skkn một số biện pháp gây hứng thú học toán cho học sinh lớp 1

Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài II Mu ̣c đić h nghiên cứu III Đố i tươṇ g, khách thể nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phạm vi thời gian nghiên cứu VI Phương pháp nghiên cứu B NỘI DUNG I Cơ sở lí luâ ̣n II Cơ sở thực tiễn III Biện pháp giải Gây hứng thú ho ̣c tâ ̣p thông qua viê ̣c sử du ̣ng đồ dùng da ̣y ho ̣c toán 1.1 Nội dung môn toán lớp 1.2 Các loại đồ dùng dạy học toán lớp 1.3 Dạy số đến 100 1.4 Dạy phép tính cộng, trừ Gây hứng thú ho ̣c tốn thơng qua trị chơi 2.1 Trò chơi toán học 2.2 Câu đố vui toán học 14 2.3 Truyê ̣n kể toán học 16 Mô ̣t số biê ̣n pháp khác 17 III Kế t quả 18 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI ̣ 19 D TÀ I LIỆU THAM KHẢO 20 Một số biện pháp gây hứng thú học môn Toán cho học sinh lớp A MỞ ĐẦU I/ Lý chọn đề tài Trong các môn ho ̣c ở bâ ̣c tiể u ho ̣c thì môn Toán có vi ̣ trí rấ t quan tro ̣ng đă ̣c biê ̣t là ở lớp Bởi các kiế n thức và ki ̃ của môn Toán lớp là nề n tảng vững chắ c cho viê ̣c ho ̣c toán và ho ̣c các môn khác ở lớp Gau – xơ, nhà toán ho ̣c thiên tài người Đức đã nói: “Toán ho ̣c là ông hoàng của các khoa ho ̣c khác” Bên ca ̣nh đó, môn Toán còn góp phầ n quan tro ̣ng vào viê ̣c phát triể n nhân cách, phẩ m chấ t đa ̣o đức, trí thông minh và óc sáng ta ̣o cho ho ̣c sinh Chiń h vì vi ̣ trí quan tro ̣ng vâ ̣y nên môn Toán là môn ho ̣c đươ ̣c giáo viên, phu ̣ huynh và ho ̣c sinh đă ̣c biê ̣t quan tâm Song không phải ho ̣c sinh nào cũng thić h ho ̣c môn Toán Mă ̣t khác, môn Toán là mô ̣t môn ho ̣c khó, khô khan Đă ̣c biê ̣t với riêng ho ̣c sinh lớp thì càng khó, càng khô khan bởi các em còn nhỏ, nhanh nhớ, nhanh quên, chóng mê ̣t mỏi nghe giảng bài mô ̣t cách đơn điê ̣u, bỏ ngoài tai lời giảng của cô giáo để làm viê ̣c riêng mà các em thić h Vì môn Toán đòi hỏi ho ̣c sinh phải sử du ̣ng nhiề u các thao tác, ki ̃ tiń h toán, phải suy nghi ̃ nhiề u nên dễ làm các em chán nản, mê ̣t mỏi, không muố n ho ̣c Là m thế nào để tâ ̣p trung sự chú ý, giúp các em tự tin và hứng thú ho ̣c môn Toán? Câu hỏi đă ̣t đưa đế n với đề tài: “ Mô ̣t số biê ̣n pháp gây hứng thú ho ̣c môn Toán cho ho ̣c sinh lớp ” II/ Mục đích nghiên cứu - Nhằ m nâng cao hiê ̣u quả giảng da ̣y môn Toán lớp - Giúp ho ̣c sinh phát triể n tư sáng ta ̣o, khả phán đoán, phân tić h, tổ ng hơ ̣p cao - Giúp ho ̣c sinh lớp tự tin, hứng thú ho ̣c Toán III/ Đối tượng, khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Mô ̣t số biê ̣n pháp gây hứng thú ho ̣c môn Toán cho ho ̣c sinh lớp - Khách thể nghiên cứu : Biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh IV/ Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận đề tài - Điều tra thực trạng học toán học sinh lớp - Đề xuất số biện pháp hứng thú học mơn Tốn cho học sinh V/ Phạm vi thời gian nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu : Làm rõ số vấn đề lí luận thực tiễn việc gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp 1/20 Một số biện pháp gây hứng thú học môn Toán cho học sinh lớp - Thời gian: Đề tài nghiên cứu thực từ tháng đến tháng năm học 2018 - 2019 VI/ Phương pháp nghiên cứu Để thực hiê ̣n đươ ̣c mu ̣c đić h của đề tài đă ̣t ra, ma ̣nh da ̣n nghiên cứu, ho ̣c hỏi tìm tòi, áp du ̣ng những phương pháp sau: 1, Phương pháp nghiên cứu lí luâ ̣n (đo ̣c tài liê ̣u), tham khảo sách 2, Phương pháp trực quan 3, Phương pháp phân tić h tổ ng hơ ̣p 4, Phương pháp điề u tra 5, Phương pháp đàm thoa ̣i (trao đổ i với đồ ng nghiê ̣p) 6, Bám sát chuẩ n kiế n thức và chương triǹ h sách giáo khoa 7, Phương pháp tổ ng kế t, rút kinh nghiê ̣m 2/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp B NỘI DUNG I/ Cơ sở lý luận Trong mo ̣i hoa ̣t đô ̣ng của người thì hứng thú đóng vai trò quan tro ̣ng Nó góp phầ n thúc đẩ y và kić h thić h người hoa ̣t đô ̣ng có hiê ̣u quả Trong ho ̣c tâ ̣p cũng vâ ̣y, ho ̣c sinh cảm thấ y yêu thić h môn ho ̣c nào các em sẽ chủ ̣ng, tự giác và tić h cực ho ̣c tâ ̣p nhằ m đa ̣t kế t quả cao nhấ t Đă ̣c biê ̣t với ho ̣c sinh lớp 1, mà nhâ ̣n thức của các em chủ yế u bằ ng đường cảm tiń h, còn kiế n thức toán ho ̣c la ̣i rô ̣ng lớn, mới mẻ và khô khan không hấ p dẫn các em bằ ng các môn ho ̣c khác Vì vâ ̣y, muố n các em ho ̣c tố t môn Toán trước hế t phải ta ̣o cho các em những say mê và hứng thú với môn ho ̣c Do đó, muố n ho ̣c sinh yêu thić h môn toán, giáo viên cầ n phải tìm mo ̣i cách để gây hứng thú ho ̣c tâ ̣p cho ho ̣c sinh “Mỗi ngày đế n trường là mô ̣t ngày vui” Phải làm để các em tìm thấ y những điề u mới mẻ, hấ p dẫn tiế t ho ̣c, từ đó có thái đô ̣ mong đơị giờ ho ̣c toán II/ Cơ sở thực tiễn Qua nhiề u năm giảng da ̣y trực tiế p ở khố i 1, đã đươ ̣c dự giờ nhiề u đồ ng nghiê ̣p trường và cả trường ba ̣n Tôi nhâ ̣n thấ y: nhiề u giáo viên đã chú ý tới viê ̣c ta ̣o hứng thú ho ̣c tâ ̣p cho ho ̣c sinh giờ ho ̣c toán Song đa số giáo viên chỉ chú ý tới viê ̣c “ Tổ chức trò chơi ho ̣c tâ ̣p ” vào phầ n củng cố nô ̣i dung kiế n thức (khoảng phút cuố i) Còn toàn bô ̣ thời gian (25 phút đầ u) xây dựng kiế n thức mới và luyê ̣n tâ ̣p thì giáo viên chỉ lo truyề n tải hế t lươṇ g kiế n thức mà it́ để ý tới viê ̣c gây hứng thú ho ̣c tâ ̣p cho ho ̣c sinh Vì vâ ̣y các em ngồ i ho ̣c lâu, mỏi mê ̣t, không tâ ̣p trung ho ̣c bài, quay sang nói chuyê ̣n với ba ̣n hoă ̣c nằ m bò bàn chơi Đó là tin ̀ h tra ̣ng chung ở mô ̣t số khố i lớp Còn đố i với ho ̣c sinh lớp thì sao? Tôi đã nhiề u năm điề u tra với câu hỏi: - Con thić h ho ̣c môn nào nhấ t? Kế t quả thăm dò cho thấ y: - Môn Âm nha ̣c, Mi ̃ thuâ ̣t: 100% - Môn Thủ công, Thể du ̣c: 95% - Môn Đa ̣o đức, Tự nhiên- xã hô ̣i: 90% - Môn Toán, Tiế ng Viê ̣t: 80% Qua kế t quả điề u tra nhâ ̣n thấ y môn ho ̣c mà các em không thić h nhấ t la ̣i là môn Toán, Tiế ng Viê ̣t Điề u đó cũng dễ hiể u, bởi vì môn Toán, Tiế ng Viê ̣t yêu cầ u các em phải “ ho ̣c ”, còn các môn Mi ̃ thuâ ̣t, Âm nha ̣c, Thủ công, … ho ̣c sinh đươ ̣c “ chơi ” nhiề u Từ thực tế điề u tra trên, đã suy nghi ̃ và tim ̀ ra: Mô ̣t số biê ̣n pháp gây hứng thú ho ̣c toán cho ho ̣c sinh lớp ” mà đã áp du ̣ng ở lớp 1I trường và thu đươ ̣c mô ̣t số kế t quả nhấ t đinh ̣ 3/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp III/ Biện pháp giải Trẻ tuổ i bước vào lớp và bắ t đầ u tiế p thu nề n văn minh nhân loa ̣i Từ đây, hoa ̣t đô ̣ng chủ đa ̣o “chơi” đươ ̣c chuyể n sang hoa ̣t đô ̣ng “ho ̣c” Đó là bước ngoă ̣t đời số ng của trẻ Muố n đưa các em vào quỹ đa ̣o ho ̣c tâ ̣p đòi hỏ i người giáo viên phải khéo léo làm để ho ̣c sinh thấ y có nhu cầ u thić h ho ̣c và tự nguyê ̣n mô ̣t cách tham gia tić h cực Mô ̣t những yế u tố góp phầ n quan tro ̣ng vào sự thành công của mô ̣t tiế t ho ̣c toán mà la ̣i gây hứng thú ho ̣c tâ ̣p cho ho ̣c sinh, đó chin ́ h là viê ̣c sử du ̣ng đồ dùng da ̣y ho ̣c toán lớp 1 Gây hứng thú ho ̣c tâ ̣p qua viêc̣ sử du ̣ng đồ dùng ho ̣c toán: 1.1 Nô ̣i dung môn Toán lớp Nô ̣i dung chương trin ̀ h toán lớp có các ma ̣ch kiế n thức sau: - Các số đế n 100 - Các phép cô ̣ng, trừ không nhớ pha ̣m vi 100 - Giải toán có lời văn - Các yế u tố hình ho ̣c - Đơn vi đo ̣ đô ̣ dài, thời gian 1.2 Các loa ̣i đồ dùng da ̣y ho ̣c toán lớp 1: Đồ dùng da ̣y ho ̣c toán là bấ t cứ du ̣ng cu ̣ nào đươ ̣c sử du ̣ng da ̣y ho ̣c toán Đồ dùng da ̣y ho ̣c là phương tiê ̣n đươc̣ sử du ̣ng “nguồ n” chủ yế u đẫn đế n kiế n thức mới Giáo viên chỉ đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn ho ̣c sinh tri giác các tài liê ̣u trực quan và dùng tư để rút kiế n thức mới Tuy nhiên, sử du ̣ng đồ dùng da ̣y ho ̣c thế nào để có hiê ̣u quả cao nhấ t? Đó là yêu cầ u mà mỗ i giáo viên cầ n nghiên cứu ki ̃ nhâ ̣n lớp Bô ̣ đồ dùng da ̣y ho ̣c toán lớp gồ m: a, Bộ đồ dùng Công ty thiế t bi ̣ trường học cung cấ p, đó có: - Que tính, thẻ que tính, tranh vẽ các mẫu vâ ̣t để da ̣y các số có hoă ̣c chữ số và phép cô ̣ng, trừ pha ̣m vi 10, 100 - Các chữ số từ - Dấ u , = để da ̣y so sánh số , lâ ̣p số ( pha ̣m vi 10 ) - Dấ u +, -, = để da ̣y phép cô ̣ng, phép trừ - Hiǹ h vuông, hình tròn, hình tam giác để giúp ho ̣c sinh nhâ ̣n da ̣ng hiǹ h và sử du ̣ng cả da ̣y phép cô ̣ng, trừ pha ̣m vi 10 - Mă ̣t đồ ng hồ để da ̣y ho ̣c sinh thực hành xem giờ đúng - Bảng phu ̣, bảng nhóm, thước kẻ, bảng con, phấ n, … b, Một số đồ dùng giáo viên tự làm: Cây bằ ng nhựa, hoa, quả, chim, bướm, … là m bằ ng giấ y để da ̣y phép cô ̣ng, trừ pha ̣m vi 10 Các loa ̣i đồ dùng cầ n biế t cách sử du ̣ng đúng lúc, đúng chỗ, đúng cách mới có hiê ̣u quả 4/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp Trong đề tài của mình, chỉ xin đưa mô ̣t số cách sử du ̣ng đồ dùng da ̣y ho ̣c nhằ m gây hứng thú ho ̣c toán cho ho ̣c sinh lớp qua hai ma ̣ch kiế n thức bản 1.3 Da ̣y các số đế n 100 Đây là điể m đổ i mới của chương trình toán lớp 1, chương triǹ h cũ chỉ da ̣y các số đế n 10 Trong nô ̣i dung tuyế n kiế n thức này, ho ̣c sinh cầ n nắ m vững cách đo ̣c, viế t các số có hoă ̣c chữ số , thứ tự các số dãy số từ đế n 100, so sánh các số , cấ u ta ̣o các số (có chữ số ), cấ u ta ̣o thâ ̣p phân (các số có chữ số ) Để giúp ho ̣c sinh hình thành kiế n thức mới, giáo viên thường sử du ̣ng bô ̣ đồ dùng da ̣y ho ̣c toán và cách “đế m thêm 1”.Viê ̣c sử du ̣ng đồ dùng da ̣y tiế t toán thường là m cho tiế t ho ̣c sinh đô ̣ng và hấ p dẫn Ho ̣c sinh hứng thú vì các em đươ ̣c hoa ̣t đô ̣ng Điề u này rấ t phù hơ ̣p với tâm lí hiế u đô ̣ng của trẻ, nế u giáo viên không khéo điề u khiể n hoa ̣t đô ̣ng của ho ̣c sinh thì các em sẽ biế n bô ̣ đồ dùng ho ̣c tâ ̣p thành mô ̣t thứ đồ chơi Do đó sử du ̣ng đồ dùng da ̣y ho ̣c, giáo viên cầ n nghiên cứu ki ̃ mu ̣c tiêu tiế t ho ̣c và chuẩ n bi ̣sẵn mô ̣t ̣ thố ng câu hỏi ngắ n go ̣n để dẫn dắ t ho ̣c sinh trở về hoa ̣t đô ̣ng đúng nghiã “ho ̣c” Ví du ̣ minh hoa ̣: Dạy “ Số ” *Chuẩn bị: Bộ đồ dùng dạy học tốn Cơng ty thiết bị trường học cung cấp *Mục đích: Giúp học sinh xây dựng kiến thức Bước 1: Lập số: Để tạo hứng thú học tập từ đầu tiết học, phần giới thiệu bài, thay nói: “ Hơm em học số ”, tơi nói: “ Hơm lớp chơi trị “xếp hình”.Chỉ cần nghe giáo viên nói vậy, học sinh reo lên thích thú mở đồ dùng học tốn Tơi gợi ý: Các lấy hình vng xếp lên bàn (dựa vào số em học tiết trước) Học sinh nhanh nhẹn xếp hình vng lên bàn Giáo viên khơng cần gị học sinh xếp hình theo kiểu định, để em “xếp hình” thật thoải mái Tôi dùng câu hỏi để dẫn dắt: - Các lấy thêm hình vng xếp lên bàn Sau học sinh thao tác xong, yêu cầu: - Các đếm xem xếp tất hình vng? 5/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp Học sinh đếm số hình bàn nêu: hình vng Tơi gợi ý tiếp: - Vậy hình vng thêm hình vng hình vng?(6 hình vng) Trên sở đó, giới thiệu với em số 6; cách đọc, viết số Để khắc sâu biểu tượng số 6, tơi u cầu học sinh tìm xung quanh nhóm có 6: Ví dụ: - Tổ có bạn nữ - Lớp có quạt - Con có viên phấn… Đây cách giúp học sinh biết vận dụng phép “đếm” thực tế sống Bước 2: Tập đếm, phân tích số: Để giúp học sinh nắm vững thứ tự số dãy số cấu tạo số 6, giáo viên sử dụng lại số hình vng có bàn, làm trẻ thấy chán đặc điểm em ln thích mẻ Do phần này, tơi sử dụng que tính rời để hướng dẫn em: - Tập đếm xuôi từ - Tập đếm ngược từ Sau đếm que tính, giáo viên cần cho học sinh đếm miệng (khơng dùng que tính) để giúp em rèn luyện lực tư Tiếp đó, tơi hướng dẫn em phân tích cấu tạo số que tính - Con tách que tính thành phần xem gồm mấy? Học sinh tách thành nhiều cách: Ví dụ: gồm gồm gồm gồm gồm Q trình phân tích cấu tạo số sở ban đầu phép cộng, trừ phạm vi 10 Song cần ý không yêu cầu em phải học thuộc cấu tạo số Việc sử dụng đồ dùng dạy học toán vào bước xây dựng kiến thức giúp học sinh hứng thú với mơn học gần gũi với trò chơi trẻ nên tạo cảm giác thoải mái Các em nắm kiến thức biết vận dụng thực tế 1.4 Da ̣y các phép tính cô ̣ng, trừ: Sử du ̣ng đồ dùng da ̣y ho ̣c là mô ̣t biê ̣n pháp gây hứng thú rấ t tố t cho viê ̣c ho ̣c toán của ho ̣c sinh lớp Tuy nhiên: “Món ngon ăn mãi cũng chán” Nế u giáo viên cứ mãi sử du ̣ng mô ̣t bô ̣ đồ dùng sẽ làm tiế t ho ̣c trở nên nhàm chán Vì vâ ̣y, đã thiế t kế và sử du ̣ng đồ dùng tự làm quá trình da ̣y các phép tiń h sau: 6/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp Ví du ̣ minh hoa ̣: Bài “ Phép trừ pha ̣m vi ” *Chuẩn bi ̣: táo bằ ng nhựa đã có sẵn quả (loa ̣i cảnh), bướ m, hoa cắ t bằ ng giấ y * Mục đích: Giúp ho ̣c sinh xây dựng đươ ̣c tình huố ng thâ ̣t và cách giải quyế t tiǹ h Từ đó ho ̣c sinh rút phép trừ pha ̣m vi Sau giới thiê ̣u bài, đă ̣t táo lên bàn cho ho ̣c sinh quan sát và nêu yêu cầ u: - Các hãy đế m xem có mấ y quả táo? Ho ̣c sinh đế m và nêu: quả táo Tôi go ̣i mô ̣t ho ̣c sinh lên hái táo và hỏi: - Bây giờ còn la ̣i mấ y quả táo? ( câu hỏi lửng học sinh không cầ n trả lời ) - Con nêu la ̣i tiǹ h huố ng (bài toán) ? Vì đã đươ ̣c quan sát trực tiế p, ho ̣c sinh nêu la ̣i đươ ̣c ngay: Trên táo có quả Ba ̣n Lan đã hái quả Hỏi táo còn la ̣i mấ y quả? Tôi yêu cầ u ho ̣c sinh nêu câu trả lời: - quả táo bớt quả táo còn quả táo Từ đó rút phép tính: – = Với các phép tính còn la ̣i, sẽ da ̣y tương tự phép tính: – = sẽ thay đổ i quả táo bằ ng hoa, bướm, … Thông qua quá trình quan sát thực tế tình huố ng trên, ho ̣c sinh có thể dễ dàng nêu đươ ̣c tin ̀ h huố ng (bài toán) và nhanh chóng tìm cách giải quyế t tiǹ h h́ ng (phép tính) Đây là tiề n đề cho ho ̣c sinh ho ̣c “Giải toán có lời văn” sau này Các tin ̀ h huố ng sát với thực tế cuô ̣c số ng nên ho ̣c sinh không mấ y khó khăn ghi nhớ công thức trừ Các em đươ ̣c trực tiế p tham gia giải quyế t tiǹ h huố ng nên rấ t thić h thú Giờ ho ̣c nhe ̣ nhàng mà hiê ̣u quả la ̣i cao Trên là mô ̣t số ví du ̣ minh hoa ̣ cho viê ̣c sử du ̣ng đồ dùng ho ̣c toán nhằ m ta ̣o hứng thú ho ̣c tâ ̣p cho ho ̣c sinh giờ ho ̣c toán Bên ca ̣nh đó, chúng ta cũng có thể dùng hình thức khác để là m cho giờ ho ̣c sinh đô ̣ng và hấ p dẫn Đó là: Gây hứng thú ho ̣c tốn thơng qua trị chơi: Trò chơi ho ̣c tâ ̣p là mơ ̣t những phương tiê ̣n hiê ̣u quả nhấ t để gây hứng thú ho ̣c toán cho ho ̣c sinh lớp Mô ̣t Đó là mô ̣t da ̣ng trò chơi có quy tắ c đó trẻ đươ ̣c thúc đẩ y bởi đô ̣ng vui chơi: cố gắ ng là m nhanh, làm đúng để thắ ng cuô ̣c Qua viê ̣c tham gia tić h cực, hào hứng vào trò chơi, ho ̣c sinh đã tự mình giải quyế t các nhiê ̣m vu ̣ ho ̣c tâ ̣p mà không nhâ ̣n thấ y 7/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp Tơi đã tở chức vui chơi có nô ̣i dung toán ho ̣c theo các hiǹ h thức sau: 2.1 Trò chơi toán ho ̣c: Trò chơi toán ho ̣c là mô ̣t trò chơi, đó chứa đựng yế u tố toán ho ̣c nào đó Trò chơi có thể phân loa ̣i theo số người chơi: trò chơi tâ ̣p thể , trò chơi cá nhân Trò chơi có thể là trò chơi vâ ̣n đô ̣ng, trò chơi trí tuê ̣ thường là thuô ̣c loa ̣i kế t hơ ̣p cả vâ ̣n đô ̣ng lẫn trí tuê ̣ Trong nhà trường, trò chơi toán ho ̣c có thể tổ chức mô ̣t hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c toán Cơ sở tâm lí và sinh lí khẳ ng đinh: ̣ hoa ̣t đô ̣ng da ̣y ho ̣c toán dưới da ̣ng trò chơi rấ t phù hơ ̣p với lứa tuổ i ho ̣c sinh lớp Mô ̣t Thực tế cũng cho thấ y: hiǹ h thức tổ chức trò chơi toán ho ̣c dễ đươ ̣c ho ̣c sinh hưởng ứng và tić h cực tham gia Xét về mu ̣c đić h phu ̣c vu ̣ da ̣y ho ̣c, trò chơi toán ho ̣c bao gồ m: 2.1.1 Trò chơi nhằ m dẫn dắ t, hình thành tri thức mới: Muố n đưa trò chơi ho ̣c tâ ̣p vào từ bước xây dựng kiế n thức mới, giáo viên cầ n cứ vào nô ̣i dung kiế n thức, triǹ h đô ̣ ho ̣c sinh Đă ̣c biê ̣t cầ n dựa vào vố n kiế n thức mà các em tić h luỹ đươ ̣c Ví du ̣ minh hoa ̣: Ví dụ 1: Da ̣y bài “ Các ngày tuầ n ” * Mục đích: Giúp ho ̣c sinh nắ m đươ ̣c: - tuầ n lễ có ngày gồ m: chủ nhâ ̣t, thứ hai, thứ ba, thứ tư, thứ năm, thứ sáu, thứ bảy * Chuẩn bi ̣: bảng nhó m, các tờ lich ̣ dài (lốc lich) ̣ * Tiế n hành: Sau phầ n giới thiê ̣u bài, chia lớp thành nhóm, cử nhóm trưởng và giao cho mỗ i nhóm bảng nhó m, tờ lich ̣ treo các ngày tuầ n lễ Tôi yêu cầ u các nhóm sẽ dán các tờ lich ̣ theo thứ tự: các ngày tuầ n bắ t đầ u từ chủ nhâ ̣t Nhóm nào xong trước, làm đúng sẽ chiế n thắ ng và đươ ̣c cả lớp vỗ tay khen ngơị Sau đó cho cả lớp quan sát kế t quả của mô ̣t nhóm và hỏi: - tuầ n lễ có mấ y ngày? (7 ngày) - Đó là những ngày nào? (chủ nhâ ̣t, thứ hai, ….) Tôi chố t kiế n thức bản và cho ho ̣c sinh nêu la ̣i nhằ m khắ c sâu kiế n thức Ở bài ho ̣c này, sử du ̣ng trò chơi từ bước xây dựng kiế n thức mớ i là sở ho ̣c sinh đã quen với các ngày tuầ n thông qua quá trình ghi bài hàng ngày vào vở ho ̣c sinh Qua trò chơi, các em đươ ̣c thể hiê ̣n vố n kiế n thức của bản thân, đươ ̣c trao đổ i, tranh luâ ̣n Giờ ho ̣c thâ ̣t vui, sôi nổ i 8/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp Ví dụ 2: Da ̣y bài “ Bảng cộng và trừ phạm vi 10 ” Tôi giúp các em thành lâ ̣p bảng cô ̣ng, trừ pha ̣m vi 10 qua trò chơi “Thi lâ ̣p phép tính đúng ” sau kiể m tra bài cũ * Mục đích: Hê ̣ thố ng la ̣i các công thức cô ̣ng, trừ 10 để lâ ̣p thành bảng cô ̣ng, trừ pha ̣m vi 10 *Chuẩn bi ̣: Phiế u ho ̣c tâ ̣p có ghi yêu cầ u: - Cho các số và dấ u: +, -, =, 1, 2, 3, 4, 5, 6, , 8, 9, 10 Hãy lâ ̣p các phép tính cô ̣ng, trừ pha ̣m vi 10 *Cách tiế n hành: Tôi chia ho ̣c sinh theo nhóm 4, cử nhóm trưởng, phát phiế u ho ̣c tâ ̣p và nêu yêu cầ u của trò chơi Khi có hiê ̣u lê ̣nh, các nhóm sẽ nhanh chóng lâ ̣p phép tính (cử em làm thư ki,́ em ghi phép cô ̣ng, em ghi phép trừ) Tổ ng kế t trò chơi: Các nhóm đo ̣c phép tính, giáo viên ghi bảng triǹ h bày SGK: + = 10 10 – = + = 10 10 – = + = 10 10 – = ………… ………… + = 10 10 – = Nhó m nào thành lâ ̣p đươ ̣c nhiề u phép tính đúng sẽ đươ ̣c tuyên dương 2.1.2 Trò chơi nhằ m củng cố kiế n thức, luyê ̣n tâ ̣p ki ̃ năng: Như biết, đường nhận thức học sinh tiểu học “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng trở thực tiễn” Trong thực tiễn da ̣y ho ̣c ở tiể u ho ̣c, trò chơi ho ̣c tâ ̣p phầ n lớn đươ ̣c xem là mô ̣t thủ thuâ ̣t, biê ̣n pháp củng cố kiế n thức mà ho ̣c sinh vừa đươ ̣c ho ̣c tiế t ho ̣c Ví du ̣ minh hoa ̣: Ví dụ 1: Trò chơi “ Tim ̀ đường về nhà ” *Mục đích: - Củng cố phép cô ̣ng, trừ (không nhớ) pha ̣m vi 10 - Rèn luyê ̣n khả tính nhẩ m nhanh *Chuẩn bi ̣: Tranh phô tô phóng to 9/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp 75 - 60 10 +5 20 +10 30 15 50 90 60 30 85 - 35 40 +10 Tôi treo tranh vẽ cho ho ̣c sinh quan sát, cho ̣n nhóm, mỗ i nhó m em (có triǹ h đô ̣ tương đương nhau) Mỗi nhóm xế p thành mô ̣t hàng, các em còn la ̣i làm cổ đô ̣ng viên Tôi nêu yêu cầ u: Đây là mô ̣t số chú thỏ vì không nghe lời me ̣ dă ̣n, lang thang nên bi ̣ la ̣c nhà Các hãy giúp các chú thỏ tìm đường về nhà bằ ng cách đo ̣c các phép tiń h người chú thỏ, tiń h kế t quả ứng với số nhà, nố i chú thỏ với nhà đó Như thế là các đã tim ̀ đươ ̣c nhà cho thỏ bi ̣ la ̣c rồ i, mỗ i ba ̣n sẽ tìm nhà giúp cho chú thỏ Lầ n lươ ̣t từng em lên nố i xong chuyể n cho ba ̣n sau nố i tiế p Nhóm nào tìm đúng, nhanh sẽ đươ ̣c thưởng Ở trò chơi tổ chức cho ho ̣c sinh chơi sau da ̣y bài các phép cô ̣ng, trừ (không nhớ) pha ̣m vi 100 Trò chơi này cũng có thể vâ ̣n du ̣ng các phép cô ̣ng, trừ pha ̣m vi 10 Trong quá trình chơi, chỉ có nhóm ho ̣c sinh tham gia trực tiế p chơi, 10/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp song những em còn la ̣i sẽ gián tiế p chơi bằ ng cách kiể m tra, nhâ ̣n xét kế t quả của nhó m Cho nên không đươ ̣c tham gia trò chơi song các em vẫn rấ t hào hứng cổ vũ cho đô ̣i mình và nhanh chóng kiể m tra xem đô ̣i miǹ h có chiế n thắ ng hay không Ngoài những trò chơi tổ chức theo nhóm, chúng ta có thể tổ chức trò chơi mà mỗ i cá nhân ho ̣c sinh đề u có thể tham gia quá triǹ h luyê ̣n tâ ̣p và củng cớ kiế n thức Ví dụ 2: Trò chơi Thi vượt dốc Trò chơi Thi vượt dốc giúp em nắm cách so sánh số, điền dấu , = cách xác * Mục đích: - Củng cố so sánh số phạm vi 10 - Học sinh có kĩ so sánh nhanh, xác - Giáo dục tính cẩn thận cho học sinh * Chuẩn bị: Giáo viên kẻ sẵn vng xếp hình bậc thang, bậc thang ghi tập so sánh hai số * Cách tiến hành: Lớp cử bạn lên chơi, bạn lại cổ vũ giám sát Mỗi người chơi phải chọn miếng bìa có dấu thích hợp (, =) gắn vào trống bậc thang hình vẽ để lên đỉnh dốc Đánh giá: Bạn lên đỉnh dốc trước người thắng Ví dụ minh hoạ Bài 24: Luyện tập chung Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị sẵn giấy khổ A2 hai hình vẽ sau - 12 miếng bìa nhỏ có miếng viết dấu lớn hơn, miếng viết dấu miếng viết dấu nhỏ - Giáo viên kết vòng hoa giống vòng nguyệt quế để trao cho em chiến thắng 11/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp Cách tiến hành: Lớp cử bạn lên chơi, bạn lại cổ vũ giám sát Mỗi người chơi phải chọn miếng bìa có dấu thích hợp (, =) gắn vào trống bậc thang hình vẽ để lên đỉnh dốc Đánh giá: Bạn lên đỉnh dốc trước người thắng cuộc, dành vịng nguyệt quế Giáo viên thay đổi số hình vẽ nhóm khác chơi * Khi áp dụng trị chơi tơi tạo cho học sinh tâm sẵn sàng bước vào đua dành kiến thức Các em học sinh lớp hồi hộp xem bạn leo lên đỉnh dốc trước, chăm nhẩm xem bạn điền dấu chưa Các em luyện so sánh số mà khơng nghĩ học Thật tự nhiên sảng khối 2.1.3 Trò chơi củng cớ ki ̃ đo ̣c và viế t số: Ki ̃ đo ̣c và viế t số có vai trò hế t sức quan tro ̣ng Đo ̣c thông viế t tha ̣o các số từ đế n 10 ta ̣o tiề n đề vững chắ c cho các em ho ̣c số lớn sau này Thực tế cho thấ y ở bấ t kì lớp nào cũng có vài em đo ̣c, viế t còn nhầ m lẫn Để giúp các em củng cố khắ c sâu kiế n thức này, áp du ̣ng chơi mô ̣t số trò chơi sau: Trò chơi: Ai nhiều nhấ t Trò chơi này khá đơn giản có thể cho ho ̣c sinh cả lớp cùng tham gia *Mục đích: - Củng cố khái niê ̣m các số đã ho ̣c, đo ̣c các số đế n 10 - Phát triể n ki ̃ nhâ ̣n biế t số (đo ̣c số ) tương ứng với số lươṇ g đồ vâ ̣t và ngươ ̣c la ̣i - Rèn ki ̃ đế m số pha ̣m vi 10 - Ho ̣c sinh có tác phong nhanh nhe ̣n ho ̣c bài *Chuẩn bi ̣: 12/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp - 50 que tính bô ̣ đồ dùng ho ̣c toán - Con súc sắ c mă ̣t ghi các số tuỳ cho ̣n (ví du ̣ hin ̀ h vẽ bên) *Cách tiế n hành: Có thể tổ chức cho từng că ̣p chơi, nế u có nhiề u súc sắ c thì có thể cho cả lớp thi theo nhóm ngồ i quây tròn Đầ u tiên cho các em “ oản tù tì ” để phân đinh ̣ xem ba ̣n nào chơi trước Ba ̣n chơi gieo súc sắ c, đo ̣c to số ở mă ̣t cùng rồ i lấ y số que tính tương ứng, giáo viên cho ho ̣c sinh chơi lươ ̣t *Đánh giá: Qua lươ ̣t gieo súc sắ c, ho ̣c sinh nào lấ y đươ ̣c nhiề u que tính là thắ ng Ví du ̣ minh hoa ̣: Tiế t 19: số *Chuẩn bi ̣: - 50 que tin ́ h bô ̣ đồ dùng ho ̣c toán - Vì có nhiề u ho ̣c sinh còn nhầ m lẫn số và số nên giáo viên chuẩ n bi ̣ súc sắ c mă ̣t ghi các số 3, 6, 9, 6, 9, *Cách tiế n hành: Giáo viên go ̣i ho ̣c sinh đa ̣i diê ̣n tổ lên (lưu ý go ̣i các ho ̣c sinh hay bị nhầ m lẫn hai số , lên để thi) Giáo viên tiế n hành cho ho ̣c sinh chơi trên, ho ̣c sinh dưới lớp cổ vũ và đế m xem số lươ ̣ng que tính mà ba ̣n ho ̣c sinh của tổ mình súc sắ c đươ ̣c Sau đa ̣i diê ̣n các tổ lên thi lươ ̣t, giáo viên có thể cho ho ̣c sinh đa ̣i trà lớp thi theo bàn Giáo viên và ho ̣c sinh cả lớp cùng đánh giá xem đươ ̣c nhiề u que tiń h nhấ t, nhiề u que tin ́ h thứ nhì và nhiề u que tiń h thứ ba rồ i lâ ̣p bảng sắ p thứ tự nhấ t, nhi,̀ ba,… để ho ̣c sinh thêm phầ n hào hứng *Qua trò chơi này là m thay đổ i không khí ho ̣c tâ ̣p Những em lên chơi đươ ̣c ma ̣nh da ̣n hơn, đươ ̣c ôn la ̣i cách đo ̣c số cho đúng Khi ho ̣c sinh cả lớp cùng tham gia gieo súc sắ c quan sát thấ y các em ho ̣c sinh yế u giờ hoa ̣t bát hẳ n lên, đo ̣c nhanh nhe ̣n hơn, còn các em ho ̣c giỏi thì rấ t hào hứng thić h thú, khuôn mă ̣t ̣ng rỡ nu ̣ cười Đây quả là mô ̣t cách củng cố cách đo ̣c các số có tác du ̣ng hữu hiê ̣u 13/20 Một số biện pháp gây hứng thú học môn Tốn cho học sinh lớp 2.2 Câu đớ vui toán ho ̣c: Câu đố toán ho ̣c là câu đố có chứa mô ̣t yế u tố kiế n thức toán ho ̣c nào đó Trong câu đố , nô ̣i dung toán ho ̣c đươ ̣c gắ n với mô ̣t nô ̣i dung hấ p dẫn về cuô ̣c số ng thực Lời giải của câu đố thường ngắ n go ̣n gây bấ t ngờ thú vi.̣ Câu đố vui ho ̣c toán ta ̣o đươ ̣c không khí ho ̣c tâ ̣p nhe ̣ nhàng, thoải mái, ta ̣o tiǹ h huố ng kić h thić h ho ̣c sinh suy nghi,̃ góp phầ n rèn luyê ̣n lực tư sáng ta ̣o cho ho ̣c sinh Câu đố toán ho ̣c có thể go ̣i dưới các tên khác nhau: Bài toán dân gian, bài toán vui, bài toán lý thú, … Tôi chia câu đố toán ho ̣c theo ma ̣ch kiế n thức: + Câu đố về số : Câu 1: Số nào tròn tựa Như quả trứng gà? (Số 0) Câu 2: Số nào giố ng gâ ̣y Ông già hay mang? (Số 1) Câu 3: Số nào giố ng ngỗ ng, giố ng ngan Nế u đươ ̣c điể m đó, chẳ ng ngoan chút nào? (Số 2) Câu 4: Đố em biế t đươ ̣c số nào Điể m thi đươ ̣c nó, thở phào thâ ̣t may? (Số 6) Số đó viế t ngươ ̣c la ̣ thay Cả lớp khen giỏi, vỗ tay rào rào? (Số 9) Câu 5: Hai o xinh xắ n Xế p chồ ng lên Em hãy đoán mau Đó là số mấ y? (Số 8) *Mục đích: Củng cố cách đo ̣c, viế t, nhâ ̣n da ̣ng và phân biê ̣t các số tự nhiên Ngoài còn củng cố mô ̣t số tiń h chấ t của số tự nhiên và có mô ̣t chút hài hước vui vẻ *Tiế n hành: Các câu đố có thể sử du ̣ng vào lúc khởi đầ u tiế t ho ̣c ho ̣c sinh mớ i vào lớp chưa trâ ̣t tự, giáo viên câu đố để ho ̣c sinh tâ ̣p trung suy nghi,̃ ổ n đinh ̣ la ̣i trước ho ̣c kiế n thức mới + Bài toán vui về hin ̀ h ho ̣c: Hãy vẽ chiế c phong bì bằ ng mô ̣t nét (không nhấ c bút khỏi tờ giấ y, không vẽ nét nào hai lầ n) *Mục đích: Củng cố cho ho ̣c sinh cách nhâ ̣n diê ̣n điể m, đoa ̣n thẳ ng *Tiế n hành: 14/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp Bài toán vui có thể đưa vào phầ n củng cố bài “Điể m, đoa ̣n thẳ ng” Giáo viên vẽ hin ̀ h lên bảng, nêu yêu cầ u bài toán và cho ho ̣c sinh tâ ̣p vẽ bảng Thi đua xem ba ̣n nào tìm cách vẽ đúng và nhanh nhấ t Đô ̣ng viên, khuyế n khić h các em tìm nhiề u cách làm khác + Bài toán lý thú về suy luâ ̣n: Nhân dip̣ ngày Quố c tế – 3, mô ̣t người dự đinh ̣ mua hoa tă ̣ng mỗ i người phu ̣ nữ gia đình hoa Trong gia đình có người là me ̣, người là con, người là cháu gái Hỏi người đó phải mua mấ y hoa? *Mục đích: - Giúp các em phát triể n tư biế t suy luâ ̣n - Ứng du ̣ng nhanh cuô ̣c số ng - Khơi dâ ̣y lòng ham mê ho ̣c toán *Suy luận: Gia đin ̀ h đó có cháu gái, me ̣ của cháu gái, me ̣ của me ̣ cháu gái (bà) Như vâ ̣y me ̣ và bà là người me ̣, me ̣ và cháu gái là người Gia đình đó có người phu ̣ nữ, cầ n phải mua hoa + Bài toán về suy luâ ̣n và tính toán: Mô ̣t phòng có góc, mỗ i góc có chú mèo Trước mă ̣t mỗ i chú mèo có chú mèo Hỏi phòng đó có tấ t cả mấ y chú mèo? *Mục đích: - Giúp các em phát triể n tư - Biế t cách suy luâ ̣n, phát triể n trí tưởng tươ ̣ng phong phú *Tiế n hành: Giáo viên chép đề , đo ̣c đề , gơ ̣i ý: - Mỗi phòng có mấ y góc? (4 góc) - Mỗi góc có chú mèo, vâ ̣y góc có mấ y chú mèo? (4 chú mèo) - Trước mă ̣t mỗ i chú mèo đề u có chú mèo khác Con hãy đă ̣t mình vào tiǹ h huố ng thâ ̣t để tìm kế t quả đúng Sau đó giáo viên cho ho ̣c sinh thảo luâ ̣n nhóm, cử đa ̣i diê ̣n nhóm lên triǹ h bày ý kiế n Giáo viên tổ ng hơp̣ ý kiế n các nhó m và đưa kế t quả cuố i cùng *Suy luận: Căn phòng đó có góc, vâ ̣y phải có chú mèo Mỗ i chú mèo chú đề u nhin ̀ thấ y chú Vâ ̣y: 1+3=4 Phòng đó có chú mèo Bài toán này giáo viên có thể tổ chức cho các em vào phầ n củng cố bài: Các số 1, 2, 3, 4, 5; phép cô ̣ng pha ̣m vi hoă ̣c các tiế t hô ̣i vui ho ̣c tố t Sử du ̣ng câu đố toán ho ̣c vào da ̣y ho ̣c toán là cả mô ̣t nghê ̣ thuâ ̣t Câu đố phải đưa đúng lúc, đúng chỗ, sát với nô ̣i dung bài ho ̣c Lời giải câu đố toán 15/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp ho ̣c không yêu cầ u chă ̣t chẽ lời giải bài tâ ̣p toán, chỉ cầ n ho ̣c sinh nêu đáp số và đưa mô ̣t đôi lời giải thić h bản ngắ n go ̣n Đưa các câu đố vui vào giờ ho ̣c toán không những ta ̣o đươ ̣c không khí vui vẻ giờ ho ̣c, giảm bớt căng thẳ ng cho ho ̣c sinh phải tính toán đồ ng thời còn rèn luyê ̣n khả tư cho trẻ Thông qua các bài toán vui, giáo viên phát hiê ̣n đươ ̣c ho ̣c sinh có khiế u toán ho ̣c để tiế p tu ̣c bồ i dưỡng 2.3 Truyê ̣n kể toán ho ̣c: Truyê ̣n kể toán ho ̣c là những câu chuyê ̣n mà nô ̣i dung có yế u tố nào đó liên quan đế n toán ho ̣c, hoă ̣c các nhà toán ho ̣c Những mẩ u chuyê ̣n nhỏ góp phầ n làm tăng hứng thú ho ̣c toán, tránh đươ ̣c những giờ lên lớp khô khan Giáo viên có thể kể cho các em vào giờ giải lao (5 phút) giữa tiế t hoă ̣c cuố i tiế t ho ̣c Ví du ̣ minh hoa ̣: Ví dụ 1: Truyê ̣n kể về Gau-xơ Nhà toán ho ̣c nổ i tiế ng người Đức là Gau-xơ từ nhỏ đã thể hiê ̣n khiế u toán ho ̣c Mô ̣t lầ n thầ y giáo đề toán: - Hãy tìm tổ ng của tấ t cả các số tự nhiên từ đế n 9? Thầ y giáo nghi:̃ câ ̣u bé sẽ đánh vâ ̣t với bài toán này Nhưng chỉ sau phút, câ ̣u bé đã tiń h xong trước sự nga ̣c nhiên của thầ y giáo và sự thán phu ̣c của ba ̣n bè Câ ̣u đã là m thế nào nhỉ? Câ ̣u bé là m sau: + + + + + …… + Lấ y số đầ u cô ̣ng với số cuố i, số thứ hai cô ̣ng với số thứ hai từ cuố i trở lên, số thứ ba cô ̣ng với số thứ ba từ cuố i trở lên… đế n số thứ Ta sẽ có: + = 10 + = 10 + = 10 + = 10 Có tấ t cả că ̣p, mỗ i că ̣p có tổ ng bằ ng 10 Vâ ̣y kế t quả của dãy số là: 10 + 10 + 10 + 10 + = 45 Sau nàu Gau-xơ trở thành mô ̣t nhà toán ho ̣c nổ i tiế ng và còn đươ ̣c mê ̣nh danh là “ Ông vua toán ho ̣c ” Ví dụ 2: Truyê ̣n kể về Nguyễn Hiề n Nguyễn Hiề n là người làng Dương A, phủ Thiên Trường (nay thuô ̣c tin ̉ h Nam Đinh) ̣ Truyê ̣n kể rằ ng, năm lên tuổ i Nguyễn Hiề n theo ho ̣c mô ̣t nhà sư làng Chỉ đo ̣c qua là nhớ Sư viế t đươ ̣c trang nào Hiề n thuô ̣c trang ấ y Câ ̣u bé ho ̣c mô ̣t biế t mười Năm 11 tuổ i đã nổ i tiế ng là thầ n đồ ng Năm 13 tuổ i đã đỗ Tra ̣ng Nguyên Nhưng vì quá nhỏ, vua cho về nhà ho ̣c thêm năm sau mới bổ nhiê ̣m là m quan 16/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp Sau này, Nguyễn Hiề n đã nhiề u lầ n giúp vua đóng góp công sức bảo vê ̣ đấ t nước Ví dụ 3: Truyê ̣n kể về Acsimet Acsimet là nhà toán ho ̣c, nhà vâ ̣t lí ho ̣c vi ̃ đa ̣i của đấ t nước Hy La ̣p cổ đa ̣i Acsimet chẳ ng những có nhiề u phát minh khoa ho ̣c lớn mà ông còn là người có lòng yêu nước nồ ng nàn Khi quân La Mã tấ n công quê hương ông, Acsimet đã chế ta ̣o máy bắ n đá và cầ n cẩ u khổ ng lồ để nhấ n chìm thuyề n đich, ̣ gương lõ m dùng ánh sáng để đố t cháy thuyề n đich ̣ Khi thành phố thấ t thủ, quân La Mã truy tim ̀ và thấ y ông say sưa bên những hình vẽ cát Ông bình thản nói: “ Không đươ ̣c đu ̣ng đế n những hình vẽ của ta ”.Mô ̣t tên lính đã dùng giáo đâm Acsimet cướp cuô ̣c số ng của nhà khoa ho ̣c lỗ i la ̣c, người chiế n si ̃ yêu nước dũng cảm của Hy La ̣p Truyê ̣n kể toán ho ̣c, mô ̣t mă ̣t làm thay đổ i không khí lớp ho ̣c mô ̣t hiǹ h thức nghỉ ngơi tić h cực, mă ̣t khác có tác du ̣ng hỗ trơ ̣ da ̣y ho ̣c toán thông qua viê ̣c đưa ho ̣c sinh vào những tình huố ng có vấ n đề cầ n suy nghi ̃ và tìm cách giải quyế t Ngoài còn góp phầ n giáo du ̣c ho ̣c sinh ý thức sáng ta ̣o lao đô ̣ng Mô ̣t câu chuyê ̣n kể vài phút có thể để la ̣i ấ n tươṇ g sâu sắ c, đâ ̣m nét suố t đời ho ̣c sinh Mô ̣t số biê ̣n pháp khác: Bên ca ̣nh các biê ̣n pháp gây hứng thú ho ̣c tâ ̣p cho ho ̣c sinh, giáo viên cũng cầ n chú ý mô ̣t số quy tắ c sau: - Không ngắ t lời ho ̣c sinh các em nêu ý kiế n (dù ý kiến đúng hay sai) Vì vâ ̣y sẽ làm ho ̣c sinh bi ̣mấ t hứng - Không đưa những nhâ ̣n xét cá nhân có tiń h phủ đinh ̣ Ví dụ: “Con trả lời sai rồ i” Mà hãy nói: “ Đó là ý kiế n của con, còn ba ̣n khác thì sao?” - Có thể đô ̣ng viên ho ̣c sinh trả lời bằ ng ngôn ngữ thân thể Ví dụ: Khi ho ̣c sinh trả lời thì đưa mắ t nhiǹ và gâ ̣t đầ u mỉm cười để khić h lê ̣ ho ̣c sinh nói tiế p - Có thể đô ̣ng viên ho ̣c sinh bằ ng câu hỏi có tính tranh luâ ̣n Ví dụ: “Hay đấ y, có thể giải thić h đầ y đủ không?” Hoă ̣c: “Con hãy giải thić h ki ̃ mô ̣t chút xem nào?” Giáo viên phải làm cho ho ̣c sinh tự tin và hứng thú với môn ho ̣c và mong muố n đóng góp ý kiế n Những quy tắ c rấ t nhỏ cũng là mô ̣t biê ̣n pháp giúp ho ̣c sinh tự tin và hứng thú với môn ho ̣c 17/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp III Kế t quả: Quá trin ̀ h nghiên cứu và áp du ̣ng các biê ̣n pháp: “Gây hứng thú ho ̣c môn Toán cho ho ̣c sinh lớp 1” ta ̣i lớp 1I, đã thu đươ ̣c mô ̣t số kế t quả sau: - Đầu năm đến học kì I, có khoảng 50% học sinh nắ m vững kiế n thức lớp và yêu thić h mơn ho ̣c Đến học kì II gần 100% nắm vững kiến thức hào hứng đến tiết Toán - Trong các tiế t ho ̣c toán, em hứng thú ho ̣c tâ ̣p, hăng hái tranh luâ ̣n các vấ n đề chưa hiể u - Không khí lớp ho ̣c sôi nổ i, giáo viên và ho ̣c sinh gầ n gũi, hiể u - Trong lớp, số ho ̣c sinh kém giả m rõ rê ̣t, đă ̣c biê ̣t mô ̣t số em nhút nhát tiế p thu châ ̣m, thường mă ̣c cảm, ít phát biể u em: Mai Minh Thư, Minh Hà, Phan Anh, Khánh Hưng, … đế n đã ma ̣nh da ̣n tham gia xây dựng bài - Đă ̣c biê ̣t đã phát hiê ̣n ở lớp có mô ̣t số em có khiế u về mơn toán em : Lê Khánh, Hồng Tiến, Hữu Nghĩa, Tuấn Phong, Kim Ngân, Quang Dũng, … Từ đó, giúp đỡ và ta ̣o điề u kiê ̣n để các em đươ ̣c phát triể n - Có mô ̣t kế t quả mà nghi ̃ là vô giá: đã khơi dâ ̣y ngo ̣n lửa ham mê ho ̣c tâ ̣p ở các em Cứ mỗ i tiế t toán đế n, sau mỗ i câu hỏi của cô là rấ t nhiề u cánh tay nhỏ xiu ́ giơ lên xin đươ ̣c phát biể u, xin đươ ̣c trả lời Ánh mắ t trẻ thơ ̣ng ngời lên đươ ̣c tiế p thu những tri thức mới la ̣ Đó chính là niề m ̣nh phúc của những người thầ y, người cô chúng ta 18/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHI ̣ Bài ho ̣c kinh nghiêm ̣ - Trong quá trin h ̀ giảng da ̣y, muố n đa ̣t đươc̣ kế t quả cao nhấ t, người giáo viên cầ n tim ̀ cách giúp ho ̣c sinh tự tin và yêu thić h môn ho ̣c - Cầ n nghiên cứu ki ̃ nô ̣i dung, mu ̣c tiêu bài da ̣y để lựa cho ̣n phương pháp giảng da ̣y cho phù hơ ̣p - Cầ n có số ghi chép la ̣i những lỗ i sai ho ̣c sinh hay mắ c phải và cách khắ c phu ̣c để đúc rút kinh nghiê ̣m giảng da ̣y - Quan tâm chú ý tới mo ̣i đố i tươṇ g ho ̣c sinh từng giờ - Hin ̀ h thức da ̣y ho ̣c cầ n đa da ̣ng phong phú, thu hút sự chú ý của ho ̣c sinh - Ta ̣o không khí ho ̣c tâ ̣p thoải mái để ho ̣c sinh không bi ạ ́ p lực ho ̣c tâ ̣p là m cho mê ̣t mỏi - Giáo viên phải có tri thức chuyên môn sâu rô ̣ng, có trình đô ̣ sư pha ̣m lành nghề , biế t ứng xử tinh tế , biế t đinh ̣ hướng sự phát triể n của ho ̣c sinh theo mu ̣c tiêu giáo du ̣c, cũng phải bảo đảm sự tự của ho ̣c sinh hoa ̣t đô ̣ng nhâ ̣n thức Những giải pháp thời gian tới - Tôi tiế p tu ̣c thực hiê ̣n công tác chuẩ n bi cu ̣ ̃ ng công viê ̣c lớp - Giáo viên phải thường xuyên sử du ̣ng công nghê ̣ thông tin vào da ̣y ho ̣c - Thường xuyên dự giờ đồ ng nghiê ̣p để đưa chấ t lươṇ g da ̣y ho ̣c môn Toán lên mô ̣t bước cao nữa - Tiế p tu ̣c tim ̀ tòi và nghiên cứu các phương pháp da ̣y ho ̣c vào môn Toán -Tăng cường tić h luỹ tư liê ̣u phu ̣c vu ̣ cho da ̣y ho ̣c Toán Khuyế n nghi ̣ - Trong chương trình toán lớp 1, phầ n da ̣y kiế n thức: “Các số có chữ số ” (từ 20 đế n 100) da ̣y tiế t là quá nă ̣ng với ho ̣c sinh lớp 1, nên tách thành tiế t - Nên đưa mô ̣t số bài toán vui vào các tiế t luyê ̣n tâ ̣p nhằ m phát triể n khiế u toán ho ̣c và giúp ho ̣c sinh vui vẻ, thoải mái - Trong năm học tới, Phịng giáo dục đào tạo nên trì tổ chức hội thi Giải toán qua internet – Olimpic (cả Tiếng Việt Tiếng Anh) để học sinh rèn luyện qua thi thêm đam mê học toán cho học sinh nhà trường Trên vài kinh nghiệm nhỏ mà áp dụng thành công việc gây hứng thú học toán cho học sinh lớp Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong góp ý, bổ sung hội đồng khoa học cấp bạn bè đồng nghiệp để nâng cao hiệu việc rèn luyện tư toán học gây hứng thú học toán cho học sinh lớp 1, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo người phát triển tồn diện Tơi xin chân thành cảm ơn! 19/20 Một số biện pháp gây hứng thú học mơn Tốn cho học sinh lớp D TÀ I LIỆU THAM KHẢO Ta ̣p chí: Giáo du ̣c tiể u ho ̣c – Bô ̣ giáo du ̣c và đào ta ̣o vu ̣ tiể u ho ̣c Số – 1995 Số – 1997 Số – 1998 Ta ̣p chi:́ Thế giới quanh ta – tháng năm 2002 Tâm lí ho ̣c tiể u ho ̣c – Trường Đa ̣i ho ̣c Sư pha ̣m Hà Nô ̣i – Phó tiế n si ̃ Bùi Văn Huê ̣ 100 trò chơi toán – Đỗ Tiế n Đa ̣t, Trầ n Ngo ̣c Lan Phương pháp da ̣y ho ̣c toán tiể u ho ̣c – Trường Đa ̣i ho ̣c Sư pha ̣m Hà Nô ̣i – Đỗ Trung Hiê ̣u, Đỗ Đin ̀ h Hoan, Vũ Dương Thuy,̣ Vũ Quố c Trung SGK Toán – NXB Giáo du ̣c Đỗ Đình Hoan ( chủ biên ), Nguyễn Áng, Đỗ Trung Hiê ̣u, Pha ̣m Thanh Tâm SGV Toán – NXB Giáo du ̣c Đỗ Đin ̀ h Hoan ( chủ biên ), Nguyễn Áng, Đỗ Trung Hiê ̣u, Pha ̣m Thanh Tâm, Đỗ Tiế n Đa ̣t Thiế t kế bài giảng Toán - NXB Hà Nô ̣i Nguyễn Tuấ n – Lê Thu Huyề n Phương pháp da ̣y ho ̣c các môn ho ̣c lớp – NXB Giáo du ̣c 20/20 ... *Chuẩn bi ̣: táo bằ ng nhựa đã có sẵn quả (loa ̣i cảnh), bướ m, hoa cắ t bằ ng giấ y * Mục đích: Giúp ho ̣c sinh xây dựng đươ ̣c tình huố ng thâ ̣t và cách giải quyế t tiǹ... các em tić h luỹ đươ ̣c Ví du ̣ minh hoa ̣: Ví dụ 1: Da ̣y bài “ Các ngày tuầ n ” * Mục đích: Giúp ho ̣c sinh nắ m đươ ̣c: - tuầ n lễ có ngày gồ m: chủ nhâ ̣t, thứ hai,... cô ̣ng, trừ pha ̣m vi 10 qua trò chơi “Thi lâ ̣p phép tính đúng ” sau kiể m tra bài cũ * Mục đích: Hê ̣ thố ng la ̣i các công thức cô ̣ng, trừ 10 để lâ ̣p thành bảng cô ̣ng, trừ