(SKKN mới NHẤT) tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy văn học trung đại việt nam qua tác phẩm chiếu cầu hiền của ngô thì nhậm

MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5.Đóng góp mặt thực tiễn Nội dung sáng kiến 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Các giải pháp 2.3.1.Xây dựng hệ thống câu hỏi tích hợp kiến thức lịch sử vào phần hướng dẫn chuẩn bị cho HS 2.3.2.Liên hệ kiến thích lịch sử để tạo hứng thú cho HS phần giới thiệu học 2.3.3 Liên hệ kiến thức lịch sử thông qua hình ảnh minh họa phần đọc-hiểu 2.3.4 Liên hệ kiến thực lịch sử ngồi chương trình SGK lịch sử học để tạo liên kết với nội dung học 2.3.5.Liên hệ kiến thức lịch sử trị chơi chữ phần củng cố học 2.4.Kết thực nghiệm Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 2 2 3 5 10 11 12 12 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Môn Ngữ văn trường THPT vai trị cung cấp tri thức văn học phong phú, đa dạng mà cịn có ý nghĩa to lớn trình hình thành thái độ sống nhân cách làm người cho học sinh Mỗi tác phẩm văn học lát cắt sống, học sinh nhận thấy bóng dáng thực đời sống ngày, nhận chân lí giản đơn mà vơ sâu sắc hiền gặp lành, ác giả ác báo,…Từ đó, em biết hướng tới chânthiện - mĩ trước hành động sống Trên thực tế, môn Ngữ văn dần trở nên nhàm chán học sinh Một phần thái độ học tập em Nhưng phần khác phương pháp truyền tải vấn đề thầy cô giáo nhà trường Từ đó, tiết học Ngữ văn gây tâm lí nặng nề cho em lên lớp Trong năm gần đây, việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xã hội quan tâm Theo tinh thần Nghị 29 - NQ/TƯ việc việc đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo phương pháp dạy học văn cần phải thay đổi để theo kịp yêu cầu thực tiễn Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Theo quan điểm đạo đổi giáo dục trung học phát triển lực người học coi mục tiêu quan trọng cần coi trọng Mặt khác, khái niệm lực hiểu kết nối tri thức, hiểu biết, khả mong muốn người học Dạy học theo hướng tích hợp, liên mơn vấn đề ưu tiên Trong đó, việc liên hệ kiến thức lịch sử vào việc đọc hiểu tác phẩm văn học biện pháp cần thiết, đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục, đặc biệt môn Ngữ văn Mỗi tác phẩm văn học đời bối cảnh lịch sử xã hội cụ thể Những yếu tố thẩm thấu, chắt lọc thơng qua lăng kính nhà văn để vào tác phẩm Cho nên, ngẫu nhiên mà muốn nghiên cứu tác phẩm văn chương cụ thể lại tìm đến bối cảnh mà đời Trong phương pháp dạy học văn gọi quan điểm tiếp cận lịch sử phát sinh vận động cách thích hợp hiểu biết văn để cắt nghĩa tác phẩm Bên cạnh đó, đặt giai đoạn đất nước nay, mà giá trị sống người bị “lung lay” “cơn bão” trình hội nhập, nhiệm vụ giáo dục học sinh qua môn Ngữ văn lại quan tâm hết Đó giáo dục đạo đức, lối sống; giáo dục pháp luật; giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng…và bồi dưỡng cho học sinh tình yêu lịch sử dân tộc Nhìn lại thực tế dạy học tác phẩm văn học trung đại nhà trường phổ thông thấy học sinh- người chủ động khám phá kiến thức có hiểu biết chưa nhiều lịch sử phát sinh tác phẩm văn học trung đại nhiều chưa nhận thức cách sâu sắc tầm quan trọng q trình tìm hiểu, khám phá kiến thức Cộng thêm việc thiếu hình ảnh trực quan TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com thước phim tư liệu liên quan đến nội dung học nguyên nhân rào cản để người dạy người học hiểu sâu sắc giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm văn học trung đại- tác phẩm có khoảng cách xa với thời gian lịch sử Do đó, tơi nhận thấy cần phải có số phương pháp dạy học văn học trung đại nhà trường phổ thơng để bồi dưỡng đam mê lịng u thích mơn Ngữ văn Từ nhu cầu đổi giáo dục cấp thiết thực tế dạy học với đòi hỏi khách quan chủ quan thơi thúc tơi thực đề tài: “Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy văn học trung đại Việt Nam qua tác phẩm Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm" Thơng qua tác phẩm cụ thể để hình thành hệ thống cách thức tiếp cận sâu với tác phẩm văn học trung đại Việt Nam Qua đề tài này, muốn gửi đến phương pháp đổi hình thức dạy học truyền thống tích hợp kiến thức lịch sử vào tác phẩm văn học Ngữ văn 1.2 Mục đích nghiên cứu Thực đề tài tơi mong góp phần kinh nghiệm nhỏ bé vào việc dạy học tác phẩm "Chiếu cầu hiền" Ngơ Thì Nhậm nói riêng tác phẩm văn học trung đại nhà trường phổ thơng nói chung cách có hiệu Mặt khác đồng nghiệp rút số kinh nghiệm bổ ích việc tổ chức dạy học tác phẩm văn học trung đại nhà trường phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Vấn đề tích hợp kiến thức lịch sử vào tác phẩm văn học trung đại áp dụng cụ thể vào tác phẩm tiêu biểu "Chiếu cầu hiền" Ngơ Thì Nhậm 1.4 Phương pháp nghiên cứu Điều tra, vấn, thảo luận Thống kê, đối chiếu, trao đổi kinh nghiệm Nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu 1.5 Đóng góp đề tài mặt thực tiễn Đổi phương pháp dạy học tác phẩm văn học trung đại bậc THPT, nói đến việc nghiên cứu đổi phương pháp dạy ngữ văn nói chung có số cơng trình nghiên cứu vấn đề Tuy nhiên, nhiều bất cập việc giảng dạy tác phẩm văn học trung đại nên có nhiều ý kiến trao đổi, hướng đề xuất việc tiếp nhận tác phẩm thời kì như: Cơ Nguyễn Thị Hiểu – GV trường THPT Lệ Thủy, Quảng Bình viết Một vài đề xuất hướng tiếp cận giảng dạy tác phẩm văn học trung đại chương trình THPT có nhấn mạnh: giảng dạy tác phẩm văn chương trung đại, giáo viên phải dựng lại khơng khí văn hóa, lịch sử thời đại, phải tạo đồng cảm văn hóa, văn học; giảng dạy văn học trung đại phải dựa thi pháp văn chương trung đại, phải bám sát đặc trưng thể loại, phải đặt mối liên hệ với sống thực hơm Ngồi ra, theo kinh nghiệm cô Trần Thị Hoa - Giáo viên Trường THPT Thái Hòa (Hàm Yên, Tuyên Quang) có chia sẻ: q trình dạy học, tơi nhận thấy việc tham khảo tài liệu từ lĩnh vực khác có vai trị quan trọng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com việc khơi phục, tái hình ảnh khứ Tài liệu tham khảo giúp người học xây dựng tầm đón nhận phù hợp với văn bản, cụ thể là: sử dụng tài liệu liên môn, sử dụng tư liệu lịch sử, sử dụng tài liệu địa lý ngôn ngữ học, sử dụng tài liệu lĩnh vực văn hóa khác Kinh nghiệm nhìn bao qt mang tính phương pháp chưa có biện pháp vào cụ thể bài, nội dung kiến thức Còn tác giả Trương Thị Minh Hà sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp dạy học văn nghị luận, văn học trung đại trường THPT lại trọng đến tác phẩm thuộc văn nghị luận phương pháp tích hợp ngang (Văn-Tiếng Việt-Làm văn), tích hợp dọc (tích hợp theo vấn đề) Tác giả Trần Minh Thương lại đề xuất Hướng tích hợp kiến thức liên quan hai phân môn lịch sử ngữ văn trường THPT song hướng tích hợp rộng, bao quát tác phẩm văn học lớp 10,11,12 tác phẩm văn học Việt Nam tác phẩm văn học nước ngồi mà chưa tích hợp chỗ tích hợp tác phẩm văn học trung đại, mà cụ thể Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm Nói tóm lại, cơng trình nghiên cứu, đề xuất, sáng kiến nêu chung chung mà chưa vào liên hệ kiến thức lịch sử việc giảng dạy tác phẩm văn học trung đại cụ thể Vì vậy, để khắc phục điều đó, đề tài tìm địa liên hệ đề xuất biện pháp liên hệ kiến thức lịch sử để góp phần vào việc giảng dạy tác phẩm Chiếu cầu hiền tác giả Ngô Thì Nhậm cách có hiệu tạo hứng thú cho học sinh Đó đóng góp mặt thực tiễn đề tài NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Hiện nay, quan điểm tiếp cận đồng tác phẩm văn chương nhà trường xu hướng tiến Nó vừa đảm bảo phương pháp lịch sử phát sinh, vừa trọng tác giả, tác phẩm, đồng thời trọng đến vai trị tích cực người học Một đặc điểm quan niệm tiếp cận đồng quan điểm tiếp cận lịch sử phát sinh vận dụng cách thích hợp hiểu biết ngồi văn (xã hội, văn hoá, nhà văn ) để cắt nghĩa tác phẩm Mỗi nhà văn sinh hoàn cảnh lịch sử chịu tác động trở lại hoàn cảnh lịch sử Do vậy, việc nghiên cứu văn học phải dựa vào lịch sử tất yếu Theo phương pháp dạy học văn đại, học sinh chủ thể sáng tạo đa dạng, phong phú Mỗi tác phẩm văn chương không truyền cho học sinh thông điệp mà nhà văn, nhà thơ gửi gắm mà truyền cho em niềm tin thực dựa sở có thật mà thật khơng khác ngồi lịch sử Khi hiểu lịch sử, em cảm nhận tin vào thông điệp mà tác giả gửi gắm, khơng cịn cảm giác mơ hồ, sáo rỗng tác phẩm xưa cũ Khi đó, học sinh vừa người tiếp nhận tác phẩm văn học vừa người đồng sáng tạo với tác giả đặt khơng gian văn hóa thời gian lịch sử mà tác phẩm đời Văn học lăng kính phản chiếu thực đời sống hoàn cảnh lịch sử TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com đối tượng, bối cảnh sản sinh văn học Nhà thơ, nhà văn đóng vai trị “người thư kí trung thành thời đại” (Balzac) Bởi thế, ngẫu nhiên nghiệp thi ca Nguyễn Đình Chiểu ngợi ca “ghi lại lịch sử thời khổ nhục vĩ đại" dân tộc (Phạm Văn Đồng) Tuy nhiên, văn học không phản ánh lịch sử, thực cách khô cứng, gượng ép mà hình tượng mang màu sắc thẩm mĩ Như vậy, phương diện đó, lịch sử chất liệu, đối tượng phản ánh văn học lịch sử soi văn học để lung linh tâm hồn người Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: Dân ta phải biết sử ta/ Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam Biết sử ta đơn ghi nhớ số kiện, vài chiến cơng nói lên tiến trình lên dân tộc hay ghi nhớ công lao người làm nên nghiệp to lớn đó, mà cịn phải biết tìm hiểu cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam, tiếp nhận nét đẹp đạo đức, đạo lý làm người Việt Nam Mặt khác, nhà văn M.Gook-ki thật xác cho rằng: Văn học nhân học Câu nói đúc kết tuyệt vời từ đời cầm bút ơng Qua thấy ý nghĩa việc học văn để hiểu sâu tâm hồn người đồng thời để học cách làm người Cái cách học làm người có khác giá trị đạo đức, truyền thống đạo lí người Việt Nam bồi đắp qua bao hệ Thì ra, điểm gặp gỡ đẹp đẽ giá trị giáo dục mơn Văn học mơn Lịchsử Như vậy, có điểm đồng quy văn học lịch sử: giá trị giáo dục người Cả hai môn học hướng đến giáo dục đạo đức, tình yêu đất nước, người, lòng tự hào dân tộc, ý thức bảo vệ tổ quốc Có điều, mơn học lại có đường - hành trình riêng để đến nhận thức trái tim người học Nếu lịch sử phản ánh đời sống, trình hình thành, tồn phát triển đất nước, dân tộc liệu lịch sử, chuyện xưa, tích cũ q khứ văn học lại phản ánh điều thơng qua hình tượng nghệ thuật độc đáo dấy lên lòng người học cảm xúc thẩm mĩ cao đẹp 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.2.1 Thuận lợi Các tác phẩm văn học trung đại có mối liên hệ với lịch sử dân tộc sâu sắc Đó điều kiện để học sinh tiếp xúc với tác phẩm nhiều phương diện khác Đây điều kiện thuận lợi cho việc tìm nguồn tư liệu tham khảo tăng hứng thú, hấp dẫn dạy học tác phẩm văn học trung đại trường phổ thơng 2.2.2 Khó khăn Văn học trung đại thời kì lớn lịch sử văn học Việt Nam Văn học trung đại Việt Nam phát triển phong phú kéo dài suốt mười kỉ (từ kỉ X đến hết kỉ XIX) đạt nhiều thành tựu to lớn Nhìn qua chương trình ngữ văn phổ thông, tác phẩm văn học trung đại chiếm số lượng không nhỏ Việc dạy cho hay, hiểu cho tác phẩm thách thức mục tiêu phấn đấu giáo viên học sinh Bởi lẽ trình tiếp nhận giáo viên học sinh gặp nhiều khó khăn như: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Đầu tiên vấn đề ngôn ngữ: tác phẩm văn học trung đại sử dụng nhiều ngôn ngữ cổ xưa, sử dụng nhiều điển tích điển cố Do đó, việc hiểu sai chưa đầy đủ lớp nội dung, ý nghĩa vẻ đẹp nghệ thuật tác phẩm phổ biến Rất nhiều tác phẩm văn học trung đại nói chung tác phẩm Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm nói riêng thường văn “hành chức”, sáng tác theo thể loại mang tính chức chiếu, cáo, hịch, văn tế nên gây hứng thú học sinh ngày Phần văn học trung đại, kể tác phẩm Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm khơng nằm cấu trúc đề thi THPT quốc gia, lí quan trọng khiến nhiều giáo viên có xu hướng xem nhẹ Những tác phẩm văn học thời kì trở nên cũ kĩ xa lạ với tâm lí tiếp nhận học sinh ngày Đặc biệt, học sinh trường THPT Như Xuân điều kiện kinh tế - xã hội nhiều khó khăn, lực cịn nhiều hạn chế Do vậy, em tiếp nhận đọc hiểu văn học trung đại Việt Nam không đạt hiệu mong muốn Chính lí khiến cho tác phẩm văn học trung đại Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm hầu hết dạy qua loa, chiếu lệ, đầu tư thời gian, cơng sức, trí tuệ để đổi Vì vậy, học sinh khơng hứng thú lại khó khăn tiếp nhận, điều dẫn đến việc học văn cách nhàm chán, thú vị Từ thực tiễn trên, đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy văn học trung đại Việt Nam qua tác phẩm Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm" góp phần khắc phục khó khăn, kéo học sinh gần với tác phẩm đời lâu so với thời đại em sống Qua đó, giúp em dễ dàng việc lĩnh hội kiến thức phần văn học trung đại 2.3 Các giải pháp giải vấn đề 2.3.1 Xây dựng hệ thống câu hỏi tích hợp kiến thức lịch sử vào phần hướng dẫn chuẩn bị cho học sinh Bước chuẩn bị nhà học sinh khâu quan trọng tiến trình giảng dạy tác phẩm văn học nói chung tác phẩm "Chiếu cầu hiền" Ngơ Thì Nhậm nói riêng Sở dĩ quan trọng bởi, không chuẩn bị nhà hướng dẫn giáo viên cản trở việc học sinh cảm thụ tác phẩm lớp Hơn nữa, học sinh tự đọc trước tác phẩm mà khơng có định hướng giáo viên dễ có ấn tượng sai lệch ban đầu Tuy nhiên nhìn lại thực tế giảng dạy, tơi nhận thấy khâu chuẩn bị nhà học sinh thường bị coi nhẹ, giáo viên phần không hướng dẫn cụ thể cho học sinh Hầu giáo viên dành phút lại cuối học để dặn học sinh soạn câu hỏi sách giáo khoa kết học sinh chuẩn bị đến đâu lại quan tâm Nội dung cơng việc chuẩn bị nhà học sinh cần đa dạng Có thể tập đọc tìm hiểu điển cố, từ ngữ khó, suy nghĩ chi tiết nghệ thuật, kiến thức cụ thể cần thiết có liên quan đến việc tiếp nhận tác phẩm Phần lớn câu hỏi hướng dẫn học sinh chuẩn bị thường tập trung, xoay quanh kiến thức văn học, kiến thức sách giáo khoa mà tận dụng kiến TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com thức sách giáo khoa, ngồi mơn học lịch sử để khám phá hiểu sâu tác phẩm - điều mà cần trình đọc hiểu văn "Chiếu cầu hiền" Giáo viên phải tìm hiểu kĩ tác phẩm, sau đặt câu hỏi thật sát với nội dung học, tận dụng tối đa hiểu biết tác phẩm học sinh vừa để em có nhìn tin cậy hơn, tác phẩm, vừa tránh tình trạng tản mạn kiến thức Cụ thể là: Chiếu cầu hiền vua Quang Trung Ngơ Thì Nhậm viết thay vua Quang Trung vào khoảng 1788- 1789, nhằm thuyết phục sĩ phu Bắc Hà, tức trí thức triều đại cũ (Lê- Trịnh) cộng tác với triều đại Tây Sơn Tác phẩm Chiếu cầu hiền sáng tác hoàn cảnh đặc biệt Phải đặt tác phẩm hồn cảnh đời thấy tính cấp bách Để học sinh tìm hiểu tốt học này, giáo viên đặt câu hỏi hướng dẫn tự học như: - Bài Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm viết đời vào năm nào? - Bối cảnh lịch sử nước ta lúc sao? - Tại sĩ phu Bắc Hà lại có tâm lí kiêng dè khơng gánh vác việc nước? - Tìm hiểu vài nét sĩ phu Bắc Hà vua Quang Trung? - Vì Quang Trung lại cho cơng việc ngồi biên đương phải lo toan, dân nhọc mệt chưa lại sức, mà đức hóa trẫm chưa kịp thấm nhuần khắp nơi? Trong q trình xây dựng hệ thống câu hỏi có liên hệ kiến thức lịch sử, GV cần lưu ý điểm sau đây: Thứ đặt câu hỏi gợi nhắc lại kiến thức lịch sử mà học sinh tìm hiểu hiểu lớp (lớp 10), đặt câu hỏi để em tìm kiếm kiến thức chưa học chương trình mơn Ngữ văn chưa có tương thích mặt thời gian với chương trình mơn học Lịch sử Thứ hai cần lựa chọn câu hỏi thực có ý nghĩa việc khai thác kiến thức học Ngữ văn vừa nhắc lại kiến thức lịch sử mà học sinh học theo phương pháp “ôn cố tri tân” Thứ ba, giáo viên nên sử dụng phiếu học tập dạng tập nhà để học sinh tiết kiệm thời gian ghi chép câu hỏi lớp mà giáo viên giảm bớt khó khăn việc kiểm tra việc tự học, tự liên hệ học sinh 2.3.2 Liên hệ kiến thức lịch sử để tạo hứng thú cho học sinh phần giới thiệu học Sau biện pháp liên hệ kiến thức lịch sử kiến thức sách giáo khoa cho học sinh thông qua việc xây dựng hệ thống câu hỏi phần chuẩn bị nhà, giáo viên liên hệ trực tiếp kiến thức phần giới thiệu học để tạo ấn tượng ban đầu cho học sinh tác phẩm Trước hết cần nhận thức rằng: lời dẫn vào đóng vai trị quan trọng tiến trình dạy văn, đặc biệt tác phẩm "Chiếu cầu hiền" Ngơ Thì Nhậm vốn cho khó, khơ Có giáo viên dùng lời dẫn vào để chuyển tiếp từ cũ sang mới, có người mở đầu lời giới thiệu tác giả, tác phẩm, có người kiểm tra cũ, có người đọc diễn cảm Nhưng dù chọn cho cách giáo viên cần lưu ý phải khơi gợi hứng thú cho học sinh đồng thời tạo tâm cho em việc tiếp nhận TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com tác phẩm Một kinh nghiệm rút việc liên hệ kiến thức lịch sử vào phần giới thiệu học giáo viên nên đặt thông tin lịch sử lên trước sau kết nối thơng tin với nội dung học có liên quan Và lưu ý, khơng nên gượng ép việc liên hệ việc liên hệ mang tính chất khiên cưỡng khơng khơng giúp học sinh hiểu thêm lịch sử mà làm hứng thú, không đáp ứng chờ đợi em trước học văn Cụ thể là: (Chiếu hình ảnh Quang Trung) Nhắc đến Quang Trung nhắc đến vị tướng tài ba với trận đánh mang tầm vóc thời đại trận Ngọc HồiĐống Đa, Rạch Gầm-Xồi Mút Ơng người anh hùng áo vải quê đất võ Bình Định Là vị minh qn có nhiều cơng lao việc thống đất nước Ngồi ra, ơng cịn vị vua có tầm nhìn xa trơng rộng việc chiêu hiền đãi sĩ để phò giúp triều đại Tây Sơn non trẻ Chiếu cầu hiền tác phẩm nghị luận trị - xã hội độc đáo, có ý nghĩa trị, có sức lay động chí, chuyển tâm ý hiền tài thiên hạ; có đóng góp đáng kể q trình thuyết phục, sử dụng người hiền tài góp sức lực, trí tuệ để bảo vệ xây dựng đất nước thời vua Quang Trung Thái độ đường lối cầu hiền tâm huyết khôi phục đất nước ông thể rõ Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm viết mà hơm tìm hiểu tiết học 2.3.3 Liên hệ kiến thức lịch sử thơng qua hình ảnh minh họa phần đọc-hiểu văn Trong việc đọc hiểu tác phẩm Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm, ngồi nội dung thơng tin ngồi văn việc giới thiệu cung cấp cho học sinh hình ảnh minh họa không phần quan trọng Bởi trăm nghe khơng thấy, phải đích mục sở thị củng cố thêm niềm tin, giúp em hình dung có cảm nhận sâu sắc tác phẩm Giáo viên nên bổ sung hình ảnh tư liệu thuộc lĩnh vực lịch sử vào giảng để học sinh có vốn tri thức rộng tiếp nhận Hơn nữa, học sinh tiếp nhận kiến thức qua tranh ảnh, hình ảnh trực quan kết hợp với sách giáo khoa tài liệu tham khảo nhớ lâu hứng thú Để việc khai thác nguồn tư liệu có hiệu quả, phát huy tính tích cực học sinh, giáo viên cần nghiên cứu kĩ mục tiêu nội dung tư liệu học, tư liệu thuyết minh hình ảnh Giáo viên tận dụng hỗ trợ công nghệ thông tin, trình chiếu kênh hình có ưu học sinh trực quan với hình ảnh rõ, kích thước lớn, màu sắc sinh động ấn tượng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Tượng đài QuangTrung Lược đồ chiến thắng Rạch Gầm – Xoài Mút Bối cảnh Nguyễn Huệ lên ngơi hồng đế núi Bân Lược đồ diễn biếntrận đánh Hình ảnh Quang Trung Ngọc Hồi – Đống Đa (Tết Kỷ Dậu-1789) Ngồi ra, sử dụng hình ảnh lịch sử phần giới thiệu học TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com làm tăng hứng thú, kích thích đón đợi học sinh Giáo viên giới thiệu hình ảnh cần có thuyết minh ngắn gọn để phương pháp trực quan đạt hiệu mong muốn 2.3.4 Liên hệ kiến thức lịch sử chương trình sách giáo khoa lịch sử học để tạo liên kết kiến thức với nội dung học tìm hiểu Việc liên hệ kiến thức lịch sử ngồi chương trình sách giáo khoa lịch sử biện pháp hiệu việc đọc hiểu tác phẩm văn học trung đại đồng thời khắc sâu thêm kiến thức lịch sử cho học sinh Trong phạm vi đề tài này, người thực gợi ý địa tích hợp nội dung tích hợp Song giáo viên nên ý rằng, cần tiết chế chọn lọc kiến thức lịch sử tiểu biểu để phục vụ cho học để tránh biến dạy văn học thành dạy lịch sử phô diễn kiến thức, uyên bác giáo viên Chiếu cầu hiền tác phẩm nghị luận trị - xã hội độc đáo, có ý nghĩa trị, có sức lay động chí, chuyển tâm ý hiền tài thiên hạ; có đóng góp đáng kể trình thuyết phục, sử dụng người hiền tài góp sức lực, trí tuệ để bảo vệ xây dựng đất nước thời vua Quang Trung Đối với học này, giáo viên nên ý đến hoàn cảnh sáng tác tác phẩm để hiểu Quang Trung lại chiếu cầu hiền? Tại sĩ phu Bắc Hà lại có tâm lí kiêng dè khơng gánh vác việc nước? Liệu có phải Quang Trung tài, đức nên chưa có người phị tá chăng? Vì Quang Trung lại cho dân nhọc mệt chưa lại sức, mà đức hóa trẫm chưa kịp thấm nhuần khắp nơi? Nếu hiểu bối cảnh lịch sử đất nước nguy cấp, triều đình cịn non trẻ, biên cương chưa yên bị quân Thanh lăm le xâm lược Đặt tình cảnh nguy cấp thấy trăn trở, lo lắng niềm thiết tha mong mỏi chân thành người hiền tài dốc sức phò vua, giúp nước Để liên hệ kiến thức lịch sử tốt dạy tác phẩm Chiếu cầu hiền, giáo viên nhắc học sinh nhớ lại kiến thức cũ lớp 10 vương triều Tây Sơn công lao to lớn người anh hùng Nguyễn Huệ Trong 23, Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ tổ quốc cuối kỉ XVIII, trang 116-120, có ghi: năm 1786-1788, phong trào Tây Sơn đánh đổ hai tập đoàn phong kiến Trịnh, Lê làm chủ toàn đất nước, Được ủng hộ nhân dân, đầu năm 1785, Nguyễn Huệ tổ chức trận Rạch Gầm- Xoài Mút đánh tan tành quân Xiêm (Thái Lan) xâm lược, Sau ngày (bắt đầu từ đêm 30 trưa mồng Tết Kỉ Dậu) tiến quân thần tốc, chiến đấu liệt với chiến thắng vang dội Ngọc Hồi- Đống Đa, quân ta đánh bại hoàn toàn quân (Thanh) xâm lược, tiến vào Thăng Long……Những chiến công hiển hách nghiệp thống lại đất nước bảo vệ độc lập dân tộc hoàn cảnh đất nước rơi vào tình trạng khủng hoảng nói lên công lao to lớn phong trào Tây Sơn người anh hùng áo vải Nguyễn Huệ Thông tin giúp HS hiểu tài quân tuyệt vời nhà vua QuangTrung Cũng 23, sách lịch sử có ghi nhận: Nhân dân Đàng Ngồi vừa trải qua năm loạn lạc, đói khổ, cuối năm 1788 lại phải chứng kiến hàng chục vạn quân xâm lược tràn vào Thăng Long Trở lại vua, Lê Chiêu Thống tìm cách bắt nhân dân đóng góp để phục vụ quân xâm lược.Cảnh cướp bóc, tàn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com phá, hoành hành lại xảy khắp nơi có quân Thanh đóng giữ, khiến nhân dân căm thù quan cướp nước bán nước Kiến thức lịch sử cho học sinh thấy Quang Trung lại khẳng định “dân cịn mệt nhọc chưa lại sức” đồng thời thấy nhìn đầy tâm lí, biết khoan thư sức dân vị vua đức độ Ngay lên ngơi Hồng đế, Quang Trung bắt tay vào việc khôi phục vương triều cũ nát, khôi phục sản xuất…điều thấy SGK lịch sử 10: Cuối năm 1788, trước xuất quân lên đường Bắc chiến đấu chống quân xâm lược Thanh, Nguyễn Huệ lên Hồng đế (Quang Trung) sau ngày chiến thắng, thức xây dựng vương triều theo chế độ quân chủ chuyên chế, thống trị vùng đất từ Thuận Hóa trở Bắc Chính quyền trấn thành lập Vua Quang Trung ban chiếu kêu gọi nhân dân khôi phục sản xuất, lập lại sổ hộ, tổ chức lại giáo dục thi cử Đất nước ổn định Quân đội tổ chức quy củ trang bị vũ khí đầy đủ Giáo viên liên hệ kiến thức để học sinh cảm nhận tài năng, đức độ, tầm nhìn chiến lược tâm huyết Quang Trung Và việc xuống chiếu cầu hiền, chiêu hiền đãi sĩ lại thể đầy đủ phẩm chất đáng quý nhà vua Qua kinh nghiệm dạy học tác phẩm "Chiếu cầu hiền" tơi nhận thấy khả tích hợp nội dung văn học với kiến thức lịch sử chương trình văn học trung đại lớn Điều mở hướng tiếp cận tác phẩm phương pháp tích hợp liên mơn dễ dàng, vừa tận dụng kiến thức học sinh vừa học, vừa khắc phục tản mạn kiến thức môn học học sinh Tránh nặng nề nhàm chán cho học sinh trình cảm thụ 2.3.5 Liên hệ kiến thức lịch sử trị chơi chữ phần củng cố học Trong phương pháp dạy học văn, phần Củng cố học đặt song tiến hành chưa coi trọng Phần học sinh trọng vào phần phân tích, phần việc phân bố thời gian chưa hợp lí nên thời gian cho khâu củng cố bị hạn chế Để củng cố học đạt hiệu cao, giáo viên áp dụng nhiều cách Ví dụ đặt câu hỏi mang tính khái quát để học sinh tổng quát lại giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật ý nghĩa học, đề trắc nghiệm củng cố đồng thời kiểm tra kiến thức học sinh Trong trình giảng dạy tác phẩm Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm, tơi nhận thấy liên hệ kiến thức lịch sử phần Củng cố trị chơi chữ thay câu hỏi trắc nghiệm thường làm để tạo ấn tượng sâu đậm hứng thú cho học sinh, đồng thời thay đổi khơng khí học Giáo viên dùng bảng phụ máy chiếu để củng cố kiến thức thơng qua trị chơi chữ Học sinh phải vận dụng, kết hợp kiến thức học kiến thức lịch sử để trả lời Dưới hệ thống câu hỏi tham khảo: Câu Đối tượng Chiếu cầu hiền sĩ phu đâu? Câu Trận đánh Nguyễn Huệ tổ chức đầu năm 1785, đánh tan tành quân Xiêm xâm lược? Câu Quang Trung tự nhận điều khiến cho sĩ phu 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Bắc Hà khơng phị tá? Câu Bài Chiếu cầu hiền nhằm thuyết phục trí thức triều đại cũ cộng tác với triều đại TâySơn? Câu Cuối năm 1778, trước xuất quân lên đường Bắc chống quân xâm lược Thanh, Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế lấy hiệu gì? Câu Trong chiếu tác giả sử dụng điển cố để thể thái độ cầu hiền vua Quang Trung? Câu Trong chiếu, Quang Trung xưng gì? Câu Nguyễn Huệ tổ chức trận đánh vào tết Kỉ Dậu năm 1789 đánh bại hoàn toàn quân Thanh xâm lược? Câu Câu văn “Nay trẫm ghé chiếu lắng nghe, ngày đêm mong mỏi, người học rộng tài cao chưa thấy có tìm đến.” thể thái độ cầu hiền Quang Trung? Câu 10 Ai thừa lệnh Quang Trung viết Chiếu cầu hiền? Câu 11 Trong đường lối cầu hiền, Quang Trung cho phép quan văn, quan võ tiến cử người nào? Câu 12 Em có nhận xét đường lối cầu hiền vua Quang Trung? B Ắ C N G Ọ C H H À Ồ I Đ Ố N Í T Đ Ứ C L Ế T R Ị G T R U N G G H É C H I T R Ầ M À I M U T Q R Ạ A N C H G Ầ M X O K H 10 11 12 N G H Ề H A N H Ế U I Ê M N H Ư Ờ NG N G Ơ T H Ì N H Ậ M Y N G H P G I I Ê M Ở R Ộ N G Đ A Ỏ I G 2.4 Kết thực nghiệm: Kết tiết dạy thực nghiệm phép thử hiệu việc vận dụng biện pháp đề xuất việc tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy tác phẩm Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm Để hình dung hiệu tiết dạy thực nghiệm thêm cụ thể thuyết phục, tiến hành khảo sát để nắm bắt tính tích cực học tập mức độ hiểu học sinh 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com lớp thực nghiệm lớp đối chứng Kết đạt sau: Câu hỏi kiểm tra tính tích cực hiểu HS Trả lời Em có thích tiết học Chiếu cầu hiền khơng? Trả lời Có 34 Vì sĩ phu Bắc Hà không giúp triều đình non trẻ Quang Trung? Nêu thực trạng đất nước thời điểm vua Quang Trung xuống chiếu cầu hiền? Đặt bối cảnh lịch sử đương thời, em nhận xét đường lối cầu hiền vua Quang Trung? Biết, nêu đúng, Biết, nêu đúng, Biết khái quát đủ đủ đúng, đủ 30 28 30 Lớp thực nghiệm 11C6- 38 HS Lớp đối chứng 11 25 20 18 15 C8 35 HS Từ bảng thống kê kết đối chứng, nhận thấy tiết học thực nghiệm thành công so với tiết dạy đối chứng chỗ: tác phẩm tìm hiểu sâu sắc hơn, học sinh chuẩn bị nhà tốt hơn, tiết học tích cực, chủ động hào hứng hơn, tiết học thực nghiệm hướng tới tâm lí tiếp nhận học sinh, khắc phục phần chán nản, tâm lí ngao ngán em trước đọc hiểu tác phẩm văn học trung đại Như vậy, sáng kiến kinh nghiệm Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy văn học trung đại Việt Nam qua tác phẩm Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm khơng có tác dụng việc khơi dậy tình yêu văn chương, lịch sử nước ta em học sinh, mà giáo viên, gợi ý tích cực có tính khả thi để tiếp cận truyền tải thông điệp thẩm mĩ văn học trung đại cách hiệu Tính khả thi sáng kiến góp phần nâng cao chất lượng dạy – học nhà trường THPT Như Xuân thời kì đổi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Qua trình giảng dạy tác phẩm "Chiếu cầu hiền" Ngơ Thì Nhậm, tơi nhận thấy tích hợp quan điểm đạo phương pháp dạy học đắn mang lại hiệu trực tiếp cho đọc hiểu tác phẩm văn học trung đại chương trình SGK Ngữ văn trung học phổ thơng nói chung Việc tích hợp kiến thức lịch sử cần thiết đọc hiểu tác phẩm văn học trung đại Việt Nam Tuy nhiên để phương pháp vận dụng hiểu với tinh thần việc dạy học tích hợp, liên mơn, q trình soạn giảng, giáo viên cần ý số nguyên tắc như: Ý thức rõ mối quan hệ lịch sử văn học, thấy vận động lịch sử văn học có phần trùng khít văn học gương lớn phản chiếu sống Tích hợp phải có tính chất liên mơn, liên lớp học để học sinh thấy mối quan hệ hữu nội dung kiến thức học, nội 12 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com dung kiến thức học không tồn riêng lẻ, rời rạc mà bổ sung soi chiếu cho Cần xác định rõ mục tiêu, trọng tâm học để biết tích hợp vào nội dung phù hợp, tích hợp đủ nói cách khác tích hợp cần có chọn lọc chừng mực để tránh sa đà sang dạy học lịch sử hay làm loãng giá trị văn học trọng tâm kiến thức học văn Cuối cùng, giáo viên cần tránh sa vào hình thức, máy móc dẫn đến nhàm chán, đơn điệu trình tích hợp, làm giảm hiệu ý nghĩa phương pháp giáo dục Vì vậy, giáo viên phải ln thay đổi hình thức tích hợp để tạo hứng thú kích thích lực học tập cảm thụ học sinh Tóm lại, đề tài sáng kiến kinh nghiệm người viêt ấp ủ từ lâu thử nghiệm qua năm học Với kết ban đầu đáng khích lệ, người viết dự định tiếp tục áp dụng cho năm học sau mở rộng nhiều tác phẩm văn học trung đại khác chương trình phổ thơng Mong đề tài nhận góp ý, bổ sung đồng nghiệp người trước để tơi hồn thiện tốt kết nghiên cứu việc giảng dạy tác phẩm "Chiếu cầu hiền" Ngơ Thì Nhậm ngày đạt hiệu cao 3.2 Kiến nghị Giáo viên giảng dạy cần tâm đến phương pháp dạy – học phần văn học trung đại chương trình Ngữ văn THPT Nhà trường cần bổ sung thêm tài liệu tham khảo tác phẩm văn học trung đại Tổ chức ngoại khóa, hoạt động tập thể để học sinh có dịp hiểu tiếp cận văn hóa – lịch sử nước ta thơng qua văn học Tổ chức kì thi tìm hiểu mối quan hệ văn học trung đại lịch sử dân tộc học sinh lớp, trường để em có điều kiện giao lưu, tìm hiểu thêm kiến thức phong phú XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày tháng 07 năm 2020 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lường Thị Nhung 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Để dạy học tốt tác phẩm văn chương (phần trung đại) trường phổ thông, Nguyễn Thị Thanh Hương, NXB Đại học Sư phạm ,2006 Lịch sử Việt Nam từ nguồn gốc đến năm 1884, Nguyễn Phan Quang, NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, 2012 Phương pháp dạy học văn, Phan Trọng Luận, NXB Đại học Sư phạm, 2009 Việt Nam sử lược, Trần Trọng Kim, NXB TP HCM 2010 Sách giáo khoa Lịch sử lớp 10 chương trình nâng cao, Bộ GD ĐT, NXB Giáo dục 2014 Sách giáo viên Lịch sử lớp 10 chương trình nâng cao, Bộ GD ĐT, NXB Giáo dục, 2010 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 15 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... hướng tích hợp rộng, bao quát tác phẩm văn học lớp 10,11,12 tác phẩm văn học Việt Nam tác phẩm văn học nước mà chưa tích hợp chỗ tích hợp tác phẩm văn học trung đại, mà cụ thể Chiếu cầu hiền Ngơ Thì. .. ? ?Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy văn học trung đại Việt Nam qua tác phẩm Chiếu cầu hiền Ngơ Thì Nhậm" Thơng qua tác phẩm cụ thể để hình thành hệ thống cách thức tiếp cận sâu với tác phẩm. .. chức dạy học tác phẩm văn học trung đại nhà trường phổ thông 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Vấn đề tích hợp kiến thức lịch sử vào tác phẩm văn học trung đại áp dụng cụ thể vào tác phẩm tiêu biểu "Chiếu