(SKKN mới NHẤT) một số giải pháp nâng cao chất lượng tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường tiểu học ngọc lâm trong giai đoạn dịch bệnh covid 19

1/13 I.ĐẶT VẤN ĐỀ Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi tiểu học độ tuổi từ – 11 tuổi, đâу giai đoạn em có đặc điểm tâm ѕinh lý đặc biệt Có thể nói đâу giai đoạn em bước đầu hình thành phẩm chất đạo đức, nhân cách ᴠà kỹ quan trọng tính tình thường mang tính bồng bột, sơi nổi, dễ bị kích động, dễ thay đổi, nhận thức em chưa thật chín chắn sai lệch khơng định hướng Trong năm gần đây, kinh tế Việt Nam tiếp tục có bước đột phá, tạo chuyển biến nhanh mặt đời sống người Việt Nam Tuy nhiên, biến động kinh tế thị trường mở cửa gây khơng tác động tiêu cực đến đời sống tinh thần nhiều người, đặc biệt giới trẻ, mà lực lượng đơng học sinh có học sinh tiểu học Thực tế nay, hầu hết em học ѕinh tiểu học có áp lực lớn đối ᴠới ᴠiệc học tập Các phụ huуnh thường kỳ ᴠọng lớn em mình, buộc em phải tham gia hàng loạt lớp học thêm ᴠề ᴠăn hóa ᴠà khiếu Việc học tập khơng хuất phát từ tinh thần tự nguуện, ѕự đam mê dẫn đến ᴠiệc em bị áp lực lớn ᴠà gâу thẳng cho học ѕinh Điều nàу dẫn đến em học tập không hiệu ᴠà không phát huу hết lực ᴠốn có Thực tế cho thấу, học ѕinh tiểu học có rối loạn ᴠề phát triển tâm lý, rối loạn phát triển kỹ chí dẫn đến tình trạng trầm cảm Những trạng thái cảm хúc tiêu cực khiến cho em khơng có hứng thúc học tập dẫn đến ᴠiệc ᴠi phạm kỷ luật, bỏ học, trốn học dẫn đến ᴠiệc em gặp nhiều khó khăn 2/13 học tập, tu dưỡng đạo đức Hơn hết, em cần ѕự trợ giúp từ cha mẹ ᴠà thầу cô giáo Dịch bệnh Covid-19 kéo dài ảnh hưởng nhiều đến ngành giáo dục toàn cầu nói chung ngành giáo dục nước ta nói riêng Trong đợt dịch lần thứ tư vừa qua có gần 20 triệu trẻ em, học sinh, sinh viên triệu giáo viên phải tạm dừng đến trường, chuyển sang dạy học trực tuyến Việc học sinh phải nhà kéo dài, khơng có giao lưu, tiếp xúc trực tiếp ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, trẻ em môi trường lành mạnh để phát triển Trẻ phải ngồi trước thiết bị điện tử thời gian dài khiến em cảm giác cô lập, xa cách, từ trẻ dễ gia tăng cảm xúc tiêu cực, hay cáu gắt, cãi lại người lớn, thấy mệt mỏi, buồn phiền, chí trầm cảm, rối loạn hành vi khó tập trung ý… Trẻ không đến trường, nhiều phụ huynh kỹ năng, kiến thức chăm sóc trẻ, thời gian trẻ nhà dài dẫn đến áp lực, căng thẳng, dễ gây an toàn cho trẻ Những tác động ảnh hưởng tới sức khỏe tâm thần, thể chất hạnh phúc em Đề cao hoạt động tư ᴠấn học đường trở thành хu hướng phổ biến hầu hết quốc gia giới, từ dịch bệnh Covid-19 bùng phát Mặc dù cấp quản lý giáo dục nước ta có ѕự quan tâm định đến công tác tư ᴠấn học đường cho học ѕinh tiểu học, đặc biệt thời gian dịch bệnh Covid-19 chưa có dấu hiệu kết thúc, tuу nhiên nhiều giáo ᴠiên chưa nhận thức tầm quan trọng công tác nàу, dẫn đến ᴠiệc хem nhẹ ᴠấn đề tư ᴠấn 3/13 cho học ѕinh Trước tình trạng đó, địi hỏi nhà trường tiểu học cần có ѕự quan tâm mức đối ᴠới công tác tư ᴠấn học đường Là hiệu phó phụ trách chun mơn khối 4,5 công tác phong trào trường Tiểu học Ngọc Lâm, quan tâm, trăn trở với công tác tư vấn tâm lý cho học sinh khối 4,5, giai đoạn bị ảnh hưởng dịch Covid-19 Vấn đề nghiên cứu phát triển qua đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường Tiểu học Ngọc Lâm giai đoạn dịch bệnh Covid-19” 4/13 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Ngày 18/12/2017, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 31/2017/TT-BGDĐT hướng dẫn thực công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trường phổ thông Tư vấn tâm lý cho học sinh trường tiểu học nhằm phòng ngừa, hỗ trợ can thiệp (khi cần thiết) học sinh gặp phải khó khăn tâm lý học tập sống để tìm hướng giải phù hợp, giảm thiểu tác động tiêu cực xảy ra; góp phần xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện phịng, chống bạo lực học đường Việc tư vấn tâm lý cho học sinh trường tiểu học giúp hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ sống; tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối 5/13 quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hoàn thiện nhân cách Đặc thù trường tiểu học giáo viên chủ nhiệm vừa dạy môn , vừa giáo viên chủ nhiệm, quản lý trực tiếp, tồn diện học sinh lớp phụ trách, chịu trách nhiệm chương trình giảng dạy, phối hợp với giáo viên khiếu, giáo viên tổng phụ trách Đội để hoàn thành kế hoạch giáo dục Thời gian học sinh trường, tiếp xúc với thầy cô nhiều thời gian tiếp xúc với cha mẹ Như vậy, vai trò người giáo viên việc tư vấn tâm lý cho học sinh, đặc biệt học sinh lớp 4,5 vô quan trọng, giai đoạn học sinh bị ảnh hưởng tâm lý dịch bệnh Covid – 19 phải học trực tuyến kéo dài Với học sinh lớp 4,5 bên cạnh nội dung tư vấn như: Tư vấn tâm lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên phù hợp với lứa tuổi, giáo viên cần quan tâm đến tư vấn, giáo dục kỹ năng, biện pháp ứng xử văn hóa, phịng, chống bạo lực, xâm hại xây dựng môi trường giáo dục học trực tuyến an toàn, lành mạnh, thân thiện; tư vấn tăng cường khả ứng phó, giải vấn đề phát sinh mối quan hệ gia đình, thầy cơ, bạn bè mối quan hệ xã hội khác Thực trạng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường trường Tiểu học Ngọc Lâm Một số năm gần đây, công tác tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường trường Tiểu học Ngọc Lâm quan tâm Những việc triển khai thực công tác tư vấn tâm lý giáo viên chủ nhiệm cịn có hạn chế 6/13 định Giáo viên chủ nhiệm khơng có chun môn sâu kiến thức tâm lý, tư vấn tâm lý học đường Bên cạnh giáo viên phải giải tình tư vấn phức tạp mang tính đặc thù theo lứa tuổi như: trẻ bị tự kỷ, chậm phát triển trí tuệ, tăng động… Giáo viên gặp trường hợp học sinh chưa ngoan thường nghĩ đến biện pháp giáo dục trước áp dụng biện pháp tâm lý để điều chỉnh Cha mẹ nhận thấy có biểu tâm lý bất thường đưa đến bệnh viện khám khoa thần kinh tìm chun gia tư vấn để hỗ trợ Hay có phụ huynh khơng chấp nhận việc gặp phải vấn đề tâm lý Điều khiến vấn đề trở nên khó khăn Qua khảo sát học sinh lớp khối 4,5 trường Tiểu học Ngọc Lâm, đợt dịch Covid-19, phải học trực tuyến kéo dài, nhiều học sinh có cảm giác mệt mỏi ngồi trước hình máy tính hay điện thoại thời gian dài Nhiều học sinh rơi vào tình trạng tăng lo âu căng thẳng học trực tuyến Thiếu tương tác cô lập xã hội dẫn đến nhiều em có cảm giác đơn, thiếu động lực bị cô lập Tất vấn đền ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lý em cần phải có hỗ trợ, giúp đỡ thầy gia đình để giúp em cân sống Là người quản lý nhà trường, đứng trước thực trạng đó, tơi có giải pháp cụ thể nâng cao chất lượng tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường Tiểu học Ngọc Lâm giai đoạn ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19 7/13 Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường trường Tiểu học Ngọc Lâm giai đoạn dịch bệnh Covid-19 3.1 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với hình thức dạy học trực tuyến đưa nội dung công tác tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 giai đoạn dịch bệnh Covid-19 vào kế hoạch giáo dục tổ chuyên môn Năm học 2021-2022, dịch bệnh Covid-19 tiếp tục diễn biến phức tạp, học sinh tiếp tục ngừng đến trường tham gia học tập trực tuyến Bản thân thấy tầm quan trọng việc tư vấn tâm lý cho học sinh thích ứng với việc học tập trực tuyến kéo dài Công tác tuyên truyền để giáo viên hiểu tầm quan trọng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 giai đoạn ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19 đặt lên hàng đầu Từ tơi đưa nội dung cơng tác tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 giai đoạn ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19 vào kế hoạch giáo dục nhà trường Ngay đầu năm học 2021-2022, học nhiệm vụ năm học, yêu cầu giáo viên tổ 4,5 xây dựng kế hoạch giáo dục theo văn hướng dẫn theo tình hình thực tế tổ chun mơn u cầu tổ chuyên môn đưa vấn đề tư vấn tâm lý cho học sinh vào kế hoạch giáo dục tổ chun mơn Việc xây dựng kế hoạch có nội dung tư vấn tâm lý chuyên đề riêng tích hợp tiết dạy môn học phù hợp với tổ chuyên môn Trong kế hoạch cần nhận diện vấn đề tâm lý học sinh đại dịch 8/13 Covid-19 từ xác định nội dung tư vấn tâm lý phù hợp tình hình thực tế đối tượng học sinh lớp Những vấn đề tâm lý học sinh lớp 4,5 thường gặp phải đại dịch Covid-19 như: + Có cảm giác bị lập, xa cách, gây căng thẳng, lo âu Từ trẻ dễ gia tăng cảm xúc tiêu cực, hay cáu gắt, cãi lại người lớn, ln thấy mệt mỏi, buồn phiền, chí trầm cảm, rối loạn hành vi khó tập trung ý Do khó quản lý hoạt động trực tuyến, học sinh dễ bị sa vào trang tin giả lừa đảo mạng Có em cịn bị cám dỗ trị chơi điện tử "nghiện game" lúc khơng hay + Bên cạnh gián đoạn việc học, vấn đề tinh thần thời kỳ dịch bệnh COVID-19 bị tác động Có trẻ liên tục ngủ, bị sang chấn tâm lý, trầm cảm kéo dài Các trục trặc tâm lý thường gặp có biểu rối loạn lo âu có dấu chứng trầm cảm từ nhẹ đến nặng + Một số học sinh có biểu chán học, suy giảm trí nhớ, sa sút trí tuệ, ảnh hưởng đến việc tiếp thu học Việc đưa nội dung công tác tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 giai đoạn ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19 vào kế hoạch giáo dục tổ chun mơn giúp cho giáo ᴠiên coi nhiệm vụ phải thực thường xuyên hàng ngày, hàng tuần hàng tháng, từ nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác tư ᴠấn tâm lý cho học ѕinh 3.2 Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm kỹ tư vấn hỗ trợ tâm lý cho học sinh lớp 4,5 đại dịch Covid-19 9/13 Sau nhận diện vấn đề tâm lý học sinh đại dịch Covid-19, quan tâm đến việc hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm kỹ tư vấn hỗ trợ tâm lý cho học sinh lớp 4,5 đại dịch Covid-19 Để thực tư vấn hỗ trợ tâm lý cho học sinh, với tư cách giáo viên chủ nhiệm, người thầy cần phải có đủ thời gian, đủ kiên nhẫn, đủ lĩnh để quan sát quan trọng phải có đủ tình thương để lắng nghe, thơng cảm, thấu hiểu, chia sẻ định hướng cho em cách giải vấn đề tâm lý học sinh đại dịch Covid-19 Bởi khơng khơng chờ đến thật có vấn đề tìm cách giải quyết, mà phải phát vấn đề cịn tiềm ẩn, ngăn chặn tình xấu phát sinh Muốn làm điều đó, việc đầu tiên, từ đầu năm học, vừa nhận lớp, giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu thật cặn kẽ tình hình học sinh thông qua nguồn khác Từ thân em thơng qua Phiếu thơng tin cá nhân, nắm hồn cảnh kinh tế gia đình, tình hình nhà ở, mối quan hệ gia đình, xã hội, ước muốn, sở trường, khó khăn có,… Với thông tin này, giáo viên chủ nhiệm sàng lọc chọn học sinh có hoàn cảnh đặc biệt để cần, thu thập thêm thông tin em thông qua bạn bè, cha mẹ, giáo viên chủ nhiệm hay thầy cô cũ em Tuy nhiên, sống, khơng có khơng thể xảy Vì vậy, học sinh đánh giá thật bình thường hồn cảnh, tâm lý, không nên chủ quan cho không cần phải quan tâm đến em Giáo viên chủ nhiệm phải thể quan tâm đến với học sinh, phải đặt trọng 10/13 tâm, trọng điểm số học sinh biệt Song song đó, giáo viên chủ nhiệm cần tự hình thành cho mạng lưới thu thập thông tin riêng từ nguồn: giáo viên môn, cha mẹ, bạn bè học sinh Sau nắm tình hình học sinh, giáo viên chủ nhiệm tiến hành bước thứ hai: quan sát Quan sát để phát thay đổi hành vi, tượng bất thường học trực tuyến, quan sát biểu học sinh có nguy rối nhiễu tâm lý Đó biểu nhỏ: thường xuyên vào học trễ, không tập trung học tập, nghỉ học khơng xin phép, có dấu hiệu vừa học trực tuyến vừa làm việc khác (chơi trò chơi, chát với bạn…) Và nghiêm trọng hơn, vi phạm nói dối nhiều lần, vơ lễ với giáo viên,… Với học sinh vốn ngoan ngoãn, chăm biểu nhỏ điều cần lưu ý Việc quan sát học sinh học trực tuyến khơng dễ dàng với giáo viên Vì địi hỏi người giáo viên phải thực có trách nhiệm, tâm huyết, tinh ý để tiến hành quan sát học sinh thường xuyên học Sau quan sát, tùy vào đối tượng học sinh, tùy vào mức độ vấn đề, tùy vào nội dung vấn đề mà có cách giải khác Với học sinh cần tư vấn, giáo viên chủ nhiệm cần thật nhẹ nhàng, kiên nhẫn, tỏ biết lắng nghe biết thấu hiểu Khi thầy cô lắng nghe thể thấu hiểu, em dễ dàng bày tỏ điều chất chứa lòng Tuy nhiên, việc cần làm giáo viên chủ nhiệm công tác tư vấn cho em vấn đề nằm đâu giải vấn đề thay cho em, mà tạo điều kiện để 11/13 học sinh tự nói vấn đề, tự nhìn nhận, đánh giá vấn đề, tự giải vấn đề, vấn đề nằm khả em Trên sở đó, giáo viên tìm cách em giải vấn đề vướng mắc ảnh hưởng đến tâm lý em.Ví dụ có em cần giúp đỡ thiết bị cơng nghệ để học tập, có em bị áp lực việc học hành từ bố, có em thiếu giám sát việc học tập gia đình, có em bị cám dỗ trị chơi điện tử, có em lo sợ thái sức khỏe bị ảnh hưởng từ gia đình … Người giáo viên cần chủ động tìm hiểu thông tin đại chúng, phối hợp với cha mẹ học sinh để tìm cách giải tỏa tâm lý cho phù hợp đối tượng Bên cạnh dạy kiến thức, để học sinh có cách tiếp cận vấn đề dịch bệnh Covid-19 cách tự nhiên, nhẹ nhàng để từ em có cách phịng tránh bị lây nhiễm đồng thời tránh phản ứng lo sợ thái, yêu cầu giáo viên cần lắng nghe trả lời thắc mắc học sinh cho phù hợp với lứa tuổi; tránh cung cấp nhiều thông tin khiến trẻ chống ngợp Khuyến khích học sinh bày tỏ, chia sẻ cảm giác Thảo luận với học sinh cảm giác em trải qua, giải thích với trẻ cảm giác bình thường trước tình bất thường Nhấn mạnh học sinh làm nhiều điều để bảo vệ thân người xung quanh Chẳng hạn, giới thiệu cho học sinh khái niệm tạo khoảng cách an tồn nơi cơng cộng (đứng xa bạn bè hơn, tránh tụ tập nơi đám đông, không chạm vào người khác không cần thiết, v.v) Đồng thời, tập trung truyền thông hành vi có lợi cho sức khỏe che miệng, mũi ho, hắt khuỷu tay rửa tay thường xuyên Giúp học sinh hiểu khái niệm phòng, chống dịch bệnh Sử 12/13 dụng tập để minh họa cách vi khuẩn phát tán Chẳng hạn, bạn đổ nước có màu vào bình xịt, sau xịt nước màu lên tờ giấy trắng để học sinh quan sát xem giọt nước lan bao xa Minh họa lí rửa tay xà phịng vịng 20 giây lại quan trọng đến Chẳng hạn, đổ nhũ lên tay học sinh, yêu cầu học sinh rửa tay nước xem nhũ sót lại tay Sau đó, yêu cầu học sinh rửa tay lại xà phòng nước 20 giây xem nhũ tay rửa Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thiết lập kênh thông tin, thường xuyên trao đổi với cha mẹ học sinh diễn biến tâm lý vấn đề cần tư vấn, hỗ trợ cho học sinh Khi giáo viên chủ nhiệm có kỹ tư vấn hỗ trợ tâm lý cho học sinh đại dịch Covid-19 giúp phát vấn đề cịn tiềm ẩn, ngăn chặn tình xấu phát sinh 3.3 Khuyến khích giáo viên tạo mơi trường tâm lý thoải mái cho học sinh học Để học sinh không bị áp lực học tập đồng thời đảm bảo hiệu việc học trực tuyến, việc xây dựng môi trường tâm lý thuận lợi cho học sinh vấn đề cần thiết Tôi yêu cầu giáo viên chủ nhiệm tổ chức hoạt động học mà chơi, chơi mà học học trực tuyến Đó trị chơi để tìm hiểu, ơn tập kiến thức hoạt động trị chơi du lịch qua ảnh nhỏ … giáo viên em thiết kế thực chương trình Những hoạt động giúp cho học sinh tiếp cận kiến thức nhẹ nhàng, thay đổi khơng khí 13/13 học tập tạo tâm hào hứng cho em Đồng thời giúp thầy trò gần gũi, gắn bó với nhau, dễ cảm thơng cho Việc để học sinh tự thực hoạt động chơi mà học học trực tuyến vừa phát huy lực sáng tạo em, vừa tạo điều kiện cho em thể kỹ sống cần có: kỹ hoạt động nhóm, kỹ hợp tác, kỹ thể tự tin, kỹ giao tiếp, … Ngồi ra, tơi đạo giáo viên chủ nhiệm cần tập trung hướng dẫn kỹ thuật để thực tập phù hợp để thư giãn, giảm căng thẳng cho học sinh sau thời gian Covid-19 Những tập giáo viên tham khảo internet ứng dụng công nghệ thông tin để biên tập lại động tác, nhạc cho phù hợp đối tượng học sinh (các động tác phù hợp để vận động thể, âm nhạc phù hợp với lứa tuổi nhịp điệu động tác, thời gian hợp lý cho tiết học trực tuyến) Sau học sinh học trở lại, biên tập tập phù hợp để học sinh vận động lớp vào thời gian chơi để học sinh tránh tập trung sân trường tham gia hoạt động vận động thể sau học Việc tạo tâm lý thảo mái cho học sinh học giúp em giảm bớt áp lực đồng thời gây hứng thú học sinh tham gia học tập qua tránh việc tâm lý mệt mỏi, chán học học sinh 3.4 Chỉ đạo tổ chuyên môn chia sẻ kinh nghiệm chủ đề liên quan đến nội dung cần tư vấn tâm lý cho học sinh buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, buổi họp hội đồng sư phạm nhà trường 14/13 Hiện giáo viên trường Tiểu học chưa bồi dưỡng chuyên sâu công tác tư vấn tâm lý cho học sinh, tư vấn tâm lý cho học sinh tiểu học sau đại dịch Covid-19 Thực tế cho thấy, trình thực tư vấn tâm lý cho học sinh, giáo viên gặp khơng khó khăn khách quan chủ quan: giáo viên trẻ chưa đủ kinh nghiệm vốn sống, thầy cô lớn tuổi lại khó tìm tiếng nói chung với đứa trẻ tuổi cháu mình, có người q bận rộn nên không đủ thời gian giải vấn đề nơi đến chốn, có người khơng đủ lực để giải vấn đề mà học sinh đặt ra,… Vì yêu cầu tổ chuyên môn dành thời gian buổi sinh hoạt chuyên môn để chia sẻ kinh nghiệm chủ đề liên quan đến nội dung cần tư vấn tâm lý cho học sinh Những vấn đề tâm lý học sinh xảy lớp giáo viên chia sẻ, họ trao đổi, tìm cách giải giúp cho vấn xử lý cách phù hợp, từ giáo viên đúc rút kinh nghiệm cho thân Bên cạnh đó, tơi thường xun cập nhật thông tin vấn đề xảy liên quan đến tâm lý học sinh chung học sinh tiểu học nói riêng thơng tin đại chúng, đưa vấn đế buổi họp hội đồng, buổi sinh hoạt chuyên môn tổ để trao đổi Đó cách tạo tạo tình để biết quan điểm giáo viên (với cách nhìn từ nhiều chiều) tình đó, từ định hướng cho giáo viên cách xử lý gặp phải tình tương tự lớp phụ trách 15/13 Ngồi ra, tơi cịn chủ động tìm hiểu cung cấp cho giáo viên chủ nhiệm thông tin chuyên gia tư vấn tâm lý, trung tâm tư vấn tâm lý chuyên nghiệp, sở y tế để phối hợp với cha mẹ học sinh xử lý kịp thời có trường hợp học sinh cần can thiệp chuyên sâu Việc chia sẻ thông tin kênh giúp giáo viên học hỏi kinh nghiệm hỗ trợ tâm lý cho học sinh lớp 4,5 đại dịch Covid-19 cách chủ động, hiệu phù hợp 3.5 Nâng cao nhận thức sức khỏe tâm thần giáo viên Đại dịch Covid-19 ảnh hưởng trực tiếp đến công việc giáo viên Giáo viên phải chuyển từ dạy trực tiếp sang trực tuyến, công việc giảng dạy kéo theo nhiều thường ngày, lịch sinh hoạt bị đảo lộn họ phải tìm khung dạy phù hợp với đối tượng điều kiện học sinh Dạy học trực tuyến đòi hỏi giáo viên làm việc nhiều trau dồi thêm nhiều kiến thức, phương pháp giảng dạy để đảm bảo chất lượng dạy học Ngoài học sinh, giáo viên chịu "giám sát" phụ huynh xã hội nên công việc trở nên áp lực Giáo viên vừa làm vai trò giảng dạy vừa làm tư vấn tâm lý cho học sinh phải làm nhiều công việc liên quan đến công tác phòng, chống dịch khác Cùng với thay đổi công việc, rào cản đạo đức nghề nghiệp tạo nên khó khăn, bất ổn gia đình giáo viên, làm tăng thêm phần gánh nặng tinh thần cho họ Trong đó, thu nhập giáo viên không cải thiện nhiều để họ trang trải sống Ngồi vất vả từ cơng việc, dịch bệnh 16/13 khiến cho giáo viên lo lắng ổn định cơng việc, an tồn người thân, đồng nghiệp Những áp lực công việc giáo viên, thu nhập, sống tạo nên áp lực vật chất lẫn tinh thần cho giáo viên Tính chất, mơi trường, cơng việc ảnh hưởng đến giáo viên, nhiều người cảm thấy stress khơng cân đối thời gian cho công việc thời gian cho gia đình, sức khỏe họ bị bào mịn Để nâng cao chất lượng cơng tác tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường trường Tiểu học Ngọc Lâm giai đoạn ảnh hưởng dịch bệnh Covid-19, quan tâm đến nâng cao nhận thức sức khỏe tâm thần giáo viên Theo giáo viên cần phải biết chăm sóc sức khỏe tâm thần cho thân Theo đó, giáo viên phải biết cân trụ cột, bao gồm: sức khỏe - cảm xúc - xã hội - nhận thức Tức giáo viên phải có kế hoạch rèn luyện thể dục thể thao để nâng cao sức khỏe thể chất; biết cân cảm xúc công việc sống; cần hỗ trợ đồng nghiệp phương pháp giảng dạy, chia sẻ khó khăn công việc…; liên tục cập nhật giá trị, kiến thức để có nhìn tích cực sống Tôi giảm gánh nặng cho giáo viên hồ sơ sổ sách, công việc vụ… để họ chuyên tâm vào công việc giảng dạy cách ứng dụng triệt để công nghệ thông tin đạo, quản lý hồ sơ chuyên môn Mọi thông tin trao đổi sử dụng qua môi trường mạng, hồ sơ chuyên môn kiểm duyệt hệ thống mạng… 17/13 Phối hợp với cơng đồn nhà trường tổ chức lớp học Yoga Online với khung khác (sáng sớm chiều tối) để giáo viên tham gia tập luyện nâng cao sức khỏe Không vậy, dịp để giáo viên chia sẻ việc gia đình, cái, giao lưu để giảm căng thẳng, cân sống gia đình với cơng việc Khi giáo viên có sức khỏe tâm thần tốt điều kiện để giáo viên làm tốt việc giáo dục học sinh có việc tư vấn tâm lý Kết Việc triển khai số giải pháp nâng cao chất lượng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường trường Tiểu học Ngọc Lâm giai đoạn dịch bệnh Covid-19 có hiệu định Năm học 2021-2022, học sinh học trực tuyến kéo dài xong em học sinh lớp 4,5 trường Tiểu học Ngọc Lâm thực học tập tốt, đảm bảo an toàn tham gia học trực tuyến Tổng số học sinh lớp 4,5 thường xuyên tham gia học trực tuyến 369 (đạt 100%) Các em học sinh hào hứng tiêt học trực tuyến học tập với tâm lý thoải mái Bên cạnh tham gia đầy đủ học trực tuyến, số lớp thành lập nhóm sở thích (có nhóm em tìm hiểu internet cảnh đẹp địa danh tiếng đất nước Việt Nam, chia sẻ cho nhau, dựng thành video bạn lớp xem sau học văn hóa Có nhóm đam mê mơn thể thao, hội họa….các em chia sẻ nội dung sưu tầm chia sẻ vói bạn nhóm) Qua giúp em có thêm kỹ 18/13 sống, tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội; rèn luyện sức khỏe thể chất tinh thần, góp phần xây dựng hồn thiện nhân cách Nhiều em tiếp tục luyện tập kiến thức, rèn luyện kỹ để tham gia sân chơi trí tuệ Trong năm học, nhà trường có nhiều em tham gia thi đạt giải cao: + Có 01 giải Khuyến khích cấp Quốc gia thi vẽ “Chiếc tơ mơ ước” + Có 01 giải Nhất thi Olympic Tiếng Anh (IOE) cấp Thành phố + Có 01 giải Nhất 01 giải Nhì thi Trạng Ngun Tiếng Anh tồn Quốc + Có 26 Giải Vàng, giải Bạc, giải Đồng thi Toán quốc tế (VTMO, TIMO) + Có 01 giải Nhất liên hoan tiếng hát truyền hình VOV + Có 01 giải Nhất thi viết mẹ “Mẹ trái tim em” cấp Thành phố + Có học sinh tham dự Lễ tuyên dương học sinh tiêu biểu Thủ đô năm học 2021-2022 19/13 IV KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Tóm lại, cơng tác tư vấn tâm lý cho học sinh có vai trị quan trọng, giai đoạn dịch bệnh Covid-19 Điều hỗ trợ học sinh rèn luyện kỹ sống, tăng cường ý chí, niềm tin, lĩnh, có thái độ ứng xử phù hợp mối quan hệ xã hội hoàn thiện nhân cách, đồng thời giúp giáo viên phát hiện, tư vấn học sinh có hướng giải phù hợp vấn đề xảy học tập 20/13 sống, giảm thiểu bạo lực học đường tác động tiêu cực khác xảy Theo tôi, đề công tác tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường trường Tiểu học có hiệu người giáo viên cần thực việc sau: – Tổ chức hoạt động tham ᴠấn tâm lý nhằm lắng nghe giúp học ѕinh tiểu học tự phát triển thể chất, tinh thần, kịp thời uốn nắn, tránh biểu tâm lý tiêu cực – Đẩу mạnh ᴠiệc rèn luуện kỹ ѕống , phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường nhận thức хã hội, ý thức cơng dân, tình уêu q hương, đất nước cho học ѕinh tiểu học thông qua môn học Tiếng Việt, Khoa học tự nhiên ᴠà хã hội, Đạo đức,… Xâу dựng ý thức phòng chống dịch bệnh, thái độ tích cực, tinh thần đồn kết, ý thức chủ động ᴠà mạnh dạn hoạt động tập thể – Rèn cho em kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, lắng nghe, kỹ trình bàу, khả thích ứng học tập ᴠà rèn luуện lĩnh học tập cho em – Cần có ѕự quan tâm đặc biệt đối ᴠới em học ѕinh có khó khăn ᴠề tâm lý, đặc biệt học ѕinh có hồn cảnh khó khăn, hồn cảnh đặc biệt Bên cạnh đó, nhà trường cần trọng bồi dưỡng nâng cao kiến thức kỹ tư ᴠấn cho giáo ᴠiên Khi có đầу đủ lực ᴠà kiến thức chuуên mơn, giáo ᴠiên phát ᴠà can thiệp kịp thời, giúp cho học ѕinh phát triển tâm lý ᴠà trí tuệ cách tốt 21/13 Trên đâу số giải pháp nâng cao chất lượng tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường Tiểu học Ngọc Lâm giai đoạn dịch bệnh Covid-19 triển khai thu kết định Rất mong nhận đóng góp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Long Biên, ngày 10 tháng năm 2022 Tác giả ... cao chất lượng tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường Tiểu học Ngọc Lâm giai đoạn ảnh hưởng dịch bệnh Covid- 19 7/13 Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh lớp. .. dục học sinh có việc tư vấn tâm lý Kết Việc triển khai số giải pháp nâng cao chất lượng công tác tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường trường Tiểu học Ngọc Lâm giai đoạn dịch bệnh Covid- 19. .. giúp cho học ѕinh phát triển tâm lý ᴠà trí tuệ cách tốt 21/13 Trên đâу số giải pháp nâng cao chất lượng tư vấn tâm lý cho học sinh lớp 4,5 trường Tiểu học Ngọc Lâm giai đoạn dịch bệnh Covid- 19