(SKKN MỚI NHẤT) Tổ chức các hoạt động tạo tình huống học tập trong dạy học lịch sử nhằm phát triển năng lực học sinh ở trường THPT Chu Văn An - Tp Sầm Sơn

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƯỜNG THPT CHU VĂN AN – TP SẦM SƠN Người thực hiện: Hoàng Đức Dũng Chức vụ: TTCM SKKN thuộc lĩnh mực (mơn): Lịch sử THANH HỐ, NĂM 2020 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Mở đầu Mục lục 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN……………………………………… Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thức trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 5 10 24 Kết luận, kiến nghị - Kết luận 24 - Kết luận 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO……………………………………………… SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA XẾP LOẠI 26 27 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Đổi phương pháp dạy học môn Lịch sử trường THPT theo định hướng phát triển lực học sinh muốn nhấn mạnh đến vai trò người học với tư cách chủ thể trình nhận thức Chương trình giáo dục phát triển theo lực, phẩm chất học sinh trở thành xu hướng phát triển mang tính quốc tế cải cách phương pháp dạy học trường phổ thông từ năm 90 kỉ XX Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 ban hành kèm theo Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13 – – 2012 Thủ tướng Chính phủ rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lực tự học người học.” Nắm bắt xu hướng này, Nghị số 29 - NQ/TW Hội nghị lần thứ VIII, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường XHCN hội nhập quốc tế nêu rõ: "Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, trọng hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh áp dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học" Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học”; “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời.” Như vậy, giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học Hiện đơng đảo giáo viên có nhận thức đắn đổi phương pháp dạy học Nhiều giáo viên xác định rõ cần thiết có mong muốn thực đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com giá Một số giáo viên vận dụng phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá tích cực dạy học, kỹ sử dụng khai thác thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin – truyền thông tổ chức hoạt động dạy học nâng cao, vận dụng quy trình kiểm tra, đánh giá Nhưng nhìn chung, hoạt động đổi phương pháp dạy học mơn thuộc trường trung học phổ thơng nói chung, mơn Lịch sử nói riêng chưa thực mang lại hiểu cao Truyền thụ tri thức chiều, nặng truyền thụ kiến thức lý thuyết phương pháp dạy học chủ đạo nhiều giáo viên Số giáo viên thường xuyên chủ động, sáng tạo việc phối hợp phương pháp dạy học sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự lực sáng tạo học sinh chưa nhiều Việc rèn luyện kỹ sống, kỹ giải tình thực tiễn cho học sinh thông qua khả vận dụng tri thức tổng hợp chưa thực quan tâm Thực tế năm học qua, phần lớn giáo viên tiếp cận với phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực dạy học nêu vấn đề, dạy học theo dự án… Phương pháp “bàn tay nặn bột” với kỹ thuật dạy học tích cực: kỹ thuật “khăn trải bàn”, kỹ thuật “các mảnh ghép”, kỹ thuật động não, kỹ thuật tia chớp, kỹ thuật “3 lần 3”… Tuy nhiên, qua việc dự thăm lớp, qua buổi thao giảng liên môn trường, qua việc dạy thể nghiệm theo nghiên cứu học minh họa môn học, qua việc trao đổi với giáo viên (cùng môn) trường bạn, thân thấy việc nắm vững vận dụng chúng cịn hạn chế, có máy móc lạm dụng, có lúc “làm cho có” lúng túng, hiệu Điều dễ hiểu tình trạng giáo viên không trải nghiệm thường xuyên, lo sợ “cháy giáo án” học sinh khơng hồn thành hoạt động giao học Chính vậy, có cố gắng việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực chưa thực tổ chức hoạt động nhận thức tích cực, sáng tạo bồi dưỡng phương pháp tự học cho học sinh, chưa kết hợp đánh giá giáo viên tự đánh giá học sinh trình dạy học Như vậy, hiểu biết giáo viên phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học tích cực cịn hạn chế, chủ yếu dừng lại mức độ “biết” cách rời rạc, thiếu tính hệ thống, chưa làm chủ phương pháp nên giáo viên “vất vả” sử dụng so với phương pháp truyền thống Vì dẫn tới tâm lý ngại sử dụng Mặt khác chưa kể đến hiệu khai thác sử dụng phương tiện dạy học tài liệu bổ trợ theo phương pháp dạy học tích cực cịn hạn chế Chính hạn chế mà dẫn tới hình thức kiểm tra kết học tập học sinh lạc hậu, chủ yếu đánh giá ghi nhớ học sinh mà chưa đánh giá khả vận dụng sáng tạo, kỹ thực hành lực giải vấn đề học sinh Đó lí chưa tạo động lực cho đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học Với mong muốn hướng tới phát triển lực, phẩm chất học sinh, giúp đỡ học sinh phương pháp học tập, động viên cố gắng, hứng thú học TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com tập em trình dạy học Thực mục tiêu phát triển toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho học sinh lực giải tình sống nghề nghiệp Mặt khác, nhằm khắc phục hạn chế đặc biệt gây hứng thú học tập, phát huy tính tích cực , chủ động học sinh, giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức hoạt động dạy học Chính mà việc khơi dậy niềm đam mê yêu thích môn học cho học sinh điều cần thiết, hoạt động khởi động học lớp có tác dụng kích thích tính tị mị định hướng hoạt động học sinh vào học Tôi tiến hành thực thực đề tài: “ Tổ chức hoạt động tạo tình học tập dạy học Lịch sử nhằm phát triển lực học sinh trường THPT Chu Văn An – Tp Sầm Sơn ”, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn lịch sử nói riêng mơn khác nói chung 1.2 Mục đích nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu nhằm đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để tìm biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục học sinh: hình thành phát triển số phẩm chất lực nói chung cho học sinh trình dạy học phẩm chất nhân khoan dung, làm chủ thân, thực nghĩa vụ học sinh Cũng lực tự học, lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp hợp tác, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Riêng môn lịch sử trường trung học phổ thơng, q trình dạy học giáo viên cần trọng hình thành phát triển lực chung – bản, ý phát triển lực chuyên biệt cho học sinh là: tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử Năng lực thực hành môn; Năng lực xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện, tượng lịch sử với nhau; Năng lực so sánh, phân tích, phản biện, khái quát hóa; Năng lực nhận xét, đánh giá rút học lịch sử từ kiện, tượng, vấn đề lịch sử, nhân vật; Năng lực vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt ra; Năng lực thông qua sử dụng ngôn ngữ lịch sử thể kiến vấn đề lịch sử Vì vậy, có nhiều lực hình thành phát triển cho học sinh dạy học số phát triển lực sáng tạo, lực phát giải vấn đề học sinh mục tiêu quan trọng Qua góp phần thúc đẩy hình thành phát triển lực khác Để đạt mục tiêu đó, phương pháp dạy học cần phải đổi cho phù hợp với tiến trình nhận thức khoa học để học sinh tham gia vào hoạt động tìm tịi sáng tạo, giải vấn đề, góp phần quan trọng hình thành lực hành động, phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh để từ bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, hình thành khả học tập suốt đời – xã hội phát triển nhanh, hội nhập cạnh tranh việc phát sớm giải hợp lý vấn đề nảy sinh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com thực tiễn lực đảm bảo thành công sống, nhằm tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng Như vậy, tổ chức hình thức khởi động dạy học phát triển lực phẩm chất cho học sinh mơn học nói chung, mơn Lịch sử trung học phổ thơng nói riêng mà cịn nhằm mục đích ý tích cực hóa học sinh hoạt động trí tuệ , thơng qua học sinh tiếp cận học hứng thú chủ động từ đầu Mặt khác cịn kích thích tính tị mị định hướng hoạt động học sinh vào học mới’.gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn, góp phần quan trọng làm cho tiết học đạt hiệu cao 1.3 Đối tượng nghiên cứu đề tài Các hình thức tổ chức tạo tình học tập phù hợp với nội dung học chương trình môn lịch sử trường trung học phổ thông 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: Tài liệu lý luận phương pháp dạy học lịch sử, vấn đề chung đổi giáo dục trung học phổ thơng, chương trình sách giáo khoa lịch sử lớp 10, lớp 11 lớp 12, sách giáo viên, tài liệu chuẩn kiến thức kỹ tài liệu có liên quan - Nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra sư phạm: Tiến hành thực nghiệm kiểm tra so sánh kết đánh giá học sinh qua giai đoạn để kiểm chứng hình thức khởi động nghiên cứu có phù hợp mang lại kết tốt +Phương pháp đàm thoại Trao đổi với thầy cô giáo, đồng nghiệp học sinh trường trung học phổ thông (chủ yếu giáo viên môn học sinh từ khối - lớp 10 đến khối lớp12) Xử lý thông tin rút kết luận khoa học, điều tra thực tế qua dự thăm lớp, thao giảng liên môn, liên tổ Qua việc dạy thể nghiệm nghiên cứu học minh họa, chủ đề dạy học + Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Trải nghiệm việc biên soạn tiến hành tổ chức hoạt động khởi động học từ chủ đề :Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam, kinh tế, văn hóa, Duy Tân- cải cách… cách cụ thể, chi tiết lớp 10, lớp 11, lớp 12 để kiểm chứng, rút biện pháp đúng, loại trừ biện pháp không hợp lý qua số hình thức tổ chức hoạt động khởi động dạy học cho học sinh Đối chiếu kết thực nghiệm với lý luận để rút kết luận khái quát, khoa học, mang tính phổ biến 1.5 Những điểm SKKN: SKKN tơi làm lần đầu nên hồn tồn TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Định hướng đổi chương trình giáo dục phổ thơng chuyển từ chương trình định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng lực Theo định hướng đổi giáo dục phát triển lực học sinh giáo dục khơng đạt mục tiêu kiến thức mà phát huy lực cho học sinh Một lực cần phải hình thành phát triển cho học sinh lực giải vấn đề Đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp lên lớp nói riêng việc làm quan trọng nhằm đáp ứng nhu cầu đổi chương trình sách giáo khoa hành, đồng thời bước nâng cao chất lượng dạy học để làm điều người giáo viên cần phải tìm tịi, sáng tạo hoạt động dạy học Trong đó, hoạt động tạo tình học tập cho học chiếm từ đến phút hoạt động quan trọng thành công tiết dạy Các hình thức tạo tình học tập cho học cần phù hợp với đối tượng, trình độ nhận thức học sinh giúp em có hứng thú học tập, có đam mê với mơn học Lý luận dạy học đại xem hứng thú học tậplà yếu tố có ý nghĩa to lớn khơng trình dạy học mà phát triển tồn diện hình thành nhân cách học sinh Hứng thú học tập yếu tố dẫn tới tự giác, hứng thú tự giác hai yếu tố tâm lý đảm bảo tính tích cực độc lập sáng tạo học tập Ngược lại phong cách học tập tích cực độc lập, sáng tạo có ảnh hưởng đến phát triển hứng thú tự giác F.bruno cho “hứng thú hình thành qua việc tổ chức học tập hành động khám phá” Theo E.P.Brounovt, “Một niềm hứng thú thực biểu bền bỉ, kiên trì sáng tạo việc hồn thành cơng tác độc lập dài hơn” Nếu học sinh độc lập quan sát, so sánh, phân tích, khái qt hóa kiện, tượng em hiểu sâu sắc hứng thú bộc lộ rõ mối quan hệ tích cực học tập hứng thú nhận thức (Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường trung học sở - Bộ Giáo dục Đào tạo) Tạo tình học tập cho học hoạt động học tập nhằm tạo tình vấn đề học tập để huy động kiến thức kinh nghiệm có học sinh nhu cầu tìm hiểu kiến thức liên quan đến tình vấn đề học tập Hoạt động nhằm phát triển lực cho học sinh, phát triển lực tư nêu giải vấn đề Khi thiết kế, người dạy cần tạo tình huống, vấn đề mà người học cần huy động tất kiến thức có, kinh nghiệm, vốn sống để cố gắng ghi nhận giải theo cách riêng cảm thấy thiếu hụt kiến thức thông tin để giải Trước kia, người ta túy quan niệm phần khởi động (mở bài) để vào Ngày nay, chức đó, hoạt động có tác dụng TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nêu vấn đề học Khai thác triệt để hoạt động tạo điều kiện để giáo viên thực tốt việc cải tiến phương pháp soạn giảng, học sinh có điều kiện chủ động tích cực tham gia vào trình học tự học cách tốt thông qua biết - chưa biết, lý thuyết - thực tiễn đời sống hàng ngày Đây hoạt động sáng tạo, thầy(cô) giáo với kiến thức khoa học khoa học sư phạm với kinh nghiệm tích lũy quãng đời dạy học mà vận dụng phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, hoàn cảnh cụ thể, lựa chọn đường biện pháp cụ thể để thu hiệu cao dạy học Có nhiều đường biện pháp khác để nâng cao hiệu dạy học lịch sử trường trung học phổ thông, tổ chức hình thức khởi động dạy học nhằm phát triển lực phẩm chất , phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, quan sát, tìm kiếm thơng tin…), sở trau dồi ẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo , tư học sinh Phương pháp tổ chức hình thức tạo tình học tập dạy học lịch sử nhằm phát triển lực cho học sinh trường trung học phổ thơng cịn đóng vai trị tích cực tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm việc nhiều thảo luận nhiều Điều có nghĩa, học sinh vừa cố gắng tự lực cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với trình tiếp cận, phát tìm tịi kiến thức Lớp học trở thành mơi trường giao tiếp thầy – trị trị – trò nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức tổ chức hoạt động dạy học giáo viên Thực nghiệm hình thức tổ chức dạy học giúp học sinh không dừng lại việc biết lịch sử mà nâng cao trình độ nhận thức lịch sử, lý giải, xâu chuỗi tìm mối quan hệ, tác động, ảnh hưởng nội dung, kiện lịch sử khả vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề khác học tập thực tiễn Như vậy, hình thành lực học tập học sinh, học tập khơng phải cung cấp nhiều kiện, kiện chi tiết, chủ yếu phát triển tư nói chung, tư lịch sử nói riêng Bước đầu hình thành cho học sinh lực nghiên cứu số vấn đề, phù hợp với trình độ, yêu cầu cần đạt nội dung chương trình, sách giáo khoa trung học phổ thơng (theo chương trình hành) Khơng thế, hình thức tổ chức dạy học trọng đến việc giáo dục thái độ, tình cảm, tư tưởng, quán triệt nguyên lý học đơi với hành, nâng cao tính thực hành Ở thực nghiệm khổi lớp 10, khối lớp 11 khối lớp 12 Bản thân hướng tới giáo dục nhân sinh quan, giới quan khoa học, lòng yêu TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com nước, yêu chủ nghĩa xã hội, niềm tin vào cách mạng, vào Đảng, vào Bác Hồ, tinh thần quốc tế vô sản, phẩm chất, đạo đức cách mạng 2.2 Thức trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thực trạng nghiên cứu 2.2.1.1.Về giáo viên Chương trình giáo dục phổ thơng nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Từ quan tâm việc học sinh học đến quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều thiết giáo viên phải thường xuyên đổi phương pháp dạy học Trên thực tế tiến hành biện pháp điều tra, khảo sát trường THPT địa bàn cho thấy nhiều giáo viên xác định rõ việc cần thiết mong muốn thực đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, dánh giá Một số giáo viên vận dụng phương pháp – kỹ thuật dạy học tích cực nhìn chung hoạt động đổi phương pháp dạy học môn nhà trường phổ thơng nói chung mơn lịch sử nói riêng chưa thực mang lại hiệu cao Các khóa trình lịch sử trường Trung học phổ thơng trình bày cung cấp cho học sinh tiến trình đời phát triển xã hội loài người mặt đời sống xã hội loại trị, chiến tranh cách mạng, kinh tế, văn hóa người giáo viên trước chuẩn bị cho tiết lên lớp không lưu ý tới dạng với đặc trưng để xác định nội dung phương pháp cho phù hợp, hiểu biết vận dụng kiến thức liên ngành yếu tố quan trọng đảm bảo thành công cho giảng Về mặt phương pháp dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng, việc sử dụng phương pháp truyền miệng truyền thống cần thiết hấp dẫn giáo viên kết hợp với đồ dùng trực quan, tài liệu tham khảo khoa học khác Việc vận dụng kiến thức liên môn vào dạy học lịch sử nhằm phát triển lực cho học sinh trường trung học phổ thông cách sử dụng nội dung phương pháp môn khác văn học, địa lí , âm nhạc Số giáo viên thường xuyên chủ động sáng tạo việc vận dụng kiến thức liên mơn: Lịch sử với văn học, địa lí, âm nhạc nhằm phát huy lực tự học, lực giải ác tình thực tiễn cho học sinh khả vận dụng tri thức nhiều môn học chưa thực quan tâm, chưa phổ biến Vì tiết dạy – học lịch sử thường không thu hút gây hứng thú học sinh, nặng cung cấp kiến thức, liệt kê kiện lịch sử Từ việc giảng dạy dự đồng nghiệp thấy thực trạng sau: - Giáo viên vào trực tiếp: giới thiệu tên - Tổ chức hoạt động trò chơi chưa có mối quan hệ với học - Lựa chọn tình chưa sâu sắc dẫn đến em trả lời cách dễ dàng với câu hỏi đặt vấn đề đơn giản TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Thời gian cho hoạt động q chưa xem hoạt động học tập, chưa cho em suy nghĩ, bày tỏ ý kiến - Cố gắng giảng giải chốt kiến thức hoạt động 2.2.1.2 Về học sinh Năng lực học sinh khác Số học sinh khá, giỏi động, sáng tạo, tích cực học tập, tiếp thu tốt, tham gia nhiệt tình vào hình thức khởi động học Ngược lại học sinh yếu, lại lười học, tiếp thu học cách thụ động, chưa có khả tham gia vào hoạt động khởi động học tốt Có hình thức khởi động học tạo nhiều hứng thú cho học sinh khá, giỏi, số học sinh yếu, lại khơng đủ khả tham gia tích cực, ngược lại có nhiều hình thức hưởng ứng nhiệt tình học sinh yếu, kém, lại gây nhàm chán cho số học sinh khá, giỏi 2.2.2 Yêu cầu việc tổ chức hình thức tạo tình dạy học lịch sử nhằm phát triển lực học sinh trường Trung học phổ thông 2.2.2.1 Đối với giáo viên Phân tích nội dung chương trình mơn lịch sử bậc học tìm mạch nội dung để vận dụng tổ chức hình thức khởi động dạy học cho phù hợp Luôn ý mối quan hệ chặt chẽ phần, chương, bài, mục chương trình mơn lịch sử Mối quan hệ môn lịch sử với mơn học khác Chuẩn bị cho vốn kiến thức rộng lĩnh vực khác nhau, thực học tập suốt đời Hướng dẫn em chuẩn bị câu hỏi cụ thể Lựa chọn nội dung phù hợp với trình độ học sinh Lựa chọn phương pháp, phương tiện phù hợp để phối hợp trình tổ chức hình thức khởi động dạy học Hướng dẫn học sinh biết cách vận dụng kiến thức học để tiếp thu kiến thức Luôn ý kiểm tra, đánh giá công việc chuẩn bị học sinh Như việc tổ chức hình thức khởi động dạy học lịch sử địi hỏi người giáo viên khơng có kiến thức vững mơn lịch sử mà cịn phải nắm vững nội dung, kiến thức mơn tích hợp Vận dụng linh hoat nhẹ nhàng, nội dung giảng, không làm nặng nề rối tiết học, tránh biến môn lịch sử thành môn học khác 2.2.2.2 Đối với học sinh Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên, khâu chuẩn bị học sinh yếu tố quan trọng, định thành công phương pháp Tích cực tham gia q trình học lớp theo yêu cầu giáo viên: Phát biểu ý kiến, trình bày kết chuẩn bị Ngồi ra, học sinh phải thường xuyên sưu tầm tác phẩm văn học, tranh ảnh, lược đồ, sơ đồ có liên quan đến giảng, tự đọc tìm kiếm cho TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com học nói chung, mơn lịch sử nói riêng phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Việc sử dụng trò chơi học tập mang lại hiệu to lớn giáo dục * Cách thức tiến hành - Bước Giáo viên đặt tên trò chơi cho phù hợp, liên quan đến học - Bước Giáo viên thông qua luật chơi - Bước 3.Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi - Bước 4.Giáo viên nhận xét chuyển tiếp vào học - Ví dụ + Khi dạy “Các quốc gia Ấn văn hoá truyền thống Ấn Độ” chương trình lịch sử lớp 10, thiết kế hoạt động khởi động cách tổ chức cho học sinh trò chơi với tên gọi: “Đi tìm mảnh ghép” + Cho học sinh quan sát hình máy chiếu thơng qua luật chơi sau: Trên máy chiếu mảnh ghép, mảnh ghép câu hỏi, em trả lời nhanh xác câu hỏi vịng 15 giây 10 điểm Sau em trả lời xác mảnh ghép mở Như thơng qua hoạt động khởi động nói trên, tơi tạo tình trị chơi độc đáo tạo hấp dẫn thu hút ý, khơi dậy tò mò học sinh từ đầu Bằng câu hỏi thơng qua trị chơi nói trên, học sinh sử dụng kiến thức liên mơn lịch sử - địa lí vận dung liên hệ kiến thức lịch sử thời cổ đại em học để giải vấn đề đưa để khởi động cho học Điều đó, giúp học sinh hình thành nhiều kĩ để hình thành mối liên hệ kiến thức môn lịch sử lịch sử với địa lí Đồng thời giúp học sinh hình thành lực lực thực hành môn, lực xác đinh mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện, tượng lịch sử với nhau; lực vận dụng liên hệ kiến thức học để giải vấn đề lịch sử đặt ra… Từ thực tế hoạt động khởi động nói tơi thấy học sinh tiếp cận học hứng thú, chủ động từ đầu Điều góp phần phát triển lực cần thiết cho em, góp phần quan trọng làm cho tiết học đạt hiệu cao 2.3.3.3 Giải pháp tổ chức hoạt động tạo tình học lịch sử từ việc vận dụng kiến thức liên môn với Âm nhạc nhằm phát triển lực học sinh * Ý nghĩa Âm nhạc môn nghệ thuật dùng âm (chất giọng) để diễn đạt tình cảm, xúc cảm người Âm nhạc gồm nhạc khí nhạc Cuộc sống với bao khoảnh khắc vui buồn, âm nhạc thể rõ điều Khi vui người ta ca hát, buồn, tuyệt vọng, cô đơn âm nhạc giúp trải lịng Trong chiến tranh khói lửa với bao hiểm nguy rình rập, âm nhạc có vai trò thúc dục người mạnh mẽ, vững tin hơn, chiến đứng lên chống lại kẻ thù, khơi dậy lòng yêu nước sức mạnh tiềm tàng 14 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com người để vươn tới tương lại tốt đẹp Ở trường trung học phổ thông môn học xây dựng tác động đến việc hình thành nhân cách cho học sinh theo hướng chủ yếu: Từ trí tuệ đến tình cảm ngược lại âm nhạc có tác dụng từ tim đến khối óc người Âm nhạc giúp cho người có thêm phấn chấn sức mạnh lao động, chiến đấu, để giáo dục cho cháu truyền thống cha ơng, đạo lí làm người Sự oanh liệt hào hùng lịch sử Việt Nam kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ thời máu lửa nhạc sĩ thể thành công, sinh động nhiều ca khúc cách mạng Việc kết hợp ca khúc cách mạng dạy học lịch sử điều cần thiết giải khó khăn, vướng mắc dạy học lịch sử nay: Giảm bớt khô khan việc dạy học lịch sử, giảm bớt thông số, số, tạo cho dạy học lịch sử trở nên nhẹ nhàng có sức thu hút, giúp học sinh tiếp thu học lịch sử cách có hiệu quả.Cải thiện thực trạng học sinh cịn xa rời với mơn lịch sử, giúp em nhìn nhận lại cách học mơn lịch sử Giúp học sinh tiếp thu kiến thức lịch sử nhẹ nhàng cô đọng thông qua ca khúc cách mạng Đặc biệt thông qua ca từ âm nhạc có sức lay động đến tâm tư, tình cảm nhận thức người học Giúp học sinh hình dung cách cụ thể, sinh động giai đoạn lịch sử * Cách thức tiến hành - Bước Tuỳ thuộc vào đặc diểm lớp đối tượng học sinh, Giáo viên tiến hành tổ chức khởi động học nhiều cách sau: Cho học sinh nghe đoạn nhạc không lời, xem hát videokết hợp với quan sát kênh hình, cho học sinh hát, giáo viên hát vấn đề liên quan đến học - Bước Giáo viên yêu cầu học sinh rút nội dung vấn đề tìm hiểu - Bước Giáo viên nhận xét dẫn dắt vào tìm hiểu nội dung học - Ví dụ1 Khi dạy 20 ( tiết 2) Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp kết thúc 1953 – 1954 chương trình lịch sử lớp 12 tơi tiến hành khởi động học cách Lớp 12 A14 cho học sinh nghe nhạc không lời: “ Giải phóng Điện Biên” nhạc sĩ Đỗ Nhuận Lớp 12 A13 , học sinh xem hát video với hình ảnh chiến thắng Điện biên Phủ 1954 đoạn phim chiến thắng Điện biên Phủ 2.3.3.4 Giải pháp tổ chức hoạt động khởi động học lịch sử từ việc vận dụng kiến thức liên môn với văn học nhằm phát triển lực học sinh *Ý nghĩa Nói đến lịch sử nói đến kiện, khơng gian, thời gian Vì vậy, trình giảng dạy lịch sử, nhiệm vụ giáo viên cung cấp cho học 15 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com sinh kiến thức đủ để khôi phục lại khứ hiểu biết khứ Các tác phẩm văn học góp phần quan trọng làm cho giảng sinh động, hấp dẫn, nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Bởi vì, tác phẩm thực có giá trị phản ánh sống cách chân thực Vì vậy, q trình dạy học ngồi việc sử dụng phương pháp khác như: phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan, sử dụng tập nhận thức, sử dụng dạy học nêu vấn đề việc sử dụng tài liệu văn học để bổ sung vào học quan trọng Qua việc sử dụng tài liệu văn học để minh họa cho học lịch sử, giáo viên giúp học sinh hiểu sâu sắc kiến thức lịch sử, góp phần định vào việc khơi phục, tái hình ảnh q khứ Việc sử dụng tài liệu văn học cịn có thêm sở cho học sinh nắm vững chất kiện, hình thành khái niệm, hiểu rõ quy luật, học lịch sử Các tác phẩm văn học hình tượng cụ thể, có tác động mạnh mẽ đến tư tưởng, tình cảm người học, từ làm nảy sinh hành động đắn Ngoài ra, sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch học lịch sử cịn góp phần giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Đặc biệt giai đoạn nay, vấn đề giáo dục tư tưởng, đạo đức đặt cách cấp thiết Nền kinh tế thị trường với mặt tích cực ngày khẳng định q trình đổi tồn diện đất nước, song có mặt tiêu cực cần phải hạn chế khắc phục Trong bối cảnh chung ấy, giáo dục lịch sử cần phải khai thác giá trị tiến bộ, đích thực để làm phong phú đời sống vật chất, tinh thần nhân dân ta, cần phải tiếp thu có chọn lọc tinh hoa nhân loại, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Tài liệu văn học dạy học lịch sử góp phần nâng cao lực tư phát triển lực học sinh thể mặt sau: Rèn luyện kỹ tưởng tượng để tái lại khơng khí, khơng gian xảy kiện, tượng lịch sử Rèn luyện kỹ so sánh, phân tích, đối chiếu nguồn tài liệu sở có kết luận khách quan xác Mặt khác, sử dụng tài liệu văn học dạy học lịch sử góp phần phát triển cho học sinh thói quen kỹ tự làm việc với tài liệu phục vụ cho học, phát huy lực tự học cho học sinh * Cách thức tiến hành - Bước Giáo viên cung cấp đoạn thơ văn liên quan đến học - Bước Yêu cầu học sinh rút nội dung cảm nghĩ vấn đề tìm hiểu - Bước 3.Giáo viên nhận xét dẫn dắt vào học Ví dụ1 Khi dạy 22 “ Nhân dân hai miền trực tiếp chiến đấu chống đế quốc Mĩ xâm lược Nhân dân miền Bắc vừa chiến đấu vừa sản xuất( 1965 – 1973) lớp 12 phần III : Chiến đấu chống chiến lược “ Việt Nam hoá chiến tranh” “ Đơng Dương hố chiến tranh” Mĩ , tơi tiến hành khởi động học cách thức mượn lời thơ nhà thơ Tế Hanh cho học sinh điền vào chỗ 16 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com trống tên nhân vật nhắc đến tên chiến lược chiến tranh mà Mĩ áp dụng Miền Nam Việt Nam Ví dụ Khi dạy 14 “ Phong trào cách mạng 1930 – 1935 lớp 12, tơi cho học sinh quan sát hình máy chiếu đọc thơ “ Bài thơ cách mạng” tác giả Đặng Ký xem nội dung thơ tái điều mà em cần biết? Hoặc cho học sinh phát biểu cảm nghĩ sau đọc thơ 2.3.3.5 Giải pháp tổ chức hoạt động tạo tình học lịch sử từ việc khai thác kênh hình *Ý nghĩa Kênh hình góp phần quan trọng tạo biểu tượng cho học sinh, cụ thể hoá kiện, phương tiện có hiệu lực để hình thành khái niệm lịch sử quan trọng nhất, giúp cho học sinh nắm vững quy luật phát triển xã hội Đặc biệt, kênh hình cịn có ý nghĩa việc giúp học sinh nhớ kỹ , hiểu sâu hình ảnh, kiến thức ịch sử Hình ảnh giữ lại đặc biệt vững trí nhớ hình ảnh chúng thu nhận trực quan Mặt khác kênh hình cịn phát triển khả quan sát, trí tưởng tượng, tư dy ngơn ngữ học sinh Nhìn vào loại đồ đùng trực quan nào, học sinh thích nhận xét, hình dung q khứ lịch sử phản ánh, minh hoạ Học sinh suy nghĩ tìm cách diễn đạt lời xác, có hình ảnh rõ ràng, cụ thể tranh xã hội qua Với tất ý nghĩa giáo dưỡng, giáo dục phát triển Kênh hình góp phần to lớn nâng cao chất lượng dạy học lịch, gây hứng thú học tập “cầu nối” khứ với Sử dụng kênh hình việc khởi động học lịch sử làm cho trình học tập thêm sinh động mà cịn góp phần rèn luyện tư phân tích, tập cho em học sinh nhìn thấy chất kiện, kích thích tính ham hiểu biết em Kênh hình phương tiện trực quan sử dụng nguồn chủ yếu dẫn đến kiến thức *Cách thức tiến hành - Bước Giáo viên cho học sinh quan sát kênh hình phù hợp liên quan đến học - Bước 2.Yêu cầu học sinh tìm hiểu mối quan hệ kênh hình( tranh, ảnh, chân dung) xác định địa danh dành thắng lợi tiêu biểu cách mạng, khởi nghĩa( kênh hình lược đồ câm) mà giáo viên đưa có liên quan đến học - Bước Giáo viên nhận xét dẫn dắt vào học Ví dụ Khi dạy 20” Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân pháp kết thúc ( tiết 2) – Chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954 chương trình lịch sử 12, tuỳ vào đặc điểm đối tượng học sinh lớp khác tơi tiến hành khởi động học nhiều cách thức 17 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com + Hoặc yêu cầu học sinh quan sát tranh , ảnh mối quan hệ - Lá cờ chiến thắng hầm Đơcatxtơ ri - Đoàn quân chiến thắng trở - Phó thủ tướng Phạm văn Đồng đến Thuỵ Sĩ tham dự hội nghị Giownevo Đông Dương, 1954 - Quang cảnh phiên họp hội nghị Giownevo, 1954 + Hoặc yêu cầu học sinh đánh dấu, điền địa danh chiến thắng vào lược đồ câm 2.3.3.6 Giải pháp tổ chức hoạt động tạo tình học lịch sử từ việc xem phim tư liệu * Ý nghĩa Sử dụng phim tài liệu dạy học lịch có ý nghĩa sâu sắc việc kích thích hứng thú học tập, thu hút quan sát tập trung học sinh Đây phương tiện thuận lợi cung cấp tư liệu, kiện trực quan có hệ thống, logic chặt chẽ, có khả làm sống lại kiện, tượng, góp phần bổ sung cụ thể hố kiến thức, giáo dục tư tưởng, tình cảm, đạo đức, phát triển toàn diện học sinh *Cách thức tiến hành - Bước Giáo viên cung cấp đoạn phim tư liệu liên quan đến học - Bước Yêu cầu học sinh rút nội dung vấn đề tìm hiểu - Bước 3.Giáo viên nhận xét, kết luận dẫn dắt vào học *Ví dụ Khi dạy 23 (tiết )“ Phong trào Tây Sơn nghiệp thống đất nước, bảo vệ Tổ quốc cuối kỉ XVIII” lớp 10, tiến hành khởi động học hình thức cho học sinh xem phim trận Ngọc Hồi – Đống Đa Bài Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 ( Lớp 10) cho học sinh xem phim: Cuộc công cung điện Mùa Đông Bài 20( tiết 2) “ Cuộc kháng chiến toàn quốc chống thực dân Pháp kết thúc 1953 – 1954 chương trình lịch sử lớp 12, học sinh xem đoạn phim chiến thắng Điện Biên Phủ 1954 Sau xem phim xong giúp học sinh tự rút nội dung vấn đề tìm hiểu suy nghĩ thân 2.3.4 Thực nghiệm sư phạm tổ chức hình thức khởi động dạy học lịch sử nhằm phát triển lực học sinh trường THPT Chu Văn An 2.3.4.1 Mục đích thực nghiệm Xuất phát từ tình hình thực tiễn chương trình giáo dục nói chung dạy học mơn lịch sử nói riêng trường trung học phổ thơng nay, với việc dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh, ý đến rèn luyện lực tự học Đề tài nghiên cứu trải nghiệm nhằm đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để tìm 18 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục học sinh, góp phần đáp ứng nội dung dạy học trường trung học phổ thông xu thế giới Để khẳng định tính khả thi đề tài, tiến hành thực nghiệm sư phạm Kết thực nghiệm chứng cho phép khẳng định cần thiết việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất mơn Lịch sử trường trung học phổ thơng, nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy - học, bồi dưỡng học sinh phương pháp tự học, hình thành khả học tập suốt đời, tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng 2.3.4.2 Đối tượng địa bàn thực nghiệm: Tại trường Trung học phổ thông Chu Văn An Đề tài tiến hành thực nghiệm trường Trung học phổ thông Chu Văn An – trường nơi công tác Tổ chức hoạt động tạo tình học với kỹ thuật dạy học tích cực nhiều khối , lớp ý nhiều tới phát triển lực phẩm chất cho học sinh Từ năm học 2018– 2019 2019 - 2020, tiến hành thực nghiệm tổ chức hoạt động tạo tình học nhằm phát triển lực phẩm chất cho học sinh, trải nghiệm tất lớp trực tiếp giảng dạy: 2.3.4.3 Nội dung thực nghiệm: + Yêu cầu chung: Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực phẩm chất môn lịch sử nhà trường trung học phổ thơng nhằm hình thành, phát triển lực giao tiếp hợp tác; lực tự học, sáng tạo, phát giải vấn đề; lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông…và phẩm chất cho học sinh trình tổ chức hoạt động khởi động học như: Phẩm chất nhân khoan dung, làm chủ thân, thực nghĩa vụ học sinh Tiến hành thực trải nghiệm phương pháp góp phần tìm biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường nói chung, trường trung học phổ thơng nói riêng + Thời gian: Căn vào phân phối chương trình mơn, đặc điểm mà giáo viên linh động vận dụng để thực Đề tài tiến hành tổ chức hoạt động khởi động học cho học sinh tiết dạy từ đến phút + Thực nghiệm: Đề tài tiến hành thực nghiệm bốn chủ đề kiến thức khác nhau: Chủ đề 1: Truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam 19 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Chủ đề 2: kinh tế Chủ đề 3: văn hóa Chủ đề 4: Duy tân – cải cách 2.3.4.4 Phương pháp Ở lớp thực nghiệm tổ chức hoạt động khởi động học tuỳ thuộc vào đối tượng lực học sinh lớp, vận dụng mức độ nhận thức khác để hình thành lực phẩm chất cho em - Mức độ nhận biết: Dùng phương pháp thuyết trình kết hợp với khai thác lược đồ, tranh ảnh, thông tin khác, sử dụng công nghệ thông tin - Mức độ thông hiểu: Dùng phương pháp thuyết trình kết hợp với nêu vấn đề, trao đổi đàm thoại, giải thích kiện tượng lịch sử - Mức độ vận dụng: Sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, trao đổi đàm thoại, liên hệ thực tiễn, rút học lịch sử, khái quát hóa Ở lớp đối chứng chủ yếu tiến hành hoạt động khởi động học theo phương pháp truyền thống , đổi 2.3.5 Thiết kế tổ chức hoạt động khởi động học nhằm phát triển lực học sinh Thực nghiệm tổ chức hoạt động tạo tình học lịch sử chủ đề truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam * Giáo án thực nghiệm - Khối 12 Bài 20 (tiết 2) CUỘC KHÁNG CHIẾN TOÀN QUỐC CHỐNG THỰC DÂN PHÁP KẾT THÚC 1953-1954 I MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức: Giúp học sinh, - Thấy âm mưu Pháp-Mĩ Điện Biên Phủ 1954 - Nắm nét diễn biến, kết ý nghĩa nhiều mặt chiến dịch Điện Biên Phủ 1954 - Trình bày nội dung Hiệp định Giơnevơ 1954 - Hiểu ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Pháp (1945-1954) Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ phân tích, đánh giá rút nguyên nhân, ý nghĩa kiện lịch sử - Củng cố kỹ khái quát, đánh giá, nhận định nội dung lớn lịch sử - Tiếp tục rèn luyện kỹ khai thác tranh ảnh, tư liệu lịch sử, sử dụng lược đồ, sơ đồ để nhận thức lịch sử - Rèn luyện kỹ sử dụng tư liệu tham khảo liên môn để nhận thức sâu sắc thêm kiến thức lịch sử Thái độ: 20 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Thấy chất phản động thực dân Pháp, bọn can thiệp Mĩ bè lũ tay sai - Khắc ghi niềm tin tưởng sâu sắc vào lãnh đạo Đảng Bác Hồ nghiệp kháng chiến, xây dựng tổ quốc - Bồi dưởng lòng quý trọng tự hào với chiến thắng to lớn vị Anh hùng dân tộc mặt kháng chiến chống Pháp Định hướng lực hình thành: - Năng lực chung: Năng lực tự học; lực phát giải vấn đề, lực hợp tác, lực ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực thực hành mơn: Khai thác kênh hình, khai thác lược đồ, khai thác thơng tin để trình bày diễn biến chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ 1954 + Năng lực tái kiện lịch sử + Năng lực giải mối quan hệ ảnh hưởng, tác động, vận dụng kiến thức liên mơn có liên quan để nhận thức sâu sắc nội dung học lịch sử II THIẾT BỊ, TÀI LIỆU DẠY VÀ HỌC Giáo viên: - Tranh ảnh, - Các tư liệu tham khảo, hình ảnh phim tư liệu - Máy tính, máy chiếu Học sinh: - Đọc nghiên cứu nội dung học - Sưu tầm gương anh hùng chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ (nhất quê hương em), thơ, hát có liên quan đến chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ) III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP/KHỞI ĐỘNG/GIỚI THIỆU/DẪN DẮT/NÊU VẤN ĐỀ * Cách Tổ chức hoạt động khởi động học vận dụng kiến thức Âm nhạc - Nhiệm vụ Giáo viên cho học sinh nghe nhạc khơng lời hát “ giải phóng Điện Biên” Đỗ Nhuận 21 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Nhiệm vụ Học sinh lắng nghe suy nghĩ thảo luận câu hỏi Bản nhạc gợi cho em nhớ đến chiến thắng nước ta kháng chiến chống thực dân Pháp( 1945-1954) -Nhiệm vụ 3.Học sinh báo cáo kết làm việc với thầy, cô giáo - Nhiệm vụ Giáo viên nhận xét , đánh giá chuyển tiếp vào học *Cách Tổ chức hoạt động khởi động học cách thức khai thác sử dụng kênh hình - Nhiệm vụ Giáo viên cho học sinh quan sát kênh hình: Lá cờ chiến thắng bay hầm tướng Đơcatxtơri 22 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Đoàn quân chiến thắng Điện Biên Phủ trở Phó thủ tướng Phạm Văn Đồng đến Thụy Sĩ tham dự Hội nghị Giơnevơ Đông Dương, 1954 Quang cảnh phiên họp Hội nghị Giơnevơ Đông Dương, 1954 23 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com - Nhiệm vụ Học sinh thảo luận câu hỏi: + Các hình ảnh gợi cho em nhớ lại kiện lịch sử nào? + Kênh hình có mối quan hệ với nhau? - Nhiệm vụ 3.Học sinh báo cáo kết với giáo viên - Nhiệm vụ Giáo viên nhận xét , đánh giá chuyển tiếp vào học *Cách Tổ chức hoạt động khởi động học từ việc xem phim tư liệu - Nhiệm vụ Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim khoảng đến phút chiến thắng Điện Biên Phủ năm 1954.( Phim đen trắng phim 3D ) - Nhiệm vụ Học sinh suy nghĩ thảo luận câu hỏi + Đoạn phim nói chiến thắng quân dân ta kháng chiến chống thực dân pháp( 1945 – 1954)? + Cảm nghĩ em sau xem đoạn phim -Nhiệm vụ 3.Học sinh báo cáo kết làm việc với thầy cô giáo -Nhiệm vụ 4.Giáo viên nhận xét, đánh giá chuyển tiếp vào học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Hào hứng Thích Khơng thích Lớp Sĩ số SL % SL % SL % Lớp thực nghiệm 12A14 46 21 45.7 24 52.2 2.1 Lớp đối chứng 12A4 45 13 28.9 16 35.6 17 37.4 Lớp thực nghiệm 11A1 42 25 59.5 17 40.5 0.0 Lớp đối chứng 11A11 45 15 33.3 16 35.5 14 31.2 Qua bảng tổng hợp kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng cho thấy: Số học sinh hào hứng thích hình thức khởi động nhằm phát triển lực, phẩm chất lớp thực nghiệm cao hẳn so với lớp đối chứng Điều cho thấy việc tổ chức hình thức khởi động dạy học lịch sử nhằm phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông đạt hiệu cao Đánh giá lực học sinh, phát huy tính tích cực, sáng tạo, khả tự học , giải vấn đề vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề có mối quan hệ với học Kết thực nghiệm đánh giá khả học sinh, khuyến khích học sinh thể cá tính lực thân.Vì vậy, việc tổ chức hình thức khởi động dạy học lịch sử nhằm phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông đảm bảo độ tin cậy có giá trị cao Kết luận, kiến nghị - Kết luận “ Tổ chức hình thức khởi động dạy học lịch sử nhằm phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông” triển khai áp dụng rộng rãi lớp học nhà trường góp phần khơi dậy kích thích tị mị, hào hứng cho học sinh học trình học tập Rèn luyện cho học sinh phương pháp học tập mơn nói chung học tập mơn lịch sử nói riêng, góp phần quan trọng hình thành lực hành động, 24 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo học sinh để từ bồi dưỡng cho học sinh lực, phương pháp tự học, tự nghiên cứu, hình thành phẩm chất tự lập, tự tin, tự chủ, có trách nhiệm với thân Tập dượt cho học sinh biết phát hiện, đặt giải vấn đề gặp phải học tập, sống cá nhân, gia đình cộng đồng Bởi việc phát sớm giải hợp lí vấn đề nảy sinh thực tiễn lực đảm bảo thành công sống nghề nghiệp em sau Kết nghiên cứu đề tài góp phần quan trọng việc đổi phương pháp dạy học , góp phần nâng cao hiệu dạy học hoạt động giáo dục, thúc đẩy hình thành phát triển lực khác kỹ sống cho học sinh Tổ chức hình thức khởi động dạy học lịch sử nhằm phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông mang lại nhiều kết tốt phương thức học tập học sinh phương pháp dạy học giáo viên Tổ chức hình thức khởi động dạy học lịch sử nhằm phát triển lực học sinh trường trung học phổ thơng góp phần tạo tư logic cho học sinh, giúp cho kiến thức học sinh mang tính hệ thống ln có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, giúp giáo viên tăng linh hoạt giảng Điều quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua vị trí địa lí, tác phẩm văn học hay ca khúc hào hùng thể liên kết chặt chẽ tri thức Hướng dẫn học sinh phát huy kiến thức học, rèn luyện kĩ học tập, phát huy tính tích cực gây hứng thú học tập cho học sinh - Kết luận Để tiến hành thực có tính phổ biến, hiệu cao việc đổi phương pháp dạy học tổ chức hình thức tạo tình học nhằm phát triển lực học sinh giải vấn đề thực tiễn giáo viên học tập thêm đợt chuyên đề đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu dạy học Thực có hiệu phương pháp kỹ thuật dạy học nhằm phát triển lực cho học sinh, cấp quản lý giáo dục cần có biện pháp để tăng cường sở vật chất, phịng học theo hướng đại hóa, trang thiết bị để giáo viên, học sinh dễ dàng thực hoạt động dạy học Hiện nay, việc tổ chức hình thức tạo tình học nhằm phát triển lực phẩm chất cho học sinh trường trung học phổ thơng có ý nghĩa thiết thực Tuy nhiên, khoảng thời gian thực nghiệm thân nỗ lực cố gắng thật nhiều tránh khỏi sai sót Vậy kính mong q thầy giáo, đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để hoàn thiện, vận dụng tốt cho năm học Xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 02 tháng năm 2020 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 25 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hoàng Đức Dũng TÀI LIỆU THAM KHẢO TT Tên tài liệu NQ29, Nghị Hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục Nghị số 44/NQ-CP ngày tháng năm 2014 Ban hành Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Nguyễn Thị Côi, Các đường biện phấp nâng cao hiệu dạy học trường phổ thông, Nxb Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I, Hà Nội 2006 Phan Ngọc Liên, Một số vấn đề lý luận thực tiễn phương pháp dạy học lịch sử nay, Bộ giáo dục & đào tạo xuất bản, Hà Nội, 1999 Phan Ngọc Liên (chủ biên), Đổi nội dung phương pháp dạy học lịch sử trường phổ thông, Nxb Đại học sư phạm Hà Nội, 2008 Sách giáo khoa, sách giáo viên lịch sử lớp 10, 11, 12, Nxb Giáo dục Chuẩn kiến thức kỹ lịch sử 10, 11, 12, Nxb giáo dục năm 2008 Alêcxêep, Phát triển tư học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nội, 1976 Nguyễn Thị Côi, Trịnh Tùng, Lại Đức Thụ, Trần Đức Minh, Rèn luyện kỹ nghiệp vụ sư phạm, môn lịch sử, Nxb Trường Đại học Sư phạm Hà Nội I, Hà Nội 1995 26 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Hồng Đức Dũng Chức vụ đơn vị cơng tác: TTCM, trường THPT Chu Văn An TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại Sử dụng kiến thức liên môn vào QĐ số: dạy 4: Các quốc gia cổ đại 972/QĐphương Tây(tiết 2) – Hi Lạp SGD&ĐT Rô-ma ngày 24/11/2016 Kết đánh giá xếp loại B Năm học đánh giá xếp loại 2015 2016 Sầm Sơn, ngày tháng 07 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƯỞNG NGƯỜI LẬP BẢNG KÊ Hoàng Đức Dũng 27 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 28 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... sử nhằm phát triển lực học sinh trường trung học phổ thông mang lại nhiều kết tốt phương thức học tập học sinh phương pháp dạy học giáo viên Tổ chức hình thức khởi động dạy học lịch sử nhằm phát. .. quan đến chiến dịch lịch sử Điện Biên Phủ) III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP A HOẠT ĐỘNG TẠO TÌNH HUỐNG HỌC TẬP/KHỞI ĐỘNG/GIỚI THIỆU/DẪN DẮT/NÊU VẤN ĐỀ * Cách Tổ chức hoạt động khởi... khởi động dạy học lịch sử nhằm phát triển lực cho học sinh trường trung học phổ thông sau: 2.3.3.1 Giải pháp tổ chức hoạt động khởi động học lịch sử từ việc xây dựng tình có vấn đề *Ý nghĩa “Tình