(SKKN mới NHẤT) một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn luyện từ và câu cho học sinh lớp 5 1

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục đào tạo Việt Nam bước vào giai đoạn quan trọng mang tính chất định, giai đoạn đổi giáo dục phổ thông theo nghị Đại hội lần thứ IX, Nghị 40 Quốc hội: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, có trí thức, sức khỏe, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc.” Giáo dục Tiểu học bậc học mà quốc gia quan tâm Bậc học giúp học sinh phát triển tồn diện đức, trí, thể, mĩ kĩ thuật để phát triển lực cá nhân; tính động, sáng tạo hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Có thể nói mơn Tiếng Việt chương trình Tiểu học giúp học sinh biết đọc thơng viết thạo, biết sử dụng từ ngữ cách chuẩn xác có kĩ giao tiếp sống sinh hoạt hàng ngày Những kiến thức môn Tiếng Việt tiền đề sở cho học sinh tiếp cận với mơn học khác Trong chương trình mơn Tiếng Việt Tiểu học, Luyện từ câu tách thành phân mơn độc lập, có vị trí ngang với phân môn khác Tập đọc, Chính tả, Tập làm văn Ngồi Luyện từ câu cịn đặt phân mơn khác thuộc môn Tiếng Việt học môn khác Như nội dung dạy luyện từ câu chương trình mơn Tiếng Việt nói riêng, mơn học nói chung Tiểu học, chiếm tỷ lệ đáng kể Điều nói lên ý nghĩa quan trọng việc dạy luyện từ câu Tiểu học Thế nhưng, việc sử dụng vốn từ học tập giao tiếp em nhiều hạn chế Các em gặp khó khăn để nắm kiến thức giáo viên hướng dẫn khó khắc sâu mạch kiến thức đó.Các em khơng chuyển kiến thức thành kĩ năng, kĩ xảo sống giao tiếp Từ suy nghĩ trên, trăn trở “ Làm cho học sinh yêu thích mơn Tiếng Việt, u thích phân mơn Luyện từ câu? Cần làm để em hiểu học tốt Luyện từ câu?” Xuất phát từ trăn trở trên, trình dạy học tơi ln cố gắng tìm tịi, học hỏi để tìm phương pháp dạy Luyện từ câu lớp tốt Vì vậy, tơi mạnh dạn nghiên cứu chọn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học phân môn Luyện từ câu cho học sinh lớp 5.” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÍ LUẬN Vị trí, vai trị phân mơn Luyện từ câu “ Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ Các kĩ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa Bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm người công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học trung học sở.” Phân môn Luyện từ câu môn học giữ vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt lớp Ngay từ đầu hoạt động học tập trường, học rộng thêm nâng cao dần để phục vụ cho nhu cầu ngày tăng sống em lao động, học tập giao tiếp Chính vậy, dạy Luyện từ câu có vị trí quan trọng Khơng có vốn từ đầy đủ khơng thể nắm ngơn ngữ biến thành phương pháp giao tiếp Việc dạy từ câu giúp học sinh năm tiếng mẹ đẻ, tạo điều kiện học tập phát triển toàn diện Khả giáo dục nhiều mặt Luyện từ câu to lớn Nó có nhiều khả để phát triển ngôn ngữ, tư logic lực trí tuệ trừu tượng hóa, khái qt hóa, phân tích tổng hợp,… phẩm chất đạo đức tính cẩn thận, cần cù Ngồi phân mơn Luyện từ câu cịn có vai trị hướng dẫn cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết Luyện từ câu môn học tảng để học sinh học môn học khác tất cấp học sau lao động giao tiếp sống, giúp học sinh có lực nói, viết đúng, xác Từ sử dụng Tiếng Việt cách thành thạo làm công cụ tư để học, giao tiếp lao động Ngồi ra, nội dung chương trình phân mơn Luyện từ câu tiểu học xây dựng phù hợp với yêu cầu phát triển lời nói học sinh, giúp em mở rộng thêm kiến thức trình học tập, lao động giao tiếp ngày tốt hơn, tiến hơn, đạt kết cao Như phân môn Luyện từ câu có vị trí quan trọng q trình phát triển tư ngôn ngữ cho học sinh Nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu lớp 5: Phân môn Luyện từ câu giúp học sinh: - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ, câu, văn - Rèn luyện cho học sinh kĩ dùng từ đặt câu sử dụng dấu câu - Bồi dưỡng cho học sinh thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu; có ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hóa giao tiếp II.THỰC TRẠNG DẠY – HỌC LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP 2.3 Nhận xét kết điều tra thực trạng 2.3.1 Về phía giáo viên: - Giáo viên dạy học ảnh hưởng phương pháp truyền thống, chưa tích cực đổi phương pháp theo hướng phát huy tính tích cực,lấy học sinh làm trung tâm phân môn Luyện từ câu Tổ chức dạy học phân mơn cịn khơ khan, lúng túng chưa mang lại hiệu cao - Hoạt động dạy học cung cấp kiến thức cho học sinh nhớ máy móc chủ yếu, chưa trọng đến vận dụng thực hành - Người giáo viên chưa định hướng cách học cho học sinh nên tìm hiểu nghĩa, cách dùng từ, sử dụng từ ngữ ngữ pháp học sinh chưa có cách học chủ động, tích cực sáng tạo 2.3.2 Về phía học sinh: - Vốn từ hạn chế, kiến thức từ loại thành phần câu chưa - Khả tiếp thu học sinh lớp không đồng - Một số học sinh thụ động học, chưa thích học phân mơn Luyện từ câu III CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH Biện pháp Nghiên cứu kĩ kiến thức trọng tâm, mục tiêu cần đạt cho học sinh thay đổi ngữ liệu, yêu cầu sách giáo khoa cho phù hợp; a Kiến thức trọng tâm: Qua nghiên cứu chương trình sách giáo khoa lớp 5, tơi nhận thấy mạch kiến thức phân môn Luyện từ câu chương trình lớp gồm: + Nghĩa từ (Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ nhiều nghĩa) + Mở rộng vốn từ (Tổ quốc, nhân dân, hịa bình, hữu nghị - hợp tác, thiên nhiên, bảo vệ môi trường, hạnh phúc, công dân, Trật tự - An ninh, truyền thống, nam nữ, trẻ em, quyền bổn phận,truyền thống ) + Từ loại: Đại từ; quan hệ từ, tổng kết vốn từ + Câu: Câu ghép;Nối câu ghép QHT; Các phép liên kết câu; Ôn tập dấu câu:“dấu chấm, dấu hỏi, dấu chấm than, dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang” b Mục tiêu đạt được: - Học sinh cần nắm vững khái niệm lớp từ vựng, từ loại, kiểu câu, dấu câu Biết vận dụng giao tiếp viết văn Ví dụ: c Thay đổi ngữ liệu, yêu cầu cho phù hợp với đặc điểm học sinh lớp - Kiến thức tiếng Việt vốn bắt nguồn từ đời sống thực tế, dạy, giáo viên liên hệ thực tế để học sinh tìm kiến thức em làm tập tốt hơn, hứng thú Ngược lại sau hoạt động bài, giáo viên cần liên hệ thực tế để giáo dục em vận dụng điều học vào sống Có vậy, em cảm thấy kiến thức học thật gần gũi, u thích mơn học Ví dụ: Biện pháp 2: Khơi gợi tị mị, ni dưỡng hứng thú học tập cho học sinh - Tạo hứng thú học tập cho học sinh nghệ thuật trình dạy học người giáo dục Tạo hấp dẫn hút học sinh vào hoạt động học môn Luyện từ câu địi hỏi giáo viên cần có phương pháp tổ chức phong phú Giảm bớt căng thẳng, nhàm chán - Để tạo hứng thú học tập cho em, tạo thoải mái học tập, phải làm cho em cảm nhận vẻ đẹp khả kì diệu ngơn từ, để kích thích vốn từ sẵn có em Vì tơi ln biết gây hứng thú học tập cho học sinh làm cho em thích thú học tập khơng cịn gây cảm giác khô khan, chán học Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu tơi sử dụng nhiều phương pháp, hình thức khác (Phương pháp trò chơi, phương pháp động não, phương pháp hỏi đáp…) phù hợp với dạng Ví dụ: a Khơi gợi tị mị tạo hứng thú từ cách giới thiệu Để bắt đầu tiết học thật thoải mái thường gợi mở, dẫn dắt cho em vào vấn đề dễ nhất, hiệu nhất, vừa giúp em nắm vững kiến thức vừa giúp em khơng áp dụng máy móc thực tế sống Ví dụ 1: Bài Từ trái nghĩa * Tổ chức thực hiện: Giáo viên giới thiệu cách tổ chức trị chơi: Nhìn hình đốn từ ngữ - Chiếu hình ảnh thể cảm xúc vui >< buồn, khóc >< cười, trắng >< đen - Cho HS nêu nhận xét nghĩa từ ngữ - GV giới thiệu: Những từ có nghĩa trái ngược gọi gì? Chúng ta tìm hiểu qua Từ trái nghĩa b Khơi gợi hứng thú, thu hút ý học sinh trình tìm kiếm kiến thức thực hành làm tập Trong học, nghiên cứu lựa chọn phương pháp phù hợp dạng để tạo kiến thức cho học sinh trình lĩnh hội kiến thức Để thu hút học sinh thực hành làm tập tơi ln tạo khơng khí học tập để khơi gợi hứng thú học sinh sử dụng trò chơi học tập Trò chơi chủ yếu vui chơi, giải trí, thư giãn, tạo hội giao lưu, hợp tác với bạn bè nhóm tổ Sử dụng trò chơi học tập đạt hiệu hơn, làm thay đổi hình thức học tập Thơng qua trị chơi khơng khí lớp học trở nên thoải mái dễ chịu Học sinh tiếp thu tự nhiên nhẹ nhàng hiệu Ví dụ 1: Khi dạy Mở rộng vốn từ: Hữu nghị - hợp tác, tổ chức cho học sinh chơi trị chơi "Tìm đúng, gắn nhanh" làm tập * Cách làm lâu là: Một số giáo viên thường áp dạng cách dạy máy móc sách giáo viên cho học sinh làm việc cá nhân kết luận * Tôi thực là: Từ mức độ kiến thức tơi tổ chức trị chơi Giúp học sinh có khả phân biệt nhanh, rèn tính nhanh nhẹn xác, tạo khí cho em Giáo viên cần chuẩn bị thẻ có ghi sẵn từ cho ( hữu nghị, hữu hiệu, chiến hữu, hữu tình, thân hữu, hữu ích, hữu hảo, hữu, hữu dụng) a Hữu có nghĩa “bạn bè” b Hữu có nghĩa “ có” ………… ………………………… ……………………………………… - Hình thức tổ chức: Giáo viên chia lớp thành đội, đội có em tham gia Thời gian: phút Tơi cho em đội nhận giấy bìa, thời gian phút em đính thẻ vào bảng phụ Hết thời gian đội phân biệt nhất, nhanh đội thắng Ví dụ 2: Khi dạy “ Câu ghép” , tổ chức cho học sinh khởi động hát “Đảng mùa xuân” Sau sử dụng lời hát tư liệu để kiểm tra cũ dạy Phân môn Luyện từ câu đánh giá phân mơn khó mơn Tiếng Việt nên việc gây hứng thú học sinh quan trọng Tuy nhiên trình lên lớp giảng dạy giáo viên phải tổ chức tiết học theo phương châm: “ Học mà chơi, chơi mà học” để tạo hứng thú đặc biệt em ý không biến học thành chơi vơ ích Biện pháp Phối hợp dạy với hoạt động lên lớp Ngoài việc dạy học lớp nên tổ chức cho học sinh học ngoại khóa thật bổ ích tổ chức trò chơi đố vui để học,… Các hội thi tìm từ nhanh, đặt câu đúng,… để em tăng thêm vốn hiểu biết tạo thi đua, hứng khởi học tập Tiếng Việt phân mơn Luyện từ câu nói riêng Thơng qua hoạt động lên lớp chơi, chào cờ, ccs tọa đàm trao đổi học sinh tích lũy vốn từ cho Ví dụ: Như vậy, Luyện từ câu đánh giá khơ khan phân mơn Tiếng Việt Vì việc phối hợp với hoạt động lên lớp tạo hứng thú cho học sinh việc tiếp thu kiến thức Khi học sinh có hứng thú, em tự giác, chủ động học tập chủ động nắm kĩ năng, kiến thức Không vậy, cịn giúp em có thói quen dùng từ đúng, nói viết thành câu, biết q, biết giữ gìn sáng Tiếng Việt IV KẾT QUẢ Sau áp dụng biện pháp trên, thấy kết học tập học sinh thay đổi rõ rệt Từ chỗ học sinh hiểu kiến thức đến vận dụng nhuần nhuyễn, nhiều em có tiến nhiều Đặc biệt, nhiều em khơng cịn thái độ ngại gặp tập Luyện từ câu Làm tốt biện pháp trên, tơi cịn đạt mục đích giúp em học môn Tiếng Việt nhanh hơn, dễ hiểu hơn, em u thích mơn Điều thể kết khảo sát cuối năm Luyện từ câu Kết sau: TRƯỚC KHI VẬN DỤNG SAU KHI VẬN DỤNG XẾP LOẠI Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Hoàn thành tổt 20% 18 40% Hoàn thành 31 68,89% 27 60 % Chưa hồn thành 11,11% 0% Nhìn vào bảng đối chiếu so sánh cho thấy, áp dụng biện pháp : - Các em đón nhận tiết học sôi nổi, hào hứng tự giác.Giờ học vui vẻ, nhẹ nhàng, khơng cịn căng thẳng, nặng nề trước - Biết cách trình bày, trao đổi, tranh luận vấn đề gần gũi với đời sống phù hợp với trình độ học sinh lớp - Các em rèn kĩ nghe, nói, viết, đọc Nhiều em khơng nói đúng, sử dụng từ ngữ nói viết mà cịn nói hay - Hơn em cảm thấy yêu quý, tự hào có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt thơng qua phân môn Luyện từ câu PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua trình nghiên cứu, thân rút học kinh nghiệm việc dạy Luyện từ câu cho học sinh sau : - Giáo viên cần phải nghiên cứu thật kỹ trước dạy - Giáo viên nắm vững nội dung cần dạy cho học sinh - Giáo viên phải có phương pháp dạy học thoả đáng - Đồ dùng dạy học cần chuẩn bị đa dạng phong phú nhiều vật thật tốt - Giáo viên chịu khó sưu tầm sáng tác thơ, câu đố vui liên quan đến học - Giáo viên cần linh hoạt lựa chọn phương pháp thích hợp cho dạy để hấp dẫn học sinh - Giáo viên cần có hình thức động viên kịp thời học sinh có tiến - Cố gắng phát huy tối đa tính tích cực, chủ động học sinh học tập KHUYẾN NGHỊ - Đối với Phòng giáo dục: Tổ chức chuyên đề dạy Luyện từ câu khối lớp Chuyên đề dạy mơn học tích hợp Luyện từ câu - Đối với nhà trường: Trên số kinh nghiệm việc dạy Luyện từ câu lớp Rất mong Hội đồng khoa học cấp đánh giá góp ý để kinh nghiệm tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng giáo dục góp phần thực mục tiêu giáo dục có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! PHẦN IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo viên, Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt (Trần Mạnh Hưởng, Lê Hữu Tình) Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Tiểu học (Lê Phương Nga) 40 đề ôn luyện cuối cấp Tiểu học (Lê Phương Nga, Lê Hữu Tỉnh, Nguyễn Trí) Vở tâp nâng cao Từ câu lớp (Lê Phương Nga, Lê Hữu Tỉnh) Cùng em học Tiếng Việt lớp (Phan Phương Dung, Nguyễn Trí Dũng, Hồng Minh Hương, Nguyễn Thanh Thủy) Bài tập trắc nghiệm Tiếng Việt lớp (Lê Phương Nga, Nguyễn Thu Hà) Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 ĐỀ KHẢO SÁT HỌC SINH Câu 1: Phân biệt sắc thái nghĩa từ đồng nghĩa (được gạch chân) dòng thơ sau : aTrời thu xanh ngắt tầng cao (Nguyễn Khuyến ) bTháng Tám mùa thu xanh thắm ( Tố Hữu ) cMột vùng cỏ mọc xanh rì (Nguyễn Du ) dNhớ từ sóng Hạ Long xanh biếc (Chế Lan Viên ) eSuối dài xanh mướt nương ngô (Tố Hữu ) Câu 2: Trong từ gạch chân đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa: a)Vàng : - Giá vàng nước tăng đột biến - Tấm lòng vàng - Chiếc vàng rơi xuống sân trường b) Bay : - Bác thợ nề cầm bay trát tường - Đàn cò bay trời - Đạn bay vèo - Chiếc áo bay màu Câu 3:Cho từ sau: “ xanh, xanh biếc, xanh lè, đỏ au, đỏ bừng, đỏ chạch, đỏ chói, đỏ chót, Đồng (tiền), (cánh ) đồng, bàn (việc), (cái) bàn, (Thè) lưỡi, lưỡi liềm, lưỡi hái, lưỡi dao, lưỡi cày, lưỡi lê, lưỡi gươm” Yêu cầu HS xác định phân thành nhóm : Từ đồng nghĩa; từ nhiều nghĩa; từ đồng âm 10 Ví dụ minh họa BIỆN PHÁP Ví dụ 1: Khi dạy “Từ đồng nghĩa” * Cách làm lâu nay: Cho học sinh tìm hiểu ví dụ nhận xét, rút ghi nhớ làm tập thực hành * Tôi thực thay đổi ngữ liệu sau: Phần nhận xét: Học sinh quan sát tranh, so sánh nghĩa cặp từ trình bày cách hiểu nghĩa từ a học sinh – học trò Nghĩa hai từ học sinh, học trị có điểm giống nhau? (Hai từ ai?) b Khiêng – vác - Quan sát tranh lời giải nghĩa tranh: Khiêng : Nâng chuyển vật nặng Vác: nâng, chuyển vật nặng cồng kềnh sức hai hay cồng kềnh cách đặt lên nhiều người hợp lại vai - Nghĩa hai từ khiêng , vác có điểm giống nhau, điểm khác nhau? (Sau học sinh thực hai tập trên, giáo viên gợi ý để em nêu định nghĩa ( ghi nhớ)) Phần luyện tập: Bài tập: Giúp bạn Lan Anh chọn từ hai trường hợp sau? 11 a Cơ giáo mặc áo in hình hoa hướng dương tuyệt đẹp Bạn Lan Anh ôm lấy cô nói: “Cô ơi! Chiếc áo cô mặc có bơng hoa vàng rực rỡ/ vàng chóe, trông thật đáng yêu.” b Buổi sáng, tia nắng lấp lánh buông nhẹ bên hiên nhà Lan Anh liền viết câu thơ: “Mùa thu gọi tia nắng – Vàng mơ / vàng rộm bên hiên nhà…” Ví dụ: Khi dạy Câu ghép, với tập đề “Thêm vế câu thích hợp để tạo thành câu ghép”.Tôi thay đổi đề thành “Thêm vế câu thích hợp để tạo thành câu ghép” chuyển phần d thành câu cho vế thứhai trước, yêu cầu học sinh thêm vế Mục đích để học sinh phát huy lực Bài 3: Thêm vế câu thích hợp vào chỗ trống để tạo thành câu ghép? a.Mùa xuân về, ………………………………… b Mặt trời mọc,…………………………………… c Trời khuya …………………………… d …………………………………………, em phải nghỉ học Với việc thay đổi ngữ liệu học, nhận thấy khả làm học sinh tốt Học sinh thêm nhiều vế câu Ví dụ minh họa BIỆN PHÁP Ví dụ 2: Bài “Mở rộng vốn từ: “Trật tự -an ninh”(TV tập 2, Tuần 24 – chủ điểm “Vì sống bình”), giáo viên sưu tầm đoạn phim nói 12 hoạt động trật tự - an ninh hình ảnh cơng việc liên quan đến tập như: công an, đồn biên phịng, tịa án…, từ em làm câu hỏi tập (SGK trang 59) Kết có nhiều học sinh tìm từ có vốn từ tìm được, học sinh có hứng thú tích cực nhớ lâu Có vốn hiểu biết vận dụng học tập cho phân môn môn học khác tốt => Với cách làm này, học sinh dễ dàng tìm từ mà khơng bị nhầm sai từ, em tìm nhiều từ phong phú c Hướng dẫn học sinh lĩnh hội kiến thức học nhẹ nhàng, tự nhiên, phát huy tính tích cực học sinh Ví dụ: Khi dạy Từ trái nghĩa (tiết tuần 4) Khi dạy loại này, dùng thơ sau để giúp học sinh nhận biết từ trái nghĩa Dịng sơng bên lở bên bồi Bên lở đụcbên bồi Khơn nhà dại chợ long đong Việc hẳn có tay tay Lươn ngắn lại chê trạch dài Vụng chèo khéo chống khen vững vàng Vào sinh tử gian nan Ăn khơng nói có làm càn nên Xấu người đẹp nết Đầu đuôi kể rõ ngành Trống xuôi kèn ngược đành Áo rách khéo vá lành vụng may (TNTP số 19 tháng 3/2007) Muốn tìm cặp từ trái nghĩa, trước cặp từ “Nghi vấn”, học sinh cần trả lời câu hỏi nhỏ sau: thứ “nghĩa từ câu thơ có đối lập không, trái ngược không?”, thứ hai : “cơ sở chung đối lập nghĩa từ ?” Trả lời câu hỏi trên, học sinh xác định có sở chắn từ trái nghĩa Cuối tiết 2, củng cố kiến thức cách tổ chức thi sử dụng từ trái nghĩa dạng loại tập sau: Loại Loại tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống câu thơ sau tập 1: Điền từ trái nghĩa vào chỗ trống câu thơ sau: Yếu trâu bò (khoẻ) Có bé lại xé đáng buồn (to) Lành làm gáo, làm muôi (vỡ) Ở người cười, hẹp người che (rộng) 13 (TNTP số 39 A + 39B tháng 3/2002) Loại tập 2: Đặt câu với cặp từ trái nghĩa * Ví dụ: Đặt câu với cặp từ béo - gầy Ở dạng tập điền từ, học sinh cần dựa vào từ cho sẵn (từ in đậm câu thơ), coi từ “điểm tựa” để tìm từ có nghĩa trái ngược, tạo nên cặp từ trái nghĩa hồn chỉnh Cịn dạng tập đặt câu, học sinh cần vào đặc trưng nghĩa cặp từ trái nghĩa để đặt câu có nội dung thích hợp Ví dụ minh họa BIỆN PHÁP Ví dụ: Trong năm học 2019- 2020, tổ chức cho học sinh lớp chủ nhiệm tham gia giao lưu “Em yêu Tiếng Việt” Tôi cung cấp hệ thống câu hỏi thuộc Luyện từ câu lớp sau: Câu 1: Từ có tiếng đồng khơng có nghĩa “cùng”? A Đồng hươngB Thần đồngC Đồng nghĩaD Đồng chí Câu 2: Những cặp từ nghĩa với nhau? A Leo - chạy 14 B Chịu đựng - rèn luyện C Luyện tập - rèn luyện D Đứng - ngồi Câu 3: Dòng nêu nghĩa từ tự trọng? A Tin vào thân B Coi trọng giữ gìn phẩm giá C Đánh giá cao coi thường người khác D Coi trọng xem thường người khác Câu 4: Trong câu sau, câu câu ghép? A Mấy chim chào mào từ hốc bay hót râm ran B Ánh nắng ban mai trải xuống cánh đồng vàng óng, xua tan dần lạnh mùa đơng C Mỗi lần dời nhà đi, khỉ nhảy lên ngồi lưng chó to D Mưa rào rào sân gạch, mưa đồm độp phên nứa Câu 5: Thành ngữ, tục ngữ sau ca ngợi đạo lý thủy chung, biết ơn người có cơng với nước với dân? A Mn người B Chịu thương, chịu khó C Dám nghĩ dám làm D Uống nước nhớ nguồn Câu 6: Câu ghép biểu thị quan hệ tương phản câu sau đây? A Nếu trời trở rét phải mặc áo ấm B Tuy Hồng khơng khỏe Hoàng học C Do dạy dỗ nên em bé ngoan D Chúng em chăm học nên cô giáo mực thương yêu Câu 7: Từ “trong” cụm từ “phấp phới gió” từ “trong” cụm từ “nắng đẹp trời trong” có quan hệ với nào? A Đó từ nhiều nghĩa B Đó hai từ đồng nghĩa C Đó hai từ đồng âm D Đó hai từ trái nghĩa … 15 ... học sinh Nhiệm vụ phân môn Luyện từ câu lớp 5: Phân môn Luyện từ câu giúp học sinh: - Mở rộng, hệ thống hóa vốn từ trang bị cho học sinh số hiểu biết sơ giản từ, câu, văn - Rèn luyện cho học sinh. .. Ngồi phân mơn Luyện từ câu cịn có vai trị hướng dẫn cho học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết Luyện từ câu môn học tảng để học sinh học môn học khác tất cấp học sau lao động giao tiếp sống, giúp học sinh. .. chức chuyên đề dạy Luyện từ câu khối lớp Chuyên đề dạy môn học tích hợp Luyện từ câu - Đối với nhà trường: Trên số kinh nghiệm việc dạy Luyện từ câu lớp Rất mong Hội đồng khoa học cấp đánh giá