Đang tải... (xem toàn văn)
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ♦ ♦ ♦ BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨNCHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP TIỂU HỌC HẠNG III Họ và tên Nơi công tác Địa điểm bồi dưỡng VIỆN KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Năm 2021 ĐỀ BÀI Vận dụng các kiến thức đã học để phân tích, đưa ra các định hướng phát triển nghề nghiệp của bản thân BÀI LÀM A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục và đào tạo luôn được xem là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển Do vậy, bất kỳ một quốc gia nào trên thế giới, dù lớn hay nhỏ, dù giàu hay ng.
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -♦ -♦ -♦ - BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨNCHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP TIỂU HỌC HẠNG III Họ tên Nơi công tác Địa điểm bồi dưỡng : : : VIỆN KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Năm 2021 ĐỀ BÀI Vận dụng kiến thức học để phân tích, đưa định hướng phát triển nghề nghiệp thân BÀI LÀM A ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục đào tạo xem quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Do vậy, quốc gia giới, dù lớn hay nhỏ, dù giàu hay nghèo, dù phát triển hay phát triển quan tâm đến giáo dục đào tạo Đây hoạt động xã hội rộng lớn, có liên quan trực tiếp đến lợi ích, nghĩa vụ quyền lợi người dân, tổ chức kinh tế xã hội đồng thời có tác động mạnh mẽ đến tiến trình phát triển nhanh hay chậm quốc gia Chính thế, quản lý nhà nước giáo dục đào tạo đóng vai trị quan trọng hình thành nên hệ thống giáo dục quốc gia Thời gian qua, giáo dục đào tạo Việt Nam có nhiều bước phát triển đáng tự hào Chất lượng giáo dục trình độ dân trí nâng lên, góp phần tích cực vào đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Tuy nhiên, với thành tựu đạt được, giáo dục nước ta cịn phải đối mặt với nhiều khó khăn, yếu Chất lượng khâu quản lý nhà nước giáo dục đào tạo, việc đào tạo nguồn nhân lực hệ thống giáo dục chưa đáo ứng nhu cầu đổi kinh tế, xã hội hội nhập kinh tế quốc tế Đảng Nhà nước ta chủ trương đổi nâng cao lực quản lý nhà nước lĩnh vực giáo dục đào tạo, đẩy mạnh đổi nội dung chương trình phương pháp giáo dục theo hướng đại với chế quản lý Nhằm giúp nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp viên chức ngành giáo dục, thời gian qua Bộ Giáo Dục Đào Tạo chuyển quản lí viên chức từ mã nghạch sang hạng chức danh nghề nghiệp Ngồi u cầu trình độ chun môn yêu cầu đạo đức nghề nghiệp cần có viên chức xếp hạng hoạch thăng hạng phải bồi dưỡng cấp chứng chuẩn chức danh nghề nghiệp giữ muốn thăng hạng Vì Bộ giáo dục tổ chức mở lớp bồi dưỡng chuẩn chức danh nghề nghiệp nhằm tạo điều kiện để giáo viên theo học nâng cao trình độ đảm bảo loại chứng cần có giữ hạng viên chức Với lí trên, tơi đăng kí tham gia lớp học bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III Trong khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III, thầy giáo cô giáo trường Học viện Quản lý Giáo dục truyền đạt chuyên đề sau: Chuyên đề 1: Lý luận nhà nước hành nhà nước Chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học đường trường tiểu học Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III Chuyên đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học Chuyên đề 8: Thanh tra, kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường tiểu học Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường tiểu học Đây chuyên đề cần thiết bổ ích người làm công tác giáo dục Những chuyên đề giúp nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, phát triển lực nghề nghiệp để thực tốt nhiệm vụ giáo viên giảng dạy, đáp ứng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng III B NỘI DUNG Bối cảnh xã hội yêu cầu giáo dục, giáo viên 1.1 Bối cảnh xã hội Trong bối cảnh giới Việt Nam nay, internet văn hóa mạng nhu cầu thiếu người Khái niệm văn hóa mạng dù có nhiều cách hiểu khác nội hàm rộng, song cho văn hóa mạng biểu người tham gia vào cộng đồng mạng internet văn hóa thể mạng internet Mục đích ban đầu mạng xã hội kết nối, giao lưu chia sẻ Do phát triển nhanh, mạng xã hội bộc lộ mặt trái nguy hại mà pháp luật lẫn văn hóa cộng đồng chưa kịp thích ứng Vì vậy, để thúc đẩy quản lý văn hóa mạng đạt hiệu quả, trước hết phải thấy rõ tính khách quan phát triển tất yếu loại hình văn hóa bối cảnh phát triển Sự phát triển văn hóa mạng Việt Nam thời gian qua để lại nhiều dấu ấn tích cực, song tiềm tàng nhiều yếu tố đáng báo động 1.2 Những yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Cơ sở pháp lý Dựa vào văn kiện trị Đảng, Quốc hội phủ; cụ thể là: nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014, Nghị số 44/NQ-CP ngày tháng năm 2014 phủ ban hành chương trình hành động phủ thực nghị số 29-NQ/TW định số 404/QĐ-TT ngày 27 tháng năm 2015 phê duyệt đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Cơ sở thực tiễn Chương trình hành nặng truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh Giáo dục tích hợp phân hóa chưa thực đầy đủ Hình thức tổ chức giáo dục chủ yếu dạy học lớp, chưa coi trọng tổ chức hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm Trong thiết kế chương trình, chưa quán triệt rõ mục tiêu, yêu cầu hai giai đoạn; chưa bảo đảm tốt tính liên thông môn học môn học 1.3 Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục - Đổi mục tiêu giáo dục Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông nhấn mạnh việc giúp học sinh vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời Mục tiêu giáo dục tiểu học không ý “ hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hòa thể chất tinh thần, phẩm chất lực” - Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực Chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung chương trình cải tiến, đưa hệ thống chuẩn kiến thức kỹ cần đạt môn học Chương trình giáo dục xây dựng theo tiếp cận lực Trên sở yêu cầu cần đạt, giáo dục thiết kế nội dung hình thức cho đạt mục tiêu lực đề Chính nội dung chương trình phải mang tính tích hợp bên cạnh phân hóa sâu để tạo lực học sinh theo cách riêng Cách tiếp cận địi hỏi học sinh nắm vững khơng kiến thức, kỹ vào giải vấn đề học tập sống - Đổi hoạt động giáo dục theo tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng Giúp học sinh trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội, tham gia hoạt động hướng nghiệp hoạt động phục vụ cộng đồng hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, qua hình thành phẩm chất chủ yếu, lực chung Hoạt động trải nghiệm hoạt động có tính mở, vừa kế thừa tất hoạt động giáo dục phù hợp, có hiệu chương trình hành, vừa bổ sung đổi nhiều hoạt động khác nhằm đáp ứng mục tiêu yêu cầu chương trình giáo dục - Đổi đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tốt Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu đổi mới: tập huấn mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra - đánh giá quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình môn học Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh Thực trạng giáo dục nhà trường hoạt động thân 2.1 Công tác giáo dục nhà trường Mơ hình hoạt động: Chất lượng cao Đội ngũ giáo viên: 100% giáo viên tốt nghiệp Đại học 30% có trình độ Thạc sĩ, nhà giáo ưu tú Là giáo viên giỏi, chiễn sĩ thi đua tuyển chọn từ trường THCS có uy tín TỉnhThành, có lực chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm ơn thi học sinh giỏi, du học quốc tế; phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, có phong cách ứng xử thân thiện với học sinh phụ huynh học sinh Ngồi ra, trường cịn mời đội ngũ giáo viên người nước ngồi có kinh nghiệm giảng dạy, thân thiện với học sinh Mục tiêu đào tạo: - Xây dựng nhà trường thành đơn vị giáo dục chất lượng cao phù hợp với tinh thần số 07 Sở Giáo dục việc phát triển giáo dục trình độ chất lượng cao - Giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động, sáng tạo, ý chí vươn lên khả thích ứng cao - Trang bị kiến thức theo tiêu chuẩn kiến thức Bộ GD-ĐT, đảm bảo đạt điểm cao kì thi học sinh giỏi, thi vào lớp THCS, thi đỗ vào lớp trường THCS Chuyên THCS chất lượng cao TỉnhThành Phương châm giáo dục - Quan tâm giáo dục toàn diện: kết hợp giáo dục kiến thức chuẩn với coi trọng giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ thực hành, kĩ sống, tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, ngoại khóa bồi dưỡng học sinh có khiếu - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh: Khơi dậy hun đúc cho ý tưởng sáng tạo, khả tiềm ẩn em, tăng cường khả thuyết trình, làm việc độc lập, làm việc theo nhóm để học sinh thành cơng học tập sống - Giao lưu hội nhập quốc tế qua việc trọng dạy môn ngoại ngữ với bốn kĩ giúp học sinh giao lưu hội nhập tốt với bạn bè quốc tế, tổ chức liên kết với số trường quốc tế giúp học sinh làm quen với môi trường giáo dục chuẩn quốc tế - Quan tâm đến vấn đề tâm lý học đường thông qua việc phối hợp với trung tâm tư vấn tâm lý giáo dục giúp em học sinh có tâm học tập thân thiện, tự tin, thoải mái hiệu Phương thức hoạt động trường: * Hoạt động dạy học: - Thực phương pháp giáo dục dạy học tiên tiến với hỗ trợ tối ưu trang thiết bị đại Tích cực đổi phương pháp giảng dạy đào tạo phù hợp với mô hình đào tạo chất lượng cao; Bố trí xếp thời khóa biểu hợp lý đảm bảo thời lượng cho buổi học, tiết học tự chọn, nâng cao, ngoại khoá chuyên đề - Tổ chức học bán trú hai buổi với chương trình tăng cường nâng cao, với quản lý kỉ luật nghiêm túc, nề nếp, quy củ - Tổ chức học theo phịng học mơn, học mạng; mở rộng hình thức dạy học trường nước - Chỉ đạo khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị phịng thí nghiệm, thực hành - Liên kết với trường THCS, THPT tỉnh, Trung tâm ngoại ngữ, …để mời giáo viên tham gia giảng dạy chuyên đề, Câu lạc - Liên kết với số trường nước có giáo dục phát triển Singapore, Anh quốc, Austraylia…để tổ chức liên hoan trại hè cho học sinh tham quan hội nhập, du học có học bổng… - Tổ chức Câu lạc khiếu cho học sinh (Văn hóa, nghệ thuật, thể thao…) Tổ chức buổi hội thảo, cimena, thi olympic… phục vụ cho công tác dạy học * Hoạt động giáo dục toàn diện: - Thực Kế hoạch - Chương trình theo hướng dẫn nhiệm vụ năm học ngày kỉ niệm, ngày lễ lớn năm, sinh hoạt chủ đề… - Tăng cường hoạt động Đoàn – Đội – Câu lạc khiếu, CLB Văn, Thể, Mỹ theo sở thích - Tăng cường hoạt động giao lưu nhiều hình thức như: Thi đấu thể thao, biểu diễn văn nghệ, thi vẽ tranh, thi hùng biện, thi học sinh lịch…với trường bạn, trường khu vực quốc tế - Tăng cường hoạt động đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổ chức xã hội, giao lưu hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục thể thao - Liên kết với Trung tâm tư vấn để kịp thời tư vấn tâm lý, tình cảm cho giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh 2.2 Đánh giá ưu điểm tồn thân hoạt động nghề nghiệp thân * Ưu điểm thân hoạt động nghề nghiệp 2.2 1.Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 2.2.1.1/ Nhận thức tư tưởng trị: - Ln kiên định đường lối Đảng, mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Trung thành với chủ nghĩa Mác- Lê nin tư tưởng Hồ Chí Minh 2.2.1.2/ Chấp hành sách, pháp luật nhà nước: - Bản thân gia đình ln chấp hành sách pháp luật Nhà nước Luôn thực việc tuyên truyền, vân động gia đình nhân dân thực đường lối, sách pháp luật Nhà nước 2.2.1.3/ Chấp hành quy chế ngành, quy định quan, đơn vị đảm bảo số lượng, chất lượng ngày công lao động: - Luôn chấp hành tốt quy chế, quy định ngành Thực tốt quy định quan, đảm bảo số lượng, chất lượng ngày, cơng lao động 2.2.1.4/ Giữ gìn đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng người giáo viên: Ý thức đấu tranh chống biểu tiêu cực; tín nhiệm đồng nghiệp, học sinh nhân dân: - Ln có ý thức giữ gìn đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng giáo viên Có ý thức cao việc đấu tranh chống biểu tiêu cực Được đồng nghiệp nhân dân tín nhiệm 2.2.1.5/ Tinh thần đồn kết: Tính trung thực cơng tác; Quan hệ đồng nghiệp; Thái độ phục vụ nhân dân học sinh: - Ln có tinh thần đồn kết giúp đỡ đồng nghiệp Báo cáo đầy đủ, trung thực với cấp Có quan hệ tốt với đồng nghiệp Có thái độ hịa nhã, tận tuỵ phục vụ nhân dân học sinh 2.2.1.6/ Tự xếp loại phẩm chất đạo đức, lối sống:( tốt, khá, trung bình, kém): Tốt 2.2.2 Về chuyên môn, nghiệp vụ: a, Khối lượng, chất lượng, hiệu giảng dạy công tác vị trí, thời gian điều kiện cơng tác cụ thể: - Đạt trình độ chuẩn đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ nhà giáo theo quy định cụ thể là: + Bản thân có đầy đủ kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, đạt trình độ chuẩn chuẩn + Bản thân thường xun cập nhật thơng tin nên có hiểu biết tình hình trị, kinh tế, xã hội, văn hóa giáo dục địa phương nơi công tác - Thực nhiệm vụ giảng dạy: + Thực đầy đủ, chương chương trình kế hoạch dạy học 10 + Chuẩn bị lên lớp tốt, giảng dạy tốt, đánh giá học sinh, công bằng, khách quan + Sử dụng đồ dùng dạy học sẵn có mơn cách hiệu quả, thường xuyên tự làm đồ dùng dạy học phục vụ cho công tác + Việc dự dự năm học dự giờ18 tiết , dự : tiết - Thực công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục khác + Tôi theo dõi, quản lý chặt chẽ việc học tập rèn luyện học sinh Đặc biệt rèn luyện ý thức tự học, giáo dục đạo đức, lối sống, xây dựng nề nếp rèn luyện thói quen tốt cho em + Thường xuyên phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh + Tham gia đầy đủ công tác nhà trường phân cơng b, Tinh thần học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần trách nhiệm giảng dạy công tác, tinh thần phê bình tự phê bình - Tinh thần học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Cụ thể là: + Tham gia đầy đủ hoạt động chuyên môn nhà trường, tổ chuyên môn - Tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, buổi sinh hoạt chuyên môn liên trường hàng tháng theo yêu cầu cấp - Ý thức tổ chức kỷ luật: Bản thân thực tốt nội quy, quy chế làm việc , đảm bảo ngày công lao động giảng dạy hội họp, thực báo cáo với cấp xác, kịp thời - Tinh thần trách nhiệm giảng dạy cơng tác: Tơi ln có tinh thần trách nhiệm cao giảng dạy công tác - Tinh thần phê bình tự phê bình: Bản thân ln có tinh thần phê bình việc xấu thường xuyên tự phê bình để kịp thời rút kinh nghiệm cho thân Tự xếp loại nội dung 2: Tốt 2.2.3 Khả phát triển (về chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý hoạt động xã hội ) 11 Tôi ln tìm tịi, học hỏi để tự phát triển thân, phát triển cách tồn diện để có đủ kiến thức phục vụ cho giảng dạy, phục vụ công tác hoạt động khác * Một số tồn hoạt động nghề nghiệp thân Đôi chưa kịp thời việc báo cáo cho cấp Những kiến thức thu nhận từ chuyên đề bồi dưỡng Chuyên đề 1: Lý luận nhà nước hành nhà nước - Những kết thu nhận được: + Về kiến thức: Đã biết hành nhà nước, sách cơng, kết hợp quản lí nhà nước theo ngành lãnh thổ + Về kĩ năng: Nghiêm chỉnh chấp hành thực thi chủ trương sách Đảng nhà nước, đơn vị công tác quy định khác - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Sau học xong lớp bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên tiểu học hạng III, nhận thấy chuyên đề giúp cho hiểu quản lí nhà nước, cách thức quản lí từ trung ương đến địa phương, qua nhắc nhở tơi cần chấp hành tốt chủ trương, đường lối sách Đảng nhà nước Trong q trình quản lý, tơi nhận thấy cần có trách nhiệm phối kết hợp với ban ngành đoàn thể xã nhà trường , Hội cha mẹ học sinh, để giáo dục tư tưởng đạo đức, lối sống cho em học sinh thông qua tiết học, hoạt động để học sinh hiểu chấp hành pháp luật đắn - Những đề xuất: Trên tất mặt đời sống xã hội nhà nước ta cần nghiêm khắc thực thi quyền lực, thực hiệu cho lợi ích chung cộng đồng Chuyên đề 2: Chiến lược sách phát triển giáo dục đào tạo - Những kết thu nhận được: 12 + Kiến thức: Nắm bắt xu phát triển giáo dục Đường lối quan điểm đạo phát triển giáo dục Chính sách giải pháp phát triển giáo dục phổ thơng thời kì CNH- HĐH- Tồn cầu hóa + Kĩ năng: Chủ động lĩnh hội kiến thức, hồn chỉnh nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ - Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Là giáo viên, nhận thấy rõ tác dụng việc biết chiến lược, sách • phát triển giáo dục đào tạo tất trẻ em độ tuổi tiểu học đến trường, bình đẳng giới không cho em học sinh mà qua tơi nâng cao quyền bình đẳng giới nơi làm việc địa phương, gia đình xã hội • Đối với nhiệm vụ phân công, cần chủ động nâng cao trình độ Quản lý,chun mơn, nghiệp vụ Trong nhiệm vụ cần đối xử công với tất cán giáo viên, nhân viên học sinh, làm theo chức nhiệm vụ mình, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Truyền đạt cho học sinh ý thức tự lĩnh hội kiến thức, tự chủ động hoạt động học tập xã hội, để có đủ lực lĩnh thích ứng với biến đổi nhanh chóng giới tránh nguy xói mịn sắc dân tộc - Những đề xuất: • Cần thống cách thức, chương trình, nội dung, phương pháp dạy học đổi tất cấp bậc • Nội dung chương trình cấp học có nối tiếp logic phát triển, tránh lặp lại nội dung cấp học • Thực kiểm định chất lượng giáo dục tất cấp bậc • Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, công • Có liên hệ phối hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội • Chú trọng phát triển tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu 13 Chuyên đề 3: Quản lý giáo dục sách phát triển giáo dục chế thị trường định hướng XHCN - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt cách thức quản lí nhà nước sách phát triển giáo dục chế thị trường + Kĩ năng: Thực hiệu cách thức quản lí sách phát triển giáo dục chế thị trường - Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: • Trong ngành chịu đạo theo hệ thống, người đứng đầu Thủ tướng phủ sau là- Bộ GD&ĐT- Sở GD&ĐT- Phịng GD&ĐT- Hiệu trưởng- Tổ trưởng chun mơn • Trong cơng việc xác định rõ mục tiêu giáo dục phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách cho học sinh, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Trong công việc cần sáng tạo để thúc đẩy hoạt động nhà trường, đẩy mạnh ứng dụng CNTT để cập nhật kịp thời với xu thế giới - Những đề xuất: • Thực dân chủ hóa, phân cấp quản lí, giao quyền tự chủ để phát huy tính chủ động sáng tạo • Giao việc người có lực, làm • Chức giám sát, kiểm tra, quản lí cần cơng khai, cơng minh bạch • Nội dung giáo dục phù hợp với đối tượng thời lượng dạy học Chuyên đề 4: Giáo viên với công tác tư vấn học đường trường tiểu học 14 - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt vị trí đặc điểm tâm lí, hoạt động học tập phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Tham vấn học đường tạo động lực, phòng ngừa khắc phục vấn đề học đường + Kĩ năng: Tạo tin tưởng tới học sinh, trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh nhà trường giải khó khăn mặt tâm – sinh lí, định hướng học tập, giá trị sống kĩ sống cho học sinh - Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: • Tơi dựa vào văn đạo phòng giáo dục lên kế hoạch cụ thể công tác tư vấn học đường có định thành lập tổ tư vấn học đường, phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên tổ tư vấn Thường xuyên kiểm tra đánh giá Do công tác tư vấn học đường trường chúng tơi đạt kết tốt • Đối với nghề giáo viên việc nắm bắt tâm lí trẻ điều cần thiết có hiệu to lớn việc áp dụng phương pháp giảng dạy cho tiết học, mơn học • Xác định rõ mục tiêu dạy học tạo cho học sinh có tâm lí thoải mái, thư giãn sau học căng thẳng Đồng thời tạo cho học sinh kĩ tự tin trước đám đơng, mạnh dạn thể khiếu mình, cách hoạt động nhóm…Mặt khác nắm bắt tâm lí học sinh tiểu học đặc biệt vùng nơng thơn cịn nhút nhát, rụt rè tiết học , hoạt động tập thể nhà trường, thường kết hợp hoạt động biểu diễn cá nhân, nhóm, hình thức chia sẻ học sinh để em mạnh dạn hơn, hiểu hơn, u q đồn kết với • Qua học cố gắng giáo dục học sinh, liên hệ với sống hàng ngày để em thấy tác dụng u thích mơn học • Trong trường phát triển phong trào văn hóa văn nghệ tạo sân chơi cho học sinh, giáo viên qua tăng thêm kĩ hoạt động nhóm tình đồn kết người trường - Những đề xuất: 15 • Mỗi trường cần có phịng tư vấn tâm lí học đường • Nên phát triển rộng tư vấn tâm lí học đường Chuyên đề 5: Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học - Những kết thu nhận được: + Kiến thức: Nắm bắt cách thức tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học Một số quan điểm, cách tiếp cận , xu quốc tế phát triển giáo dục Nguyên tắc, quy trình phát triển kế hoạch giáo dục trường tiểu học + Kĩ năng: Có trách nhiệm thực tốt phần chương trình kế hoạch giáo dục - Cơng việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: • Đầu năm học, vào nhiệm vụ năm học phòng giáo dục, vào văn đạo cấp trên, vào tình hình thực tế nhà trường Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường để xây dựng kế hoạch nhiệm vụ năm học nhà trường để duyệt với phịng giáo dục Từ làm mục tiêu để nhà trường đạo hoạt động nhà trường năm học • Dựa vào Kế hoạch nhà trường, điểm mạnh, điểm yếu, thân, điều kiện, hội thách thức trường địa phương tơi xây dựng cho kế hoạch cá nhân để xác định mục tiêu, phương pháp làm việc thân phải làm năm học Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng III – Những kết thu nhận được: Xác định yêu cầu lực giáo viên kỉ XXI Vận dụng lực, phẩm chất vào lĩnh vực chuyên môn trường hoạt động xã hội khác 16 – Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Nhận thức tư tưởng trị với trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ tổ quốc Chấp hành pháp luật, sách nhà nước Chấp hành quy chế ngành, quy định trường, kỉ luật lao động Đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; tinh thần đấu tranh chống biểu tiêu cực; ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp; tín nhiệm đồng nghiệp, HS cộng đồng Trung thực cơng tác; đồn kết quan hệ đồng nghiệp; phục vụ nhân dân HS Tích cực trau dồi, nâng cao trình độ chun mơn trình độ lý luận trị Chun đề 7: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học – Những kết thu nhận được: Xác định hướng phát triển lực trường Tiểu học Là người tổ chức, hỗ trợ HS chiếm lĩnh tri thức; trọng phát triển khả giải vấn đề học sinh – Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Để phát triển lực cho học sinh Tiểu học cần phải tạo mối quan hệ tốt với học sinh, tạo cho em tâm trạng thoải mái giao tiếp với thầy cô giáo Cần tạo dựng môi trường lớp học thân thiện, đồn kết Có kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường Chuyên đề 8: Thanh tra, kiểm tra số hoạt động đảm bảo chất lượng trường tiểu học – Những kết thu nhận được: Nắm bắt kiến thức tra kiểm tra hoạt động chuyên môn đảm bảo chất lượng trường tiểu học Phân biệt rõ tra kiểm tra hoạt động chuyên môn đảm bảo chất lượng trường tiểu học – Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Là giáo viên nói chung tơi xác định rõ mục tiêu, kế hoạch ngày từ đầu năm học, tơi cố gắng phát triển số vấn đề như: Kế hoạch, nội dung, phương pháp, biện pháp thực nhiệm vụ giao Chấp hành quy định ngành chất lượng ngày, 17 công lao động, quy chế chuyên môn, dự lên lớp, thái độ phục vụ nhân dân học sinh, nâng cao trình độ,… Chuyên đề 9: Sinh hoạt tổ chuyên môn công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học – Những kết thu nhận được: Xác định vai trò, vị trí, chức năng, nhiệm vụ tổ chun mơn Xây dựng bước sinh hoạt chuyên môn – Công việc đảm nhận vận dụng vào công việc: Trước buổi sinh hoạt chuyên môn thường nghiên cứu kĩ tài liệu liên quan đến chuyên môn cần thiết để liệt kê danh sách dự kiến nội dung, vấn đề, khó khăn, trăn trở, cách giải vấn đề nội dung sinh hoạt Chuyên đề 10: Xây dựng mối quan hệ nhà trường để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển trường tiểu học – Những kết thu nhận được: Hiểu biết công tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập, phát triển mối quan hệ nhà trường với bên liên quan Xác định rõ tư tưởng cơng tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng xã hội học tập, phát triển mối quan hệ nhà trường với bên liên quan – Công việc đảm nhận vận dụng vào cơng việc: Tích cực tham gia cơng tác xã hội hóa trường địa phương.Tạo điều kiện cho học sinh có hội học tập tham gia hoạt động học tập trường, lớp địa phương.Trong học tích cực tổ chức hoạt động giáo dục nhằm giáo dục đạo đức, trách nhiệm công dân cho học sinh Biện pháp vận dụng kiến thức chuyên đề phát triển nghề nghiệp thân Biện pháp Nắm vững kiến thức lí luận từ chuyên đề bồi dưỡng có liên quan đến hoạt động nghề nghiệp Biện pháp Tích cực vận dụng cách thường xuyên kiến thức thu lượm vào hoạt động công tác thân 18 Biện pháp Thường xuyên chia sẻ với đồng nghiệp q trình cơng tác C KẾT LUẬN Sau kết thúc khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên TH hạng III, thấy thân cung cấp đầy đủ kiến thức lý luận hành chính, đường lối, sách, pháp luật Nhà nước Được cập nhật xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam bối cảnh nay; quan điểm, mục tiêu giải pháp đổi toàn diện giáo dục đào tạo, học kinh nghiệm phát triển lực cốt lõi người giáo viên Từ vận dụng thành thạo kiến thức nghiệp vụ chuyên môn để thực nhiệm vụ giao Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo học viện Quản lý giáo dục, áp dụng thực tế đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Nắm vững kiến thức lí luận từ chuyên đề bồi dưỡng có liên quan đến hoạt động nghề nghiệp, truyền tải nội dung nắm bắt đến giáo viên chưa tham gia lớp học Tích cực vận dụng cách thường xuyên kiến thức thu lượm vào hoạt động công tác thân Thường xuyên chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo trình Pháp luật đại cương (Dùng cho trường ĐH,CĐ không chuyên ngành luật), NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Vũ Bích Hiền (Chủ biên, 2015), Phát triển Quản lí Chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Nguyễn Cơng Hồn (2006), Giao tiếp sư phạm, NXB Giáo dục Giang Hà Huy (1999), Kĩ quản lí, NXB Thống kê Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2013), Luật trẻ em, NXB Chính trị Quốc gia Trường ĐHSP Hà Nội (2018), Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II, NXB Đại học Sư phạm Phạm Viết Vượng (2004), Nghiên cứu khoa học giáo dục, NXB Giáo dục 20 ... 1 .2 Những yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Cơ sở pháp lý Dựa vào văn kiện trị Đảng, Quốc hội phủ; cụ thể là: nghị số 29 -NQ/TW ngày tháng 11 năm 20 13, Nghị số 88 /20 14/QH 13 ngày 28 tháng 11 năm 20 14,... học sinh, phụ huynh học sinh 2. 2 Đánh giá ưu điểm tồn thân hoạt động nghề nghiệp thân * Ưu điểm thân hoạt động nghề nghiệp 2. 2 1.Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 2. 2.1.1/ Nhận thức tư tưởng trị:... Có thái độ hịa nhã, tận tuỵ phục vụ nhân dân học sinh 2. 2.1.6/ Tự xếp loại phẩm chất đạo đức, lối sống:( tốt, khá, trung bình, kém): Tốt 2. 2 .2 Về chuyên môn, nghiệp vụ: a, Khối lượng, chất lượng,