(SKKN mới NHẤT) một số biện pháp xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

CỘNG HỒ X PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC TRƯỜNG MẦM NON ÁI NGHĨA HỒ SƠ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NĂM HỌC: 2021 - 2022 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG, GIÁO DỤC TRẺ THEO HƯỚNG “ LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” Tác giả: Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Chức vụ: Tổ trưởng chuyên môn Đơn vị: Trường mầm non Nghĩa Tháng 3/2022 CỘNG HỒ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng xét duyệt sáng kiến kinh nghiệm Huyện Đại Lộc Tơi kính đề nghị Q quan/đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến sau: Họ tên tác giả đồng tác giả: Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Nghĩa Chủ đầu tư tạo sáng kiến- có: Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Tên sáng kiến: Một số biện pháp xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trẻ theo hướng “ Lấy trẻ làm trung tâm” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục trẻ mầm non Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 20/9/2022 Hồ sơ đính kèm: + Một (02) tập Báo cáo sáng kiến + Hình ảnh minh họa + Văn đề nghị công nhận sáng kiến kèm Biên Hội đồng sáng kiến định công nhận sáng kiến quan, đơn vị nơi tác giả công tác Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Aí nghĩa, ngày 20 tháng năm 2022 Người nộp đơn Nguyễn Thị Mỹ Hạnh CỘNG HOÀ Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HOẠT ĐỘNG, GIÁO DỤC TRẺ THEO HƯỚNG “ LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM” Mô tả chất sáng kiến: Nhiều năm qua, với mong muốn cho trẻ đến trường, đến lớp có nhiều hội vui chơi, trải nghiệm, thỏa thích khám phá giới xung quanh thơng qua môi trường giáo dục Bằng nhiều biện pháp: Tạo bầu khơng khí ấm áp, vui tươi, tình cảm trẻ đến lớp Tích cực làm đồ dùng, đồ chơi trang trí lớp, tìm kiếm ngun vật liệu cho trẻ thể ý tưởng sáng tạo….bản thân thực tốt việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, giáo dục trẻ theo hướng “ Lấy trẻ làm trung tâm” đa số trẻ lớp tơi ham thích đến trường, nhiều trẻ có khả sáng tạo tốt, tư trẻ phát triển Xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thỏa mãn nhu cầu phù hợp với khả trẻ, tạo điều kiện cho trẻ phát triển mặt, mặt khác giúp khai thác kinh nghiệm thực tế trẻ cho trẻ    thực hành nhiều Bên cạnh mặt đạt cịn hạn chế định: Đồ chơi chủ yếu mua sẵn, nguyên vật liệu từ thiên nhiên hạn chế nên chưa đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo trẻ Vẫn số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động lớp Do vậy, việc tạo hứng thú cho trẻ tham gia học tập tích cực việc làm cần thiết mà người lớn đặc biệt cô giáo mầm non cần phải ý Người giáo viên cần coi trọng việc tạo hứng thú, kích thích lực trí não linh hoạt sáng tạo trẻ niềm hạnh phúc nghề nghiệp Hình thành thái độ tích cực trẻ thân, việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm thông qua môi trường hoạt động có vai trị lớn việc phát triển tồn diện nhân cách trẻ mầm non phương tiện để giáo dục trẻ, định thành cơng việc phát triển tồn diện cho trẻ Khi trẻ có hứng thú trẻ tham gia hoạt động tích cực đạt hiệu 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: Giải pháp 1: Xây dựng môi trường hoạt động “Lấy trẻ làm trung tâm”: a) Trang trí mơi trường lớp học: - Trang trí mục đích phối hợp mảng hình màu sắc, đường nét cho cân đối hài hịa, hợp lí khơng gian định Đối với mầm non việc trang trí khơng đẹp, ngộ nghĩnh, màu sắc bắt mắt, mang tính giáo dục mà phải phù hợp với chủ đề , với góc chơi, với nội dung chơi trẻ, đáp ứng nhu cầu khám phá sáng tạo, trí tị mị thích mới, lạ trẻ Từ tơi trang trí góc chơi lớp cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc chơi trẻ thay đổi nội dung chơi, chủ đề chơi, hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt sáng tạo Ví dụ: Ở góc học tập ngồi hình ảnh cỏ hoa sinh động đẹp mắt hình ảnh thỏ ngộ nghĩnh tơi trang trí thêm mảng “Ai thơng minh” Đối với góc tốn hàng số học hộp để trẻ để đồ dùng tương ứng với số Dưới mảng tường chuẩn bị hộp giỏ chứa số, hình đồ dùng tương ứng với chủ đề để trẻ thỏa thích tìm hiểu lựa chọn với chủ đề mà u cầu - Ở góc phân vai tơi trang trí mơ nhân vật làm bác sĩ, làm nội trợ Với khung cảnh sinh động gần gũi quen thuộc với trẻ, bên cạnh tơi cịn trang trí mảng “Bé tập làm nội trợ”, “Dinh dưỡng bé” tơi chia nhóm chất ( đạm, bột, béo, vitamin) chất làm kệ giá Dưới mảng tường chuẩn bị nhiều thực phẩm nhóm dưỡng chất Nhiệm vụ trẻ tự chọn chất phù hợp với nhóm để trẻ gắn vào kệ giá Tùy theo chủ đề nhánh tùy hoạt động để trẻ tháo xuống thay vào chất khác để phù hợp với hoạt động hơm Riêng mảng chủ đề tơi sử dụng bìa gương để gắn cho cháu để vào tháo thuận tiện cho cháu dễ quan sát không cồng kềnh Giữ chủ đề nhánh tơi sử dụng kẹp cháu thay đổi hình ảnh phù hợp với chủ đề, tơi trang trí gợi ý số chi tiết để khoảng trống khuyến khích trẻ tham gia Để thỏa mãn nhu cầu chơi, kích thích tính tị mị ham hiểu biết trẻ thân tơi khơng trang trí lớp mà tơi cịn trang trí hiên chơi khu vực bên ngồi sân trường Từ cách trang trí linh hoạt theo hướng mở mà trẻ lớp tơi hoạt động tích cực, tự giác, hứng thú, say mê khơng cịn nhàm chán, rập khn máy móc trước b) Trang trí lớp theo chủ đề: Khi bước chân vào cổng trường mầm non, bạn bước vào giới khác: giới trẻ thơ với tranh đầy màu sắc, từ nhân vật cổ tích, cỏ cây, hoa lá, đến nhân vật hoạt hình ngộ nghĩnh… trang trí khắp tường rào, hành lang lớp học Cịn bên lớp học, hình ảnh trang trí phong phú gắn với nội dung giáo dục theo chủ đề Việc trang trí lớp theo chủ đề vừa tạo ý hứng thú khám phá trẻ vừa người biết lớp học chủ đề Đầu năm học, giáo viên cần có đầy đủ nguyên, vật liệu cần thiết (xốp màu, keo dán, giấy màu…) để trang trí mảng tường lớp theo chủ đề chương trình (chủ đề Trường mầm non): Giáo viên cắt, dán sưu tầm hình ảnh trường mầm non để trang trí lớp Trong q trình trang trí, giáo viên phải dự định vị trí góc chơi phù hợp với lớp để gắn tên góc Các tranh, ảnh trang trí gắn kèm từ để trẻ làm quen chữ Ngoài tranh, ảnh theo chủ đề nhà trường trang bị cho lớp, giáo viên tự làm sưu tầm hình ảnh chủ đề trường mầm non từ tranh, ảnh, sách báo, internet, … để làm phong phú chủ đề lớp Khi triển khai chủ đề mới, giáo viên trẻ trị chuyện nội dung chủ đề, tìm kiếm nguyên, vật liệu để trang trí chủ đề Ví dụ: chủ đề Gia đình, sau tổ chức trị chuyện, xem số hình ảnh chủ đề, cô trẻ vẽ, tô màu, cắt dán sưu tầm tranh ảnh gia đình để làm tranh chủ đề trang trí mảng tường Cơ giáo tìm số nguyên vật liệu: lon bia, vải vụn, vỏ hộp loại… đến lớp làm đồ chơi Một chủ đề khơng thiết phải trang trí hồn chỉnh từ bắt đầu, mà bổ sung dần qua nhánh nhỏ chủ đề kết thúc chủ đề Ví dụ Chủ đề : “Thế giới động vật” có chủ đề nhánh là: + Nhánh 1: Những vật đáng yêu (Vật nuôi gia đình) + Nhánh 2: Động vật sống rừng + Nhánh 3: Động vật sống nước + Nhánh 4: Con biết bay? (Chim - Cơn trùng) Cơ trẻ trang trí hình ảnh vật nhánh nhỏ theo phân phối thời gian thực chủ đề (mỗi tuần 01 nhánh) Khi có đủ số tranh, ảnh cần thiết để trang trí chủ đề, cô trẻ thảo luận xem nên chọn loại tranh để dán mảng tường, tranh treo để tạo khơng khí sinh động cho lớp học Việc trang trí hình ảnh tường giáo viên yêu cầu lựa chọn xếp cho sử dụng làm tình phương tiện giáo dục cho hoạt động có chủ đích chủ đề Ví dụ: Chủ đề Động vật – tơi trang trí hình vật có số lượng cho sử dụng làm trị chơi luyện tập học Tốn: “Hãy tìm xung quanh lớp, nhóm cá có số lượng 3”; sử dụng hình ảnh loại trang trí chủ đề thực vật, u cầu: “ tìm cho chùm có màu đỏ”… Khi tổ chức thực biện pháp nhận thấy mảng tường lớp tơi trang trí hình ảnh vừa đảm bảo tính thẩm mỹ (đẹp, hấp dẫn trẻ), vừa đảm bảo yêu cầu giáo dục (có thể sử dụng mảng trang trí làm phương tiện dạy học), trẻ thích tham gia hoạt động trang trí mơi trường lớp học c) Bố trí xếp góc chơi: Xây dựng góc hoạt động lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ mở rộng hiểu biết giới xung quanh, tạo hội cho trẻ hoạt động cá nhân nhóm nhỏ theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ với hình thức hoạt động phong phú, đa dạng, qua giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, tích cực tìm hiểu chức sử dụng đồ dùng đồ chơi rèn luyện kỹ giao tiếp, hợp tác bạn, tự giải nhiệm vụ, … Góc chơi trang trí hấp dẫn đẹp mắt, đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú khơi gợi niềm say mê hoạt động giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Thường tuỳ thuộc vào chủ đề dựa vào kinh nghiệm trải nghiệm trẻ mà tơi trẻ trị chuyện chủ đề góc, qua tơi gợi ý để trẽ nêu lên ý tưởng, sau trẻ trang trí góc chơi cho phù hợp với chủ đề giúp tăng hứng thú để khám phá giới xung quanh sáng tạo hoạt động Vì vậy, việc xếp bố trí góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy quan trọng Vị trí góc chơi phải hợp lý, thuận tiện có đủ khơng gian cho trẻ hoạt động Các góc yên tĩnh (góc học tập, góc sách…) xa góc hoạt động ồn (góc phân vai, góc xây dựng…) Sử dụng giá đồ chơi tạo thành ranh giới góc vừa khơng che khuất tầm nhìn, vừa đảm bảo lối để trẻ hoạt động liên góc Diện tích góc hoạt động tùy thuộc vào số lượng trẻ chơi số lượng đồ dùng đồ chơi góc Ví dụ: góc phân vai - chủ đề Thực vật – tơi bố trí hoạt động: vừa có cửa hàng rau, vừa nấu ăn (chế biến ăn từ rau củ) diện tích phải rộng hơn, số lượng trẻ chơi nhiều so với hoạt động góc Thay đổi nội dung góc chơi chủ đề nhằm tạo lạ, kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: góc xây dựng – chủ đề Thực vật – tuần xây vườn rau vườn ăn quả; tuần xây công viên … Hoặc góc phân vai – Chủ đề Gia đình: Tuần chơi đóng vai thành viên gia đình, tuần chơi bán rau, củ quả, đồ dùng gia đình Sau kết thúc chủ đề, góc xếp lại với đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề Trang trí góc trưng bày sản phẩm trẻ: Tơi xắp xếp vị trí đủ rộng, dễ nhìn để làm góc trưng bày sản phẩm trẻ Có hình ảnh minh hoạ ngộ nghĩnh, tên gọi gần gũi, hấp dẫn trẻ VD: Họa sỹ tý hon, Ai khéo tay Ở góc góc mảng tận dụng hộp đựng bánh, giỏ để đựng đồ cho trẻ theo chủ đề nội dung để trẻ tự hoạt động thay đổi theo chủ đề nội dung Trên mảng tường thay theo lối xây dựng cũ cứng nhắc tơi đính móc treo, giỏ làm cho mảng tường đa dạng, phong phú đẹp mắt Khoảng rộng góc cách hợp lí để đảm bảo an toàn thuận tiện cho trẻ hoạt động theo khả năng, hứng thú sở thích riêng Có chỗ hoạt động chung hoạt động cá nhân Có góc cố định có góc di động thay đổi theo chủ đề Khu vực ngồi hiên tơi xây dựng góc thiên nhiên nơi dành cho hoạt động chăm sóc cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngồi cịn nơi tìm đọc loại sách thiên nhiên, tranh ảnh giới tự nhiên Ở nơi có chậu hoa đua nở bốn mùa, có hạt lạc, hạt đỗ ngày đêm đội đất, nhú mầm tơi bố trí phù hợp chỗ cho giò leo xanh tươi mát, ong, bướm, chị chuồn chuồn bay, đậu lại tâm điểm ý bạn trẻ thơ Ở nơi bé đắm thực giới tự nhiên trẻ, khiến cho trẻ bị hấp dẫn bị thu hút từ trẻ cảm nhận vật tượng, trải nghệm chúng cách tự nhiên Tơi xây dựng góc thiên nhiên có xanh như: vạn niên , hoa hồng … giàn dây leo Tôi tận dụng vỏ chai nhựa làm thành hình vật ngộ nghĩnh để làm chậu vận động phụ huynh đóng góp cảnh để tạo góc thiên nhiên thật hấp dẫn cho trẻ chơi + Tôi ln trì thực chun đề “Mơi trường xanh - - đẹp” cho trẻ + Chọn loại cây, hoa thích hợp yêu cầu giáo dục: Đa dạng chủng loại, phong phú môi trường sống… giúp trẻ quan sát, phát hiện, thực hành chăm sóc bảo vệ cây, khám phá thử nghiệm liên quan đến xanh tạo mỹ quan than thiện lớp + Ln giữ cho góc thiên nhiên xanh, sạch, đẹp Tơi chủ động việc tổ chức thiết kế môi trường hoạt động góc, thường xuyên thay đổi cách trang trí, xếp góc chơi Đồ dùng đồ chơi phải xếp hợp lý đảm bảo tính thẩm mỹ độ an tồn (khơng sắc nhọn, khơng độc hại…) Đồ dùng đồ chơi phải đa dạng phong phú chủng loại phù hợp với chủ đề, chủ điểm phù hợp với độ tuổi.Việc tạo môi trường vật chất cho trẻ hoạt động việc làm thiết thực giúp trẻ phát triển cách tồn diện Qua cách bố trí, đặt mảng, góc chơi hợp lí lớp tơi nhận thấy trẻ hoạt động tích cực hơn, có hiệu Trẻ trao đổi, giao lưu với thoải mái mà không ảnh hưởng đến góc khác Trẻ có khơng gian riêng n tĩnh để hoạt động Thỏa mãn nhu cầu hoạt động sáng tạo trẻ d) Làm đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu phong phú đa dạng: - Trên thị trường có nhiều đồ chơi, đồ dùng cho trẻ mầm non, đa dạng hình dáng màu sắc, phong phú chủng loại Nhưng đồ dùng đồ chơi mua sẵn thị trường đẹp, tốt, chúng không phong phú chất liệu mà lại tốn kinh phí Để đáp ứng theo nhu cầu hoạt động trẻ đồ nhà trường cấp phát, Nhà nước hỗ trợ thân chuẩn bị nhiều đồ dùng đồ chơi tận dụng phế liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để trẻ hoạt động cách hứng thú tích cực Tơi sử dụng loại phế liệu, nguyên vật liệu sẳn có địa phương để làm đồ chơi cho trẻ, từ loại chai nhựa, vỏ hộp sữa, hộp bánh kẹo, ống hút, đá, sỏi, cây, xốp màu… để làm đồ dùng đồ chơi Mỗi loại vật liệu có thể dùng cho góc hoạt động khác như: vỏ hộp sữa thay gạch làm hàng rào; hộp bánh kẹo dùng chơi bán hàng góc phân vai; ống hút, xốp màu, chơi góc tạo hình… Có loại vật liệu sử dụng nhiều lần cho góc chơi chủ đề chơi khác Ví dụ hộp bánh kẹo, hộp bánh Snack, loại dùng để chơi bán hàng góc phân vai chủ đề Gia đình, sang chủ đề Tết mùa xuân, dùng làm nguyên liệu với giấy màu xanh, dây buộc, giấy màu để gói bánh chưng, bánh tét trang trí thành hộp q, giỏ q góc tạo hình ….Tất nguyên vật liệu cần đảm bảo an tồn tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn, không nặng nề đối vơi trẻ Từ nguyên vật liệu làm nhiều đồ chơi góc cho trẻ Những đồ chơi dễ làm, khuyến khích trẻ tham gia cơ, chẳng hạn tơ, vẽ tranh để trang trí, dùng bút vẽ thêm chi tiết sỏi theo tưởng tượng trẻ làm đồ chơi theo ý thích để trưng bày, mang chai nhựa, vỏ hộp bánh kẹo, vỏ sò, ốc… đến lớp để làm đồ dùng đồ chơi Ngoài vận động phụ huynh hỗ trợ thêm loại đồ chơi nhựa loại rau củ quả, vật để làm phong phú đồ dùng đồ chơi lớp Cũng từ nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng hoạt động góc trẻ làm nhiều sản phẩm khác như: Trẻ dùng vỏ chai c2 để đong cát nước tham gia trời Dùng khô để làm nghé, làm mèo, làm đồng hồ, vịng tay vào hoạt động góc Giải pháp 2: Tổ chức hoạt động theo phương pháp lấy trẻ làm trung tâm: a) Tổ chức hoạt động học: Tôi lấy phương châm “Lấy trẻ làm trung tâm” thực phương pháp dạy học “thân thiện” với trẻ, giáo người: quan sát-> xây dựng nội dung giáo dục phù hợp -> tổ chức -> quan sát -> điều chỉnh- trẻ trung tâm - Tơi ln tạo cho trẻ có cảm giác thoải mái “Học mà chơi, chơi mà học” khơng q gị ép, áp đặt tạo cảm giác sợ hãi cho trẻ Ln động viên khích lệ trẻ, tạo điều kiện để phát huy tính chủ động, tích cực sáng tạo trẻ - Tôi cẩn trọng việc đánh giá trẻ Nên đánh giá tiến trẻ so với thân, tránh việc so sánh trẻ với Ln nhìn nhận khen ngợi tiến dù nhỏ trẻ khó dạy - Tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với thông qua việc tổ chức hoạt động tập thể: trò chuyện, thảo luận, vui chơi theo đội, chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm, trưng bày sản phẩm, chia sẻ ý tưởng, sinh nhật bạn b) Tổ chức hoạt động trời: - Đặc biệt hoạt động trời, lúc chơi tự theo ý thích đơi trẻ q hưng phấn có tình dễ gây nguy hiểm chạy nhảy, xô đẩy bạn…Những lúc mắng trẻ mà nhẹ nhàng khuyên bảo giúp trẻ hiểu cách ứng xử hàng ngày + Khơng nên nói với trẻ “Khơng làm này” mà nói “con nên làm này” Ví dụ: “nói nhẹ nhàng” thay “khơng la hét” “con nên từ từ” + Tôi động viên tự tin, lạc quan trẻ cụm từ “con giỏi lắm!”, “con làm lại nào”, “từ từ con”, “con làm rồi”… trẻ gặp khó khăn, thất bại + Không cần can thiệp sâu vào q trình trẻ chơi khơng cần thiết (thiên quan sát, gợi mở, giải xung đột cháu…) - Trong hoạt động vui chơi góc: Cơ giúp trẻ làm trung tâm, để trẻ tự thực vai chơi mình, quan sát khơi gợi ý tưởng chơi cho trẻ thúc đẩy mạnh dạn, tự nhiên giao tiếp trẻ c) Tổ chức hoạt động góc: Để phát huy tối đa hiệu sử dụng góc hoạt động, giáo viên phải cho trẻ tham gia vào hoạt động cách tích cực Bởi vì, mơi trường vật chất dù xây dựng phong phú, để trưng bày cho đẹp mắt, không cho trẻ chạm vào sợ phá hỏng bao cơng sức trưng bày mơi trường giống ảo ảnh sa mạc khơng giúp ích cho trẻ Do đó, giáo viên phải thiết lập mơi trường giao tiếp hịa đồng, cởi mở, thân thiện, khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động lớp Đối với trẻ thụ động giáo viên khuyến khích trẻ chơi cách nhập vào trò chơi thời gian ngắn Ví dụ cửa hàng ăn uống, giáo viên đóng vai khách hàng nói với trẻ đóng vai người bán hàng: “Hơm cửa hàng bác có ăn nào? Chị bán cho tơi tơ phở mang nhé!” Sau ðýợc phục vụ, giáo viên lại nói: “Bao nhiêu tiền chị? cảm ơn chị!” Khi thấy cô làm trẻ bắt chước làm theo, biết cách xưng hô lễ phép giao tiếp Đối với góc xây dựng, giáo viên cần gợi mở để trẻ triển khai hoạt động chơi góc Hoặc nhập vào trị chơi với tư cách người trung gian quan sát Chẳng hạn: “Các cơng nhân định xây cơng trình gì? Trong cơng trình có khu vực nào? Thường xun gợi mở, khuyến khích trẻ mở rộng mối quan hệ qua lại với góc chơi làm cho nội dung chơi thêm phong phú Ví dụ cơng nhân mua vật liệu xây dựng, mua thức ăn, khám bệnh, góc khác tham quan cơng trình xây dựng, tham quan triển lãm tác phẩm tạo hình góc nghệ thuật… Trong q trình hoạt động giáo viên phải bao quát, ý đến hứng thú tơn trọng ý thích cá nhân, khơng áp đặt trẻ Trong q trình thực tơi nhận thấy đa số trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động lớp Thông qua hoạt động chơi, trẻ học cách sử dụng đồ dùng đồ chơi cách khéo léo, biết cách cư xử giao tiếp, vốn từ ngữ mở rộng góp phần phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ d) Tổ chức hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa: Để phát huy tối đa hiệu sử dụng hoạt động, thường xuyên cho trẻ tham gia vào trải nghiệm, ngoại khóa, tơi tổ chức hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa với chủ đề Nghề nghiệp, gắn với công việc gần gũi như: Bán hàng, làm ruộng, trồng rau, nuôi cá để trẻ nhận biết nghề xã hội, thơng qua giáo dục trẻ tình u lao động, lịng biết ơn với người lao động làm sản phẩm phục vụ nhu cầu sống người Hoạt động trải nghiệm, ngoại khóa nhằm phát triển tình cảm, kỹ xã hội cho trẻ nội dung giáo dục trẻ theo phương châm "Học thông qua vui chơi, trải nghiệm" Theo phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” Các bé trải nghiệm, khám phá phát huy khả phán đốn, phát thơng qua tình huống, hình ảnh hoạt động giáo dục Với phương châm xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tạo môi trường xã hội cho trẻ tham gia hoạt động thông qua khu “Chợ quê” khuôn viên nhà trường với nhiều gian hàng cho trẻ trải nghiệm, tái tạo lại công việc sinh hoạt hàng ngày người lớn, như: “Bé yêu làm đẹp”, “Ẩm thực xứ Quảng”, “Làng nghề”, “Thời trang baby”…Sống xã hội người lớn thu nhỏ, thỏa sức thể hiện, tái tạo lại công việc người lớn như: Cầm tiền mua hàng, trả giá, cắt tóc gội đầu, hay tự tay nhào bột để làm bánh, rán bánh, gói nem…Trẻ vơ thích thú tất nguyên liệu thật cô giáo chuẩn bị cho trẻ thực hiện, từ kỹ xã hội trẻ nâng lên, giao tiếp với tự tin Ví dụ: Ở gian hàng “Tạp hóa” trẻ tái tạo lại công việc hành động người lớn thật qua vai chơi trẻ Khi mua hàng trẻ biết trả giá, đứng đợi lấy lại tiền thừa người bán hàng biết đặt lên cân để cân hàng, sau lấy máy tính tính tiền Hay chơi gian hàng “Bé yêu làm đẹp” trẻ biết vào quán chọn mẫu tóc, dầu gội… phù hợp với để yêu cầu chủ quán làm cho Cịn chủ qn biết nhắc nhở khách hàng ngồi n cắt tóc, gội đầu xong biết lấy khăn lau cho khách xì tóc cho khơ… Ví dụ: Gian hàng “Thời trang baby” trẻ vơ tự nhiên, mạnh dạn vào quán chọn đồ cho như: váy, áo, ơ, dép… tự thử đồ Cơ bán hàng biết mời chào niềm nở, nhận may áo lại cho khách không vừa, quần áo quán Hội chợ quê, trẻ tập gói bánh chưng ngày Tết, làm hoa Đây hoạt động mang đậm tính chất dân tộc, qua trẻ hiểu biết phong tục tập quán quê Khi trẻ tự tham gia hội chợ quê với sản vật, ẩm thực mang đậm chất Việt, hay việc trẻ tự gói bánh chưng, làm hoa trang trí cho ngày tết Trẻ tham gia, tự làm sản phẩm qua rèn kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ xử lý tình trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, nguyện vọng xứng đáng trẻ Giải pháp 3: Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi trường giáo dục trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm: Việc tuyên truyền phối hợp với phụ huynh cơng tác giáo dục tồn diện biện pháp thiếu Khi làm tốt công tác hỗ trợ phụ huynh nguồn nguyên vật liệu phế thải để giáo viên tận dụng, hướng dẫn bé làm đồ chơi đơn giản cho nhằm bổ sung làm phong phú thêm cho kệ góc chơi Hơn nữa, phụ huynh lớp từ nhiều ngành nghề khác mà hoạt động góc nơi trẻ học hỏi, trãi nghiệm vai chơi công việc người lớn qua chủ đề chơi, trẻ quan sát ngành nghề bố mẹ để phản ảnh lại chân thực qua vai chơi góc để phản ảnh trẻ đạt hiệu tích cực địi hỏi phải có hướng dẫn phối hợp gia đình giáo Thơng qua cơng tác tuyên truyền phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục toàn diện cho em khơng dừng lại nhà trường mà cịn phía gia đình Vì tơi xây dựng góc tun truyền, thơng báo cho cha mẹ trẻ biết kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, nội dung hoạt động trẻ lớp, chế độ ăn trẻ hàng ngày, yêu cầu nhà trường gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo Thông qua họp cha mẹ trẻ giáo viên đưa kế hoạch hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ cho cha mẹ học sinh nắm được, tuyên truyền cha mẹ học sinh tham gia vào giáo dục rèn luyện cháu, vận động cha mẹ học sinh đóng góp trang thiết bị, cung cấp tài liệu, nguyên vật liệu phục vụ hoạt động cho cháu đầy đủ Ðây việc làm thiết thực thu hút cha mẹ trẻ tham gia, giáo dục trẻ với cô giáo nhà trường nhằm tổ chức tốt việc chãm sóc giáo dục trẻ hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động cách đạt kết quả.  Bên cạnh đó, tơi cịn khuyến khích phụ huynh chơi trẻ nhà lúc nơi có thời gian để giúp trẻ khắc sâu dạy trẻ lớp,tránh tình trạng trống đánh xuôi kèn thổi ngược, giáo viên dạy đàng, phụ huynh hướng dẫn kiểu.Thông qua bảng tuyên truyền lớp, buổi họp phụ huynh năm phần giúp phụ huynh có thêm kiến thức nội dung xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm cho em mình.Với kiên trì tơi giúp cho bậc phụ huynh nâng cao kiến thức việc dạy em có kỹ giao tiếp với người tốt nhất,cả trường nhà Tôi giúp họ hiểu phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm thú vị cách dạy truyền thống, trẻ chủ động sáng tạo, tích cực hoạt động để chiếm lĩnh tri thức Mặt khác, họ trở thành tuyên truyền viên tích cực, phối kết hợp tốt với giáo viên nhà trường cơng tác chăm sóc trẻ, xây dựng nội dung chương trình giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): Ưu điểm: - Được quan tâm Ban giám hiệu nhà trường việc bổ sung trang thiết bị, sở vật chất đồ dùng dạy học vui chơi cho trẻ - Giáo viên đạt trình độ chuẩn trình độ đào tạo, nhiều năm cơng tác, ln nổ nhiệt tình, u nghề, mến trẻ, có kỹ tốt cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Sự hợp tác giúp đỡ bậc phụ huynh việc cải tạo cảnh quang trường lớp, ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi chơ trẻ - 100% trẻ có điều kiện thuận lợi q trình chăm sóc, giáo dục trẻ * Nhược điểm: - Một số trẻ lần đến trường, trẻ chưa học qua lớp nhà trẻ, bé, cháu rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia hoạt động, trẻ chưa quen với hoạt động học, chơi với bạn, chưa thích nghi với mơi trường hoạt động lớp Bên cạnh số trẻ hiếu động, hay đùa nghịch, học tập trung ý, hay tự lại lớp gây nề nếp học tập lớp - Việc trang trí mơi trường ngồi lớp chưa thật đẹp mắt, chưa thu hút ý trẻ - Một số phụ huynh chưa quan tâm mức đến việc học tập, vui chơi nề nếp ăn, ngủ trẻ, nuông chiều tạo cho trẻ thói quen xấu, trẻ lười nhát, khơng có nề nếp, thói quen học tập, trẻ khơng hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động học tập, vui chơi trẻ 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm (nếu giải pháp cải tiến giải pháp biết trước sở): Dựa vào sở lí luận thực tiễn thuận lợi khó khăn q trình tiếp cận với trẻ hoạt động chăm sóc giáo dục Bản thân tơi tìm tịi, nghiên cứu đưa : Một số biện pháp xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trẻ theo hướng “ Lấy trẻ làm trung tâm” nhằm giúp trẻ tham gia cách tự tin hứng thú tích cực với hoạt động học, họạt động vui chơi, góp phần hồn thành mục tiêu xây dựng môi trường giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm thực tốt chủ trương lớn ngành: “Xây dựng trường mầm non xanh – an toàn – thân thiện” * Nội dung cải tiến sau: - Xây dựng môi trường hoạt động “Lấy trẻ làm trung tâm” - Tổ chức hoạt động theo phương pháp “Lấy trẻ làm trung tâm” - Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi trường giáo dục trẻ theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm” 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Với biện pháp nêu áp dụng lớp trường Mầm non Aí Nghĩa đạt hiệu cao áp dụng rộng rãi tất lớp trường Mầm non, mẫu giáo địa bàn huyện 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên phải nắm vững phương pháp dạy học, linh hoạt sáng tạo tiết dạy tạo nên môi trường lớp phong phú, phù hợp với đặc điểm lớp, trẻ Giúp trẻ phát triển tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ, tâm lí đời sống tình cảm Tích cực chủ động tìm tịi học hỏi, sưu tầm ngun vật liệu khác để xây dựng môi trường cho trẻ đẹp, an toàn, thân thiện nhằm thực tốt chương trình giáo dục mầm non phong trào thi đua “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” Đồ dùng dạy học đa dạng, phong phú, tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi Xây dựng mối quan hệ thân thiện giáo viên với giáo viên, giáo viên trẻ, gắn bó với phụ huynh việc tuyên truyền phối hợp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Tăng cường cơng tác tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ tay nghề cho thân Bên cạnh đó, phải cần có quan tâm phối hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để tạo cho em có mơi trường hoạt động sân chơi bổ ích 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Sau thực Một số biện pháp xây dựng môi trường hoạt động, giáo dục trẻ theo hướng “ Lấy trẻ làm trung tâm”đã đem lại kết khả quan sau: * Đối với trẻ: - Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động: 100% - Kỹ sử dụng học liệu, nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên trẻ : 100% - Mức độ hứng thú tham gia hoạt động: 100% * Đối với phụ huynh: Cha mẹ trẻ quan tâm đến hoạt động trẻ tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường * Đối với giáo viên: Công tác xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ nhà trường đánh giá cao qua hội thi “Trang trí lớp”; hội thi “Giáo viên dạy giỏi” Qua thực đề tài, thân trao đổi kiến thức kinh nghiệm dạy trẻ qua hoạt động, mối quan hệ phụ huynh giáo viên, cô trị ngày gần gũi thân thiện Góp phần thực tốt chủ trương lớn ngành “Xây dựng trường mầm non xanh – an toàn – thân thiện” Những thông tin cần bảo mật - có: Khơng Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu - có: T T Họ tên Nguyễn Thanh Minh Nơi công tác Nơi áp dụng sáng kiến Trường MN Aí Nghĩa Lớp Nhỡ Ghi Trường Huỳnh Anh Thư Trường MN Aí Nghĩa Lớp Nhỡ Hồ sơ kèm theo (Có hình ảnh) Tơi xin cam đoan thơng tin nêu báo cáo trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Ái Nghĩa, ngày 20 tháng năm 2022 Xác nhận đề nghị Đơn vị Người báo cáo HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Thị Mỹ Hạnh Hồng Thị Cẩm Thanh Tích cực tham gia vào hoạt động Góc phân vai: Bé chơi Bác sĩ Bố trí xếp góc hoạt động ngồi lớp Trang trí theo hướng mở Đồ chơi làm từ phế liệu Đồ chơi làm từ phế liệu  ... - Xây dựng môi trường hoạt động ? ?Lấy trẻ làm trung tâm? ?? - Tổ chức hoạt động theo phương pháp ? ?Lấy trẻ làm trung tâm? ?? - Tuyên truyền phối hợp với phụ huynh để xây dựng môi trường giáo dục trẻ theo. .. cận với trẻ hoạt động chăm sóc giáo dục Bản thân tơi tìm tòi, nghiên cứu đưa : Một số biện pháp xây dựng môi trường hoạt động giáo dục trẻ theo hướng “ Lấy trẻ làm trung tâm? ?? nhằm giúp trẻ tham... xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, giáo dục trẻ theo hướng “ Lấy trẻ làm trung tâm? ?? đa số trẻ lớp tơi ham thích đến trường, nhiều trẻ có khả sáng tạo tốt, tư trẻ phát triển Xây dựng môi trường