BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 ĐỀ TÀI BÀI TẬP LỚN ĐỀ SỐ 4 Hà Nội, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 ĐỀ TÀI BÀI TẬP LỚN ĐỀ SỐ 4 Học phần Kỹ năng sống cơ bản của học sinh Tiểu học Mã học phần GT326 Hà Nội, 2021 MỤC LỤC NỘI DUNG 3 1 Nêu cách phân loại của UNESCO về kĩ năng sống Anhchị hãy trình bày kĩ năng giao tiếp của học sinh tiểu học (khái niệm, tác dụng, các kĩ năng giao tiếp của HSTH) Nội dung giáo dục kĩ năng giao tiếp tích hợp như thế nào t.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - ĐỀ TÀI BÀI TẬP LỚN ĐỀ SỐ Hà Nội, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - ĐỀ TÀI BÀI TẬP LỚN ĐỀ SỐ Học phần: Kỹ sống học sinh Tiểu học Mã học phần: GT326 Hà Nội, 2021 MỤC LỤC Chủ đề 4: NỘI DUNG Nêu cách phân loại UNESCO kĩ sống Anh/chị trình bày kĩ giao tiếp học sinh tiểu học (khái niệm, tác dụng, kĩ giao tiếp HSTH) Nội dung giáo dục kĩ giao tiếp tích hợp chương trình giáo dục tiểu học? Bài làm a Cách phân loại kĩ sống Unesco: Quan niệm kĩ sống theo tổ chức Văn hóa, Khoa học Giáo dục Liên hiệp quốc Unesco: “Kĩ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống háng ngày” Theo quan niệm kĩ sống Unesco phân loại thành nhóm lớn sau: Nhóm 1: Giống cách phân loại WHO, nhóm Unesco đặt tên nhóm kĩ chung bao gồm kỹ sau: Kĩ nhận thức, kĩ cảm xúc, kĩ xã hội + Kĩ nhận thức người có óc sáng tạo, óc tư duy, biết nhận định sai, biết xác định mục tiêu, xác định giá trị cốt lõi vấn đề… + Kĩ cảm xúc biết xác định tình huống, vấn đề để biểu lộ cảm xúc cho đúng, biết kiềm chế kiểm soát cảm xúc, biết điều chỉnh cảm xúc thân + Kĩ xã hội: kĩ giao tiếp, kĩ thuyết trình, kĩ lắng nghe, kĩ đọc hiểu, kĩ làm việc nhóm, kĩ sẻ chia, Nhóm 2: Ở nhóm Unesco, kĩ sống thể qua lĩnh vực đời sống xã hội: + Vấn đề gia đình, xã hội + Vấn đề thiên nhiên, môi trường, tệ nạn xã hội, + Vấn đề y học + Vấn đề giới tính … Qua cách phân loại này, Unesco cho nhìn kĩ sống từ bao quát đến cụ thể, nói lên đa dạng, phong phú phức tạp b Kĩ giao tiếp - Khái niệm: Giao tiếp xảy tất yếu xã hội loài người, sử dụng nhiều cách để giao tiếp nhằm diễn đạt ý tưởng, suy nghĩ, mong muốn với người khác cách đầy đủ, rõ ràng Kĩ giao tiếp kĩ quan trọng nhất, hội thoại người Một người có kĩ giao tiếp người biết sử dụng ngôn từ, biết truyền tải thông tin đến người nghe cách gãy gọn đầy đủ, biết lắng nghe phản hồi lúc, biết áp dụng lời nói với ngơn ngữ thể, quan tâm đến cảm xúc thái độ người nghe Kĩ giao tiếp học sinh tiểu học việc dụng ngôn từ linh hoạt giao tiếp thầy cô, bạn bè, cha mẹ người xung quanh Một em học sinh tiểu học có kĩ giao tiếp em học sinh có ngơn từ đa dạng, phong phú, biết lắng nghe đối đáp trọng tâm vấn đề, hiểu nội dung trò chuyện, biết cách ứng xử cho phù hợp, biết sử dụng ngơn ngữ hình thể để biểu đạt cho lời nói - Tác dụng kĩ giao tiếp học sinh tiểu học: Giống người lớn, trẻ em cần phải có kĩ giao tiếp để kết nối với cộng đồng, gia đình, nhà trường xã hội Nhờ có kĩ giao tiếp trẻ kết thân với nhiều bạn mới, làm quen nhiều người Như biết, vấn nạn bạo lực học đường vấn đề nan giải giáo dục Những em bị tẩy chay, bị bắt nạt thường học sinh nói, giao tiếp khơng thể hịa đồng với người Bởi mà kĩ giao tiếprất cần thiết cho sống trẻ, khiến cho em học sinh tiểu học trở nên gần gũi, gắn bó hiểu Không môi trường giáo dục, em phụ huynh cần hiểu nhau, em cần bố mẹ muốn em ngược lại Kĩ giao tiếp giúp học sinh phụ huynh hiểu hơn, xây dựng qua sợi dây tình yêu bền chặt gắn kết Tục ngữ có câu: “Đi ngày đàng học sàng khơn”, với kĩ giáo tiếp mình, em học sinh tiểu học hiểu kiến thức xung quanh Ở trường, em nghe thầy cô giảng bài, em biết cách lắng nghe, thấu hiểu lời dạy mà thầy cô truyền đạt, em tích lũy vốn kiến thức văn hóa, xã hội Các em hiểu sâu rộng giá trị sống, giá trị văn hóa, tín ngưỡng, phong tục, tập quán dân tộc Với kiến thức với thái độ lắng nghe, mong muốn tích lũy kiến thức hiếu học hình thành cho học sinh tiểu học tảng vững chắc, khiến đường tương lai em tốt đẹp Học sinh tiểu học có kĩ giao tiếp tốt, em tự tin trước tình huống, ln bày tỏ ý kiến cá nhân trước đám đơng, ln thoải mái phát biểu xây dựng tiết học, nổ phong trào mà nhà trường lớp tổ chức Kĩ giao tiếp khiến em trở thành học sinh giỏi, tự tin, động - Các kĩ giao tiếp học sinh tiểu học: + Kĩ nhận thức + Kĩ lắng nghe + Kĩ trả lời câu hỏi + Kĩ đọc hiểu + Kĩ làm việc nhóm + Kĩ thuyết trình + Kĩ biện luận c Nội dung giáo dục kĩ giao tiếp tích hợp chương trình giáo dục tiểu học? Ngày nay, kĩ giao tiếp vô quan trọng trẻ Bởi vây mà kĩ giao tiếp tích hợp qua nhiều mơn tiểu học Kĩ giao tiếp tích hợp nhiều qua môn tiếng việt Trong phân môn Tiếng Việt, kĩ giao tiếp đc tích hợp qua nhiều phần Phần văn để rèn luyện khả đọc cho trẻ, phần trả lời câu hỏi giúp trẻ rèn luyện kĩ dùng từ, đặt câu tư Phần luyện từ câu giúp trẻ nắm kiến thức tiếng việt, giúp thiện vốn từ, đặt câu giao tiếp Phần tập làm văn giúp trẻ có khả viết lách, trao dồi vốn hiểu biết, biết cách tư để giao tiếp hiệu Ngoài chương trình dạy Tiếng Việt, học sinh khơng cịn phải học thuộc cách máy móc trước mà em thể riêng, ý kiến riêng, cách suy nghĩ khác biệt qua lần phát biểu lớp Kĩ giao tiếp tích hợp qua môn đạo đức, tự nhiên xã hội, khoa học, thể chất, kĩ sống, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, thể mục tiêu trau dồi cho trẻ kĩ giao tiếp cần thiết thơng qua việc tổ chức trị chơi, hoạt động nhóm, phát biểu ý kiến, nhận xét góp ý, đóng vai, kể chuyện… Kĩ giao tiếp tích hợp qua môn tiếng anh giúp em học thêm ngôn ngữ mới, không giao tiếp tiếng việt mà giao tiếp tiếng anh Làm tiền đề phát triển thành người giao tiếp tự tin thành công tương lai Kĩ giao tiếp tích hợp qua mơn tốn giúp học sinh vận dụng tư qua tốn để phát triển trí não, giúp xử lí nhanh nhạy tình giao tiếp Ngoài kĩ giao tiếp tích hợp qua tiết ngoại khóa, sinh hoạt lớp, chào cờ, ngày kỉ niệm… giúp trẻ kết thêm nhiều bạn mới, có hội giao tiếp nhiều người, khiến thân em trở nên động tự tin Ngày nay, giáo dục đổi mới, giáo viên đóng vai trị người đồng hành giúp đỡ, học sinh chủ động việc học Các em tự làm việc nhóm, tự học, tự giao lưu, tự tìm hiểu qua gợi ý giáo viên Cùng điều mà kĩ giao tiếp em cải thiện cách tích cực Với tích hợp kĩ giáo dục qua môn học, qua phương pháp dạy học: Phương pháp trị chơi, phương pháp đóng vai, phương pháp kể chuyện, … mơi trường giáo dục hình thành cho em kĩ tốt Thiết kế kế hoạch dạy tích hợp giáo dục kĩ giao tiếp cho học sinh lớp Giải thích việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học kế hoạch dạy nhằm giáo dục kĩ giao tiếp TIẾNG VIỆT LỚP TẬP MÔN: TẬP LÀM VĂN TUẦN: BÀI: TẬP TỔ CHỨC CUỘC HỌP Yêu cầu cần đạt - Hiểu nội dung tập - Hình thành phát triển kĩ giao tiếp - Hình thành phát triển lực: lực ngôn ngữ, lực tư duy, lực quản lí, lực lên kết hoạch, lực tổ chức họp Đồ dùng học tập - Máy tính, máy chiếu, tranh ảnh, nam châm, phiếu bốc thăm, phiếu kín, Các hoạt động dạy học Các hoạt Hoạt động dạy động giáo viên K hởi động - Hoạt động: - GV cho hs tự phân vai hóa trang theo nhân Đóng vai nhân vật vật theo tổ (đã dặn chuẩn bị theo nội dung câu từ tiết trước) chuyện “Cuộc họp chữ viết” + Mục tiêu: * Tạo hứng thú cho học sinh Hoạt động học học sinh - Học sinh phân vai hóa trang theo tổ Tổ 1: Nhân vật bác chữ A, bạn nhân vật phụ Tổ 2: Nhân vật dấu chấm, bạn nhân vật phụ Tổ 3: Người dẫn truyện, bạn nhân vật phụ * Rèn cho học sinh cách giao tiếp - Các nhóm ghép lời - Gv cho học sinh tự nhóm, đóng nhân vật với chuẩn bị tập đóng vai (2 vai nhân vật phút) * Tăng cường - Đại diện hs biểu vốn từ vựng, rèn kĩ - GV cho học sinh biểu diễn trước lớp giao tiếp diễn - HS nhận xét + Đồ dùng: Mũ tên nhân vật - GV mời hs nhận xét + Thời gian: tiết mục kịch phút - GV nhận xét, tuyên dương hám phá K 10 Giới thiệu mới: - Gv: Vừa nghe bạn đóng vai theo câu chuyện: Cuộc họp chữ viết Ngày hôm nay, tập tổ chức họp qua tiết tập làm văn: Tổ chức họp -Gv viết tên - HS lắng nghe - Học sinh nhắc lại tên -Gv giao nhiệm vụ cho học sinh - GV cho học sinh thảo luận theo nhóm với Hoạt động 1: nội dung sau: + Để tổ chức họp Thảo luận nhóm đơi cần làm theo + Mục tiêu: bước? Đó bước * Giúp học nào? sinh hiểu + Trong họp họp diễn người đứng đầu để điều hành? + Các bạn khác * Rèn học sinh cách thảo luận, tổ làm gì? + Chúng ta cần làm cách giao tiếp, cách để họp trở nên hiệu đặt câu hỏi trả lời quả? câu hỏi? + Ai người chốt lại + Thời gian: vấn đề phân công công 10 phút việc cho bạn tổ? - HS thảo luận nhóm - GV cho HS thảo luận nhóm - GV lấy ý kiến từ HS Mời nhóm 11 - HS trình bày + Nhóm trình bày: HS hỏi: Để tổ chức họp cần phải làm gì? HS trả lời: Chúng ta phải nắm mục đích cần phải giải họp nắm trình tự họp HS hỏi: Cần có bước để tổ chức họp Đó bước HS trả lời: Gồm bước: Xác định mục đích họp; Đưa tình hình tại; Tìm nguyên nhân vấn đề; Tìm cách giải vấn đề; Phân công công việc cho thành viên tổ + Nhóm trình bày: HS 1: Trong họp người điều hành? Hs2: Trong họp, -GV mời nhóm khác tổ trưởng người điều hành họp, đưa mục đích họp tình hình Hs1: Các thành viên khác có nhiệm vụ gì? Hs2: Bổ sung ý kiến cho tổ trưởng, đưa giải pháp khác + Nhóm 3: Hs1: Ai người có nhiệm vụ chốt lại vấn đề phân công công việc? -GV mời thêm nhóm Hs 2: Tổ trưởng khác người có nhiệm vụ chốt lại vấn đề phân công công việc Hs1: Các thành viên tổ cần làm để họp trở nên hiệu quả? Hs2: Các thành viên 12 cần lắng nghe, tôn trọng ý kiến tổ trưởng bạn tổ? -Hs nhận xét -HS lắng nghe -Gv mời học sinh nhận xét -Gv nhận xét chốt lại nội dung: Để tổ chức họp cần phải thực theo bước Tổ trưởng người điều khiển họp, nêu nội dung họp, mục đích họp, đưa tình hình mời bạn tổ đưa ý kiến Các bạn tổ bổ sung ý kiến, đưa ý kiến mới, tìm nguyên nhân giải pháp cho vấn đề Cuối nhóm trưởng người chốt lại vấn đề phân công công việc cho bạn L uyện tập Hoạt động 4: - Gv cho học -Hs lắng nghe thảo luận tổ theo phương Thử nghiệm pháp khăn trải bàn Gv phổ họp biến hoạt động làm việc theo + Mục tiêu: tổ Giúp học sinh hình - Hs ngồi theo hình -Gv cho học sinh dung rõ vòng tròn để họp tổ tổ ngồi hình vịng trịn để họp, rèn cách trình thảo luận bày, thuyết minh - Hs ý hướng dẫn - Gv phát tờ giấy + Đồ dùng: A0 coi khăn trải bàn, giáo viên Giấy A0, bút có chủ + Thời gian: 13 10 phút đề họp, nhóm chọn chủ đề yêu thích ghi vào Ở xung quanh chia làm ô ứng với bước để thực -Hs thảo luận họp -Hs lắng nghe tích - GV cho hs thảo luận cực thảo luận, đưa ý kiến - Gv tổ để riêng hướng dẫn theo dõi q trình làm việc nhóm - Đại diện học sinh tổ trình - Gv cho bày hs đại diện tổ trình bày - VD hs tổ trình bày giữ gìn vệ sinh chung +Mục đích: Giữ gìn vệ sinh chung “Thưa bạn, sáng hôm qua, trường phát động phong trào bảo vệ môi trường chung lớp trường Vì mà ngày hơm tơi bạn họp giữ vệ sinh chung lớp trường.” + Tình hình: “Sáng hơm qua trường yêu cầu lớp dọn vệ sinh lớp nhặt rác sân trường Mỗi lớp phải mua giẻ lau, chổi, hát rác giỏ đựng rác.” + Nguyên nhân: Học sinh nêu: “Do ngày qua, bạn xả lượng rác nhiều Ngoài rụng khiến quang cảnh trường trở nên mĩ quan Chúng ta cần tích cực giữ gìn vệ sinh trường lớp để trường lớp đẹp.” 14 + Giải vấn đề: Hs trả lời: “Mỗi ngày, tổ thay phiên thu dọn lớp nhật rác ngồi sân trường Tổ trưởng phân cơng bạt giặt giẻ lau bảng, bạn quét lớp, bạn lau kính, cịn lại bạn sân trường nhặt rác.” + Phân công nhiệm vụ: HS trả lời: “Bạn lớp phó lao động phụ trách phân cơng ngày cho tổ lao động Tổ trưởng phụ trách phân cơng cho bạn tổ làm việc theo dõi bạn, sau báo cáo lại với lớp phó lao động Lớp phó học tập trích quỹ lớp mua đồ dùng cần thiết ghi chép lại báo cho lớp biết.” - HS nhận xét, trả lời - Gv mời hs tổ khác nhận xét - Gv tuyên dương nhận xét kết luận V ận dụng Hoạt động 4: Tổ -GV chia lớp thành chức thi “cuộc tổ: +Tổ trưởng tổ họp hay nhất” có nhiệm vụ điều hành lớp họp, trao đổi nội dung trình • Mục tiêu: Tạo tự họp (5 bước) hứng thú + Thành viên tổ cho học sinh, có nhiệm vụ lắng nghe giúp em đóng góp ý kiến trau dồi kĩ +GV đến tổ để lãnh dẫn theo dõi 15 -Học sinh tổ chức ngồi theo tổ thành vào tròn Chọn chủ đề giải vấn đề +Học sinh lắng nghe đạo, kĩ giao tiếp, kĩ đưa vấn đề giải vấn đề • Đồ dùng: phiếu bốc thăm, phiếu bầu • Thời gian:15 phút T kết -Củng cố, dặn dị góp ý -GV tổ chức thi “cuộc họp hay nhất” +Từng tổ lên bốc thăm tổ chức họp lớp + Khi thi diễn tổ lại chăm lắng nghe nhận xét Sau tổ bình chọn cho tổ hay ngồi tổ + HS bình chọn theo hình thức bỏ phiếu kín: tổ có tổ trưởng mạnh dạn, nói lưu lốt, nêu nội dung phân công rõ ràng Các thành viên tổ phát biểu góp ý sơi -GV nhận xét khen Nhấn mạnh yếu tố cá nhân để bạn phát huy sửa sai -Gv phát phần quà cho tổ -GV củng cố kiến thức -GV nhắc nhở tập sách tập -Lần lượt tổ lên bốc thăm thi tổ chức họp -Hs nhận xét đưa ý kiến -Các tổ họp lại với bình chọn cho tổ hay trừ tổ theo hình thức bỏ phiếu kín -Hs lắng nghe -HS lắng nghe • Mục tiêu: Nhắc lại cho em kiến thức cần nhớ tập nhà • Thời gian:2 phút + Giải thích việc sử dụng phương pháp kĩ thuật dạy học kế hoạch dạy nhằm giáo dục kĩ giao tiếp? Ở giáo án em sử dụng phương pháp là: phương pháp đóng vai, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp trị chơi, phương pháp thực nghiệm kĩ thuật dạy học: kĩ thuật dạy học khăn trải bàn, kĩ thuật chia nhóm, kĩ thuật đặt câu hỏi, … giúp cho học sinh trợ nâng cao kĩ giao tiếp Ví 16 dụ phương pháp đóng vai câu chuyện học giúp em hiểu hội thoại, biết cách nói chuyện đặt vấn đề Phương pháp trò chơi giúp em giảm stress sau học căng thẳng, thay đổi khơng khí, ngồi giúp em vận dụng logic để phản ứng nhanh tình Trong phương pháp thảo luận nhóm giúp em biết cách giao tiếp với người, biết cách đặt câu hỏi trả lời câu hỏi cho trọng tâm Kĩ khăn trải bàn giúp em vạch nội dung chính, biết cách thuyết trình thật gãy gọn đầy đủ nội dung Kĩ thuật chia nhóm giúp em đồn kết hơn, hỗ trợ học tập, khiến mối quan hệ khăng khít đồn kết Ở kĩ thuật này, em học cách làm việc nhóm, lắng nghe ý kiến bạn phản biện, nêu ý kiến cá nhân Kĩ thuật đặt câu hỏi trả lời câu hỏi giúp em cải thiện kĩ giao tiếp, suy luận logic 17 ... ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI - ĐỀ TÀI BÀI TẬP LỚN ĐỀ SỐ Học phần: Kỹ sống học sinh Tiểu học Mã học phần: GT326 Hà Nội, 2021 MỤC LỤC Chủ đề 4: NỘI DUNG Nêu cách phân loại UNESCO kĩ sống. .. người nghe Kĩ giao tiếp học sinh tiểu học việc dụng ngôn từ linh hoạt giao tiếp thầy cô, bạn bè, cha mẹ người xung quanh Một em học sinh tiểu học có kĩ giao tiếp em học sinh có ngơn từ đa dạng,... tiếp học sinh tiểu học (khái niệm, tác dụng, kĩ giao tiếp HSTH) Nội dung giáo dục kĩ giao tiếp tích hợp chương trình giáo dục tiểu học? Bài làm a Cách phân loại kĩ sống Unesco: Quan niệm kĩ sống