(SKKN MỚI NHẤT) SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI OLYMPIA ĐỂ DẠY BÀI 11-KIỂU MẢNG MỘT CHIỀU - TIN HỌC 11 BẰNG NGÔN NGỮ LẬP TRÌNH C++

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI “OLYMPIA” ĐỂ DẠY BÀI 11-KIỂU MẢNG MỘT CHIỀU - TIN HỌC 11 BẰNG NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH C++ LĨNH VỰC: TIN HỌC TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI “OLYMPIA” ĐỂ DẠY BÀI 11-KIỂU MẢNG MỘT CHIỀU-TIN HỌC 11 BẰNG NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH C++ LĨNH VỰC: TIN HỌC Người thực : VŨ VĂN TÂN : HỒ THỊ TÂM Tổ : TOÁN – TIN Địa gmail : vutanql3@gmail.com Số điện thoại : 0989654880- 0386227658 Năm học 2021 - 2022 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC BẢNG KÝ HIỆU CHỮ TẮT DANH MỤC HÌNH PHẦNI: ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Tổng quan sáng kiến Phương pháp nghiên cứu Tính đóng góp đề tài PHẦN II NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC VẬN DỤNGPHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI “OLYMPIA” ĐỂ DẠY HỌC LẬP TRÌNH TIN 11 TRÊN NGƠN NGỮ C++ 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Về thi “Đường lên đỉnh Olympia” Cán phần thi chính: 1.1.2 Về ngơn ngữ lập trình C++ 1.1.3.Về dạy học phát triển phẩm chất lực học sinh 1.1.4 Về kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 1.2 THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN 1.2.1.Về giáo viên 1.2.2 Về học sinh 1.2.3 Về chương trình Tin 11 hành 1.2.4 Về việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực trường THPT CHƯƠNG GIẢI PHÁP THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM KHI VẬN DỤNGPHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI “OLYMPIA” ĐỂ DẠY HỌCBẰNG NGƠN NGỮ LẬP TRÌNH C++ 10 2.1 NHỮNG BIỆN PHÁP PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 10 2.1.1 Cơ sở lý thuyết phương pháp trò chơi “Olympia” 10 2.1.2 Cơ sở lý thuyết phần mềm tích hợp ngơn ngữ lập trình C++ 13 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.1.3 Vận dụng phương pháp trò chơi “Olympia” vào 11-Kiểu mảng chiều -Tin học 11 16 2.2 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VỀ PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI “OLYMPIA” 39 2.2.1 Mục đích thực nghiệm 39 2.2.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 39 2.2.3 Những thuận lợi khó khăn TNSP 43 PHẦN III: KẾT LUẬN 44 1.Kết luận chung 44 Ý nghĩa đề tài 45 Bài học kinh nghiệm, hướng phát triển 45 Đề xuất kiến nghị 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 PHỤ LỤC TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com BẢNG KÝ HIỆU CHỮ TẮT Ký hiệu chữ tắt Cụm từ đầy đủ THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh CNTT Công nghệ thông tin ITC Truyền thông MC Em ci KTV Kỷ thuật viên HSG Học sinh giỏi MS MicroSoft TNSP Thực nghiệm sư phạm NNLT Ngôn ngữ lập trình STT Số thứ tự TX1 Thường xuyên TX2 Thường xuyên TX3 Thường xuyên ĐĐGgk Điểm đánh giá kỳ ĐĐGck Điểm đánh giá cuối kỳ ĐTB mhk Điểm trung bình mơn học kỳ TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC HÌNH VẼ Hình 1: Ảnh phẩm chất 10 lực hình thành cho học sinh Hình 2: Ảnh hệ thống phương pháp kiểm tra đánh giá người học Hình Biểu đồ khảo sát thực trạng giáo viên Hình Biểu đồ khảo sát thực tế HS Hình 5: Ảnh mục download phần mềm link tải phần mềm 14 Hình 6: Ảnh giao diện cài đặt phần mềm 14 Hình 7-8: Ảnh giao diện cài đặt phần mềm (tiếp) 15 Hình Ảnh hộp thoại crack phần mềm Code::Block 15 Hình 10 Hình ảnh xếp hàng học sinh trước sau xếp 24 Hình 11: Ảnh sơ đồ tư hệ thống kiến thức mảng chiều 28 Hình 12 Ảnh sản phẩm học sinh lập trình lưu tệp exsel 38 Hình 13: Ảnh mẫu khảo sát học sinh sau thực nghiệm qua google form 40 Hình 14 Ảnh biểu đồ so sánh thái độ học sinh lớp 11A1 11A4 41 Hình 15: Ảnh biểu đồ so sánh kết đánh giá kỳ sau thực nghiệm 42 Hình 16 Ảnh kết khảo sát lớp vnedu.vn 43 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Sự phát triễn kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hóa đặt u cầu bắt nhịp với thời đại người lao động, cần đặt yêu cầu nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực.Để đáp ứng nhu cầu trên, việc định hướng đổi phương pháp dạy học tích cực, tự lực sáng tạo, phát triễn lực hành động, lực cộng tác người học Đó xu hướng quốc tế cải cách phương pháp dạy học nhà trường phổ thông Hiện nay, giáo dục nước nhà áp dụng linh hoạt phương pháp dạy học tích cực vào dạy học như: dạy học phân nhóm, dạy học giải vấn đề, dạy học phân hóa, dạy học tích hợp, dạy học tình huống, dạy học theo dự án…v.v Tuy có chuyến biến tích cực chưa đồng đều, chưa thường xuyên chưa thực thu hút đông đảo học sinh tham gia trình học Đa số học sinh ham chơi, lười suy nghĩ ỉ lại số học sinh khá, giỏisuy nghĩ hành động Điều dẫn đến học sinh khá, giỏi nâng cao lực, học sinh học yếu lại yếu thêm Theo chúng tôi, việc đổi phương pháp dạy học để phát huy tối đa lực học sinh có tạo hội cho học sinh luyện thêm lực cịn non Làm để lơi tồn số đông học sinh tham gia vào tất hoạt động từ cá nhân đến tập thể Từ giúp em vui vẻ, hứng thú, thích hoạt động, thích học từ lơi em vào vấn đề tư cách dễ dàng Còn nội dung, mônTin học lớp11 môn khoa học lập trình địi hỏi học sinh phảirèn luyện nhiều mức độ tư khác nhau, muốn tư tốt đòi hỏi em cần tập trung nhanh nhạy Đặc biệt chương – Kiểu liệu có cấu trúc nôi để giải vấn đề thực tiễn, đóbài 11- Kiểu mảng chiều cốt lõi Nếu học sinh không tự động não tư khó hình thành cho học sinh say mê tình yêu lập trình Bên cạnh đó, chương trình câu lệnh sách giáo khoa Tin 11 lại mô theo ngôn ngữ lập trình pascal – ngơn ngữkhơng phổ dụng để giải hết vấn đề thực tiễn Mặt khác, thi “Đường lên đỉnh olympia”- thi kiến thức truyền hình dành cho học sinh phổ thơng, tổ chức vào cuối tuần VTV3 từ năm 1999 Đây chương trìnhkhơng lơi em vào giải vấn đề cách tích cực mà cịn rèn cho học sinh tính nhanh nhạy giải tình huống,giúp em có hội luyện thêm lực xã hội như: lực làm MC dẫn chương trình, lực điều hành họp, lực điều hành chương trình…v.v TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Để phù hợp với quan điểm dạy học theo hướng phát triễn phẩm chất lực học sinh khắc phục nhược điểm tồn thực tiễn phương pháp nội dung dạy học; nhằm giúp lôi đa số học sinh tham gia cách chủ động, tích cực, sáng tạo; nhằm khơi dậy cho em u thích lịng say mê lập trình Từ phát thêm nhân tài ngành lập trình tạo sản phẩm vận dụng hiệu thời cơng nghệ 4.0 Góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn tin học nói riêng chất lượng giáo dục nói chung, chúng tơi tiến hành thực đề tài: “Sử dụngphương pháp trò chơi "Olympia” để dạy 11-Kiểu mảng chiều-Tin học 11 bằngngôn ngữ lập trình C++” Mục đích nghiên cứu Đề tài nghiên cứu nhằm giúp giáo viên vận dụng phương pháp trò chơi “Olympia”để giảng dạy lớp, xem phương pháp dạy học tích cực phát triển phẩm chất lực học sinh.Việc áp dụng khơng dừng lại mơn học lập trình Tin 11 mà cịn vận dụng tồn mơn học, môn học khác mở rộng cấp học khác Nhằm lôi học sinh tham gia vào trình học tập cách tối đa, phương pháp trị chơi “Olympia” khơng giúp đơng đảo học sinh hào hứng học tập mà tạo hội cho học sinh thể lực có rèn luyện nâng cao thêm số lực hạn chế sống, đồng thời giúp học sinh khối 11 làm quen chuyên sâu với ngơn ngữ lập trình C++ Cuối cùng, nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tin học THPT nói riêng tất môn cấp học nói chung đóng góp phần phương pháp dạy học phát triển phẩm chất lực cho học sinh nghiệp giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng tên đề tài, đề cương sáng kiến - Xây dựng sở lí luận thực tiễn đề tài, khảo sát thực tiễn - Nghiên cứu nội dung kiến thức chương trình Tin 11, đối tượng học sinhvà điều kiện dạy học trường THPT nơi công tác - Nghiên cứu thi đường lên đỉnh Olympia; ngơn ngữ lập trình C++;các phương pháp dạy học phát triễn phẩm chất lực học sinh; kiểm tra đánh giá theo phẩm chất lực học sinh - Quá trình vận dụng tạo sản phẩm giải toán thực tiễn dùng ngơn ngữ lập trình C++ - Thực nghiệm đề tài, khảo sát, xử lý sau thực nghiệm hoàn thiện đề tài Tổng quan sáng kiến 4.1 Phạm vi nghiên cứu đề tài - Học sinh khối 11 trường nơi công tác - Giáo viên môn trường THPT nơi công tác - Thiết kế vận dụng phương pháp trò chơi “Olympia” vào dạy học luyện tậpbài 11- Kiểu mảng chiều – Tin học 11 trường THPT TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 4.2 Kế hoạch nghiên cứu STT Thời gian Nội dung công việc Sản phẩm - Đọc thêm tài liệu phương pháp dạy học phát triễn phẩm chất lực -Tuyển tập học sinh, đánh giá theo phẩm chất Từ 01/06 lực học sinh; làm tậpngôn ngữ lập dạng tài liệu liên quan đến tình C++;Tìm hiểu chương trình 01/07/2021 thi đường lên đỉnh Olympia - Khảo sát tình hình thực tiễn - Các số liệu xử lý trường THPT nơi công tác - Trao đổi với đồng nghiệp đơn vị - Nắm ý đề tài kiến đồng - Thảo luận thống tên đề tài; đăng nghiệp Từ 02/07/2021 kí đề tài đến 02/10/2021 - Xây dựng đề cương tổng quát chủ đề.Hoàn thành phần nội dung đề cương chi tiết - Tên đề tài - Đề cương chi tiết phần nội dung - Hoàn thiện nội dung đề tài Tiến hành - Đề tài hoàn hực nghiệm lớp 11a1, 11a4 trường thiện bước đầu Từ THPT nơi cơng tác Hình ảnh thực 03/10/2021 - Khảo sát kết thực nghiệm, hoàn nghiệm đến 30/03/2022 thiện giải pháp Học sinh vận dụng thưc - Giải pháp hoàn tiễn tạo sản phẩm thiện Sản phẩm lập trình Từ - Hồn thiện kết luận Hoàn thiện đề tài - Đề tài hoàn 01/04/2022 in ấn chỉnh Phương pháp nghiên cứu Để triǹ h bày sáng kiế n kinh nghiê ̣m này, đã sử du ̣ng phố i kế t hơ ̣p nhiề u phương pháp như: nghiên cứu lý luận thực tiễn; khảo sát thực trạng; thăm dò ý kiến GV, HS; thực nghiê ̣m sư phạm; so sánh, phân tić h kế t quả thực nghiê ̣m … phù hơ ̣p với môn ho ̣c thuô ̣c liñ h vực Tin ho ̣c Tính đóng góp đề tài - Vận dụng phương pháp dạy học trò chơi “Olympia” vào dạy học luyện tập kiến thức học nhằm phát triễn phẩm chất lực học sinh - Mơ thuật tốn theo ngơn ngữ lập trình C++ - Đóng góp phần nhỏ vào hệ thống phương pháp dạy học tích cực phát triển phẩm chất lực học sinh nghiệp giáo dục – phương pháp dạy học trò chơi “Olympia” TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ TÀI CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỊ CHƠI “OLYMPIA” ĐỂ DẠY HỌC LẬP TRÌNH TIN 11 TRÊN NGÔN NGỮ C++ 1.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1.1 Về thi “Đường lên đỉnh Olympia” Đường lên đỉnh Olympia thi kiến thức truyền hình dành cho học sinh Trung học phổ thông (nay dành cho học sinh lớp 11 - năm 2021) Bộ Giáo dục Đào tạo Bansản xuất chương trình giải trí (trước Ban Thể thao Giải trí Thơng tin kinh tế) - Đài Truyền hình Việt Nam phối hợp tổ chức từ năm 1999 Đây chương trình có tuổi đời dài trị chơi truyền hình VTV3 Cán phần thi chính: a Khởi động Trong vịng phút, học sinh khởi động với số câu hỏi không giới hạn thuộc lĩnh vực: Tốn, Lý, Hóa, Sinh, Văn, Sử, Địa, Tiếng Anh, Thể thao, Nghệ thuật, hiểu biết chung lĩnh vực khác Mỗi câu trả lời 10 điểm Trả lời sai không bị trừ điểm b Vượt chướng ngại vật Phần thi có từ hàng ngang – gợi ý liên quan đến Chướng ngại vật mà học sinh phải tìm Chương trình đưa tranh (là gợi ý quan trọng liên quan đến chướng ngại vật) chia làm phần: góc tương đương với từ hàng ngang ô thứ Ô trung tâm câu hỏi Mở ô mở phần quan trọng tranh Mỗi học sinh có lượt lựa chọn để chọn trả lời từ hàng ngang Cả học sinh trả lời câu hỏi máy tính thời gian suy nghĩ 15 giây/câu Trả lời từ hàng ngang, học sinh 10 điểm/câu c Tăng tốc Phần thi có câu hỏi với thời gian suy nghĩ 30 giây/câu Các thí sinh trả lời máy tính - Thí sinh trả lời nhanh 40 điểm; - Thí sinh trả lời nhanh thứ 30 điểm; - Thí sinh trả lời nhanh thứ 20 điểm; - Thí sinh trả lời nhanh thứ 10 điểm Điểm tối đa đạt cho thí sinh 160 điểm thí sinh trả lời câu nhanh TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Hình ảnh thực nghiệm 11A4 phương pháp trò chơi “Olympia” TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com C CÁC HÌNH ẢNH KHI THỰC HIỆN KHẢO SÁT VÀ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KỲ Các phiếu khảo sát trước sau thực nghiệm PHIẾU KHẢO SÁT THẦY (CÔ) TRƯỚC THỰC NGHIỆM Câu hỏi khảo sát: Thầy (cô) thường dạy luyện tập thực hành phương pháp hiệu sao? Hãy nêu phương pháp điền dấu (v) tích vào  tương ứng? Phương pháp dạy Hiệu cao Hiệu chưa cao Hiệu thấp    PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH TRƯỚC THỰC NGHIỆM Câu hỏi khảo sát:Em có hứng thú với việc thầy (cô) áp dụng phương pháp dạy học truyền thống vào luyện tập kiến thức học không? Rất hứng thú Hứng thú Không hứng thú    NỘI DUNG PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH SAU THỰC NGHIỆM Câu hỏi khảo sát:Với phương pháp học phần luyện tập 11- kiểu mảng chiều, em cảm nhận nào?(Thực khảo sát google form zalo) Rất hứng thú Hứng thú Hứng thú vừa Không hứng thú     Rất vui Vui Vui vừa Khơng vui     Rất thích Thích Thích vừa Khơng thích     Kết khảo sát giáo viên học sinh trước sau thực nghiệm TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Các hình ảnh khảo sát trước sau thực nghiệm (tiếp) TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Đề kiểm tra kỳ môn Tin học 11 năm 2021 – 2022 ĐỀ KIỂM TRA GIỮA KÌ II NĂM HỌC 2021-2022 Môn: TIN HỌC- LỚP 11 Thời gian làm bài: 45 phút I PHẦN TRẮC NGHIỆM Câu 1: Khái niệm sau hay sai? Mảng chiều dãy vô hạn phần tử kiểu Mảng đặt tên phần tử có số A Đúng B Sai Câu 2: Chọn môt phát biểu SAI phát biểu sau: A Mảng chiều kiểu liệu có cấu trúc xây dựng từ kiểu nguyên; B Mảng chiều kiểu liệu có cấu trúc xây dựng phần tử kiểu liệu; C Mảng chiều kiểu liệu có cấu trúc xây dựng từ phần tử có kiểu liệu khác nhau; D Cả đáp án A, B, C Câu 3: Trong cấu trúc khai báo mảng chiều sau, cấu trúc khai báo đúng? A.[kích thước tối đa] B : [kích thước tối đa]; C [kích thước tối đa]; D (kích thước tối đa); Câu 4: Cho khai báo mảng: int C[500]; Hãy viết đáp án cho câu hỏi sau: 1.C 500 int Bắt đầu 0, kết thúc 499 Xác định tên biến mảng? Số lượng phần tử mảng? Kiểu phẩn tử mảng gì? Chỉ số bắt đầu kết thúc mấy? Câu 5: Chọc đáp án nhất? Khai báo đúng? A float c[1000]; B bool KT[100]; C int B[500]; D Cả A, B, C; Câu 6: Khi khai báo biến mảng int A[100]; để tham chiếu đến phần tử thứ mảng A A A[6] B A[5] C A[7] D A[8] TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Câu 7: Câu lệnh sau nhập 100 phần tử mạng chiều a ? float a[100]; A for (int i=1;i