skkn Nâng cao kỹ năng viết đoạn văn cho học sinh lớp 3 (2022)

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Như biết, mục tiêu môn Tiếng Việt cấp Tiểu học nhằm hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua việc dạy học tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư cho học sinh Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hóa, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp tiếng Việt, góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Việc rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Việt cho học sinh thể thông qua phân môn Tập đọc, Luyện từ câu, Chính tả, Tập viết, Kể chuyện Tập làm văn Trong Tập làm văn phân mơn có tính tích hợp cao kiến thức kỹ mà học sinh lĩnh hội từ phân môn khác Đặc biệt học sinh lớp 3, Tập làm văn em sản phẩm vận dụng tổng hợp kiến thức kỹ tiếp thu trình học tập Tập làm văn góp phần mơn học khác mở rộng vốn sống, luyện tư logic, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, thẩm mĩ, hình thành nhân cách học sinh Ngày nay, dạy văn trường Tiểu học ngày coi trọng không ngừng đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng q trình chuyển đổi từ ngơn ngữ nói sang ngôn ngữ viết Song qua thực tế dạy học phân mơn Tập làm văn cịn nhiều hạn chế Khi làm văn học sinh phụ thuộc nhiều vào văn mẫu viết mang nặng tính liệt kê đặc điểm đối tượng kể, miêu tả… câu văn rời rạc, thiếu hẳn tính phong phú đa dạng cảm nhận hay, đẹp đời sống thực tế Một số viết thường lặp lại từ ngữ, dùng từ chưa xác, diễn đạt ý chưa rõ ràng, mạch lạc Là giáo viên giảng dạy lớp 3, băn khoăn trăn trở: Làm để giúp em học tốt phân môn Tập làm văn Bản thân cố gắng để tạo ra, tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng học phân môn Tập làm văn ( đặc biệt kỹ viết đoạn văn ) cho học sinh lớp Đây lý chọn đưa số biện pháp: “Nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp 3” mà giảng dạy thời gian qua II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Góp phần vào đổi cách dạy tiếng Việt, giúp học sinh nâng cao kĩ viết đoạn văn phân môn Tập làm văn lớp theo hướng phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh - Nâng cao chất lượng dạy môn Tiếng Việt môn học khác - Bồi dưỡng học sinh yêu thích học văn III/ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp: “Nâng cao kỹ viết đoạn văn cho học sinh lớp 3” - Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 3D IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài chọn phương pháp nghiên cứu sau: - PP nghiên cứu lí luận: đọc, nghiên cứu sử dụng tài liệu có liên quan đến đề tài - Nghiên cứu thông qua việc khảo sát chất lượng viết tập làm văn học sinh - Nghiên cứu qua thực tế giảng dạy, tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp vấn, lấy ý kiến giáo viên dạy lớp cán quản lí chun mơn V/ PHẠM VI VÀ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU - Với khuôn khổ Sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu vấn đề: “Một số kinh nghiệm nâng cao chất lượng viết đoạn văn cho học sinh lớp ”, làm sáng tỏ số vấn đề lý luận thực tiễn việc dạy - học phân môn Tập làm văn lớp Qua đưa số biện pháp giúp học sinh lớp viết đoạn văn tốt - Đề tài nghiên cứu thực tháng đến hết tháng năm học 2015 – 2016 PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN Trong trường Tiểu học, môn Tiếng Việt có ý nghĩa đặc biệt quan trọng học sinh mơn học cung cấp cho em kiến thức cần thiết giao tiếp hàng ngày Nó giúp em phát triển tồn diện, hình thành em sở giới khoa học, góp phần rèn luyện trí thơng minh, hình thành tình cảm, thói quen đạo đức tốt đẹp người Dạy học Tiếng Việt giúp em hình thành kĩ bản: nghe, nói, đọc, viết Phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt hội tụ đủ kĩ Nó phân mơn tổng hợp tồn kiến thức học tuần từ phân môn: Tập đọc, Tập viết, Chính tả, Kể chuyện, Luyện từ câu Việc dạy Tập làm văn lớp có ý nghĩa: - Trang bị cho học sinh số hiểu biết kĩ phục vụ học tập đời sống ngày như: điền vào giấy tờ in sẵn, viết thư, làm đơn, tổ chức họp phát biểu họp, giới thiệu hoạt động lớp trường, ghi chép sổ tay… - Tiếp tục rèn luyện kĩ kể chuyện miêu tả: kể lại việc đơn giản, tả sơ lược người, vật xung quanh theo gợi ý tranh, câu hỏi - Rèn luyện kĩ nghe thông qua tập nghe – kể hoạt động học tập lớp Mặt khác yêu cầu tối thiểu học sinh cần đạt là: - Nắm số kĩ phục vụ học tập sinh hoạt hàng ngày - Bước đầu viết số đoạn văn văn ngắn theo yêu cầu II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: 1.Thực trạng việc dạy học sinh lớp viết đoạn văn Tập làm văn Việc dạy phân mơn Tập làm văn lớp nói chung việc dạy viết đoạn văn nói riêng việc làm khó khơng đơn giản, khơng phải giáo viên dạy tốt Mà cịn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khả định hướng, khơi gợi (quan sát, cảm nhận…) Chính mà khả viết đoạn văn học sinh nhiều hạn chế a Về phía giáo viên: Nhiều thầy cô giáo chưa coi trọng việc rèn viết đoạn văn cho học sinh Khi dạy chưa định hướng, gợi mở cho em điều cần thiết cho viết đoạn văn Giáo viên chưa chịu khó suy nghĩ, vận dụng phương pháp dạy học hình thức dạy học khác vào tiết dạy mà giảng dạy theo quy trình áp đặt rập khn nên chưa hút chưa tạo nguồn cảm hứng viết văn cho học sinh b Về phía học sinh: Nhiều em sợ học văn, viết văn vốn từ hạn chế Đa số em học sinh lớp viết đoạn văn ý viết câu trả lời theo gợi ý đoạn văn cộc lốc thiếu liên kết, mắc nhiều lỗi diễn đạt câu văn, cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh chưa thực hợp lí có hiệu Ngun nhân dẫn đến thực trạng a Về phía giáo viên: - Giáo viên thụ động kiến thức sách giáo khoa mà khơng chịu tìm tịi đọc thêm tài liệu khác liên quan đến giảng dạy đặc biệt dạy Tiếng Việt nên ngôn ngữ giáo viên cịn hạn hẹp, bí từ - Khi tổ chức hoạt động học, giáo viên chưa phân định hoạt động trọng tâm Hình thức tổ chức dạy học chưa phong phú giáo viên chưa thực đầu tư vào chất lượng soạn - Giáo viên chưa chịu khó suy nghĩ, vận dụng phương pháp dạy học hình thức dạy học khác vào tiết dạy mà giảng dạy theo quy trình áp đặt rập khn - Việc tổ chức dạy tập làm văn ( coi dạy mẫu) trường tiểu học chưa nhiều nên giáo viên chưa có hội để học tập lẫn nhằm nâng cao lực giảng dạy b Về phía học sinh: + Do học sinh chưa có kỹ quan sát Do tâm lý lứa tuổi, chưa rèn luyện thường xuyên nên em chưa có cách quan sát cụ thể chi tiết Các em quan sát thoáng qua, hời hợt, chí có em cịn khơng để ý đến đối tượng cần quan sát Thêm vào khả tưởng tượng hạn chế, thiếu vốn sống thực tế Do viết đoạn văn cịn có câu văn lạc lõng không sát thực với yêu cầu đề + Chưa biết dùng từ, đặt câu Vốn từ học sinh lớp nghèo nàn, chưa hiểu hết nghĩa từ , chưa hiểu nhiều cấu tạo câu nên viết đoạn văn em nhiều hạn chế Các em viết nào, viết từ đâu để thành đoạn văn + Chưa có kỹ xếp câu thành đoạn Từ chỗ nói chưa thành câu, nói câu cộc lốc nên viết em bị chi phối nhiều Hơn em cịn khơng biết viết câu trước, câu sau, viết chưa thành câu chấm hết câu, viết xuống dòng tùy tiện nhiều văn em viết không thành đoạn theo yêu cầu Trước thực trạng đó, tơi thiết nghĩ việc dạy tập làm văn tiểu học nói chung lớp nói riêng cần phải phải có phương pháp dạy học thích hợp để nâng cao chất lượng viết đoạn văn cho học sinh Năm học 2015 – 2016 phân cơng chủ nhiệm lớp 3D, q trình giảng dạy nhận thấy kỹ viết đoạn văn số học sinh nhiều hạn chế Để biết xác khả viết đoạn văn học sinh, tiến hành khảo sát, đánh giá khả viết đoạn văn học sinh lớp Đề khảo sát: Viết đoạn văn ngắn kể người thân em Kết thu sau Sĩ số HS 46 Điểm giỏi Điểm Điểm TB Điểm TB SL % SL % SL % SL % 17,4 13 28,3 18 39,1 15,2 Từ nguyên nhân này, để khắc phục tình trạng nghiên cứu áp dụng số biện pháp nâng cao kĩ viết đoạn văn cho học sinh sau: III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Giáo viên cần trọng việc rèn viết đoạn văn cho học sinh Cần coi cơng việc có vị trí quan trọng chương trình Tiếng Việt lớp Vì có viết đoạn văn tốt học sinh có tảng vững để học văn sau Coi trọng việc hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng kể tả Dạy cho học sinh lớp kể tả chân thực đối tượng, trước hết phải từ yêu cầu kể tả thực tế nghĩa thông qua việc quan sát trực tiếp Quan sát tranh ảnh, có người, cảnh vật (quê hương, trường lớp), hoạt động (lễ hội, thể thao, văn nghệ…) Chính dạy cho học sinh biết quan sát để hình thành thói quen chuẩn bị làm tốt yêu cầu quan trọng viết đoạn văn học sinh Quan sát đối tượng kể tả tìm đặc điểm riêng biệt đối tượng để để đưa vào viết cách chân thực sinh động Quan sát sử dụng giác quan để nhận biết vật Dạy học sinh quan sát dạy học sinh cách sử dụng giác quan để tìm đặc điểm riêng biệt đối tượng cần kể tả Để rèn kĩ quan sát cho học sinh lớp 3, hướng dẫn em sau: - Dựa vào câu hỏi gợi ý sách giáo khoa để định hướng học sinh quan sát - Lựa chọn trình tự quan sát: Ví dụ: Quan sát tranh (ảnh) vẽ (chụp) cảnh đẹp ( Tuần 12 trang 102) - Trước cho HS quan sát tranh (ảnh) cảnh đẹp mà em chuẩn bị sẵn, nói điều em biết cảnh đẹp dựa vào câu hỏi gợi ý, cho lớp quan sát ảnh chụp cảnh biển Phan Thiết SGK Phần làm mẫu tiến hành sau: - Tôi yêu cầu học sinh dựa vào câu hỏi gợi ý SGK, quan sát thật kĩ ảnh, suy nghĩ tìm ý diễn đạt - Hướng dẫn học sinh lựa chọn trình tự quan sát: Quan sát theo trình tự khơng gian: Quan sát toàn quan sát chi tiết (bộ phận) ngược lại a) Tranh (ảnh) vẽ (chụp) cảnh gì? Cảnh nơi nào? - HS quan sát trả lời sau: Bức ảnh chụp cảnh biển Phan Thiết thật đẹp thơ mộng b) Màu sắc tranh ( ảnh ) nào? - Học sinh:Bao trùm lên toàn cảnh màu xanh với nhiều sắc độ khác c) Cảnh tranh (ảnh) có đẹp? - Học sinh nêu quan sát được: mặt biển rộng mênh mơng, nước biển xanh./ Những sóng nối xơ vào bờ cát./ Từng đồn thuyền căng buồm khơi đánh cá/ Xa xa dãy núi sừng sững tường thành/ Những rặng dừa đu đưa trước gió chào đón du khách,… d) Cảnh tranh ( ảnh) gợi cho em suy nghĩ gì? - Học sinh: Vẻ đẹp biển Phan Thiết thật hấp dẫn Ước mùa hè em nghỉ mát để tận mắt ngắm nhìn cảnh đẹp ảnh Ví dụ: Kể lại trận thi đấu thể thao mà em có dịp xem.( Tuần 29 trang 96 ) - Tôi tiến hành tương tự: yêu cầu học sinh dựa vào câu hỏi gợi ý SGK, nhớ hình dung lại xem quan sát để tìm ý diễn đạt - Với hướng dẫn học sinh lựa chọn trình tự quan sát: theo trình tự thời gian: Bắt đầu, diễn biến, kết thúc Ví dụ: Kể người lao động trí óc mà em biết.( Tuần 22 – trang 38) Tôi hướng dẫn học sinh quan sát: - Quan sát đặc điểm bên ngồi (hình dáng, độ tuổi…) đến đặc điểm bên (tính tình) * Đặc điểm bên ngồi: - Người ai, già hay trẻ, đàn ơng hay đàn bà, niên hay thiếu nữ ? - Người tên ? Bao nhiêu tuổi? - Người làm nghề gì? - Người có đặc điểm hình dáng (dáng người, nước da, khn mặt, mái tóc, cặp mắt, nụ cười…) - Người làm việc gì? * Đặc điểm bên trong: - Người làm việc nào? - Có say mê, yêu cơng việc hay khơng? - Những cơng việc thường làm thái độ người sao? Để việc quan sát đem lại hiệu giúp học sinh viết tốt đoạn văn, yêu cầu học sinh quan sát cần kết hợp nhiều giác quan mắt nhìn, tai nghe, … Coi trọng việc hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng kể tả dạy tập làm văn giúp học sinh biết cách quan sát, từ giúp em nhận xét vật xác, lột tả chân thực đối tượng cần kể tả Quan sát tốt giúp em làm văn sinh động Quan tâm hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ Như biết, để viết văn hay, giàu hình ảnh điều thiết yếu phải có vốn từ phong phú, từ lựa chọn từ tạo nên câu văn hay, sinh động, có “màu sắc, âm thanh” Chính vậy, việc bổ sung vốn từ cho học sinh việc làm quan trọng Vậy nguồn nguyên liệu lấy đâu? Tơi nghĩ tập đọc có nhiều Mỗi chủ đề mơn Tiếng Việt mơn tập đọc có văn, thơ nói chủ để Trong tiết dạy, giáo viên nên tập cho học sinh trả lời thành câu đủ ý ý đến tập đọc có liên quan đến tiết tập làm văn Từ học sinh rút câu văn hay, từ ngữ đẹp ghi nhớ để sau vận dụng Và tơi hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ cách: a Bổ sung vốn từ thông qua học Các học phân môn môn Tiếng Việt xây dựng theo quan điểm đồng tâm Q trình dạy phân mơn Tiếng Việt có tác dụng hỗ trợ, bổ sung cho Muốn học sinh viết đoạn văn hay trước hết phải giúp em tích lũy vốn từ qua học mơn Tiếng Việt Ví dụ: Dạy Tập đọc: “Nhớ lại buổi đầu học” (Tiếng Việt – Tập – Trang 51) Thanh Tịnh Bài văn hồi tưởng đẹp đẽ nhà văn buổi tới trường Trong tác giả sử dụng từ ngữ giàu cảm xúc Khi dạy tơi gợi mở: Con tìm từ ngữ diễn tả cảm xúc bài? Nhiều em học sinh tìm từ ngữ: náo nức, kỉ niệm, mơn man, cảm giác sáng, âu yếm, lạ, bỡ ngỡ, ngập ngừng, e sợ, thèm vụng, ước ao, rụt rè… Do đó, học sinh phát từ - đọc từ hay Bên cạnh tơi cịn giúp học sinh hiểu nghĩa số từ ngữ, từ giúp em tích lũy vốn từ - Cuối tơi dùng câu hỏi: Con có cảm nghĩ học xong này? Các em nêu nhiều ý kiến khác nhau: - Con học tập tác giả cách sử dụng từ ngữ để diễn đạt - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh - Bài văn giúp nhớ lại buổi đầu học Từ cách hướng dẫn giúp em biết vận dụng từ ngữ, cách sử dụng từ ngữ để viết đoạn văn “Kể lại buổi đầu em học” Ví dụ: Khi học xong Luyện từ câu: Từ ngữ nghệ thuật Dấu phẩy (Tiếng Việt – Tập – Trang 53 ) học sinh phải nắm từ ngữ: - Chỉ người hoạt động nghệ thuật: diễn viên, ca sĩ, nhà ảo thuật, … - Chỉ hoạt động nghệ thuật: ca hát, biểu diễn, quay phim,… - Chỉ môn nghệ thuật: xiếc, ảo thuật, múa rối,… Từ giúp em ghi nhớ, vận dụng từ ngừ thuộc chủ đề lễ hội để vận dụng viết đoạn văn: “Kể buổi biểu diễn nghệ thuật” Ví dụ: học chủ đề Lễ hội, cho học sinh làm số tập sau: + Tìm từ ngữ, hình ảnh miêu tả người xem hội - Học sinh: đơng nước chảy, qy kín, trèo lên xem cho rõ (tập đọc: Hội vật), nườm nượp người xe (tập đọc: Đi hội chùa Hương) + Tìm từ ngữ miêu tả khơng khí tưng bừng, sơi lễ hội - Học sinh: chiêng khua trống đánh vang lừng (tập đọc: Hội đua voi Tây Nguyên), người xem la hét, cổ vũ (chính tả: Hội đua thuyền), tiếng trống dồn lên, gấp rút, giục giã (tập đọc: Hội vật) + Tìm từ ngữ miêu tả động tác đối thủ trò chơi dân gian - Học sinh: lao đầu chạy, phóng bay (tập đọc: Hội đua voi Tây Nguyên), giữ cho thuyền không bị nghiêng ngả, đường đua (chính tả: Hội bơi trải), đánh trước dứ sau, nhấc bổng, loay hoay, lăn xả, đánh riết (tập đọc: Hội vật) Với từ ngữ học sinh tìm tơi thường u cầu học sinh tập đặt câu để qua em hiểu thêm nghĩa từ đồng thời thấy giá trị biểu cảm câu văn từ ngữ dùng hay, xác Loại tập tơi thường 10 Chính chấm giáo viên cần chấm kỹ, sửa lỗi cho học sinh cách triệt để đồng thời ghi lại ý có sáng tạo, cách sử dụng từ, hình ảnh có giá trị học sinh Khi nhận xét giáo viên cần rõ được, chưa khía cạnh : + Bài viết nội dung, đủ số lượng, câu theo yêu cầu chưa + Cách dùng từ, viết câu (từ nào, câu viết hay, hay chỗ nào, từ sử dụng chưa hợp lý, câu viết chưa yêu cầu học sinh sửa lại) (Có thể học sinh ghi lại câu văn hay để học tập) + Việc liên kết câu phù hợp chưa Với viết chưa tốt, chưa hoàn thành giáo viên cho em viết lại tiết hướng dẫn học sau đổi cho bạn để học sinh đánh giá viết lẫn Những đoạn văn viết học sinh đúng, đủ nội dung yêu cầu, mắc lỗi ít, lỗi không phổ biến thường sửa lỗi cho học sinh để học sinh tự rút kinh nghiệm Những đoạn viết mắc nhiều lỗi, lỗi phổ biến (nhiều học sinh mắc phải) chữa chung lớp nhận xét, sửa chữa rút kinh nghiệm Ví dụ: Khi viết đoạn văn“Kể người hàng xóm mà em quý mến” Em Anh Đức viết đoạn văn “Kể người hàng xóm mà em q mến” sau: Ơng Cẩn người hàng xóm mà gia đình em u quý Ông năm 61 tuổi Ông đội nghỉ hưu Giáng người ông cao lớn Ơng có lước da bánh mật nhìn khoẻ mạnh Gia đình em u q ơng Mỗi rảnh rỗi nhà em lại sang nhà ông chơi Mỗi ơng đâu ơng có q cho em Ơng Cẩn u q gia đình em - Tôi yêu cầu Đức đọc đoạn văn cho lớp nghe hướng dẫn học sinh nhận xét đoạn viết bạn theo gợi ý: + Đoạn viết bạn đủ ý, đảm bảo nội dung chưa? + Bạn dùng từ hay chưa? - Học sinh lớp đoạn viết bạn Đức đủ ý, nội dung sơ sài, chưa bộc lộ cảm xúc mắc lỗi về: 28 + Chính tả: Giáng người, lước da + Lặp từ: Mỗi + Lặp câu: Ông Cẩn người hàng xóm mà gia đình em u q Gia đình em u q ơng Do đó, đa số học sinh lớp phát lỗi sai đoạn viết bạn giúp bạn nhận lỗi sai để sửa thân rút kinh nghiệm để khơng mắc lỗi bạn Ngồi để học sinh có kỹ viết đoạn văn tốt sau chữa xong thường đọc cho em nghe đoạn văn hay, giàu hình ảnh để học sinh tham khảo học tập Nhờ cách làm mà kĩ viết đoạn văn học sinh lớp nâng cao Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh Hiện khoa học công nghệ thông tin ngày phát triển, học sinh tiếp xúc với khoa học công nghệ đại từ sớm nên đa số học sinh khơng thích học văn; ngại, sợ phải viết văn Các em thích học tin học, ngoại ngữ… Do đó, việc rèn kĩ viết đoạn văn phó mặc cho em thời gian trường mà không trọng khâu chuẩn bị nhà sai lầm Bên cạnh đó, số phụ huynh cho học tốt văn khiếu em Vì vậy, buổi họp cha mẹ học sinh đầu năm tơi thơng báo tình hình học văn, viết đoạn văn học sinh để cha mẹ em nắm nêu số biện pháp nâng cao kĩ viết đoạn văn cho em nhà lấy ý kiến tham khảo số phụ huynh có kinh nghiệm đến thống nhất: cha mẹ phải thường xuyên kiểm tra vở, đôn đốc nhắc nhở chuẩn bị nhà; tạo điều kiện để tiếp cận với giới bên qua thực tế qua phương tiện thơng tin, chuẩn bị cho góc học tập quy cách Để tạo điều kiện thuận lợi cho bậc phụ huynh giúp chuẩn bị tốt cho tập viết đoạn văn lớp, phôtô cho cha mẹ em bản: “Hướng dẫn chuẩn bị tiết Tập làm văn có tập yêu cầu viết đoạn văn” để họ có điều kiện giúp đỡ, hướng dẫn chuẩn bị Chẳng hạn sau STT Tuần học ………… Tên ………………… 29 Nội dung cần chuẩn bị …………………………………… Tuần 12 Nói, viết cảnh đẹp đất nước - Tranh (ảnh) cảnh đẹp đất nước ta - Tìm hiểu thơng tin cảnh đẹp thơng qua phương tiện thơng tin ……… ………………… …………………………………… Do mà đa số tiết Tập làm văn học sinh lớp chuẩn bị nhà chu đáo Ví dụ: Tiết Tập làm văn Tuần 12: “Nói, viết cảnh đẹp đất nước” nhiều học sinh mang đến lớp ảnh đẹp Em Lâm Anh sưu tầm ảnh Động Phong Nha Kẻ Bàng em mẹ hướng dẫn tìm hiểu thơng tin qua mạng Internet: - Tiết Tập làm văn Tuần 23: “Kể lại buổi biểu diễn nghệ thuật” - Hay tiết Tập làm văn Tuần 26: “Kể ngày hội” Nhiều học sinh đến lớp khoe với cô: Con xem buổi biểu diễn văn nghệ nhà văn hóa xã đầu xuân, xem biểu diễn xiếc rạp xiếc Trung ương Tết thiếu nhi - 6, xem lễ hội đền Cổ Loa, đền Gióng, lễ hội đền Hai Bà Trưng… Học sinh chuẩn bị tốt nhà, đến lớp giáo viên hướng dẫn, định hướng viết nên kĩ viết đoạn văn học sinh bước nâng lên Song song với việc làm trên, tơi cịn u cầu học sinh mang viết cô giáo nhận xét, chấm chữa cho bố mẹ xem để cha mẹ em thấy ưu điểm, tồn đoạn viết em Để từ bố mẹ kịp động viên phát huy ưu điểm, khắc phục tồn viết đoạn văn tiếp sau Do động viên kịp thời cô giáo, bố mẹ nhiều em học sinh lớp tơi có kĩ viết đoạn văn tốt, em khơng cịn cảm giác sợ, ngại tập yêu cầu viết đoạn văn Minh Đức, Đức Huy, Thùy Linh,… 30 IV KẾT QUẢ Nâng cao kĩ viết đoạn văn cho học sinh lớp góp phần giúp học sinh học tốt phân mơn Tập làm văn nói riêng mơn Tiếng Việt nói chung, trau dồi vốn Tiếng Việt, vốn văn học, phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết, bồi dưỡng tâm hồn, tình cảm sáng, tình yêu đẹp thái độ ứng xử mực sống cho học sinh Bằng kinh nghiệm nêu trên, áp dụng suốt trình rèn kĩ viết đoạn văn cho học sinh bước đầu thu số kết quả: - 100% em làm Tập làm văn yêu cầu - Hầu hết em viết câu văn ngữ pháp, tả - Các em viết nhiều văn giàu hình ảnh, có cảm xúc; vốn từ phong phú - Học sinh có hứng thú, tiếp thu cách chủ động học Tập làm văn Điều chứng tỏ biện pháp đem lại kết tốt, cần phát triển để thực nâng cao chất lượng viết đoạn văn cho học sinh Kết số tập viết đoạn văn học sinh 31 Kết Bài viết đủ ý, Bài viết Số Các tập viết đoạn văn Kể lại buổi đầu em học Kể người hàng xóm mà em quý mến Kể ngày hội mà em biết Kể trận thi đấu thể thao giàu hình có bố cục rõ lượng ảnh có cảm ràng, câu văn xúc, sáng bước đầu có tạo SL sáng tạo SL % % Bài viết đạt yêu cầu SL Bài viết chưa đạt yêu cầu % SL % 46 15 32.6 14 30.4 16 34.8 2.2 46 23 50.0 12 26.1 11 23.9 0 46 26 56.5 11 23.9 19.5 0 46 27 58.7 12 26.1 15.2 0 PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Để đạt thành công dạy văn nói chung dạy viết đoạn văn cho học sinh lớp nói riêng, thân giáo viên ngồi khiếu vốn có học hỏi để trau dồi nâng cao hiểu biết cho thân việc làm thường xuyên liên tục Muốn thành cơng dạy tập làm văn trước hết phải dạy thật tốt tất phân môn môn Tiếng Việt theo tinh thần đổi phương pháp Ngồi ra, muốn học sinh có kĩ viết đoạn văn tốt giáo viên phải: - Nghiên cứu, chuẩn bị tốt tiết dạy Tập làm văn có yêu cầu viết đoạn văn - Dạy cho học sinh cách chuẩn bị Tập làm văn có yêu cầu viết đoạn văn - Vận dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt dạy phải có lực ứng xử linh hoạt lớp 32 - Chú trọng rèn kĩ nói cho học sinh tập làm văn nói - Coi trọng khâu chấm, chữa nói, viết học sinh - Chú ý tới tất đối tượng học sinh để có cách rèn kĩ viết đoạn văn khác Việc rèn kĩ viết đoạn văn cho học sinh lớp góp phần nâng cao khả sáng tạo em với giới xung quanh Góp phần giáo dục tình cảm thẩm mĩ, lịng u đẹp; góp phần phát triển ngơn ngữ trẻ, khơi gợi cho em tình cảm, xúc cảm, ý nghĩ cao đẹp Kĩ viết đoạn văn tốt lớp tiền đề, điều kiện để em có khả viết văn tốt lớp 4, lớp bậc học sau Giải pháp thời gian tới Trao đổi với đồng nghiệp vận dụng phát huy kinh nghiệm mà thân tơi tích lũy, áp dụng đạt hiệu Tiếp tục nghiên cứu, tìm tịi, áp dụng, sáng tạo biện pháp để nâng cao kĩ viết đoạn văn cho học sinh Khuyến nghị Để nâng cao kĩ viết đoạn văn cho học sinh cần: * Đối với cấp quản lí: - Ban giám hiệu cấp quản lí cần quan tâm sở vật chất, đặc biệt trang thiết bị dạy học phân môn Tập làm văn như: tranh ảnh, băng hình dạy học… Điều có vai trị to lớn giúp giáo viên hồn thành tốt cơng tác giảng dạy - Tổ chức tốt thường xuyên hoạt động ngoại khoá, thăm quan dã ngoại, thi tìm hiểu kiến thức…nhằm làm giàu, làm phong phú vốn sống, vốn hiểu biết cho em 33 - Thường xuyên tổ chức tốt buổi hội thảo, hội giảng chuyên đề dạy học Tập làm vănnhằm nâng cao chất lượng dạy học phân môn Tiểu học * Đối với giáo viên : - Thường xun tìm tịi học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa… để nâng cao tay nghề - Thường xuyên kiểm tra đánh giá việc đọc học sinh ghi nhận kết học tập em dù tiến nhỏ Trên số “Biện pháp nâng cao kĩ viết đoạn văn cho học sinh lớp ” nghiên cứu, áp dụng thực hiện.Tuy nhiên trình nghiên cứu, sáng kiến không tránh khỏi mặt hạn chế, thiếu sót Tơi mong giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu cấp đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! 34 PHỤ LỤC Một trang ghi chép “Sổ tay Tiếng Việt” học sinh Chủ điểm: Quê hương Những từ ngữ thuộc chủ đề - Các từ ngữ vật q hương: đa, dịng sơng, đị, mái đình, núi, phố phường - Các từ tình cảm quê hương: gắn bó, nhớ thương, yêu quý, thương yêu, bùi ngùi, tự hào - Các từ nghĩa với từ “quê hương”: quê quán, quê cha đất tổ, nơi chơn rau cắt rốn Những từ ngữ, hình ảnh, câu văn hay Bài: Vẽ quê hương - Xanh tươi, xanh mát, xanh ngắt, tre xanh, lúa xanh, trời xanh - Đỏ thắm, đỏ tươi, đỏ chót Bài: Quê hương Quê hương chùm khế Cho trèo hái ngày Quê hương đường học Con rợp bướm vàng bay… Bài: Chõ bánh khúc dì tơi - Lá rau mạ bạc, trơng phủ lượt tuyết cực mỏng Những hạt sương sớm đọng long lanh bóng đèn pha lê - Cắn miếng bánh thấy hương đồng, cỏ nội gói vào Những từ ngữ, câu văn hay khác - Đứng cánh đồng vào thời điểm lúa gái, thưởng thức vẻ đẹp nên thơ cánh đồng Đẹp ngắm nhìn đợt sóng lúa đuổi vội vàng, nhấp nhô lên xuống, giống hệt thảm nhung xanh mà tung lên hạ xuống 35 - Cánh đồng lúa thảm xanh khổng lồ Em tần ngần ngắm “dải lụa xanh” mà chán MỘT SỐ ĐOẠN VĂN HAY CỦA HỌC SINH 36 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Việt – Tập 1, tập - Nhà xuất Giáo dục Sách giáo viên Tiếng Việt – Tập 1, tập - Nhà xuất Giáo dục Thiết kế giảng Tiếng Việt – Tập 1, tập - Nhà xuất Giáo dục Phương pháp dạy Tiếng Việt Tiểu học - Lê Phương Nga – Nguyễn Trí Phương pháp dạy mơn học lớp – Tập 2- Nhà xuất Giáo dục Dạy văn cho học sinh tiểu học - Hồng Hịa Bình Tiếng Việt nâng cao lớp - Nhiều tác giả Tuyển tập 150 văn hay tiểu học - Nhà xuất Đại học Sư phạm Tạp chí giáo dục tiểu học - Nhiều tác giả Hỏi đáp dạy Tiếng Việt 3- Nguyễn Minh Thuyết 37 Giải đáp 188 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt tiểu học - Trần Mạnh Hưởng Lê Hữu Tỉnh MỤC LỤC Mục Nội dung Tran g I MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 38 II III IV V I II Mục dích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi thời gian nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng việc dạy học sinh lớp viết đoạn văn Tập III a làm văn Nguyên nhân dẫn đến thực trạng CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Coi trọng việc hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng kể tả Quan tâm hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ Bổ sung vốn từ thông qua việc hệ thống lại từ ngữ theo chủ điểm 5 7 b từ học Làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh thông qua việc sưu tầm sử c dụng hợp lí hệ thống tranh ảnh Sử dụng phương tiện dạy học hiện đại tiết tập làm văn 11 c để cung cấp vốn sống cho học sinh Hình thành thói quen quan sát ghi chép “ Sổ tay Tiếng Việt” tích 13 a b lũy từ ngữ Giúp học sinh nắm bố cục đoạn văn Rèn kĩ diễn đạt cho học sinh Hướng dẫn học sinh viết câu văn ngắn gọn, sáng sủa Hướng dẫn học sinh viết câu văn có sử dụng từ gợi tả màu sắc, âm 14 16 16 16- c d Hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp so sánh Hướng dẫn học sinh tập sử dụng biện pháp nhân hóa 17 17 17- Giúp học sinh nối câu, tạo đoạn tốt Tăng cường yêu cầu thực hành viết đoạn văn Chú trọng dạy tốt tập làm văn nói 18 18 19 20- Thường xuyên chấm, chữa cho học sinh 21 21- e IV Phối hợp với cha mẹ học sinh để rèn kỹ viết đoạn văn Kết PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 39 2 3 22 23 25 26 Giải pháp thời gian tới Khuyến nghị 26 2627 PHỤ LỤC Một trang ghi chép “Sổ tay Tiếng Việt” học sinh Một số đoạn văn hay học sinh DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 28 29 30 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Phạm vi thời gian nghiên cứu PHÂN II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn đề nghiên cứu 1.Thực trạng việc dạy học sinh lớp viết đoạn văn Tập làm văn Nguyên nhân dẫn đến thực trạng III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Coi trọng việc hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng kể tả Quan tâm hướng dẫn học sinh tích lũy vốn từ a Bổ sung vốn từ thông qua việc hệ thống lại từ ngữ theo chủ điểm từ học b Làm giàu vốn từ ngữ cho học sinh thông qua việc sưu tầm sử dụng hợp lí hệ thống tranh ảnh c Sử dụng phương tiện dạy học đại tiết tập làm văn để cung cấp vốn sống cho học sinh d Hình thành thói quen quan sát ghi chép “ Sổ tay Tiếng Việt” tích lũy từ ngữ Giúp học sinh nắm bố cục đoạn văn Rèn kĩ diễn đạt cho học sinh a Hướng dẫn học sinh viết câu văn ngắn gọn, sáng sủa b Hướng dẫn học sinh viết câu văn có sử dụng từ gợi tả màu sắc, âm c Hướng dẫn học sinh sử dụng biện pháp so sánh d Hướng dẫn học sinh tập sử dụng biện pháp nhân hóa 41 e Giúp học sinh nối câu, tạo đoạn tốt Tăng cường yêu cầu thực hành viết đoạn văn Chú trọng dạy tốt tập làm văn nói Thường xuyên chấm, chữa cho học sinh Phối hợp với cha mẹ học sinh để rèn kĩ viết đoạn văn cho học sinh IV Kết PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giải pháp thời gian tới Khuyến nghị PHỤ LỤC - Một trang ghi chép “Sổ tay Tiếng Việt” học sinh - Một số đoạn văn hay học sinh 42 ... PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 38 II III IV V I II Mục dích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi thời gian nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận Thực trạng vấn. .. LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Phạm vi thời gian nghiên cứu PHÂN II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Thực trạng vấn. .. văn có hình ảnh sinh động, có sử dụng biện pháp tu từ, tập bố cục đoạn văn theo phần: Phần mở đầu, phần nội dung, phần kết luận - Giáo viên cần phải biết trân trọng suy nghĩ sáng tạo em nhỏ Chú