(SKKN mới NHẤT) một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành những tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3 4 tuổi ở lớp mẫu giáo c1 trường mầm non sao khuê

l MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, có vai trị to lớn việc đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách ngƣời Vì chăm sóc giáo dục trẻ Mầm non đặc biệt quan trọng chiến lƣợc phát huy nhân tố ngƣời Đảng Nhà nƣớc chiến lƣợc đƣợc cụ thể hố xây dựng chƣơng trình giáo dục Mầm non nƣớc ta Trẻ tuổi mầm non chiếm lĩnh vị trí quan trọng việc lĩnh hội khái niệm, biểu tƣợng đạo đức sơ đẳng vào việc hình thành hành vi phù hợp với khái niệm Trong giao tiếp với ngƣời xung quanh, trình giáo dục dạy học, dựa vào kinh nghiệm trực tiếp, trẻ biết đƣợc nhƣ tốt, nhƣ xấu, biết đƣợc đánh giá ngƣời lớn điều tốt điều xấu Mặt khác lứa tuổi mầm non giai đoạn việc hình thành nhân cách, vốn kinh nghiệm xã hội trẻ ỏi, tình cảm chi phối mạnh mẽ đến đời sống trẻ, trẻ dễ xúc động trƣớc ngƣời cảnh vật xung quanh Những ấn tƣợng thời thơ ấu thƣờng để lại dấu ấn suốt đời sau Đây thời điểm thuận lợi cho việc giáo dục hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ Chính cần phải tạo cho trẻ biểu tƣợng, khái niệm đạo đức, dấu ấn ban đầu thật xác, phản ánh đƣợc khuynh hƣớng đạo đức xã hội, đồng thời phải hình thành cho trẻ thái độ thói quen hành vi đạo đức, tình cảm đắn ngƣời giới xung quanh Giáo dục đạo đức nội dung thiếu giáo dục nhân cách ngƣời, phận tảng giáo dục Việt Nam Trẻ em tuổi mầm non thể yếu ớt, sức đề kháng nhƣng tốc độ tăng trƣởng phát triển lại diễn nhanh thể chất tâm lí Cuộc sống phát triển trẻ chủ yếu phụ thuộc vào việc chăm sóc giáo dục ngƣời lớn Chính đối tƣợng lao động giáo viên mầm non cần đƣợc bảo vệ, chăm sóc giáo dục chu đáo, tỉ mỉ, cẩn thận tránh sơ suất, sai lầm nhỏ gây nên thiếu hụt trình tăng trƣởng, phát triển trẻ, ảnh hƣởng khơng đến việc hình thành lực cần thiết mai sau Ngày ngƣời ta dần quên vấn đề giáo dục đạo đức ngƣời sống bộn bề lo toan ngày phức tạp Nhiều tệ nạn xã hội, hành vi phạm pháp em nhỏ chƣa đủ tuổi vị thành niên làm khơng ngƣời phải đau lòng phải đạo đức em chƣa đƣợc quan tâm giáo dục mức cách nhƣng theo tôi, thiết nghĩ vấn đề cá nhân hay tập thể mà vấn đề tồn xã hội, xã hội cần chung tay nhằm cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết, mối quan hệ giao tiếp với cộng đồng, đƣa trẻ vào môi trƣờng sống thật lành mạnh, sáng, giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách Việc hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ngƣời từ ban đầu tảng để phát huy nguồn nhân lực nhân tài hệ trẻ cho đất nƣớc Chính đạo đức việc giáo dục đạo đức q trình hình thành hồn thiện nhân cách ngƣời từ lúc nhỏ việc làm vô quan trọng cần thiết đặc biệt trẻ mầm non, giai đoạn lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ sau Đối với trẻ mầm non, hàng ngày dƣới tác động ngƣời lớn, kinh nghiệm trực tiếp, trẻ hiểu nắm bắt đƣợc khái niệm, biểu tƣợng đạo đức sơ đẳng nhƣ xấu, tốt, ngoan, hƣ…,có hành vi phù hợp với khái niệm đó, trẻ biết đánh giá điều chẳng hạn trình giao tiếp với ngƣời lớn, trẻ chứng kiến hành vi, đánh giá họ “tốt, nên, không nên, không đƣợc phép…, từ trẻ biết tốt nên làm, điều khơng nên làm…” Nhờ mà biểu tƣợng, khái niệm đạo đức, hành vi đạo đức đƣợc hình thành nhanh chóng trẻ ấn tƣợng thƣờng để lại dấu ấn suốt đời, việc uốn nắn, sửa lại khó khăn phức tạp Bởi từ tuổi mầm non, trọng giáo dục cho trẻ khái niệm, biểu tƣợng hành vi đạo đức đắn đặt sở tảng cho mặt đạo đức mai sau trẻ Tuy nhiên thực tế trƣờng mầm non cho thấy trẻ hạn chế tình cảm thói quen, hành vi đạo đức sơ đẳng ban đầu nhƣ đến lớp nhắc trẻ chào cô, tranh giành đồ chơi với bạn, phá hỏng đồ chơi, nói tục, chửi bậy, vứt rác bừa bãi, nói to đùa nghịch xơ đẩy bạn ngắt lá, bẻ cành… Với ý nghĩa vô quan trọng đạo đức phát triển nhân cách toàn diện trẻ từ nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục nhằm hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ thực tế nhƣ mạnh dạn lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi lớp mẫu giáo C1 trường mầm non Sao Khuê” Nhằm nâng cao chất lƣợng chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện 1.2 Mục đích nghiên cứu: Tìm giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3- 4tuổi Giúp bậc phụ huynh hiểu rõ quan tâm sâu sắc việc giáo dục đạo đức cho trẻ từ lứa tuổi mầm non Giúp giáo viên nâng cao kỹ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ trƣờng mầm non 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Tập trung nghiên cứu số kinh nghiệm, giải pháp hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi lớp mẫu giáo C1 trƣờng mầm non Sao Khuê 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài - Phƣơng pháp nghiên cứu tâm sinh lí trẻ 3- tuổi - Phƣơng pháp sử dụng lời nói, giáo dục tình cảm khích lệ - Phƣơng pháp thực hành – so sánh - Phƣơng pháp nêu gƣơng – đánh giá kết - Phƣơng pháp thực nghiệm ll NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cở sở lý luận sáng kiến “ Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi Giáo dục đạo đức trình tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ có hiểu biết qui tắc, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức, rèn cho trẻ tình cảm hành vi đạo đức phù hợp với yêu cầu xã hội mà trẻ sống Trên sở hình thành cho trẻ phẩm chất đạo đức, nét tính cách ngƣời Việt Nam Hồ chủ tịch dạy: “Dạy nhƣ học phải biết coi trọng tài lẫn đức”, ngƣời nhấn mạnh: “Đức gốc quan trọng”,[1] tảng nhân cách ngƣời Vì việc giáo dục đạo đức cần phải bắt đầu từ tuổi mầm non phải coi vấn đề trung tâm A.X Macarenco – nhà giáo dục xô viết vĩ đại nói “những khơng có đƣợc trẻ mầm non sau khó hình thành hình thành nhân cách ban đầu bị lệch lạc, giáo dục lại khó khăn”.[2] Nhƣng điều kiện kinh tế phát triển đƣờng hội nhập, đất nƣớc phải giao lƣu với nhiều văn hố khác Điều đồng nghĩa với việc tiếp thu thêm nhiều văn hóa phổ biến, rộng rãi khác Nhƣng làm thế hệ trẻ " Hồ nhập mà khơng hồ tan" giữ đƣợc thuộc "văn hoá dân tộc Việt Nam” Nhƣ thời đại ngày việc giáo dục cho trẻ phát triển trí tuệ thơi chƣa đủ mà cịn phải giáo dục giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu từ lứa tuổi mầm non nhiệm vụ cấp thiết mục tiêu phát triển ngƣời toàn diện Mặt khác mục tiêu giáo dục đào tạo ghi rõ phải hình thành phát triển cho trẻ hài hịa, cân đối, biết giàu lòng yêu thƣơng biết quan tâm, nhƣờng nhịn giúp đỡ ngƣời, biết yêu thích giữ gìn đẹp, thơng minh, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi số kỹ nhƣ: nhẹ nhàng, khéo léo, biết cảm ơn, biết xin lỗi nhận lỗi làm sai Bởi vậy, từ lâu việc hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ hút quan tâm nhà giáo dục bậc phu huynh, chiếm vị trí quan trong đời sống sinh hoạt hàng ngày trẻ văn hóa đặc biệt trẻ Chúng ta thấy rằng, mặt lý luận nhƣ thực tiễn khẳng định vai trò giáo dục, tác động to lớn giáo dục trình hình thành phát triển nhân cách nhận định đề súc tích Con ngƣời muốn trở thành ngƣời cần phải có giáo dục Trên thực tế nay, việc hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ thông qua hoạt động ngày, qua hoạt động học, hoạt động chơi, chơi hoạt động góc hoạt động lúc nơi, qua tác phẩm âm nhạc, văn học dừng lại việc giúp trẻ thuộc hiểu nội dung hát, thơ, câu chuyện, chƣa gợi lên tình cảm, xúc cảm trẻ Để làm tốt điều đó, địi hỏi ngƣời giáo viên phải không ngừng học hỏi, rèn luyện tu dƣỡng phẩm chất đạo đức, nâng cao trình độ chuyên môn, hiểu biết đặc điểm tâm sinh lý trẻ cách sâu sắc Với tình hình thực tế lớp tơi phụ trách thân cảm thấy phần lớn trẻ ngoan ngỗn, lễ phép nghe lời giáo đến lớp cịn nhà khơng nghe lời, ơng bà, cha mẹ, anh chị ngƣời xung quanh Từ thực tế thân tơi trăn trở suy nghĩ cần phải làm gì, dạy để giáo dục trẻ “nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu” cho phù hợp với độ tuổi, với tâm sinh lí trẻ, với nội dung hoạt động, mà đảm bảo phƣơng pháp chƣơng trình giáo dục mầm non Để làm tốt công việc phải xác định mục đích, u cầu dạy trẻ, giáo phải ngƣời gƣơng mẫu chuẩn mực để trẻ noi theo Từ cần rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành vi văn hóa, bƣớc đầu hình thành tình cảm đạo đức tất kiến thức trẻ đƣợc học trƣờng mầm non hành trang cho trẻ sau góp phần giúp trẻ phát triển tồn diện mặt “ Đức trí - lao - thể - mỹ” tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tự tin lễ phép bƣớc vào độ tuổi 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ -4 tuổi Trong qúa trình áp dụng giải pháp để giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu Đầu năm tiến hành khảo sát gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: Năm học 2016- 2017 đƣợc nhà trƣờng phân công phụ trách nhóm lớp 3- tuổi Đƣợc nhà trƣờng quan tâm tạo điều kiện, giúp đỡ chuyên môn, ƣu tiên đầu tƣ sở vật chất, mua sắm tƣơng đối đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc học tập trẻ Nhà trƣờng quan tâm, tạo điều kiện cho giáo viên học tập làm theo tƣ tƣởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Bản thân nhận đƣợc ủng hộ quan tâm nhiệt tình ban giám hiệu nhà trƣờng cấp lãnh đạo địa phƣơng phụ huynh Về phía nhà trƣờng : Trƣờng mầm non Sao Khuê đơn vị có bề dày thành tích Ban giám hiệu nhà trƣờng có trình độ chun mơn cao 100% đạt chuẩn, có kinh nghiệm quản lý, làm việc có kế hoạch cụ thể khoa học sáng tạo Đội ngũ giáo viên trƣờng có trình độ 100% đạt chuẩn Đa số giáo viên trẻ động, nhiệt tình sáng tạo tâm huyết yêu nghề mến trẻ Mơi trƣờng làm việc dân chủ, kỹ cƣơng, tình thƣơng trách nhiệm Là đơn vị chăm sóc, nuôi dƣỡng, giáo dục nên hầu hết thời gian trẻ lớp có điều kiện tiếp xúc nhiều với môi trƣờng giáo dục mà cô giáo đề Về phía thân giáo viên trẻ ln mang lịng nhiệt huyết động sáng tạo, yêu nghề mến trẻ làm việc với tinh thần trách nhiệm cao, ln có tinh thần tự học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, ln tự rèn luyện, tu dƣỡng phẩm chất đạo đức cho thân nên nhận đƣợc quan tâm tin tƣởng ban giám hiệu nhà trƣờng phụ huynh Trẻ 3-4 tuổi hoàn thiện hệ thống phát âm vốn từ phong phú nên khả hiểu nghĩa từ cao Khi giáo giải thích biểu tƣợng đạo đức hành vi đạo đức trẻ phần nhận bắt chƣớc theo Bên cạnh bậc phụ huynh quan tâm đến bậc học mần non nên họ có ý thức cho học đều, độ tuổi, đƣa đón quy định phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên, nhà trƣờng để có biên pháp giáo dục trẻ tốt * Khó khăn Cơ sở vật chất nhà trƣờng hạn chế, nguồn tài liệu để giáo viên tham khảo chƣa đƣợc phong phú Thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động ngày trẻ hạn chế, chƣa đáp ứng đƣợc nhu cầu ham khám phá trẻ Đội ngũ giáo viên nhà trƣờng thiếu nhiều, đa số giáo viên trẻ, tỷ lệ giáo viên độ tuổi sinh đẻ nuôi nhỏ nhiều, chƣa có nhiều kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ Một số gia đình bố mẹ làm ăn xa để nhà với ông bà, Một số phụ huynh lại cƣng chiều cháu mình, nên việc hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho em chƣa đƣợc thực mức cách phối kết hợp giáo viên phụ huynh gặp nhiều khó khăn Một số trẻ chƣa học qua lớp nhà trẻ lần đến trƣờng nên chƣa có nề nếp sinh hoạt, chƣa nhận biết rõ hành vi tôt, hành vi sấu trẻ hành động theo ý thích mình, trẻ đến lớp với thói quen hành vi tự do, chƣa có ý thức nề nếp Tuy độ tuổi nhƣng khả hoạt động trẻ khơng đồng số trẻ cịn nhút nhát, số trẻ lại qúa hiếu động, số trẻ học chƣa tình hình sức khoẻ Do tâm lý trẻ trải qua “Thời kỳ khủng hoảng tuổi lên ba” tính độc lập bắt đầu xuất Nhu cầu đƣợc độc lập hoạt động, dẫn đến biểu chống đối hành động ngƣợc lại ý ngƣời lớn Một số phụ huynh chƣa nhận thức rõ, chƣa quan tâm đến tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức hình thành thói quen hành vi văn minh cho em nên chuyện trẻ ứng xử không phù hợp củng chƣa thực đƣợc quan tâm * Khảo sát thực tế TT NỘI DUNG Tổng Số trẻ số trẻ Đạt Tỷ Đạt Tỷ Đạt Tỷ Đạt Tỷ tốt lệ% lệ% TB lệ% yếu lệ% - Có thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân sinh hoạt 30 10 33,3 26,7 23,3 16,7 hang ngày - Trẻ biết yêu thích, sử dụng giữ gìn đồ dùng, đồ 30 30 30 26,7 13,3 chơi cất nơi quy định - Có thói quen hành vi văn minh quan hệ giao tiếp Biết sử dụng số câu đơn giản giao tiếp - Có tình cảm, thái độ, thói quen hành vi đạo đức 30 23,3 10 33,3 30 13,3 30 26,7 30 26,7 16,7 Kết cho ta thấy việc “hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu trẻ 3-4 tuổi” chƣa cao Hiệu việc giáo dục gia đình cịn nhiều hạn chế.Từ thực tế tơi ln trăn trở suy nghĩ để tìm giải pháp dạy trẻ cho phù hợp đạt hiệu tốt 2.3 Các giải pháp thực để giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu Để nâng cao hiệu việc “giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi” tơi tìm hiểu đƣa giải pháp sau: Giải pháp 1: Tăng cường rèn luyện phẩm chất đạo đức cho thân Giáo viên mầm non ngƣời đƣợc giao phó trách nhiệm chăm sóc- giáo dục trẻ nhằm hình thành sở ban đầu nhân cách ngƣời Giáo viên mầm non phải ngƣời có phẩm chất đạo đức tốt đẹp, có lịng u thƣơng trách nhiệm cao trẻ có nhƣ hồn thành đƣợc nhiệm vụ vinh quang mà gia đình xã hội tin tƣởng giao phó Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ lớp 3-4 tuổi tơi phụ trách nói riêng giáo đƣợc xem nhƣ ngƣời thầy, ngƣời mẹ, ngƣời bạn gần gũi hàng ngày đƣợc trẻ tin u Chính mà cô giáo đối tƣợng mà trẻ hay bắt chƣớc nhiều Trẻ thƣờng bắt chƣớc cô từ lời nói, cử chỉ, dáng vẻ bên ngồi, thái độ, cách cƣ sử ngƣời xung quanh, nên để hình thành tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ trƣớc hết phải gƣơng sáng cho trẻ noi theo mặt Bởi hàng ngày thời gian trẻ trƣờng, bên cô chủ yếu, trẻ ln thích đƣợc u thƣơng, gần gũi Mọi hành vi cô đƣợc trẻ để ý thích bắt chƣớc làm theo Vì ln thể chuẩn mực cách giao tiếp với ngƣời lớn ngƣời xung quanh Với trẻ không to tiếng quát tháo, xƣng hô dịu dàng cô cháu, đón trả trẻ tơi ln ân cần dịu dàng thƣơng yêu trẻ, khiêm tốn lịch giao tiếp với phụ huynh, Khi nói với trẻ tơi phát âm chuẩn, rõ ràng song không khô khan, cứng nhắc Tôi nhận thấy tƣ trẻ gắn với yếu tố tình cảm, hành động suy nghĩ theo hứng thú trẻ ghi nhớ chủ yếu qua ấn tƣợng mạnh: Một giọng nói hấp dẫn nhẹ nhàng, trẻ hỏi tơi vấn đề tơi trả lời trẻ rõ ràng, đủ câu, không trả lời qua loa chiếu lệ Có thể nói phẩm chất đạo đức giáo viên điều kiện quan trọng trình hình thành đạo đức cho trẻ ngƣời giáo viên mầm non muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ cao phải thƣờng xuyên trau đạo đức nâng cao trình độ tƣ tƣởng lí luận trình độ nghiệp vụ Nhận thức rõ điều thân tự rèn luyện tu dƣỡng đạo đức nâng cao trình độ chuyên mơn Để trình độ chun mơn đƣợc vững vàng hơn, tơi tự nâng cao trình độ chun mơn nhiều hình thức: Nghiên cứu kỹ loại chƣơng trình ni dƣỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt trẻ - tuổi Xây dựng kế hoạch soạn giảng cụ thể, lựa chọn nội dung phƣơng pháp “Nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu” cho phù hợp với hoạt động Tham dự ghi chép đầy đủ nội dung buổi bồi dƣỡng chuyên môn cấp tổ chức Thực tốt đạo chuyên môn nhà trƣờng Học hỏi kinh nghiệm tiếp thu ý kiến đóng góp chị em đồng nghiệp Luôn rèn luyện tu dƣỡng đạo đức học tập “ Tƣ tƣởng, đạo đức, tác phong Hồ Chí Minh” Với biện pháp tự rèn luyện đạo đức, học tập nâng cao chuyên môn giúp cho trình độ chun mơn, nghiệp vụ thân đƣợc nâng lên, có thêm nhiều kĩ “hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ mầm non nói chung trẻ 3-4 tuổi” nói riêng Giải pháp 2: Giáo dục trẻ có hành vi, thói quen đạo đức đắn - Hình thành biểu tượng khái niệm đạo đức đắn cho trẻ Để hình thành cho trẻ tình cảm, thói quen hành vi đạo đức trƣớc hết phải giúp trẻ có đƣợc biểu tƣợng khái niệm đạo đức đắn Bởi lẽ muốn có đƣợc hành vi đạo đức tốt trẻ phải hiểu, phải nhận thức hành vi, phƣơng thức đạo đức Ví dụ: Hình thành cho trẻ khái niệm tốt, xấu, ngoan, không ngoan, lễ phép, khơng lễ phép từ giúp trẻ nhận thức việc làm Giáo viên có nhiệm vụ phát triển khái niệm đạo đức sơ đẳng trẻ, sở hình thành động hành vi Giáo viên giải thích cho trẻ nên hành động nhƣ cần thông qua dẫn chứng cụ thể Cơ giáo giải thích cho trẻ biết ngƣời bạn tốt ngƣời biết nhƣờng nhịn đồ chơi, không tranh giành đồ chơi với bạn, biết chơi chung, biết quan tâm đến bạn khác từ hình thành cho trẻ tình cảm quyến luyến yêu quý bạn bè Ví dụ: khơng đƣợc tranh giành đồ chơi với bạn có đồ chơi đẹp nhƣờng bạn chơi với vui Hình thành cho trẻ khái niệm đạo đức nhƣ lòng tốt, khiêm tốn, dũng cảm dám nhận trách nhiệm làm sai việc biết đối xử cơng khơng phân biệt Ví dụ: Cơ xin lỗi làm hỏng hộp bút mầu cô bạn Quỳnh Anh đâu Giáo viên cần giúp trẻ hiểu đƣợc chất khái niệm đạo đức, biết so sánh, đối chiếu với hành động cụ thể sống hàng ngày ngƣời khác Các khái niệm đạo đức đƣợc hình thành sở để phát triển động hành vi, thúc đẩy trẻ đến hành động thói quen đắn - Hình thành cho trẻ thói quen văn minh giao tiếp Giáo viên cần dạy trẻ có thói quen văn minh giao tiếp với ngƣời xung quanh nhƣ Cơ dạy trẻ biết kính trọng, chào hỏi, lễ phép gặp ngƣời lớn, biết cảm ơn đƣợc ngƣời khác giúp đỡ, biết xin lỗi làm phiền ngƣời khác Chơi đoàn kết, nhƣờng nhịn, giúp đỡ bạn bè em nhỏ, biết chia sẻ tình cảm với ngƣời xung quanh Ví dụ: Khi cô phát bé ngoan cho trẻ trẻ biết nhận hai tay nói câu cảm ơn Bên cạnh cần phải giáo dục trẻ có hành vi văn hóa, vệ sinh nhƣ: giữ mặt mũi, chân tay sẽ, ăn uống gọn gàng… Cần rèn cho trẻ có thói quen văn minh nơi cơng cộng Ví dụ: Cơ dạy cho trẻ thói quen khơng vứt rác bừa bãi hay vẽ bẩn lên tƣờng, không bẻ cành ngắt hoa nơi công cộng Việc giáo dục ý thức đạo đức việc làm giúp trẻ hiểu tính đắn chuẩn mực hành vi đạo đức mà ngƣời lớn yêu cầu trẻ thực Chính vậy, việc hình thành biểu tƣợng chuẩn mực hành vi đạo đức phải cụ thể để trẻ dễ hiểu, dễ nhớ, dễ bắt chƣớc Đồng thời, giáo viên cần phải mở rộng, nâng dần yêu cầu chuẩn mực hành vi đạo đức q trình rèn luyện thói quen đạo đức cho trẻ - Hình thành cho trẻ thái độ, tình cảm đạo đức Việc hình thành cho trẻ thái độ tình cảm đạo đức có vị trí quan trọng trẻ từ năm đầu Tình cảm đạo đức có ý nghĩa quan trọng ngƣời, chi phối mạnh mẽ hành vi đạo đức Trong trình giao tiếp, cần giáo dục trẻ tình cảm quyến luyến yêu mến ngƣời khác, dạy trẻ mong muốn làm theo lời dẫn ngƣời lớn, làm ngƣời lớn hài lịng, biết kìm hãm hành động làm ngƣời lớn buồn phiền… Ở tuổi mầm non cần hình thành cho trẻ tình cảm đạo đức nhƣ lòng nhân ái, bao dung, biết yêu mến, lời ngƣời lớn, lòng tự trọng, dũng cảm tinh thần trách nhiệm với ngƣời xung quah với công việc Ví dụ: Một trẻ lớp bị đau chân cần giáo dục trẻ phải biết đồng cảm quan tâm hỏi han xem bạn bị đau nào, bạn có đau khơng hay quan tâm đến giáo “Hơm giáo mệt à? Cơ có cần làm giúp khơng” - Hình thành cho trẻ thói quen hành vi đạo đức Đây nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trình giáo dục đạo đức Hành vi, thói quen đạo đức kết nhận thức, tình cảm, thái độ đạo đức Đặc điểm trẻ mầm non khả bắt chƣớc hành vi tốt lẫn hành vi xấu trẻ chƣa thực phát triển tính tự giác hành vi, chƣa biết kiểm tra hành động mình, chƣa hiểu nội dung đạo đức hành vi, từ dẫn đến hành vi xấu Bởi phải hình thành trẻ kỹ xảo thói quen hành vi khác nhau, thể lịng kính trọng ngƣời lớn Ví dụ: Cô thƣờng xuyên liên tục giáo dục trẻ biết nghe lời, biết chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi để hình thành trẻ tính tự giác làm mà khơng cần ngƣời lớn nhắc Phát huy tình cảm thái độ tốt bạn bè Biết quan tâm, nhƣờng nhịn đồ dùng đồ chơi biết chơi đoàn kết giúp đỡ bạn chơi Hình thành trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ đồ dùng đồ chơi xung quanh Ví dụ: Giáo dục trẻ biết bảo vệ lau xếp gọn gàng, giữ gìn đồ dùng đồ chơi, không quăng ném đồ chơi,biết cất nơi quy định ( Hình ảnh trẻ lớp C1 lau dọn xếp đồ dùng vào tủ góc) Hình thành trẻ hành vi văn hố ngƣời xung quanh nơi cơng cộng Ví dụ: khơng nói to, khơng làm ảnh hƣởng đến ngƣời khác, giữ gìn quần áo sẽ, khơng vứt rác bừa bãi không vẽ bậy lên tƣờng… Nhƣ thấy việc hình thành cho trẻ khái niệm, biểu tƣợng đạo đức, thói quen văn giao tiếp, thái độ tình cảm đạo đức, thói quen hành vi đạo đức việc làm thiết thực đặc biệt quan trọng việc “Giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu”cho trẻ mầm non nói riêng cho hệ trẻ đất nƣớc nói chung Giải pháp 3: Tăng cường luyện tập rèn luyện tình cảm thói quen, hành vi đạo đức cho trẻ hoạt động học có chủ định Đây biện pháp chủ đạo để thực nhiệm vụ công tác giáo dục đạo đức nhằm biến khái niệm đạo đức thành hành vi, thói quen đạo đức Chỉ hoạt động thực tiễn qua học mối quan hệ với bạn bè, cô giáo, trẻ lĩnh hội đƣợc qui tắc, hành vi sống, tập hành động theo tiêu chuẩn đạo đức, hình thành thói quen hành vi đạo đức, nhờ mà trẻ có thái độ, hành vi đắn sống hàng ngày nhƣ lễ phép, tôn trọng ngƣời lớn, đồn kết với bạn bè, em nhỏ, giữ gìn bảo vệ, bảo quản đồ dùng đồ chơi * Hoạt động âm nhạc: Thông qua hoạt động âm nhạc: Bài “Cả nhà thƣơng nhau”của nhạc sỹ(Phan Văn Minh) trẻ biết yêu thƣơng kính trọng lễ phép với bố mẹ trẻ biết quan tâm chăm sóc thành viên gia đình Hay qua hát “Cơ giáo em” nhạc sỹ (Trần Kiết Tƣờng) trẻ biết yêu thƣơng kính trọng lễ phép với giáo.Từ trẻ có tình cảm u trƣờng mến lớp u giáo u bạn bè thích đƣợc đến trƣờng để gặp gặp bạn Hoặc dạy hát “Chào hỏi” nhạc sĩ Trần Hồng Tiến, mục đích tơi khơng dừng lại việc dạy trẻ hát hát hay mà qua tơi luyện tập cho trẻ thói quen phải chào hỏi học về, đến trƣờng luyện tập cho trẻ thói quen chào hỏi tơi tiến hành luyện tập cách thức chào hỏi thơng qua trị chơi nhƣ: “ Ngƣời lịch sự”, “Lời chào cao mâm cỗ”, “Tơi muốn nói câu chào” với mục đích rèn cho trẻ cách thức chào hỏi nhƣ: chào ngƣời lớn vịng tay cúi chào, chào bạn bè giơ tay, chào em nhỏ âu yếm nhờ thói quen chào hỏi dễ dàng chuyển thành kỹ sống trẻ * Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Qua thơ “ Bạn mới” giáo dục cho trẻ tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn nhau, trẻ ghi nhớ lời cô tiến hành luyện tập cách cho trẻ chơi trò chơi có liên quan đến tình giúp đỡ bạn bè trò chơi: “ Gọi bạn hoc”, “ Gói q tặng bạn” “ Bạn cần gì” hay thơ “ Giờ ăn” luyện tập cho trẻ cách thức ăn uống hợp vệ sinh hay thông qua nội dung câu truyện “ Mỗi ngƣời việc” tơi luyện tập cho trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ phận thể Qua chuyện: “Bơng hoa cúc trắng” trẻ biết thể tình cảm yêu thƣơng kính trọng bà Hay qua thơ “Lấy tăm cho bà” giáo dục trẻ biết kính trọng, lễ phép chăm sóc u thƣơng, quan tâm đến thành viên gia đình ăn xong biết lấy tăm rót nƣớc cho ngƣời lớn Bên cạnh tình u thƣơng ơng bà, bố mẹ ngƣời xung quanh cần hình thành cho trẻ tính thật thà, lịng dũng cảm biết nhận lỗi, nhận trách nhiệm làm sai khơng đƣợc đổ lỗi cho ngƣời khác điều giúp trẻ khắc sâu trẻ đƣợc nghe câu truyện: “Bé Minh Quân dũng cảm” Quan trọng qua hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học khắc sâu tâm hồn trẻ lịng u thích thơ ca hò vè… * Hoạt động khám phá khoa học: Hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ hình thành đƣợc tình cảm yêu quê hƣơng đất nƣớc, yêu thiên nhiên, yêu vạn vật cỏ hoa lá, yêu ngƣời cụ thể nhƣ qua hoạt động: “trò chuyện loại xanh” Để giúp trẻ hiểu ích lợi xanh đời sống ngƣời vạn vật cần hƣớng gợi mở cho trẻ trồng xanh để làm gì? Cây xanh có ích lợi nhƣ đời sống ngƣời vạn vật? Để có nhiều xanh giúp ln xanh tốt cần phải làm gì? Từ giúp trẻ hình thành ý thức đƣợc tầm quan trọng ích lợi to lớn xanh ngƣời van vật xung quanh, giúp trẻ biết yêu quý, chăm sóc bảo vệ xanh, cách thƣờng xuyên tƣới nƣớc cho cây, nhổ cỏ, bắt sâu, đặc biệt không đƣợc ngắt bẻ cành để ln tƣơi tốt tạo nhiều 10 bóng mát cho ngƣời đặc biệt góp phần làm cho mơi trƣờng xanhsạch- đẹp Bên cạnh hoạt động khám phá khoa học trẻ đƣợc quan sát tìm hiểu khám phá giới xung quanh vật thật nhƣ tìm hiểu loại hoa, quả, tìm hiểu nƣớc… Khi tìm hiểu khám phá loại trẻ đƣợc sờ đƣợc ngửi đƣợc nếm qua hình thành cho trẻ thói quen trƣớc ăn phải rửa sạch, gọt vỏ, không đƣợc ăn dập thối… * Hoạt động phát triên thể chất: Hoạt động phát triển thể chất: Trƣớc vào hoạt động tơi ln trị chuyện với trẻ muốn thể ln khoẻ mạnh cần phải làm gì? Cho trẻ kể mà trẻ biết giúp trẻ biết từ giúp trẻ u q giữ gìn bảo vệ phận thể Để cho thể lớn lên khoẻ mạnh cần phải ăn đủ chất dinh dƣỡng siêng luyện tập thể dục thể thao tập đặn, tập thƣờng xuyên để có thể phát triển khỏe mạnh, hài hòa, cân đối Dạy trẻ biết cách xếp hàng theo hiệu lệnh cô, lúc tập không đƣợc chen lấn, hay xô đẩy Biết cách ăn mặc gọn gàng, đến lớp *Hoạt động tạo hình: Khi cho trẻ hoạt động tạo hình ví dụ “tơ màu gà” hƣớng dẫn giải thích cho trẻ biết để giữ cho ln đẹp cần phải làm Trong q trình hoạt động tơ màu gợi mở cho trẻ biết giữ gìn bảo quản đồ dùng nhƣ khơng làm nhàu, quăn mép vở, khơng vẽ bậy vở, không xé vở, không bẻ màu… Hoặc cho trẻ thực nặn, xé dán cụ thể “Nặn loại quả” cô chuẩn bị khăn lau tay cho trẻ thƣờng xuyên nhắc trẻ thực không đƣợc cho tay vào miệng, không đƣợc lau tay vào quần áo, thực xong lau tay vào khăn lau tay cô chẩn bị sẵn, không đƣợc lăn lẫn màu đất nặn lại với mà phải lăn riêng màu cất gọn gàng vào hộp kiểm tra xem hộp đủ màu chƣa sau cho trẻ rửa tay Qua hoạt động tạo hình giúp trẻ hình thành đƣợc ý thức thói quen kỹ hàng ngày nhƣ giữ gìn vệ sinh cá nhân, ý thức tự giác gọn gàng độc lập tính trách nhiệm đặc biệt hình thành cho trẻ thói quen kỹ rửa tay sau hoạt động với đồ vật, đất, cát Hơn qua hoạt động tạo hình giáo dục trẻ biết giữ gìn, quý trọng sản phẩm bạn làm * Hoạt động làm quen với toán: Khi trẻ đƣợc hoạt động làm quen với toán trẻ đƣợc hoạt động trực tiếp với đồ dùng từ hình thành cho trẻ kỹ giữ gìn đồ dùng hoạt động khơng đƣợc ngậm đồ dùng vào miệng, không đƣợc xé đồ dùng, không làm bẩn đồ dùng hoạt động xong biết cất đồ dùng vào nơi quy định cô Việc lặp lại có hệ thống hình thức hành vi hành động cụ thể hình thành trẻ thói quen đạo đức vững Những thói quen đạo đức giúp trẻ tích luỹ đƣợc kinh nghiệm đạo đức, tức hành vi trẻ xử tốt khơng phải ngƣời khác u cầu trẻ phải hành động nhƣ vậy, mà em làm khác đƣợc 11 Giáo dục hình thành tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ thông qua hoạt động học cần thiết thơng qua hoạt động học hình thành cho trẻ tình cảm kỹ thói quen, hành vi có văn hóa Giải pháp 4: Tăng cường rèn luyện tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ thông qua hoạt động ngày Hoạt động đón trẻ: Hoạt động đón trẻ nhằm giúp trẻ hình thành thói quen đến lớp biết chào cơ, chào bạn, chào ông bà, bố mẹ, anh chị họ Vì hoạt động đón trẻ hoạt động thƣờng xun liên tục nên việc hình thành thói quen cho trẻ dễ dàng đón trẻ vào lớp cô nhắc trẻ đến lớp phải biết chào hỏi lễ phép, biết chơi với bạn biết giúp đỡ bạn… Việc đón trẻ vào lớp với thái độ ân cần, vui vẻ niềm nở tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ thoải mái, cảm giác đƣợc yêu thƣơng tơn trọng điều giúp trẻ u trƣờng, u lớp, u mến giáo thích đƣợc đến lớp với với bạn Chính vậy, việc giáo dục đạo đức cho trẻ cần đƣợc thực hàng ngày liên tục, thƣờng xuyên, cần luôn làm giàu vốn kinh nghiệm đạo đức cho trẻ Cô giáo phải gần gũi, yêu thƣơng trò chuyện với trẻ cách cởi mở, tự nhiên để trẻ tự bộc lộ thân Ví dụ: Cơ trị chuyện trẻ gia đình trẻ, gia đình có ai? Bố mẹ làm nghề gì? Nhà có anh, chị em? Con làm em bé đòi đồ chơi con? Con làm ơng bà, bố mẹ… đau ốm? Hình ảnh cô giáo lớp C1 ân cần niềm nở đón trẻ vào lớp * Hoạt động ngồi trời: Giờ hoạt động trời giúp trẻ đƣợc trải nghiệm đƣợc tiếp xúc với đồ dùng đồ chơi, đồ vật cối, hoa cách trực tiếp nên việc hình thành tình cảm đạo đức cho trẻ gần gũi, dễ dàng thực tế Ví dụ: Khi cho trẻ đƣợc quan sát chăm sóc vƣờn rau sân trƣờng trẻ đƣợc quan sát, đƣợc sờ vào đƣợc cảm nhận vẻ đẹp từ đƣợc nhổ cỏ, nhặt tƣới nƣớc bắt sâu.Từ giúp trẻ ý thức đƣợc muốn cho vƣờn rau tƣơi tốt 12 cần phải Chăm sóc bảo vệ cách cẩn thận chu đáo thƣờng xuyên đặc biệt khơng đƣợc ngắt lá, dẫm vào rau điều giúp trẻ hình thành lịng u thiên nhiên cỏ hoa Hình ảnh trẻ lớp C1 chăm sóc vƣờn rau * Hoạt động góc: Đối với trẻ mầm non việc “học chơi – chơi mà học” hoạt động góc trẻ đƣợc trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống Các hoạt động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, phải sáng tạo chủ động chơi, trẻ chơi cô ngƣời quan sát hƣớng dẫn trẻ nhập vai chơi trẻ cô gợi mở cho trẻ chơi phải làm gì? biết đồn kết, giao lƣu với bạn, không xô đẩy quang ném đồ chơi biết giữ gìn lau chùi, xếp đồ chơi vào nơi quy định cô Hơn thông qua hoạt động góc giúp trẻ mạnh dạn, tƣn tin giao tiếp với ngƣời xung quanh Một số hình ảnh chơi hoạt động góc trẻ lớp C1 13 * Hoạt động ăn trưa ngủ trưa: Trƣớc vào ăn cho trẻ rửa tay xà phịng dƣới vịi nƣớc sau cho trẻ ngồi vào bàn ăn đọc thơ: “Giờ ăn” Đến ăn cơm Vào bàn bạ Nào thìa bát đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi cơm vải [3] ( Tác giả: Lê Thị Hoa) Hàng ngày đọc thơ để giúp trẻ hứng thú ghi nhớ ăn cần thực Trong ăn tơi giới thiệu ăn cho trẻ gợi ý cho trẻ mời cô mời bạn ăn cơm, trẻ ăn, cần khuyến khích động viên trẻ ăn hết suất, ăn không làm rơi vãi cơm, thức ăn bàn, xuống đất, khơng nói chuyện riêng ăn, ho sặc phải biết che miệng quay ngồi Từ hình thành cho trẻ thói quen ăn uống có văn hóa nhƣ: Rửa tay trƣớc sau ăn, lau miệng sau ăn, trẻ biết cách sử dụng đồ dùng, dụng cụ ăn uống cách đắn Ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, khơng nói chuyện, ăn hết suất Biết mời bạn trƣớc ăn Biết tự dọn, cất đồ dùng, bát, đĩa, thìa… nơi quy định biết giúp cô chuẩn bị ăn, ngồi ngắn, không làm ảnh hƣởng đến ngƣời xung quanh Bên cạnh hoạt động ăn, thông qua hoạt động ngủ trẻ giúp trẻ biết phải ngủ đủ giấc ngủ quy định, ngủ khơng đƣợc nói chuyện riêng, không đƣợc kéo gối không đƣợc gác chân, tay lên ngƣời bạn * Hoạt động nêu gương cuối ngày: Tâm lý ngƣời thích đƣợc khen chê trẻ nhỏ thích đƣợc khen ngợi, động viên, làm đƣợc việc tốt Những lời động viên, phần thƣởng nhỏ làm trẻ vui sƣớng khích lệ trẻ cố gắng để lại đƣợc khen, đƣợc thƣởng Khi dạy trẻ lúc phải trung thực lời nói việc làm, tập cho trẻ biết cách nhận xét tự nhận xét về bạn hơm có ngoan hay khơng ngoan lí chƣa ngoan Từ quan sát lời nói, hành vi cử trẻ xem điều trẻ nói có với việc trẻ làm không, nêu gƣong bạn trƣớc lớp cho lớp tuyên dƣơng trẻ làm đƣợc nhiều việc tốt nhận khuyết điểm đáng đƣợc khen thƣởng cắm cờ bé ngoan ngày.Và đƣa nội dung yêu cầu để tặng hoa bé ngoan nhƣ “Bé sẽ, bé lễ phép, bé học ngoan” Điều khuyết khích trẻ thích thú mong muốn ngày ngoan để đƣợc cắm cờ hoa bé ngoan cô Ví dụ: Cơ cho trẻ nhận xét xem hơm đến lớp có bạn ngoan sau trẻ nhận xét xong cô nhận xét chung À hôm đến lớp bạn Thiện Nhân ngoan đến lớp biết chào cơ, ăn bạn ăn nhanh không làm rơi vải cơm thức ăn bàn khơng nói chuyện riêng bạn có ngoan 14 khơng? lớp học tập tuyên dƣơng bạn nào.Hoạt động nêu gƣơng hình thành trẻ tự tin, lịng dũng cảm Cịn với bạn chƣa ngoan tạo hội cách cho trẻ lên đọc thơ, hát múa tặng quà nhỏ để khuyến khích động viên trẻ cố gắng để lần sau đƣợc nhận nhiều quà nhƣ bạn * Hoạt động trả trẻ: Khi trả trẻ thƣờng cho trẻ hát “Đi học về” Cho trẻ đứng dậy chào cô chào bạn trƣớc về, qua hoạt động trả trẻ nhắc trẻ nhà biết lời ông bà, cha mẹ, trƣớc ăn biết mời ngƣời lớn, ăn khơng nói chuyện khơng làm rơi vải cơm ngoài, ăn xong biết lấy tăm mời ngƣời lớn Về nhà biết nhƣờng nhịn đồ chơi với em bé, không tranh dành đồ chơi với bạn, không vẽ bậy lên tƣờng ăn xong biết vứt rác vào nơi quy định.Từ giúp phụ huynh thấy phấn thoải mái để trao đổi với tình hình trẻ nhà cảm nhận đƣợc thay đổi rõ rệt trẻ từ đến lớp Giải pháp 5: Tăng cường giải thích nêu gương người tốt, việc tốt Khi giải thích giúp trẻ tiếp thu khái niệm đạo đức từ trẻ tự giác thực Khi dùng biện pháp tơi ln cố gắng giải thích ngắn ngọn, rõ ràng cụ thể, dễ hiểu điều quạn trọng phải dựa vào vốn tri thức, vốn kinh nghiệm mà trẻ có Khi giải thích, tơi phải truyền đạt kiến thức yêu cầu hành vi trẻ, phải giải thích cần có yêu cầu đó, phải cho trẻ cách thức thực khuyến khích trẻ tự nguyện thực theo u cầu Ví dụ: Cơ đề qui tắc: “Các không đƣợc làm hƣ hỏng đồ chơi làm hỏng khơng có để chơi, chơi phải nhẹ nhàng, không quăng ném đồ chơi, chơi xong phải cất vào nơi qui định” Khi nêu gƣơng ngƣời tốt thƣờng chọn lọc gƣơng tốt hành vi đạo đức ngƣời xung quanh, giúp trẻ thấy đƣợc cách làm cụ thể, cách cƣ xử nhƣ cho trƣờng hợp này, trƣờng hợp khác sống Những gƣơng sống ngƣời lớn, bạn bè xung quanh trẻ, gƣơng tác phẩm văn học, có ảnh hƣởng lớn tới việc hình thành hành vi đạo đức trẻ Do sinh hoạt hàng ngày sử dụng gƣơng để giáo dục trẻ Trẻ em thƣờng hay bắt chƣớc ngƣời đƣợc em kính trọng, yêu mến, mà chƣớc hết bắt chƣớc gƣơng cha mẹ, cô giáo Trẻ mầm non dựa vào uy tín giáo, u cầu giáo để em biện bạch cho tính chất đắn “cơ giáo nói thế, giáo nói khơng đƣợc làm nhƣ ” Chính ý đến thái độ, hành vi, cử chỉ, lời nói, việc làm Trẻ em khơng bắt chƣớc ngƣời lớn mà cịn bắt chƣớc lẫn Trong sống hàng ngày lấy gƣơng số trẻ để giáo dục trẻ khác Ví dụ: “bạn Đức Anh giỏi biết nhặt vỏ bim bim nhà bỏ vào thùng rác”, “Bạn Nguyễn Hồng ăn nhanh, ăn khơng nói chuyện, không làm rơi vãi “ Bạn Gia Bảo ngoan học ý nghe cô giáo giảng khơng nói chuyện riêng, “Bạn Hải Yến đến lớp biết chào chơi với bạn đồn kết học tập theo bạn nhé” 15 Giải pháp 6: Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh Cùng với mục tiêu xã hội hố giáo dục vai trị phụ huynh có vai trị khơng nhỏ việc giáo dục trẻ Vì việc phối kết hợp với phụ huynh việc giáo dục lễ giáo cho trẻ vô cần thiết Để phụ huynh hiểu đƣợc tầm quan trọng việc hình thành tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ giáo cần phải kết hợp mơi trƣờng giáo dục tận dụng đối tƣợng giáo dục trẻ cách động viên bậc phụ huynh tham gia phong trào lớp, trƣờng đề Để thực tốt điều tơi lên kế hoạch cụ thể nhƣ: Trong buổi họp phụ huynh đầu năm trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc “Giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu trường mầm non” để phụ huynh trao đổi với cô đặc điểm tâm sinh lý cháu nhà từ giúp kịp thời nắm đƣợc đặc điểm tình hình trẻ lớp từ đầu năm kịp thời có biện pháp, phƣơng giáo dục uốn nắn trẻ tích cực hiệu Tôi mạnh dạn trao đổi với phụ huynh không nên nuông chiều thái quá, phải giải thích cho trẻ hiểu tốt, chƣa tốt Cái nên khơng nên Dần dần trẻ hiểu mong muốn sai, khơng đúng, chƣa ngoan Hơn phụ huynh phải mẫu mực giao tiếp nhà để trẻ noi theo Đồng thời ý sửa sai kịp thời cho trẻ thiếu sót hành động cử giao tiếp với ngƣời xung quanh từ giúp cho cơng tác phối kết hợp giáo viên phụ huynh thuận tiện Ảnh tổ chức họp phụ huynh lớp C1 Góc trao đổi với phụ huynh lớp C1 Bên cạnh tơi ln xây dựng tốt góc tun truyền lớp, thƣờng xuyên thay đổi nội dung tuyên truyền để phụ huynh nắm đƣợc thông tin kịp thời Ở góc trao đổi với phụ huynh tơi thƣờng treo hình ảnh bé nói lời hay, bé làm việc tốt, thơ có nội dung bé nói lời hay bé làm việc tốt từ giúp phụ huynh hiểu cảm nhận đƣợc từ trẻ học nhà trẻ có thói quen chào ơng bà , bố 16 mẹ, biết ăn xong vứt rác vào thùng rác, biết mời ngƣời lớn trƣớc ăn biết nhận quà hai tay, biết cảm ơn nhận đƣợc quà, biết xin lỗi làm sai.Nên việc trao đổi với phụ huynh thuận tiện dễ dàng 2.4 Hiệu sáng kiến “Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ -4 tuổi” Qua khảo sát thực tế áp dụng giải pháp mà đƣa nhận đƣợc kết nhƣ sau : *Khảo sát lần cuối năm học Tổng số trẻ lớp C1: 30 trẻ TT NỘI DUNG Tổng số trẻ Đạt tốt Tỷ lệ% Đạt Số trẻ Tỷ Đạt lệ% TB Tỷ lệ% Đạt yếu Tỷ lệ% Có thói quen giữ gìn vệ sinh cá nhân sinh hoạt hàng ngày 30 27 90 10 0 0 Trẻ biết u thích, sử dụng giữ gìn đồ dùng, đồ chơi cất 30 28 93,3 6,7 0 0 nơi quy định Có thói quen hành vi văn minh quan hệ giao tiếp Biết sử 30 28 93,3 6,7 0 0 dụng số câu đơn giản giao tiếp Có tình cảm, thái độ, thói quen hành vi 30 27 90 10 0 0 đạo đức * Đối với thân: Sau lựa chọn nghiên cứƣ đề tài “ Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi lớp C1 trường mầm non Sao Khuê” nhận đƣợc số hiệu rõ rệt thân nhƣ sau: Tôi hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý trẻ lớp 3-4 mà phụ trách mạnh dạn đƣa giải pháp cụ thể, sát thực với trẻ sau áp dụng giải pháp nắm vững phƣơng pháp chăm sóc, ni dƣỡng, giáo dục trẻ cách tốt trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức đắn nên tơi khơng cịn phải nhắc trẻ mà trẻ chủ động tích cực để thực từ giúp cho thân đƣợc trang bị thêm nhiều kiến thức việc giáo dục trẻ, có phƣơng pháp giải pháp giáo dục uốn nắn trẻ kịp thời * Đối với trẻ: 100% trẻ hình thành biểu tƣợng khái niệm đạo đức đắn.Biết thể thái độ tình cảm thói quen hành vi đạo đức với ngƣời xung quanh Vì trẻ tích cực hứng thú tham gia hoạt động, cách tự giác, 17 kỉ luật, có tác phong mạnh dạn tự tin, phối hợp nhiệt tình với bạn hoạt động Trẻ hình thành tình cảm đạo đức ban đầu nhƣ, có hành vi đạo đức tốt, khơng nói tục chửi bậy, biết lời ông bà, cha mẹ, cô giáo ngƣời xung quanh biết quan tâm, nhƣờng nhịn chơi đoàn kết hoà thuận với bạn, biết cảm ơn xin lỗi, biết dũng cảm, thật tà trung thực mắc lỗi trẻ biết giữ gìn vệ sinh mơi trƣờng lớp ăn xong biết vứt rác vào nơi quy định, ăn uống vệ sinh, ăn khơng làm rơi vải cơm bàn, khơng nói chuyện riêng tiền đề hành trang cho trẻ bƣớc vào năm học * Đối với đồng nghiệp: Khi trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức tạo điều kiện thuận lợi cho đồng nghiệp nhận trẻ năm học trẻ có tảng tiền đề từ ban đầu cần củng cố phát huy tình cảm thói quen hành vi đạo đức cho trẻ phù hợp với tâm sinh lý độ tuỏi phụ trách, Nhƣ đồng nghiệp có nhiều thời gian quan tâm chất lƣợng giáo dục lớp từ chất lƣợng đƣợc nâng cao chuyển biến rõ dệt * Đối với phụ huynh: Các bậc phụ huynh hiểu đƣợc tầm quan trọng việc hình thành tình cảm thói quen hành vi dạo đức ban đầu cho trẻ nên chủ động phối hợp với giáo viên để làm tôt công tác Phụ huynh quan tâm nhiều đến em từ lời ăn tiếng nói đến thái độ tình cảm thói quen hành vi hàng ngày trẻ phấn khởi trƣớc chuyển biến rõ rệt trẻ từ trẻ đến lớp * Đối với nhà trường: Với giải pháp áp dụng vào thực tiễn giảng dạy độ tuổi 3- tuổi mà tơi phụ trách, trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức đắn tiền đề cho trẻ phát huy độ tuổi Khi trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức đắn chất lƣợng học tập trẻ nâng lên, chất lƣợng chung giáo dục nhà trƣờng đƣợc nâng lên rõ rệt theo hàng năm lll KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận : Có thể nói rằng: trẻ khoẻ mạnh, nhân hậu, thơng minh, vừa có đức vừa có tài biết yêu quý ngƣời xung quanh, phát triển trẻ số giá trị, nét tính cách, phẩm chất lực nhƣ mạnh dạn, tự tin, tự lực, sáng tạo, linh hoạt, dễ hoà nhập, dễ chia sẽ, dễ hợp tác Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia vào sống chuẩn bị tốt cho trẻ bƣớc tiếp cho trẻ vào độ tuổi sau có kết ln mục đích phấn đấu thực ngƣời giáo viên mầm non, lí tồn thân tơi nói riêng ngƣời giáo viên mầm non nói chung L.Tơnxtơi nói: “Nếu thầy giáo biết u cơng việc thầy giáo tốt, thầy giáo biết yêu học sinh nhƣ tình yêu cha mẹ tốt ngƣời thầy giáo đọc nhiều sách mà lại không yêu công việc, không yêu trẻ Nếu ngƣời thầy giáo biết kết hợp lịng u cơng việc tình u trẻ thầy giáo hồn hảo”.[4] Tơi muốn thể tình u trẻ cách dạy cho trẻ tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu làm tảng 18 cho phát triển toàn diện nhân cách trẻ sau nhiệm vụ, thƣớc đo phẩm chất đạo đức ngƣời giáo viên mầm non Qua nghiên cứu rút số kết luận sau: Việc hình thành tình cảm đạo đức ban đầu cho trẻ vơ quan trọng cần thiết Thiết nghĩ kết hợp đồng giải pháp nêu đƣờng hiệu để trẻ 3-4 tuổi hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức Qua việc nghiên cứu thực đề tài nhận thấy việc “hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi” việc làm vô quan trọng cần thiết trƣờng mầm non Bởi gần gũi, thiết thực trẻ, góp phần vào phát triển nhân cách, đạo đức tình cảm trẻ Đối với trẻ thơ, giáo dục đạo đức trình tác động lâu dài liên tục có mục đích, có kế hoạch nhằm trang bị cho trẻ biểu tƣợng, hiểu biết sơ đẳng yêu cầu chuẩn mực hành vi đạo đức mối quan hệ ứng xử hàng ngày Tuy nhiên phải dựa vào nhận thức trẻ để đƣa yêu cầu cho phù hợp, khơng nên cứng nhắc gị ép trẻ lúc mà phải trình lâu dài liên tục giúp trẻ hình thành dần Bên cạnh giáo viên cần phải tạo môi trƣờng không gian cho trẻ đƣợc trải nghiệm “Trẻ học chơi, chơi mà học” Nếu làm tốt công tác giáo dục đạo đức cho trẻ góp phần vào việc hình thành nhân cách tốt, góp phần việc xây dựng ngƣời vừa có đức, vừa có tài Để việc“Giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi” nói riêng trẻ mầm non nói chung đƣợc nâng cao tốt giáo viên nâng cao tinh thần trách nhiệm, tự nghiên cứu học tập nâng cao trình độ chun mơn, ln có ý thức tự rèn luyện tu dƣỡng phẩm chất đạo đức cho thân Biết tạo môi trƣờng cho trẻ hoạt động cách tích cực, biết phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trƣờng phụ huynh việc ni dƣỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Quan trọng Chúng ta ngƣời làm nhiệm vụ trồng ngƣời cần tạo cho trẻ đƣợc sống môi trƣờng giáo dục, môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh, tạo điều kiện cho trẻ đƣợc phát huy tính tích cực, sáng tạo thân Cần có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết gƣơng mẫu để xứng đáng với câu nói mà sinh thời cố thủ tƣớng Phạm Văn Đồng nói: “Nghề dạy học nghề cao quý nghề cao quý, sáng tạo nghề sáng tạo”[5] Luôn tạo cho trẻ bầu khơng khí vui tƣơi, gần gũi, u thƣơng, ấm áp, thân thiện, tôn trọng đến lớp Để trẻ cảm nhận đƣợc “Mỗi ngày đến trƣờng ngày vui” trẻ đến trƣờng đƣợc gặp cô gặp bạn, đƣợc u thƣơng chăm sóc tơn trọng, đƣợc hoạt động cách thoải mái tích cƣc sáng tạo, đƣợc trải nghiệm hoạt động sống dƣới hƣớng dẫn tận tình giáo viên Qua đợt khảo sát lần lần chứng tỏ trẻ 3-4 tuổi có ý thức việc hình thành biểu tƣợng đạo đức ban đầu Đó tảng vững để lên lớp 4-5 tuổi 5-6 tuổi trẻ phát huy việc “ Giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu” 19 Kiến nghị: Đề nghị cấp lãnh đạo cần quan tâm tạo điều kiện, hỗ trợ đầu tƣ kinh phí để nhà trƣờng xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị đồ dùng phục vụ công tác nuôi dƣỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Bên cạnh nhà trƣờng thông qua buổi họp phụ huynh, để trao đổi thống với phụ huynh quan điểm giáo dục, kỹ phƣơng pháp giáo dục trẻ cách tốt Đồng thời buổi họp chuyên môn, ngày hội ngày lễ nhà trƣờng nên lồng ghép tổ chức cho giáo viên thảo luận phƣơng pháp biện pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu từ giúp giáo viên nâng cao đƣợc kỹ để giúp trẻ phát triển cách toàn diện Hơn nhà trƣờng tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học hỏi trao đổi kinh nghiệm với giáo viên trƣờng khác huyện, Mua sắm thêm tranh ảnh minh hoạ từ học hỏi đƣợc kinh nghiệm đồng nghiệp phƣơng pháp giáo dục trẻ để phục vụ cho công tác giảng dạy đƣợc tốt Trên "Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi " mà áp dụng vào hoạt động Rất mong đƣợc quan tâm cán chun mơn, Phịng giáo dục, Ban giám hiệu nhà trƣờng bạn đồng nghiệp, góp ý, xây dựng, bổ xung thêm để giúp tơi có đƣợc kinh nghiệm, kỹ áp dụng q trìng cơng tác thân đƣợc tốt Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ HĐKH trường Mầm non Sao Khuê đồng ý xếp loại sáng kiến kinh nghiệm cô Lê Thị Hà: Xếp loại A Hiệu trƣởng Tôi xin cam đoan skkn viết khơng chép nội dung ngƣời khác Ngƣời viết Lê Thị Hà Nguyễn Thị Hồng 20 * Tài liệu tham khảo: - Để hoàn thành sáng kiến “ Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3-4 tuổi” Tôi tham khảo số tài liệu nhƣ: -[1] Hồ Chí Minh tồn tập Tập 11 nhà xuất trị quốc gia Hà nội 2000 trang 329 - [2] Đào Thanh Âm Giáo dục học mầm non Trƣờng đại học Hà Nội - [3] Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ 3-4 tuổi chủ biên Lê Thu Hƣơng tái lần thứ mƣời nhà xuất giáo dục Việt Nam -[4] Giáo dục học trẻ em 1.Trƣờng đại học sƣ phạm khoa đào tạo giáo viên mầm non Thái Nguyên tháng 10 năm 2010 - [5] Câu nói cố thủ tƣớng Phạm Văn Đồng Tạp chí nghiên cứu, hƣớng dẫn công tác tổ chức xây dựng Đảng ban tổ chức trung ƣơng 21 ... ? ?Một số giải pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ -4 tuổi Trong qúa trình áp dụng giải pháp để giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức. .. hiệu để trẻ 3- 4 tuổi hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức Qua vi? ??c nghiên cứu thực đề tài nhận thấy vi? ??c ? ?hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3- 4 tuổi? ?? vi? ??c làm... pháp nhằm giúp trẻ hình thành tình cảm thói quen hành vi đạo đức ban đầu cho trẻ 3- 4 tuổi lớp mẫu giáo C1 trường mầm non Sao Khuê? ?? Nhằm nâng cao chất lƣợng chăm sóc, giáo dục trẻ, giúp trẻ phát