(SKKN mới NHẤT) nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn ngữ văn lớp 11 trường THPT lang chanh qua việc rèn luyện kỹ năng giải thích trong văn nghị luận xã hội

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT LANG CHÁNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 TRƯỜNG THPT LANG CHANH QUA VIỆC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIẢI THÍCH TRONG VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Người thực hiện: Lê Diệu Lan Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2020 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC STT Mục Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài a Vai trò của kĩ giải thích bài văn nghị luận của học sinh giỏi b Thực tế bài làm của học sinh 1.2 Mục đích của đề tài 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Một số vấn đề cần lưu ý PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận a Quan niệm về kĩ giải thích Trang 1-2 1 1 1-2 2-3 b Phạm vi sử dụng thao tác giải thích c Các phương pháp giải thích 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3.Giải pháp vận dụng kĩ giải thích bài văn nghị luận xã hội a Cách thức chung b Vận dụng kĩ giải thích bài văn nghị luận xã hội 3-11 2.4 Hiệu việc rèn thao tác giải thích cho đối tượng học sinh giỏi Ngữ văn lớp 11 PHẦN KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 12 13 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: a Vai trò của kĩ giải thích bài văn nghị luận của học sinh giỏi: Đối với bài làm văn nghị luận xã hội của học sinh giỏi, kĩ giải thích có vai trò hết sức quan trọng Giải thích đúng là điều kiện bản, tiên quyết để xác định trúng vấn đề nghị luận, từ đó có định hướng chính xác để phân tích khía cạnh vấn đề, sử dụng lí lẽ, dẫn chứng phù hợp Kĩ giải thích cũng giúp người viết có thể lí giải nguyên nhân các đặc điểm giống, khác của các đối tượng nghị luận từ đó có những bình luận sâu sắc về vấn đề, thể hiện tư của học sinh giỏi Như vậy có thể coi giải thích là khâu đầu tiên và cũng là chìa khóa qút định thành cơng bài văn của học sinh giỏi b Thực tế bài làm của học sinh: Mặc dù kĩ giải thích có vai trò quan trọng vậy, thực tế, không phải học sinh nào qúa trình làm bài cũng chú ý đến thao tác này Nhiều trường hợp làm bài nghị luận xã hội, các em bỏ qua thao tác giải thích hoặc giải thích sơ sài dẫn đến việc lạc đề, xa đề, đánh giá vấn đề cũng không hoàn toàn chính xác, không có cái nhìn thấu đáo về vấn đề cần nghị luận Từ việc nhìn nhận vai trò của kĩ giải thích bài văn của học sinh giỏi cũng thực tế bài làm của học sinh, đã chọn đề tài “Nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 trường THPT Lang Chanh qua việc rèn luyện kỹ giải thích văn nghị luận xã hội” 1.2 Mục đích của đề tài: Với đối tượng học sinh giỏi, việc rèn kĩ giải thích lại càng cần thiết Vì vậy, thực hiện đề tài này, hướng tới mục đích đưa cái nhìn tương đối hệ thống về việc rèn học sinh cách vận dụng thao tác giải thích, hình thành cho các em kĩ giải thích vấn đề để từ đó linh hoạt, chủ động từng tình huống cụ thể, đáp ứng nhiệm vụ học tập của một học sinh giỏi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng thao tác giải thích kiểu Nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý Nghị luận vấn đề, tượng đời sống cho đối tượng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 Từ đề xuất số giải pháp nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn trường THPT Lang Chánh Thời gian nghiên cứu đề tài từ tháng 1/2019 đến 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: - Tiến hành nghiên cứu văn bản, viết có nội dung kỹ viết văn nghị luận xã hội TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Thực phương pháp: thực nghiệm, quan sát, điều tra, đối chiếu với tiết học không vận dụng giải pháp 1.5 Một số vấn đề cần lưu ý rèn kĩ giải thích cho học sinh giỏi Văn: Thứ nhất, cần lưu ý, rèn kĩ giải thích cho học sinh, cần gắn với việc ôn lại thao tác lập luận giải thích Trong chương trình Ngữ văn, các em được học các thao tác lập luận phân tích, giải thích, chứng minh, so sánh, bác bỏ, bình luận Tuy nhiên thời lượng chương trình dành cho bài học và luyện tập về các thao tác lập luận không nhiều Hơn nữa, học sinh đã được học về thao tác lập luận giải thích từ THCS, ở cấp THPT các em chỉ ôn lại thao tác này Trong đó, thực tế là thao tác giải thích lại cần được vận dụng thường xuyên suốt quá trình học tập Ngữ văn của học sinh, từ việc giải thích từ ngữ, hình ảnh văn bản, đến việc giải thích ý kiến, vấn đề các giờ học Làm văn và cuối cùng là ở khâu viết bài Vì vậy, giáo viên cần thường xuyên rèn cho các em kĩ này Hình thức thực hiện cũng linh hoạt: các giờ đọc hiểu văn bản, giờ học Làm văn, đặc biệt học sinh viết bài kiểm tra, giáo viên cần chấm, chữa kĩ, giúp các em hình dung cụ thể thông qua bài làm của mình chỗ nào cần sử dụng thao tác giải thích, cách giải thích vấn đề thế nào Điểm lưu ý thứ hai rèn kĩ giải thích cho học sinh giỏi đó là bài văn nghị luận xã hội, thông thường người viết không sử dụng một, hai thao tác lập luận mà vận dụng kết hợp các các thao tác Giáo viên cần hướng dẫn học sinh xác định các thao tác lập luận cần vận dụng ở từng đề bài từ khâu phân tích đề, sau xác định mức độ vận dụng từng thao tác, thao tác nào là chính, vị trí sử dụng các thao tác bài văn Để rèn kĩ giải thích cho học sinh giỏi, bước đầu giáo viên giúp học sinh xác định cụ thể từng phần, mục cần giải thích; hướng dẫn cách giải thích từng phần, mục đó; sau cùng là luyện viết đoạn văn giải thích, cách đưa đoạn giải thích vào bài văn thật tự nhiên, nhuần nhuyễn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận: a Quan niệm về kĩ giải thích: Giải thích được hiểu là cắt nghĩa một sự vật, hiện tượng, khái niệm để người khác hiểu rõ, hiểu đúng vấn đề Nói khác đi, đời sống, giải thích là làm cho hiểu rõ những điều chưa biết mọi lĩnh vực Trong văn nghị luận, giải thích là “dùng lí lẽ để giảng giải, cắt nghĩa giúp người đọc, người nghe hiểu rõ một hiện tượng, một vấn đề nào đó” [5] Nhờ vậy, giải thích giúp nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm cho người Như vậy rèn kĩ giải thích là giúp học sinh biết cách vận dụng thao tác lập luận giải thích quá trình học tập bộ môn Ngữ văn, đặc biệt là các bài viết nghị luận xã hội của học sinh giỏi b Phạm vi sử dụng thao tác giải thích: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trong bài văn nghị luận xã hội, học sinh vận dụng thao tác giải thích chủ yếu ở phần thân bài Học sinh giải thích khái niệm khó, ý kiến để rút vấn đề cần nghị luận c Các phương pháp giải thích: - Phương pháp nêu định nghĩa - Phương pháp liệt kê các biểu hiện - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp chỉ nguyên nhân - Phương pháp nêu các mặt lợi, hại của vấn đề [1] 2.2 Thực trạng vấn đề: Như trình bày phần lí chọn đề tài, mặc dù kĩ giải thích có vai trò quan trọng trình viết văn nghị luận xã hội, thực tế, không phải học sinh nào trình làm bài cũng chú ý đến thao tác này, thực thao tác giải thích cách thành thạo, linh hoạt, đa dạng Thậm chí, có trường hợp làm bài nghị luận xã hội, các em bỏ qua thao tác giải thích hoặc giải thích sơ sài dẫn đến việc lạc đề, xa đề, đánh giá vấn đề cũng không hoàn toàn chính xác, không có cái nhìn thấu đáo về vấn đề cần nghị luận Cho nên phạm vi đề tài này, đưa giải pháp để giúp đỡ học sinh rèn luyện tốt kĩ giải thích để đạt hiệu tốt viết văn nghị luận xã hội Kết điều tra, khảo sát năm gần đây: Số HS đạt giải HSG TT Năm học Ghi Cấp trường Cấp tỉnh 2015-2016 Không 2016-2017 Không 2017-2018 10 Không 2.3 Giải pháp vận dụng kĩ giải thích bài văn nghị luận xã hội: a Cách thức chung: Trong bài văn nghị luận, học sinh cần xác định được vấn đề cần giải thích, sau đó là các phương pháp giải thích phù hợp cần vận dụng để giải thích vấn đề Muốn vậy học sinh cần có cách thức chung để giải thích Các em phải đọc kĩ đề bài, gạch chân các từ ngữ quan trọng, các khái niệm cần giải thích Thông thường, cách giải thích hữu hiệu nhất đó là các em biết đặt các câu hỏi và trả lời các câu hỏi đó Ở đây, chia cách vận dụng kĩ giải thích gắn với từng dạng đề nghị luận xã hội [1] b Vận dụng kĩ giải thích bài văn nghị luận xã hội: Trong bài văn nghị luận xã hội, giải thích là kĩ cực kì quan trọng Ở bất cứ đề nghị luận xã hội nào học sinh cũng cần vận dụng thao tác này Với học sinh giỏi, để bộc lộ ý kiến của mình về các vấn đề xã hội một cách sâu sắc, chân TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com thành, thể hiện quan điểm, lập trường riêng phù hợp chuẩn mực đạo đức, văn hóa, thì giải thích là khâu không thể thiếu Tôi hướng dẫn học sinh tự đặt cho mình các câu hỏi đầu và bài làm chính là sự hiện thực hóa việc trả lời các câu hỏi đó Kĩ giải thích cũng được vận dụng từng phần, mục ở thân bài của bài văn nghị luận xã hội * Vận dụng kĩ giải thích để xác định vấn đề xã hội cần nghị luận: Thông thường, với đề nghị luận xã hội, người đề thường đưa một ý kiến hoặc một vấn đề, câu chuyện và yêu cầu học sinh bày tỏ suy nghĩ Muốn xác định đúng vấn đề xã hội cần nghị luận, hướng dẫn học sinh tự đặt cho mình các câu hỏi: Trong đề bài có từ ngữ, hình ảnh nào đáng chú ý, cần giải thích? Nghĩa đen, nghĩa bóng của các từ ngữ, hình ảnh, cách diễn đạt đó là gì? Thực chất ý kiến đặt vấn đề gì, khuyên ta điều gì? Tùy từng đề bài, học sinh phải biết cách linh hoạt tự đặt các câu hỏi phù hợp Trả lời những câu hỏi đó, các em sẽ xác định được vấn đề cần bàn luận Vì vậy có thể nói giải thích là khâu đầu tiên vô cùng quan trọng bởi lẽ học sinh xác định đúng hay sai, bàn luận trúng vấn đề hay xa đề, lạc đề cũng khâu giải thích ban đầu này quyết định Phương pháp giải thích được vận dụng phổ biến nhất ở là nêu định nghĩa Chẳng hạn, với số đề sau: Đề : Thomas Fuller cho rằng: "Đừng để ý chí gầm lên lực đủ sức thầm"Bằng văn có độ dài khoảng 400 chữ, anh/chị bày tỏ suy nghĩ ý kiến Với đề này, học sinh cần vận dụng thao tác giải thích để giải mã thông điệp mà ý kiến muốn nhắn gửi đến mỗi chúng ta, cũng chính là xác định vấn đề nghị luận Trước hết các em phải giải thích ý nghĩa các từ ngữ quan trọng: ý chí gầm lên,năng lực đủ sức thầm thầm, phát cách nói đối lập rời rút vấn đề cần bàn luận Ý kiến có thể được giải thích sau: Ý chí gầm lên: suy nghĩ, cảm xúc, ý muốn chủ quan lớn, chi phối, lấn át người cách không kiểm sốt được, thiếu bình tĩnh, sáng suốt Năng lực đủ sức thầm: Là khả thực tế thân nhỏ bé, yếu ớt Nội dung ý kiến: Đây lời khuyên, lời nhắc nhở với người cần biết kiểm soát suy nghĩ, ý muốn cho phù hợp với lực thân Vấn đề cần bàn luận mối quan hệ ý muốn chủ quan lực cá nhân Đề: Từ ý kiến sau: "Im lặng cấp độ cao khôn ngoan Ai khơng biết im lặng khơng biết nói" ( Pythagos) "Nghe nhiều thêm khơn ngoan, nói nhiều thêm hối hận, im lặng nghệ thuật lớn lao đàm thoại." ( Tuân Tử) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com "Trong giới này, khơng xót xa hành động lời nói người xấu mà cịn im lặng đáng sợ người tốt"(Matin Luther King) Anh/chị viết văn nghị luận chủ đề: Muôn kiểu im lặng Đầu tiên, giáo viên hướng dẫn học sinh giải thích khái niệm im lặng.Dưới phương diện giao tiếp ta định nghĩa cụm từ im lặng sau: “Im lặng nín nhịn, chịu đựng tình giao tiếp căng thẳng, khơng tham gia vào cãi vã không cần thiết” Hoặc thông thường, hiểu người im lặng đơn người khơng nói, khơng gian im lặng, hay tĩnh lặng khơng gian khơng có âm thanh, khơng có tiếng động – khái niệm ngược lại với nói, với ồn ào… Bám vào câu trích dẫn đề bài, đặt câu hỏi: sống có kiểu im lặng nào? Ta thấy kiểu im lặng " Im lặng cấp độ cao khôn ngoan"; " im lặng nghệ thuật lớn lao đàm thoại", "sự im lặng đáng sợ người tốt Sau phần tham khảo: Các cụ dạy: người cần ba năm để học nói cần tới 60 năm để học im lặng – im lặng lí trí, chiêm nghiệm, trải nghiệm khôn ngoan, im lặng thái độ chín chắn, điềm đạm, trái ngược với bộp chộp, nơng nổi, nóng vội… Sự im lặng đáng trọng độ chín trí tuệ, độ đằm tính cách, nhiều khiến người bên cạnh ngần ngại kính nhi viễn chi nhận thiếu hụt tri thức bồng bột non nớt mình, nhận im lặng nhiều phiên tính tốn, cẩn trọng, thái độ cao đạo, ngạo mạn Đó im lặng khơn ngoan! "Trong giới này, khơng xót xa hành động lời nói người xấu mà cịn im lặng đáng sợ người tốt" Sự im lặng lại thái độ, cách sống, có hiểu theo nghĩa đen, người coi người tốt, lương thiện hèn nhát, khơng dám nói điều khiến họ bất bình, chí căm phẫn, ngậm bồ hịn tự khen ngọt, họ im lặng, tự nhủ im lặng vàng, tự đắc ngậm miệng ăn tiền… Đó im lặng hèn hạ Nhưng khái niệm “im lặng” câu nói Luther King khơng nghĩa đen khơng nói, có người nói nhiều, hăng hay, hùng biện tựa lưu thủy hành vân với trường ngôn tráng ngữ, “im lặng” họ lảng tránh việc bộc lộ thái độ với sai, xấu, ác… họ nói ngồi đề, họ nói chung chung, chí họ ngợi ca đổi trắng thay đen, đánh tráo khái niệm… Khi cộng đồng, dù xã hội hay mạng xã hội lên án độc ác, bất công, xót thương khốn khổ, bất hạnh thiên tai, nhân tai…, họ vô vi an nhiên hồn nhiên ngắm hoa thưởng trà, thích thú chia sẻ phần mềm vô bổ, tuyệt đối tránh bộc lộ kiến xúc cảm mang chút xíu đặc thù nhân tính… Đó im lặng vơ cảm! TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Cũng có im lặng lưỡng lự, phân vân, tự ti mặc cảm, bối rối đắn đo…, im lặng khoảnh khắc để rồi, khoảnh khắc qua đi, mưa tạnh, gió qua, bóng trăng khuất, đầm sen tàn…, khơng cịn khơng gian cất lời, người ta trống trải heo hút suốt đời, “Chỉ có lần thơi/ Em hỏi, anh im lặng/ Thế em hờn giận/ Để xa nhau…” Khi ấy, họ nói, chí nói nhiều, ngoại trừ điều người khao khát muốn nói, người hồi hộp muốn nghe, lại ngập ngừng giấu kín lịng… Đó im lặng lỡ làng! Một điều gây phản cảm giao tiếp thơng thường, hai bên thấy nhạt nhẽo, gượng gạo, thấy hết chuyện, cạn lời; người ta tiếc nuối nên cố gắng níu giữ mối quan hệ thói quen khó bỏ, người, nhìn chấm xanh từ trang nhà bạn, rụt rè type lời chào, vừa hồi hộp, vừa ngại ngần, gắng nghĩ trước chủ đề nói chuyện, mà nghĩ, thấy khách sáo, xa xơi… Có thể hội thoại không gián đoạn, họ nhận gián đoạn lịng mình, khơng thể chắp nối Sự im lặng lúc khiến ta ngượng ngập buồn bã hiểu rằng: im lặng trống rỗng! Nhưng đời cịn im lặng khác Khơng lí mà cảm Khơng trống rỗng mà tràn đầy Không vô cảm mà chan chứa… Đó im lặng tự chứa ngơn từ tình yêu, bày tỏ người ngần ngại với người, định “sẽ lặng im để nói”! Đây câu thơ tơi đọc từ trang thuở xa xơi, xa xôi tới mức quên thơ lẫn tác giả, nhớ câu cuối – câu thơ khiến liên tưởng tới nhan đề hát The sound of silence, ngẫm không phải, khơng phải tìm âm im lặng mà mượn im lặng huyền diệu để nói điều kì diệu khơng dễ nói lời Tất nhiên, nói với người biết nghe thấu âm im lặng Đó im lặng chứa lời! Nhưng im lặng chứa lời thực chất hàm chứa nỗ lực bộc lộ, tỏ bày, chia sẻ, cịn có im lặng khác, hai người ngồi bên nhau, lặng lẽ, giống thờ ơ…! Đó quan hệ họ đủ cho thấu hiểu, họ không cần bày tỏ, người tự thấy lịng tràn đầy cảm xúc bình n, họ khơng cần lắng nghe âm tựa tạp âm bên ngoài, họ qua cảnh giới phải tạo dựng hội thoại lấp đầy im lặng trống rỗng bên trong, ấy, điều họ cần ngồi bên nhau, người cảm nhận diện đầy thấu hiểu ấm áp người – lúc họ không cần nhiều lời, không cần cố gắng, không cần bày tỏ, im lặng khơng gian bình n thản xuất ta bên người tri kỉ, tri âm Đó im lặng êm đềm! [3] Bên cạnh phương pháp giải thích khái niệm tơi hướng dẫn học sinh giải thích vấn đề theo cách gián tiếp Thay trình bày A là: , tơi hướng dẫn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com học sinh kể ngắn gọn câu chuyện dẫn chứng có liên quan tới vấn đề nghị luận sau chốt lại vấn đề Chẳng hạn với đề Căn bệnh vô cảm giới trẻ nay, hướng dẫn học sinh theo hai cách: - Cách 1: Nêu khái niệm: Vơ cảm khơng có cảm xúc, thờ ở, lãnh đạm với việc xảy xung quanh Bệnh thể chỗ không động lòng trước nỗi đau người khác, không phẫn nộ trước tệ nạn xã hội xảy trước mắt Con người trở nên vơ tình trước sống người khác, chí thờ với vấn đề - Cách 2: Nêu dẫn chứng sau rút kết luận: + Mới đây, cư dân mạng lại giật trước hành vi đồ nhóm nữ sinh Bắc Giang, Bắc Ninh, Quảng Ninh, Hải Phòng, Hà Nội… với đánh đập, xé áo, cắt tóc. “Người quay lại hình ảnh nam sinh Kèm theo lời chửi bới cô gái hành hung, cịn cổ vũ nhiệt tình, hứng khởi anh chàng này: “Cởi áo đi, cởi áo đi, xé áo đi…!!!” + Trong thời gian gần đây, tình trạng tội phạm giết người trẻ hóa Rất nhiều tội phạm hệ 8x, 9x Chẳng hạn đây, dư luận xôn xao vụ thảm sát, cướp tiệm vàng Ngọc Bích (phố Sàn, huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang). “Kẻ vô cảm” đã giết ba mạng người, niên Lê Văn Luyện, 17 tuổi. Ngồi ra, cịn có Hồ Nhật Linh,18 tuổi, ngụ Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình đâm 95 nhát dao vào thai phụ có bầu tháng tuổi, sau vứt xác nạn nhân xuống mương… Đó biểu hiện, hành vi bệnh vô cảm diễn biến phức tạp xã hội, phận giới trẻ.Vô cảm trở thành bệnh nguy hiểm Nó biến người thành sỏi đá Những học sinh đánh bạn không cảm nhận nỗi đau đớn thể xác tinh thần bạn, chí thấy hê, sung sướng bạn bị hành hạ, sỉ nhục Còn sát nhân tuổi 17,18 có hành vi máu lạnh thật đáng sợ * Vận dụng kĩ giải thích để bàn luận về vấn đề xã hội: Trọng tâm của bài văn nghị luận xã hội nằm ở phần bàn luận Ở phần này, học sinh vận dụng tổng hợp các thao tác giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận, so sánh Thao tác giải thích giúp học sinh bàn luận, lí giải về vấn đề sâu sắc, có sức thuyết phục Sau đã xác định được chính xác vấn đề xã hội cần nghị luận, học sinh có thể tự đặt cho mình các câu hỏi như: Ý kiến có đúng không? Tại lại nói vậy? Nguyên nhân của vấn đề là gì? Kĩ giải thích sẽ giúp các em trả lời các câu hỏi đó Chẳng hạn, cũng với đề "Đừng để ý chí gầm lên lực đủ sức thầm", học sinh có thể khẳng định ý kiến đưa là đúng Nhiệm vụ tiếp theo của các em là lí giải vì nó đúng Học sinh có thể tự đặt câu hỏi: Vì nói đừng để ý chí gầm lên lực đủ sức thầm? Và là mợt hướng giải thích với các ý chính sau: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Sống có ý chí, có khát khao lớn điều tốt: giúp ta dám ước mơ, dám đặt mục tiêu lớn; thúc ta nỗ lực thực khát vọng, tạo nên tính tự chủ, độc lập, sáng tạo, - Tuy nhiên cần phải làm chủ, tỉnh táo kiểm soát cảm xúc, khát vọng cho phù hợp với lực thực tế thân Nhằm: + Tránh chủ quan ý chí, khơng lượng sức mình, đặt mục tiêu lớn dẫn đến thất bại Từ dẫn tới hậu đáng tiếc: tổn thất thời gian, tiền bạc, sức lực, + Khơng ảo tưởng thân Biết mình, hiểu lực, giá trị khiến ta tựu tin không kiêu ngạo, khiêm nhường không tự ti, Với đề nghị luận về một hiện tượng đời sống, sau nêu thực trạng, hậu quả, học sinh còn phải lí giải nguyên nhân của hiện tượng, cả nguyên nhân khách quan và chủ quan Chẳng hạn với đề: bệnh vô cảm giới trẻ Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng vơ cảm tha hố đạo đức giới trẻ, tựu chung, gốc cách sống giới trẻ ngày nay, cách giáo dục nhân từ gia đình nhà trường ngồi xã hội thờ ơ, hời hợt - Do thân vô cảm bắt nguồn từ lối sống ích kỷ, thực dụng, hưởng thụ nguyên nhân khiến người ta cảm thấy sống nhàm chán, đơn điệu, vô nghĩa Hậu là, xúc cảm đạo đức bị hạn chế, chí bị triệt tiêu - “Gia đình tế bào xã hội, gia đình mà tốt đẹp xã hội tốt đẹp được” Nhưng dường nhiều gia đình ngày khơng coi trọng điều này, không quan tâm đến việc dạy phải có đồng cảm, yêu thương, giúp đỡ biết tha thứ cho người khác Bởi lẽ, cha mẹ thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, khơng quan tâm dạy bảo Hiện nay, có bậc cha mẹ chịu bỏ thời gian dạy biết cách đối nhân xử thế, biết tôn trọng tơn trọng người khác, dạy có lòng khoan dung, độ lượng, vị tha chuẩn mực giá trị đạo đức mà người phải sống theo tôn trọng với tư cách người? Hơn nữa, nhiều phụ huynh cưng chiều nên đáp ứng tất yêu cầu vô lối cách vô điều kiện Thế nhưng, họ lại không dạy phải biết chia sẻ, quan tâm có trách nhiệm với người thân, với bạn bè Một đứa trẻ biết "nhận" chứ không biết "cho" sẽ nghèo nàn cảm xúc, vơ tâm trước địi hỏi tình người, bàng quan trước nỗi đau kẻ khác - Nhà trường nơi đào tạo người có tài đức, biết quan tâm đến người tích cực phục vụ cho nhân quần xã hội Thế mà ngày nay, số trường học, người ta tâm đến việc nhồi nhét tri thức, vấn đề đạo đức dường bị bỏ ngỏ, chí có trường dạy mơn giáo dục công dân cho qua lần chiếu lệ Bên cạnh số thầy cô mẫu mực, TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nhiệt huyết với việc giáo dục, thầy chưa hồn thiện nhân cách - Do môi trường xã hội: Giới trẻ tiếp xúc với cám dỗ mạng xã hội, trò chơi bạo lực, hình ảnh bạo lực, lối sống thực dụng, Với đề: Anh/chị trình bày quan điểm thân lời “Cô giáo” Diệp Thị Hồng Liên - người bị khởi tố hình vụ gian lận thi cử Hịa Bình năm 2018 - đứng trước vành móng ngựa, nói: “Trong giới người gù, kẻ thẳng lưng thành khuyết tật” Trong sống, cho rằng, người " gù" người khuyết tật, câu nói ta lại thấy nghịch lý " kẻ thẳng lưng lại thành khuyết tật" Vậy hiểu nghĩa từ "gù" "thẳng lưng"? "Gù" nghĩa đen người có dị tật lưng khơng đứng thẳng Nghĩa bóng kẻ hèn nhát, danh lợi sẵn sàng luồn cúi, hạ thấp giá trị nhân cách trước kẻ có quyền có tiền " Thẳng lưng" người thẳng, không sợ cường quyền, không bị mờ mắt đồng tiền Nhưng môi trường tồn kẻ "gù" người "thẳng" lại trở nên lạc lõng trở thành " khuyết tật" Câu nói Liên thật hay nghịch lí khẳng định: cộng đồng có nhiều người làm việc xấu, điều ác người làm việc trực, phẩm chất liêm trở thành dị biệt Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng thao tác giải thích kết hợp với thao tác chứng minh, bình luận để lý giải nguyên nhân tượng Sau số nguyên nhân: - Khách quan: Lâu nay, nhiều người thường coi ý kiến số đông đúng, thay dành thời gian cân nhắc xem liệu điều có thực hay khơng Chính thế, “người thẳng lưng” hiểu người làm điều đúng, điều tốt mà lại bị coi dị biệt, “khuyết tật” liệu cịn dám làm điều tốt, dám sống “thẳng lưng” lúc lo sợ lạc loài, đào thải khỏi guồng quay cộng đồng, guồng quay đem lại cho người lợi ích an toàn [3] - Chủ quan: Trong sống đại, dễ dàng bắt gặp “người gù lưng”, điển vài thực trạng đáng buồn xảy Nhiều người cịn thói quen thủ sẵn bao “phong bì” làm thủ tục hành chính, hay bị cảnh sát giao thông bắt nhằm “ưu tiên giải quyết”, “đỡ lằng nhằng” để từ tiếp tay cho nạn tham nhũng, tiêu cực phạm pháp Tuy biết điều sai, khơng làm theo người xung quanh, điều trở nên “khơng đúng” Hay bên cạnh đó, việc khơng tố giác tội phạm biểu đáng lo ngại liên quan đến vấn đề Không biết từ mà truyền tai câu nói: “Nước sơng khơng phạm nước giếng” để biện minh cho làm ngơ, giả mù giả điếc trước việc làm xấu hữu xung quanh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nói khơng phải việc nên khơng liên quan đến Cũng bình diện đời sống xã hội, nhiều chứng kiến em ln ảo tưởng trình độ thân nhận phiếu điểm cao chót vót dù lực học mức trung bình khá, trường mắc phải bệnh thành tích Rồi tượng ham thành tích cho trường mà nhiều giáo viên sẵn sàng chỉnh sửa điểm số; thu nhập cá nhân mà nhiều thầy cô ép học sinh học thêm với đơn buộc phải “tự nguyện” cá nhân học sinh hay phụ huynh phản đối tự nguyện trở nên dị biệt Câu nói “cơ giáo” Liên chứng thực thực tế học sinh Học trò trung thực, phản ứng với quay cóp trở thành gàn dở, dị biệt tập thể lớp coi quay cóp chuyện đương nhiên học trị, khơng liên quan tới đạo đức! Hoặc tập thể trì trệ, lười biếng, thụ động học trị tích cực phát biểu,phản biện, dám nói lên kiến thân bị bạn bè coi "ra vẻ thể hiện" Qua số tượng thực tế, thật đáng buồn rõ trước mắt: tù nhân nhà tù nhận thức Giống bao người khác, “cơ giáo” Diệp Thị Hồng Liên nạn nhân quan niệm thân cô, quan niệm phổ biến cộng đồng người có cách sống, cách nghĩ giống [3] * Vận dụng kĩ giải thích để mở rộng, nâng cao vấn đề, nêu phản đề và rút bài học nhận thức, hành động phù hợp: Sau đã bàn luận, khẳng định tính đúng/sai của ý kiến, vấn đề, học sinh giỏi cần lật lật lại, xem xét toàn diện vấn đề ở nhiều khía cạnh, nhiều trường hợp khác nhau, thậm chí có thể nêu phản đề Phần này sẽ thể hiện rõ tư logic, nhạy bén, khả phản biện của học sinh giỏi Hầu học sinh bình thường sẽ không biết cách mở rộng, nâng cao vấn đề, càng khó để nêu phản đề Những bài làm đáp ứng yêu cầu này sẽ nổi bật, có chất lượng cao Vì vậy, quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo viên cần chú trọng rèn cho học sinh cách vận dụng kĩ giải thích để mở rộng, nâng cao vấn đề Người thầy có thể hướng dẫn học sinh đặt câu hỏi như: Vấn đề có phải lúc nào cũng đúng không? Nó phù hợp với mọi đối tượng, hoàn cảnh hay chỉ phù hợp với một bộ phận, một vài trường hợp? Học sinh cũng cần có lí lẽ phù hợp để giải thích rõ ý kiến của bản thân, thuyết phục người đọc Ví dụ với đề lưng gù “Trong giới người gù, kẻ thẳng lưng thành khuyết tật" có không? "Nếu "Người thẳng lưng" hiểu người ln làm điều đúng, điều tốt, cịn dám sống thẳng lưng lúc lo sợ lạc loài, đào thải khỏi guồng quay đem lại cho người lợi ích an tồn! [2] “Đôi người thẳng thắn người thiệt thịi, phải có người vậy, bảo vệ công lý, bảo vệ lẽ phải Đứng thẳng 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com thời điểm khuyết tật bị loại khỏi vịng xốy Nhưng phải tin, dám đứng thẳng cơng lý đứng phía mình" 2.4 Hiệu việc rèn thao tác giải thích cho đối tượng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11: - Trước vận dụng việc rèn kĩ giải thích bài văn nghị luận cho học sinh giỏi, nhận thấy các em hiểu là phải vận dụng thao tác giải thích quá trình tìm hiểu văn bản văn học và giải quyết các đề làm văn Tuy nhiên việc vận dụng này chưa thực sự tốt, chưa đồng đều giữa các học sinh Có học sinh vẫn bỏ qua thao tác này quá trình làm bài, hoặc hiểu là phải giải thích lại giải thích chưa trúng, chưa sâu, chưa biết cách giải thích - Sau vận dụng dụng một cách hệ thống việc rèn kĩ giải thích bài văn nghị luận cho học sinh giỏi, thấy các em đã có sự tiến bộ rõ rệt, không còn em nào bỏ qua khâu giải thích bài viết, biết cách giải thích vấn đề, có những lí giải sâu sắc, chính xác, thuyết phục Đặc biệt, mặt bằng nhận thức chung của học sinh được cải thiện, nhiều em bộc lộ rõ được tư chất học sinh giỏi được giáo viên hướng dẫn, khai mở đúng cách Đó là những kết quả khả quan sau quá trình vận dụng việc rèn kĩ giải thích bài văn nghị luận xã hội cho học sinh giỏi - Kết thi học sinh giỏi qua năm gần đây, từ năm 2015 đến năm 2020: + Từ năm 2015 đến 2018: Khi chưa áp dụng đề tài Số HS đạt giải HSG TT Năm học Ghi Cấp trường Cấp tỉnh 2015-2016 Không 2016-2017 Không 2017-2018 10 Không + Từ năm 2019 đến nay: Đã áp dụng đề tài Số HS đạt giải HSG TT Năm học Ghi Cấp trường Cấp tỉnh 2018-2019 15 giải giải 2019-2020 18 giải Sở không tổ chức thi Qua thống kê năm học 2018-2019 năm học 2019-2020 áp dụng đề tài vào thực tiễn giảng dạy bồi dưỡng, kết thi học sinh giỏi cấp trường, cấp tỉnh có chuyển biến rõ nét 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com KẾT LUẬN Sau thực hiện chuyên đề “Rèn kĩ giải thích bài văn nghị luận cho học sinh giỏi Ngữ Văn lớp 11” kết hợp với thực tế bồi dưỡng học sinh giỏi, rút được một vài kinh nghiệm sau: Thứ nhất, bản thân giáo viên cần nhận thức được tầm quan trọng của việc rèn kĩ giải thích cho học sinh giỏi Văn Thứ hai, việc rèn kĩ giải thích cần được thực hiện thường xuyên ở cả các giờ học chính khóa lớp và các buổi bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Trong các giờ chính khóa, việc rèn kĩ giải thích được thực hiện các tiết học Làm văn xuyên suốt chương trình Ngữ văn THPT (Thực hành thao tác chứng minh, giải thích, quy nạp, diễn dịch; Luyện tập vận dụng kết hợp các thao tác lập luận; Nghị luận về một tư tưởng đạo lí; Nghị luận về một hiện tượng đời sống; Luyện tập nghị luận về một vấn đề xã hội tác phẩm văn học; ); các giờ trả bài kiểm tra Ngoài ra, với đối tượng học sinh giỏi, giáo viên xây dựng thành chuyên đề rèn kĩ giải thích bài văn nghị luận cho học sinh giỏi để dạy tại các buổi bồi dưỡng đội tuyển, hướng dẫn cụ thể cách vận dụng thao tác này, lấy ví dụ minh họa và biên soạn hệ thống bài tập phù hợp để học sinh thực hành, luyện tập Thứ ba, với mỗi đề luyện tập của học sinh, giáo viên luôn nhấn mạnh, khắc sâu kĩ này để học sinh nâng cao ý thức luyện kĩ giải thích, mài sắc tư qua việc dùng lí lẽ, lập luận Trên kinh nghiệm đúc rút trình bồi dưỡng học sinh giỏi, mong nhận đóng góp Hội đồng khoa học nhà trường để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn, đạt hiệu cao trình bồi dưỡng học sinh giỏi Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nguyễn Đình Bảy Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT SKKN Lê Diệu Lan 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Bảo Quyên, Rèn kĩ làm văn nghị luận, NXB Giáo dục, 2007 Báo điện tử Người đưa tin Nguồn fb Cô Trịnh Thu Tuyết Trần Đình Sử (Tổng Chủ biên) - Ngữ văn 10 Nâng cao, tập 1, NXB Giáo dục, 2006 Trần Đình Sử (Tổng Chủ biên) - Ngữ văn 10 Nâng cao, tập 2, NXB Giáo dục, 2006 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Diệu Lan Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên, Trường THPT Lang Chánh TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh ) Giáo dục đạo đức, lý tưởng sống cho học sinh qua chương trình Ngữ văn lớp 11 Sở GD&ĐT Thanh Hóa Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại C 2013-2014 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... bài văn của học sinh giỏi cũng thực tế bài làm của học sinh, đã chọn đề tài ? ?Nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 trường THPT Lang Chanh qua việc rèn luyện. .. bài văn nghị luận xã hội a Cách thức chung b Vận dụng kĩ giải thích bài văn nghị luận xã hội 3 -11 2.4 Hiệu việc rèn thao tác giải thích cho đối tượng học sinh giỏi Ngữ văn lớp 11. .. học sinh giỏi 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Sử dụng thao tác giải thích kiểu Nghị luận xã hội tư tưởng đạo lý Nghị luận vấn đề, tượng đời sống cho đối tượng học sinh giỏi môn Ngữ văn lớp 11 Từ