(SKKN mới NHẤT) khai thác các thủ thuật trong việc dạy trọng âm , ngữ điệu

MỤC LỤC -A PHẦN MỞ ĐẦU : I/ ĐẶT VẤN ĐỀ - P II/ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC KHAI THÁC CÁC THỦ THUẬT TRONG DẠY TRỌNG ÂM, NGỮ ĐIỆU - P B PHẦN NỘI DUNG I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN: TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG TỪ VÀ CÂU TIẾNG ANH - P.4 II/ THỰC HÀNH: VIỆC KHAI THÁC CÁC THỦ THUẬT TRONG DẠY TRỌNG ÂM, NGỮ ĐIỆU - P.9 C PHẦN KẾT LUẬN I/ KẾT QUẢ THỰC HIỆN TRONG THỰC TẾ GIẢNG DẠY II/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM & KIẾN NGHỊ _ - P 12 - P 13 -1A PHẦN MỞ ĐẦU I/ ĐẶT VẤN ĐỀ Việc dạy học Tiếng Anh nhà trường Phổ thông ngày mang tính cấp thiết, với xu hội nhập giới đòi hỏi ngày cao hiểu biết khoa học kỹ thuật hội giao tiếp với văn hóa giới Tất nguyên nhân dẫn đến địi hỏi việc dạy học Tiếng Anh nhà trường phổ thông Học sinh không đơn nắm vững ngôn ngữ dạng cấu trúc ngữ pháp mà phải biết kết hợp viêc học kỹ thực hành chúng giao tiếp Mục đích việc giảng dạy học Ngoại ngữ rèn luyện cho học sinh kỹ giao tiếp: Nghe (listening), nói (reading) đọc (reading) viết (writing) Muốn hồn thiện kỹ ngơn ngữ người học phải thực hành nhiều.Và để việc thực hành giao tiếp có hiệu quả, yếu tố vơ quan trọng phát âm Nhưng chương trình Tiếng Anh cấp THCS việc luyện trọng âm, ngữ điệu cho học sinh chưa trọng Giáo viên rèn luyện cho học sinh đọc mà coi nhẹ trọng âm, ngữ điệu câu nói Giúp học sinh nắm vững trọng âm, ngữ điệu loại câu nói Tiếng Anh điều quan trọng giảng dạy môn Tiếng Anh Trọng âm, ngữ điệu sai dẫn đến diễn đạt nội dung sai Áp dụng tốt việc kết hợp dạy trọng âm, ngữ điệu câu nói Tiếng Anh giản lược câu diễn dịnh Tiếng Việt, phát triển tối đa khả nghe (Listening), nói (Speaking), đọc (Reading) học sinh Vì viết tơi xin trình bày số vấn đề mà thân tích lũy “Khai thác thủ thuật việc dạy trọng âm , ngữ điệu” _ II/ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC KHAI THÁC CÁC THỦ THUẬT TRONG DẠY TRỌNG ÂM, NGỮ ĐIỆU Thực tế, trọng âm, ngữ điệu quan trọng việc giao tiếp đàm thoại với người khác, đặc biệt người nước ngồi Có thể từ mà phát âm chưa thật trọng âm, ngữ điệu mà người nước ngồi hiểu Ngược lại ta phát âm từ đúng, mà trọng âm, ngữ điệu lại sai người nước ngồi khó hiểu chí khơng hiểu Nhiều người học tiếng Anh thường nghĩ cần phát âm từ mà không ý đến trọng âm, ngữ điệu Thực phát âm từ điều kiện cần chưa đủ Trong câu nói người Anh ta thấy có tượng khác hẳn, "nhấn giọng" xuất gần cách dòng chảy âm thanh, chúng nói nhanh lướt qua - không nhấn mạnh, tạo cho người nghe cảm giác người Anh nói nhanh người Việt Trong câu tiếng Anh bình thường, từ có ý nghĩa, có nội dung diễn đạt thường "nhấn giọng" Những loại câu nói khác sử dụng ngữ điệu khác Ví dụ 1: I met him at the airport Tôi gặp anh sân bay (Chính tơi gặp anh khơng phải khác) I met him at the airport (Tôi nhiều người gặp anh ấy, khơng có khẳng định mình, thân tơi) Ví dụ 2: She is very happy (Cô hạnh phúc) Nhưng: She is very happy? (Cô hạnh phúc phải không?) Căn vào tầm quan trọng trọng âm, ngữ điệu giao tiếp Ngồi ra, chương trình đổi SGK Tiếng Anh THCS có phần nhấn mạnh kỹ giao tiếp Hơn nữa, phần ngữ âm phần thiếu thi, kiểm tra, đề thi cấp Vì việc dạy trọng âm, ngữ điệu trình dạy học thiếu B PHẦN NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN: TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG TỪ VÀ CÂU TIẾNG ANH TRỌNG ÂM: Trong tiếng Anh có hai loại trọng âm, trọng âm từ (word stress) trọng âm câu (sentence stress) 1.a/ Trọng âm từ - Trọng âm từ mức độ nhấn mạnh sử dụng phát âm âm tiết khác từ có từ hai âm tiết trở lên - Trọng âm từ ln cố định Ví dụ: 'garden / 'ga:dn/ Tuy nhiên, với từ, trọng âm thay đổi kéo theo thay đổi từ loại nghĩa từ Ví dụ: hoặc: - danh từ - động từ 'comment - com’ment - danh từ, tính từ - động từ 'perfect per’fect - - Trọng âm từ tiếng Anh chia thành loại: trọng âm (primary stress), trọng âm phụ thứ hai (secondary stress), trọng âm thứ ba (tertiary stress) trọng âm yếu thứ tư (weak stress) Ở xin đề cập đến hai loại : trọng âm với ký hiệu " ' " trọng âm phụ với ký hiệu " , " Ví dụ: , disa’gree /, disa’gri/ , bi,con'tennial /, bai, sen’ tenial/ Những từ có hai trọng âm thường có từ 3, âm tiết trở lên b/ Qui tắc trọng âm từ (Word stress rules)  Từ âm tiết (one- syllable words) Những từ có âm tiết có trọng âm, trừ từ ngữ pháp (grammatical words) như: in, on, at, to, but, so VD: ‘school, ‘learn  Từ âm tiết (two - syllable words) - Những từ âm tiết hầu hết có trọng âm rơi vào âm tiết thứ VD: ‘happy, ‘pretty - Những từ có âm tiết âm tiết thứ tiền tố (prefix) trọng âm rơi vào âm tiết thứ VD: be’hind, pre’pare - Những động từ có âm tiết, trọng âm thường rơi vào âm tiết thứ VD: de’sign; com’plete  Từ âm tiết trở lên (three or more - syllable words) - Những từ có từ âm tiết trở lên, trọng âm rơi vào âm tiết thứ tính từ bên phải sang bên trái VD: e’conomy; ‘industry - Nhưng từ vay mượn tiếng Pháp (thông thường tận – ee - eer) trọng âm rơi vào âm tiết cuối VD: engi’neer; employ’ee  Từ tận “ -ion, -ic(s)” Những từ tận – ion, - ic(s) khơng kể có âm tiết, trọng âm rơi vào âm tiết trước VD: re’vision; tele’vision; ‘logic  Từ tận “-cy, -ty, -phy, -gy, -al” Những từ tận – cy, - ty, - phy, - gy, - al khơng kể có âm tiết, trọng âm rơi vào âm tiết thứ tính từ bên phải sang bên trái VD: bi’ology, pho’tography, eco’nomical  Sự thay đổi trọng âm thay đổi từ loại (stress shift) Một từ thay đổi từ loại, vị trí trọng âm thay đổi VD: Danh từ -> động từ ‘record(n) re’cord (v) Tính từ -> động từ ‘perfect (a) per’fect(v)  Từ dài âm tiết (words of more than syllables) Những từ dài thường có trọng âm: trọng âm (primary stress) trọng âm phụ (secondary stress) VD: ,inter’national; ,comple’mentary  Từ ghép (Compunds) - Nếu từ ghép danh từ trọng âm rơi vào thành phần thứ VD: ‘greenhouse, ‘boyfriend - Nếu từ ghép tính từ trọng âm rơi vào thành phần thứ hai VD: home’sick; old- ‘fashion - Nếu từ ghép động từ trọng âm rơi vào thành phần thứ hai VD: under’stand; over’look c/ Trọng âm câu - Trọng âm câu mức độ nhấn mạnh sử dụng phát âm từ khác câu thường gắn liền với ngữ điệu câu Nhìn chung, trọng âm câu bình thường, thường rơi vào từ quan trọng mang nội dung nghĩa (content words), từ chức (function words) giới từ (in, on, at ) phó từ (quickly, here, very ) mạo từ (a, the, an ) thường khơng có trọng âm - Mỗi câu thường có trọng âm, đơi câu có hai nhiều trọng âm, tuỳ thuộc vào độ dài câu tuỳ thuộc vào ý nghĩa mà người nói muốn chuyển tới người nghe Một câu sau: "What are you doing?" có hai trọng âm, "what" "do" Một câu trả lời ngắn "Yes, I did" có hai trọng âm, "yes" "did" -Trọng âm câu không cố định trọng âm từ - Trọng âm câu thay đổi tuỳ theo ngữ cảnh câu ý nghĩa người nói muốn chuyển tới người nghe Ví dụ: I visited my old friend Khi ta nhấn mạnh trọng âm vào từ số , ta muốn trả lời câu hỏi "Who visited my old friends?" - "I visited them" Khi ta nhấn trọng âm vào từ số (visited), ta muốn trả lời câu hỏi "Did you meet your old friends?" - "No, I visited them." Khi ta nhấn trọng âm vào từ số (my), ta muốn trả lời câu hỏi "Did you visit his old friends?" - "No, I visited my old friends" Khi ta nhấn trọng âm vào từ số (old), ta muốn trả lời câu hỏi "Did you visit your new friends?" - "No, Ivisited my old friends" Khi ta nhấn trọng âm vào từ số 5(friends), ta muốn trả lời câu hỏi: "Did you visit your old teacher?" - "No, I visited my old friends" 2/ NGỮ ĐIỆU: Ngữ điệu tiếng Anh phân làm hai loại chính: - Ngữ điệu lên với ký hiệu thường dùng - Ngữ điệu xuống với ký hiệu thường dùng + Tuy nhiên, giao tiếp hàng ngày người ta dùng nhiều loại "tiểu" ngữ điệu để diễn đạt xác ý khác Ví dụ: - Xuống thấp (Low Fall) - Xuống rộng cao (High Wide Fall) - Xuống hẹp cao (High Narroww Fall) - Lên thấp (Low Rise) - Lên rộng cao (High Wide Rise) - Lên hẹp cao (High Narroww Rise) - Lên - xuống (Rise - Fall) - Xuống - lên (Fall - Rise) - Lên - xuống - lên (Rise - Fall - Rise) Thậm chí, người Anh Úc (Autralia) cịn sử dụng tới 13 tiểu ngữ điệu khác giao tiếp hàng ngày Ta đề cập tới hai loại ngữ điệu "Ngữ điệu lên " (Rising Intonation) "Ngữ điệu xuống" (Falling Intonation) Ngữ điệu lên thường sử dụng ý chưa kết thúc không khẳng định Ngữ điệu xuống thường thể ý kết thúc khẳng định Tầm quan trọng ngữ điệu tiếng Anh ví tầm quan trọng điệu tiếng Việt Từ "Ba" thay đổi nghĩa tuỳ theo điệu mà ta sử dụng: Ba - Bà - Bá - Bả - Bã - Bạ" Từ "Yes" tiếng Anh thay đổi tuỳ theo ngữ điệu mà ta sử dụng: Yes (với ngữ điệu xuống) có nghĩa : ừ, vâng, phải, có Yes (với ngữ điệu lên ) có nghĩa là: cơ?, đấy?, chứ? Yes (với ngữ điệu lên - xuống - lên ám ý mỉa mai, chê bai, nghi nghờ tuỳ theo ngữ cảnh tình mà người nói sử dụng) Thơng thường ta dùng ngữ điệu lên với câu hỏi trả lời "YesNo", với phần câu liệt kê trước kết thúc, với phần đầu câu hỏi lựa chọn, với câu trần thuật thông thường ta muốn ám để hỏi Ví dụ: "You under stand." (Anh hiểu chứ?) Còn ngữ điệu xuống thường sử dụng câu hỏi đặc biệt ("Wh" question), câu trần thuật, câu trả lời, phần cuối câu liệt kê phần sau câu hỏi lựa chọn _ II THỰC HÀNH: KHAI THÁC CÁC THỦ THUẬT TRONG DẠY TRỌNG ÂM, NGỮ ĐIỆU PHƯƠNG PHÁP GIẢNG CHUNG KHI DẠY TRỌNG NGỮ ĐIỆU Thông thường dạy Trọng âm, ngữ điệu cho học sinh, giáo viên cần tiến hành theo bước: - Giáo viên đọc mẫu theo nhịp gõ động tác lên xuống tay (có thể hai ba lần) - Hoặc cho học sinh nghe băng (nếu có) - Giáo viên gọi học sinh đọc trước, sau gọi học sinh trung bình cuối gọi học sinh yếu đọc Giáo viên cần sử dụng nhịp gõ động tác lên xuống tay giúp học sinh nhấn trọng âm ngữ điệu lên xuống xác, dễ dàng - Ở số câu khó, giáo viên ghi lên bảng kèm theo ký hiệu trọng âm ngữ điệu Giáo viên đọc rõ từ câu (có thể lần) Sau giáo viên đọc câu hoàn chỉnh, kết hợp nhịp gõ, động tác lên xuống tay (có thể hai lần) Tiến hành luyện cho học sinh đọc lần lượt, tập thể lớp đọc CÁC THỦ THUẬT ÁP DỤNG TRONG TRONG TỪNG LOẠI CÂU NÓI CỤ THỂ DẠY TRỌNG ÂM, NGỮ ĐIỆU a) Câu trần thuật: Ví dụ 1: These are some books - Giáo viên tiến hành luyện Tiết tấu, ngữ điệu theo phương pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "These, some", trọng âm câu, động tác tay xuống từ "books" - ngữ điệu xuống Ví dụ 2: It is a cat - Giáo viên tiến hành tiết tấu, ngữ điệu theo phương pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "It", động tác tay xuống từ "cat" Ví dụ 3: He always does his homework in the evening - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phương pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "He, does, homework", điệu xuống từ "evening" b) Câu hỏi nghi vấn: Ví dụ 1: Are you a teacher? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phương pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "you", động tác tay lên từ "teacher" Ví dụ 2: Must I stay at home? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phương pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "I", động tác tay lên từ "home" Ví dụ 3: Did you meet her at the airport? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phương pháp chung - Giáo viên dùng dịp gõ từ "meet", động tác tay lên từ "airport" c) Câu trả lời: Ví dụ 1: Yes, it is - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phương pháp chung - Giáo viên dùng động tác tay xuống từ "yes, is" Ví dụ 2: No, I don't - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phương pháp chung - Giáo viên dùng động tác tay xuống từ "No, don't" 10 d) Câu hỏi có từ để hỏi: Ví dụ 1: Where are you going? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phương pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Where", động tác tay xuống từ "going" Ví dụ 2: What are these? - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "What", động tác tay xuống từ "these" Ví dụ 3: What’s your job? - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "What" , động tác tay xuống từ "job" e) Câu hỏi lựa chọn: Ví dụ 1: Does Mr Allen like tea or coffee? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phương pháp chung - Giáo viên gõ nhịp từ "Does, Allen", động tác tay lên từ "tea", động tác tay xuống từ "coffee" Ví dụ 2: Do you speak English or French? - Giáo viên tiến hành luyện tiết tấu, ngữ điệu theo phương pháp chung - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Do you", động tác tay lên từ "English", động tác tay xuống từ "French" f) Câu hỏi đi: Ví dụ 1: You always go to school on Mondays, don’t you? - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "always, school, Mondays", động tác tay xuống từ "don’t you" Ví dụ 2: Tom is lazy, isn’t he? - Giáo viên dùng nhịp gõ từ "Tom,lazy", động tác tay xuống từ "isn’t he" 11 C PHẦN KẾT LUẬN I KẾT QUẢ THỰC HIỆN TRONG THỰC TẾ GIẢNG DẠY Việc áp dụng phương pháp kết hợp dạy trọng âm, ngữ điệu loại câu tiếng Anh giảng day suốt thời gian qua giúp thu kết đáng mừng việc nâng cao khả giao tiếp đối tượng học sinh trường Các em khơng cịn thấy sợ chán nản với việc học phát âm từ câu khó, trái lại cảm thấy hào hứng với việc học từ mới, đặc biệt tiết dạy nói lớp 8,9 thực trở thành tiết học thực hành nói thầy trị, bạn lớp với nhau.Điều đồng nghĩa với việc em đạt kết học tập đáng phấn khởi: 85% học sinh lớp nắm tiết tấu, ngữ điệu để diễn đạt nội dung trình bày, em nhận rõ khác tiết tấu, ngữ điệu tiếng Việt tiếng Anh, em lĩnh hội tốt giáo viên nói Tuy nhiên bên cạnh kết khả quan đạt có đầu tư, khai thác hợp lý phương pháp đổi kết hợp dạy trọng âm, ngữ điệu tiết dạy, thực gặp không khó khăn như: - Chất lượng học sinh khơng đồng lớp; khiến học sinh yếu thường ỷ lại vào học sinh giỏi - Tình trạng học sinh lười học phổ biến Hiện tượng học sinh ngại nói Tiếng Anh lớp cịn nhiều - Lớp học q đơng, nên để có thời gian hợp lý cho hoạt động tiết học thực không bao quát hết đối tượng học sinh - Chưa có giáo trình riêng việc hướng dẫn dạy học ngữ âm nhà trường Những thiết bị giảng dạy liên quan đến việc dạy ngữ âm cịn thiếu khơng có - Thời gian chuẩn bị cho tiết dạy giáo viên cịn số lượng tiết dạy nhiều Mặc dù vậy, cố gắng khắc phục để ngày đem tới cho học sinh học lý thú II BÀI HỌC KINH NGHIỆM & KIẾN NGHỊ Việc giúp học sinh nắm vững trọng âm, ngữ điệu loại câu nói điều quan trọng giảng dạy môn tiếng Anh Trọng âm, ngữ điệu sai dẫn đến diễn đạt nội dung sai Áp dụng tốt việc kết hợp dạy trọng âm, ngữ điệu 12 câu nói Tiếng Anh giản lược câu diễn dịch tiếng Việt, phát triển tối đa khả nghe (listening), nói (speaking), đọc (reading) học sinh Ngồi ra, trương chình đổi SGK Tiếng Anh THCS có phần nhấn mạnh kỹ giao tiếp Phần ngữ âm phần thiếu thi, kiểm tra, đề thi cấp Vì việc dạy ngữ âm trình dạy học trở nên cần thiết đáng để giáo viên đầu tư công sức giảng dạy Với kinh nghiệm nêu trên, tơi hy vọng góp phần nhỏ việc giúp đồng nghiệp học sinh áp dụng tiến hành có hiệu cơng việc dạy học Từ mong muốn tơi đề xuất có giáo trình dạy ngữ âm cho giáo viên học sinh đưa vào sử dụng trường THCS Đây nguyện vọng thực tế nhu cầu giáo viên học sinh nhằm đưa chất lượng học ngoại ngữ lên cao, đáp ứng với yêu cầu thực tiễn chương trình đổi dạy học ngoại ngữ ngày _ 13 PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG THCS THƯỢNG THANH  SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “KHAI THÁC CÁC THỦ THUẬT TRONG DẠY TRỌNG ÂM, NGỮ ĐIỆU TIẾNG ANH” Lĩnh vực/ Môn: Ngoại ngữ Người viết: Nguyễn Quỳnh Phương Đơn vị: Trường THCS Thượng Thanh NĂM HỌC 2021-2022 14 ... _ II/ TẦM QUAN TRỌNG CỦA VIỆC KHAI THÁC CÁC THỦ THUẬT TRONG DẠY TRỌNG ÂM, NGỮ ĐIỆU Thực t? ?, trọng âm, ngữ điệu quan trọng việc giao tiếp đàm thoại với người khác, đặc biệt người nước ngồi... nắm vững trọng âm, ngữ điệu loại câu nói Tiếng Anh điều quan trọng giảng dạy môn Tiếng Anh Trọng âm, ngữ điệu sai dẫn đến diễn đạt nội dung sai Áp dụng tốt việc kết hợp dạy trọng âm, ngữ điệu câu... LÝ LUẬN: TRỌNG ÂM VÀ NGỮ ĐIỆU TRONG TỪ VÀ CÂU TIẾNG ANH TRỌNG ÂM: Trong tiếng Anh có hai loại trọng âm, trọng âm từ (word stress) trọng âm câu (sentence stress) 1.a/ Trọng âm từ - Trọng âm từ mức