Đang tải... (xem toàn văn)
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÂM LÝ HỌC Hoàng Mộc Lan Lời nói đầu Trong xu thế ngày càng tăng lên của việc nghiên cứu và ứng dụng tâm lý học vào nhiều lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, các phương pháp nghiên cứu tâm lý học ngày càng được quan tâm Các kiến thức cơ sở về cách thiết kế một nghiên cứu tâm lý học, về các phương pháp, thu thập và xử lý, phân tích thông tin nghiên cứu rất cần thiết cho người học, phục vụ thực tế cho nghề nghiệp Giáo trình Các phương pháp nghiên cứu tâm lý học được hướn.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÂM LÝ HỌC Hoàng Mộc Lan Lời nói đầu Trong xu ngày tăng lên việc nghiên cứu ứng dụng tâm lý học vào nhiều lĩnh vực khác đời sống xã hội, phương pháp nghiên cứu tâm lý học ngày quan tâm Các kiến thức sở cách thiết kế nghiên cứu tâm lý học, phương pháp, thu thập xử lý, phân tích thông tin nghiên cứu cần thiết cho người học, phục vụ thực tế cho nghề nghiệp Giáo trình Các phương pháp nghiên cứu tâm lý học hướng vào đối tượng sinh viên, người chưa có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu mà bước đầu tiếp cận đặt chân vào lĩnh vực phức tạp Bởi vậy, nội dung giáo trình trình bày cách ngắn gọn, dễ hiểu phương pháp nghiên cứu nhất, phổ biến nhất, thông dụng để sinh viên đọc, hiểu ứng dụng nghiên cứu vấn đề tâm lý học Nội dung giáo trình Các phương pháp nghiên cứu tâm lý học sử dụng việc giảng dạy mơn học với thời lượng tín tương đương 60 tiết học, bao gồm phần, 13 chương Phần thứ giới thiệu phương pháp luận, nguyên tắc đạo đức nghề tiến trình nghiên cứu Trong phần thứ hai, vấn đề bàn luận xây dựng sở lý luận lựa chọn khách thể nghiên cứu Phần thứ ba, phương pháp nghiên cứu, trình bày phương pháp nghiên cứu Phần thứ tư trình bày loại đo lường phương pháp xử lý, phân tích thống kê thông dụng nghiên cứu tâm lý học Mặc dù có nhiều cố gắng soạn thảo giáo trình, có ích lợi thiết thực cho thầy giáo, sinh viên, học viên cao học, nghiên cứu sinh, điều kiện hạn chế mặt việc thực hiện, giáo trình khơng tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong độc giả đóng góp ý kiến để có dịp sửa chữa, hồn thiện sách Tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới GS Nguyễn Ngọc Phú, GS Vũ Dũng, PGS Lê Khanh, PGS Nguyễn Hữu Thụ, PGS Lê Thanh Hương, PGS Trương Khánh Hà, PGS Nguyễn Thị Minh Hằng, TS Trần Thu Hương, ThS Nguyễn Bá Đạt nhiều bạn bè đồng nghiệp khoa tâm lý học, Trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn- Đại học Quốc Gia Hà Nội cung cấp tài liệu, đóng góp ý kiến, chỉnh sửa nội dung sách Nhân đây, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới GS Phạm Tất Dong, PGS Trần Trọng Thủy, PGS Lê Ngọc Lan, PGS Đào Thị Oanh giúp đỡ trình nghiên cứu để biên soạn giáo trình Tác giả xin cảm ơn chân thành Trường đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Nhà xuất Đại học Quốc Gia Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tập giáo trình đời CHƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU TÂM LÝ HỌC Khái niệm nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học hoạt động sáng tạo nhà khoa học với mục đích tìm tịi khám phá chất quy luật vận động giới, tạo thông tin mới, nhằm ứng dụng vào sản xuất hay tạo giá trị tinh thần để thỏa mãn nhu cầu người Theo Vũ Cao Đàm (2007) “ nghiên cứu khoa học phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới; sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để làm biến đổi vật phục vụ cho mục tiêu hoạt động người ” Có nhiều quan niệm khác nghiên cứu khoa học, hầu hết định nghĩa nhấn mạnh vào sản phẩm nghiên cứu khoa học phát sáng tạo vật, tượng mà khoa học chưa biết, có giá trị cho nhiệm vụ, cơng việc người Tính thuộc tính quan trọng số nghiên cứu khoa học Ngồi ra, nghiên cứu khoa học cịn bao gồm đặc điểm bản: kết nghiên cứu ln ln địi hỏi phải có độ tin cậy cao, có tính thơng tin, phải đảm bảo tính khách quan, tính kế thừa vấn đề khoa học Để thực mục đích, nghiên cứu khoa học phải sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học, công cụ đặc biệt đo lường, kiểm định sản phẩm nghiên cứu chi phí vật tư, thiết bị kỹ thuật, giá trị công sức Phương pháp nghiên cứu khoa học tổng hợp cách thức quan điểm nhận thức quy luật tự nhiên xã hội Phương pháp nghiên cứu khoa học có ba đặc trưng quan trọng: - Phương pháp nghiên cứu ln gắn liền với tư tưởng bản, có tính nguyên tắc, định hướng đạo hoạt động nghiên cứu, quan điểm tiếp cận đối tượng, giới quan người nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu hệ thống phương thức hoạt động nghiên cứu bao gồm hành động, thao tác có tính kỹ thuật Đó phương pháp cụ thể - Phương pháp nghiên cứu hệ thống quy trình hoạt động nghiên cứu, trình tự bước đi, bao gồm lơgic tiến trình lơgic hoạt động nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu có tính quy trình Như vậy, phương pháp nghiên cứu khoa học có liên quan đến ba vấn đề quan trọng phương pháp luận nghiên cứu khoa học, phương pháp nghiên cứu cụ thể lôgic tiến hành công trình nghiên cứu khoa học Phương pháp nghiên cứu khoa học ln cần có cơng cụ hỗ trợ, cần có phương tiện kỹ thuật đại với độ xác cao Các phương tiện kỹ thuật nghiên cứu tâm lý học máy đo phản ứng giác quan, hành động người với tác động kích thích, máy ghi âm, quay phim, chụp ảnh Phương tiện phương pháp hai phạm trù khác chúng gắn bó chặt chẽ với nhau, vào đối tượng nghiên cứu mà ta chọn phương pháp nghiên cứu, theo yêu cầu phương pháp nghiên cứu mà ta chọn phương tiện nghiên cứu phù hợp Chính phương tiện kỹ thuật đại đảm bảo cho trình nghiên cứu đạt tới độ xác cao Phương pháp nghiên cứu khoa học hệ thống phong phú Tùy theo mục đích sử dụng, người ta phân loại phương pháp sau: - Dựa vào phạm vi sử dụng người ta chia phương pháp thành: phương pháp chung dùng cho lĩnh vực khoa học, phương pháp chung dùng cho số ngành phương pháp đặc thù dùng cho lĩnh vực cụ thể - Dựa theo lý thuyết thơng tin quy trình nghiên cứu đề tài khoa học, người ta chia phương pháp thành nhóm: nhóm phương pháp thu thập thơng tin, nhóm phương pháp xử lý thơng tin nhóm phương pháp trình bày thơng tin - Dựa theo tính chất trình độ nghiên cứu người ta chia phương pháp thành: nhóm phương pháp mơ tả, nhóm phương pháp giải thích nhóm phương pháp phát - Dựa theo trình độ nhận thức chung loài người người ta chia phương pháp thành hai nhóm: nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Dựa vào việc sử dụng toán học nghiên cứu khoa học, người ta có thêm nhóm phương pháp mới: nhóm phương pháp tốn học Trong nghiên cứu khoa học, tùy theo mục đích, đặc điểm đề tài khoa học, đặc điểm chuyên ngành người ta sử dụng phối hợp nhiều phương pháp để hỗ trợ kiểm tra lẫn nhằm khẳng định kết nghiên cứu Nghiên cứu khoa học đòi hỏi nhà khoa học phải có quan điểm tiếp cận đối tượng, có chiến lược nghiên cứu đắn nắm vững kỹ nghiên cứu Kỹ nghiên cứu khoa học khả thực thành cơng cơng trình khoa học sở nắm vững quan điểm phương pháp luận, sử dụng thành thạo phương pháp kỹ thuật nghiên cứu Kỹ nghiên cứu khoa học phân loại thành ba nhóm: nhóm kỹ nắm vững lý luận khoa học phương pháp luận nghiên cứu, nhóm kỹ sử dụng thành thạo phương pháp nghiên cứu cụ thể phạm vi chuyên mơn, nhóm kỹ sử dụng kỹ thuật nghiên cứu sử dụng phương tiện, công cụ kỹ thuật để thu thập, xử lý, trình bày thơng tin khoa học Kỹ nghiên cứu hệ thống nhiều thành phần Nắm vững kỹ nghiên cứu điều kiện thiết yếu để nhà khoa học thực thành công cơng trình nghiên cứu khoa học Khái niệm nghiên cứu tâm lý học Tâm lý học môn khoa học nghiên cứu chất, quy luật hình thành phát triển tâm lý người Nghiên cứu tâm lý học mang tính khoa học sử dụng nguyên lý, phương pháp, kỹ nghiên cứu khoa học để quan sát, đo lường thực nghiệm Nghiên cứu tâm lý học khác với việc nghiên cứu lĩnh vực khoa học khác vật lý hay hoá học Trong lĩnh vực khoa học này, nhà nghiên cứu cố gắng xem xét mối quan hệ nhân biến (ví dụ, khối vật thể ) với biến khác ( gia tốc vật thể đó) tình mà biến xem xét (ở gia tốc vật) kết tác động biến nguyên nhân ( khối vật thể ) Tình nghiên cứu tâm lý học phức tạp nhiều Biến nghiên cứu tâm lý biểu hành vi, hoạt động người Hành vi người rõ ràng khó đốn trước chất linh hoạt hay thay đổi hơn, ví dụ miếng ngói vỡ rơi từ mái nhà xuống hướng mặt đất; người mục tiêu trị đùa lại phản ứng theo loạt cách khác (cười, đùa, tức giận ) Bản chất tính chất phức tạp tượng đòi hỏi nhà nghiên cứu khoa học lý thuyết ứng dụng phải đưa công cụ đo lường khác Các nhà tâm lý học không sử dụng kính hiển vi tia lasers để nghiên cứu mà dùng tất kỹ thuật khác phù hợp thích ứng với nghiên cứu tâm lý người Nghiên cứu tâm lý học tập trung vào bốn nhóm vấn đề sau: 1) Các kích thích gây phản ứng tâm lý, hành vi, trình nảy sinh, diễn biến chúng 2) Cấu trúc hành vi, hoạt động, kỹ năng, kỹ xảo gắn với số hành động dự đốn theo trình tự với số hành động khác 3) Các chế mối quan hệ tượng tâm lý sinh lý 4) Hậu hành vi, ứng xử người môi trường Những lợi ích việc hiểu biết phương pháp luận nghiên cứu tâm lý học không cho phép cải thiện suy luận mặt phương pháp luận thống kê mà cho phép người nghiên cứu ứng dụng suy luận vào sống hàng ngày Phương pháp nghiên cứu tâm lý học phương pháp nghiên cứu phát chất,các qui luật hình thành, phát triển chế tượng tâm lý, hành vi người Các tượng tâm lý phong phú nội dung, đa dạng hình thức phức tạp cấu trúc nên chúng đặt thử thách to lớn trước nhà nghiên cứu muốn đo lường chúng Thử thách tiếp cận tượng tâm lý muốn tìm hiểu Thử thách thứ hai tìm cách đo nhằm đánh giá chất tượng tâm lý Trong tài liệu tâm lý học thường phân chia phương pháp nghiên cứu thành phương pháp phi thực nghiệm ( phương pháp mô tả), phương pháp thực nghiệm phương pháp chẩn đoán tâm lý phổ biến Phương pháp phi thực nghiệm bao gồm phương pháp: quan sát, điều tra bảng hỏi, vấn, nghiên cứu tài liệu ( phân tích tư liệu, sản phẩm, tiểu sử ) Phương pháp thực nghiệm dựa việc tạo lập có định hướng điều kiện đảm bảo cho phân chia yếu tố nghiên cứu (biến số) ghi chép thay đổi gắn liền với tác động yếu tố đó, cho phép nhà nghiên cứu có khả chủ động can thiệp vào hoạt động người tham gia nghiên cứu Phương pháp chẩn đoán tâm lý nhằm phát điểm khác biệt cá nhân cụ thể hay số chuẩn Nghiên cứu tâm lý học từ xác định chọn mẫu đến xử lý thông tin nghiên cứu cịn có tham gia thống kê tốn học làm tăng tính khách quan kết nghiên cứu nhờ kết luận có tính thuyết phục cao Chúng ta khái quát điều trình bày dạng thang thứ bậc phương pháp nghiên cứu tâm lý học Từ hình cho thấy đỉnh nguyên tắc nghiên cứu tâm lý học Phía phương pháp tiếp cận nghiên cứu: phi thực nghiệm, thực nghiệm chẩn đốn tâm lý Ở phía phương pháp luận tương ứng với phương pháp Ở phần thấp hình vẽ phương pháp cụ thể hình thành phạm vi phương pháp tiếp cận Chẩn đoán tâm lý có phương pháp đo lường định lượng trắc nghiệm phương pháp nghiên cứu định tính đặc điểm tâm lý Hình 1: Thang thứ bậc hệ thống phương pháp nghiên cứu tâm lý học ( Nguồn: Burlatruv, L.Ph Psychodiagnostics, Piter Print, San-Peterburg 2005 ) Phương pháp luận nghiên cứu tâm lý học Trong nghiên cứu quan trọng hàng đầu xác định phương pháp luận nghiên cứu phương pháp luận chất vấn đề nghiên cứu, trình quan hệ đối tượng nghiên cứu Trong nghiên cứu khoa học khơng có đề tài lại không liên quan đến vấn đề phương pháp luận Việc nắm vững phương pháp luận nghiên cứu khoa học nắm vững lý luận đường sáng tạo Điều cần thiết có ích cho nhà tâm lý học 3.1 Khái niệm phương pháp luận nghiên cứu tâm lý học Phương pháp luận nghiên cứu khoa học lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học, lý thuyết đường nhận thức khám phá giới Về nội dung phương pháp luận hệ thống lý thuyết, nguyên tắc, quy tắc thay đổi tùy thuộc vào đặc tính cụ thể khoa học sử dụng phương pháp luận Đối với tâm lý học, phương pháp luận lý luận phương pháp nghiên cứu, cách thức mà theo nhà tâm lý học xem xét, lý giải đối tượng nghiên cứu Các phương pháp cụ thể với phương pháp luận xác định cho nghiên cứu định tạo nên phương pháp nghiên cứu nghiên cứu tâm lý học Vì vậy, ta hiểu phương pháp luận chủ yếu nhắc đến phạm vi cần phải trả lời câu hỏi: để thu thập thông tin hợp lý, đắn nghiên cứu tâm lý học, cần xem xét vấn đề nghiên cứu từ góc độ nào? Theo cách nào? Cần dựa vào lý thuyết để giải thích vấn đề thực tế đó? Lý thuyết điều kiện cụ thể cần phải triển khai cho phù hợp ? Cách chuyển hóa nội dung, cách xây dựng biến số, báo cần tiến hành nào? Trên sở nào? Phương pháp luận nghiên cứu tâm lý học kết trình khái quát lý thuyết thực tiễn nghiên cứu tâm lý học trở thành công cụ sắc bén để dẫn nhà tâm lý học thực hành nghiên cứu khoa học Khi nghiên cứu tâm lý học địi hỏi phải tích lũy nhiều kiện phong phú, đa dạng để từ hệ thống hóa, khái quát hóa rút quy luật chung Phân tích, giải thích tượng tâm lý phải tuân theo quan điểm phương pháp luận quán Đối với nhà tâm lý học, nhu cầu hiểu biết phương pháp luận nhu cầu thường xuyên, trước bước trước bắt tay vào thao tác nghiên cứu cụ thể 3.2 Cơ sở phương pháp luận nghiên cứu tâm lý học Giải thích nguồn gốc tượng tâm lý người vấn đề quan trọng tư tưởng loài người Các luận điểm triết học đạo cho tâm lý học hướng chung để giải vấn đề cụ thể Tâm lý học hoạt động dựa vào chủ nghĩa vật biện chứng giải vấn đề tâm lý gì, tâm lý đâu mà có dựa vào chủ nghĩa vật lịch sử giải vấn đề chất xã hội tâm lý Tâm lý học dựa sở vật biện chứng coi tâm lý phản ánh giới khách quan vào não thơng qua chủ thể, tâm lý người có chất xã hội, lịch sử Các cảm giác, tri giác, biểu tượng, ý thức, tình cảm kết hoạt động não chuyển hóa lượng kích thích bên Hoạt động chủ thể phương thức hình thành, phát triển thể tâm lý, ý thức Con người vừa thực thể tự nhiên vừa thực thể xã hội Tâm lý người có nguồn gốc khách quan (thế giới tự nhiên xã hội), nguồn gốc xã hội định chất tâm lý người Các tượng tâm lý người vận động phát triển quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ xung cho có liên hệ với tượng khác Phương pháp luận tâm lý học rõ: Muốn giải thích đời sống tâm lý người cách khoa học vật cần phải hiểu biết sở tự nhiên (cơ sở vật chất, sở sinh lý) sở xã hội 3.2.1 Tiền đề di truyền phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Khi sinh ra, cá nhân có sẵn điều kiện bên (đặc điểm di truyền, tư chất) cần thiết cho phát triển Cá nhân kế thừa đặc điểm di truyền hệ trước cấu tạo, chức thể, đảm bảo lực đáp ứng địi hỏi hồn cảnh sống theo chế định sẵn Tư chất đặc điểm giải phẫu chức tâm sinh lý não, hệ thần kinh mà cá nhân có từ sinh ra, tiền đề cho phát triển lực, nhân cách Tất điều kiện bên phát triển tâm lý ln gắn bó mật thiết với tác động khác vào cá nhân từ bên ngồi giới xung quanh (những kích thích, tín hiệu, người, vật thể v.v ) Quan điểm mối quan hệ điều kiện bên điều kiện bên phát triển nhân cách nhiều nhà tâm lý học thừa nhận phát triển tâm lý, nhân cách toàn giai đoạn lứa tuổi thể nguyên tắc: điều kiện bên ngồi tác động thơng qua tiền đề bẩm sinh - điều kiện bên Hiệu tượng tâm lý phụ thuộc vào tác động qua lại lẫn hai điều kiện Những tiền đề bẩm sinh ảnh hưởng tới phát triển tâm lý, nhân cách bị chế ước điều kiện bên ngoài, vào lịch sử cá nhân đây, điều kiện bên yếu tố quan trọng phát triển tâm lý người Vai trò yếu tố di truyền đề cập tới nhiều nghiên cứu nguồn gốc lực, đặc điểm, trình tâm lý Yếu tố di truyền tham gia vào tạo thành đặc điểm giải phẫu sinh lý thể, có đặc điểm giải phẫu sinh lý hệ thần kinh - sở vật chất tượng tâm lý Những đặc điểm tiền đề phát triển tâm lý cá nhân Từ năm 50 nhà Tâm lý học Xô Viết ( X.L.Rubinxtêin, A.N Leonchiev, B.M Cheplov ) tiến hành nghiên cứu lực Cỏc tỏc giả khẳng định: lực cá nhân có mối liên hệ trực tiếp với tư chất hình thành sở hoạt động tích cực thân cá nhân tác động qua lại với điều kiện bên ngồi, dạy học giáo dục chun mơn có ý nghĩa Năng lực người không chịu qui định hoạt động mà cịn phát triển hình thành hoạt động ( hoạt động vui chơi, học tập, lao động ) Trong hoạt động mới, thành tựu tâm lý cá nhân đạt tới mức độ phát triển cao Những thành tựu khơng làm thay đổi hoạt động, phát triển tiền đề bẩm sinh bên mà cịn làm thay đổi nhân cách - phát triển tính cách lực Như vậy, phát triển nhân cách thực mối liên hệ phức tạp phong phú điều kiện bên thể môi trường xã hội Trong đó, có ý nghĩa mối quan hệ tư chất hoạt động cá nhân diễn hoàn cảnh xã hội lịch sử cụ thể Tư chất giữ vai trò đáng kể phát triển lực nhân cách nói chung, điều kiện cần thiết song chưa phải điều kiện đầy đủ cho phát triển lực người 3.2.2 Mối quan hệ tâm lý sinh lý phát triển tâm lý, ý thức, nhân cách Hiện tượng tâm lý sinh lý tham gia vào hoạt động người đây, cần phân biệt động vật hoạt động người, chúng có khác Bản động vật kế thừa theo đường di truyền có sở sinh lý phản xạ khơng điều kiện nhằm để thích nghi với mơi trường tự nhiên Cịn người hoạt động tượng tâm lý điều khiển hình thành sở mối quan hệ phản xạ khơng điều kiện có điều kiện hoàn cảnh xã hội - lịch sử định Các tượng tâm lý xuất sở hoạt động não tác động môi trường bên ngồi Như phải có hoạt động sinh lý não có tượng tâm lý Các tượng tâm lý định hướng, điều khiển, điều chỉnh hoạt động thông qua hoạt động sinh lý não hệ thần kinh Như vậy, tượng sinh lý tâm lý nằm hệ thống định, tác động qua lại lẫn nhau, phụ thuộc vào hoạt động người Tất tượng tâm lý người điều khiển hoạt động theo hai hình thức sau: thứ - động thúc đẩy hoạt động; thứ hai khả thực hoạt động Hình thức thứ bao gồm xu hướng gắn liền với đặc điểm tính cách hình thức thứ hai bao gồm lực gắn liền với ý Tư chất tiền đề cần thiết cho hình thành lực Tư chất thơng qua hoạt động tạo khác biệt chất lực, tạo thành tính đặc thù cá biệt người Tư chất- đóng vai trị quan trọng hình thành lực - thuộc tính nhân cách 3.2.3 Đặc điểm xã hội - lịch sử tâm lý người Quan niệm tâm lý học vật biện chứng khẳng định tâm lý người có nguồn gốc giới khách quan (thế giới tự nhiên xã hội) thơng qua “lăng kính chủ quan” người, nguồn gốc xã hội định Các quan hệ kinh tế, xã hội, quan hệ đạo đức pháp quyền, mối quan hệ người, văn hóa giới xã hội định chất tâm lý người Trong mối quan hệ đó, người tác động qua lại với giới tự nhiên giới đồ vật người tạo Cũng giống vật, mối quan hệ người mang tính thích nghi với mơi trường khác với vật hoạt động người cịn cải tạo mơi trường xung quanh cải tạo thân mình- tạo phương tiện để tồn cấu tạo tâm lý Để cải tạo người phải có mối quan hệ với người khác với xã hội Thông qua hoạt động giao tiếp, người nắm lấy phương tiện, lực, kỹ hệ trước, biến thành Trong q trình hoạt động giao tiếp người tạo cho thõn mỡnh đặc điểm nhân cách - Kiểm định bình phương (2) Một số kiểm định dùng phổ biến với số liệu định danh bình phương Khi nói đến kiểm định t trường hợp, phân tích số liệu đo thang đo tỷ lệ, thang đo khoảng Khi bình phương cho phép kiểm định xem phận ba tổng thể trở lên có tương tự khơng Ngồi cịn sử dụng để xác định xem hai biến đo lường độc lập với không Giống kiểm định trên, cần phải đánh giá chênh lệch điều quan sát điều dự báo có điều ngồi ngẫu nhiên t tác động Nói cách khác, quan tâm đến chênh lệch có tần số kiện xảy với tần số mong đợi theo quan điểm lý thuyết Để hiểu rõ mối quan hệ tần số quan sát tần số lý thuyết sử dụng hệ số bình phương (2) Ở có liên quan đến giả thuyết gọi giả thuyết H0 cho biến khác biệt có tính chất hệ thống Mệnh đề giả thuyết H0 tương đương với hai mệnh đề sau: - Giữa biến khơng có khác biệt có tính chất hệ thống - Giữa biến có tính độc lập với Với độ tự k với mức độ có ý nghĩa P=α, độ tin cậy – α mà: > 2tới hạn (αk) giả thuyết H0 bị phủ định Sự khác biệt biến có tính ý nghĩa (hoặc biến có mối tương quan có tính chất hệ thống) < 2tới hạn (αk) giả thuyết H0 khẳng định Xác định 2tới hạn (αk) cách tra bảng tới hạn Khi bình phương tính theo cơng thức: =∑ (Qij - Lij)2 Lij Lij = Nh Nc n i: hàng; j: cột i: hàng; j: cột Trong đó: Qij: tần số mẫu quan sát ô ij Lij: tần số lý thuyết (tần số kỳ vọng) ô ij Nh: tổng tần số hàng Nc: tổng tần số cột n: tổng kích thước mẫu k: độ tự = (c-1) (h-1) Trong c: số cột; h: số hàng Cơng thức tính hệ số bình phương trình bày tóm lược cho phép hiểu cách thức tiến hành việc đánh giá sau, Σ nghĩa tổng số: (Tần số quan sát – tần số lý thuyết)2 2=Σ Tần số lý thuyết Chúng ta xem ví dụ đơn giản sau Bạn làm việc cơng viên cơng cộng có bốn lối vào cho người Bạn muốn biết liệu số người vào cơng viên có chia cho bốn cửa Về mặt lý thuyết, trường hợp đó, cửa có 25% người qua lại Bạn ghi lại xem có người vào cửa vào cuối tuần Trong khoảng thời gian có đến 260 người vào cơng viên Kết trình bày bảng 21 Chúng ta dễ dàng nhận điều bảng 21, độ chênh lệch lớn (chẳng hạn, 43) độ chênh lệch khác (ở – – 16) Nếu hai phân bố hoàn toàn tương ứng với nhau, độ lệch Để tính hệ số bình phương cần phải cộng giá trị tất độ lệch bình phương, độ lệch chia cho giá trị tần số lý thuyết hay mong đợi, trình bày cơng thức tóm lược Bảng 21: Tần số quan sát tần số lý thuyết bốn lối vào cho người Lối vào Tần số quan sát Tần số lý thuyết Độ chênh lệch Lối vào số 61 25% x 260 = 65 61 – 65 = - Lối vào số 108 25% x 260 = 65 108 – 56 = 43 Lối vào số 42 25% x 260 = 65 42 – 65 = -23 Lối vào số 49 25% x 260 = 65 49 – 65 = - 15 Giả thuyết H0 đưa sau: khơng có khác hai phân bố trường hợp này, lối vào có số lượng người vào Còn giả thuyết H1, đưa sau: hai phân bố lý thuyết thực tế khác nhau, trường hợp này, bốn lối vào đường bê tông khơng có số lượng người vào Cuối cùng, cần phải đưa kiểm định thống kê mức ý nghĩa sau tính tốn rõ ràng kết có liên quan Hãy xem ví dụ khác Bạn biết rằng, thành phố lớn vùng, 67% người dân đọc tin hàng ngày vào buổi sáng, 15% đọc tin vào buổi trưa 17% đọc vào cao điểm, cuối cùng, có 1% đọc báo buổi tối Bạn thực nghiên cứu người đọc báo vùng nông thôn Bạn muốn biết liệu phân bố độc giả đọc báo nơng thơn có phù hợp với phân bố biết môi trường đô thị không Điều cho phép bạn phân bố riêng bạn định xuất tờ nhật báo bán vùng Vì vậy, bạn thực điều tra 500 người Kết trình bày bảng 22 Bảng 22 : Tần số quan sát tần số lý thuyết theo thời gian ngày Tần số quan sát Tần số lý thuyết Độ chênh lệch Sáng 150 67% x 500 = 335 150 – 335 = - 185 Trưa 246 15% x 500 = 75 246 – 75 = 171 Cuối chiều 96 17% x 500 = 85 96 – 85 = 11 Tối 1% x 500= – 5= - Một lần nữa, thấy phân bố quan sát khác với phân bố lý thuyết, điều phản ánh qua độ chênh lệch tần số quan sát tần số mong đợi Một ví dụ khác thường gặp trưng cầu ý kiến xem xét thái độ nhân dân tán thành hay phản đối khu công nghiệp xây dựng địa phương Người ta phân chia ý kiến theo số năm người dân sống khu vực sau: Trong 134 người có ý kiến tán thành, có: 45 người sống địa phương 13 năm 34 người sống địa phương từ 13 – 30 năm 55 người sống địa phương 30 năm Trong 132 ý kiến phản đối có: 52 người sống địa phương 13 năm 53 người sống địa phương từ 13 – 30 năm 27 người sống địa phương 30 năm Câu hỏi đặt có khác ý kiến có liên quan đến thời gian cư trú khơng? Để giải tốn này, ta dùng hệ số bình phương lập bảng sau: Bảng 23: Thái độ người dân Thái độ Thời gian cư trú Tổng hàng 30 năm Tán thành 45 34 55 134 Phản đối 52 53 27 132 Tổng cột 97 87 82 266 Trước hết, tính Lij: tần số lý thuyết (hay tần số kỳ vọng ô ij tương ứng) Chẳng hạn ô 13 năm: Qij: 45 Lij = 134 x 97 = 48.86 266 (45-48.86)2 + (34 - 43.82)2 + (55 - 41.30)2 + 48.86 43.82 41.3 Ta có: + (52 - 48.13)2 + (53-43.17)2 + (27 - 40.69)2 48.13 43.17 40.69 = 0.306 + 2.204 + 0.310 + 2.238 + 4.606 + 4.54 = 14.204 Tra bảng với độ tự k = (2-1) (3-1) =2 P = 0.05 độ tin cậy 95% ta có tới hạn = 5.991 => =14.201 > tới hạn =5.991 Như kết luận giả thuyết H0 bị phủ định Sự khác ý kiến nhân dân liên quan đến thời gian cư trú họ địa phương có ý nghĩa mức độ P = 0.05 (tức xác suất 5%) độ tin cậy – α = 95% Một ứng dụng phổ biến khác kiểm định bình phương xác định hai biến đo lường độc lập với nhau.Ví dụ, bạn chuyên gia lĩnh vực sức khoẻ tâm thần Bạn biết số người, họ gặp khó khăn mặt tâm lý, họ gặp nhà tâm lý học, người khác khơng Ngồi ra, bạn quan tâm đến khái niệm trợ giúp xã hội Trong khuôn khổ điều tra sức khoẻ tâm thần, bạn thống kê 170 người khẳng định có triệu chứng trầm cảm sáu tháng vừa qua Khi đó, bạn quan sát họ trả lời qua hai câu hỏi sau : Bạn đến gặp nhà tâm lý để họ giúp bạn giải khó khăn liên quan đến trầm cảm? Bạn đánh chất lượng mạng lưới trợ giúp xã hội (có nghĩa cha mẹ, anh chị em, bạn bè, v.v.)? Theo bạn, tốt hay xấu? Những kết điều tra bạn trình bày bảng 24 Bảng 24 : Sự phân bố câu trả lời Chất lượng trợ giúp mạng lưới xã hội Tốt Xấu Tham vấn nhà tâm lý học Đồng ý 20 (47) 80 (53) Không đồng ý 60 (33) 10 (37) Ghi chú: số liệu ngoặc đơn tần số mong đợi; phép tính cho giá trị giải thích phần Để biết liệu có mối quan hệ hai biến, có nghĩa việc tham vấn hay chưa với chất lượng mạng lưới xã hội, bạn phải thực sau Thứ nhất, cần phải diễn giải câu hỏi nghiên cứu bạn dạng thống kê Ở đây, giả thuyết H1 sau: có mối quan hệ hai biến; giả thuyết H0 đưa sau: không tồn mối quan hệ hai biến Lúc này, cần xác định tần số mong đợi cho ô, sau so sánh tần số mong đợi với tần số quan sát Các phép tính tần số mong đợi phức tạp trường hợp trước Để đơn giản hố, chúng tơi giới thiệu phép tính cho thứ Trong đầu tiên, có 20 người gặp nhà tâm lý có mạng lưới xã hội tốt Trước tiên ta phải xác lập xác suất có hai đặc điểm cách riêng rẽ với Về việc tham vấn nhà tâm lý Có 100 người 170 người có đặc điểm này, có nghĩa 58% Bây chất lượng trợ giúp mạng lưới xã hội, có 80 người số 170 người nói họ hưởng trợ giúp xã hội tốt, có nghĩa 47% Do vậy, khả có đặc điểm « tư vấn tâm lý » 58%, khả có mạng lưới xã hội tốt 47% Quay trở lại câu hỏi xuất phát điểm Nếu hoàn tồn ngẫu nhiên, người có lúc hai đặc điểm chiếm tỷ lệ phần trăm? Để có câu trả lời này, cần phải nhân tỷ lệ (hoặc xác suất) với tỷ lệ khác Chúng ta có ví dụ sau, 0,58 x 0,47 = 0,27 Như vậy, lý thuyết, 27% cá nhân mẫu nghiên cứu, khoảng 47 170 người phải có hai đặc điểm này, kết hồn tồn mang tính ngẫu nhiên Tần số mong đợi lý thuyết 47 thực tế, có 20 người có hai đặc điểm mẫu nghiên cứu Nếu tính tốn ba cịn lại, đo tất chênh lệch tần số quan sát tần số lý thuyết Sau đó, tính tốn giá trị bình phương, có ý nghĩa, chấp nhận giả thuyết H1 kết luận có mối quan hệ việc tham vấn tâm lý hay không tham vấn với chất lượng hỗ trợ mạng lưới xã hội Ta việc diễn giải số liệu theo quan điểm tâm lý học xã hội học, theo lĩnh vực quan tâm Dĩ nhiên, khơng có mối quan hệ hai biến, ngẫu nhiên cho phép giải thích chênh lệch tần số quan sát tần số lý thuyết chênh lệch nhỏ - Một số lưu ý cuối phân tích suy luận Phân tích suy luận có đặc điểm đặc biệt thống kê Thực tế, thơng qua phân tích suy luận ta có khả suy đặc điểm tổng thể nghiên cứu dựa đặc điểm mẫu nghiên cứu Kiểm định giả thuyết phương pháp cho phép thực hành phân tích suy luận Trước tiên, diễn giải giả thuyết nghiên cứu hình thức giả thuyết H0 mà mong muốn loại bỏ giả thuyết H1 mà muốn kiểm định Sau đó, đánh giá độ chênh lệch giá trị quan sát giá trị lý thuyết Kiểm định giả thuyết áp dụng nhờ công cụ gọi kiểm định thống kê Lựa chọn kiểm định thống kê phụ thuộc vào loạt yếu tố số lượng mẫu nghiên cứu nhóm, câu hỏi nghiên cứu, số lượng phương pháp đo lường sử dụng đơn vị quan sát, thang đo Mỗi thang đo tương ứng với kiểm định thống kê ta bắt buộc phải tuân theo phân loại Như vậy, kiểm định t mẫu nghiên cứu độc lập cho phép phân tích số liệu thang đo tỷ lệ/ khoảng Kiểm định bình phương cho phép phân tích số liệu thang đo định danh Điều quan trọng cần phải nhắc đến kết luận định mà đưa ra, ln ln có nguy nhầm lẫn Những số liệu thống kê mô tả suy luận yếu tố thuyết phục tuyệt đối Tuy nhiên, ứng dụng cách thông minh, chúng cơng cụ q giá, chí thiếu, tất người thực nghiên cứu 2.2 Phân tích định tính Phân tích định lượng khơng phải phương pháp để hiểu thực trạng vấn đề nghiên cứu Chúng ta sử dụng phân tích định tính thơng tin nghiên cứu Một số điểm cần lưu ý phân tích định tính Phân tích định tính cho phép khai thác thơng tin từ liệu thu Theo nghĩa này, ta hồn tồn có khả phân tích theo cách định tính liệu thu từ nghiên cứu định lượng Tiếp cận định tính quan niệm rộng để hiểu vấn đề thực tế đối lập với tiếp cận định lượng Tiếp cận định lượng thường xác định không theo việc định lượng thực tế mà tuỳ thuộc vào tiến trình suy diễn giả thuyết gắn với việc kiểm tra chứng minh giả thuyết nghiên cứu Đối với người đồng tình với cách tiếp cận định tính, định lượng thực tế q lược hố khơng tương ứng với chất tượng trình vận hành riêng thực tế, đặc biệt tượng xã hội Tiếp cận định lượng sử dụng lâu tiếp cận định tính ngày nhà nghiên cứu quan tâm Ngày nay, đối lập hai phương pháp giảm nhà nghiên cứu đến xác định thời điểm hoàn cảnh cụ thể để lựa chọn hai phương pháp, kết hợp hai phương pháp nghiên cứu vấn đề Tiếp cận định tính cho phép hiểu thực tế qua số liệu, mà ngôn ngữ từ ngữ Thực tế, hướng phân tích định tính khác có điểm chung chúng phân tích, dù khơng thiết đến tận cùng, yếu tố ngôn ngữ, lời nói Có nghĩa nắm bắt diễn giải ý nghĩa chủ quan lời nói tác giả (Pourtois Desmet, 1988) Dĩ nhiên phân tích định tính khơng bị hạn chế ngơn ngữ Tuy nhiên, khoa học xã hội nhân văn, tiếp cận định tính sử dụng nhiều gắn với phân tích ngơn từ tác giả Ngơn từ họ bộc lộ qua lời nói dạng chữ viết Có nhiều hình thức phương pháp để thu liệu trở thành đối tượng để phân tích định tính: quan sát tham dự, vấn cấu trúc bán cấu trúc số ví dụ điển hình Ngồi ra, giống phân tích định lượng, việc giới thiệu yếu tố chất làm nên lập luận thống kê trước trình bày chi tiết kỹ thuật dựa lập luận quan trọng, ta cần xác định nguyên tắc bên phân tích định tính trước nói đến hình thức áp dụng nguyên tắc Nguyên tắc trừu tượng hố thơng tin liệu cách rút đơn vị ý nghĩa Khi đơn vị xác định mã hoá, ta nhóm chúng lại thành loại khác nhau, rộng hẹp Cuối cùng, phân thành lớp lớn cho phép xác định mối quan hệ loại khác Tóm lại, ngun tắc chung phân tích định tính Một đơn vị ý nghĩa gì? Một đơn vị ý nghĩa từ, câu, có đoạn văn phân tích tài liệu chẳng hạn Tất phụ thuộc vào hoàn cảnh Nhưng, dù gì, phải đưa ý tưởng, kiện, yếu tố then chốt để hiểu tượng nghiên cứu Công việc nhà nghiên cứu xác định thông tin đâu đơn vị ý nghĩa Khi đơn vị ý nghĩa xác định, cần phải mã hoá Việc mã hoá thao tác cho phép gán biểu tượng số, chữ cái, từ viết tắt dành cho đơn vị ý nghĩa Ký hiệu ghi bên cạnh, đơn vị ý nghĩa vừa xác định Mục đích việc mã hố cho phép nhanh chóng xác định vị trí khác đơn vị ý nghĩa tồn tập hợp thơng tin, tạo điều kiện thuận lợi cho việc phân tích nhận biết ký hiệu dễ so với nhận biết từ câu Chúng ta xem tần số xuất ký hiệu, xem chúng gắn với tiếp tục Ngun tắc trừu tượng hố thơng tin, có nghĩa phân loại, trọng tâm phân tích định tính Nguyên tắc sử dụng nhiều kỹ thuật kỹ thuật Tesch (1990) ghi lại Tác giả 37 kỹ thuật phân tích định tính Các kỹ thuật sử dụng tuỳ thuộc vào lý thuyết khác sử dụng nghiên cứu Phân tích nội dung, theo Tesch (1990), cho phép nghiên cứu đặc điểm ngơn ngữ theo ngun tắc phân tích nội dung dựa tài liệu lưu trữ L’Ėcuyer (1987) lưu ý phân tích nội dung phải cho phép đến hiểu xác nội dung tài liệu Trong thực tế, tất tài liệu dạng viết đối tượng phân tích nội dung: chẳng hạn tiểu thuyết, tin, tài liệu lưu trữ vài ví dụ tư liệu thơ đối tượng phân tích nội dung Chúng ta có thể, tiến hành phân tích nội dung xã luận xuất tờ nhật báo ta đọc hàng ngày nhà Đó điều Babbie (1986) nói đến, phương pháp phân tích dễ dàng áp dụng tốn Tác giả lưu ý, tất sinh viên vào đại học có thể, khơng gặp khó khăn để tìm thấy tư liệu thư viện, họ tiến hành phân tích nội dung tư liệu này, mà không tốn đồng Vả lại phương pháp phân tích khơng mang tính xâm phạm ta khơng làm ảnh hưởng đến xuất diễn kiện so với ta hỏi trực tiếp người tham gia nghiên cứu Trái lại, rõ ràng có sai lệch tư liệu, ta thay đổi Phân tích nội dung địi hỏi cần phải có thơng tin ghi lại từ trước theo số cách Có thể tài liệu viết lại băng video hay tương tự Phân tích nội dung khơng tập trung vào ngơn ngữ ngữ chẳng hạn, phân tích nội dung chương trình truyền hình thơng qua hành vi phi ngơn ngữ diễn viên hài kịch Phân tích nội dung thực khn khổ lý thuyết thiết lập vững chắc, tiêu chuẩn phân loại biết Chẳng hạn, giả sử bạn quan tâm đến lòng vị tha Trước tiên, bạn xác định loại tình cảm tình yêu, tương trợ, lắng nghe, chân thành , bạn đánh giá loại tình cảm phù hợp với nghiên cứu lịng vị tha Bạn phân tích nội dung khoá theo loại Tuy nhiên, phân tích nội dung khơng cần phân loại trước Những phân loại khám phá suốt q trình phân tích (L’Ėcuyer, 1987) Chúng ta cần phân biệt nội dung công khai nội dung ẩn dấu tài liệu Việc phân tích tập trung vào nội dung công khai gọi phân tích bên ngồi, có nghĩa cho phép kiểm tra yếu tố biểu rõ ràng Chẳng hạn, bạn muốn phân tích nội dung tiểu thuyết góc độ bạo lực, bạn dễ dàng từ khóa đánh nhau, giết, đấm, v.v Một số tác giả cho cần phân tích nội dung biểu đủ cho ý nghĩa thơng điệp chủ yếu nằm Tuy nhiên, số người khác nói cần phải tiến hành phân tích nội dung ẩn dấu cịn gọi nội dung bên tìm thấy ý nghĩa thực thơng điệp Sẽ có ý nghĩa bị che giấu thơng điệp mà phân tích nội dung bên ngồi chưa thể khám phá Phân tâm học ví dụ phương pháp phân tích nhấn mạnh đến nội dung ẩn dấu Dựa giải thích ngắn gọn trên, đặt câu hỏi: phải ưu tiên phân tích hai hình thức này? Chúng ta trả lời đơn giản điều phụ thuộc vào mục đích mà muốn đạt Nhưng, theo L’Ėcuyer (1987), phân tích nội dung bên khơng thể hồn thiện thiếu phân tích nội dung bên ngồi Tiến trình thực phân tích nội dung gồm giai đoạn sau Trước tiên, tốt trước phân tích cần phải đọc khố Nói cách khác, cần phải có ý tưởng chung nội dung tài liệu, dù ghi lại hình thức Điều cho phép khám phá ý nghĩa tổng quát tài liệu mà nhà nghiên cứu tiến hành phân tích Sau cần xacx định đơn vị ý nghĩa, đánh số mã hoá Điều cho phép định lượng tần số xuất thông tin tài liệu nghiên cứu Làm để phát đơn vị ý nghĩa ? Khơng có điều dễ dàng để trả lời cho câu hỏi Trong thực tế, đơn vị ý nghĩa từ, câu, đoạn văn Nhiệm vụ thuộc nhà nghiên cứu; điều linh hoạt sáng tạo, hai yếu tố đóng vai trị quan trọng viên phân tích định tính Khi đơn vị ý nghĩa mã hoá, cần phân đơn vị thành loại khác (phân loại mức độ đầu tiên) Nói cách khác, phải nhóm đơn vị ý nghĩa thành mục lớn hơn, đơi phải nhóm mục vào đơn vị tổng thể (phân loại mức độ thứ hai) Tiếp cận định tính cho phép hiểu thực tế qua số liệu, mà ngôn ngữ từ ngữ Thực tế, hướng phân tích định tính khác có điểm chung chúng phân tích yếu tố ngơn ngữ, lời nói Có nghĩa nắm bắt diễn giải ý nghĩa chủ quan ngôn từ tác giả (Pourtois Desmet, 1988) Bảng 25: Mức độ phân loại Loại nội dung Phân tích định tính Ngơn ngữ : nói viết Hành vi Giai đoạn tiếp theo, bạn phải nhóm đơn vị thành mục rộng Chẳng hạn, đơn vị « ngơn ngữ » « hành vi » nhóm mục « loại nội dung » Có thể xác định quan hệ thứ tiến trình định tính nội dung mà phân tích định tính áp dụng (xem bảng 25) Giai đoạn cuối phương pháp thu thập thông tin tài liệu minh hoạ bảng 26 Bảng 26: Mức độ cuối phân loại Loại nội dung Phương pháp thu thập liệu Phân tích định tính Ngơn ngữ : nói viết Hành vi Tiếp xúc Quan sát Như vậy, biết cấu trúc tài liệu thông điệp mà tài liệu muốn gửi đến người đọc Theo Mayer Ouellet (1991), mục phân loại phải đáp ứng năm nguyên tắc sau : riêng biệt, tổng thể, phù hợp, đơn nghĩa, đồng Mục phân loại phải riêng biệt: theo nguyên tắc này, nội dung phân loại thuộc loại mà thơi Các mục phân loại phải cho phép phân loại tồn thơng tin (tính tổng thể) cuối cùng, chúng phải diễn giải theo cách giống dù người diễn giải khác (tính đơn nghĩa khách quan) Sự đồng có nghĩa phải có nguyên tắc phân loại giống tồn thơng tin nhằm có phân tích chặt chẽ Tóm lại, phân tích thống kê thơng tin giai đoạn quan trọng tiến trình nghiên cứu Về bản, phân tích thống kê thông tin khai thác thông tin chứa tài liệu nghiên cứu nhằm đưa ý nghĩa Dù hay sai, giai đoạn tiến trình nghiên cứu gắn với việc sử dụng kiểm định thống kê Trong thực tế, tiến trình phân tích thường đòi hỏi sử dụng thống kê Trong số trường hợp, phân tích định tính phù hợp phân tích định lượng Tuy nhiên, dù ưu tiên phương pháp nào, phân tích liệu ln ln địi hỏi phải có kế hoạch hợp lý thực cách nghiêm túc Phân tích định lượng gồm có phân tích mơ tả phân tích suy luận Phân tích mơ tả phải cho phép tổng hợp dạng số học số đặc điểm riêng tập hợp liệu Sự phân bố, xu hướng tập trung độ phân tán đặc điểm mà quan tâm góc độ thống kê học Phân tích suy luận cho phép suy đặc điểm tổng thể nghiên cứu dựa đặc điểm mẫu nghiên cứu Tiến trình nhằm đánh giá khả xuất kiện đồng thời tính đến dự báo mơ hình xác suất ngẫu nhiên tuý Vấn đề lúc tự hỏi chênh lệch điều quan sát với điều dự báo đủ lớn để khẳng định nguyên nhân biến đổi mang tính ngẫu nhiên Khi kiện có 5% hội diễn thấp hơn, coi trường hợp gặp để khẳng định khơng sinh từ biến đổi mang tính ngẫu nhiên khẳng định kết luận có ý nghĩa mặt thống kê Phân tích định lượng khơng phải phương pháp để hiểu thực tế Cũng tiến hành phân tích định tính liệu Trước tiên, điều quan trọng phải phân biệt tiếp cận định lượng tiếp cận định tính Phân tích định tính cho phép khai thác thông tin từ tài liệu thu thập Như vậy, ta hồn tồn phân tích theo cách định tính liệu thu qua cách thức nghiên cứu dựa tiếp cận định lượng Tiếp cận định tính mang lại khái niệm mở rộng cách hiểu thực tế trái ngược với tiếp cận định lượng Đối với người bảo vệ tiếp cận định tính, việc lượng hố q giản lược không tương ứng với chất tượng trình thực tế, đặc biệt liên quan đến tượng xã hội Tiếp cận định tính cho phép hiểu thực tế, khơng phải gián tiếp qua số, mà gián tiếp thông qua ngôn ngữ từ Phải nắm bắt diễn giải ý nghĩa chủ quan tiềm ẩn lời nói chủ thể xã hội Nguyên tắc phân tích định tính trừu tượng hố thơng tin liệu cách xác định đơn vị ý nghĩa Mỗi đơn vị ý nghĩa mã hố, sau nhóm lại thành loại trước tiên loại có giới hạn rộng hẹp, sau đó, phân thành lớp lớn cho phép thiết lập mối quan hệ loại khác Phân tích nội dung nhằm hiểu ý nghĩa cách xác thực tài liệu ... vậy, phương pháp nghiên cứu khoa học có liên quan đến ba vấn đề quan trọng phương pháp luận nghiên cứu khoa học, phương pháp nghiên cứu cụ thể lơgic tiến hành cơng trình nghiên cứu khoa học Phương. .. kiện thuận lợi cho tập giáo trình đời CHƯƠNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ NGHIÊN CỨU TÂM LÝ HỌC Khái niệm nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học hoạt động sáng tạo nhà khoa học với mục đích tìm tịi... nghiên cứu tâm lý học Tâm lý học môn khoa học nghiên cứu chất, quy luật hình thành phát triển tâm lý người Nghiên cứu tâm lý học mang tính khoa học sử dụng nguyên lý, phương pháp, kỹ nghiên cứu khoa