Giáo án Tin học 10 KNTT CV 5512 cả năm

Giáo án Tin học 10 KNTT CV 5512 cả năm Giáo án Tin học 10 KNTT CV 5512 cả năm Giáo án Tin học 10 KNTT CV 5512 cả năm Giáo án Tin học 10 KNTT CV 5512 cả năm Giáo án Tin học 10 KNTT CV 5512 cả năm Giáo án Tin học 10 KNTT CV 5512 cả năm Giáo án Tin học 10 KNTT CV 5512 cả năm Giáo án Tin học 10 KNTT CV 5512 cả năm Giáo án Tin học 10 KNTT CV 5512 cả năm Giáo án Tin học 10 KNTT CV 5512 cả năm

Tên dạy CHỦ ĐỀ 1: MÁY TÍNH VÀ XÃ HỘI TRI THỨC TIN HỌC VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN BÀI 1: THƠNG TIN VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN Mơn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: ❖ Phân biệt thông tin liệu ❖ Chuyển đổi đơn vị lưu trữ liệu ❖ Nêu ưu việt việc lưu trữ, xử lí truyền thông tin thiết bị số Kỹ năng: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực sáng tạo giải vấn đề Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Sgk, Sbt, giáo án III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào ? Tin học định nghĩa khoa học nghiên cứu phương pháp q trình xử lí thơng tin tự động phương tiện kĩ thuật, chủ yếu máy tính Chúng ta biết lớp dưới, thơng tin biểu diễn máy tính dãy bit (gồm kí hiệu 0, 1), máy tính xử lí liệu dãy bit nhớ Vậy liệu thông tin khác nào? HS: trả lời câu hỏi HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu thơng tin liệu - Mục Tiêu: + Biết khái niệm thông tin liệu + Biết q trình xử lí thơng tin - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Sản phẩm dự kiến học sinh Thông tin liệu * Bước 1: Chuyển giao a) Quá trình xử lí thơng tin nhiệm vụ: - Thơng tin tất mang lại cho hiểu GV: Nêu đặt câu hỏi biết ? Có thể đồng thơng tin với liệu khơng? Có ý kiến sau liệu giảng môn Ngữ Văn: Hoạt động giáo viên học sinh An: Bài ghi em liệu Minh: Tệp soạn Word cô giáo liệu Khoa: Dữ liệu tệp video ghi - Q trình xử lí thơng tin máy tính gồm bước sau: lại tiết giảng cô giáo + Bước Tiếp nhận liệu: Máy tính tiếp nhận liệu Theo em bạn nói đúng? thường theo hai cách: - Cách Từ thiết bị HS: Thảo luận, trả lời - Cách Từ bàn phím người nhập + Bước Xử lí liệu: Biến đổi liệu nhớ * Bước 2: Thực nhiệm vụ: máy tính để tạo liệu + Bước Đưa kết quả: Máy tính đưa kết + HS: Suy nghĩ, tham khảo s gk trả lời câu hỏi theo hai cách: - Cách Dữ liệu thể dạng văn bản, âm + GV: quan sát trợ giúp thanh, hình ảnh,… mà người hiểu Như cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo liệu chuyển thành thông tin - Cách Lưu liệu lên vật mang tin thẻ nhớ luận: chuyển thành liệu đầu vào cho hoạt động xử + HS: Lắng nghe, ghi chú, mộ t HS phát lí khác biểu lại tính chất b) Phân biệt liệu thơng tin + Các nhóm nhận xét, bổ sun Thông tin liệu độc lập tương nhau: - Có thể có nhiều loại liệu khác thông g cho tin, ghi trò, tệp soạn cô hay * Bước 4: Kết luận, nhận đị video ghi lại tiết giảng liệu nh: GV xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức giảng - Nếu liệu khơng đầy đủ khơng xác định Câu hỏi xác thơng tin Ví dụ: liệu “39o C” liệu thời tiết ? Em cho ví dụ mang thơng tin “trời nóng” liệu “39 o C” thơng tin có nhiều cách thể liệu khác liệu bệnh án lại mang thông tin “sốt cao” ⇨ Như vậy, thơng tin có tính tồn vẹn, hiểu ? Em cho ví dụ liệu thể nhiều thông tin có đầy đủ liệu, thiếu liệu có khác Tính tồn vẹn thể làm thơng tin bị sai không xác định thông tin thể - Với liệu, cách xử lí khác ví dụ này? đem lại thơng tin khác Ví dụ: liệu thời tiết ngày tổng hợp theo vùng để biết phân bố lượng mưa ngày, xử lí dự báo thời tiết ngày hơm sau - Việc xử lí liệu khác đưa đến thơng tin Ví dụ, xử lí liệu băng tan Bắc Cực hay cường độ bão vùng nhiệt đới dẫn đến kết luận nóng lên Trái Đất Kết luận: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh Sản phẩm dự kiến ⇨ Trong máy tính, liệu thơng tin đưa vào máy tính để máy tính nhận biết xử lí ⇨ Thông tin ý nghĩa liệu, Dữ liệu yếu tố thể hiện, xác định thông tin Thơng tin liệu có tính độc lập tương đối Cùng thơng tin thể nhiều loại liệu khác Ngược lại, liệu mang nhiều thơng tin khác ⇨ Với vai trị ý nghĩa, thơng tin có tính tồn vẹn Dữ liệu khơng đầy đủ làm thơng tin sai lệch, chí khơng xác định Hoạt động 2: Tìm hiểu đơn vị lưu trữ liệu a) Mục tiêu: Nắm đơn vị lưu trữ liệu b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh Đơn vị lưu trữ liệu * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Máy tính khơng truy cập nhớ tới GV: bit mà truy cập theo nhóm bit Nghĩa ? Định nghĩa Byte đúng? gốc “byte” đơn vị liệu dạng a) Là kí tự dãy bit có độ dài nhỏ truy b) Là đơn vị liệu bit cập c) Là đơn vị đo tốc độ máy tính - Các máy tính ngày tổ chức nhớ d) Là dãy chữ số thành đơn vị lưu trữ có độ dài ?2 Quy đổi lượng tin sau KB bội byte 2, hay byte a) MB - Byte đơn vị đo lượng lưu trữ liệu b) GB (thường gọi đơn vị lưu trữ thông tin) c) 2048 B 10 - Các đơn vị đo liệu = HS: Thảo luận, trả lời 1024 lần HS: Lấy ví dụ thực tế - Bảng đơn vị lưu trữ liệu * Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu Đơn vị Kí hiệu Lượng liệu hỏi Bit Bit bit + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Byte B (Byte) bit + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát Kilobyt biểu lại tính chất KB 210 B e + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho 10 * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV Megaby KB MB xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến te thức Gigabyt 210 MB GB e Terabyt e TB Petabyt PB 210 GB 210 TB Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh e Exabyte EB Zettabyt e ZB Yottabyt e YB 210 PB 210 EB 210 ZB Hoạt động 3: Tìm hiểu cách LƯU TRỮ, XỬ LÍ VÀ TRUYỀN THƠNG BẰNG THIẾT BỊ SỐ a) Mục tiêu: Nắm điểm khác liệu thông tin b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh LƯU TRỮ, XỬ LÍ VÀ TRUYỀN * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: THÔNG BẰNG THIẾT BỊ SỐ GV: tổ chức hoạt động cho học sinh - Thẻ nhớ, thu phát wifi, máy tính xách Các thiết bị làm việc với thông tin số tay thiết bị số lưu trữ, truyền liệu hay xử lí thông tin Về lưu trữ: số gọi thiết bị số Trong - Có thể lưu trữ lượng thông tin lớn thiết bị đây, thiết bị thiết bị số? thiết bị nhớ gọn nhẹ với chi phí Nếu thiết bị khơng thuộc loại số thiết bị thấp số tương ứng với (nếu có) gì? Ví dụ: Một đĩa cứng khoảng TB, chứa khối lượng thông tin ngang với thư viện sách trường đại học - Lưu trữ thông tin thiết bị số cịn giúp cho việc tìm kiếm thơng tin dễ dàng Hãy so sánh thiết bị khơng thuộc loại số nhanh chóng hình 1.2 với thiết số tương ứng, có Về xử lí: - Máy tính xử lí thơng tin với tốc độ HS: Thảo luận, trả lời nhanh xác Tốc độ xử lí ngày HS: Lấy ví dụ thực tế nâng cao Một máy tính cỡ * Bước 2: Thực nhiệm vụ: trung bình ngày thực vài + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu hỏi chục tỉ phép tính giây Thậm chí, + GV: quan sát trợ giúp cặp số siêu máy tính giới đạt tốc độ * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: tinh toán lên tới hàng trăm triệu tỉ phép + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát tính số học giây biểu lại tính chất - Máy tính thực tính tốn nhanh, cho + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho kết xác ổn định * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xá Về truyền thơng c hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức - Xem phím qua Internet, tương tác với qua mạng xã hội “một cách tức thời” Câu hỏi: - Các gia đình sở hữu đường cáp Em so sánh việc gửi thư qua đường quang với tốc dộ vài chục Mb/s, tương bưu điện gửi thư điện tử đương với vài triệu kí tự giây Giả sử để số hóa sách kể văn => Thiết bị số có ưu điểm: hình ảnh cần liệu khối lượng Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh ● Giúp xử lí thông tin với suất liệu khoảng 50 MB Thư viện trường có khoảng 2000 sách, Nếu số hóa cao ổn định cần khoảng GB để lưu trữ? Có ● Có khả lưu trữ với dung lượng thể chứa nội dung thẻ nhớ 256GB lớn, giá thành rẻ, tìm kiếm nhanh dễ hay khơng? dàng ● Có khả truyền tin với tốc độ lớn ● Giúp thực tự động, xác, chi phí thấp tiện lợi số việc HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Luyện tập Bài Từ liệu điểm môn học học sinh, rút thơng tin Mơ tả sơ xử lí để rút thơng tin số Bài Hình 1.3 danh sách tệp ảnh lấy từ thẻ nhớ máy ảnh số Em tính tốn thẻ nhớ 15 GB chứa tối đa ảnh tính theo dộ lớn trung bình ảnh HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Bài Trong thẻ cước công dân có gắn chip có thơng tin số cước, họ tên, ngày sinh, giới tính, quê quán,… in thẻ để đọc trựuc tiếp Ngoài ra, thơng tin cịn mã hóa QR code ghi vào chip nhớ Theo em, điều có lợi gì? Bài Hãy tìm hiểu mơ tả vai trò thiết bị số việc làm thay đổi việc chụp ảnh Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: BÀI 2: VAI TRÒ CỦA THIẾT BỊ THƠNG MINH VÀ TIN HỌC ĐỐI VỚI XÃ HỘI Mơn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nhận biết số thiết bị thông minh thông dụng Nêu ví dụ cụ thể - Biết vai trị thiết bị thơng minh xã hội cách mạng công nghiệp lần thứ tư - Biết vai trò tin học xã hội Nêu ví dụ - Biết thành tựu bật ngành tin học Kỹ năng: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực sáng tạo giải vấn đề Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Sgk, Sbt, giáo án III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào Chúng ta nghe nhiều thứ gắn với từ “Smart” “smart TV”, “smart phong”, “smart watch”, Đó tên gọi thiết bị thơng minh ? Máy tính xách tay có phải thiết bị thông minh không Chúng ta tìm hiểu thiết bị thơng minh vai trị chúng cách mạng công nghiệp lần thứ tư HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu thiết bị thơng minh - Mục Tiêu: + Biết thiết bị thông minh hệ thống xử lí thơng tin vai trị thiết bị thơng minh cách mạng công nghiệp lần thứ tư - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến THIẾT BỊ THƠNG MINH a) Thiết bị thơng minh hệ thống xử lí thơng tin - Thiết bị thơng minh thiết bị điện tử hoạt động cách tự chủ mức độ định nhờ phần mềm điều khiển cài đặt sẵn Ví dụ: + Đồng hồ lịch vạn niên khơng có khả kết nối, máy ảnh số khơng hoạt động tự chủ => thiết bị thông minh + Camera kết nối internet để truyền liệu cách tự động có khả chọn lọc ghi hình phát Hoạt động giáo viên học sinh * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Nêu đặt câu hỏi ❖ Thiết bị thiết bị thông minh? HS: Thảo luận, trả lời * Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Sản phẩm dự kiến chuyển động => thiết bị thông minh + Thiết bị thông minh thường gặp: điện thoại thông minh, máy tính bảng + Một số thiết bị thơng minh cịn tích hợp thêm khả “bắt chước” vài hành vi hay cách tư người mức độ khác Ví dụ, người máy hiểu giao tiếp ngơn ngữ tự nhiên với người; xe tự hành dự đốn khả va chạm, từ giảm tốc độ tránh để giữ an toàn,…., Các khả ‘bắt chước” thiết bị thơng minh nói riêng máy móc nói chung, cịn hạn chế, gọi chung trí tuệ nhân tạo (AI-artificial intelligence) b) Vai trị thiết bị thơng minh xã hội cách mạng công nghiệp lần thứ tư - Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư (gọi tắt cách mạng công nghiệp 4.0) cách mạng công nghiệp dựa tảng công nghệ số tích hợp với cơng nghệ thơng minh để tạo quy trình phương thức sản xuất - Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 thúc đẩy mạnh mẽ kinh tế tri thức - IoT việc kết nối thiết bị thông minh với nhằm thu thập xử lí thơng tin cách tự động, tức thời diện rộng ứng dụng giám sát giao thông, cảnh báo thiên tai, lái xe tự động, điều khiển trình sản xuất nhà máy nhiều ứng dụng khác IoT yếu tố cách mạng cơng nghiệp 4.0, thiết bị thơng minh thành phần chủ chốt ⇨ Thiết bị thông minh thiết bị điện tử hoạt động tự chủ khơng cần can thiệp người, tự thích ứng với hồn cảnh có khả kết nối với thiết bị khác để trao đổi liệu ⇨ Thiết bị thơng minh đóng vai trị chủ chốt hệ thống IoT – nội dung cách mạng công nghiệp 4.0 Hoạt động giáo viên học sinh + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV ❖ xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức ?1 Thiết bị hình 2.3 thiết bị thơng minh? Tại sao? ?2 Ngồi thiết bị Câu 1, nhà em có thiết bị thơng minh nào? Hoạt động 2: Tìm hiểu Những thành tựu Tin học a) Mục tiêu: Nắm thành tựu tin học b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học Sản phẩm dự kiến sinh CÁC THÀNH TỰU CỦA TIN HỌC * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Các thành tựu tin học cần nhìn nhận hai phương diện: GV: Cuộc sống thay đổi - Các thành tựu ứng dụng khơng có máy tính - Các thành tựu liên quan đến phát triển thiết bị thơng minh? ngành Tin học a) Đóng góp tin học với xã hội - Quản lí Dùng máy tính quản lí quy trình nghiệp vụ HS: Thảo luận, trả lời giúp xử lí cơng việc nhanh chóng, xác, hiệu HS: Lấy ví dụ thực tế tiện lợi, tiết kiệm chi phí - Tự động hóa Nhờ máy tính, tự động hóa thay đổi * Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Giải tốn khoa học kĩ thuật Với khả tính tốn nhanh, xác máy tính hỗ trợ + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả l công việc tính tốn, mơ phỏng, kiểm nghiệm ời câu hỏi nghiên cứu, thiết kế cơng trình, dự báo thời tiết, giải mã + GV: quan sát trợ giúp cặp gen, ứng dụng đồ số - Thay đổi cách thức làm việc nhiều ngành nghề * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Nhiều công việc thực trực tuyến dạy học, mua hàng… + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS p - Giao tiếp cộng đồng Tin học giúp trao đổi thơng tin hát nhanh chóng hiệu qua ứng dụng thư điện biểu lại tính chất tử, diễn đàn trang web mạng xã hội + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho n Youtube, Facebook, Twitter, Zalo hau b) Một số thành tựu phát triển Tin học - Hệ điều hành Hệ điều hành giúp quản lí thơng tin, quản * Bước 4: Kết luận, nhận định: G lí phần cứng, quản lí tiến trình xử lí máy tính V xác hóa gọi học sinh n cung cấp giao diện làm việc với người dùng hắc lại kiến thức - Mạng Intemet: Câu hỏi + Mạng máy tính cho phép kết nối máy tính thiết ?1 Tin học giúp cho em bị thơng minh để trao đổi liệu với nhằm thực học tập? ứng dụng liên quan đến nhiều người hay nhiều ?2 Em cho ví dụ số ứng thiết bị phạm vi rộng dụng trực tuyến + Một thành tựu bật Intemet cho phép kết nối toàn cầu nhờ thiết lập quy tắc trao đổi liệu (được biết đến với tên gọi giao thức TCP/IP) vào năm 1983 - Các ngơn ngữ lập trình bậc cao Các chương trình máy tính phải viết ngơn ngữ lập trình Ví dụ: FORTRAN, Cobol, C, Pascal, Python, - Các hệ quản trị sở liệu: cung cấp công cụ để tổ chức, cập nhật, truy cập liệu khơng phụ thuộc vào tốn cụ thể Ví dụ DB2, MS/SQL, Oracle, Hoạt động giáo viên học sinh Sản phẩm dự kiến MySQL Các thành nghiên cứu khoa học tin học trí tuệ nhân tạo, liệu lớn, thành tựu lớn tin học, ứng dụng nhiều lĩnh vực khác ⇨ Ngày nay, Tin học đem lại nhiều thay đổi lĩnh vực xã hội, từ quản lí điều hành, tự động hố quy trình sản xuất, giải toán cụ thể khoa học kĩ thuật việc thay đồ cách thức làm việc nhiều ngành nghề thói quen giao tiếp cộng đồng,… ⇨ Sự phát triển mạnh mẽ hệ thống phần cứng, thiết bị số phần mềm hệ thống, phần mềm công cụ, phần mềm ứng dụng, hệ quản trị sở liệu, phát triển mang tính bùng nổ mạng máy tính Internet yếu tố định để máy tính trở thành phần khơng thể thiếu xã hội đại HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Bài Thiết bị thông minh nhận dạng hình ảnh? Bài Các phần mềm tin học văn phòng trở thành phần mềm dùng nhiều Em nêu tác dụng phần mềm tin học văn phòng HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Các hệ thống giám sát giao thông nhờ camera thông minh triển khai thành phố Hãy truy cập Intemet, tìm hiểu cách kết nối thiết bị thơng minh hệ thống Nêu lợi ích hệ thống Xe tự hành xem thành tựu điển hình cách mạng cơng nghiệp 4.0 Với xe tự hành, người dân không cần sở hữu xe cá nhân, muốn lại cần đặt xe qua Internet Hãy tìm hiểu lợi ích xe tự hành giúp hạn chế ô nhiễm, ùn tắc giao thơng giảm chi phí Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: BÀI 3: MỘT SỐ KIỂU DỮ LIỆU VÀ DỮ LIỆU VĂN BẢN Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: ­ Nêu loại thông tin kiểu liệu gặp chương trình tin học phổ thơng ­ Biết bảng mã thơng dụng ASCII Unicode ­ Giải thích sơ lược việc số hóa văn Kỹ năng: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực sáng tạo giải vấn đề Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Sgk, Sbt, giáo án III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào Thông tin đưa nhớ máy tính dạng dãy bit Như đưa vào máy tính, phải mã hóa thông tin dạng nhị phân Tùy theo chất thơng tin mã hóa mà liệu tương ứng có cách biểu diễn riêng, từ hình thành nên kiểu liệu khác Vậy máy tính có kiểu liệu nào? HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu cách phân loại biểu diễn thơng tin máy tính - Mục Tiêu: + Biết thông tin phân thành loại cách biểu diễn thơng tin máy tính - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh PHÂN LOẠI VÀ BIỂU DIỄN * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: THÔNG TIN TRONG MÁY TÍNH GV: Nêu đặt câu hỏi - Khi đưa vào máy tính thơng tin Hình 3.1 minh họa thẻ cước công dân Trên chuyển thành liệu Dữ liệu máy có thơng tin gì? cần phân loại cho phù hợp Hãy chia thơng tin thành nhóm, ví với phép xử lí máy tính dụ nhóm thơng tin tách ghép hay Ví dụ, liệu số so sánh để tìm kiếm nhóm thơng tin tính tốn so sánh Cịn thực với phép tính số học liệu dạng văn tách, ghép, so sánh - Việc mã hóa thơng tin thành liệu nhị phân gọi biểu diễn thông tin Biểu diễn thơng tin bước đầu để đưa thơng tin vào máy tính 10 Hoạt động giáo viên học sinh Sản phẩm dự kiến else: Chú ý: Cấu trúc if elif else lồng nhiều lần Chương trình đầy đủ sau: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Viết chương trình yêu cầu nhập số thực dương a Chương trình cần kiểm tra liệu nhập sau: Nếu số nhập nhỏ thơng báo: “Nhập sai, số a phải lớn Hãy nhập lại” Chương trình dừng sau người dùng nhập Viết chương trình in bảng cửu chương sau: - Hàng thứ in bảng nhân 1, 2, 3, 4, - Hàng thứ hai in bảng nhân 6, 7, 8, 9, 10 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt 152 d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Viết chương trình nhập hai số tự nhiên Y1, Y2 số năm, Y2 > Y1 Tính xem khoảng thời gian từ năm Y1 đến năm Y2 có năm nhuận Áp dụng tính xem kỉ XXI có năm nhuận Gọi ƯCLN(a, b) hàm ƯCLN hai số tự nhiên a,b Dễ thấy ta có ƯCLN(a, b) = ƯCLN (b, a%b) a >0, ƯCLN(a, 0) = a Từ viết chương trình nhập hai số a, b tính ƯCLN a b Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: BÀI 32 ƠN TẬP LẬP TRÌNH PYTHON Mơn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: - Thực hành ôn tập lập trình Python - Thực hành lập trình ggiải tốn có tính liên mơn Kỹ năng: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực sáng tạo giải vấn đề Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Sgk, Sbt, giáo án III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Thực hành - Mục Tiêu: + Rèn kỹ lập trình - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo Sản phẩm dự kiến viên học sinh NHIỆM VỤ Viết chương trình nhập họ tên đầy đủ từ bàn phím, * Bước 1: Chuyển ví dụ “Hồng Thị Thanh Tâm”, sau tách riêng phần tên, họ, giao nhiệm vụ: đệm in hình GV: Nêu đặt câu hỏi Hướng dẫn Sử dụng lệnh join( ) Xâu kí tự ban đầu tách HS: Thảo luận, trả lời thành danh sách dùng hàm split( ) Sau lấy phần họ tên, * Bước 2: Thực phần đệm lấy theo lệnh sau: dem = “ ”.join(slist[1:n-1]), với nhiệm vụ: 153 slist danh sách tách từ xâu ban đầu, n độ dài xâu + HS: Suy nghĩ, tha slist m khảo sgk trả lời câu Nhập chạy thử chương trình sau: hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa gọi học s inh nhắc lại kiến thức NHIỆM VỤ Trọng lượng em hành tinh khác Chương trình yêu cầu nhập trọng lượng em (tính theo đơn vị N – Newton) Trái Đất tính trọng lượng em hành tinh khác (ví dụ Mặt Trăng, Hỏa tinh, Kim tinh, Thổ tinh, Mộc tinh, Mặt trời) Hướng dẫn Trọng lượng đo lực hút Trái Đất (hay hành tinh) lên vật thể Trọng lượng có đơn vị đo N (Newton) Khối lượng vật thể tính kg giá trị khơng thay đổi Chúng ta có cơng thức : P=mxg (1) Trong P trọng lượng tính N, m khối lượng tính kg, g gia tốc trọng trường Trái Đất (hay hành tinh), tính theo m/ Trên Trái Đất, g = 9.8 m/ Trên hành tinh giá trị g khác Danh sách hành tinh lưu biến planet, trọng lực tương ứng danh sách gravities Biết trọng lượng người Trái Đất (ví dụ ) dễ dàng tính trọng lượng người hành tinh khác biết giá trị g hành tinh Gọi P trọng lượng cần tìm, ta có cơng thức sau, suy trực tiếp từ công thức (1) m = /9.8 = P/g, suy P = x g/9.8 (2) Em nhập chương trình sau kiểm tra tính đắn chương trình 154 Nhiệm vụ Kiểm tra tính hợp lệ ba tham số ngày, tháng, năm Chương trình yêu cầu nhập ba số tự nhiên: ngày, tháng, năm từ bàn phím theo khn dạng, ví dụ nhập 08-02-2021 Chương trình thơng báo liệu nhập hợp lệ hay không hợp lệ Hướng dẫn Bộ liệu cần nhập đặt tên day, month, year Nhiệm vụ toán nhập liệu kiểm tra tính hợp lệ theo yêu cầu lịch ngày, tháng, năm Điểm đặc biệt cần ý kiểm tra năm year có phải nhuận khơng, nhuận tháng phải có 29 ngày so với năm khơng nhuận tháng có 28 ngày Chúng ta sử dụng biến danh sách số thang để lưu số ngày tháng năm Sau lần nhập ba số day, month, year cần kiểm tra năm nhuận để cập nhật tháng Khi đó, chương trình kiểm tra viết đơn giản sau: HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học 155 Câu Viết chương trình nhập số n, sau nhập danh sách tên học sinh với họ, đệm, tên Sắp xếp tên học sinh lớp theo bảng chữ Đưa kết hình HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Trong phần mềm bảng tính điện tử, liệu ngày tháng coi số ngày tính từ ngày 1-1-1990 Viết chương trình: - Nhập số tự nhiên n từ bàn phím tính xem số ứng với ngày, tháng, năm - Nhập thời gian theo khuôn dạng ngày – tháng – năm (ví dụ 8-10-2021), tính số ngày ứng với ngày theo phần mềm bảng tính điện tử Mở rộng tập phần luyện tập sau: - Việc xếp thứ tự phải ưu tiên theo tên trước, đến họ, đến đệm - Sắp xếp theo thứ tự bảng chữ tiếng Việt Chú ý: Bảng chữ tiếng Việt (bao gồm dấu thanh) xếp theo thứ tự sau: ẦÁẢÃẠÂẦẤẪẬĂẰẮẲẴẶBCDĐÉẺẼẸÊỀẾỂỄỆGHIÌÍỈĨỊJKLMNĨỎÕỌƠỜỚỞ ỠỢƠỒỐỔỖỘPQRSTÚÚỦŨỤƯỪỨỬỮỰVXYỲÝỶỸỴ Nếu n hợp số dễ thấy n phải có ước số nguyên tố nhỏ √n Viết chương trình tối ưu hóa nhiệm vụ 1, 31, theo cách sau: Để tìm ước số nguyên tố nhỏ cần tìm số 2, 3, …√n Nếu dãy khơng tìm thấy ước n kết luận n số nguyên tố Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: 156 CHỦ ĐỀ : HƯỚNG NGHIỆP VỚI TIN HỌC BÀI 33 NGHỀ THIẾT KẾ ĐỒ HỌA MÁY TÍNH Mơn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: ❖ Biết khái niệm, kiến thức kĩ cần có nghề thiết kế đồ họa ❖ Biết ngành học nhu cầu nhân lực liên quan đến nghề thiết kế đồ họa ❖ Tự tìm kiếm khai thác thông tin hướng nghiệp lĩnh vực thiết kế đồ họa, giao lưu chia sẻ với bạn bè qua kênh truyền thông tin số thông tin nghề nghiệp Kỹ năng: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực sáng tạo giải vấn đề Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Sgk, Sbt, giáo án III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào Trong công việc sau, theo em, cơng việc có liên quan trực tiếp đến thiết kế đồ họa? Thợ may Phát viên Kiến trúc sư Hình 33.1 Thư kí HS: trả lời câu hỏi HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm thiết kế đồ họa - Mục Tiêu: + Biết thiết kế đồ họa - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh KHÁI NIỆM VỀ THIẾT KẾ ĐỒ HỌA * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 157 Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh - Thiết kế đồ họa việc dàn dựng bố cục, GV: Nêu đặt câu hỏi xếp, chỉnh sửa hình ảnh, lựa chọn màu ? Em hiểu thiết kế đồ họa? Em sắc để sáng tạo thông điệp truyền thông vẽ tranh hay làm phim chưa? Em hấp dẫn thu hút, đáp ứng yêu cầu truyền tạo sản phẩm cách nào? đạt thông tin cách hiệu nhằm phục vụ mục đích tuyên truyền kinh doanh HS: Thảo luận, trả lời Tùy theo phương thức thể hiện, thông điệp * Bước 2: Thực nhiệm vụ: truyền thông ấn phẩm (tấm + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu thiếp, tờ rơi, logo, biển hiệu, áp phích, tài hỏi liệu quảng cáo/giới thiệu sản phẩm, bìa + GV: quan sát trợ giúp cặp sách/tạp chí,…), trang web,… * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Các hình ảnh đồ họa thường bao gồm nhiều + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát thành phần văn bản, đối tượng hình biểu lại tính chất ảnh đường, hình hay + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho hình vẽ, ảnh chụp, màu sắc,… Nhiệm vụ * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV người thiết kế đồ họa lựa chọn, vẽ, cắt, xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến ghép, xếp thành phần để tạo thức thành sản phẩm hoàn chỉnh - Thiết kế đồ họa đem lại nhiều lợi ích cho người, ngành nghề, lĩnh vực khác nhau: ● Giúp tạo dựng hình ảnh chuyên nghiệp tổ chức cá nhân người thông qua sản phẩm logo, áp phích, danh thiếp, thẻ nhân viên, hình ảnh mạng xã hội… ● Mang lại trải nghiệm đặc biệt cho độc giả, người xem thông qua hình ảnh truyền thơng thu hút hấp dẫn ● Tăng hiệu tiếp thị doanh thu nhờ Câu hỏi tờ rơi, quảng cáo…., với hình ảnh Hãy chọn công việc nêu sản phẩm bắt mắt ấn tượng Hình 33.1 liên quan trực tiếp tới thiết kế đồ Ghi nhớ họa cho biết thiết kế đồ họa hỗ trợ ● Thiết kế đồ họa sáng tạo thông cho cơng việc đó? điệp truyền thơng kết hợp hình ảnh, kiểu chữ, màu sắc để truyền tải thông tin đến người xem ● Thiết kế đồ họa đem lại nhiều lợi ích cho người, cho ngành nghề, lĩnh vực Hoạt động 2: Tìm hiểu kĩ cần có người thiết kế đồ họa a) Mục tiêu: Nắm kĩ cần có người thiết kế đồ họa b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học Sản phẩm dự kiến sinh KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CẦN CÓ CỦA NGƯỜI * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: THIẾT KẾ ĐỒ HỌA 158 Sản phẩm dự kiến - Bất ngành nghề cần phải có kiến thức, kỹ định Đối với ngành thiết kế đồ họa, kỹ vẽ, xếp đối tượng đồ họa cịn địi hỏi u cầu sau: + Có kiến thức cơng nghệ nói chung thành thạo kĩ máy tính thiết bị thơng minh nói riêng, đặc biệt kiến thức kĩ làm việc phần mềm đồ họa máy tính Adobe Photoshop, CorelDraw, GIMP, inDesign, Scribus, AutoCard, Corel Designer, Solld Works,… Ngồi ra, kiến thức cơng nghệ in ấn điểm cộng người thiết kế đồ họa + Người làm đồ hoạ máy tính cần ln học hỏi điều mới, cần có kiến thức rộng lĩnh vực toán học, vật lí, nghệ thuật, xã hội,… để ứng dụng cơng việc Đồng thời, họ cần phải có kĩ nhận biết xu hướng, nắm bắt nhu cầu xã hội, tìm kiếm thơng tin, tra cứu tài liệu để học hỏi theo kịp với xu đời sống, xã hội + Bên cạnh đó, người làm thiết kế đồ hoạ khơng thể thiếu khả sáng tạo, yêu thích đẹp, kĩ đánh giá, phản biện, phân tích, tư với số khả ngoại ngữ Ghi nhớ Người làm nghề thiết kế đồ hoạ cần có: - Khả sáng tạo, u thích cảm nhận đẹp - Kiến thức công nghệ nói chung, cơng nghệ in ấn, cơng nghệ thơng tin truyền thơng nói riêng - Kiến thức rộng lĩnh vực toán học, vật lý, nghệ thuật, xã hội - Kĩ vẽ, xếp đối tượng đồ hoạ - Kĩ sử dụng máy tính thơng minh, sử dụng thành thạo phần mềm thiết kế đồ hoạ - Kĩ học hỏi điều mới, cơng nghệ mới, kĩ tìm kiếm thơng tin - Kĩ đánh giá, phản biện, phân tích tư với số Hoạt động giáo viên học sinh GV: Theo em, để làm người thiết kế đồ họa cần có kỹ nào? Em có thấy thân phù hợp với nghề hay khơng? HS: Thảo luận, trả lời HS: Lấy ví dụ thực tế * Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả l ời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhận định: G V xác hóa gọi học sinh nhắ c lại kiến thức Câu hỏi Theo em, kĩ năng, tố chất cần thiết cho người thiết kế đồ hoạ: A Có hiểu biết sâu sắc tốn học B Có khả sử dụng thành thạo phần mềm đồ hoạ máy tính có kiến thức cơng nghệ C Biết chơi nhiều nhạc cụ khác D Có khả cảm nhận đẹp khả sáng tạo Hoạt động 3: Học tập làm việc ngành thiết kế đồ họa a) Mục tiêu: Biết học tập làm việc ngành thiết kế đồ họa cần chuẩn bị tốt b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: 159 Hoạt động giáo viên học sinh HỌC TẬP VÀ VIỆC LÀM TRONG NGÀNH * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: THIẾT KẾ ĐỒ HOẠ - Để bắt đầu với lĩnh vực thiết kế đồ hoạ, theo học GV: Theo em, để theo học thiết kế trung tâm, trường dạy nghề Cũng theo học đồ hoạ bậc đại học, cao đẳng, cần bậc đại học, cao đẳng trường mĩ thuật kiến trúc, chuẩn bị tốt mơn học gì? thiết kế nhiều trường đào tạo ngành Công nghệ Em biết trường đại học có đào thơng tin đào tạo chuyên ngành Thiết kế đồ hoạ tạo chuyên ngành thiết kế đồ hoạ? máy tính Sau tốt nghiệp chun ngành - Có thể tìm kiếm thông tin hướng nghiệp, việc làm thiết kế đồ hoạ, người học Internet thơng qua cơng cụ tìm kiếm phổ biến làm cơng việc gì? Google Search, Bing… với từ khố nghề HS: Thảo luận, trả lời thiết kế đồ hoạ, thiết kế mĩ thuật, thiết kế 3D, thiết kế HS: Lấy ví dụ thực tế giao diện, nhận diện thương hiệu, thiết kế quảng cáo,… Cũng truy cập vào diễn đàn, dịch vụ tìm kiếm * Bước 2: Thực nhiệm vụ: việc làm Linkedln, Vietnamworks,… để tìm kiếm trao đổi thông tin + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả l ời câu hỏi - Những hội nghề nghiệp như: chuyên viên thiết kế, tư + GV: quan sát trợ giúp vấn thiết kế công ty quảng cáo, công ty thiết kế, cặp công ty truyền thông tổ chức kiện, studio nghệ thuật, xưởng phim hoạt hình truyện tranh, tồ soạn, * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: nhà xuất bản, quan truyền hình, báo chí,… - Ngồi ra, sau tốt nghiệp, tự thành lập doanh + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS nghiệp, công ty thiết kế, dịch vụ studio tư vấn, phát giảng dạy trường học, trung tâm, câu lạc bộ,… biểu lại tính chất - Cơ hội làm thêm nhà thiết kế website, thiết kế + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho logo, nhận diện thương hiệu,…khi có kinh nghiệm cần thiết, em hồn tồn có tự mở cơng ty riêng cho mình, nhận dự án cơng ty, tổ chức,… * Bước 4: Kết luận, nhận định: G Tóm lại V ● Theo học lĩnh vực thiết kế đồ hoạ trung tâm, xác hóa gọi học sinh nhắ trường dạy nghề, trường đại học, cao đẳng có c lại kiến thức chuyên ngành thiết kế đồ hoạ, thiết kế đồ hoạ máy tính ● Có thể tìm kiếm thơng tin hướng nghiệp Internet hay qua diễn đàn nghề nghiệp ● Nhu cầu nhân cao với nhiều công việc cách thức làm việc đa dạng HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Thiết kế đồ hoạ thao tác A Tạo thành phần đồ hoạ B Lựa chọn thành phần đồ hoạ Sản phẩm dự kiến 160 C Sắp xếp thành phần đồ hoạ D Tất thao tác Sau tốt nghiệp trường đào tạo thiết kế đồ hoạ, em làm việc đơn vị nào? HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Hãy tìm kênh thơng tin giới thiệu việc làm liên quan đến thiết kế đồ hoạ chia sẻ với bạn bè kênh thơng tin Sử dụng cơng cụ tìm kiếm internet để biết phần mềm công cụ đồ hoạ Illustrator, Photoshop, Indesign, AutoCad,… dùng để làm gì? Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: BÀI 34 NGHỀ PHÁT TRIỂN PHẦN MỀM Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: ❖ Hiểu khái niệm nghề phát triển phần mềm số kiến thức, kĩ cần có người làm nghề phát triển phần mềm ❖ Biết ngành học bậc đại học, cao đẳng liên quan đến phát triển phần mềm hội nghề nghiệp liên quan đến phát triển phần mềm Kỹ năng: - Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác - Năng lực sáng tạo giải vấn đề Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Sgk, Sbt, giáo án III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào Theo em, phát triển phần mềm có phải việc viết đoạn mã lệnh ngôn ngữ lập trình để máy tính hiểu giải toán thực tế? HS: trả lời câu hỏi HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu phần mềm thiết kế đồ họa GIMP 161 - Mục Tiêu: + Biết sử dụng phần mềm thiết kế đồ họa - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hoàn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh PHÁT TRIỂN PHẦN MỀM LÀ GÌ? * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Các công việc bản, cơng GV: Nêu đặt câu hỏi đoạn cần thực để sản xuất phần mềm Nhiều em mong muốn biết lập trình để gồm có: làm phần mềm ứng dụng Vậy Điều tra khảo sát: Tiếp xúc với khách hàng, tìm em có biết việc sản xuất phần mềm hiểu yêu cầu nghiệp vụ, xây dựng hồ sơ yêu gồm công đoạn không? cầu hệ thống HS: Thảo luận, trả lời Phân tích hệ thống: Dựa tài liệu điều tra * Bước 2: Thực nhiệm vụ: khảo sát, chuyên viên phân tích tạo tài liệu + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời mô tả đầy đủ yêu cầu phần mềm câu hỏi Thiết kế hệ thống: Dựa vào tài liệu phân tích, + GV: quan sát trợ giúp cặp chuyên viên thiết kế đưa thiết kế tổng thể, * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: thiết kế liệu thiết kế chức + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát giao diện chi tiết Lập trình: Dựa vào tài liệu thiết kế, lập trình biểu lại tính chất viên tiến hành tạo sở liệu cần + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho viết đoạn mã thực chức Kiểm thử: Phát để loại bỏ lỗi * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV bất hợp lí sử dụng chương trình có; ❖ xác hóa gọi học sinh n kiểm tra kết thực theo chức hắc lại kiến thức thiết kế,… Chuyển giao: Cài đặt, khởi tạo liệu, hướng dẫn sử dụng chuyển giao Bảo trì: nhằm khắc phục triệt để lỗi, nâng cấp tính giao diện phần mềm Cơng việc vòng phát triển mới, liên quan tới tất công việc sản xuất phần mềm nêu Hoạt động có tính bao trùm lên tồn cơng việc sản xuất phần mềm quản Câu hỏi trị dự án phần mềm, bao gồm lập kế hoạch, điều Theo em điều phối nhân sự, tài chính, phương tiện, kiểm sốt điều sau nói phát triển phần mềm? chất lượng, để đảm bảo thành công dự án Tất công việc hoạt động nêu A Phát triển phần mềm lập trình gọi chung phát triển phần mềm mà lập B Phát triển phần mềm trình trình hoạt động Những gồm nhiều cơng việc hoạt động người tham gia vào công việc hoạt động C Phát triển phần mềm q trình gọi người phát triển phần mềm gồm nhiều cơng việc hoạt động, lặp lặp lại (Software Developer) D Phát triển phần mềm quản trị dự Tóm lại Phát triển phần mềm gồm công việc án phần mềm hoạt động sau: điều tra, khảo sát, phân tích thiết kế hệ thống; lập trình; kiểm thử; chuyển giao; bảo trì quản trị dự án 162 Hoạt động 2: Tìm hiểu kiến thức, kĩ người phát triển phần mềm a) Mục tiêu: Nắm vị trí người phát triển phần mềm b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Sản phẩm dự kiến học sinh KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CỦA NGƯỜI PHÁT TRIỂN * Bước 1: Chuyển giao PHẦN MỀM nhiệm vụ: Có ba hoạt động phát triển phần mềm là: GV: Theo em, phát biểu “tất - Lập trình người phát triển - Tổ chức phát triển phần mềm bao gồm việc vận dụng kiến phần mềm có vai trị thức, hiểu biết kĩ thuật để tổ chức hoạt động phân tích, nhau” hay sai? thiết kế, lập trình, kiểm thử, bảo trì, đánh giá, chuyển giao - Quản trị dự án phát triển phần mềm HS: Thảo luận, trả lời Khởi đầu, lập trình viên cần có hiểu biết HS: Lấy ví dụ thực ngơn ngữ lập trình phù hợp để bắt đầu phụ trách tế đoạn mã ngắn, đơn giản theo thiết kế Với kiến thức kĩ * Bước 2: Thực nhiệm có được, ngồi việc lập trình, họ tham gia số công vụ: đoạn khác kiểm thử, chuyển giao hay bảo trì phần mềm + HS: Suy nghĩ, tham khảo sg Ở cấp độ cao hơn, lập trình viên trang bị thêm kiến k trả lời câu hỏi thức thuật tốn, cấu trúc liệu, trí tuệ nhân tạo, mật mã, + GV: quan sát trợ giúp để viết chương trình phức tạp đòi hỏi hiểu biết cặp chuyên sâu tốn học khoa học máy tính * Bước 3: Báo cáo, thảo Khái niệm kĩ sư phần mềm thường để người tổ luận: chức làm phần mềm Họ phụ trách khâu quan trọng + HS: Lắng nghe, ghi chú, mộ phân tích, thiết kế hay trực tiếp tham gia chủ trì quản t HS phát trị dự án phần mềm biểu lại tính chất Sự khác biệt kỹ sư phần mềm lập trình viên tương + Các nhóm nhận xét, bổ sun tự kiến trúc sư thợ xây xây dựng cơng trình g cho Kỹ sư phần mềm không thiết phải lập trình hiểu biết * Bước 4: Kết luận, nhận đị lập trình quan trọng giúp họ có giải pháp thiết kế tốt nh: GV Trong thực tế, chun viên phân tích thiết kế nói chung xác hóa gọi học sin trải qua trình lập trình h nhắc lại kiến thức Người quản lí dự án cần có tầm nhìn, hiểu biết quy trình làm phần mềm, hiểu biết xu hướng cơng nghệ, có khả tổ chức, lập kế hoạch, điều phối nguồn lực, tổ chức giám sát Đối với dự án phần mềm lớn, hoạt động quản trị dự án Câu hỏi có vai trị cốt yếu cho thành công dự án phần mềm Cơng việc kĩ sư phần Tóm lại mềm gồm có: ● Lập trình viên, kỹ sư phần mềm, người quản trị dự án A Phân tích, thiết kế, phát người đảm nhận công việc quan trọng triển phần mềm B Kiểm định bảo trì phát triển phần mềm ● Có kiến thức định toán học, cấu trúc liệu phần mềm C Định hướng giải thuật nói riêng khoa học máy tính nói chung người phát triển phần mềm mức khác khả vận dụng phục D Tất điều kiến thức vào thực tế yêu cầu cần có Theo em kĩ lập trình viên kỹ sư phần mềm – người đảm nhận năng, kiến thức quan vị trí quan trọng tổ chức phát triển phần mềm 163 Hoạt động giáo viên học sinh ● Quản trị dự án công việc xuyên suốt trình sản xuất trọng nghề phát phần mềm có vai trị chủ chốt cho thành công dự án triển phần mềm? phần mềm Việc có tầm nhìn, hiểu biết q trình làm phần mềm, hiểu biết xu hướng cơng nghệ, có khả tổ chức, lập kế hoạch, điều phối nguồn lực, tổ chức giám sát… yêu cầu thiếu người quản trị viên dự án phát triển phần mềm Hoạt động 3: Tìm hiểu công việc phát triền phần mềm a) Mục tiêu: Nắm công việc phát triền phần mềm b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học Sản phẩm dự kiến sinh CÔNG VIỆC PHÁT TRIỂN PHẦN MỀM * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Để trở thành người phát triển phần mềm, bắt đầu GV: Em có biết làm để trở với khóa đào tạo lập trình, phát triển phần mềm thành người tham gia phát triển phần trung tâm, trường dạy nghề, công ty, tập mềm? Theo em có hội đồn, tích lũy kinh nghiệm thơng qua cơng nghề nghiệp cho người phát việc thực tế Nếu muốn tham gia phát triển phần mềm triển phần mềm? vị trí kĩ sư phần mềm, cần theo học bậc đại học tin học hay công nghệ thông tin HS: Thảo luận, trả lời Sau tốt nghiệp khóa, ngành đào tạo, HS: Lấy ví dụ thực tế tham gia cơng việc phát triển phần mềm nhiều lĩnh * Bước 2: Thực nhiệm vụ: vực như: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả l - Lập trình ứng dụng: Viết chương trình với tác vụ cụ thể ời câu hỏi - Phát triển giao diện người dùng: Xây dựng giao diện + GV: quan sát trợ giúp cặp thân thiện với người dùng * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - Phát triển ứng dụng web, phần mềm hệ thống + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS p quản trị hệ thống thông tin, kho liệu hát - Lập trình trí tuệ nhân tạo/máy học: Các chương trình có biểu lại tính chất thể bắt chước hành động người, có khả học + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho cải thiện kết hành động - Phát triển games: Xây dựng phần mềm trò chơi * Bước 4: Kết luận, nhận định: G máy tính V - Phát triển ứng dụng di động: Viết ứng dụng cho xác hóa gọi học sinh nhắc điện thoại di động, máy tính bảng thiết bị di động lại kiến thức khác Người muốn tham gia phát triển phần mềm tìm kiếm hội hội chợ việc làm tỉnh, thành phố, cơng ty, tập đồn cơng nghệ FPT, Viettel, Câu hỏi VNPT, hay trường đại học tổ chức Các em có Em đánh giá hội thể tìm kiếm hội việc làm thông qua trang thông việc làm tương lai tin tuyển dụng trực tuyến doanh nghiệp, hay nghề phát triển phần mềm chuyên trang tuyển dụng TopDev, Vietnamworks, Theo em, người tốt nghiệp Linkedin trường đại học công nghệ thơng Tóm lại Sản phẩm dự kiến 164 Hoạt động giáo viên học sinh tin làm tốt cơng việc gì? Cho đơn vị nào? Sản phẩm dự kiến ● Có thể theo học phát triển phần mềm nhiều nơi khác nhau: trung tâm trường nghề, công ty, nhà trường ● Các hội nghề nghiệp cho người phát triển phần mềm đa dạng Nhu cầu nhân lực phát triển phần mềm không ngừng tăng cao với phát triển ứng dụng khoa học công nghệ HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Mơ tả quy trình phát triển phần mềm Theo em, để theo học ngành phát triển phần mềm, em cần chuẩn bị tốt môn học nào? Hãy liệt kê vài phần mềm ứng dụng mà em biết HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Ở khu vực nơi em sinh sống hay tỉnh thành phố lân cận, trường đại học đào tạo nghề phát triển phần mềm? Khối thi ngành liên quan đến phát triển phần mềm trưởng gì? Ở tỉnh thành phố nơi em cư trú có Trung tâm dạy nghề phát triển phần mềm khơng? Liệt kê vài khóa học tiêu biểu mà họ cung cấp Chia sẻ thơng tin em tìm hiểu với bạn Ở tỉnh thành phố nơi em cư trú có doanh nghiệp chuyển phát triển phần mềm khơng? Họ có cung cấp chương trình đào tạo cho người muốn trở thành người phát triển phần mềm công ty hay không? Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: 165 ... ảnh Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: BÀI 2: VAI TRỊ CỦA THIẾT BỊ THƠNG MINH VÀ TIN HỌC ĐỐI VỚI XÃ HỘI Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian... Hoạt động giáo viên học sinh Sản phẩm dự kiến MySQL Các thành nghiên cứu khoa học tin học trí tuệ nhân tạo, liệu lớn, thành tựu lớn tin học, ứng dụng nhiều lĩnh vực khác ⇨ Ngày nay, Tin học đem... ngành Toán học nhà toán học người Anh George Boole (1815 1864) Ông xây dựng nên đại số học logic, có phép toán liên quan đến yếu tố “đúng”, “sai” Vậy phép toán yếu tố “đúng”, “sai” phép toán nào?