NỘI DUNG
Cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài
1 Cơ sở lí luận của đề tài
Theo Công văn số 3699/BGDĐT-GDTrH, các Sở GDĐT cần chỉ đạo các trường trung học xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học của Bộ GDĐT, đảm bảo thực hiện các nội dung cốt lõi và linh hoạt trong tổ chức dạy học để ứng phó với tình hình dịch Covid-19 Các trường cần chủ động triển khai các phương án dạy học trực tuyến và trực tiếp, ưu tiên dạy lý thuyết qua hình thức trực tuyến, đồng thời hướng dẫn học sinh khai thác hiệu quả sách giáo khoa Cần chuẩn bị sẵn sàng để tận dụng thời gian học sinh đến trường cho các nội dung thực hành và ôn tập lý thuyết đã học trực tuyến Cuối cùng, các hình thức và phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá cần được thực hiện hiệu quả, đảm bảo hoàn thành chương trình năm học trong bối cảnh dịch Covid-19 diễn biến phức tạp.
1.1 Khái niệm dạy học trực tuyến
Dạy học trực tuyến (E-learning) là phương thức giảng dạy và học tập thông qua Internet, nơi giáo viên và học viên sử dụng các nền tảng học trực tuyến cùng với ứng dụng truyền tải âm thanh, hình ảnh Hình thức này yêu cầu người dùng sử dụng các thiết bị thông minh như laptop, smartphone và máy tính bảng để tham gia vào quá trình học tập hiệu quả.
Các bài giảng và tài liệu học tập dưới dạng văn bản, hình ảnh, video được cung cấp trên các nền tảng trực tuyến, giúp người dùng dễ dàng truy cập và học tập mọi lúc, mọi nơi Ngoài ra, còn có các khóa học trực tiếp cho phép sự tham gia và tương tác giữa giáo viên và học viên.
Hình thức học trực tuyến đã và đang thể hiện được những ưu điểm nổi trội như sau:
Áp dụng dạy học trực tuyến giúp hạn chế nguy cơ lây lan dịch bệnh, đảm bảo các lớp học diễn ra theo kế hoạch mà không cần giáo viên và học sinh phải đến lớp, từ đó giảm thiểu khả năng nhiễm bệnh.
Để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo viên cần thúc đẩy tính tự học của học sinh bằng cách ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục Việc trau dồi năng lực và khám phá các phương pháp giảng dạy mới sẽ giúp thu hút sự chú ý của người học, từ đó tạo ra một môi trường học tập hiệu quả hơn.
Có thể kết hợp hình thức nghe – nhìn và tương tác giữa người dạy và người học
Học trực tuyến giúp tiết kiệm thời gian cho cả người học và người dạy bằng cách loại bỏ nhu cầu di chuyển Ngoài ra, hình thức học này cho phép người học rút ngắn thời gian học tập, không bị ảnh hưởng bởi các yếu tố bên ngoài.
Bên cạnh những ưu điểm trên, dạy học trực tuyến vẫn còn một số nhược điểm như:
Phụ thuộc vào kết nối mạng;
Dạy học trực tuyến yêu cầu người học phải có tính tự giác và kỷ luật cao, vì người dạy khó có thể quản lý và kiểm tra quá trình học tập Thiếu cơ hội trao đổi với giáo viên và bạn bè làm giảm hứng thú học tập của người học Do đó, sự chủ động trong việc học là yếu tố quan trọng để đạt được hiệu quả trong môi trường học trực tuyến.
Vì sao dạy học trực tuyến là xu hướng hiện nay ?
Dạy học trực tuyến mang lại nhiều ưu điểm vượt trội so với nhược điểm, đặc biệt trong bối cảnh hiện nay Phương pháp này không chỉ phù hợp với thực tế mà còn đang trở thành xu hướng mới, giúp tăng cường tính chủ động cho người học.
1.2 Vai trò của phương pháp sử dụng chân dung nhân vật lịch sử
Trong lịch sử, sự xuất hiện của các nhân vật lịch sử đóng vai trò quan trọng trong việc lý giải diễn biến và bối cảnh của nghệ thuật quân sự Việc nghiên cứu những nhân vật này giúp ta hiểu rõ hơn về các mối quan hệ và sự kiện lịch sử Đặc biệt, vai trò của những cá nhân lãnh đạo xuất sắc như đại tướng Võ Nguyên Giáp và Chủ tịch Hồ Chí Minh có ảnh hưởng sâu sắc đến quá trình phát triển của lịch sử.
Việc sử dụng chân dung nhân vật lịch sử, bao gồm cả nhân vật chính diện và phản diện, giúp học sinh hiểu rõ bản chất lịch sử và hình thành quan điểm, thái độ đúng đắn đối với những người có công lao lớn Đồng thời, điều này cũng khuyến khích thái độ phê phán với những nhân vật cản trở sự phát triển của lịch sử Do đó, trong giảng dạy nội dung lịch sử truyền thống của lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam, việc tạo biểu tượng các chân dung nhân vật là rất quan trọng, góp phần giáo dục nhân cách, tình cảm và phát triển của học sinh, tạo hứng thú và nâng cao tính tự giác trong việc học tập môn Giáo dục quốc phòng và an ninh.
1.3 Dạy học tích hợp liên môn
Trong bối cảnh đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá theo Nghị quyết 29 - NQ/TƯ, Bộ GD-ĐT đang chỉ đạo các cơ sở giáo dục nâng cao năng lực cho giáo viên để đáp ứng mục tiêu đổi mới giáo dục Việc tăng cường năng lực dạy học theo hướng “tích hợp, liên môn” được xem là một trong những ưu tiên hàng đầu trong quá trình này.
- Khái niệm dạy học tích hợp liên môn
Dạy học tích hợp liên môn là phương pháp giáo dục kết hợp nội dung kiến thức từ hai hoặc nhiều môn học, nhằm nâng cao hiệu quả học tập Tích hợp không chỉ là phương pháp mà còn là mục tiêu của hoạt động dạy học, trong khi liên môn đề cập đến nội dung giảng dạy Để đạt được hiệu quả này, việc dạy học tích hợp cần đảm bảo sự liên kết giữa các kiến thức môn học, từ mức độ thấp như lồng ghép giáo dục đạo đức, lối sống, đến mức độ cao hơn là xử lý các nội dung kiến thức một cách liên quan, giúp học sinh tổng hợp và áp dụng kiến thức vào thực tiễn, đồng thời giảm thiểu việc học lại nội dung giống nhau ở nhiều môn học khác nhau.
Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn mang lại nhiều ưu điểm cho học sinh, giúp tạo ra sự hứng thú và động lực học tập nhờ tính thực tiễn và sinh động Học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức tổng hợp để giải quyết các tình huống thực tế, thay vì phải ghi nhớ một cách máy móc Mặc dù giáo viên có thể gặp khó khăn ban đầu khi phải nắm vững nhiều môn học khác nhau, nhưng điều này sẽ được cải thiện theo thời gian, bởi vì trong quá trình giảng dạy, họ thường xuyên lồng ghép kiến thức liên môn vào bài học Hơn nữa, với sự đổi mới trong giáo dục hiện nay, học sinh trở thành trung tâm của hoạt động nhận thức, trong khi giáo viên đóng vai trò định hướng, tổ chức và đánh giá các hoạt động của học sinh.
Dạy học liên môn không chỉ giúp giáo viên giảm bớt khối lượng công việc khi giảng dạy kiến thức liên môn mà còn nâng cao trình độ và kỹ năng sư phạm của họ Điều này góp phần quan trọng trong việc phát triển đội ngũ giáo viên hiện nay, giúp họ có đủ năng lực để giảng dạy kiến thức liên môn một cách hiệu quả và tích hợp.
2 Cơ sở thực tiễn của đề tài
2.1 Thực trạng của đề tài
Cuối tháng 3 và đầu tháng 4 năm 2022, công tác phòng chống dịch COVID-19 đã có nhiều tiến triển tích cực, đặc biệt là tỷ lệ tiêm vaccine ngày càng cao.
Khai thác chân dung nhân vật lịch sử trong giảng dạy trực tuyến nội dung truyền thống quân đội nhân dân việt Nam
1 Thu thập tài liệu về các nhân vật lịch sử tiêu biểu trong lịch sử quân đội nhân dân Việt Nam
1.1 Tranh ảnh về các nhân vật
La Văn Cầu Đại tá, Anh hùng LLVT nhân dân
La Văn Cầu kể truyền thống cho thế hệ trẻ (Ảnh chụp tháng 5 năm 2018)
Anh hùng LLVT nhân dân Phạm Tuân Chiếc MiG-21 số hiệu 5121
Phạm Tuân cùng với nhà du hành vũ trụ Viktor Gorbatko Đại tướng Võ Nguyên Giáp Lễ thành lập Đội Việt Nam TT giải phóng quân
1.2 Tài liệu lịch sử, thơ văn
- La Văn Cầu: (tên thật là Sầm Phúc Hướng) sinh năm 1931, người dân tộc
La Văn Cầu, người Tày quê ở Cao Bằng, gia nhập Đại đội 671, Trung đoàn 174 vào năm 1948 khi mới 17 tuổi và có nhiều chiến công trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp Trong Trận Đông Khê năm 1950, ông đã chỉ huy tổ bộc phá, bị thương nặng nhưng vẫn kiên cường tiếp tục chiến đấu, tạo điều kiện cho đồng đội tấn công đồn địch Ông được Đại tướng Võ Nguyên Giáp khen ngợi và gặp Chủ tịch Hồ Chí Minh nhờ thành tích xuất sắc Ngày 19 tháng 5 năm 1952, ông được phong tặng danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân Cuộc đời và sự nghiệp của La Văn Cầu đã trở thành bài học trong sách giáo khoa tiểu học, và tên ông được đặt cho nhiều trường học cũng như đường phố ở Việt Nam Ông coi việc được đặt tên đường là vinh dự lớn và được vinh danh là công dân thủ đô ưu tú vào năm 2019.
- Phan Đình Giót (1922-1954) sinh ở làng Vĩnh Yên (nay là thôn 8), xã Cẩm Quan, huyện Cẩm Xuyên, tỉnh Hà Tĩnh Ông sinh ra trong một gia đình rất nghèo
Bố của ông qua đời vì đói, khiến ông phải bắt đầu cuộc sống mưu sinh từ năm 13 tuổi, trải qua nhiều khó khăn và vất vả Sau Cách mạng tháng Tám, Phan Đình Giót tích cực tham gia vào lực lượng tự vệ chiến đấu.
Năm 1950, Phan Đình Giót đã tình nguyện gia nhập lực lượng bộ đội chủ lực và tham gia nhiều chiến dịch quan trọng như Trung Du, Hòa Bình, Tây Bắc và Điện Biên Phủ.
Vào mùa đông năm 1953, đơn vị được giao nhiệm vụ tham gia chiến dịch Điện Biên Phủ với gần 500 quân nhân Mặc dù phải vượt qua nhiều đèo dốc và mang vác nặng, ông vẫn kiên trì hỗ trợ đồng đội để tất cả cùng về đích an toàn Vào chiều ngày 13 tháng 3 năm đó, tinh thần đoàn kết và quyết tâm của ông đã góp phần quan trọng vào thành công của chiến dịch.
Vào năm 1954, trong trận đánh tại Him Lam, đại đội 58 đã mở đường và liên tiếp tiêu diệt địch bằng các quả bộc phá Phan Đình Giót, dù bị thương ở đùi, vẫn xung phong thực hiện quả bộc phá thứ mười Trong bối cảnh quân Pháp tập trung hỏa lực mạnh mẽ, Giót tiếp tục phá hàng rào cuối cùng, mở đường cho quân đội tấn công lô cốt đầu cầu Khi quân Pháp hoang mang, ông đã xung phong tấn công lô cốt số 2, nhưng bị thương nặng Dù mất nhiều máu, Giót vẫn kiên quyết tiếp cận lô cốt số 3, dùng tiểu liên bắn vào lỗ châu mai và hô to: “Quyết hy sinh….vì Đảng….vì dân.” Ông đã dũng cảm lao người bịt kín lỗ châu mai, khiến quân Pháp không thể phản công Hành động anh dũng của Phan Đình Giót đã góp phần quan trọng vào chiến thắng của quân Việt Nam trong trận Him Lam vào ngày 13 tháng 3 năm 1954, mở đầu cho chiến dịch Điện Biên Phủ.
Phan Đình Giót đã hy sinh vào lúc 22 giờ 30 phút ngày 13/3/1954, khi mới 32 tuổi, và là một trong 16 anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân được vinh danh trong chiến dịch Điện Biên Phủ Ngày 31 tháng 3 năm 1955, ông được truy tặng danh hiệu Anh hùng Lực lượng vũ trang nhân dân và sau đó nhận thêm Huân chương Quân công hạng Nhì Hiện nay, nhiều tỉnh thành trên cả nước đã đặt tên đường mang tên ông, như tại Thành phố Pleiku, Thành phố Kon Tum, và Quận Hoàng Mai, Hà Nội.
- Bế Văn Đàn sinh năm 1931, là người dân tộc Tày, quê ở xã Quang Vinh
Ông sinh ra tại xã Bế Văn Đàn, huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng trong một gia đình nghèo có truyền thống cách mạng Mẹ ông qua đời sớm, trong khi cha ông làm nghề thợ mỏ.
Lớn lên, ông tham gia hoạt động du kích tại địa phương và xung phong vào bộ đội vào tháng 1/1948 trong bối cảnh cuộc chiến tranh Đông Dương đang diễn ra ác liệt Ông tham gia nhiều chiến dịch, luôn thể hiện tinh thần dũng cảm, vượt qua mọi khó khăn và kiên quyết chấp hành các chỉ thị một cách nghiêm túc, chính xác và kịp thời, hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao.
Cuộc kháng chiến chống Pháp của Việt Minh đang ở giai đoạn quyết liệt, Đảng Cộng sản Đông Dương quyết định mở chiến dịch Đông Xuân năm 1953
Năm 1954, trong một chiến dịch quan trọng, Bế Văn Đàn được giao nhiệm vụ làm liên lạc tiểu đoàn khi một đại đội của tiểu đoàn được chỉ định bao vây quân Pháp ở Mường Pồn Mặc dù lực lượng Việt Minh lúc đó ít ỏi, quân Pháp đã tập trung hai đại đội với sự yểm trợ của phi pháo để phản kích, nhưng đều bị đánh bật Cuộc chiến diễn ra căng thẳng, với quân Pháp liều lĩnh tấn công và quân Việt Minh kiên quyết phòng thủ Khi có lệnh giữ vững các chủ trương của chiến dịch, Bế Văn Đàn, dù vừa trở về từ công tác, đã xung phong lên đường thực hiện nhiệm vụ Ông dũng cảm vượt qua lưới đạn dày đặc của quân Pháp để truyền đạt mệnh lệnh kịp thời cho đại đội, trong bối cảnh trận chiến ngày càng trở nên ác liệt hơn.
Bế Văn Đàn được lệnh ở lại đại đội trong bối cảnh quân Pháp phản kích lần thứ ba, khiến đại đội Việt Minh tổn thất nặng nề, chỉ còn 17 người Dù bị thương, ông vẫn kiên quyết tiếp tục chiến đấu Khi một khẩu trung liên không thể bắn do xạ thủ hy sinh, Bế Văn Đàn đã dũng cảm cầm hai chân khẩu trung liên đặt lên vai mình và hô đồng đội bắn Ông khuyến khích Pù hành động, nói: "Kẻ thù trước mặt, đồng chí có thương tôi thì bắn chết chúng nó đi!" Trong khi làm giá súng, Bế Văn Đàn đã chịu thêm hai vết thương và hy sinh, nhưng hai tay vẫn ghì chặt khẩu súng trên vai.
Hình ảnh "Bế Văn Đàn lấy thân mình làm giá súng" đã trở thành biểu tượng tiêu biểu trong Quân đội nhân dân Việt Nam thời kỳ Chiến tranh Đông Dương, thể hiện tinh thần dũng cảm và chấp hành mệnh lệnh xuất sắc Ông được truy tặng Huân chương chiến công hạng nhất và bình bầu là chiến sĩ thi đua số một của tiểu đoàn trong đại hội mừng công Ngày 31/8/1955, Quốc hội Việt Nam truy tặng ông danh hiệu Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân và Huân chương quân công hạng nhì Để tưởng nhớ sự hy sinh của ông, nhạc sĩ Huy Du đã sáng tác bài hát "Bế Văn Đàn sống mãi" vào những năm 1960.
Mười năm qua anh vẫn còn (vẫn còn) sống mãi Đất nước quê anh lá thắm rừng xanh, Cam Mường Pồn quanh mồ anh sây đỏ
Đàn em thơ đang hát ca đời anh
Anh bước vào trang sách các em thơ
Bế Văn Đàn một tâm hồn vĩ đại
Tên anh đã được ghi nhớ qua nhiều con đường và trường học ở các thành phố như Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, Cao Bằng, Hạ Long, Đồng Hới và Pleiku.
Năm 2020, tỉnh Cao Bằng đã thực hiện việc sắp xếp lại nhiều đơn vị hành chính cấp xã Trong đó, xã Triệu Ẩu thuộc huyện Phục Hòa đã được sáp nhập với một phần của xã Hồng Đại trong cùng huyện, tạo thành một xã mới mang tên xã Bế Văn Đàn.
Tô Vĩnh Diện (1924 – 1954) là một Anh hùng lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam, nổi tiếng với chiến công hy sinh thân mình để bảo vệ khẩu pháo cao xạ 37 mm trong Chiến dịch Điện Biên Phủ, ngăn không cho nó lăn xuống vực.
Tô Vĩnh Diện, quê ở thôn Dược Khê, xã Nông Trường, huyện Nông Cống, tỉnh Thanh Hóa, lớn lên trong một gia đình nghèo khó và đã phải đi làm từ năm 8 tuổi Năm 1946, khi quân viễn chinh Pháp tái chiếm Đông Dương, anh tham gia chỉ huy dân quân địa phương Đến năm 1950, sau vụ bạo loạn tại Thanh Hóa khiến nhiều dân quân bị bắt, Tô Vĩnh Diện được giải cứu bởi một đơn vị bộ đội của chính quyền Việt Nam Dân chủ Cộng hòa và chính thức gia nhập quân đội nhân dân Việt Nam.
