Dạy học Kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành Kĩ thuật điện tử viễn thông theo hướng phát triển tư duy điện toán.Dạy học Kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành Kĩ thuật điện tử viễn thông theo hướng phát triển tư duy điện toán.Dạy học Kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành Kĩ thuật điện tử viễn thông theo hướng phát triển tư duy điện toán.Dạy học Kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành Kĩ thuật điện tử viễn thông theo hướng phát triển tư duy điện toán.Dạy học Kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành Kĩ thuật điện tử viễn thông theo hướng phát triển tư duy điện toán.Dạy học Kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành Kĩ thuật điện tử viễn thông theo hướng phát triển tư duy điện toán.Dạy học Kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành Kĩ thuật điện tử viễn thông theo hướng phát triển tư duy điện toán.Dạy học Kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành Kĩ thuật điện tử viễn thông theo hướng phát triển tư duy điện toán.Dạy học Kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành Kĩ thuật điện tử viễn thông theo hướng phát triển tư duy điện toán.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THỊ ANH THI DẠY HỌC KĨ THUẬT LẬP TRÌNH CHO SINH VIÊN NGÀNH KĨ THUẬT ĐIỆN TỬ - VIỄN THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - - NGUYỄN THỊ ANH THI DẠY HỌC KĨ THUẬT LẬP TRÌNH CHO SINH VIÊN NGÀNH KĨ THUẬT ĐIỆN TỬ - VIỄN THÔNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TỐN Chun ngành: LL&PPDH mơn KTCN Mã số: 9.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: 1: PGS.TS ĐẶNG VĂN NGHĨA 2: TS NGUYỄN HÙNG CHÍNH HÀ NỘI – 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực Các kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực, khách quan chưa công bố tác giả hay cơng trình khác Các thơng tin trích dẫn luận án rõ nguồn gốc Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Anh Thi ii LỜI CẢM ƠN Tơi muốn tỏ lịng biết ơn đến tất người giúp đỡ tơi q trình thực luận án theo nhiều cách thức khác Trước hết, xin chân thành nhớ ơn sâu sắc đến PGS TS Đặng Văn Nghĩa TS Nguyễn Hùng Chính – Thầy trực tiếp hướng dẫn động viên tơi suốt q trình nghiên cứu Tôi chân thành cảm ơn Thầy Cô thuộc môn Phương pháp dạy học, khoa Sư phạm Kĩ thuật, trường Đại học Sư phạm Hà Nội, với Thầy Cô Hội đồng khoa học khoa Sư phạm Kĩ thuật có góp ý quý báu suốt q trình sinh hoạt nghiên cứu mơn, giúp luận án hồn thiện tốt Tơi trân trọng cảm ơn Quý phòng ban trường Đại học Sư phạm Hà Nội nhà khoa học số Viện nghiên cứu, Trường Đại học quan tâm, tạo điều kiện, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu, trình khảo sát kiểm nghiệm kết q trình hồn thành luận án Tơi muốn gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban giám hiệu, Khoa Công nghệ thông tin, Khoa Sư phạm Quý phòng ban Trường Đại học Quy Nhơn cho phép hỗ trợ kinh phí đào tạo tạo điều kiện thuận lợi cho tơi thời gian học tập hồn thành chương trình đào tạo Tiến sỹ Chân thành cảm ơn đồng nghiệp, bạn bè bạn sinh viên chia sẻ động viên thời gian học tập Đặc biệt nhất, xin dành biết ơn đến Ba Mẹ Gia đình sát cánh chia sẻ suốt thời gian học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2022 Tác giả Nguyễn Thị Anh Thi iii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học luận án 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận án Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN TRONG DẠY HỌC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN TRONG DẠY HỌC 1.1.1 Nghiên cứu phát triển tư dạy học 1.1.2 Nghiên cứu phát triển tư điện toán dạy học 15 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 23 1.2.1 Tư 23 1.2.2 Điện toán 27 1.2.3 Tư điện toán 27 1.2.4 Phát triển tư điện toán 30 1.2.5 Một số khái niệm khác 31 1.3 PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC 34 1.3.1 Đặc điểm tư điện toán 34 1.3.2 Các thành tố tư điện toán 37 iv 1.3.3 Bản chất dạy học phát triển tư điện tốn dạy học lập trình cho sinh viên 41 1.3.4 Đánh giá mức độ phát triển tư điện toán sinh viên 50 1.3.5 Một số định hướng phát triển tư điện toán cho sinh viên 55 1.4 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN CHO SINH VIÊN KTĐT-VT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHU VỰC MIỀN TRUNG VÀ TÂY NGUYÊN 58 1.4.1 Mục đích, đối tượng, nội dung phương pháp khảo sát 58 1.4.2 Kết khảo sát 60 KẾT LUẬN CHƯƠNG 69 Chương PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TỐN CHO SINH VIÊN TRONG DẠY HỌC MƠN KĨ THUẬT LẬP TRÌNH 70 2.1 PHÂN TÍCH CHƯƠNG TRÌNH MƠN KĨ THUẬT LẬP TRÌNH 70 2.1.1 Khái lược cấu trúc chương trình đào tạo ngành KTĐT - VT 70 2.1.2 Đặc điểm nội dung môn học Kĩ thuật lập trình 71 2.2 MỘT SỐ BIỆN PHÁP DẠY HỌC PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN CHO SINH VIÊN KTĐT-VT 75 2.2.1 Biện pháp 1: Lựa chọn nội dung chứa đựng hội để hình thành phát triển tư điện toán cho SV 75 2.2.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn SV phân rã hoạt động lập trình thành hoạt động thành phần, phân chia vấn đề phức tạp thành đơn giản theo trình tự xác định 96 2.2.3 Biện pháp 3: Hình thành thói quen khái qt hóa tốn, kiểm tra, đánh giá chương trình kết xây dựng chương trình với nhiều thuật tốn khác cho chương trình hiệu 104 2.3 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN KĨ THUẬT LẬP TRÌNH PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN CHO SINH VIÊN KTĐT, VT 109 v 2.3.1 Tiến trình tổ chức dạy học mơn Kĩ thuật lập trình nhằm phát triển tư điện toán cho sinh viên KTĐT-VT 109 2.3.2 Một số giáo án minh họa dạy học mơn Kĩ thuật lập trình 118 KẾT LUẬN CHƯƠNG 127 Chương KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 129 3.1 MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP KIỂM NGHIỆM 129 3.1.1 Mục đích 129 3.1.2 Phương pháp kiểm nghiệm 129 3.1.3 Đối tượng kiểm nghiệm 129 3.2 NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ KIỂM NGHIỆM BẰNG PHƯƠNG PHÁP CHUYÊN GIA 130 3.2.1 Nội dung tiến trình thực 130 3.2.2 Đánh giá kết 131 3.3 NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 134 3.3.1 Nội dung tiến trình thực nghiệm 134 3.3.2 Tiến hành thực nghiệm 135 3.3.3 Phương pháp đánh giá kết thực nghiệm 136 3.3.4 Phân tích đánh giá kết thực nghiệm 137 KẾT LUẬN CHƯƠNG 143 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 145 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 147 TÀI LIỆU THAM KHẢO 148 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin CNTT – TT Công nghệ thông tin truyền thông GV Giảng viên HS Học sinh KTĐT – VT Kĩ thuật điện tử - viễn thông NNLT Ngôn ngữ lập trình PPDH Phương pháp dạy học SV Sinh viên TDĐT Tư điện toán vii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Yếu tố cấu thành tư điện toán nhà nghiên cứu khác 37 Bảng 1.2 Năng lực kiểu tư cần thiết cho SV ngành KTĐT – VT 61 Bảng 1.3 Nhận thức GV SV cần thiết phát triển TDĐT cho SV 62 Bảng 1.4 Tổng hợp ý kiến khảo sát SV phong cách học SV 64 Bảng 2.1 Chuẩn đầu học phần Kĩ thuật lập trình 73 Bảng 3.1 Thống kê số lượng chuyên gia xin ý kiến 130 Bảng 3.2 Kết khảo sát phiếu hỏi 131 Bảng 3.3 Thống kê kết kiểm tra lớp ĐC TN sau thực nghiệm biện pháp 139 Bảng 3.4 Bảng kết kiểm tra lớp ĐC sau thực nghiệm biện pháp 140 Bảng 3.5 Bảng kết kiểm tra lớp TN sau thực nghiệm biện pháp 140 Bảng 3.6 Tổng hợp tham số đặc trưng lớp TN ĐC thực nghiệm biện pháp 141 viii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Trang Hình 1.1 Các giai đoạn hành động tư 26 Hình 1.2 Các yếu tố cấu thành tư điện tốn 39 Hình 1.3 Q trình tư điện tốn 40 Hình 1.4 Mơ giai đoạn hình thành chương trình (trên máy tính) từ toán 44 Hình 1.5 Biểu diễn mối quan hệ TDĐT với ngành KTĐT - VT 47 Hình 1.6 Thang đo SOLO mức độ hiểu biết SV học lập trình 55 Hình 1.7 Biểu đồ khảo sát tình hình GV sử dụng PPDH 62 Hình 1.8 Mức độ GV sử dụng biện pháp kích thích tư q trình dạy học 63 Hình 2.1 Mơ hình minh họa quần thể 93 Hình 2.2 Lưu đồ hoạt động cấu trúc lệnh if (a) có mệnh đề else (b) khơng có mệnh đề else 100 Hình 2.3 Tiến trình chung tổ chức hoạt động dạy học 113 Hình 2.4 Tiến trình dạy học cho việc tiếp cận cấu trúc cụ thể ngơn ngữ lập trình 115 Hình 2.5 Tiến trình dạy học rèn luyện kỹ sử dụng cấu trúc 118 Hình 3.1 Đồ thị tần suất số SV đạt điểm Xi thực nghiệm giáo án số 141 Hình 3.2 Đồ thị tần suất số SV đạt điểm Xi trở xuống thực nghiệm giáo án số 142 44PL - Đáp áp thang điểm Thang Điểm Đáp án Câu điểm câu - Nêu dạng kế thừa lập trình hướng đối tượng: Kế thừa đơn, Kế thừa đa mức, Kế thừa phân 0.5 cấp, Kế thừa bội, Kế thừa phức hợp - Vẽ sơ đồ thể dạng kế thừa: a Kế thừa đơn Lớp dẫn xuất kế thừa từ lớp sở nguyên thủy (tức lớp không kế thừa) Ký hiệu: A Lớp sở 0.3 B Lớp dẫn xuất b Kế thừa đa mức Lớp sở dẫn xuất từ lớp khác A Lớp sở (nguyên thủy) 0.3 B Lớp dẫn xuất lớp A Lớp sở lớp C C Lớp dẫn xuất lớp B c Kế thừa phân cấp Các lớp kế thừa dạng hình 45PL A 0.3 D C B E F G H d Kế thừa bội - Một lớp dẫn xuất kế thừa từ nhiều lớp sở C B A 0.3 D - Kế thừa bội tổng hợp lớp sở để tạo lớp e Kế thừa phức hợp - Là kế thừa kết hợp kế thừa đa mức kế thừa bội A A B 0.3 C D C B D - Nêu vị trí lỗi hàng (11): B( ) { y = ; } - Giải thích lỗi hàng (11): 0.5 46PL Vì B( ) { y = ;} cấu tử khơng có tham số lớp dẫn xuất nên tự động gọi cấu tử khơng có tham số lớp sở A Nhưng lớp A cấu tử khơng tham số → lỗi - Nêu lỗi hàng (13): void nhap( ) { cin >> x ; cin >> y ; } 0.5 - Giải thích lỗi hàng (13): Vì lớp B kế thừa từ lớp sở A với kiểu dẫn xuất private, nên phần private lớp sở A biến x khơng truy xuất lớp dẫn xuất B → lỗi - Vẽ sơ đồ tổ chức lớp đối tượng biểu diễn thông tin lớp theo kế thừa đơn: 0.5 THUVIEN SACH TAPCHI GIAOTRINH - Khai báo lớp: lớp sở (THUVIEN) lớp dẫn xuất (SACH, TAPCHI, GIAOTRINH) từ lớp THUVIEN sau: Class THUVIEN { protected : char *matl ; int vt, sl, dg ; public : THUVIEN( ) { matl = “” ; vt = sl = dg = ; } THUVIEN( char *, int, int, int) ; THUVIEN( THUVIEN &t ) ; ~THUVIEN( ) { delete matl ; } void nhap( ) ; void xuat( ) ; } 1.5 47PL Class SACH : public THUVIEN { private : char *tg , *ts ; int nxb ; public : SACH( ) { tg = ts = “” ; nxb = ; } SACH( char *, char *, int ) ; SACH( SACH &s ) ; ~SACH( ) { delete tg ; delete ts ; } void nhap( ) ; void xuat( ) ; } Class TAPCHI : public THUVIEN { private : char *tc , *cn ; int so ; public : TAPCHI( ) { tc = cn = “” ; so = ; } TAPCHI( char *, char *, int ) ; TAPCHI( TAPCHI &h ) ; ~TAPCHI( ) { delete tc ; delete cn ; } void nhap( ) ; void xuat( ) ; } Class GIAOTRINH : public THUVIEN { private : char *tengt , *cb ; public : GIAOTRINH ( ) { tengt = cb = “” ; } GIAOTRINH ( char *, char * ) ; GIAOTRINH ( GIAOTRINH &g ) ; ~ GIAOTRINH ( ) { delete tentg ; delete cb ; } void nhap( ) ; void xuat( ) ; } 1 48PL PHỤ LỤC – DANH SÁCH CHUYÊN GIA LẤY Ý KIẾN VỀ CÁC BIỆN PHÁP DẠY HỌC KĨ THUẬT LẬP TRÌNH ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN TƯ DUY ĐIỆN TOÁN CHO SINH VIÊN Họ tên STT Học hàm, Học vị Lê Huy Nguyễn Trọng Nguyễn Văn Nguyễn Hoài Hoàng Khanh Khôi Nam PGS TS PGS TS PGS TS PGS TS Thâm niên công tác Chuyên ngành Nơi công tác BM PPDH, khoa Sư 27 GDH phạm kĩ thuật, ĐH SP Hà Nội BM PPDH, khoa Sư 42 GDH phạm kĩ thuật, ĐH SP Hà Nội BM PPDH, khoa Sư 42 GDH phạm kĩ thuật, ĐH SP Hà Nội BM PPDH, khoa Sư 22 GDH phạm kĩ thuật, ĐH SP Hà Nội BM PPDH, khoa Sư Nguyễn Cẩm Thanh TS 24 GDH phạm kĩ thuật, ĐH SP Hà Nội BM PPDH, khoa Sư Nhữ Thị Việt Hoa TS GDH phạm kĩ thuật, ĐH SP Hà Nội Nguyễn Thị Thanh Huyền TS 10 GDH Vụ Trung học, Bộ Giáo dục BM Điện tử - viễn Đào Minh Hưng TS 22 Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn 49PL Học hàm, Học vị Họ tên STT Thâm niên công tác Chuyên ngành Nơi công tác BM Điện tử - viễn Nguyễn Đỗ Dũng TS 16 Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn BM Điện tử - viễn 10 Hồ Văn Phi TS 22 Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn BM Điện tử - viễn 11 Huỳnh Nguyễn Bảo Phương TS 17 Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn BM Điện tử - viễn 12 Nguyễn Đức Thiện TS 14 Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn BM Điện tử - viễn 13 Huỳnh Công Tú TS 12 Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn BM Điện tử - viễn 14 Nguyễn Đình Luyện TS 23 Điện tử thơng, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn BM Điện tử - viễn 15 Đặng Thị Từ Mỹ ThS 20 Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn 50PL Học hàm, Học vị Họ tên STT Thâm niên công tác Chuyên ngành Nơi công tác BM Điện tử - viễn 16 Phạm Hồng Thịnh ThS 18 Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn BM Điện tử - viễn 17 Nguyễn Văn Hào TS Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn BM Điện tử - viễn 18 Nguyễn Tường Thành TS Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn BM Điện tử - viễn 19 Nguyễn Duy Thông TS Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn BM Điện tử - viễn 20 Lê Thị Cẩm Hà ThS Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn BM Điện tử - viễn 21 Lê Nam Dương ThS Điện tử thông, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn BM Điện tử - viễn 22 Nguyễn Trần Hồng Giang ThS Điện tử thơng, Khoa Kĩ thuật & Công nghệ, Trường ĐH Quy Nhơn 51PL STT Học hàm, Học vị Họ tên Thâm niên công tác Chuyên ngành Nơi công tác BM Công nghệ Điện 23 Vũ Thị Ngọc Thúy ThS 10 Điện tử – Điện tử, Khoa Sư phạm kĩ thuật – ĐH SP Hà Nội BM Công nghệ Điện 24 Đặng Minh Đức ThS 14 Điện tử – Điện tử, Khoa Sư phạm kĩ thuật – ĐH SP Hà Nội BM Công nghệ Điện 25 Phùng Công Phi Khanh ThS 22 Điện tử – Điện tử, Khoa Sư phạm kĩ thuật – ĐH SP Hà Nội 52PL PHỤ LỤC – TRÍCH KHUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH KĨ THUẬT ĐIỆN TỬ - VIỄN THÔNG – TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN * Chuẩn đầu sinh viên ngành KTĐT - VT - Về kiến thức: Kiến thức chung: PLO1: Vận dụng kiến thức khoa học trị pháp luật, giáo dục thể chất, giáo dục quốc phòng - an ninh hoạt động nghề nghiệp sống PLO2: Áp dụng kiến thức khoa học toán học, vật lý tin học để mơ tả, tính tốn, mơ giải vấn đề kĩ thuật học tập nghiên cứu kiến thức khoa học ngành kĩ thuật điện tử - viễn thông Kiến thức chuyên môn PLO3: Vận dụng kiến thức sở ngành kĩ thuật điện tử - viễn thơng để giải thích, tính tốn xác định mơ hình, đặc tính hoạt động hệ thống điện tử, hệ thống viễn thông PLO41: Phân tích, chọn lọc kiến thức chun mơn kĩ thuật điện tử, kĩ thuật viễn thơng tính tốn, thiết kế vận hành hệ thống điện tử ứng dụng, điện tử thông tin viễn thông PLO42: Phân tích, chọn lọc kiến thức chun mơn kĩ thuật điện tử, truyền thông, hệ thống nhúng IoT tính tốn, thiết kế vận hành hệ thống điện tử ứng dụng, hệ thống điện tử thông minh dựa tảng hệ nhúng IoT - Về kỹ Kỹ chung PLO5: Vận dụng kỹ giao tiếp làm việc nhóm để thực hiệu mục tiêu đặt nhóm liên ngành PLO6: Vận dụng hiệu kỹ sử dụng ngoại ngữ giao tiếp (đạt bậc 3/6 theo khung lực ngoại ngữ Việt Nam chứng tương đương theo quy định Trường) hoạt động chuyên môn 53PL PLO7: Vận dụng kỹ sử dụng công nghệ thông tin (theo quy định chuẩn kỹ sử dụng công nghệ thông tin) kết hợp với cơng cụ máy tính đại ngơn ngữ lập trình để giải hiệu vấn đề kĩ thuật PLO8: Liên kết khối kiến thức khoa học bản, sở ngành chuyên ngành phân tích, lập luận kĩ thuật giải vấn đề thực tiễn PLO9: Vận dụng kỹ nghề nghiệp thiết kế, thực nghiệm điện tử để giải thích xác định tham số tác động, đặc tính hiệu hoạt động hệ thống điện tử PLO10: Cho thấy khả tư toàn diện suy nghĩ mức hệ thống Kỹ chuyên môn PLO11: Cho thấy khả nhận biết vấn đề hình thành ý tưởng với giải pháp kĩ thuật, tham gia xây dựng dự án đề án ngành kĩ thuật điện tử viễn thơng PLO121: Phân tích nhận định phương án thiết kế hệ thống sản phẩm điện tử, giải pháp kĩ thuật lĩnh vực kĩ thuật điện tử, viễn thơng PLO122: Phân tích nhận định phương án thiết kế hệ thống sản phẩm điện tử, giải pháp kĩ thuật lĩnh vực hệ thống nhúng IoT PLO131: So sánh lựa chọn giải pháp kĩ thuật vận hành, sử dụng khai thác hệ thống điện tử ứng dụng, hệ thống điện tử thông tin viễn thông PLO132: So sánh lựa chọn giải pháp kĩ thuật vận hành, sử dụng khai thác hệ thống điện tử ứng dụng, hệ thống điện tử thông minh dựa tảng hệ nhúng IoT - Về mức tự chủ trách nhiệm PLO14: Thực quy định đạo đức trách nhiệm nghề nghiệp; Có ý thức kỷ luật, tác phong công nghiệp ý thức rèn luyện lực nghề nghiệp PLO15: Hình thành thói quen cập nhật kiến thức, ý thức tự học nghiên cứu suốt đời 54PL * Khung chương trình đào tạo ngành Kĩ thuật điện tử, viễn thông I Khối kiến thức giáo dục đại cương Phần bắt buộc I.1 Khoa học trị pháp luật I.2 Giáo dục thể chất, Giáo dục quốc phòng - AN I.3 Ngoại ngữ I.4 Khoa học xã hội II Khối kiến thức giáo dục chuyên nghiệp II.1 Kiến thức sở ngành khối ngành Đại số hình học giải tích Giải tích Giải tích Xác suất thống kê Phương pháp tính Vật lý Vật lý Thí nghiệm vật lý Hình họa vẽ kĩ thuật 10 Nhập môn ngành kĩ thuật điện tử - viễn thông 11 Tin học sở (Kĩ thuật) 12 Tín hiệu hệ thống 13 Lý thuyết mạch điện tử 14 Thí nghiệm lý thuyết mạch điện tử 15 Kĩ thuật điện 16 Thực hành kĩ thuật điện 17 Cấu kiện điện tử 18 Kĩ thuật mạch điện tử 19 Thí nghiệm điện tử 20 Kĩ thuật lập trình 21 Thực hành kĩ thuật lập trình 22 Lý thuyết thơng tin 23 Tiếng Anh chuyên ngành 55PL 24 Lý thuyết điều khiển tự động 25 Trường điện từ Thực tập thiết kế điện tử II.2 Kiến thức ngành, chuyên ngành 26 II.2.1 Kiến thức ngành 27 Kĩ thuật xung - số 28 Kĩ thuật mạch điện tử 29 Thí nghiệm điện tử 30 Đồ án thiết kế 31 Đồ án thiết kế 32 Thực tập thiết kế điện tử ứng dụng 33 Thiết kế mạch tích hợp 34 Thực hành thiết kế mạch tích hợp 35 Cấu trúc liệu giải thuật 36 Kĩ thuật vi xử lý 37 Hệ thống nhúng 38 Vi điều khiển ứng dụng 39 Thực hành vi xử lý vi điều khiển 40 Xử lý tín hiệu số 41 Thực hành xử lý tín hiệu số 42 Đo lường cảm biến điện tử 43 Thực hành đo lường cảm biến điện tử 44 Anten truyền sóng 45 Thơng tin số 46 Thơng tin vơ tuyến 47 Mạng viễn thông 48 Thực hành viễn thông Kĩ thuật mạng máy tính II.2.2 Kiến thức chuyên ngành Kĩ thuật điện tử, viễn thông 49 II.2.2a Các học phần bắt buộc 50 Điện tử thông tin 51 Kĩ thuật truyền hình 56PL 52 Thực hành kĩ thuật truyền hình 53 Thơng tin quang 54 Thơng tin di động 55 Thực hành viễn thông 56 Đồ án chuyên ngành Chuyên đề viễn thông II.2.2b Các học phần tự chọn (6/20 TC) 57 58 Thông tin vệ tinh 59 Kĩ thuật định vị dẫn đường 60 Kĩ thuật siêu cao tần 61 Tổ chức quản lý mạng viễn thông 62 Mạng cảm biến không dây IoT 63 Truyền thông đa phương tiện 64 Điện tử công nghiệp 65 Xử lý ảnh âm 66 Quang điện tử ứng dụng 67 Chuyên đề điện tử máy tính II.3 Kiến thức bổ trợ Thực tập nghề nghiệp, thực tập tốt nghiệp 68 Thực tập công nhân 69 Thực tập công nhân 70 Thực tập chuyên ngành Thực tập tốt nghiệp II.4 Đồ án tốt nghiệp 71 72 Đồ án tốt nghiệp 57PL PHỤ LỤC – NỘI DUNG CHI TIẾT HỌC PHẦN KĨ THUẬT LẬP TRÌNH CHO SINH VIÊN NGÀNH KTĐT – VT * Nội dung chi tiết mơn học Kĩ thuật lập trình cho SV ngành KTĐT, VT Chương I: Cơ sở lập trình với ngơn ngữ C 1.1 Cấu trúc chung chương trình C 1.2 Mơ tả ngơn ngữ 1.3 Con trỏ 1.4 Các kiểu tổ hợp liệu 1.5 Các loại toán tử 1.6 Điều khiển thực chương trình 1.7 Các hàm 1.8 Các lớp nhớ lưu giữ cho biến hàm 1.9 Bộ tiền xử lý Chương II: Các đặc điểm bổ sung cho lập trình với ngôn ngữ C++ 2.1 Cơ cấu lớp 2.2 Sự kế thừa 2.3 Hàm ảo hàm bạn 2.4 Stream file 2.5 Các mẫu 2.6 Thư viện mẫu chuẩn 2.7 Các giải thuật 2.8 Iterators 2.9 Côngtenơ 2.10 Các kiểu liệu trừu tượng 2.11 Lưu trữ đối tượng đựoc định nghĩa người sử dụng 2.12 Đối tượng hàm Chương III: J2ME cho thiết bị di động 3.1 Giới thiệu J2ME 3.2 Kiến trúc J2ME 3.3 Cài đặt cấu hình thiết mô cho J2ME 58PL Chương IV: Giới thiệu midp midlet 4.1 Giới thiệu midlet 4.2 Các bước phát triển ứng dụng midlet 4.3 Các api mức thấp cho midlet 4.4 Ứng dụng mạng viễn thông với midp Chương V: Giới thiệu hệ thống nhúng lập trình nhúng điều khiển với C/C++ 5.1 Giới thiệu hệ thống nhúng 5.2 Các bước phát triển ứng dụng nhúng 5.3 Tìm hiểu tài nguyên nhúng đại diện với 8051.h 5.4 Xây dựng ứng dụng nhúng điều khiển thông minh, điều khiển mờ hệ thống gia dụng ... phát triển tư điện tốn dạy học lập trình cho sinh viên Có thể thấy rằng, dạy học phát triển tư nói chung dạy học phát triển tư điện tốn cho sinh viên nói riêng giúp sinh viên phát triển tư thông. .. luận phát triển tư duy, tư điện tốn, sở đó, xây dựng biện pháp để phát triển tư điện toán dạy học mơn Kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành Kĩ thuật điện tử - viễn thông Khách thể, đối tư? ??ng... học thuộc chuyên ngành KTĐT - VT nhằm tăng tính tích cực chủ động sinh viên Đó đề tài: ? ?Dạy học Kĩ thuật lập trình cho sinh viên ngành Kĩ thuật điện tử - viễn thông theo hướng phát triển tư điện