SKKN Giúp học sinh tìm hiểu về virus SARS-CoV-2 thông qua dạy học chủ đề Vi Rút và bệnh truyền nhiễm,để nâng cao ý thức phòng bệnh do virus SARS-CoV-2 gây ra nhằm góp phần đẩy lùi dịch bệnh

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Thế giới loài người tiếp tục đối mặt với virus SARS-CoV-2 (COVID19) năm 2021.Là bệnh virut có tên SARS – CoV-2 gây Đại dịch bùng phát Vũ Hán (Trung Quốc) tháng 12/2019 lan rộng khắp châu lục, gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến kinh tế, xã hội, sức khỏe tính mạng người dân nhiều quốc gia giới Theo nguồn Worldometer (2021), tính đến ngày 11/3/2022, tồn giới ghi nhận tổng cộng 452.921.035 người nhiễm COVID-19, có 6.049.774 ca tử vong Khơng ngờ đại dịch ảnh hưởng sâu rộng đến mặt đời sống xã hội phạm vi toàn cầu Đại dịch kéo dài với quy mô lớn nhiều so với dự báo Những sóng lây nhiễm COVID-19 biện pháp nhằm hạn chế lây nhiễm áp đặt lên đời sống xã hội ảnh hưởng nghiêm trọng đến tồn tại, vận hành phát triển nhiều quốc gia Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) chưa thể khẳng định đại dịch chấm dứt việc phải chung sống với COVID-19 dường thực hữu Song song với thiệt hại kinh tế - xã hội gánh nặng bệnh tật số ca tử vong tăng theo thời gian Đại dịch tác nhân nghiêm trọng gây tổn thương tâm lý sức khỏe tinh thần người Người dân hầu hết châu lục trải qua tâm trạng bất an, lo âu, căng thẳng trước lây lan nhanh biến chủng mới, bị việc làm, thu nhập giảm sút, bị cách ly, xét nghiệm, nhập viện.Đại dịch COVID-19 gây xáo trộn, ảnh hưởng lớn đến xã hội đời sống người dân ngành giáo dục đào tạo ảnh hưởng lớn Do tình hình dịch bệnh diễn biến phức tạp, trường học phải chuyển sang dạy học trực tuyến, học sinh không đến trường, kế hoạch học tập bị đảo lộn Mặt khác, nay,dạy học theo chủ đề phương pháp giáo dục ý nhiều.Dạy học theo chủ đề tích hợp nội dung từ số đơn vị giảng, mơn học có liên hệ với làm thành nội dung học có ý nghĩa, thực tế Theo đó, dạy học theo chủ đề giúp học sinh tự hoạt động nhiều để tìm kiến thức vận dụng vào thực tiễn Bên cạnh đó, nội dung môn sinh học giảng dạy bậc THPT, phần Vi rút bệnh truyền nhiễm - sinh học 10,có nhiều kiến thức liên quan đến thực tế sống hàng ngày giúp em nâng cao ý thức để phòng bệnh Xuất phát từ lý đó, Từ tơi lựa chọn đề tài: “Giúp học sinh tìm hiểu virus SARS-CoV-2 thơng qua dạy học chủ đề: Vi Rút bệnh truyền nhiễm,để nâng cao ý thức phòng bệnh virus SARS-CoV-2 gây nhằm góp phần đẩy lùi dịch bệnh” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu kiến thức virus SARS-CoV-2 Vận dụng kiến thức tìm hiểu virus SARS-CoV-2 để áp dụng vào phần dạy học chủ đề virut bệnh truyền nhiễm để nâng cao biện pháp phòng bệnh hợp lý Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu nêu trên, đề tài xác định giải nhiệm vụ sau: 3.1 Lựa chọn vấn đề xã hội phù hợp để tìm hiểu giải 3.2 Sử dụng phương pháp giáo dục chủ đề dạy học phần Virut bệnh truyền nhiễm Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp 10 THPT trường công tác Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu lý thuyết qua tài liệu Vận dụng kiến thức lý thuyết tìm hiểu vào chủ đề :Virut bệnh truyền nhiễm Đóng góp đề tài Cập nhật kiến thức mang tính thời VIRUS CORONA để vận dụng vào trình dạy học PHẦN II NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN :Tìm hiểu vấn đề virus SARS-CoV-2 1.1.Virus Corona 2019 gì? Virus Corona 2019 nhóm virus thuộc phân họ Coronavirinae họ Coronaviridae, Nidovirales Coronavirus hệ gen ARN dương sợi đơn kèm nucleocapsid đối xứng xoắn ốc Bộ gen Coronavirus lớn khoảng từ 26 – 32 kilo base Tên gọi vi rút Corona 2019 có nguồn gốc từ tiếng Latin, “corona” có nghĩa “vương miện” “hào quang” Virus có gai bao bọc bên ngoài, chúng tương tác với thụ thể tế bào, theo chế tương tự chìa khóa ổ khóa, từ cho phép virus xâm nhập vào bên Virus Corona chủng SARS-CoV-2 chưa xuất người Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) cho biết tên gọi thức bệnh viêm đường hô hấp cấp chủng vi-rút corona (nCoV) gây COVID-19 Tên gọi gọi tắt coronavirus disease 2019, theo từ khóa “corona”, “virus”, “disease” (bệnh) 2019 năm mà loại virus gây đại dịch xuất Tháng 2/2020, Ủy ban quốc tế phân loại Virus – International Committee on Taxonomy of Viruses (ICTV) thức đặt tên cho chủng vi-rút corona SARS-CoV-2 Đây tên gọi khác với tên virus Corona (2019nCov) mà WHO định trước Các nhà khoa học tiến hành nghiên cứu phân lập chủng corona virus mới, ban đầu Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) tạm thời gọi 2019-nCoV có trình tự gen giống với SARS-CoV trước đây, với mức tương đồng lên tới 79,5% 1.2 Vi rút SARS-CoV-2 phát nào? Bùng phát vào cuối tháng 12/2019, bắt nguồn từ chợ hải sản Hồ Nam, Vũ Hán, miền Trung Trung Quốc, virus SARS-CoV-2 ban đầu xác nhận loại bệnh “viêm phổi lạ” “viêm phổi không rõ nguyên nhân” Chỉ sau 100 ngày xuất hiện, đại dịch viêm đường hô hấp cấp virus SARS-CoV-2 nhanh chóng tác động tới lĩnh vực kinh tế, xã hội, thị trường tài chao đảo, kinh tế toàn cầu rơi vào suy thối với tỷ lệ thất nghiệp nghèo đói chưa có lịch sử Cho đến nay,hầu hết quốc gia, vùng lãnh thổ ghi nhận ca mắc COVID-19 1.3.Virus corona chủng gì? Virus Corona 2019 loại virus gây tình trạng nhiễm trùng mũi, xoang cổ họng Có loại virus Corona, đó, loại khơng nguy hiểm 229E, NL63, OC43 HKU1; hai loại khác MERS-CoV SARS-CoV nguy hiểm gây đại dịch tồn cầu Bên cạnh đó, cịn loại virus Corona thuộc chủng ký hiệu 2019-nCoV nCoV, “tung hoành” suốt từ cuối năm 2019 đến Đây tác nhân gây bệnh viêm phổi cấp, khiến 220 triệu người mắc, triệu người tử vong giới (Số liệu cập nhật đến tháng 9/2021) Đây dạng virus nên người chưa có miễn dịch, kể miễn dịch chéo trước Virus Corona họ virus lớn, phân loại thành nhóm: Nhóm I bao gồm mầm bệnh động vật; nhóm II bao gồm virus gây bệnh súc vật nuôi coronavirus người liên quan đến hơ hấp; nhóm III bao gồm coronavirus gia cầm Trong phân loại khác, có nhóm α, β, δ γ Khi virus 2019-nCoV xâm nhập vào thể, vào số tế bào chiếm lấy máy tế bào (gây tổn thương viêm đặc hiệu đường hô hấp), đồng thời virus chuyển hướng máy để phục vụ cho nó, tạo virus nhiễm tiếp người khác Người nhiễm 2019-nCoV có triệu chứng cấp tính: ho, sốt, khó thở… diễn biến đến viêm phổi nặng, suy hô hấp cấp tiến triển tử vong; đặc biệt người lớn tuổi, người có bệnh mạn tính, suy giảm miễn dịch 1.4 Các loại biến thể SARS-CoV-2 Quần thể virus có kích thước lớn, xác suất đột biến lớn chọn lọc tự nhiên giúp virus thích nghi với cao với mơi trường sống Virus RNA có tỉ lệ đột biến cao, chép chúng khơng có khả tự sửa chữa virus DNA Khi hai virus loại, mang nhiều đoạn gen đồng thời lây nhiễm vào tế bào, chúng trao đổi cá c đoạn gen cho tạo virus tái tổ hợp Khi hệ gen virus bị biến đổi kháng nguyên bề mặt thay đổi tạo biến thể Khi biến thể nhiễm vào thể nguy hiểm thể chưa sẵn sàng đáp ứng miễn dịch, vacxin khơng cịn tác dụng 1.5 Virus Corona gây bệnh nào? Hầu hết loại virus Corona có đường lây truyền giống loại virus gây cảm lạnh khác, là:  Lây truyền trực tiếp: qua giọt bắn người có mầm bệnh bắn trực diện vào quan hô hấp người khác (thường mũi, miệng, số trường hợp mắt), gần Trường hợp hay gặp số người đối diện mà khơng có khoảng cách an tồn tối thiểu  Lây truyền thơng qua tiếp xúc: giọt dịch hô hấp người có mầm bệnh bám vật thể đó, người khác chạm phải, tay có dính mầm bệnh lại vơ tình quệt lên mắt, ngốy mũi hay cầm thức ăn cho vào miệng  Lây truyền khí dung – cịn gọi truyền qua khơng khí: mầm bệnh bay lơ lửng khơng khí, người khác chẳng may hít phải tiếp xúc qua niêm mạc Trường hợp thường gặp nhiều người tập trung phịng kín, ngồi trời mầm bệnh tồn khơng khí nhiều giờ, nhiệt độ khơng khí mát hay lạnh ( thể khả miễn dịch ->VSV hội công -> Gây bệnh hội Các đường lây Đường máu; Đường tình dục; Từ mẹ nhiễm sang Các giai đoạn phát - Giai đoạn sơ nhiễm -> Giai đoạn triển bệnh không triệu chứng -> Gđ biểu triệu chứng AIDS Biện pháp phòng -Thực lối sống lành mạnh ngừa -Vệ sinh y tế - Loại trừ tệ nạn xã hội HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Mục tiêu Trả lời câu hỏi giúp rèn kỹ khắc sâu kiến thức cấu tạo,đặc đểm,hình thái chu trình nhân lên Virus Nội dung: - HS hoạt động cá nhân : trả lời câu hỏi trắc nghiệm - Hoạt động nhóm: Thảo luận cặp đơi trả lời câu hỏi tự luận *Trắc nghiệm: Câu 1: Thành phần tồn VIRUS CORONA ? A Axit nuclêic vỏ B Vỏ vỏ capsit C Axit nuclêic, vỏ vỏ capsit D Axit nuclêic vỏ capsit Câu 2: VIRUS CORONA loại Virus có ? A Vỏ ngồi C Sống kí sinh nội bào bắt buộc B Chưa có cấu tạo tế bào D Tất phương án đưa 30 Câu 3: Em xếp giai đoạn chu trình nhân lên VIRUS CORONA theo trình tự từ sớm đến muộn A Hấp phụ - xâm nhập - sinh tổng hợp - lắp ráp - phóng thích B Sinh tổng hợp - xâm nhập - hấp phụ - lắp ráp - phóng thích C Xâm nhập - hấp phụ - sinh tổng hợp - lắp ráp - phóng thích D Hấp phụ - xâm nhập - lắp ráp - sinh tổng hợp - phóng thích Câu 4: VIRUS CORONA thường xâm nhập vào loại tế bào thể nhờ thụ thể nào? A Tế bào niêm mạc đường hô hấp vật chủ thụ thể ACE2 B Tế bào biểu bì vật chủ thụ thể ACE2 C Tế bào lách vật chủ thụ thể ACE2 D Tế bào mắt vật chủ thụ thể ACE2 Câu 5: VIRUS CORONA có cấu trúc dạng? A Khối B xoắn C Hỗn hợp D phức tạp Câu 6: VIRUS CORONA có dạng hình? B.Hình sợi A Hình que C Hình cầu D Hình oval Câu 7: VIRUS CORONA lây truyền theo phương thức ? A Qua đường máu C Mẹ sang qua thai B Qua tình dục D Qua sol khí,tiếp xúc trực tiếp Câu 8: Virus SARS-CoV2 khơng có thành phần cấu tạo sau đây? A Vật liệu di truyền ADN B Vật liệu di truyền ARN C Nuclêôcapsic D Các loại gai glicôprôtêin * Tự luận: Câu 1:Hiểu biết anh/chị cấu tạo VIRUS CORONA (đánh x vào ô anh/chị biết) Đặc điểm TT ADN ARN Vỏ Vi rut trần Sinh sản độc lập Có riboxom Kí sinh bắt buộc có khơng 31 Câu Virus gì? Tại nói virus SARS-CoV-2 là“vương miện sát thủ”? Câu Ngoài đại dịch HIV/AIDS, cịn có đại dịch virus gây nỗi kinh hoàng toàn nhân loại? Câu 4.Xà phòng nước rửa tay tiêu diệt virus gây bệnh COVID-19 cách nào? Sản phẩm học tập: Câu trả lời cho câu hỏi: Đáp án: - Trắc nghiệm: Đáp án: 1C, 2D, 3A, 4A, 5B, 6C, 7D,8A - Tự luận Câu 1:Hiểu biết anh/chị cấu tạo VIRUS CORONA (đánh x vào ô anh/chị biết) Đặc điểm TT có không ADN x ARN x Vỏ x Vi rut trần x Sinh sản độc lập x Có riboxom Kí sinh bắt buộc x Câu 2:Virus gì? Tại nói virus SARS-CoV-2 là“vương miện sát thủ”? “Bệnh COVID-19 "Đại dịch toàn cầu” với tác nhân virus Corona gây hội chứng hô hấp cấp tính nặng SARS-CoV-2Severe acute respiratory syndrome corona virus 2) Theo tiếng Latin, chữ “corona” tên virus có nghĩa “vương miện” Các ca nghi nhiễm Vũ Hán báo cáo vào ngày 31/12/2019 Từ xuất đến lây nhiễm với tốc độ vũ bão số người chết không ngừng tăng lên Theo thông tin cập nhật Bộ y tế Việt Nam, tính đến ngày 23/8/2020 số liệu ca nhiễm, ca tử vong giới tăng cao tình hình lây nhiễm Việt Nam đợt bùng phát vào tháng kiểm sốt (Hình 1) 32 Phân tích nhà nghiên cứu Trường Y tế Công cộng Johns Hopkins Bloomberg cho thấy, thời gian ủ bệnh trung bình virus corona chủng (Covid-19) ước tính 5,1 ngày lâu so với cảm lạnh thông thường Theo nghiên cứu, 2,5% trường hợp xuất triệu chứng vòng 2,2 ngày 97,5% cho thấy triệu chứng vòng 11,5 ngày” Câu 3: Ngồi đại dịch HIV/AIDS, cịn có đại dịch covid -19 virus gây nỗi kinh hoàng toàn nhân loại Câu 4:Xà phòng kết hợp với nước phá hoại cấu trúc virus, giống việc rút một tòa nhà xếp Điều làm tòa nhà bị đổ sập.Cấu tạo virus SARS-CoV-2 gồm phân tử chất béo lipid, protein RNA Trong đó, mắt xích yếu phân tử chất béo, lớp vỏ bọc bảo vệ virus, vừa hỗ trợ xâm nhập virus vào tế bào thể Khi dùng xà phịng nước rửa tay, xà phịng có chứa thành phần phân tử giống chất béo gọi chất "lưỡng phần" (amphiphile) Chất lưỡng phần có cấu trúc tương tự chất béo lipid virus, "cạnh tranh" với các lipid virus Song song đó, chất cịn có tác dụng "hịa tan" liên kết phi hóa trị (noncovalent bond) virus, liên kết "chất keo" giúp liên kết thành phần phân tử lipid, protein RNA virus Nhờ vậy, phân tử xà phòng đẩy virus bong tróc khỏi bề mặt da tay bị sụp đổ cấu trúc, làm virus bị tiêu diệt d Tổ chức thực Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ ( Sử dụng kỹ thuật giao nhiệm vụ động não): - Yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi trắc nghiệm - ghi giấy nháp 33 - Yêu cầu thảo luận cặp đôi trả lời câu hỏi tự luận, ghi vào giấy nháp Bước 2: Thực nhiệm vụ: - HS hoạt động cá nhân: Suy nghĩ, vận dụng kiến thức trả lời câu hỏi trắc nghiệm vào giấy nháp - Hoạt động nhóm: Thảo luận cặp đơi trả lời câu hỏi tự luận: Ghi sẵn vào nháp Bước 3: Báo cáo, thảo luận: - HS trả lời câu hỏi GV định xung phong phát biểu Bước 4: Kết luận, nhận định : GV nhận xét câu trả lời đưa đáp án Hoạt động VẬN DỤNG (Giao nhiệm vụ nhà, nạp sản phẩm vào tiết sau môn học) a Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học để áp dụng vào thực tiễn sống thông qua sản phẩm cụ thể b Tổ chức thực hiện: Bước Chuyển giao nhiệm vụ: Nhiệm vụ 1: Thiết kế mô hình virus SARS-CoV-2 Từ nguyên liệu đơn giản giấy bìa, xốp, kẽm,… Nghiên cứu tài liệu internet, thiết kế mơ hình SARS-CoV-2 34 Nhiệm vụ 2: Thiết kế poster tuyên truyền thực 5K nhà lớp học, trường học (Bằng cách vẽ tay) Bước Thực nhiệm vụ: Học sinh thực nhiệm vụ, thu thập nguyên liệu, xây dựng mô hình, sơ đồ, poster báo cáo kết đánh giá Bước Báo cáo kết quả: HS báo cáo kết sản phẩm mơ hình virus SARS-CoV-2, poster tuyên truyền thực 5K treo lớp Bước Kết luận, nhận định: - Giáo viên nhận xét, đánh giá đề xuất hướng phát triển để sản phẩm nhóm hồn thiện - Tổ chức cho bình chọn sản phẩm đẹp nhất, phù hợp với nội dung học tập cách chụp lại mơ hình poster cách thi số lượng like cho hình (mỗi học sinh bình chọn; học sinh nhóm khơng bình chọn sản phẩm nhóm đó) 3.2 HIỆU QUẢ KHI ÁP DỤNG VÀO DẠY HỌC Kết thực nghiệm sau: Sau tiến hành dạy học chủ đề: Tiết 2: VIRUS, SỰ NHÂN LÊN CỦA VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM DO VIRUS, hai lớp 10A1 10A2 Lớp 10A1 với 41 học sinh Đây lớp không thực đề tài.Gọi lớp đối chứng Lớp 10A2 với 42 học sinh Đây lớp áp dụng đề tài.Gọi lớp thực nghiệm Ở hai lớp có trình độ học sinh tương đương điểm số đầu vào đầu năm học Thu được kết sau: Loại Giỏi Lớp Khá Yếu/Kém Trung bình Thực nghiệm 15% 58% 27% Đối chứng 12% 52% 36% - Nhận xét kết quả: Từ kết kiểm tra kiến thức cho thấy: Lớp không áp dụng đề tài vào dạy chủ đề thấy tỉ lệ học sinh đạt giỏi thấp lớp thực nghiệm.Nhưng lại có học sinh đạt điểm trug bình cao lớp thực nghiệm Lớp thực nghiệm có kết quan lớp đối chứng Lớp thực nghiệm 100% học sinh thực tốt 5K y tế 35 PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận Trong trình thực đề tài nhận thấy tinh thần hợp tác em tốt, em hào hứng với nhiệm vụ giao Bên cạnh việc giúp học sinh củng cố kiến thức chủ đề virus bệnh truyền nhiễm giúp em phát triển nhiều kỹ năng: kỹ làm việc nhóm, kĩ khai thác số ứng dụng CNTT, kĩ thuyết trình, phản biện… Đồng thời giúp em học sinh chủ động,tự giác nhiều cơng tác phịng bệnh cho thân tuyên tryền tác hại covid -19 nói riêng bênh truyền nhiễm nói chung cho cộng đồng cách tích cực, chủ động nhất.Các em ln nâng cao tinh thần phịng chống dịch cho thân gia đình Kiến nghị Qua kết luận trình bày tơi đưa đề xuất sau: Trong công tác giảng dạy môn Sinh trường THPT giáo viên cần tìm phương pháp dạy học phù hợp với xu phát triển thời đại, để Sinh học mang tính thực tiễn vận dụng sát thực với vấn đề mang tính thời BGH nhà trường thường xuyên quan tâm cung cấp thị, công văn, tài liệu nghành công tác giảng dạy , chương trình mơn tới tận giáo viên cách kịp thời Cung cấp đầy đủ trang thiết bị, sở vật chất đặc biệt công nghệ tới lớp học để phục vụ tốt việc dạy đổi phương pháp học tập cho học sinh Do phạm vi điều kiện nghiên cứu hạn chế, nên đề tài nghiên cứu phạm vi hẹp Tuy đề tài thực đem lại hiệu nhiên phạm vi đề tài chưa thật rộng, nêu nội dung nhỏ trình dạy học Trong thời gian tới, tiếp tục nghiên cứu tìm hiểu thêm Đối với giáo viên giảng dạy mơn Sinh: Để có dạy phong phú, tạo hứng thú cho học sinh lĩnh hội kiến thức tập luyện, giáo viên cần có chuẩn bị kỹ trước lên lớp, quan sát, tìm hiểu khó khăn học sinh q trình học tập hạn chế trình học tập học sinh, từ nghiên cứu lựa chọn, xếp giao tập thật phù hợp với đối tượng học sinh, lớp, điều kiện dạy học nhà trường; bên cạnh nên sử dụng hình thức dạy học sinh động, để dạy đạt hiệu cao Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn đồng nghiêp góp ý kiến quý báu, cảm ơn ban giám hiệu nhà trường ln tạo điều kiện để tơi tổ chức tiết học đảm bảo hoàn thiện nội dung đề tài Tuy nhiên với mức độ nhận thức thời lượng chương trình thời gian cịn hạn chế nên đề tài chắn khiếm khuyết Tơi mong tiếp tục góp ý đồng nghiệp, để tơi hồn thiện mạnh dạn khai thác đồng thời hướng dẫn học sinh tự tìm tòi sáng tạo, rèn luyện lực tư theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học định hướng lực học sinh 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO Câu hỏi trắc nghiệm sinh học 10,Trần Ngọc Danh (chủ biên) SGK sinh học 10,NXB GD SGV sinh học 10,NXB GD Sách chuẩn kiến thức, kỹ sinh học 10, NXB GD Sách tập chọn lọc sinh học 10 nâng cao,NXB GD 6.https://www.benhviennhietdoi.vn 7.https://www.benhvien108.vn 8.https://www.vinmec.com 9.http://www.benhvien103.vn 10.http://www.tapchigiaoduc.moet.gov.vn 37 PHIẾU KHẢO SÁT “RÁC THẢI VỚI Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG SỐNG” ( Những thơng tin chia sẻ hồn tồn giữ bí mật) Thơng tin cá nhân - Họ tên: ( ẩn danh) - Năm sinh: Giới tính: Nam/Nữ - Địa chỉ: Rác thải sinh hoạt tình hình sử dụng chai nhưạ, túi ni lơng hộ gia đình - Tình hình rác thải sinh hoạt hàng ngày hộ gia đình ? Rất nhiều Nhiều Ít Rất - Mỗi ngày gia đình bạn sử dụng khoảng túi nilon? - Mỗi tuần gia đình bạn sử dụng khoảng hộp xốp? - Trung bình tháng gia đình bạn sử dụng chai nhựa? - Trung bình tháng gia đình bạn thu gom rác lần? Hình thức xử lý rác thải sinh hoạt - Rác thải sinh hoạt sau thải gia đình xử lý nào? * Phân loại rác nghiên cứu hình thức xử lý phù hợp * Cho chung vào túi rác đem điểm tập kết rác * Thải vứt trực tiếp môi trường? - Xử lý rác thải sinh hoạt nơi công cộng? * Bỏ vào thùng rác nơi quy định có ý thức tự phân loại * Bỏ vào thùng rác nơi quy định không phân loại * Thải vứt trực tiếp môi trường Hiểu biết bạn rác thải sinh hoạt? - Bạn có quan tâm tác hại rác thải sinh hoạt ảnh hưởng đến môi trường sống không? (Rất quan tâm hiểu biết rõ/ Ít quan tâm nên chưa hiểu rõ/ khơng quan tâm thấy khơng cần thiết, ) Áp dụng biện pháp nhằm giảm thiểu rác thải sinh hoạt - Tại nơi bạn làm việc, học tập sinh sống quan tâm áp dụng biện pháp nhằm giảm tác động rác thải sinh hoạt đến môi trường sống nào? (Đã áp dụng biện pháp đạt hiệu cao, Đã áp dụng biện pháp chưa hiệu 38 chưa hợp lí, Chưa quan tâm không áp dụng biện pháp ) * Trường học( Hoặc nơi làm việc): * Khu dân cư: * Hộ gia đình: - Theo bạn, nguyên nhân đâu mà biện pháp đạt hiệu quả( chưa đạt hiệu quả) mong muốn? ( Ý thức người, Tính hiệu khả thi biệp pháp áp dụng, khác ) PHIẾU KHẢO SÁT “GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH THPT” ( Những thơng tin chia sẻ hồn tồn giữ bí mật) Thông tin cá nhân - Họ tên: ( ẩn danh) - Năm sinh: Giới tính: Nam/Nữ - Học sinh lớp: Trường: Bạn u? - Bạn bắt đầu có tình cảm với bạn khác giới từ nào?( Tiểu học, THCS, THPT) - Bạn có người yêu chưa? ( có chưa có) - Bạn có muốn có tình u lứa tuổi học trị?( Nên không nên) Phản ứng bố, mẹ thầy trước tình u tuổi học trị? (Biết đồng ý, biết không đồng ý, không quan tâm) Hiểu biết bạn giáo dục giới tính - Bạn có quan tâm đến vấn đề giáo dục giới tính lứa tuổi vị thành niên khơng?( có khơng) - Bạn biết tiếp xúc với vấn đề giáo dục giới tính chưa?( Đã biết tìm hiểu, biết chút ít, khơng quan tâm ) - Kênh tiếp xúc với giáo dục giới tính ( tự tìm hiểu, bạn bè truyền tai, thầy phụ huynh hướng dẫn, chưa tìm hiểu ) Sự quan tâm nhà trường việc giới tính cho học sinh - Nhà trường quan tâm đến việc giáo dục giới tính cho học sinh nhiều hình thức thiết thực ( ngoại khóa, cung cấp thơng tin thực tế, kịp thơì, tổ chức giáo dục nhiều hình thức ) - Chưa thực quan tâm, giáo dục chưa kịp thời hiệu 39 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI GIÚP HỌC SINH TÌM HIỂU VỀ VIRUS SARS - CoV - THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ: VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM (SINH HỌC 10), ĐỂ NÂNG CAO Ý THỨC PHÒNG BỆNH DO VIRUS SARS - CoV - 2, GÂY RA NHẰM GÓP PHẦN ĐẨY LÙI DỊCH BỆNH MÔN: SINH HỌC Người thực hiện: Nguyễn Thị Hào Tổ mơn: Lý - Hóa - Sinh - Cơng nghệ Thời gian thực hiện: Năm học 2021 – 2022 Số điện thoại: 0909 668 126 40 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM YÊN THÀNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI GIÚP HỌC SINH TÌM HIỂU VỀ VIRUS SARS - CoV - THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ: VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM (SINH HỌC 10), ĐỂ NÂNG CAO Ý THỨC PHÒNG BỆNH DO VIRUS SARS - CoV - 2, GÂY RA NHẰM GÓP PHẦN ĐẨY LÙI DỊCH BỆNH MÔN: SINH HỌC MỤC LỤC 41 MỤC TRANG PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài……………………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………….……………………… Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………….………………… Đối tượng nghiên cứu……………………………………… ……… Phương pháp nghiên cứu……………………………………… …… Đóng góp đề tài……………………………………………… PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận …………………………….…………………………… 1.1.Virus Corona 2019 ? 1.2 Vi rút SARS-CoV-2 phát nào? 1.3.Virus corona chủng gì………………………….…….……… 1.4 Các loại biến thể SARS-CoV-2…………………………………… 1.5 Virus Corona gây bệnh nào? 1.6.Virus SARS- CoV- cấu tạo nào? 1.7.Hệ gen virus Corona 2019 gì? 1.8.Cơ chế nhân lên vật chủ ………………… ………….……… 1.9.Triệu chứng, loại vacxin cách phòng ngừa bệnh gây virus SARS-CoV-2 ……………………………………………………… 2.1 Những triệu chứng hậu Covi - d thường gặp cộng đồng… 2.2 Những triệu chứng nhiễm hậu Covid gặp thân gia đình bị nhiễm…………………………………………….……… II CƠ SỞ THỰC TIẾN………………………………………………… 2.1 Sự hiểu biết học sinh số vấn đề xã hội ……….… 2.2 Khảo sát hiểu biết học sinh COVID-19.…………… … 2.3 Khái niệm dạy học theo chủ đề 2.4.Những thuận lợi, khó khăn việc dạy học theo chủ đề……… III GIÚP HỌC SINH TÌM HIỂU VỀ VIRUS SARS – CoV – THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ:VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM, ĐỂ NÂNG CAO Ý THỨC PHỊNG BỆNH DO VIRUS SARS-CoV-2 NHẰM GĨP PHẦN ĐẨY LÙI DỊCH BÊNH 3.1.Vận dụng vào dạy học chủ đề: VIRUS VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM 3.2.Hiệu áp dụng vào dạy học …………………………… ……… PHẦN III: KẾTLUẬN……………………………….…… …………… 2 2 3 5 11 12 13 13 14 16 16 17 17 35 36 PHỤ LỤC 42 ... VỀ VIRUS SARS-CoV-2 THƠNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ: VI RÚT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM, ĐỂ NÂNG CAO Ý THỨC PHÒNG BỆNH DO VIRUS SARS-CoV-2 GÂY RA NHẰM GÓP PHẦN ĐẨY LÙI DỊCH BỆNH 3.1.VẬN DỤNG VÀO DẠY HỌC CHỦ... HỌC SINH TÌM HIỂU VỀ VIRUS SARS - CoV - THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ: VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM (SINH HỌC 10), ĐỂ NÂNG CAO Ý THỨC PHÒNG BỆNH DO VIRUS SARS - CoV - 2, GÂY RA NHẰM GÓP PHẦN ĐẨY LÙI DỊCH... đề? ??…… III GIÚP HỌC SINH TÌM HIỂU VỀ VIRUS SARS – CoV – THÔNG QUA DẠY HỌC CHỦ ĐỀ:VIRUT VÀ BỆNH TRUYỀN NHIỄM, ĐỂ NÂNG CAO Ý THỨC PHỊNG BỆNH DO VIRUS SARS-CoV-2 NHẰM GĨP PHẦN ĐẨY LÙI DỊCH BÊNH