ực hi ện để cuối năm đạt kết tốt Và giúp cho đ ồng nghi ệp hiểu muốn giáo dục trẻ trước hết phải nắm bắt tâm sinh lý trẻ độ tuổi, tìm hiểu nếp sống gia đình đ ể t có phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ cách phù h ợp Biện pháp 1: Xác định nội dung giáo dục kỹ sống cần d ạy trẻ lứa tuổi mầm non Biện pháp 2: Cụ thể hóa nội dung kỹ c cần dạy tr ẻ mầm non Biện pháp Giáo dục lồng ghép Biện pháp Thông qua việc tạo tình cụ thể Biện pháp Thơng qua nội dung câu chuyện Biện pháp Thông qua hoạt động vui chơi Biện pháp Tạo môi trường để giáo dục trẻ kỹ sống cho trẻ Biện pháp Biện pháp tuyên truyền với bậc cha mẹ cách d ạy trẻ k ỷ sống gia đình 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: – Đối với nhà nước, cấp quản lý giáo dục, đ ịa ph ương, t ổ ch ức xã hội phải thực quan tâm đến giáo dục mầm non nhiều h ơn n ữa Tăng cường đầu tư cho giáo dục để có đủ sở vật chất, phương tiện, đồ dùng dạy học cho bậc học mầm non theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, t ạo điều kiện để trước cháu bước vào bậc học – Đối với trường: Dành nguồn ngân sách cấp hàng năm đầu t mua s ắm trang thiết bị – đồ dùng phục vụ cho lớp mẫu giáo bước th ực theo hướng đại hóa cơng tác giáo dục – Đặc biệt gia đình cần nhận thức tầm quan tr ọng vi ệc rèn luy ện kỹ cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào lớp Phải tham gia đ ầy đ ủ họp giáo viên chủ nhiệm, nhà trường tổ ch ức ( 5-6 l ần/1 năm ) nên kết hợp với nhà trường, xã hội để nuôi dạy cái, khơng nên có tư tưởng “ trăm nhờ cô ” Nh biết th ời gian trẻ mầm non trường không Nên cha mẹ trẻ cần th ường xuyên trao đổi, liên h ệ với cô giáo, nhà trường để biết hoạt động l ớp…Đ ể bố, mẹ biết kết hợp biện pháp tác động phù h ợp giúp cháu phát tri ển toàn diện – Bố mẹ học sinh nên tạo điều kiện cho cháu h ọc l ớp mẫu giáo bé, nhỡ lớp lớn Bố mẹ phải quan tâm đến cháu, không nên làm ăn xa gởi cho ơng , bà nội ngoại khơng có trách nhi ệm v ới 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp (nhằm để giải vấn đề nêu trên): Mỗi gia đình khơng thể đóng cửa dạy thành đạt mà ph ải đòi hỏi kết hợp hài hồ gia đình nhà trường Gia đình tr ường h ọc vừa người mẹ vừa người thầy đứa trẻ Những hiểu biết kiến thức nuôi dạy trẻ theo khoa học có phần hạn chế, tr ường mầm non nơi tốt để giúp cha mẹ hiểu kiến th ức nuôi dạy theo khoa học, giáo dục mầm non mang tính đặc thù nghành h ọc, ngun tắc phương pháp chăm sóc ni dưỡng, giáo dục trẻ phù hợp với đặc điểm toàn diện trẻ qua mặt đức, trí, th ể, mỹ lao động Giáo dục hình thức nhẹ nhàng mang tính tổng h ợp l hoạt động tiếp xúc với đồ vật, đồ chơi làm đường để hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, việc phối hợp gia đình nhà trường tạo nên đồng việc thực giáo dục trẻ nhà, nh trường mầm non Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non phụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình cộng đ ồng Vì v ậy trình giáo dục, giáo viên cần có phối h ợp chặt chẽ v ới gia đình b ằng nhiều nội dung hình thức phong phú Biện pháp 1: Xác định nội dung giáo dục kỹ s ống c b ản c ần d ạy trẻ lứa tuổi mầm non Đối với tâm sinh lý trẻ 5-6 tuổi có nhiều kỹ quan tr ọng mà tr ẻ c ần phải biết trước tập trung vào học văn hóa Thực tế, kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ ph ải h ọc vào thời gian đầu trường mầm non, kỹ h ợp tác, t ự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tị mị, khả thấu hiểu giao tiếp Vi ệc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Chính v ậy nội dung chung phong trào “Xây dựng tr ường học thân thi ện, h ọc sinh tích cực” mà Bộ GD&ĐT phát động cần phải xác đ ịnh rõ n ội dung giáo dục phù hợp với trẻ độ tuổi mầm non VD: Dạy trẻ động tác “ Trèo lên xuống thang” trước hết phải giáo dục trẻ tính mạnh dạn, khéo léo để leo lên thang khơng cịn cảm giác run sợ, tâm thực yêu cầu đưa Đối với trẻ tuổi, có nhiều kỹ cần giáo dục cho trẻ, thế, giáo viên c ần xác định kỹ sống cần dạy trẻ tính giao tiếp, tính tự lập, lòng tự trọng để trẻ cảm nhận Giáo dục trẻ thơng qua trị chơi, câu đố, hát để giúp trẻ học cách làm việc theo nhóm với bạn… Biện pháp 2: Cụ thể hóa nội dung kỹ cần d ạy trẻ mầm non – Kỹ sống tự tin: kỹ sống đ ầu tiên mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng t ự trọng c trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân nh m ối quan h ệ v ới người khác, kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi – Kỹ sống hợp tác: Bằng trò chơi, câu chuyện, hát giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn, công vi ệc không nh ỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ cảm thông làm việc với bạn – Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân di ễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu Trẻ cần cảm nh ận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ c quan trọng trẻ, có vị trí y ếu so v ới t ất c ả kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu tr ẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay ý kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ mới, y ếu t ố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ – Kỹ thích tị mị ham học hỏi khả thấu hiểu, khát khao đ ược học: Cũng nội dung không phần quan trọng c ần có tr ẻ giai đoạn khát khao học hỏi đòi h ỏi giáo viên c ần ph ải s ưu t ầm nhiều tài liệu có nội dung liên quan để giáo d ục trẻ ho ặc ho ạt đ ộng mang tính chất để khơi dậy trí não trẻ nhiều nh ững th ứ đốn trước VD: Trong dạy cháu câu hỏi cô đ ưa ph ải mang tích ch ất mở, ln tạo tình bất ngờ trẻ, thông qua tranh vẽ qua nội dung dạy băng hình….Nhằm khơi gợi trẻ nhiều h ơn nh ững trẻ đốn – Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động t ự phục vụ, rèn tính t ự l ập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống m ột cách đ ắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, bi ết t ự dọn, cất bát, thìa, cốc chỗ, biết giúp người l ớn dọn d ẹp, ng ồi ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh *Biện pháp Giáo dục lồng ghép: Đối với trẻ mầm non, rèn kỹ sống cho trẻ rèn luy ện kỹ ứng xử hợp lý tình sống, thói quen kỹ làm vi ệc sinh hoạt theo nhóm, rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ bảo vệ sức khoẻ, kỹ phòng chống tai nạn, rèn luyện kỹ ứng x văn hố … Một kỹ kỹ phòng ch ống tai n ạn, bi ết t ự b ảo vệ vơ cần thiết Ngay từ nhỏ, trẻ cần giáo dục kỹ ứng biến gặp tình khó khăn Đó nh ững kỹ mà trẻ cần trang bị để đề phòng bất trắc xảy Với trẻ mẫu giáo, trẻ nhỏ tuổi, kinh nghiệm sống chưa có nên kỹ phịng chống tai nạn trẻ hạn chế Trẻ chưa nh ận th ức đ ược mối nguy hiểm xảy xung quanh trẻ cách nhận biết, phòng tránh x lý cho phù hợp Chính vậy, với nội dung này, từ đầu năm học v ới giáo viên lớp tuổi, suy nghĩ, nghiên cứu đưa nh ững nguy c c ụ th ể xảy an tồn với trẻ đưa vào dạy trẻ thời điểm ngày Những nội dung gắn vào ch ủ ểm năm m ột cách phù hợp Khi đưa nội dung phù hợp với trẻ việc lựa chọn phương pháp, biện pháp để chuyển tải đến trẻ đạt hiệu tối ưu nh ất quan trọng Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý tr ẻ m ầm non tư trực quan hình tượng, kiến thức giáo dục cho trẻ ph ải cụ thể, gần gũi dễ hiểu trẻ Chính vậy, tơi l ựa ch ọn nh ững phương pháp sau để dạy trẻ: *Biện pháp Thơng qua việc tạo tình cụ thể: Trước đây, với nội dung dạy trẻ nhận biết số nguy c khơng an tồn cách phịng tránh giáo viên th ường giáo dục trẻ với lời dặn dò nhắc nhở đơn giản thông qua nội dung th ơ, câu chuyện, hát có nội dung giáo dục dạy trẻ Song thực tế, chương trình có hát, th ơ, câu chuy ện có n ội dung đó.Vì v ậy, năm học này, tơi nghiên cứu lựa chọn tình bất tr ắc thường xảy đưa tình cụ thể để dạy trẻ có kỹ ứng biến gặp tình khó khăn, biết cách suy nghĩ gi ải quy ết Ví dụ, với chủ điểm “Bản thân”.Trước đây, thông qua câu chuyện “Chúvịt xám” nội dung hát “Đàn Vịt con”chúng dùng lời giáo dục trẻ: “Khi công viên đến nơi cơng cộng ph ải v ới b ố m ẹ, không chạy lung tung để khỏi bị lạc” chưa dạy trẻ ch ẳng may xảy phải xử lý Với cách giáo dục thấy kết đạt trẻ chưa đạt hiệu Trẻ ghi nhớ cách thụ động, th ường chóng quên Và ều c ốt yếu trẻ không hiểu cốt lõi vấn đề không nên làm nh xảy phải làm Do ngồi việc giáo dục vào hoạt động chiều, tơi đưa tình “Khi bé bị lạc mẹ chợ – bé làm gì? Tơi cho trẻ suy nghĩ, trẻ đưa cách giải quy ết c riêng tr ẻ Lắng nghe ý kiến trẻ, cho trẻ suy nghĩ trả lời theo ý kiến mình, gợi mở cho trẻ câu hỏi: “Theo làm có khơng? Tại sao?” Sau đó, cô giúp trẻ rút phương án tối ưu nhất: Khi bị lạc mẹ, bé bình tĩnh, khơng khóc chạy lung tung mà đứng yên chỗ chờ Vì bố, mẹ quay lại chỗ để tìm bé Hoặc bé có th ể đến chỗ bảo vệ, cô bán hàng chợ gần chỗ để nhờ gọi điện thoại, thơng báo lên loa để tìm bố mẹ Tuyệt đối khơng theo ng ười l dù người có hứa đưa với bố mẹ Vì k ẻ xấu lợi dụng c hội bắt cóc làm hại bé Với tình hình phức tạp xã hội nay, nhiều tình bất tr ắc xảy trẻ bị bắt cóc, xâm hại… Tơi đ ưa nh ững tình để dạy trẻ như: “ Nếu có người khơng quen biết cho bé q bé nên làm nào? Ở tình này, với lứa tuổi trẻ thực tế trẻ thích cho quà không nhận Khi trẻ thảo luận, đưa giả thiết, tình xấu “ Nếu kẻ xấu nguy hiểm cho bé ” Tơi phân tích, giải thích cho trẻ giúp trẻ có phương án giải là: Tuyệt đối khơng nhận q, ăn bánh kẹo người lạ có th ể b ị ng ười xấu tẩm thuốc mê trúng mưu kẻ xấu Khi gặp trường hợp bé nên nói “Cháu cám ơn, bố mẹ cháu không cho nhận quà người lạ” Với chủ điểm “Gia đình”, ngồi việc giáo dục trẻ nh ận biết tránh đồ dùng nguy hiểm bàn là, phích nước, bếp đun Tơi đ ưa tình trẻ biết tránh mối nguy hiểm khác như: “ Nếu nhà mình, có người đến gọi mở cửa làm gì? Tơi cho trẻ nói suy nghĩ, cách giải Trong th ảo luận v ới trẻ gợi mở: có trường hợp kẻ xấu gây hại cho bé ho ặc l trộm đồ gia đình người thu tiền điện, nước người quen biết với bố mẹ bé để giúp trẻ suy đốn tìm cách giải quy ết Sau giúp trẻ rút phương án tối ưu trường h ợp này: Tuyệt đối không mở cửa, kể người quen bố m ẹ, ng ười thu tiền điện, nước Nếu có người lớn gác chưa biết gọi xu ống, cịn khơng có nhà hẹn họ nhắn lại tối đ ến g ặp b ố m ẹ Trong thời gian gần đây, cháy nổ hiểm hoạ ln rình rập v ới tất c ả nhà Chính vậy, với trẻ mẫu giáo trẻ cịn nhỏ tuổi song tơi nghĩ r ằng cần dạy cho trẻ số kỹ ứng biến chẳng may có điều xảy Tơi đưa tình huống: “Nếu bé thấy có khói, cháy bé phải làm nào?” Qua tình tơi dạy trẻ: Khi thấy có khói cháy đâu, trước hết bé phải chạy xa chỗ cháy Hãy hét to để báo với người nhà người xung quanh nghe thấy Nếu khơng có người nhà chạy báo cho hàng xóm Từ tình cụ thể mà dễ xảy trẻ, cách cho trẻ thảo luận, yêu cầu trẻ suy nghĩ, vận dụng vốn hiểu biết c có để tìm cách giải vấn đề Thơng qua giúp trẻ tìm phương án tối ưu nhất, kinh nghiệm mà ta c ần d ạy tr ẻ Thơng qua hoạt động giúp trẻ có tư lơgíc, biết cách diễn đạt suy nghĩ mình, giúp trẻ có thêm kinh nghiệm s ống *Biện pháp Thông qua nội dung câu chuyện: Xuất phát từ đặc điểm tâm lý trẻ mầm non thích nghe k ể chuyện Nội dung câu chuyện thường để lại ấn tượng cho trẻ khó phai mờ Chính sáng tác số câu chuyện lồng vào tình để giáo dục trẻ Giúp trẻ tiếp nhận cách hứng thú, t ự nguy ện – Ở chủ điểm “Nước mùa hè” Với đặc thù trẻ sống nơng thơn, việc giáo dục trẻ tránh xa ao, hồ, hố nước nguy hi ểm mà môi trường sống trẻ thường xuyên gặp Thì nhà vệ sinh nhi ều tình gây nguy hiểm cho trẻ Chính vậy, tơi đưa nh ững tình để dạy trẻ cách sử dụng an tồn phịng tắm cách đ ưa vào câu chuyện để trẻ rút học kinh nghiệm cho * Biện pháp Thông qua hoạt động vui chơi: Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Thông qua chơi, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại nh ững trẻ nhìn th sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động vui chơi Chính vậy, tơi tr ọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách gi ải quy ết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có Ví dụ : Ở góc “Gia đình”, tơi đóng giả người lạ đến gõ c ửa tr ẻ nhà mình, trẻ biết nhắc “Đừng mở cửa , phải đợi bố mẹ đã” Hoặc cho trẻ nhóm gia đình siêu thị đưa tình huống: “Con bị lạc bố mẹ siêu thị” trẻ biết nhờ bán hàng gọi điện thoại cho bố mẹ, cháu đóng vai người bán hàng nhắc trẻ: Cháu chờ với cô đợi bố mẹ đón Tơi đóng vai làm người đường rủ bé: Đi cô để cô dắt với mẹ Các trẻ nhóm nhắc nhau: “Đừng đi, khơng bị bắt cóc đấy” Hoặc với trị chơi “Đi tơ” tơi ý xem cách thể trẻ để có gợi mở kịp thời như: Các bác thắt dây an tồn chưa, đừng thị đầu, thị tay ngồi xe chạy Với nhóm “Nấu ăn”, tơi lưu ý đến thao tác mà tr ẻ mà tr ẻ th ể vai mình: Ví dụ: bắc nồi lên bếp ga đặt gi ữa bếp ch ưa n ếu không d ễ đ ổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc n ồi phải dùng lót tay để không bị bỏng Với cách dạy trẻ nhiều hình thức khác nhau, lúc thơng qua n ội dung thơ, hát, câu chuyện để lồng vào giáo d ục tr ẻ kỹ s ống giúp trẻ ghi nhớ cách thoải mái, nhớ lâu khơng gị bó áp đặt trẻ Đặc biệt với hình thức đặt tình cho trẻ toạ đàm, nói lên cách sử lý sau giúp trẻ tổng hợp lại tìm ph ương pháp t ối ưu Chính hình thức giúp trẻ mạnh dạn, t ự tin, phát tri ển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ Với cách thảo luận, cá nhân đ ưa cách gi ải cho phù hợp giúp trẻ biết vận dụng vốn hiểu biết, kiến th ức c có để giải vấn đề Đó m ột kỹ s ống r ất cần thiết cho trẻ sống sau Biện pháp Tạo môi trường để giáo dục trẻ kỹ sống cho trẻ Môi trường giáo dục đặc biệt quan trọng trẻ mầm non, năm học trọng xây dựng môi trường giáo dục để tạo điều ki ện cho trẻ hoạt động đạt kết tốt hơn: + Xây dựng phong quang trường lớp xanh, đẹp, an tồn, có c ảnh, bóng mát chăm sóc cắt tỉa đẹp mắt + Xây dựng vườn rau cho trẻ trải nghiệm khám phá + Xây dựng vườn cổ tích cho bé hoạt động, tham quan + Xây dựng hệ thống vịi nước rửa tay ngồi trời cho trẻ sử dụng + Bố trí góc tun truyền, tranh ảnh trị ch dân gian, di tích lịch sử, phong cảnh quê hương đất nước để trẻ quan sát… Biện pháp Biện pháp tuyên truyền với bậc cha mẹ cách dạy tr ẻ kỷ sống gia đình Giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non đạt đ ược k ết qu ả cao thực thuận lợi mơi trường nhà trường gia đình, cần có phối hợp chặt chẽ th ống nh ất gi ữa tr ường cha mẹ nội dung phương pháp, hình thức giáo dục kỷ sống phù hợp với trẻ trường mầm non Khơng trường mà gia đình bậc phụ huynh cần tích c ực giáo dục kỹ sống cho trẻ, thấy, trẻ th ường dễ dàng kết bạn chơi theo bạn môi trường riêng chúng h ơn ch nhóm bạn trường Vì cần tun trun cho bậc phụ huynh nắm nội dung nhóm kỹ cần phải giáo dục cho trẻ Tổ chức buổi tọa đàm với phụ huynh để phụ huynh trao đổi v ới nhà trường vấn đề khó khăn giáo dục kỹ sống cho trẻ Tuyên truyền để bậc phụ huynh khơng nên b ực bội trẻ tị mị, thích khám phá đưa câu hỏi khiến cho người l ớn khó tr ả l ời mà bậc phụ huynh cần phải bình tĩnh lắng nghe để trả l ời cho tr ẻ m ột cách đắn, dễ hiểu để không làm cụt hứng ý tưởng trẻ Phụ huynh cần phải kích thích cho trẻ tính hiếu động đ ể nhằm phát tri ển trí thơng minh trẻ Đồng thời biết tạo tình đ ể tr ẻ có th ể gi ải vấn đề cách tốt Các bậc phụ huynh cần phối hợp với giáo viên cách ch ặt chẽ h ợp lý, thường xuyên trao đổi với với giáo viên tình hình trẻ nhà Tham gia buổi họp nhà trường dự số gi học, d ự ho ạt động ngoại khóa , cách thơi phụ huynh d ễ dàng th việc giáo dục kỹ sống cho trẻ cần thiết – Cần giáo dục trẻ để cảm thấy thoải mái tự tin tình c sống, bậc phụ huynh muốn giáo dục trẻ biết tự gi ữ k ỷ lu ật, trước hết cần đánh thức tự ý thức trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ ln nghĩ thân cách tích cực đừng phá v ỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Trong gia đình phụ huynh nên dạy trẻ nghi th ức văn hóa ăn uống cần thiết, để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác, thục khéo léo, khơng địi h ỏi tr ẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng đ ược nh ững nhu c ầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, nh ững hành vi đúng, đẹp, văn minh bậc phụ huynh nh ững người xung quanh trẻ Bên cạnh đó, yêu cầu phụ huynh phối hợp cô giáo vi ệc th ống phương pháp giáo dục trẻ: – Tin tưởng vào trẻ lực trẻ – Tôn trọng ý kiến trẻ, không áp đặt ý kiến – Khơng nói dài nói nhiều, khơng đưa lời giải đáp có sẵn mà đ ưa câu hỏi để trẻ tự tìm tịi – Khơng vội vàng phê phán – sai mà kiên trì giúp trẻ biết tranh luận đưa kết luận 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến (đã áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế – kỹ thuật sở; khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức khác): Nội dung đề tài sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” áp dụng trường trường khác ngành học Mầm non 5- Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu đ ược áp d ụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Qua thời gian nghiên cứu tìm tịi tài liệu, nội dung chuyên đ ề, với đạo có kế hoạch tổ chức tốt chuyên đề, kiểm tra th ực kế hoạch phối hợp công tác tham mưu cho năm học 2018-2019 đạt kết sau *Về phía trẻ: – Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, biết biểu lộ cảm xúc ứng x hàng ngày: 100% – Trẻ có thói quen lao động tự phục vụ thân:100% – Trẻ có thói quen tự lập hoạt động: 97% – Có kỹ kiểm soát cảm xúc thân: 90% – Có ý thức hợp tác, đồn kết chia sẻ với bạn bè: 100% – Có kỹ vận động: 97% – Trẻ thích khám phá, học hỏi giới xung quanh: 93% – Ham thích đến trường, học chuyên cần: 100% * Về phía giáo viên – Tự tin, sáng tạo việc dạy kỹ sống cho trẻ – Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm phụ huynh với trẻ, phụ huynh tín nhiệm – Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục khó khăn đ ể giúp tr ẻ có kỹ sống từ nhỏ * Đối với phụ huynh: – Phụ huynh thường xuyên phối hợp chặt chẽ với cô giáo vi ệc d ạy trẻ kỹ sống, trao đổi với giáo viên nhiều hình th ức thơng qua bảng thơng tin dành cho phụ huynh, bảng đánh giá trẻ l ớp – Giao tiếp cha mẹ gần gũi thường xuyên chia sẻ v ới hơn, la mắng trẻ, phân việc cho trẻ, hướng dẫn trẻ tự làm nh ững công việc phục vụ thân như: Trẻ tự đeo ba lô, tự vào lớp… – Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết đạt đ ược có quan tâm việc ủng hộ giáo viên nguyên vật liệu để giáo viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ lớp… 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu đ ược áp d ụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng ki ến l ần đầu, kể áp dụng thử (lợi ích kinh tế, xã hội so với trường hợp khơng áp dụng giải pháp đó; so với giải pháp tương tự biết sở số tiền làm lợi): Từ kinh nghiệm thân, số giáo viên trường áp dụng sáng kiến“Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non” đãđem lại hiệu quả: Những sáng kiến giúp nâng cao nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, xây dựng nề nếp k ỷ c ương dạy học giáo viên để nhằm định hướng cho trẻ m ột số kỹ s ống ban đầu cho trẻ Giúp trẻ có khả làm chủ thân, ứng x phù hợp với xung quanh có khả ứng phó tích c ực tr ước tình sống Giúp cho giáo viên hiểu mục tiêu, n ội dung, nhóm kỹ s ống cần dạy cho trẻ, tìm biện pháp, giải pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp với chương trình giáo dục mầm non Qua trình triển khai lớp 5-6 tuổi, phụ huynh dần thấy đ ược tầm quan trọng việc dạy trẻ kĩ sống hàng ngày, tảng để trẻ phát triển toàn diện, hành trang cho trẻ nh ững tháng ngày sau 8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp d ụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Ngày Số T Họ T tên tháng năm sinh Phạm 01 Thị Nơi công tác (hoặc thường trú) Trường Mẫu / /1989 giáo Hoài nơi Đại Lãnh Liên Trình độ Nội Chức danh chuyên công môn hỗ trợ Đại học sư Giáo phạm viên dung mầm non việc Áp dụng sáng kiến lớp phụ trách Tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung th ực, s ự th ật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận đề nghị quan, đơn vị tác giả công tác Trà Thị Cơ Đại Lãnh, ngày 2019 i nộp đơn Trương Thị Ti Na tháng năm Ngườ ... phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ cách phù h ợp Biện pháp 1: Xác định nội dung giáo dục kỹ sống cần d ạy trẻ lứa tuổi mầm non Biện pháp 2: Cụ thể hóa nội dung kỹ c cần dạy tr ẻ mầm non Biện pháp. .. đề tài sáng kiến ? ?Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non? ?? áp dụng trường trường khác ngành học Mầm non 5- Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng 6- Đánh giá lợi... ợ người lớn bạn bè Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ năng: Kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với mơi trường sống, kỹ h ợp tác chia sẻ… Dạy kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ nh ững kinh nghiệm