Giáo án lịch sử 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống (kì 1)

Giáo án lịch sử 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống (kì 1) Kế hoạch bài dạy môm lịch sử 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống (kì 1)

GIÁO ÁN LỊCH SỬ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG (KÌ 1) Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… CHƯƠNG 1: TÂY ÂU TỪ THẾ KỈ V ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỈ XVI BÀI 1: QUÁ TRÌNH HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN Ở TÂY ÂU I MỤC TIÊU Về kiến thức Sau học này, giúp HS: - Kể lại kiện chủ yếu trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu - Trình bày đặc điểm lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu - Mô tả sơ lược đời Thiên chúa giáo - Phân tích vai trị thành thị trung đại Năng lực - Năng lực chung:  Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo  Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi cơng việc với giáo viên - Năng lực riêng:  Khai thác sử dụng số thông tin số tư liệu lịch sử học hướng dẫn GV  Tìm kiếm, sưu tầm tư liệu để phục vụ cho học thực hoạt động thực hành, vận dụng Phẩm chất - Trân trọng giá trị văn hóa thời trung đại: Thiên chúa giáo, thành thị Tây Âu, trường đại học lâu đời,… II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1 Đối với giáo viên - SGK, SGV, Sách Bài tập Lịch sử Địa lí Phiếu học tập Tranh ảnh, video liên quan đến học Máy tính, máy chiếu (nếu có) Đối với học sinh - SGK - Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến chủ đề học Quá trình hình thành phát triển chế độ phong kiến Tây Âu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho học sinh bước làm quen học b Nội dung: GV trình chiếu Hình SGK tr.9; HS quan sát trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: Câu trả lời HS hiểu biết vị Hoàng đế Sác-lơ-ma-nhơ d Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS quan sát Hình – Tượng Hồng đế Sác-lơ-ma-nhơ (742-814) thành phố Hăm-buốc (Đức) SGK tr.9 - GV yêu cầu HS thảo luận theo cặp đôi trả lời câu hỏi: + Em có biết nhiều nước châu Âu ngày giữ tượng đài tưởng niệm Hồng đế Sác-lơ-ma-nhơ khơng? + Ơng có cơng lao mà tơn vinh thế? Hãy chia sẻ hiểu biết em vị hoàng đế Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS quan sát Hình SGK tr.9, thảo luận theo cặp đôi trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện HS trả lời: Sác-lơ-ma-nhơ vị Hoàng đế vĩ đại lịch sử châu Âu, có cơng mở rộng lãnh thổ đế quốc thời kì ơng trị vì, sau vùng lãnh thổ số nước châu Âu - GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập - GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức - GV dẫn dắt vào học: Một vị vua bật lịch sử châu Âu phải kể đến Sác-lơ-ma-nhơ Ông trị 46 năm tiến hành 55 viễn chinh lớn nhỏ, khơng có cơng thống vùng Tây Trung Âu mà cịn đặt móng hình thành đế chế La Mã thần thánh sau Sác-lơ-manhơ coi cha đẻ châu Âu, khơng có vị Hồng đế này, lịch sử châu Âu khác Vậy chế độ phong kiến hình thành phát triển nước châu Âu thời gian từ kỉ V đến kỉ XVI Chúng ta tìm hiểu học ngày hơm – Bài 1: Q trình hình thành phát triển chế độ phong kiến Tây Âu B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Quá trình hình thành phong kiến xã hội Tây Âu a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm lãnh chúa phong kiến nông nơ hình thành từ tầng lớp nào; kiện q trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu b Nội dung: GV trình bày vấn đề;HS đọc thông tin mục 1, quan sát Sơ đồ hình SGK tr.9, 10 trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS nêu ghi vào trình hình thành phong kiến xã hội Tây Âu d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Quá trình hình thành Sự hình thành lãnh chúa phong kiến phong kiến xã hội Tây Âu nơng nơ - Sự hình thành lãnh chúa - GV giới thiệu kiến thức: Từ kỉ III, đế phong kiến nông nô: quốc La Mã lâm vào tình trạng khủng hoảng Các đấu tranh nơ lệ dẫn đến tình trạng sản xuất sút kém, xã hội rối ren Đến nửa cuối kỉ V, tộc người Giéc-man từ phương Bắc tràn xuống xâm chiếm lãnh thổ, đưa đến diệt vong đế quốc La Mã (476) Chế độ phong kiến bước hình thành Tây Âu + Lãnh chúa phong kiến hình thành từ quý tộc thị người Giéc-man (thông qua việc chiếm nhiều ruộng đất chủ nô La Mã phong tước vị) quý tộc La Mã quy thuận người Giéc Man (họ giữ - GV yêu cầu HS quan sát sơ đồ Hình – Sơ lại ruống đất) đồ hình thành giai cấp + Nơng nơ hình thành xã hội phong kiến Vương quốc Phơ-răng từ nơ lệ (được giải phóng) nông dân tự (mất ruộng đất) - Quá trình hình thành xã hội phong kiến châu Âu: SGK tr.10 - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Quan sát sơ đồ Hình 2, em cho biết lãnh chúa phong kiến nơng nơ hình thành từ tầng lớp nào? Quá trình hình thành xã hội phong kiến châu Âu + Người Giéc-man tràn vào xâm chiếm La Mã Đến khoảng kỉ V, lập vương quốc man tộc (theo cách gọi người La Mã, trước xâm nhập, họ cịn tình trạng tan rã xã hội nguyên thủy) như: Vương quốc người Ăng-glo Xắcxông, Vương quốc Phơ-răng, … - GV yêu cầu HS làm việc theo cặp đôi, thảo luận trả lời câu hỏi vào Phiếu học tập số 1:Hãy cho biết nét q trình hình thành xã hội phong kiến Tây Âu + Các quý tộc thị người Giécman chiếm nhiều ruộng đất chủ nô La Mã, phong tước trở thành lãnh chúa phong kiến Những quý Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập tộc La Mã cũ quy thuận - HS đọc thông tin mục 1, quan sát Sơ đồ quyền cho hình SGK tr.9, 10 trả lời câu hỏi phép giữ lại ruộng đất, trở - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS cần thành phận giai thiết cấp phong kiến Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện HS trình bày hình thành lãnh chúa phong kiến nơng nơ; kiện q trình hình thành xã hội phong kiến Tât Âu - GV mời đại diện HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 2: Lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày đặc điểm lãnh địa phong kiến Tây Âu; trình bày mối quan hệ lãnh chúa nông nô xã hội phong kiến b Nội dung: GV trình bày vấn đề;HS đọc thơng tin mục 2, quan sát Hình 3, SGK tr.10, 11 trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS nêu ghi vào đặc điểm lãnh địa phong kiến Tây Âu; mối quan hệ lãnh chúa nông nô xã hội phong kiến d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Lãnh địa phong kiến Đặc điểm lãnh địa phong kiến quan hệ xã hội chế độ phong kiến Tây Âu Tây Âu - GV yêu cầu HS quan sát Hình - Khu đất - Những đặc điểm của lãnh chúa lãnh địa phong kiến lãnh địa phong kiến Tây Tây Âu, khai thác thông tin SGK tr.10, Âu: 11 trả lời câu hỏi:Nêu đặc điểm + Là đơn vị trị, kinh tế lãnh địa phong kiến Tây Âu Tây Âu kỉ IX + Là khu đất rộng lớn thuộc sở hữu lãnh chúa, bao gồm đất lãnh chúa đất phần + Mỗi lãnh địa có qn đội, luật pháp, tịa án, thuế khóa, tiền tệ, hệ thống đo lường riêng + Nơng nơ lực lượng sản xuất chính, phải nhận ruộng Mối quan hệ lãnh chúa nông nô từ lãnh chúa nộp tô thuế xã hội phong kiến cho lãnh chúa - GV chia HS thành nhóm, u cầu HS quan sát Hình - Đời sống nông nô lãnh chúa lãnh địa phong kiến SGK tr.11 hướng dẫn HS: - + Tranh 1: thể cảnh lãnh chúa yết kiến nhà vua Nhà vua ngai, đầu đội vương miện, nói chuyện với lãnh chúa đứng xung quanh Các lãnh chúa đầu đội mũ, trang phục khác (thể quyền lực sang trọng) không quỳ lạy trước nhà vua Nhà vua có quyền lực định phạm vi lãnh địa + Tranh 2: thể đời sống lãnh chúa, lãnh chúa hàng ngày hội họp, gặp gỡ nhau, tham gia vào buổi săn rừng Trong tranh cho thấy lãnh địa có tường bao bọc khu trung tâm Những nông nô chèo thuyền sông + Tranh 3: miêu tả cảnh lao động người nông nô Họ biết sử dụng sức kéo gia súc, bánh xe, cày, công cụ sản xuất tương đối thô sơ Người nông nô đảm nhiệm hoạt động kinh tế chủ đạo lãnh địa, nơng nghiệp Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc thơng tin mục 2, quan sát Hình 3, SGK tr.10, 11 trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện HS trình bày đặc điểm lãnh địa phong kiến Tây Âu; mối quan hệ lãnh chúa nông nô xã hội phong kiến - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 3: Sự đời Thiên chúa giáo a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS trình bày đời Thiên chúa giáo b Nội dung: GV trình bày vấn đề;HS đọc thông tin mục 3, quan sát Hình 5, SGK tr.11, 12, làm việc cá nhân trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS nêu ghi vào đời Thiên chúa giáo d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học Sự đời Thiên chúa tập giáo - GV yêu cầu HS quan sát Hình – - Sự đời Thiên chúa giáo: Chúa Giê-su, người sáng lập Thiên chúa + Thiên chúa giáo đời vào đầu giáo SGK tr.11 hướng dẫn HS: Công nguyên, vùng Giê-ru-salem (ngày thuộc Pa-le-xtin) + Đến kỉ IV, từ chỗ bị cấm đoán, Thiên chúa giáo trở thành quốc giáo đế quốc La Mã + Sang thời phong kiến, Thiên chúa giáo thống trị đời sống trị, văn hóa, tư tưởng Giê-su người Do Thái, nhà giảng Tây Âu Giáo hội lực thuyết người sáng lập Thiên chúa lớn giáo vào kỉ I Tên gọi Giê-su tiếng Do Thái có nghĩa Đức chúa đấng cứu độ Những biết Giê-su ghi chép kinh thánh Tân Ước - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi - GV cho HS xem đoạn video tư liệu đời chúa Giê-su Bước 2: HS thực nhiệm vụ học tập - HS đọc thông tin mục 3, quan sát Hình 5, SGK tr.11, 12, làm việc cá nhân trả lời câu hỏi - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS cần thiết Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận - GV mời đại diện HS trình bày đời Thiên chúa giáo - GV mời HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: Đánh giá kết quả, thực nhiệm vụ học tập GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung Hoạt động 4: Sự xuất vai trò thành thị trung đại a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS nắm ý nguyên nhân đời thành thị trung đại; thành phần cư dân thành thị đời sống họ; vai trò thành thị châu Âu thời trung đại b Nội dung: GV trình bày vấn đề;HS đọc thơng tin mục 7, quan sát Hình SGK tr.12, 13 trả lời câu hỏi c Sản phẩm học tập: HS nêu ghi vào vởnguyên nhân đời thành thị trung đại; thành phần cư dân thành thị đời sống họ; vai trò thành thị châu Âu thời trung đại d Tổ chức hoạt động: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN - HỌC SINH DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học Sự xuất vai trò tập thành thị trung đại - GV yêu cầu HS quan sát Hình – Thành phố Phhi-ren-xê (I-ta-li-a) thành lập từ thời trung đại, Hình – Một góc trường Đại học Bô-lô-na (I-ta-li-a) – những đại học tiếng thành lập từ thời trung đại, Sơ đồ Vai trị thành thị trung đại thơng tin SGK tr.12, 13 - Nguyên nhân đời thành thị trung đại: + Do thủ công nghiệp phát triển, hàng hóa sản xuất ngày nhiều thúc đẩy nhu cầu trao đổi Thợ thủ cơng bán sản phẩm làm để trao đổi lương thực, thực phẩm, họ tự hơn, bỏ trốn chuộc thân phận tự khỏi kìm kẹp lãnh chúa lãnh địa + Thợ thủ công sau tự tìm đến nơi đơng người qua lại: bến sông, bên cạnh nhà thờ , để sản xuất bn bán hàng hóa, xuất thị trấn, sau trở thành thành phố hay thành thị trung đại - + Một số thành thị phục hồi từ thành thị cổ đại lãnh chúa lập đất lãnh địa để thu thuế thợ thủ công thương nhân - Đời sống kinh tế cư dân thành thị trung đại: + Cư dân sống thành thị chủ yếu thợ thủ công thương nhân (thị dân) + Họ sản xuất thủ công nghiệp buôn bán Họ lập phường hội thủ công thương hội để giúp đỡ, tương trợ nhau, hạn chế GV hướng dẫn HS quan sát Hình Hình sách nhiễu lãnh chúa 7: + Hình 6: Thành phố Phi-ren-xê thành phố miền Bắc I-ta-li-a, chủ yếu phát triển công nghiệp Từ XIV, thành phố có 300 xí nghiệp len dạ, thuê nhiều thợ làm việc Phong trào văn hóa Phục Hưng sau nảy nở phát triển từ quê hương thành thị miền 10 ******************************* Ngày soạn: Ngày giảng: BÀI 8: VƯƠNG QUỐC CAM-PU-CHIA I.Yêu cầu cần đạt: 1/Kiến thức - Mơ tả q trình hình thành phát triển Vương quốc Cam-pu-chia - Nhận biết đánh giá phát triển vương quốc Cam-pu-chia thời Ăng-co - Nếu số nét tiêu biểu văn hóa Vương quốc Cam-pu-chia Năng lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Lập trụn thời gian cá kiện tiêu biểu qua strifnh hình thành phát triển vương quốc Cam-pu-chia + Khai thác sử dụng thông tin tỏng học hướng dẫn GV Phẩm chất - Nhận thức trình phát triển lịch sử, tính chất tương đồng gắn bó lâu dài dân tộc Đơng Nam Á - Trân trọng giữu gìn truyền thống đoàn kết Việt Nam với Cam-pu-chia II Thiết bị dạy học học liệu - Giáo viên + Giáo án word + Lược đồ quốc gia phong kiến Đơng Nam Á tranh ảnh số cơng trình kiến trúc văn hóa Cam-pu-chia - Học sinh + Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao + Soạn 82 III Tiến trình dạy - học: A Hoạt động khởi động a Mục tiêu: Nắm nét chung trình hình thành phát triển vương quốc Cam-pu-chia b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Cam-pu-chia d Tổ chức thực -GV cho HS xem đồ nước Cam-pu-chia số đặc điểm đất nước này, yêu cầu HS trả lời câu hỏi : Những hình ảnh nói đến đất nước nào? B Hoạt động hình thành kiến thức Quá trình hình thành phát triển Vương quốc a Mục tiêu: Nắm nét chung trình hình thành phát triển Vương quốc b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Các thành tựu tiêu biểu tôn giáo, chữ viết văn học, kiến trúc điêu khắc d Tổ chức hoạt động Hoạt động dạy – học Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Quá trình hình thành - GV yêu cầu HS đọc SGK hoàn thành phát triển Vương quốc nội dung sau: - Năm 802 vua Giay-a-vácman II sáng lập ? Thời kì Ăng-co bắt đầu vào thời gian nào? - Thời kì Ăng-co suy yếu vào ? Do sáng lập ra? thời gian XV Do công ? Thời kì Ăng-co suy yếu vào thời gian nào? người Thái Nguyên nhân? ? Kéo dài từ kỉ đến kỉ nào? - Kéo dài từ kỉ IX-XV Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập 83 ? Thời kì Ăng-co bắt đầu vào thời gian nào? - Năm 802 ? Do sáng lập ra? - Do vua Giay-a-vác-man II ? Thời kì Ăng-co suy yếu vào thời gian nào? Nguyên nhân? - Thời kì Ăng-co suy yếu vào thời gian XV Do công người Thái ? Kéo dài từ kỉ đến kỉ nào? - Kéo dài từ kỉ IX-XV Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Sự phát triển Vương quốc Cam-pu-chia thời Ăng-co a Mục tiêu: Nắm nét chung phát triển thịnh vượng (kinh tế xã hội trị) Vương quốc Cam-pu-chia thời Ăng-co b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Các thành tựu tiêu biểu tổ chức nhà nước, kinh tế-xã hội, ngoại giao d Tổ chức hoạt động Hoạt động dạy – học Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Dự kiến sản phẩm Sự phát triển Vương 84 - GV yêu cầu HS đọc SGK thảo luận quốc Cam-pu-chia thời Ăng-co nhóm : - Về xã hội ?Trình bày phát triển kinh tế-xã hội, + Đất nước thống nhất, ổn định thời Ăng co - Về kinh tế Bước Thực nhiệm vụ học tập + Nông nghiệp: Đào nhiều hồ, HS đọc SGK thực yêu cầu GV kênh mương để trữ điều phối khuyến khích học sinh hợp tác với nước Hồ Ba-ray Tây, Bathực thực nhiệm vụ học tập ray Đông - Về xã hội + Thủ công nghiệp: Biết làm đồ + Đất nước thống nhất, ổn định trang sức, chạm khắc + Vua Giay-a-vác-man VII thực nhiều phù điêu đá đền, tháp hoạt động cơng ích + Ra sức cố quyền lực + Quan tâm đến đời sống nhan dân - GV cho HS xem đoạn video vương quốc Cam-phu-chia thời Ăng co để bổ trợ kiến thức cho HS - Về kinh tế + Nông nghiệp: Đào nhiều hồ, kênh mương để trữ điều phối nước Hồ Ba-ray Tây, Ba-ray Đông + Thủ công nghiệp: Biết làm đồ trang sức, chạm khắc phù điêu đá đền, tháp Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập 85 học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Một số nét tiêu biểu văn hóa a Mục tiêu: Nắm nét chung số nét tiêu biểu văn hóa Vương quốc Cam-pu-chia b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Các nét tiêu biểu Tín ngưỡng tơn giáoChữ viết kiến trúc điêu khắc d Tổ chức hoạt động Hoạt động dạy – học Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Một số nét tiêu biểu văn - GV u cầu HS đọc SGK hồn thành hóa phiếu học tập - Tín ngưỡng tơn giáo: ?Các nét tiêu biểu về: Tín ngưỡng tơn giáo, Chữ viết văn học, Kiến trúc, điêu khắc Bước Thực nhiệm vụ học tập + Có nhiều tín ngưỡng dân gian Hin-du giáo Phật giáo đề cao HS đọc SGK thực yêu cầu GV - Về Chữ viết: khuyến khích học sinh hợp tác với + Chữ Khơ-me ngày hoàn thực thực nhiệm vụ học tập thiện - Tín ngưỡng tơn giáo: + Văn học dân gian văn học + Có nhiều tín ngưỡng dân gian Hin-du viết phong phú giáo Phật giáo đề cao - Về kiến trúc điêu khắc : - Về Chữ viết: + Chữ Khơ-me ngày hoàn thiện + Phát triển chịu ảnh hưởng đậm nét Phật giáo + Văn học dân gian văn học viết phong phú - Về kiến trúc điêu khắc : + Phát triển chịu ảnh hưởng đậm nét Phật giáo 86 Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh C Hoạt động luyện tập a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức Những nét tiêu biểu văn hóa Vương quốc Cam-pu-chia b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức hoạt động -GV cho HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong q trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, cô giáo Câu 1: Giay-a-vác-man II thống lãnh thổ vào thời gian nào? A B C D 602 702 802 902 Câu 2: Nghành kinh tế có bước phát triển thời Ăng-co? A B C D Công nghiệp Nông nghiệp Thủ công Thương nghiệp 87 Câu 3: Vào kỉ XV, Vương quốc Cam-pu-chia bị công người nào? A B C D Mông cổ Hán Việt Thái Câu 4: Một tác phẩm sử thi tiếng Cam-pu-chia thời kì này? A B C D Riêm Kê I li át baahubali Đăm Săn Sản phẩm dự kiến Câu hỏi ĐA C B D A D Hoạt động vận dụng a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Bài làm HS d Tổ chức hoạt động - GV yêu cầu HS :Hãy đóng vai hướng dẫn viên du lịch giới thiệu di sản văn hóa tiêu biểu Cam-pu-chia mà em ấn tượng ******************************* Ngày soạn: Ngày giảng: 88 CHƯƠNG 4: ĐẤT NƯỚC DƯỚI CÁC VƯƠNG TRIỀU THỜI NGÔĐINH-TIỀN LÊ (939-1009 ) BÀI 9: ĐẤT NƯỚC BUỔI ĐẦU ĐỘC LẬP I Yêu cầu cần đạt: Kiến thức: - Nêu nét tổ chức quyền, đời sống xã hội văn hóa thời Ngơ Quyền - Trình bày cơng thống đất nước Đinh Bộ Lĩnh thành lập nhà Đinh GDBVMT: Đất nước giành độc lập, song lại bị chia cắt lực cát phong kiến Năng lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: + Biết sưu tầm khai thác tư liệu kênh hình học tập lịch sử, rèn luyện lực tìm hiểu lịch sử + Biết trình bày suy luận , phản biện tranh luận vấn đề lịch sử, rèn luyện lực nhận thức tư lịch sử Phẩm chất: - Giáo dục ý thức độc lập tự chủ dân tộc thống nhát đất nước người dân III Thiết bị dạy học học liệu - Giáo viên: + Nghiên cứu tài liệu, soạn theo câu hỏi SGK tài liệu Ngô Quyền & Đinh Bộ Lĩnh + Một số tranh ảnh lược đồ sơ đồ tổ chức máy nhà nước, Lược đồ 12 sứ quân - Học sinh: + SGK, đọc tìm hiểu nội dung trước + Tranh ảnh tư liệu sưu tầm liên quan đến học dụng cụ học tập theo yêu cầu GV 89 III Tiến trình dạy – học A Hoạt động khởi động a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung bước đầu nước ta buổi đầu độc lập, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Ngô Quyền d Tổ chức hoạt động - GV yêu cầu HS đố : Nghe đoạn nhạc hiểu biết giải câu sau? “Đố Bạch Đằng giang Làm cho cọc nhọn dọc ngang sáng ngời Phá quân Nam Hán tơi bời Gươm thần độc lập trời vang lên?” B Hoạt động hình thành kiến thức Ngơ Quyền dựng độc lập a Mục tiêu: Nêu nét tổ chức quyền, đời sống xã hội văn hóa thời Ngơ Quyền b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Sơ đồ tổ chức máy nhà nước thời Ngô d Tổ chức hoạt động Hoạt động dạy – học Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Yêu cầu HS đọc nội dung mục SGK Sản phẩm dự kiến Ngô Quyền dựng độc lập ? Sau chiến thắng Bạch Đằng, Ngơ Quyền làm gì? - Năm 939 Ngơ Quyền lên ngơi vua, đóng Cổ Loa ? Việc ngô Quyền lên vua có ý nghĩa gì? (Đơng Anh – Hà Nội) ?Sau lên ngơi, Ngơ Quyền tiếp tục làm gì? - Xây dựng máy ?Em vẽ sơ đồ máy nhà nước thời Ngơ? ?Em nhận xét máy nhà nước thời Ngô? quyền từ trung ương đến địa phương - Đất nước yên bình, văn hóa dân tộc ý HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khôi phục Bước Thực nhiệm vụ học tập 90 khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập ? Sau chiến thắng Bạch Đằng, Ngơ Quyền làm gì? - Năm 939 Ngơ Quyền lên ngơi vua, đóng Cổ Loa (Đơng Anh – Hà Nội) ? Việc ngô Quyền lên vua có ý nghĩa gì? - Khẳng định độc lập dân tộc ?Sau lên ngôi, Ngô Quyền tiếp tục làm gì? - Xây dựng máy quyền từ trung ương đến địa phương ?Em vẽ sơ đồ máy nhà nước thời Ngô? - Bỏ chức Tiết độ sứ + Trung ương: Vua đứng đầu triều đình, định việc, đặt chức quan văn, võ; quy định lễ nghi sắc phục quan lại + Địa phương: có thứ sử coi giữ châu ?Em nhận xét máy nhà nước thời Ngơ? -Nhận xét: Tổ chức máy nhà nước cịn đơn giản, sơ khai => Thể ý thức độc lập, tự chủ nhà Ngô HD HS vẽ sơ đồ nhà nước thời Ngô GV treo bảng phụ vẽ sơ đồ( để trống ) Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập GV phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh 91 02 Công thống đất nước Đinh Bộ Lĩnh thành lập nhà Đinh a Mục tiêu: - Trình bày cơng thống đất nước Đinh Bộ Lĩnh thành lập nhà Đinh b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Năm 944, Ngơ Quyền quyền nhà Ngơ suy yếu Đất nước rơi vào tình trạng loạn 12 sứ quân.Với tài mình, lại nhân dân ủng hộ Đinh Bộ Lĩnh chấm dứt cát cứ, thống đất nước d Tổ chức hoạt động Hoạt động dạy – học Sản phẩm dự kiến Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Công thống - GV cho HS xem đoạn video loạn 12 sứ quân đất nước Đinh Bộ Lĩnh thành lập nhà Đinh yêu cầu HS kết hợp với SGK trả lời câu hỏi sau ? Sau Ngơ Quyền mất, tình hình nước ta - Năm 944, Ngơ Quyền quyền nhà Ngơ suy nào? yếu Đất nước rơi vào tình ? Tình hình đất nước lúc nào? trạng loạn 12 sứ quân ?Đứng trước tình hình người đứng dẹp - Với tài mình, lại loạn? nhân dân ủng hộ Đinh ?Quá trình thống đất nước diễn nào? ? Kết trình thống đất nước? ?Việc Đinh Bộ Lĩnh đánh dẹp 12 sứ qn có ý nghĩa gì? Bộ Lĩnh chấm dứt cát cứ, thống đất nước Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập ? Sau Ngô Quyền mất, tình hình nước ta nào? -Năm 944, Ngơ Quyền mất, mâu thuẫn nội bộ, uy tín nhà Ngơ giảm sút => quyền trung ương suy yếu 92 - Thổ hào địa phương dậy cát => chia cắt đất nước “ Loạn 12 sứ quân” => nhân dân lọan lạc, cực khổ ? Tình hình đất nước lúc nào? - Loạn 12 sứ quân - Đất nước chia cắt, loạn lạc - Nhà Tống có âm mưu xâm lược nước ta ?Đứng trước tình hình người đứng dẹp loạn? - Đinh Bộ Lĩnh ?Quá trình thống đất nước diễn nào? - Đinh Bộ Lĩnh lập Hoa Lư.Được nhân dân ủng hộ , dẹp sứ quân ? Kết trình thống đất nước? - Năm 967 đất nước thống ? Việc Đinh Bộ Lĩnh đánh dẹp 12 sứ qn có ý nghĩa gì? -Chiến thắng dẹp loạn Đinh Bộ Lĩnh so với lực cát việc khẳng định quyền lực, thống Đồng thời khẳng định thắng lợi tinh thần đoàn kết dân tộc địa ý chí độc lập mạnh mẽ nhân dân Việt Nam lúc - Các sứ quân bị chiếm đánh, chấm hết nội loạn cát Thời điểm cuối năm 967, đất nước trở lại bình n thống - Khẳng định lịng u nước nhân dân ta Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập 93 GV phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV kết luận: Đinh Bộ Lĩnh tiến thêm bước việc xây dựng quyền độc lập, tự chủ ; khẳng định chủ quyền quốc gia (đặt tên nước, không dùng niên hiệu phong kiến phương Bắc, chủ động bang giao với nhà Tống ) Tạo điều kiện để xây xựng đất nước vững mạnh chống lại âm mưu xâm lược kẻ thù GDBVMT: Đất nước giành độc lập, song lại bị chia cắt lực cát phong kiến C Hoạt động luyện tập a Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức đất nước ta buổi đầu độc lập b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Câu trả lời HS d Tổ chức hoạt động -GV cho HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo Câu Bộ máy nhà nước thời Ngô, địa phương đứng đầu? A Vua B Các quan văn C Các quan võ D Các quan thứ sử Câu 2.Sau Ngơ Xương Văn chết, tình hình đất nước ? A B C D Ổn định Không ổn định Loạn 12 sứ quân Dương Tam Kha cướp Câu 3.Loạn 12 sứ quân” gây nguy lớn cho đất nước? A Kinh tế suy sụp 94 B Ngoại xâm đe doạ C Nhân dân đói khổ D Đât nước bất ổn Sản phẩm dự kiến Câu hỏi ĐA D C B D Hoạt động vận dụng a Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu b Nội dung: HS trả lời câu hỏi GV c Sản phẩm: Bài làm HS d Tổ chức hoạt động - GV yêu cầu HS hoàn thành tập sau : Có ý kiến cho rằng: “Ngơ Quyền định đóng Cổ Loa để tiếp nối truyền thống cha ơng” Em có đồng ý với ý kiến khơng ?Vì sao? **************************** 95 ... Kitô giáo thành hai giáo phái nào? A Nho giáo Phật giáo B.Thiên Chúa giáo Tin Lành C Nho giáo Hồi giáo D Phật giáo Tin Lành Câu hỏi 4:Tôn giáo đời Phong trào cải cách tôn giáo? A Nho giáo B Hồi giáo. .. chuyên biệt: 25 + Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực... lại sơ lược tôn giáo: Hồi giáo, Phật giáo, Nho giáo, Thiên chúa giáo d Tổ chức thực hiên: Gi áo viên đưa hình đại diện cho tôn giáo: Hồi giáo, Phật giáo, Nho giáo, Thiên chúa giáo. Học sinh quan