SKKN cách lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học toán theo hướng dạy học phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh lớp 51 trường tiểu học bình sơn 3

YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập -Tự - hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số: 1.Tên sáng kiến: Cách lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học Toán theo hướng dạy học phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh lớp 5/1 trường Tiểu học Bình Sơn 3, năm học 2020-2021 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tác nghiệp giáo dục Mô tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: Mơn tốn tiểu học có tầm quan trọng lớn : mơn Tốn cung cấp cho học sinh tri thức ban đầu, có hệ thống để tiếp lên bậc học Bên cạnh mơn tốn góp phần vào việc phát triển tư duy, khả suy luận hợp lí diễn đạt đúng, kích thích học sinh tìm tịi, khám phá chiếm lĩnh kiến thức Đồng thời rèn luyện cho em phương pháp học tập, làm việc khoa học, linh hoạt sáng tạo Để học sinh phát huy tính tích cực, chủ động YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI lĩnh hội kiến thức, người giáo viên cần lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với môn học, học với đối tượng học Bằng kinh nghiệm giảng dạy lâu năm qua dự giáo viên trường, khối nhận thấy thực trạng sau: * Thuận lợi: Giáo viên tập huấn, tham dự nhiều chuyên đề đổi phương pháp dạy học, tích cực vận dụng vào dạy học Học sinh có ý thức thái độ học tập tốt Phịng học trang trí góc thuận tiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Bên cạnh giáo viên nhận đồng thuận phối hợp phụ huynh việc giáo dục em * Hạn chế: Đa số giáo viên khối phối hợp chưa hiệu phương pháp dạy học theo dạng hình thành khái niệm, biểu tượng; phối hợp phương pháp cho dạng hình thành hình thành tri thức mới, có mâu thuẫn chưa linh hoạt; Chưa khai thác hết hiệu việc hợp tác theo nhóm nhỏ Đồng thời giáo viên không trọng đến đặc điểm nhận thức đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Học sinh chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động học tập Kết quả khảo sát đầu năm lớp 5/1 cho thấy có 32/37 học sinh lớp đạt mức hồn thành mơn YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI tốn, có em đạt mức hồn thành tốt Điều cho thấy chất lượng mơn tốn lớp chưa kì vọng Xuất phát từ thực trạng trên, từ đầu năm học, để nâng cao chất lượng mơn tốn học sinh lớp mình, tơi lựa chọn sử dụng số phương pháp dạy học nhằm pháp huy tính tích cực, chủ động học tốn học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lớp, trường 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 3.2.1: Mục đích giải pháp: 3.2.1.1 Mục tiêu chung: Linh hoạt lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học Toán theo hướng dạy học phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh; nâng cao trình độ tay nghề thân giáo viên 3.2.1.2 Mục tiêu cụ thể: Nhằm nhân rộng đến 100% giáo viên khối áp dụng việc lựa chọn, phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học toán theo dạng bài, theo đặc điểm nhận thức kĩ hợp tác học sinh Đồng thời phát huy tối đa cho học sinh lực học tập, tính tích cực, chủ động sáng tạo Phấn đấu 100% học YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI sinh đạt mức hoàn thành hồn thành tốt mơn tốn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục 3.2.2.Nội dung giải pháp 3.2.2.1: Các giải pháp thực hiện: i) Giải pháp 1: Sử dụng phương pháp theo dạng hình thành khái niệm, biểu tượng ii) Giải pháp 2: Sử dụng phương pháp theo dạng hình thành tri thức mới, có mâu thuẫn iii) Giải pháp 3: Sử dụng phương pháp theo dạng hình thành tri thức mới, địi hỏi phải có hợp tác cá nhân iiii) Giải pháp 4: Sử dụng phương pháp vào đối tượng học sinh 3.2.2.2 Cách thực giải pháp i) Giải pháp 1: Sử dụng phương pháp theo dạng hình thành khái niệm, biểu tượng Các tốn hình thành biểu tượng thường tốn dạng hình học Đối với loại mục tiêu hình thành biểu tượng, khái niệm đối YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI tượng tốn học tơi lựa chọn phương pháp quan sát, kết hợp với phương pháp vấn đáp, quy nạp, suy luận để tổ chức hoạt động dạy học Ví dụ: Khi dạy “Mét khối” (sách HDH tốn 5, tâp 2, tr 47) Tơi cho học sinh quan sát hình lập phương tích 1m3 vẽ thu nhỏ, có chia cạnh thành 10 phần nhau, giới thiệu cho học sinh biết khái niệm mét khối, biểu tượng, cách đọc, viết mét khối, sau yêu cầu học sinh quan sát hình vẽ trả lời câu hỏi để tìm hiểu quan hệ m3 dm3 từ thấy hình lập phương tích 1m3 chia thành 10 lớp, lớp có 10 hàng, hàng có 10 hình lập phương nhỏ Mỗi hình lập phương nhỏ tích dm3, qua học sinh tính hình lập phương tích 1m chứa 1000 hình lập phương nhỏ tích 1dm3 suy 1m3 = 1000dm3 Từ học sinh có biểu tượng m3 độ lớn m3 dm3 h n g 10 lớp 10 hàng hag2hàn ghàng YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI Việc lựa chọn, phối hợp phương pháp học sinh tiếp thu kiến thức cách tự nhiên, tích cực nhớ lâu kiến thức học ii) Giải pháp 2: Sử dụng phương pháp theo dạng hình thành tri thức mới, có mâu thuẫn Nếu mục tiêu học yêu cầu hình thành tri thức mới, mà tri thức có mâu thuẫn với tri thức học, sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề, kết hợp với phương pháp vấn đáp gợi mở để tổ chức hoạt động dạy học Ví dụ: Khi dạy “Cộng hai số thập phân” (sách HDH toán 5, tập 1, tr 80) Trong việc hình thành kiến thức cho học sinh thực hoạt động hoạt động Theo sách HDH toán 5, hoạt động thực theo logo nhóm Với đối tượng học sinh lớp 5/1 đổi logo hoạt động sang logo lớp YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI Tơi nêu vấn đề tốn “Đường gấp khúc ABC có hai đoạn thẳng AB dài 1,36m đoạn thẳng BC dài 2,93m Hỏi đường gấp khúc có độ dài mét” Tơi u cầu học sinh trả lời câu hỏi gợi mở: Để tính độ dài đường gấp khúc ta phải thực phép tính gì? (Phép tính cộng 1,36m + 2,93m) Tiếp theo, yêu cầu học sinh nêu dạng phép tính (cộng hai số thập phân) sau suy nghĩ xem vận dụng kiến thức học để tìm kết phép tính Khi xuất vấn đề có mâu thuẫn (học sinh học cộng số tự nhiên) trên, học sinh vận dụng kiến thức học chuyển số đo đơn vị đo cm, nghĩa phải chuyển số thập phân thành số tự nhiên: 1,36m = 136cm; 2,93m = 293cm (kiến thức học) tính 136cm + 293cm = 429cm, từ đơn vị đo 429 cm đổi đơn vị đo m 4, 29m Sau tơi hướng dẫn em cách đặt tính cộng hai số thập phân Với cách làm học sinh tự nhận biết thực cách cộng hai số thập phân Như học sinh biết tự giải vấn đề đặt cách chủ động vận dụng kiến thức học để lĩnh hội thức tri thức mới, dẫn dắt gợi mở giáo viên iii) Giải pháp 3: Sử dụng phương pháp theo dạng hình thành tri thức mới, địi hỏi phải có hợp tác cá nhân YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI Mục tiêu học yêu cầu hình thành tri thức mới, mà tri thức đó cần có đóng góp trí tuệ tập thể học sinh tơi sử dụng phương pháp dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ kết hợp với phương pháp quan sát, vấn đáp Ví dụ : Khi dạy “Diện tích hình thang” (sách HDH tốn 5, tập 2, tr 6) Để tìm cơng thức tính diện tích hình thang, tơi tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm đơi, thực hành cắt ghép hình thang ABCD để hình tam giác ADK, sau so sánh để thấy: chiều cao h hình tam giác đường cao B a A A h hình thang, cịn độ dài đáy hình tam giác tổng độ dài đáy bé a M M đáy lớn b hình thang, mà diện tích hình tam giác diện tích hình thang, h h từ học sinh tự hình thành cơng thức tính diện tích hình thang: S = D H b (a+b) x h : YOPOVN.COM C D H b C (B) K a (A) TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI Khi học sinh làm việc, ý thức chủ động, tự giác tương trợ lẫn học sinh cao Mặt khác học sinh thao tác đồ dùng học tập, tự tìm tịi tự khám phá để chiếm lĩnh tri thức mới, điều giúp học sinh mau hiểu, nắm nhớ lâu kiến thức học iiii) Giải pháp 4: Sử dụng phương pháp vào đối tượng học sinh Việc lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học phù hợp cho loại đối tượng học sinh lớp đòi hỏi người giáo viên phải nhạy bén linh hoạt mục tiêu học nhanh chóng đạt Vì thế, học sinh có lực tự giải tốt vấn đề học tập, lựa chọn, sử dụng phương pháp nêu giải vấn đề, động não, vấn đáp, học sinh hoàn thành yêu cầu học tập chậm, thường sử dụng phương pháp quan sát, giảng giải phân tích, làm mẫu, Ví dụ: Bài Hỗn số (tiếp theo) sách HDH toán 5, tr 19 Yêu cầu học sinh so sánh hai hỗn số YOPOVN.COM TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI Đối với học sinh có lực học tập tốt, giao việc: dựa vào cách so sánh hai phân số mẫu số học, tìm cách so sánh hai hỗn số Đối với học sinh khả hoàn thành yêu cầu học tập chậm, hướng dẫn cách thực bước: Bước 1: Chuyển hỗn số thành phân số Bước 2: Quy đồng mẫu số hai phân số trên; Bước 3: So sánh hai phân số có mẫu số; Bước 4: Kết luận: Lựa chọn sử dụng phương pháp dạy học vào đối tượng học sinh trên, học sinh có lực tự giải vấn đề học tập tốt, thỏa sức thể khả sáng tạo thân Trong đó, học sinh hoàn thành yêu cầu học tập chậm, quan tâm hỗ trợ kịp thời, em tự tin, chủ động hồn thành nhiệm vụ học tập Việc lựa chọn phương pháp dạy toán phù hợp nhằm phát phát huy tính tích cực, chủ động cho học sinh khơng đơn giản, địi hỏi giáo viên phải tâm huyết, quan tâm đến việc tự nâng cao lực chun mơn, tích lũy kinh nghiệm Trong dạng bài, đối tượng học sinh với hiểu biết YOPOVN.COM 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI mình, giáo viên cần lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp để học sinh phát huy tối đa lực tự học, tính tích cực, sáng tạo giúp học sinh hiểu nhanh, nhớ lâu kiến thức học Quan trọng nữa, thông qua tiến học sinh có động cơ, niềm vui hứng thú học tập Có vậy, chất lượng môn học nâng cao, đáp ứng yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục 3.3 Khả áp dụng giải pháp Với giải pháp trên, sử dụng thành cơng vào dạy học mơn Tốn lớp 5/1 áp dụng toàn Khối trường Tiểu học Bình Sơn Tơi nhận thấy, biện pháp nhân rộng giảng dạy mơn Tốn lớp tồn huyện Hịn Đất 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu áp dụng giải pháp: Khi áp dụng giải pháp lựa chọn, sử dụng phương pháp dạy học toán trên, chất lượng mơn tốn học sinh năm học 2020 - 2021 tăng lên rõ rệt sau giai đoạn học tập, cụ thể sau: Thời điểm kiểm tra YOPOVN.COM Tổng Hoàn Hoàn Chưa hoàn số thành tốt thành thành 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI (T) HS (H) (C) T/S % T/S % T/S % 37 24,3 23 62,2 13,5 Chưa áp dụng Khảo sát đầu sáng kiến năm Sau áp Học kì I 37 14 37,8 21 56,7 5,4 Giữa học kì II 37 21 56,7 16 43,2 0 dụng sáng kiến Kết cho thấy, giải pháp sáng kiến giúp học sinh tích cực, chủ động, hợp tác sáng tạo việc khám phá, lĩnh hội kiến thức Từ chất lượng mơn học nâng cao, góp phần lớn vào việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.5.Tài liệu kèm theo: Đơn u cầu cơng nhận sáng kiến Bình Sơn,ngày tháng năm 2021 Người mô tả YOPOVN.COM 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI YOPOVN.COM 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI YOPOVN.COM 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com YOPOVN.COM - DIỄN ĐÀN TÀI LIỆU, GIÁO ÁN, BÀI GIẢNG, ĐỀ THI YOPOVN.COM 15 TIEU LUAN MOI download : skknchat123@gmail.com ... đối tượng học sinh để lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp Học sinh chưa phát huy hết tính tích cực, chủ động học tập Kết quả khảo sát đầu năm lớp 5/1 cho thấy có 32 /37 học sinh lớp đạt mức... chuyên đề đổi phương pháp dạy học, tích cực vận dụng vào dạy học Học sinh có ý thức thái độ học tập tốt Phịng học trang trí góc thuận tiện cho việc tổ chức hoạt động dạy học theo hướng phát huy. .. trạng trên, từ đầu năm học, để nâng cao chất lượng mơn tốn học sinh lớp mình, tơi lựa chọn sử dụng số phương pháp dạy học nhằm pháp huy tính tích cực, chủ động học tốn học sinh, góp phần nâng cao