(SKKN mới NHẤT) một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn tâp làm văn lớp 4

* Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* PHỊNG GD-ĐT NINH PHƯỚC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỪ TÂM o O o - CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc o O o - MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH CĨ HỨNG THÚ HỌC TỐT MƠN TẬP LÀM VĂN LỚP ************  ************ Họ tên người viết : Đỗ Thị Tuyết Mai Chức vụ : Giáo viên I/ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : 1/ Cơ sở lí luận: Môn Tiếng Việt môn học công cụ nhà trường phổ thơng Nó bao gồm nhiều phân mơn,các phân mơn có quan hệ gắn bó chặt chẽ với Nó có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình tiểu học Trong mơn Tập làm văn phân mơn có tính tổng hợp cao Khi làm văn, học sinh phải vận dụng cách tổng hợp kiến thức sống, ngơn ngữ văn học để trình bày vấn đề đặt theo tình cảm ,tư tưởng cách nhìn, cách nghĩ Do đó, qua Tập làm văn, ta thấy tình cảm thái độ học sinh vật tượng Đồng thời, ta thấy lực vận dụng ngôn ngữ em qua cách dùng từ, đặt câu Chính mà hiệu phân mơn (Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ câu, Tập đọc) thể đầy đủ rõ ràng qua phân môn Tập làm văn Để việc học tốt tiết Tập làm văn đem lại kết cao, người giáo viên cần phải có cách tổ chức tiết học để tạo cho học sinh thoải mái, niềm hứng thú thái độ tự giác tham gia vào hoạt động bạn bè cách tích cực 2/ Cơ sở khoa học: * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* Mục tiêu giáo dục phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Lứa tuổi em cịn thích chơi thích học Bởi vậy, muốn đạt kết tốt việc dạy học môn Tập làm văn địi hỏi người giáo viên phải ln tìm tịi, nghiên cứu để đưa phương pháp dạy học phù hợp cho học, đặc biệt gây cho em hứng thú học tập Học tốt phân mơn này, học sinh có sở tiếp thu diễn đạt môn học khác chương trình, em có suy nghĩ mạch lạc, diễn đạt sáng khoa học, có khả làm chủ tiếng nói chữ viết dân tộc mình, cảm thụ hay, đẹp sống tiếng mẹ đẻ, bồi dưỡng khiếu thẩm mỹ cho em giúp em phát triển lực trí tuệ, rèn luyện thao tác tư Tư có phát triển ngơn ngữ phát triển Và ngược lại, ngôn ngữ phát triển tạo cho tư phát triển nhanh Do ngơn ngữ hồn hảo, giúp cho việc diễn đạt tư tưởng tình cảm thêm xác, giúp khả nhận xét thêm sâu sắc, có khả trình bày rõ ràng, xác ý nghĩa tình cảm Nhưng làm để đạt kết học sinh chưa say mê, u thích mơn học này, mơn học địi hỏi sáng tạo học sinh, nên em cần phải hướng dẫn thực hành thường xuyên 3/ Cơ sở thực tiễn: (Hình ảnh Trường TH Từ Tâm 1) * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* Từ chuyển trường Tiểu học Từ Tâm công tác đến nay, phân cơng phụ trách lớp Qua tìm hiểu theo dõi kết khảo sát năm cho thấy tỉ lệ học sinh yếu môn Tập làm văn nhiều với nguyên nhân sau: - Học sinh trường tiểu học Từ Tâm đa phần gia đình nghèo,vì nơi quanh năm lũ lụt hạn hán nên đời sống khó khăn Cha mẹ lo làm ăn kiếm sống nên quan tâm đến việc học em,chỉ khoáng trắng cho trường ,hơn trình độ em có hạn - Trong học em ý nghe giảng - Các em chưa thích học, mơn Tập làm văn đòi hỏi sáng tạo, sử dụng vốn từ ngữ phong phú mà vốn từ em hạn chế nên việc trình bày viết, diễn đạt em gặp nhiều khó khăn, lúng túng - Các em chưa chuẩn bị học nhà hợp lí - Giáo viên chưa tích cực đổi phương pháp dạy học tổ chức nội dung hoạt động học tập gây hứng thú Bên cạnh đó, có số em học tốt mơn Tập làm văn chưa biết cách sử dụng từ ngữ để làm cho văn thêm sinh động, giàu hình ảnh, giàu cảm súc, thể tình cảm cách xác vốn từ ngữ em cịn hạn chế Chính điều làm cho tơi cảm thấy xúc, trăn trở, phải suy nghĩ làm để em có hứng thú học tập, mơn Tập làm văn Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài “Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tập làm văn lớp 4” để áp dụng vào việc giảng dạy nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách tự giác gây hứng thú cho em học môn Tập làm văn II/ QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP: Đối với học sinh lớp 4, phân mơn tập làm văn khó khăn em Bởi lẽ, môn học đòi hỏi sáng tạo, người giáo viên cần phát huy tính độc lập, suy nghĩ trí sáng tạo em qua khâu: từ việc * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* đề, hướng dẫn tìm hiểu đề, hướng dẫn làm khâu chấm bài,trả Để làm việc này, người giáo viên vơ khó khăn thực tế học sinh sợ học phân môn Ở lớp 2, tập làm văn hầu hết mang tính chất ơn tập văn học, chủ yếu dạng tập đặt câu Đến cuối lớp 3, em biết trả lời câu hỏi thành dựa vào nội dung tập đọc Nói chung chưa có dạng sáng tạo Nhưng lên lớp 4, em phải độc lập suy nghĩ, hoàn toàn sáng tạo nên em khơng biết phải làm gì, viết khơng hướng dẫn cặn kẽ, chu đáo dẫn đến em sợ sệt , chán nản, thiếu tự tin tham gia vào họat động tiết học Một số giáo viên vội việc truyền thụ kiến thức, xem nhẹ thực hành nên học sinh thiếu chủ động giáo viên thực hành tập sách giáo khoa gây cho học sinh nhàm chán, mệt mỏi dẫn đến em khơng cịn u thích phân mơn Tập làm văn này.Trong học môn Tập làm văn, học sinh khơng say mê, khơng thích thú ta có khổ cơng luyện tập khơng đạt kết Để giúp học sinh có hứng thú học, thực giải pháp cụ thể sau:  Giải pháp thứ nhất: Tích hợp phân mơn mơn Tiếng Việt dạy môn Tập làm văn : Để học phân môn Tập làm văn học sinh phải thu thập kiến thức từ phân môn khác Tập đọc, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ câu Tập đọc lớp có nhiều kiểu văn như: Nghệ thuật, báo chí, khoa học … điều giúp cho học sinh hiểu biết nhiều thể loại văn Đặc biệt hàng loạt tập đọc văn mẫu để làm ngữ liệu cho thể loại văn dạy chương tập làm văn lớp Những tập đọc mang phong cách nghệ thuật chiếm tỷ lệ cao chương trình Tập đọc : Chú Đất Nung, Cánh diều tuổi thơ (miêu tả đồ vật) ; Sầu riêng, Hoa học trò ( miêu tả cối ) ; Con Sẻ, Con chuồn chuồn nớc, Con chim chiền chiện ( miêu tả vật ) Qua Tập đọc này, giáo viên cần hướng dẫn để học sinh hiểu cấu tạo * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn Tâp làm văn lớp 4* văn miêu tả, cách quan sát vật, cách dùng từ ngữ, câu cách sử dụng nghệ thuật viết văn miêu tả Ví dụ : Bài tập đọc : Con chuồn chuồn nước Khi dạy giáo viên cần giúp học sinh nhận thấy : Qua cách tả từ bao quát đến chi tiết ( Ôi chao ! Chú chuồn chuồn nước đẹp ! Màu vàng lưng lấp lánh Bốn cánh mỏng giấy bóng Cái đầu trịn hai mắt long lanh thủy tinh Thân nhỏ thon vàng màu vàng nắng mùa thu), cách sử dụng từ láy, từ ngữ giàu hình ảnh, tác giả ca ngợi vẻ đẹp sinh động chuồn chuồn nước, cảnh đẹp thiên nhiên, đất nước theo cánh bay chuồn chuồn, qua bộc lộ tình cảm tác giả đất nước, quê hương Mặt khác qua dạy giáo viên cho học sinh thấy miêu tả vật em cần tả xen kẽ tả cảnh bộc lộ cảm xúc vật mà tả văn sinh động, hấp dẫn Qua việc tìm hiểu tập đọc : Thư thăm bạn, giáo viên giúp học sinh thấy rõ phần thư, cách trình bày thư dùng từ ngữ xưng hơ thể quan hệ tình cảm người viết với người nhận thư Đây yếu tố quan trọng giúp em học tốt thể loại văn viết thư Các tập đọc : Thưa chuyện với mẹ, Vương quốc Tương Lai, Ông Trạng thả diều tư liệu cần thiết cho việc dạy thể loại tập làm văn Trao đổi ý kiến với người thân Mơn tả : Nội dung viết tả văn chọn Tập đọc ( đoạn văn hay đoạn thơ ), văn chọn ( thường xoay quanh chủ đề học ) Phân mơn Chính tả rèn cho học sinh cách nghe viết tả (Tiếng Việt viết sai tả đẫn đến sai nghĩa câu) Qua việc viết tả học sinh học tập cách sử dụng từ ngữ, cách sử dụng dấu câu để văn sinh động Ngồi viết tả học sinh cịn học tập cách trình bày văn cách khoa học rèn óc thẩm mỹ cho học sinh * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn Tâp làm văn lớp 4* Phân môn kể chuyện:Học sinh học kể lại câu chuyện vừa nghe thầy cô kể lớp, kể lại câu chuyện nghe, đọc hay câu chuyện chứng kiến tham gia Phân môn Kể chuyện có tác dụng thực việc rèn kỹ nói cho học sinh Kỹ luyện nói học sinh kỹ quan trọng phân mơn Tập làm văn lớp 4, chương trình phân mơn Tập làm văn có viết hồn chỉnh cịn chủ yếu nói viết đoạn Do dạy kể chuyện giáo viên cần phải tổ chức tất học sinh tham gia kể hình thức cá nhân nhóm Phân mơn luyện từ câu: Muốn làm văn học sinh phải có vốn từ, phải biết cách sử dụng từ câu Nhiệm vụ chủ yếu phân môn Luyện từ câu cung cấp vốn từ, cách sử dụng từ câu Tiếng Việt Do nói phân mơn Luyện từ câu có tác dụng hỗ trợ đắc lực cho phân môn Tập làm văn Để học sinh có vốn từ phong phú sử dụng vốn từ có hiệu dạy phân môn Luyện từ câu, giáo viên phải biết cách tổ chức để học sinh tích cực tham gia vào việc tự tìm từ tiết mở rộng vốn từ, cách xác định từ loại : từ đơn, từ ghép, từ láy, danh từ, thực hành đặt câu, cách sử dụng dấu câu,.v.v  Giải pháp thứ hai: Hướng dẫn học sinh quan sát tìm ý cho văn miêu tả: Học sinh thiếu vốn từ, vốn hiểu biết nói lúng túng khơng nên lời, viết lủng củng khơng thành câu Do vậy, thường hướng dẫn học sinh cách quan sát tìm ý cho làm văn Đối với kiểu miêu tả, quan sát sở để tìm ý Muốn vậy, người giáo viên phải nghiên cứu trước chương trình để có kế hoạch hướng dẫn học sinh quan sát trực tiếp đối tượng cần miêu tả, việc quan sát có tiến hành lớp, có tiến hành ngồi lớp ( trước đến lớp ) Để quan sát có chất lượng giáo viên cần hướng dẫn em quan sát theo trình tự định (từ chung tới riêng, từ ngoài, từ xa tới gần hay * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn Tâp làm văn lớp 4* ngược lại ) quan sát nhiều giác quan ghi chép lại chi tiết đặc sắc theo phần gợi ý sách giáo khoa, nhờ mà văn em trở nên sinh động, mẻ Ví dụ 1: Tuần 15 ( Tiết 30 ): Quan sát đồ vật Giáo viên cho học sinh quan sát nhà ghi chép lại dặn học sinh, em mang thứ đồ chơi em thích đến lớp Giáo viên hình thành khái niệm học cho học sinh cách: Cho học sinh đọc gợi ý phần nhận xét ( sách giáo khoa trang 153, 154 ) Học sinh vừa quan sát vừa ghi chép lại ý quan sát được, sau xếp ý để tạo thành dàn ý tả đồ chơi mà em chọn Ví dụ dàn ý: Mở bài: - Giới thiệu đồ chơi mà em thích gấu bơng Thân bài: - Hình dáng bên ngồi: gấu bơng khơng to, gấu ngồi, dáng trịn - Bộ lơng màu trắng mịn - Hai mắt: đen láy, thông minh - Mũi: nhỏ, màu đỏ ngộ nghĩnh - Trên cổ: thắt nơ màu đỏ chói - Tay, chân: để phía trước tập thể dục Kết luận: Em yêu gấu bơng, ơm gấu bơng em thích Từ dàn ý vừa lập được, học sinh phát triển ý thành đoạn văn có lồng cảm xúc Ví dụ : Tuần 22 : Luyện tập quan sát cối Bài tập 2: Quan sát mà em thích khu vực trường em ( nơi em ở) ghi lại em quan sát Chú ý kiểm tra xem: a) Trình tự quan sát em có hợp lý khơng? b) Em quan sát giác quan ? c) Cái em quan sát có khác với khác loài? * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* Dạy này, giáo viên phải định hướng cho học sinh quan sát trước mà em thích (cây bóng mát, ăn hoa, cảnh, ) ghi chép ý quan sát vào nháp Đến lớp, giáo viên hướng dẫn học sinh dựa vào yêu cầu tập, xếp chi tiết quan sát thành dàn ý chi tiết Ví dụ dàn ý tả bóng mát Mở bài: - Giới thiệu muốn tả : Cây phượng sân trường Thân bài: - Tả bao quát : Cây đứng sừng sững ô khổng lồ - Tả phận : + Gốc : to, rễ trồi lên mặt đất + Thân: ơm kín vịng tay, màu nâu, sù xì, có nhiều chỗ trai cục + Tán : xoè rộng, che rợp góc sân Lá nhỏ, xếp + Hoa : đỏ rực, cánh hoa cánh bướm Kết : Cảm nhận em phượng : Mỗi hè đến, em lại thấy xao xuyến, bâng khuâng Như : Quan sát, tìm ý, xây dựng đoạn việc làm cần thiết cho việc dạy thể loại văn miêu tả Đồng thời giúp học sinh có chuẩn bị trước cho văn mình, làm cho em cảm thấy tự tin học cảm thấy hứng thú làm hồn thiện giáo viên hướng dẫn thơng qua bước lập dàn ý  Giải pháp thứ ba: Hướng dẫn viết đoạn văn - Đây dạng nịng cốt mơn tập làm văn Nó đòi hỏi người học sinh vốn sống hàng ngày, vốn từ phong phú, đôi mắt quan sát tinh tường, óc tưởng tượng sáng tạo nghệ thuật Bởi vậy, dạy dạng giáo viên cần nắm rõ tâm lý lứa tuổi học sinh Ở lứa tuổi học sinh nhìn nhận vật nào? Tính tình học sinh sao? Có em tỉ mỉ quan sát, có em hời hợt qua loa Nên phải nhấn mạnh em muốn tả em phải hiểu rõ Em phải tìm hiểu thơng tin Có thể hỏi bạn bè, gia đình, thầy hay quan sát thực tế qua môn Tự nhiên xã hội, qua đọc sách, đọc * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* báo, …Để phát huy tính tích cực, gây hứng thú cho học sinh học giáo viên cần phối hợp nhiều phương pháp hình thức dạy cho bảo đảm với mục tiêu - Để em làm văn tốt, em phải có vốn từ ngữ phong phú Mà vốn từ đó, có em tích lũy nhiều chưa biết vận dụng Có em có chưa có Bởi vậy, giáo viên người cung cấp.Mà cung cấp đâu? Tôi nghĩ tập đọc có nhiều Mỗi chủ đề mơn Tiếng Việt mơn tập đọc có văn, thơ nói chủ để - Trong tiết dạy, giáo viên nên tập cho học sinh trả lời thành câu đủ ý ý đến tập đọc có liên quan đến tiết tập làm văn Từ học sinh rút câu văn hay, từ ngữ đẹp ghi nhớ sau vận dụng Ví dụ : Qua Chú Đất Nung học sinh rút đoạn văn tả nàng công chúa chàng kị sĩ “Đó chàng kị sĩ bảnh, cưỡi ngựa tía, dây cương vàng nàng cơng chúa mặt trắng, ngồi mái lầu son” - Tạo cho em thói quen làm văn phải có bố cục phần : mở (giới thiệu), thân (nội dung), kết (tình cảm) lập sơ đồ trước làm tập làm văn Tôi xin gợi ý cách lập sơ đồ tư thơng qua trị chơi “em gà” sau : Ví dụ : Khi tả gà, giáo viên cho hai em lên sắm vai, em “chú gà”, em “người tả” Cùng lúc đó, giáo viên cho học sinh vẽ sơ đồ nháp  “Người tả” nói câu để giới thiệu gà “nhà em có ni gà”  Cịn “chú gà” vừa nói vừa diễn tà : “tơi có lơng nhiều màu sắc Tơi có mào đầu Tôi gáy to …”  Người tả lúc nói tình cảm gà : “Em thường rải thóc cho gà ăn …” Hoặc tinh giảm em “người tả” cần em sắm vai “chú gà” - Sau nghe tả quan sát xong em thành lập sơ đồ tư sau * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn Tâp làm văn lớp 4* Chú gà nhà em Gáy to Mào đỏ Con gà Lông nhiều màu Ăn thóc Em yêu mến gà - Từ em nắm đặc điểm vật cần tả mà phát triển thành đoạn văn Hoặc ta cho em hình thành đoạn văn qua trò chơi “tiếp sức” - Từ sơ đồ tư thành lập trên, giáo viên yêu cầu học sinh tạo thành câu, nối tiếp thành lập thành đoạn văn Có thể câu văn lúc cịn lủng củng, chưa hay ta sửa chữa Ví dụ: Sau thành lập sơ đồ tư duy, em thành lập đoạn văn sau : “Nhà em có ni gà Nó có lơng màu đỏ tía Nó gáy to Em yêu nó” Giáo viên khuyến khích học sinh “em làm chưa hay Từ ý tưởng ban đầu em, hình thành đoạn văn hay : “Chú gà trống nhà em trông oai vệ ! Tồn thân phủ lớp lơng vũ màu đỏ tía Sáng sáng, trống tía nhảy tót lên ụ rơm đầu hè mà rướn cổ gáy vang ị ó o Mỗi học về, em thường rải cho thóc vuốt ve dài, cong cong nó” Khi đó, học sinh thấy ý tưởng cũ đoạn văn biến đổi, thêm thắt từ ngữ trau chuốt làm cho đoạn văn đẹp hơn, nghệ thuật - Giáo viên sưu tầm văn hay, đoạn văn hay đọc cho học sinh nghe để học sinh học hỏi Trưng bày văn hay bạn * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn Tâp làm văn lớp 4* lớp để em noi gương Tập ghi chép từ hay, ý đẹp bắt gặp vào từ điển riêng Từ đó, vốn từ em ngày nhiều, phong phú  Giải pháp thứ tư: Hướng dẫn học sinh viết thành văn hoàn chỉnh Đây khâu quan trọng khâu khó Trên sở dàn có, em viết thành câu, đoạn thành hoàn chỉnh Lời văn phải gọn gàng, ý tứ phải rõ ràng, rành mạch sáng Lại phải cố diễn đạt cho có hình ảnh linh hoạt, sinh động gợi cảm Phải kết hợp xếp ý sử dụng từ, câu cho lời văn hàm súc hấp dẫn Muốn đạt thế, em phải sở quan sát tỉ mỉ, xác suy nghĩ, chọn lựa chi tiết cách diễn đạt tốt Ví dụ : Khi tả bút máy, em tả khác Học sinh A: Em có bút máy màu xanh đẹp Nó phần thưởng em tặng thi chữ đẹp Thân bút tròn, xinh Ngòi bút trơn Em viết êm Học sinh B : Em mẹ tặng cho bút đẹp Chiếc bút em có màu đỏ Ngịi bút viết tay Em thích Học sinh C : Chiếc bút em màu xanh Thân bút tròn Khi em viết mực Em thích bút Nhưng điều kiện để viết văn hay phụ thuộc vào nhiều yếu tố - Về cách dùng từ : Phải dùng cho đúng, cho sát chọn lựa từ ngữ hay để làm cho câu văn có hồn Ví dụ : Tả cành mai vàng ngày tết, nhiều em chọn lựa cách diễn đạt hay - Cánh mai vàng "rung rinh" trước gió - Những "hạt nắng" "đan" vào cánh hoa "lung linh" * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* - Màu vàng hoa làm cho nắng thêm "sóng sánh", "loang lống" ánh vàng Muốn dùng từ hay, em, phải luôn có liên tưởng vật với nhau, so sánh tượng với tượng khác, vật với vật khác để chọn lựa từ ngữ có hình ảnh gợi cảm Đặc biệt em nên mở rộng vốn từ học sử dụng nhiều từ láy từ ghép để diễn tả Ví dụ : Xanh ( xanh ngắt , xanh xanh) Dịu ( dịu mắt, dìu dịu) Hót ( hót khiếu, hót líu lo) Về viết câu : cần linh hoạt đừng viết theo kiểu công thức đơn điệu viết nên thay đổi chủ thể câu Ví dụ : Gà mẹ xoè cánh, che chở đàn Có thể đổi lại : Đàn gà vội vàng rúc vào đôi cánh xoè che chở gà mẹ Muốn viết câu hay, lại phải sử dụng cách so sánh nhân hố Ví dụ nhân hố: - Lá vườn vẫy chào người bạn nhỏ - Cây rung rinh trước gió, ngả nghiêng , hớn hở Ví dụ so sánh : - Những giọt sương đọng lại cánh hoa long lanh hạt ngọc * Tóm lại : Để viết văn hồn chỉnh, văn hay cần phải có cách xếp chặt chẽ: Mở bài, thân bài, kết Phần mở lời thân mời chào người khách đến thăm " vườn văn " Lời mời chào phải hấp dẫn gợi mở, gây cảm xúc ban đầu nhẹ nhàng nêu ý muốn diễn đạt toàn Phần kết thế, khép lại trước mắt người đọc cảm xúc tràn trề hình ảnh đẹp đẽ mà em miêu tả văn mình, kết lại ý lớn thể phần thân Nói cách khác hình ảnh, phần kết tiễn đưa người khách vừa đến thăm "vườn văn" cách tình cảm, thân tình, đầy quyến luyến Vì viết phần kết văn, em phải * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn Tâp làm văn lớp 4* viết thật cô đọng ngắn gọn tránh hành văn cách cộc lốc, công thức khuôn sáo Một yêu cầu cuối viết văn đối vớí em học sinh giỏi phải tránh cẩu thả cách trình bày, chữ viết, tránh sai sót lỗi tả Muốn viết em phải ý sử dụng từ ngữ xác, viết tả trình bày sáng sủa Đặc biệt viết xong phải dành thời gian đọc lại, kiểm tra sữa chữa sai sót  Giải pháp thứ năm : Phát huy tính tích cực,sự hứng thú học sinh học Để phát huy tính tích cực, hứng thú học sinh học, giáo viên cần ý tới đối tượng học sinh Muốn vậy, giáo viên cần phải phân định theo nhiều mức độ ( Yếu, Trung Bình, Khá Giỏi ) để có cách tổ chức dạy học phát huy, khích lệ tất học sinh học tập Muốn phát huy tính tích cực, hứng thú học sinh dạy, giáo viên phải có hệ thống câu hỏi tập, câu hỏi phải có tính chất gợi mở để đối tượng học sinh lớp trả lời phải động viên kịp thời học sinh có tiến bộ, đặc biệt học sinh trung bình học sinh yếu (dù tiến nhỏ) Mặc dù phân định đối tượng học sinh giáo viên phải yêu cầu địi hỏi học sinh phải tích cực tiến tiết sau so với tiết trước lớp, tổ chức, hướng dẫn cô giáo, em tự tin làm (cả nói viết ) Ví dụ: Khi dạy “ Luyện tập phát triển câu chuyện ” ( Tuần ) Bài tập 1: Dựa vào cốt truyện “ Vào nghề ”, viết lại câu mở đầu cho đoạn văn ( cho tiết tập làm văn Tuần ) Học sinh trung bình nêu: 1) Một lần, Va-li-a bố mẹ cho xem xiếc 2) Rồi hôm, em xin bố mẹ cho ghi tên học nghề 3) Thế từ đó, em làm việc chuồng ngựa * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn Tâp làm văn lớp 4* 4) Thế đến ngày, em biểu diễn Giáo viên phải khen khuyến khích để em làm tiếp Lúc này, giáo viên gạch từ ngữ thời gian định hướng cho học sinh khá, giỏi : đoạn 1, lần Va-li-a xem xiếc lần nào? Học sinh nêu “ Mùa Giáng sinh năm ấy, Va- li - a ” Học sinh giỏi đảo trật tự nêu: “ Va- li–a bố mẹ cho xem xiếc vào ngày Giáng sinh để chúc mừng em trịn 11 tuổi ” * Tóm lại: Trong Tập làm văn, giáo viên biết tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực, hứng thú học sinh ( theo đối tượng ) tiết học trở nên sinh động tự học sinh rút kiến thức cần ghi nhớ để vận dụng vào thực hành nói – viết văn ngày tốt  Giải pháp thứ sáu: Sử dụng trị chơi học tập để phát huy tính tích cực, hứng thú học sinh học tập Để tạo cho học sinh thoải mái, hứng thú tự tin học môn tập làm văn, sau tiết dạy, thường dành - phút để tổ chức cho học sinh trò chơi, tập vui nhẹ nhàng để học sinh tự học, tự tham gia vào trị chơi bạn bè theo tinh thần "Học vui, vui học"; "Học mà chơi, chơi mà học" cách hứng thú bổ ích Những trị chơi phải có tác dụng việc củng cố, khắc sâu kiến thức rèn luyện kỹ cho học sinh Trị chơi “Hộp thư chạy” a Mục đích: - Cung cấp cho học sinh số ý từ để em có sở hình thành văn đầy đủ ý cho tiết tạo cho em tính nhanh nhẹn,mạnh dạn, tập trung - Rèn luyện khả quan sát ,chú ý tư học sinh b Chuẩn bị: - hộp thư - Câu hỏi học * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* c Cách tổ chức: Giáo viên nêu cách chơi quy luật chơi Hộp thư chuyền từ bạn sang bạn khác cách khẩn trương, gọn gàng theo nhịp hát Khi có hiệu lệnh giáo viên, hộp thư dừng chạy Học sinh cầm hộp tay phải mở hộp bốc câu hỏi trả lời Nếu trả lời lớp tuyên dương, khơng trả lời phải thực hình phạt nhẹ nhàng giáo viên quy định học sinh khác xung phong trả lời thay bạn.Giaó viên nhận xét cho trò chơi tiếp tục Khi dạy quan sát, tìm ý lập dàn tơi thường tổ chức "Hộp thư chạy" Bằng hệ thống câu hỏi chuẩn bị sẵn mang tính gợi mở địi hỏi học sinh phải độc lập suy nghĩ, quan sát để tìm hiểu vấn đề Tuỳ dạng mà giáo viên chọn hệ thống câu hỏi phù hợp cho trò chơi Sau cho học sinh quan sát tranh, hình ảnh tĩnh,động,vật thật để giúp học sinh tái nội dung quan sát,nhận biết Giáo viên chuẩn bị hệ thống câu hỏi sau: Bài "Tả cặp sách" tiết 34 - Em kể phận cặp - Cặp làm ? - Quai cặp nào? - Mặt cặp trang trí nào?Từ tả vẻ đẹp ổ khố? - Em tìm từ ngữ màu sắc cặp - Em gìn giữ cặp sao? Bài “Tả có bóng mát” tiết 46 - Em nêu phân - Thân nào? - Gốc sao? - Nêu đặc điểm cành - Tìm từ tả màu sắc hình dáng * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* - Cây có hoa khơng? Hãy nêu hình dáng màu sắc hoa - Hãy nêu ích lợi Bài : “Tả gà trống” Gà trống to chừng nào? Thân hình gà nào? Em tìm từ tả màu lơng gà trống? Đầu gà,chân gà nào? Móng vuốt gà dùng để làm gì? Gà có thói quen sinh hoạt? Tìm từ tả tiếng gáy gà trống? Ni gà có ích lợi gì? Để tổ chức trị chơi “Hộp thư chạy” tơi xây dựng số câu hỏi ứng với Học sinh chơi trò chơi “Hộp thư chạy 2.Trò chơi “Thi tìm từ nhanh” a Mục đích: Trị chơi “ Thi tìm từ nhanh” giúp em nhận biết nhanh từ ngữ phục vụ cho học làm giàu thêm vốn từ cho em, luyện trí thơng minh tác phong nhanh nhẹn trình bày viết đoạn b Chuẩn bị : Làm số bìa nhỏ có ghi từ ngữ phục vụ nội dung học c Cách tổ chức chơi : * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn Tâp làm văn lớp 4* Giáo viên nêu cách chơi : chọn đội, đội em tham gia trò chơi Bắt đầu trò chơi chơi giáo viên gắn yêu cầu cần tìm lên bảng, nhóm nhanh chóng tìm từ giáo viên cho sẵn, gắn lên bảng có hiệu lệnh hết giờ, nhóm dừng trị chơi, nhóm tìm nhiều từ hơn, xác đội thắng Giáo viên cho học sinh thi tìm từ theo số câu cho sẵn Sau học sinh quan sát, trao đổi, học sinh tìm từ nêu đặc điểm, lợi ích cây, nêu phận thơng qua hệ thống câu hỏi,hình ảnh tĩnh,động,qua đoạn phim mà giáo viên sưu tầm Ví dụ : Bài “Tả hoa phượng” tiết 50 + Từ màu xanh lá, xanh đậm, xanh lam, xanh um, xanh tươi, xanh thẫm + Từ màu đỏ hoa : đỏ thắm, đỏ tươi, đỏ tía, đỏ rực + Từ cành : sum suê, um tùm… + Từ thân : nham nhám, sần sùi … + Từ ích lợi : che mát, giúp học sinh vui chơi, cho vẻ đẹp, ăn … Nội dung yêu cầu gồm từ : cây, hoa phượng, thân cây, ích lợi, cành Khi giáo viên gắn từ lên bảng học sinh chọn từ để tả theo yêu cầu Trị chơi có tác dụng cao, tạo khơng khí thoải mái, vui vẻ rèn tính nhanh nhẹn, tập trung tinh thần thi đua sôi khắc sâu số từ cần thiết thiếu làm học sinh tiết sau Ngồi ra, cịn tạo cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin , thích tham gia vào hoạt động chung lớp * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* Học sinh chơi trò chơi “Thi tìm từ nhanh” Trị chơi “Thi đố bạn” Đối với tiết học hướng dẫn học sinh trình bày miệng,tơi thường tổ chức cho học sinh chơi trị chơi “Thi đố bạn” a Mục đích : Giúp học sinh hình thành văn có hệ thống Tập tác phong nhanh nhẹn b Chuẩn bị : - bảng phụ viết sẵn đoạn văn - số băng giấy viết sẵn câu văn đoạn văn c Cách tổ chức : Giáo viên nêu cách chơi luật chơi Mỗi tổ chuẩn bị từ hai đến ba đoạn văn mẫu, đoạn văn có sử dụng biện pháp nghệ thuật Tổ đọc đoạn văn tổ mình, yêu cầu tổ bạn nêu biện pháp nghệ thuật mà tổ sử dụng đoạn văn Biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn hình ảnh so sánh, nhân hóa, so sánh, tác dụng Cứ đến tổ khác lên đọc đoạn văn mời tổ bạn tìm nhận xét Đội nói đúng, nhanh thắng * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* Ví dụ : Bài tả hoa hồng Một vài hồng khoe sắc cách tự nhiên Các cánh xoè mạnh mẽ phơ trương sắc đẹp Cánh hoa hồng màu đỏ thắm Trò chơi “Tuyển chọn biên tập viên” Đối với tiết chữa bài, tơi thường tổ chức cho em trị chơi “Tập phát câu” hay “Tuyển chọn biên tập viên” a Mục đích : - Luyện kĩ vận dụng kiến thức ngữ pháp học để chữa câu sai thành câu nhằm diễn đạt ý cách xác - Rèn óc quan sát, nhận xét phê phán tượng ngữ pháp sai qui tắc b Chuẩn bị : - Ghi lại số câu sai ngữ pháp làm số câu viết chưa có hình ảnh - Chép đoạn văn có câu sai vào mảnh giấy nhỏ gấp lại bỏ vào hộp tổ c Cách tiến hành : - Yêu cầu : Đọc kỹ câu sai có đoạn văn, xác định rõ nguyên nhân sai chữa lại cho ngữ pháp (chỉ thay đổi 2-3 từ, khơng viết lại thành câu có ý khác hẳn ý câu cũ), chữa lại nhiều cách tốt thời gian cho phép viết câu lại cho có hình ảnh - Quản trị điều khiển cho thực theo kiểu tiếp sức: tổ đến tổ 2, tổ 3,tổ - Giáo viên lớp nghe nhóm đọc kết để đánh giá cho điểm Kết thúc thi giáo viên cộng điểm đạt nhóm (cá nhân) cơng bố kết người (nhóm) có điểm cao tuyển chọn làm “Biên tập viên” * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* Học sinh chơi trò chơi “Tuyển chọn biên tập viên” Học sinh chơi trò chơi “Tuyển chọn biên tập viên”  Tóm lại, để đạt mục tiêu dạy học Tập làm văn phát huy tính tích cực cho học sinh, giúp cho học sinh có hứng thú học Tập làm văn giáo viên phải người định hướng, đạo diễn cho học sinh tự khám phá chiếm lĩnh tri thức Tính sáng tạo học sinh trở thành công cụ cho việc học tập * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* III/ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Qua thời gian áp dụng số giải pháp nêu tiết học Tập làm văn giúp em có thay đổi như:  Các em học sinh hứng thú ; hăng say phát biểu xây dựng  Có tinh thần đồn kết giúp học tập  Kết học tập em nâng dần  Không khí lớp học thoải mái dễ chịu  Học sinh thấy vui vẻ, cởi mở, nhanh nhẹn, thân thiện  Học sinh tiếp thu kiến thức học tự giác  Học sinh củng cố hệ thống hóa kiến thức, hình thành lực quan sát, rèn luyện kĩ nhận xét đánh giá qua học  Tăng cường khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh  Cụ thể là: Sau thời gian thể nghiệm qua năm dạy lớp cho thấy : Thời gian thể nghiệm Sĩ số HS lớp Năm học: 2008 - 2009 (Chưa áp dụng) TẬP LÀM VĂN Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL SL TL SL TL SL TL Đầu năm 26 23.1 26.9 10 38.5 11.5 Cuối năm 26 35 11 42.3 19.2 / 24 32 28 16 36 10 40 24 / / Đầu năm Năm học: 25 2009 - 2010 Cuối năm (Áp dụng) 25 * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* Đầu năm Năm học: 31 2010 - 2011 Cuối năm 31 Năm học: 2011 - 2012 19.3 10 32.3 11 35.5 12.9 29 12 38.7 10 32.3 / / Đầu năm 24 16.7 29.2 33.3 20.8 Cuối HKI 24 25.0 10 41.7 29.2 4.1 IV/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM: 1/ Đối với giáo viên: - Giáo viên phải tổ chức hoạt động đa dạng phong phú để dẫn dắt, đưa học sinh vào tình có vấn đề cách nhẹ nhàng, khơi dậy kích thích để học sinh chủ động cách tích cực tham gia vào hoạt động, học sinh tự tìm tịi, khám phá để lĩnh hội tri thức - Khi tổ chức hoạt động giáo viên phải tạo điều kiện để tất học sinh hoạt động, học tập Chú trọng phương pháp dạy học cá nhân, nhằm phát sai sót học sinh để đưa biện pháp giúp học sinh sửa chữa kịp thời, đồng thời kích thích động viên thành tích học sinh đạt - Tổ chức hoạt động phát triển khả tự học học sinh: Tự học kỹ quan trọng cần hình thành người học, học sinh khơng có kỹ tự học kiến thức em khơng phát triển nhanh, khả sáng tạo hạn chế phần lớn lượng kiến thức kinh nghiệm ứng xử, kinh nghiệm giao tiếp em phải tự học sống Mặt khác, xã hội đại biến đổi nhanh, với bùng nổ thông tin, khoa học cơng nghệ phát triển vũ bão việc học sinh phải tự học để cập nhật thông tin hàng ngày cần thiết (học sinh có nhiều vốn kiến thức để áp dụng làm văn) Do đó, giáo * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt mơn Tâp làm văn lớp 4* viên cần hướng dẫn học sinh cách lấy thông tin qua việc đọc sách, xem truyền hình, cách quan sát giới xung quanh ghi chép thông tin -Linh hoạt phương pháp ứng xử sư phạm: Trong hoạt động dạy học, chuẩn bị chu đáo người giáo viên việc thiết kế dạy cần thiết, việc sử dụng linh hoạt phương pháp ứng xử sư phạm, để thích ứng với hồn cảnh thực tế diễn tiết dạy yếu tố quan trọng cho thành công dạy Mặt khác, việc giáo viên linh hoạt việc phối hợp nhiều phương pháp ứng xử sư phạm nhanh, giúp cho học sinh đỡ nhàm chán, có hứng thú học tập Muốn vậy, giáo viên phải thường xuyên thăm lớp, dự giờ, rút kinh nghiệm để tự đánh giá ưu – khuyết điểm giảng dạy học tập kinh nghiệm đồng nghiệp để phấn đấu dạy tốt - Luôn kiểm tra đánh giá kiến thức kỹ đạt học sinh : Trong dạy học, việc kiểm tra, đánh giá kiến thức kỹ đạt học sinh, không nhằm mục đích nhận định thực trạng học tập học sinh, để điều chỉnh hoạt động học mà đồng thời tạo điều kiện nhận định thực trạng dạy giáo viên, nhằm điều chỉnh hoạt động dạy giáo viên cho phù hợp Sự đánh giá giáo viên kết học tập học sinh phải chuyển sang thành kỹ tự đánh giá học sinh Sự tự đánh giá giúp cho phát triển khả tự học học sinh lớn - Trong q trình giảng dạy giáo viên ln nảy sinh sáng tạo, óc thẩm mỹ để làm sử dụng đồ dùng học tập gây hứng thú học hình ảnh trực quan sinh động để em dễ hiểu bài, tiếp thu nhanh - Giáo viên yêu thương, gần gũi với đối tượng học sinh, để từ tìm phương pháp cụ thể giảng dạy làm cho tiết học phong phú sinh động - Giáo viên giúp em có hồn cảnh khó khăn học tập, em học sinh yếu * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn Tâp làm văn lớp 4* - Giáo viên phải giúp cho học sinh có tính kiên nhẫn, lịng nhẫn nại học tập, vượt khó vươn lên học tốt - Trong tiết học giáo viên cần tổ chức số trò chơi học tập nhằm gây hứng thú cho em học tốt - Luôn đổi phương pháp để nâng cao chất lượng dạy 2/ Đối với học sinh:  Có tinh thần đồn kết tương thân, tương giúp đỡ học tập học sinh yếu, học sinh có hồn cảnh khó khăn chưa nắm bắt kịp kiến thức lớp (thông qua đôi bạn học tập)  Trong học ý nghe cô truyền thụ kiến thức  Các em phải nêu cao tinh thần học hợp tác (học bạn bè)  Làm chuẩn bị đầy đủ nhà  Cùng tham gia làm đồ dùng dạy học với giáo viên  LỜI KẾT: Trong q trình giảng dạy tơi có số giải pháp nêu thực có hiệu Rất mong đồng nghiệp, hội đồng khoa học góp ý bổ sung suy nghĩ chưa hoàn chỉnh để thân rút kinh nghiệm thực tốt Phước Hải, ngày tháng 03 năm 2012 NGƯỜI VIẾT Đỗ Thị Tuyết Mai ... tiết học phong phú sinh động - Giáo viên ln giúp em có hồn cảnh khó khăn học tập, em học sinh yếu * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn Tâp làm văn lớp 4* - Giáo viên phải giúp. .. số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn Tâp làm văn lớp 4* III/ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Qua thời gian áp dụng số giải pháp nêu tiết học Tập làm văn giúp em có. .. 35 11 42 .3 19.2 / 24 32 28 16 36 10 40 24 / / Đầu năm Năm học: 25 2009 - 2010 Cuối năm (Áp dụng) 25 * Một số giải pháp giúp học sinh có hứng thú học tốt môn Tâp làm văn lớp 4* Đầu năm Năm học: