Sáng kiến kinh nghiệm về thực trạng của hoạt động hướng nghiệp trong trường trung học phổ thông. Trên cơ sở đó có đề xuất và thực hiện một số giải pháp để nâng cao hiệu quả hoạt động hướng nghiệp trong nhà trường.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT CỬA LÒ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NGHỆ AN GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP Nhóm tác giả: Trần Thị Mai Hoa Vương Xuân Chấn Hứa Thị Hoa Mai Số điện thoại: 0913.620.908 Năm học 2020-2021 MỤC LỤC PHẦN PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Đóng góp đề tài 1.3 Đối tượng, khách thể nghiên cứu phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Cấu trúc đề tài PHẦN 2- NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NGHỆ AN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Hướng nghiệp 1.1.2 Hướng nghiệp trường THPT 1.1.3 Tổng quan đề tài nghiên cứu 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 1.2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP TRONG TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NGHỆ AN 2.1 Những nguyên tắc để xây dựng biện pháp .13 2.1.1 Đảm bảo tính mục đích GDHN 13 2.1.2 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm lý nhân cách HS THPT 13 2.1.3 Đảm bảo tính hệ thống hoạt động GDHN 14 2.1.4 Đảm bảo tính khả thi 14 2.2 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động hướng nghiệp trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An .14 2.2.1 Giải pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông 14 2.2.2 Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên phụ trách hoạt động giáo dục hướng nghiệp 19 2.2.3 Nâng cao chất lượng nội dung hoạt động hướng nghiệp 21 2.2.4 Hình thức, phương pháp thực hoạt động hướng nghiệp nhà trường THPT 27 Chương THỰC NGHIỆM 39 3.1 Mục đích, đối tượng, nội dung thực nghiệm sư phạm 39 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 39 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 39 3.2 Tiến hành TNSP .39 3.2.1 Chọn đối tượng TNSP .39 3.2.2 Nội dung TNSP 39 3.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 40 3.3 Kết thực nghiệm sư phạm 40 3.3.1 Phân tích định tính .40 3.3.2 Phân tích kết định lượng .40 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận chung 42 Kiến nghị 43 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐH Đại học CĐ Cao đẳng SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông PPDH Phương pháp dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phổ thông GDHN Giáo dục hướng nghiệp ĐHNN Định hướng nghề nghiệp KTTT Kinh tế thị trường CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh TNSP Thực nghiệm sư phạm TNg Thực nghiệm DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ TRONG SÁNG KIẾN Bảng 1.1 Nhận thức tầm quan trọng hoạt động hướng nghiệp Bảng 1.2 Phẩm chất GV làm nhiệm vụ hướng nghiệp Bảng 1.3 Kiến thức trình độ chuyên môn nghiệp vụ GV làm 10 nhiệm vụ hướng nghiệp Bảng 1.4 Năng lực đổi PPDH GV làm nhiệm vụ hướng 11 nghiệp Bảng 1.5 Thực trạng cách thức, nội dung thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp Bảng 2.1 Bảng 3.1 Các bước chung thực tích hợp GDHN dạy học 28 Số liệu HS mẫu chọn để TNg sư phạm 39 Sơ đồ 2.1 Chương trình hướng nghiệp 21 Sơ đồ 2.2 Nội dung hoạt động hướng nghiệp nhà trường 22 Sơ đồ 2.3 Các hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học 27 PHẦN 1- PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Con người vốn quý nhất, việc chăm lo hạnh phúc người mục tiêu phấn đấu cao chế độ ta Đảng nhà nước coi việc nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài nhân tố định đến thắng lợi công CNH-HĐH đất nước Việt Nam quốc gia trẻ bước hòa nhập vào dòng chảy trình quốc tế hóa, tồn cầu hóa Sự thay đổi nhiều mặt, nhiều phương diện đời sống từ kinh tế, văn hóa, tơn giáo… hồn tồn rõ nét Đặc biệt phải nhấn mạnh đến yếu tố kinh tế nay, kinh tế thị trường theo định hướng xã hội chủ nghĩa đem đến cho đất nước ta diện mạo động, trẻ trung sôi động Kinh tế đổi thay, động liên kết toàn cầu đem lại cho nước ta nhiều hội to lớn có hội lao động việc làm Cầu lao động cung lại gặp nhiều vấn đề khó khăn mà nguyên nhân thực trạng nguồn nhân lực Việt Nam chưa đáp ứng kịp với phát triển kinh tế đất nước Để góp phần thay đổi thực trạng này, hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thơng giữ vị trí, vai trị nhiệm vụ quan trọng Giáo dục hướng nghiệp nhằm mục đích giúp cho học sinh phổ thơng có hiểu biết ngành nghề xã hội, từ hình thành hứng thú, lực nghề Từ học sinh lựa chọn cho nghề nghiệp cụ thể sở cân nhắc kỹ lưỡng phù hợp với nhu cầu, sở thích, khả năng, lực, sức khỏe, điều kiện kinh tế gia đình Trong nhà trường THPT nay, giáo dục hướng nghiệp sơ sài, hướng nghiệp cho học sinh THPT chủ yếu dựa lồng ghép vào môn học vào sinh hoạt, ngoại khóa thời gian để thầy trị ngồi bàn cơng tác hướng nghiệp khơng có nhiều Cơng tác giáo dục hướng nghiệp chưa quan tâm mức nên dẫn đến việc học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng cơng tác hướng nghiệp Bởi chưa có định hướng rõ rệt, thơng tin nghề nghiệp cịn mơ hồ nhiều học sinh nộp hồ sơ thi vào trường ĐH, CĐ chưa đánh giá lực, hứng thú, sở thích với nghề nghiệp mà chọn Và nguyên nhân mà nhiều học sinh ngồi giảng đường đại học, trường chuyên nghiệp nhận nghề chọn khơng phù hợp thân Và học sinh bỏ học để định lại nghề nghiệp thân, lãng phí lớn thân học sinh, với gia đình xã hội Có thể khẳng định vai trị, vị trí cơng tác hướng nghiệp nhà trường tảng để học sinh phổ thơng lựa chọn cho ngành nghề đắn, phù hợp Ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng phủ ban hành ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Trong đó, mục tiêu đổi xác định rõ: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, tồn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông, kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp…” Có thể nói, hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường ngày trở nên quan trọng, góp phần chuyển biến mạnh mẽ công tác phân luồng học sinh sau trung học sở trung học phổ thơng vào học trình độ giáo dục nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hội nhập khu vực quốc tế Trước u cầu thực trạng đó, chúng tơi thực đề tài: "Một số giải pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động hướng nghiệp trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An” 1.2 Đóng góp đề tài (Tính đề tài) - Đề tài phân tích, hệ thống hóa sở lí luận sở thực tiễn hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An - Xác định hệ thống cơng cụ sử dụng hiệu cho hoạt động định hướng nghề nghiệp cho học sinh THPT - Đề xuất số giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động hướng nghiệp trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An 1.3 Đối tượng, khách thể nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Đề tài tiến hành thực nghiệm khảo sát khách thể học sinh khối 11,12 trường THPT Cửa Lò, THPT Lê Viết Thuật Để giải pháp đề tài ứng dụng phổ biến cho trường THPT, chủ yếu tiến hành thực nghiệm khảo sát lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu hoạt động hướng nghiệp, chủ trương Đảng Nhà nước đổi giáo dục phổ thông, nghiên cứu số tài liệu trắc nghiệm tư duy… - Phương pháp thực nghiệm sư phạm, điều tra, quan sát, khảo sát qua phiếu điều tra, bảng hỏi 1.5 Cấu trúc đề tài Đề tài cấu trúc gồm phần với nội dung cụ thể sau: Phần I Đặt vấn đề Phần II Nội dung Phần III Kết luận kiến nghị Phần IV: Phụ lục Từ tháng 9/2019 đến tháng 6/2020 nhóm tác giả tiến hành trường THPT Lê Viết Thuật Từ tháng 6/2020 đến tháng 3/2021, nhóm tác giả tiến hành trường THPT Cửa Lò.Trong tháng 3/2021, tiến hành thực nghiệm trường PHẦN 2- NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH NGHỆ AN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Hướng nghiệp ĐHNN khái niệm giáo dục toàn diện liên tục thiết kế để cung cấp cho cá nhân cấp trung học với thông tin kinh nghiệm để chuẩn bị cho họ sống làm việc kinh tế, xã hội môi trường cần thiết - Trên giới nay, tồn hai quan điểm chủ yếu hướng nghiệp Hai quan điểm khơng trái ngược có điểm khác cách hiểu nội dung hướng nghiệp mục đích hướng nghiệp + Theo quan điểm thứ (chủ yếu nước phương Tây), hướng nghiệp hiểu hệ thống biện pháp: thông tin nghề, xác định khuynh hướng mức độ phù hợp nghề niên nhằm mục đích tuyển chọn nghề Có thể nhận thấy, quan điểm hướng nghiệp chưa đầy đủ mang tính thực dụng Bởi hướng nghiệp kết thúc khâu tuyển chọn nghề, mục đích tuyển chọn nghề đồng thời mục đích hướng nghiệp Lựa chọn nhân lực tổ chức tuyển chọn người có mức độ phù hợp nghề tâm sinh lý vào vị trí làm việc sở họ từ nguồn nhân lực xã hội Tính thực dụng tuyển chọn nghề thể rõ người ta trọng tuyển vào vị trí làm việc niên có mức độ phù hợp nghề cao hơn, người có khả thực cơng việc nghề với suất, chất lượng cao hơn, đem lại hiệu kinh tế lớn mà quan tâm đến việc giúp đỡ học sinh, sinh viên chọn nghề phù hợp với quan điểm cá nhân họ Như vậy, mục đích hướng nghiệp khơng phải chuẩn bị cho niên chọn nghề đặc điểm sinh lý cá nhân nhu cầu nhân lực kinh tế - xã hội + Theo quan điểm hướng nghiệp thứ hai (phổ biến nước mà chủ yếu nước Đông Âu Nga), hướng nghiệp nhìn tồn diện nghiên cứu thực theo cách tiếp cận hệ thống Bởi vậy, hướng nghiệp hiểu hệ thống bao gồm thành phần: thông tin nghề, chuẩn đoán nghề sơ bộ, tư vấn nghề, tuyển chọn nghề thích ứng nghề Quan niệm thể tính khoa học, nhân văn, tồn diện sâu sắc - Ở Việt Nam, Theo GS.TS Phạm Tất Dong khái niệm hướng nghiệp hiểu hai bình diện: + Về bình diện xã hội: hướng nghiệp hệ thống tác động xã hội giáo dục, y học, xã hội học, kinh tế học giúp cho hệ trẻ chọn nghề vừa phù hợp với lực, nhu cầu, hứng thú, nguyện vọng vừa phải đáp ứng nhu cầu nhân lực lĩnh vực sản xuất kinh tế quốc dân + Về bình diện trường phổ thơng: hướng nghiệp coi công việc tập thể giáo viên, tập thể sư phạm, có mục đích giáo dục học sinh việc lựa chọn nghề, giúp cho em tự định nghề nghiệp tương lai sở phân tích khoa học lực, hứng thú thân nhu cầu nhân lực xã hội 1.1.2 Hướng nghiệp trường THPT Trong nhà trường phổ thông, hướng nghiệp phận quan trọng giáo dục phổ thông Thực công tác hướng nghiệp yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu nguyên lý nội dung giáo dục Đảng; góp phần tích cực có hiệu vào việc phân công sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Để thực nội dung Quyết định số 126-CP, công tác hướng nghiệp phải tiến hành từ lớp đầu cấp trường phổ thông sở tới lớp cuối cấp trường phổ thông trung học; đồng thời hướng nghiệp phải tiến hành thông qua nhiệm vụ giáo dục, qua hoạt động giáo dục phải kết hợp chặt chẽ hình thức nhà trường ngồi nhà trường 1.1.3 Tổng quan đề tài nghiên cứu 1.1.3.1 Nghiên cứu giới Các nhà tâm lý học người đề xuất sở lý luận phương pháp tiếp cận lĩnh vực hướng nghiệp Nhưng kiện bật đánh dấu phát triển lĩnh vực hướng nghiệp phải đợi đến năm 1908 Đó F Parsons lập hội đồng hướng nghiệp Boston sau New York thành lập hội đồng tương tự Nhiệm vụ hội đồng là: - Nghiên cứu yêu cầu nghề người - Tìm hiểu cách chi tiết lực học sinh để giúp học sinh lựa chọn cho nghề phù hợp - Các phương pháp thực sử dụng test anket - Cung cấp thông tin liên quan đến việc lựa chọn nghề trước học sinh bước vào nghề, chuyển nghề - Nghiên cứu đặc điểm tâm lý, phẩm chất nhân cách, lực học sinh giúp học sinh có sở lựa chọn nghề phù hợp với thân - Giới thiệu việc làm Có thể khẳng định tư tưởng định hướng nghề nghiệp cho hệ trẻ có từ thời cổ đại nhiên phải đợi đến kỷ XIX mà sản xuất xã hội phát triển với tư tưởng tích cực giải phóng người khắp giới khoa học hướng nghiệp thực trở thành khoa học độc lập Cuốn sách “Hướng dẫn chọn nghề” xuất năm 1948 Pháp xem sách nói hướng nghiệp Nội dung sách đề cập đến phát triển đa dạng ngành nghề xã hội phát triển cơng nghiệp từ rút kết luận coi giáo dục hướng nghiệp vấn đề quan trọng thiếu xã hội lồi người ngày có bước tiến vượt bậc Vào năm 1940 nhà tâm lý học Mỹ J L Hollan nghiên cứu thừa nhận tồn loại nhân cách sở thích nghề nghiệp tác giả tương ứng với kiểu nhân cách nghề nghiệp số nghề nghiệp mà cá nhân chọn để có kết làm việc cao Ở Liên Xô (cũ) vào năm 1929, 1930 kỷ XX vấn đề hướng nghiệp cho học sinh nhà lãnh đạo quyền Xơ Viết quan tâm V.I Lênin thị yêu cầu phải cho học sinh làm quen với khoa học kỹ thuật, làm quen với sở sản xuất đại N.K Crupxkaia, nhà giáo dục học lỗi lạc nêu lên luận điểm “tự chọn nghề” cho thành niên, thiếu niên Theo bà thông qua hướng nghiệp trẻ em nhận thức cách sâu sắc hướng phát triển kinh tế đất nước, đòi hỏi sản xuất… Mặt khác theo bà hướng nghiệp giúp cho em phát triển hứng thú nghề nghiệp, lực nghề nghiệp, giáo dục cho em thái độ đắn động chọn nghề phù hợp Từ trẻ có thái độ tích cực, tự giác việc lựa chọn nghề nghiệp 1.1.3.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh có lẽ người quan tâm đến công tác hướng nghiệp cho học sinh Trong viết “Học sinh lao động”, Bác viết “Thi đỗ tiểu học muốn lên trung học, đỗ trung học lại muốn lên đại học Riêng cá nhân người học sinh ý muốn khơng có lạ Những chung nhà nước ý muốn thành vơ lý Vì nước số trường trung học trường tiểu học, trường đại học trường trung học Thế người học trị tiểu học trung học không chuyển cấp làm gì?” Bác gạch chân câu trả lời “họ lao động” Như câu trả lời Bác khẳng định đường lao động đường đắn để em tiếp tục phấn đấu vươn lên không thiết phải vào trường đại học Về mặt nghiên cứu hướng nghiệp Việt Nam, theo chuyên gia ngành hướng nghiệp Việt Nam có bước phát triển mạnh mẽ vào năm 1970, 1980 Những nhà khoa học xã hội tiên phong lĩnh vực phải kể đến GS Phạm Tất Dong, GS Phạm Huy Thụ, PGS Đặng Danh Ánh, GS Nguyễn Văn Hộ Giáo sư Phạm Tất Dong người có đóng góp lớn cho giáo dục hướng nghiệp Việt Nam Ông nghiên cứu hướng nghiệp hai mặt lý luận thực tiễn nhằm tìm hiểu mục đích, ý nghĩa, vai trị công tác hướng nghiệp hệ thống quan điểm, nguyên tắc hướng nghiệp, nội dung, 2.1.Kế hoạch hướng nghiệp ngồi mơn cơng nghệ Khối Số tiết Số buổi Thời gian thực 10 Tháng 9, 10 / 2020 11 Tháng 11, 12/2020 tháng 1/2021 12 Tháng 1, 3/ 2021 2.2 Kế hoạch hướng nghiệp môn công nghệ Khối Số tiết thời lượng Thời gian thực 10 tiết 45 phút/tiết Học kỳ NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH HƯỚNG NGHIỆP 3.1 Khối lớp 10: Giáo dục hướng nghiệp ngồi mơn cơng nghệ Chủ đề Tên chủ đề Số tiết Con đường khám phá nghề nghiệp Tìm hiểu thân Năm nhóm lực hướng nghiệp Sở thích tơi Giáo dục hướng nghiệp môn công nghệ 10 Chủ đề Tên chủ đề Số tiết Em thích nghề Năng lực nghề nghiệp truyền thống nghề nghiệp gia đình Tìm hiểu nghề dạy học Tìm hiểu giới chọn nghề Tìm hiểu số nghề thuộc ngư nghiệp ( sản xuất nước mắm, chế biến bảo quản tôm nõn ) 3.2 Khối lớp 11: Chủ đề Tên chủ đề Sốtiết 11 Điểm mạnh 2 Em chọn hướng Lựa chọn nghề nghiệp Kế hoạch nghề nghiệp Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực kinh doanh, dịch vụ 3.3 Khối lớp 12 Chủ đề Tên chủ đề Tìm hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc chọn nghề có sở khoa học Định hướng phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương Những điều kiện cần thiết để tìm kiếm nghề tương lai Tư vấn chọn nghề Hướng dẫn học sinh chọn nghề làm hồ sơ xét tuyển Tổ chức thăm quan hoạt động giao lưu theo chủ đề hướng nghiệp Số tiết TỔ CHỨC THỰC HIỆN 4.1 Thành lập Ban HĐGDHN - Trưởng ban: Hiệu trưởng Vương Xuân Chấn - Phó trưởng ban: Phó hiệu trưởng Nguyễn Thị Tuấn Anh Phó hiệu trưởng Lê Văn Hồng - Các ủy viên: + Cơ giáo Trần Thị Mai Hoa; giáo viên nhóm Lịch sử: phụ trách dạy hướng nghiệp khối 11 + Cô giáo Dương Thị Thùy Dung: phụ trách dạy hướng nghiệp khối 10 + Giáo viên nhóm Hóa : phụ trách dạy chủ đề 1,2,3,5 cho khối 12 + Thầy giáo Hoàng Xuân Thanh: phụ trách chủ đề cho khối 12 + Giáo viên chủ nhiệm lớp 4.2 Nhiệm vụ Ban HĐ GDHN 12 Triển khai thực kế hoạch đạo cấp trên, xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch HĐGDHN trường Phân công trách nhiệm thành viên Ban cụ thể sau: -Đồng chí Vương Xuân Chấn - Trưởng ban: Phụ trách chung -Đồng chí Nguyễn Thị Tuấn Anh Ban –Phó trưởng ban: Phụ trách HĐGDHN, xây dựng kế hoạch thực HĐGDHN, phân công nhiệm vụ cho thành viên, xếp lịch dạy, đánh giá việc thực hoạt động báo cáo với Hiệu trưởng - Đồng chí Lê Văn Hồng – Phó trưởng ban : Phụ trách cơng tác CSVC, điều kiện để tổ chức HĐGDHN - Các ủy viên: Thống nội dung, giảng dạy theo phân công trưởng ban, Phối hợp với GVCN lớp đánh giá thực HĐGDHN khối phụ trách - Các ủy viên GVCN: Quán triệt động viên học sinh lớp tích cực tham gia hoạt động GDHN, học chuyên cần Ban đạo thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực kế hoạch, dự lớp theo kế hoạch BCĐ; kiểm tra hồ sơ, giáo án theo định kì Xây dựng kế hoạch dạy rút kinh nghiệm theo chủ đề tháng 4.3 Hình thức tổ chức HĐGDHN: - Khối 10+ Khối 11 : Tổ chức dạy theo đơn vị lớp, bố trí vào buổi chiều với thời lượng tiết/ buổi - Khối 12: Tổ chức chung toàn khối hình thức diễn đàn, giao lưu, tư vấn 4.4 Kinh phí thực Kinh phí cho HĐGDHN tính tiết dạy khóa ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG 5.1 Mục tiêu đánh giá - Đánh giá nhận thức học sinh vấn đề chương trình, lực mà học sinh cần rèn luyện - Động viên, khích lệ tinh thần tham gia hoạt động tập thể, phấn đấu vươn lên mặt để hoàn thành tốt nhiệm vụ học sinh 5.2 Nội dung đánh giá - Đánh giá cá nhân (Do giáo viện dạy đánh giá học sinh): + Đánh giá mức độ nhận thức vấn đề mà nội dung hoạt động cần chuyển tải + Đánh giá ý thức trách nhiệm tham gia hoạt động tập thể 13 SỞ GD&ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT LÊ VIẾT THUẬT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc + Đánh giá hiệu đóng góp thân vào việc tổ chức thực hoạt động, … - Đánh giá tập thể lớp Trên kế hoạch HĐGDHN Trường THPT Cửa Lò năm học 20202021 Hiệu trưởng nhà trường yêu cầu toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường; tổ chức, đoàn thể học sinh trường thực nghiêm túc kế hoạch Nơi nhận - BGH( để quản lý); - GV dạy(để thực hiện); - GVCN (để phối hợp); - Lưu VP HIỆU TRƯỞNG Vương Xuân Chấn PHỤ LỤC 3.2 CHỦ ĐỀ THỰC HIỆN TRONG TIẾT CHÀO CỜ ĐẦU TUẦN (HĐNGLL) Năm học 2019 - 2020 Tuần Ngày Tên chủ đề Lớp thực 26/08/2019 Học thức, chào đón học sinh khối 10 12A1 11D3 09/09/2019 Tìm hiểu truyền thống trường Lê Viết Thuật 12A2 11D4 16/09/2019 Văn hóa ứng xử nhà trường 12A4 11T1 23/09/2019 Nét đẹp văn hoá học sinh 12A5 11T2 30/09/2019 Tìm hiểu an tồn giao thông 12D1 11T3 07/10/2019 Thanh niên với việc giữ gìn sắc VH dân tộc 12D2 11T4 14/10/2019 Thanh niên với nghiệp XD BV Tổ quốc 12D3 11T5 21/10/2019 Vai trò người phụ nữ Việt nam 12D4 11A1 28/10/2019 Tiểu phẩm tình bạn - tình yêu 12D5 11A2 10 4/11/2019 "Học cho thân người xung quanh hạnh phúc" 12D6 11A3 11 11/11/2019 Truyền thống Tôn sư trọng đạo, truyền thống hiếu 12T1 11A4 14 học xứ Nghệ người Việt Nam 12 18/11/2019 Kỷ niệm ngày 20/11 12T2 11D1 13 25/11/2019 Tưởng niệm nạn nhân giao thông đường 12T3 11D2 14 02/12/2019 Bảo vệ thiên nhiên môi trường 12A1 12D3 15 09/12/2019 Tìm hiểu ngành nghề 12A2 12D4 16 16/12/2019 12A3 12D5 17 23/12/2019 Tuổi trẻ hướng biển đảo quê hương 12A4 12D6 18 30/12/2019 Chào mừng năm 2019, 12A5 12T1 19 06/01/2020 Ngày Học sinh sinh viên 9/1 12D1 12T2 20 13/01/2020 Tìm hiểu di tích lịch sử địa phương 12D2 12T3 21 20/01/2020 Tìm hiểu Lễ hội truyền thống Nghệ An 11D3 10A1 22 27/01/2020 Nghỉ tết âm lịch 11D4 10A2 23 03/02/2020 KN ngày thành lập Đảng 3/2 11D5 10A3 24 10/02/2020 Tuổi trẻ với dân ca Nghệ Tĩnh 11T1 10D1 25 17/02/2020 Khúc ca mùa xuân 11T2 10D2 26 24/02/2020 Tìm hiểu lễ hội truyền thống Nghệ An 11T3 10D3 27 02/03/2020 Hướng tới ngày quốc tế phụ nữ 8/3 11T4 10D4 28 09/03/2020 Tìm hiểu cách mạng cơng nghiệp nhân loại, CM 4.0 11T5 10D5 29 16/03/2020 Hướng tới kỷ niệm ngày Quốc tế hạnh phúc 20/3 11A1 10D6 30 23/03/2020 Chào mừng ngày thành lập Đồn 26/3 11A2 10T1 31 30/03/2020 Tìm hiểu đời Vua Hùng 11A3 10T2 32 06/04/2020 Tìm hiểu tổ chức ASEAN Liên hợp quốc 11A4 10T3 33 13/04/2020 11D1 10T4 34 20/04/2020 Tìm hiểu Ngày Trái đất (22-4) 11D2 10T5 35 27/04/2020 Hướng tới ngày 30/4 1/5 11D3 10A1 Hình ảnh Anh đội cụ Hồ qua thơ ca Hướng tới ngày quốc phòng tồn dân 22/12 Tìm hiểu sách tri thức nhân loại, hướng tới ngày sách Việt Nam 21/4 15 36 04/05/2020 TN với phòng chống tội phạm tệ nạn XH 11D4 10A2 37 11/05/2019 Văn nghệ “Tháng nhớ Bác Hồ” 11D5 10A3 38 18/05/2019 Thanh niên với Bác Hồ 11T1 10D1 39 25/05/2019 Thanh niên với vấn đề lập thân, lập nghiệp 11T2 10D2 Trên chuyên đề thực chào cờ năm học 2019-2020 Đề nghị GVCN nắm rõ nội dung để có kế hoạch cụ thể, định hướng cho học sinh việc xây dựng hoạt động lớp BCH đồn trường kế hoạch để phân cơng người phụ trách, duyệt chương trình vào thứ Sáu hàng tuần, lên biểu điểm chấm thi đua cho lớp, tạo khí phong trào thi đua sơi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách, giá trị kỹ sống cho học sinh Vinh, ngày 18 tháng năm 2019 P HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Tường Lân PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH HỌC SINH THAM QUAN CÁC CƠ SỞ SẢN XUẤT 16 PHỤ LỤC MỘT SỐ BÀI THU HOẠCH HỌC SINH THAM QUAN CÁC CƠ SỞ SẢN XUẤT 17 PHỤ LỤC 6.1 GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM TẠI TRƯỜNG THPT CỬA LÒ Ngày TIẾT 4- Bài 3: LỰA CHỌN NGHỀ NGHIỆP I MỤC TIÊU BÀI HỌC Sau học xong này, học sinh có thể: Kiến thức - Xác định ba nhóm lực hướng nghiệp tốt - Xác định 3- lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với hồ sơ lực hướng nghiệp thân - Giải thích cần có phương án dự phịng lựa chọn nghề nghiệp Kĩ Hs hình thành cho thân kĩ đánh giá lực, kĩ lựa chọn hoạch định kế hoạch cho tương lai thân Thái độ HS có thái độ nghiêm túc với lựa chọn nghề nghiệp thân tương lai - Có ý thức vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn - Chia sẻ hợp tác có tinh thần xây dựng trao đổi vấn đề học Năng lực + Năng lực tự học: Học sinh tự tìm hiểu kiến thức liên quan đến chủ đề thông tin từ Internet, sách báo +Năng lực phát giải vấn đề: Phát vấn đề trình thực dự án đưa biện pháp giải vấn đề + Năng lực ngôn ngữ: Phát huy lực ngôn ngữ trình thuyết trình + Năng lực hợp tác, làm việc nhóm: Phát huy hiệu làm việc nhóm II HỌC LIỆU - Phiếu học tập: Các lựa chọn nghề nghiệp tơi, phần hồ sơ lực hướng nghiệp giáo viên hoàn thành - Phiếu học tập: Các lựa chọn nghề nghiệp - Sổ tay nghề nghiệp tra cứu nhanh III TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN Ởn định lớp 18 Tổ chức dạy học Hoạt động 1: Xác định ba nhóm lực hướng nghiệp trội (10 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Mời học sinh mở phiếu tập “Các lựa chọn nghề nghiệp tơi”, giáo viên hồn thành việc chấm chuyển điểm từ hồ sơ sở thích, điểm mạnh tơi, sở thích bật ý kiến cha mẹ vào phần “Hồ sơ lực hướng nghiệp” cộng điểm lực hướng nghiệp Đề nghị HS xác định ba nhóm lực hướng nghiệp trội cách khoanh trịn ba tổng số điểm cao Làm mẫu với số điểm 2-3 học sinh bảng Bước Thực nhiệm vụ học tập HS mở phiếu tập Trên sở phiếu chấm GV “Hồ sơ lực hướng nghiệp”, HS xác định ba nhóm lực hướng nghiệp trội minh Bước Dự kiến sản phẩm Hs trình bày ba nhóm lực thân Tự HS nhận xét xem hồ sơ lực hướng nghiệp có phản ứng thân em không? Gv giải đáp thắc mắc em có Hoạt động 2: Xây dựng phương án lựa chọn nghề nghiệp (30 phút) Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ học tập Phát cho nhóm 3- học sinh ngồi gần “Sổ tay nghề nghiệp tra cứu nhanh” (trong giáo dục có 10 cho lớp) Đề nghị học sinh viết tên ba nhóm lực hướng nghiệp tốt theo thứ tự lực hướng nghiệp 1, lực hướng nghiệp 2, lực hướng nghiệp vào phiếp tập GV giới thiệu: sổ tay có nghề nghiệp phân loại theo năm nhóm tương ứng với năm lực hướng nghiệp Ngôn ngữ, Phân tích- lơgic, Hình học- màu sắc thiết kế, làm việc với người Thể chất- khí Mỗi nghề có tên mơ tả ngắn gọn Đề nghị học sinh tìm ba nhóm nghề tương ứng với ba lực hướng nghiệp tốt Bước Thực nhiệm vụ học tập Học sinh đọc tên, mơ tả nghề nhóm chọn bốn nghề thân thấy phù hợp ghi vào dòng Năng lực hướng nghiệp 1, Năng lực hướng 19 nghiệp 2, Năng lực hướng nghiệp tương ứng phần tổng kết nghề nghiệp Tổng cộng học sinh chọn 12 nghề (3 nhóm x nghề/ nhóm) HS đọc lại lượt 12 nghề chọn phiếu tập, gạch nghề cảm thấy hứng thú nhóm nào, nhóm phải giữ lại nghề Như vậy, HS lại nghề Sau từ nghề cịn lại, hướng dẫn học sinh chọn cho nghề theo nguyên tắc: chọn lực hướng nghiệp nghề, ghi vào phương án từ đến phần lựa chọn nghề nghiệp, cuối chọn nghề từ nhóm Như vậy, nhóm nhóm lực hướng nghiệp tốt nhất, HS có nghề, nhiều nghề HS hoàn thành thông tin phiếu tập Đọc lại lượt, khoanh trịn MỘT nghề mà mong muốn Bước Dự kiến sản phẩm GV kiểm tra lại thu phiếu HS thảo luận nên có nhiều phương án lựa chọn nghề nghiệp Lý là: - Mỗi người có nhiều lực hướng nghiệp lúc, mức độ khác - Có nhiều phương án để phù hợp với nhóm lực hướng nghiệp - Để có kế hoạch dự phịng khơng đến với nghề nghiệp muốn - Để có hướng thay đổi nghề nghiệp sau, hồn cảnh cho phép GV: Mời học sinh nêu nghề nghiệp lựa chọn nói xem nghề thuộc nhóm lực hướng nghiệp nài? Mời HS nhắc lại ba nhóm lực hướng nghiệp tốt GV chốt bài: Trong này, em xây dựng năm phương án chọn nghề dựa lực hướng nghiệp trội Trong học tiếp theo, em hướng dẫn làm để chuẩn bị cho nghề nghiệp chọn Tất em nộp lại cho thầy/ cô phiếu tập “Các lựa chọn nghề nghiệp tơi” hồn thành theo yêu cầu ghi đầy đủ tên Củng cố, mở rộng: Hs trả lời câu hỏi: - Ba nhóm lực hướng nghiệp trội em gì? - Lựa chọn nghề nghiệp hàng đầu em gì? Nghề dự phịng em gì? 20 - Vì cần có phương án dự phòng lựa chọn nghề nghiệp? PHỤ LỤC 6.2 GIÁO ÁN POWERPOINT Ngày TIẾT 3- BÀI 2: TÌM HIỂU BẢN THÂN 21 22 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH TẠI HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP 23 24 25 ... thuộc tổ chức ILO (Bà Nguyễn Huyền) 3.2 Đối tượng học sinh Toàn thể học sinh khối 10, 11 năm học 2020-2021 Phân cơng nhiệm vụ 4.1 Trang trí - Đồn trường; lớp trực 11D2 4.2 Tập hợp quản lý học sinh... tập học kì I năm học 2019 - 2020, trường THPT Lê Viết Thuật dựa vào kết học tập học kì I năm học 2020-2021 Trên sở đó, chúng tơi chọn lớp tương đương sĩ số, trình độ, chất lượng học lực, điều kiện