(SKKN MỚI NHẤT) MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY KỸ NĂNG ĐỌC TIẾNG THÁI (HỆ LAITAY)

NỘI DUNG

Cơ sở lý luận

Nghị quyết Hội nghị Trung ương 5 khóa VIII đã đặt ra mục tiêu xây dựng và phát triển nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc Trong đó, việc bảo tồn tiếng nói, chữ viết và các giá trị văn hóa của đồng bào các dân tộc thiểu số được coi là một trong những nhiệm vụ quan trọng Việc này không chỉ giúp gìn giữ và phát huy những nét đẹp văn hóa đặc trưng của từng dân tộc, mà còn góp phần xây dựng và phát triển nền văn hóa Việt Nam đa dạng và phong phú.

Chỉ thị số 38/2004/CT-TTg, ban hành ngày 19/11/2014, của Thủ tướng Chính phủ, nhấn mạnh việc tăng cường đào tạo và bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức làm việc tại các vùng dân tộc và miền núi Mục tiêu của chỉ thị là nâng cao năng lực giao tiếp và hiểu biết văn hóa dân tộc, từ đó cải thiện hiệu quả công tác của các cán bộ trong việc phục vụ cộng đồng.

Quyết định số 03/2006/QĐ - BGD&ĐT, ban hành ngày 24 tháng 01 năm 2006, của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, quy định chương trình khung dạy tiếng dân tộc thiểu số (có chữ viết) dành cho cán bộ công chức làm việc tại các vùng dân tộc thiểu số Quyết định này nhằm nâng cao khả năng giao tiếp và hiểu biết văn hóa cho cán bộ công chức, góp phần phát triển kinh tế - xã hội ở khu vực dân tộc thiểu số.

Thông tư 36/2012/TT-BGDĐT, ban hành ngày 24 tháng 10 năm 2012 bởi Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, quy định về việc tổ chức dạy học, kiểm tra và cấp chứng chỉ tiếng dân tộc thiểu số Thông tư này nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tiếng dân tộc thiểu số, bảo tồn văn hóa và ngôn ngữ của các dân tộc thiểu số tại Việt Nam.

Quyết định số 6147/QĐ-UBND ngày 07/11/2014 của UBND tỉnh Nghệ An phê duyệt đề án đào tạo và bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức, viên chức đang công tác tại các vùng dân tộc và miền núi tỉnh Nghệ An Mục tiêu của đề án là nâng cao năng lực giao tiếp và hiểu biết về văn hóa dân tộc thiểu số, góp phần phát triển kinh tế - xã hội tại địa phương.

- Kế hoạch số 07/KH-UBND ngày 05 tháng 01 năm 2018 của UBND tỉnh Nghệ

An trong đó nhấn mạnh đến năm 2020, 100% cán bộ giáo viên đang công tác tại vùng dân tộc miền núi phải biết ít nhất 01 tiếng dân tộc thiểu số;

Quyết định số 3477/UBND.VX ngày 22 tháng 6 năm 2011 của UBND tỉnh Nghệ An đã giao Trung tâm GDTX tỉnh Nghệ An nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng và cấp chứng chỉ tiếng dân tộc thiểu số Mục tiêu của quyết định này là nâng cao năng lực cho cán bộ, công chức và lực lượng vũ trang đang công tác tại các vùng dân tộc miền núi của tỉnh Nghệ An.

Quyết định số 6548/QĐ-UBND ngày 24 tháng 11 năm 2014 của UBND tỉnh Nghệ An đã ban hành tài liệu Bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái hệ Lai-Tay Tài liệu này nhằm hỗ trợ cán bộ, công chức, viên chức (CBCCVC) đang công tác tại các vùng dân tộc và miền núi tỉnh Nghệ An, góp phần nâng cao khả năng giao tiếp và hiểu biết về văn hóa dân tộc Thái.

Quyết định số 771/QĐ-TTg ngày 26 tháng 6 năm 2018 đã phê duyệt Đề án “Bồi dưỡng kiến thức dân tộc đối với Cán bộ, Công chức, viên chức giai đoạn 2018-2025” Đề án nhằm nâng cao nhận thức và hiểu biết về văn hóa, phong tục tập quán của các dân tộc thiểu số, góp phần xây dựng đội ngũ cán bộ công chức có năng lực và tâm huyết trong việc phục vụ cộng đồng Thời gian thực hiện đề án kéo dài từ năm 2018 đến 2025, với mục tiêu thúc đẩy sự đoàn kết và phát triển bền vững giữa các dân tộc trong xã hội.

2.1.2 Tầm quan trọng của đọc trong dạy học một ngôn ngữ

Kỹ năng đọc là một trong bốn kỹ năng quan trọng mà người học cần hoàn thiện để thành thạo một ngôn ngữ Đọc không chỉ đơn thuần là việc nhận diện chữ viết, mà còn bao gồm khả năng hiểu nội dung Nếu một người có thể đọc một bài viết nhưng không nắm bắt được ý nghĩa của nó, thì họ chưa thực sự "đọc" theo đúng nghĩa.

The importance of reading skills is highlighted in "A Practical Guide to the Teaching" by Rivers and Temperley, which explains that these skills are essential for effective communication and comprehension Reading enables individuals to access information, engage with diverse texts, and develop critical thinking abilities, ultimately enhancing their overall learning experience.

Khi người ta đọc có nghĩa là cần để thu nhận một thông tin nào đó.

Khi liên lạc với bạn vè qua thư từ hoặc trong việc kinh doanh cũng cần có kỹ năng đọc.

Khi tiếp cận thông tin từ báo, tạp chí và các bản báo cáo, việc rèn luyện kỹ năng đọc là rất quan trọng để hiểu rõ những diễn biến toàn cầu Đọc các hướng dẫn một cách cẩn thận sẽ giúp bạn thực hiện điều này một cách hiệu quả nhất.

Khi đọc tài liệu, người đọc có thể tiếp thu nhiều kiến thức quý giá, từ đó nâng cao trí tuệ và tri thức của bản thân.

Về trí tuệ: Tăng cường các ý tưởng và lập luận vấn đề cho người đọc.

Tri thức giúp người đọc hiểu rõ hơn về thế giới xung quanh, đồng thời nâng cao khả năng sử dụng ngôn ngữ, cải thiện hành văn và cấu trúc câu Việc này không chỉ gia tăng vốn từ mà còn mở rộng các chủ đề thảo luận, tạo điều kiện cho những cuộc trao đổi sâu sắc và phong phú hơn.

Vậy làm sao để nâng cao kỹ năng đọc hiệu quả?

Trong bài viết "Reading in a Language Classroom" của William, tác giả nhấn mạnh tầm quan trọng của việc đọc ngoại ngữ trong việc nâng cao khả năng giao tiếp Việc đọc thường xuyên không chỉ giúp người học cải thiện kỹ năng nghe và nói mà còn góp phần đáng kể vào việc phát triển khả năng viết bằng ngôn ngữ đó.

Chúng ta phân loại kỹ năng đọc thành 5 nhóm như sau:

Kỹ năng nhận diện từ bao gồm việc sử dụng từ trong ngữ cảnh phù hợp, phân tích âm thanh và cấu trúc câu, cũng như tra cứu nghĩa của từ qua từ điển.

Cơ sở thực tiễn

2.2.1 Kết quả công tác bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái tại tỉnh Nghệ An

Theo Chỉ thị số 38/2004/CT-TTg và Quyết định số 6147/QĐ-UBND, UBND tỉnh Nghệ An đã phê duyệt đề án đào tạo tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức, viên chức tại các vùng dân tộc miền núi Trung tâm GDTX tỉnh Nghệ An được giao nhiệm vụ tổ chức bồi dưỡng tiếng Thái cho đội ngũ CBCCVC theo Công văn số 3477/UBND.VX.

Vào năm 2011, Trung tâm GDTX tỉnh Nghệ An đã được giao nhiệm vụ biên soạn tài liệu Tiếng dân tộc Thái, với sự quan tâm từ Bộ Nội vụ và UBND tỉnh Nghệ An Trung tâm sở hữu đội ngũ giáo viên tiếng Thái có kinh nghiệm và nhiệt huyết, cùng với kế hoạch bồi dưỡng chi tiết hàng năm cho CBCC và giáo viên ở các huyện miền núi Kế hoạch này được trình lên Sở Nội vụ và Sở Giáo dục và Đào tạo, bao gồm thông tin về số lớp, học viên, đối tượng, kinh phí và địa điểm học, nhằm mở lớp bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số Sau khi kế hoạch được phê duyệt, Trung tâm sẽ tiến hành các thủ tục cần thiết để triển khai.

Lập danh sách học viên, xây dựng kế hoạch giảng dạy.

Hợp đồng liên kết với các đơn vị có đặt lớp về cơ sở vật chất.

Mỗi lớp học sẽ cử một cán bộ từ phòng Bồi dưỡng Nâng cao trình độ để phối hợp với các cơ sở tổ chức lớp học, đảm bảo quản lý hiệu quả Đồng thời, Trung tâm cũng lên kế hoạch mở lớp tại các cơ sở và đơn vị có nhu cầu hợp đồng, nhằm đáp ứng tốt nhất yêu cầu của cá nhân và tổ chức.

Tính đến tháng 3 năm 2022, Trung tâm đã đào tạo và cấp chứng chỉ cho hơn 7.000 học viên là cán bộ công chức viên chức từ 8 huyện miền núi của tỉnh Nghệ An, với tỷ lệ đạt chứng chỉ khá và giỏi cao.

2.2.2 Tồn tại, bất cập công tác bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái tại tỉnh Nghệ An

Công tác bồi dưỡng tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ công chức viên chức tại vùng dân tộc miền núi Nghệ An đang gặp nhiều thuận lợi và đạt hiệu quả cao, nhưng vẫn tồn tại một số vấn đề Đội ngũ giáo viên dạy tiếng dân tộc thiểu số thiếu về số lượng và chưa được đào tạo chính quy Hầu hết các giáo viên có nghiệp vụ sư phạm tốt chủ yếu là người Kinh, do đó, họ chưa nắm vững văn hóa, phong tục tập quán và ngôn ngữ của các dân tộc thiểu số Bên cạnh đó, các nghệ nhân người Thái cũng gặp khó khăn trong việc áp dụng phương pháp dạy học hiệu quả.

Tài liệu bổ trợ, từ điển không nhiều hoặc không có, khó khăn cho cả giáo viên và học viên muốn tự học thêm

Việc dạy tiếng dân tộc thiểu số cho cán bộ, công chức, viên chức hiện nay gặp khó khăn do địa bàn rộng và giao thông khó khăn, chủ yếu chỉ được tổ chức tại các trung tâm huyện, thành phố Trong khi đó, nhu cầu cấp thiết là đội ngũ giáo viên đang công tác tại các xã vùng sâu, vùng xa, đặc biệt là vùng đồng bào dân tộc thiểu số lại không có điều kiện được đào tạo và bồi dưỡng.

Một số cán bộ, công chức sau khi học tiếng dân tộc thiểu số không có cơ hội áp dụng thường xuyên, dẫn đến việc không phát huy hiệu quả Động cơ học tập của một số người chưa đúng đắn, chủ yếu nhằm đạt tiêu chuẩn, miễn giảm trong thi nâng ngạch công chức, dẫn đến việc chú trọng bằng cấp hơn là chất lượng học tập Ngoài ra, các cơ quan, đơn vị chưa xây dựng kế hoạch cụ thể để cán bộ, công chức tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc.

Thời gian đào tạo, bồi dưỡng tiếng dân tộc còn rất ngắn chỉ khoảng 3 đến

6 tháng, số tiết học ít nên chất lượng học tập chưa cao.

Một số hoạt động dạy kỹ năng đọc hiệu quả trong chương trình bồi dưỡng tiếng Thái hệ

2.3.1 Các hoạt động trước khi đọc

Hoạt động trước khi đọc đóng vai trò quan trọng trong việc dẫn dắt và giới thiệu chủ đề bài học Giáo viên cần linh hoạt áp dụng các hoạt động phù hợp với từng đối tượng học viên, giúp họ tiếp cận bài học một cách tự nhiên và mạch lạc.

Hoạt động 1: Xem tranh và đoán từ a Mục đích:

 Giới thiệu chủ đề bài học

 Giới thiệu từ mới và nội dung bài học

 Luyện tập phát âm và ghi nhớ các từ mới

 Sử dụng tranh để tóm tắt bài học b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Trình chiếu các bức tranh

 Học viên làm việc theo cặp đoán từ tương ứng với từng bức tranh

 Học viên đọc và ghi nhớ các từ mới

 Sau khi cung cấp các kiến thức liên quan đến chủ đề và nội dung của bài học, sử dụng các bức tranh để tóm tắt nội dung

Hình: Xem tranh và đoán từ

Hoạt động 2: Nối tranh với từ a Mục đích

 Giới thiệu chủ đề bài học

 Giới thiệu từ mới và nội dung bài học

 Luyện tập phát âm và ghi nhớ các từ mới

 Sử dụng tranh để tóm tắt nội dung bài học b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Trình chiếu các bức tranh

 Học viên làm việc theo cặp đoán từ tương ứng với từng bức tranh

 Luyện đọc và ghi nhớ các từ mới

 Sau khi cung cấp các kiến thức liên quan đến chủ đề và nội dung của bài học, sử dụng các bức tranh để tóm tắt nội dung

- Hình: Nối tranh với từ

Hoạt động 3: Đọc các từ cho sẵn sang âm tiếng Thái a Mục đích

 Giới thiệu chủ đề bài học

 Cung cấp từ mới b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Từ bài 8 đến bài 46 d Cách tiến hành

 Trình chiếu các từ bằng chữ thái

 Học viên làm việc đọc sang âm tiếng Thái

- Hình: Đọc các từ cho sãn sang âm tiếng Thái

Hoạt động 4: Phỏng đoán và trả lời từ phù hợp với nội dung

 Giới thiệu chủ đề bài học

 Giới thiệu từ mới và nội dung bài học

 Luyện tập phát âm và ghi nhớ các từ mới

 Trình chiếu các câu hỏi

 Học viên làm việc theo cặp để trả lời các câu hỏi

 Luyện đọc, luyện nói và ghi nhớ các từ mới

 Giới thiệu chủ đề bài học

Hình: Phỏng đoán và trả lời từ phù hợp với nội dung

2.3.2 Các hoạt động trong khi đọc

Trong giai đoạn này, giáo viên tập trung rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho từng học viên thông qua các hoạt động gợi ý liên quan đến nội dung bài học Các hoạt động này thường được tổ chức theo cặp hoặc nhóm, giúp học viên phát huy tính tích cực và chủ động Nhờ vậy, không khí lớp học trở nên sôi nổi và cuốn hút hơn.

 Luyện tập và thực hành

 Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Học viên làm việc theo cặp điền các thông tin ô trống

1 Tành mộm piềng lẳng ni teJ mu m pIJ lw ni

Chái jaR Nhính RiJ a, Pò p Mè me b, Ồng J +u c, Mệ ài R +a mE d, Nọng chái jaR noJ e, Lực xảo xav lYc, Ai R +a g, Lực nhính RiJ lYc, Lực khưởi R KZ lYc i, Mệ lúng lOJ mE.

Hoạt động 2: Nối cụm từ ở cột A và cụm từ ở cột B để xác định nội dung đúng a Mục đích

 Luyện tập và thực hành

 Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Học viên làm việc theo cặp đọc bài khoá và nối cụm từ ở cột A và cụm từ ở cột B thành câu hoàn đúng

 Chiếu đáp án và sử dụng bản đồ tư duy giúp học viên tóm tắt nội dung bài học

Hình: Nối cụm từ ở cột A và cụm từ ở cột B để xác định nội dung đúng

Hoạt động 3: Đọc đoạn văn và gạch chân từ theo chủ đề a Mục đích

 Luyện tập và thực hành

 Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu b Cách tổ chức

 Làm việc nhóm c Bài áp dụng

 Từ bài 8 đến bài 46 d Cách tiến hành

 Học viên làm việc theo cặp đọc đoạn văn và gạch chân các từ theo chủ đề

 Học viên nghe và sắp xếp đoạn văn hoàn chỉnh

Hình: Đọc đoạn văn và gạch chân từ theo chủ đề

Hoạt động 4: Nối từ với chủ đề phù hợp a Mục đích

 Luyện tập và thực hành

 Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Học viên làm việc theo cặp nối từ với chủ đề phù hợp

Hình: Nối từ với chủ đề phù hợp

Hoạt động 5: Nối đoạn văn với chủ đề a Mục đích

 Luyện tập và thực hành

 Rèn luyện kỹ năng đọc hiểu

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Học viên làm việc theo cặp đọc và nối đoạn văn với chủ đề

Hình: Nối đoạn văn với chủ đề

Hoạt động 6: Điền từ còn thiếu vào chỗ trống a Mục đích

 Luyện tập và thực hành b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Học viên làm việc theo cặp đọc bài khoá và điền từ con thiếu vào chỗ trống

- Hình: Điền từ còn thiếu và chổ trống

Hoạt động 7: Xác định câu đúng hay sai a Mục đích

 Luyện tập và thực hành b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Học viên làm việc theo cặp đọc bài khoá và chọn câu đúng sai

- Hình: Xác định câu đúng hay câu sai

2.3.3 Các hoạt động sau khi đọc

Các hoạt động sau khi đọc không chỉ giúp mở rộng nội dung bài đọc mà còn phát triển thêm nhiều kỹ năng khác cho học sinh, ngoài kỹ năng đọc.

Hoạt động 1: Trả lời câu hỏi a Mục đích

 Luyện tập và thực hành

 Phát triển kỹ năng nói, viết b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Bài 8 đến bài 47 d Cách tiến hành

 Học viên làm việc theo cặp để trả lời các câu hỏi

Hình: Trả lời câu hỏi

Hoạt động 2: Đặt câu với các bức tranh a Mục đích

 Luyện tập và thực hành

 Phát triển kỹ năng nói, viết b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Trình chiếu các bức tranh

 Học viên dựa vào các bức tranh làm việc theo cặp để đặt câu

 Trình chiếu các đáp án cho từng bức tranh

Hoạt động 3: Nói về các bức tranh a Mục đích

 Luyện tập và thực hành

 Phát triển kỹ năng nói, viết b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Trình chiếu các bức tranh

 Học viên làm việc theo cặp đặt các câu hỏi dựa vào từng bức tranh

 Trình chiếu các đáp án cho từng bức tranh

 Học viên dựa vào bức tranh tóm tắt nội dung của bài học

Hình: Nói về các bức tranh

Hoạt động 4: Điền nội dung còn thiếu vào chỗ trống a Mục đích

 Luyện tập và thực hành

 Phát triển kỹ năng nói, viết b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Học viên làm việc theo cặp đọc bài khoá và điền từ con thiếu vào chỗ trống

Hình: Điền nội dung còn thiếu vào chỗ trống

Hoạt động 5: Nghe và sắp xếp các đoạn văn thành 1 bài hoàn chỉnh a Mục đích

 Phát triển kỹ năng nói, viết b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng

 Từ bài 8 đến bài 46 d Cách tiến hành

 Học viên làm việc theo cặp đọc đoạn văn

 Học viên nghe và sắp xếp đoạn văn hoàn chỉnh

Hình: Nghe và sắp xếp các đoạn văn thành 1 bài hoàn chỉnh

Hoạt động 6: Sắp xếp cấc từ lộn xộn thành câu hoàn chỉnh a Mục đích

 Luyện tập và thực hành

 Phát triển kỹ năng nói, viết b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng :

 Từ bài 8 đến bài 46 d Cách tiến hành

 Học viên làm việc theo cặp đọc đoạn văn

 Học viên làm việc theo cặp sắp xếp các từ lộn xộn thành câu hoàn chỉnh

Hình: Sắp xếp cấc từ lộn xộn thành câu hoàn chỉnh

Hoạt động 7: Tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống a Mục đích

 Phát triển kỹ năng nói, viết

 Luyện tập và thực hành b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng :

 Trình chiếu các câu chưa hoàn chỉnh

 Học viên làm việc theo cặp sử dụng các từ đã học phù hợp để điền vào chỗ trống

Hình: Tìm từ phù hợp điền vào chỗ trống

Hoạt động 8: Tóm tắt bài đọc a Mục đích

 Phát triển kỹ năng nói, viết

 Luyện tập và thực hành b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng :

 Trình chiếu sơ đồ tư duy

 Học viên làm việc theo nhóm sử dụng các nội dung đã học và sơ đồ tư duy để tóm tắt nội dung bài đọc

 Các nhóm đánh giá, nhận xét

Hình: : Tóm tắt bài đọc

Hoạt động 9: Phỏng vấn a Mục đích

 Phát triển kỹ năng nói, viết

 Luyện tập và thực hành b Cách tổ chức

 Làm việc theo cặp c Bài áp dụng :

 Trình chiếu nội dung yêu cầu

 Học viên làm việc theo nhóm sử dụng các nội dung đã học phỏng vấn và yêu cầu trả lời

 Các nhóm đánh giá, nhận xét

 Giáo viên nhận xét và chiếu đáp án

Các hoạt động thực hiện sáng kiến kinh nghiệm

Thiết kế các hoạt động dạy kỹ năng đọc.

Ngân hàng các hoạt động dạy kỹ năng đọc đã được thiết kế và xây dựng nhằm phục vụ chương trình bồi dưỡng tiếng dân tộc Thái cho cán bộ, công chức, viên chức Các hoạt động này giúp nâng cao khả năng đọc hiểu và sử dụng tiếng dân tộc Thái hiệu quả trong công việc.

Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, trao đổi chia sẻ kiến thức chuyên môn, phương pháp giảng dạy kỹ năng đọc theo phương pháp giao tiếp

Xây dựng một mạng lưới giáo viên dạy tiếng Thái và các nghệ nhân trên toàn tỉnh là rất quan trọng Hàng năm, tổ chức hội thảo giúp giáo viên có cơ hội chia sẻ kiến thức và phương pháp giảng dạy với nhau, từ đó nâng cao chất lượng giảng dạy và phát triển văn hóa Thái.

Kết quả của sáng kiến

Sau hơn một năm triển khai sáng kiến giảng dạy tiếng dân tộc Thái cho cán bộ, công chức, viên chức tại vùng dân tộc miền núi tỉnh Nghệ An, chất lượng bồi dưỡng đã được cải thiện rõ rệt.

Học viên nắm vững kiến thức về văn hóa, phong tục, tập quán và luật tục của đồng bào thông qua tài liệu phát tay, giúp họ hiểu rõ hơn về các nhóm tri thức bản địa của người Thái Nghệ An trong nội dung bài học.

Thông qua các hoạt động giao tiếp phong phú, học viên không chỉ làm giàu vốn từ vựng mà còn cải thiện phong cách nói và viết của người Thái, từ đó tạo ra sự giao tiếp tự nhiên và gần gũi hơn với cộng đồng.

Hiểu biết sâu sắc về ngôn ngữ, văn hóa, phong tục và tập quán của đồng bào là yếu tố then chốt giúp cán bộ, công chức, viên chức (CBCCVC) thực hiện hiệu quả công tác dân vận.

Kết quả từ các lớp học mà cá nhân tham gia giảng dạy cho thấy việc áp dụng nội dung của sáng kiến đã giúp tỷ lệ học viên đạt loại khá và giỏi tăng cao hơn.