NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LÀNG NGHỀ VÀ NGHỀ TRUYỀN THỐNG NHẰM ĐỊNH HƯỚNG BẢO TỔN VÀ PHÁT TRIỂN NGHỀ NGHIỆP TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC MIỀN NÚI TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG
1.1.1 Quan điểm về hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hướng nghiệp và tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở trường THPT
Chương trình giáo dục phổ thông mới năm 2018 nhấn mạnh rằng hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp là bắt buộc, sử dụng kiến thức và kỹ năng từ các môn học để thực hành trong đời sống xã hội Hoạt động này được thiết kế để đáp ứng mục tiêu giáo dục, góp phần vào chương trình tổng thể Các cơ sở giáo dục và giáo viên có thể tự xây dựng nội dung, kế hoạch, phương thức và thời gian hoạt động phù hợp với điều kiện cụ thể của trường và học sinh, đồng thời đảm bảo các yêu cầu về phẩm chất và năng lực Chương trình nhà trường và địa phương có thể tích hợp vào hoạt động trải nghiệm và hướng nghiệp.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hình thức dạy học có tổ chức, diễn ra trong hoặc ngoài trường học, cho phép học sinh tham gia chủ động vào mọi giai đoạn từ thiết kế đến thực hiện và đánh giá kết quả Qua đó, học sinh có cơ hội trải nghiệm, thể hiện quan điểm và ý tưởng cá nhân, đồng thời tự khẳng định bản thân và thực hiện đánh giá về kết quả hoạt động của mình, nhóm và bạn bè, phù hợp với độ tuổi và khả năng của mỗi em.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là một hình thức giáo dục đa dạng, tích hợp nhiều kiến thức và kỹ năng từ nhiều môn học khác nhau Những hoạt động này có thể được tổ chức tại nhiều địa điểm phong phú như lớp học, thư viện, sân trường, công viên, viện bảo tàng, và các di tích lịch sử, giúp học sinh mở rộng hiểu biết và áp dụng kiến thức vào thực tiễn.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo kết hợp với các môn học khác là phương pháp học tập hiệu quả, giúp học sinh nâng cao giá trị bản thân Trong quá trình này, học sinh tham gia vào các hoạt động phong phú, từ đó tự biến đổi và làm phong phú thêm kiến thức bằng cách thu thập và xử lý thông tin từ môi trường xung quanh Quan niệm này cũng thay đổi vai trò của người thầy, chuyển sang hỗ trợ, hướng dẫn và tư vấn, nhằm phát huy tối đa tính chủ động của học sinh.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh khám phá và thể hiện giá trị bản thân, đồng thời xây dựng mối quan hệ với bạn bè, cộng đồng, cũng như tương tác với môi trường học tập và cuộc sống xung quanh.
Hoạt động trải nghiệm sáng tạo không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức và kỹ năng đã học, mà còn phát triển các năng lực tự hoàn thiện, khả năng thích ứng, giao tiếp, ứng xử, cùng với năng lực hoạt động chính trị - xã hội, tổ chức - quản lý và hợp tác.
Quá trình trải nghiệm giúp học sinh phát triển thái độ tích cực đối với các vấn đề trong cuộc sống, đồng thời biết chịu trách nhiệm về hành vi của chính mình Họ học cách đấu tranh chống lại những biểu hiện sai trái, cả của bản thân lẫn của người khác, và biết cảm nhận cũng như đánh giá vẻ đẹp trong cuộc sống.
Nhà trường phổ thông đóng vai trò quan trọng trong hệ thống giáo dục quốc dân, ảnh hưởng tích cực đến việc hình thành nhân cách thanh thiếu niên Với mục đích giáo dục phù hợp với từng lứa tuổi và trình độ nhận thức, giáo dục phổ thông tạo nền tảng trí tuệ và thể chất cho sự phát triển tiếp theo của mỗi cá nhân Trong chế độ xã hội chủ nghĩa, mục tiêu là giúp thanh thiếu niên có khả năng tham gia tích cực vào lao động xã hội Hướng nghiệp, như một phần thiết yếu của giáo dục toàn diện, sẽ phát triển nhận thức của tuổi trẻ về tương lai, phù hợp với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và đất nước trong bối cảnh lịch sử cụ thể.
1.1.2 Quan điểm về hoạt động trải nghiệm làng nghề và nghề truyền thống nhằm định hướng bảo tổn và phát triển nghề nghiệp truyền thống cho học sinh ở trường THPT
Theo Từ điển tiếng Việt, "nghề nghiệp" là hoạt động làm việc để sinh sống và phục vụ xã hội Định hướng bảo tồn và phát triển nghề nghiệp truyền thống là một khái niệm giáo dục toàn diện, cung cấp cho học sinh trung học thông tin và kinh nghiệm về giá trị của nghề truyền thống tại địa phương, giúp họ chuẩn bị cho cuộc sống và công việc trong tương lai.
“Trải có nghĩa là đã từng qua, từng biết, từng chịu đựng; còn nghiệm có nghĩa là kinh qua thực tế nhận thấy điều nào đó là đúng
Nghề truyền thống là những nghề đã tồn tại từ lâu, sản xuất ra các sản phẩm độc đáo và mang tính đặc trưng Những nghề này không chỉ được gìn giữ và phát triển qua các thế hệ mà còn đang đối mặt với nguy cơ mai một và thất truyền.
Làng nghề là một đơn vị hành chính cổ xưa, nơi cư trú đông đúc với tổ chức và kỷ cương riêng, tập trung vào một nghề nghiệp cụ thể Không chỉ là nơi sinh sống, làng nghề còn tạo ra cộng đồng gắn kết để phát triển kinh tế Đồng thời, làng nghề cũng giữ gìn bản sắc dân tộc và những đặc điểm riêng của địa phương, góp phần bảo tồn văn hóa truyền thống.
Làng nghề truyền thống ở Việt Nam rất đa dạng và phong phú, giữ vai trò quan trọng trong việc bảo tồn bản sắc văn hóa dân tộc Dù xã hội có thay đổi, các làng nghề vẫn được duy trì và phát huy, mang lại giá trị văn hóa lớn cho đất nước Những sản phẩm thủ công mỹ nghệ truyền thống không chỉ thể hiện nét đẹp văn hóa Việt mà còn góp phần làm rạng rỡ hình ảnh văn hóa Việt Nam trên trường quốc tế.
Trải nghiệm làng nghề và nghề truyền thống đóng vai trò quan trọng trong việc bảo tồn và phát triển nghề nghiệp, thông qua việc tham gia vào cộng đồng đông đúc, nơi mọi người cùng sống và phát triển chuyên môn Qua quá trình này, người trải nghiệm tích lũy thông tin và kinh nghiệm nghề nghiệp, từ đó định hướng các giải pháp bảo tồn và lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, chuẩn bị cho cuộc sống tương lai.
Trải nghiệm các hoạt động sản xuất, kinh doanh và dịch vụ tại địa phương là yêu cầu quan trọng trong chương trình hướng nghiệp cho học sinh THPT Những lĩnh vực nghề nghiệp ở các làng nghề đặc trưng của địa phương cung cấp thông tin thiết thực về các hoạt động nghề nghiệp Việc trải nghiệm tại làng nghề không chỉ giúp học sinh tìm hiểu về nghề nghiệp mà còn tạo điều kiện cho các em lựa chọn hướng đi phù hợp, đồng thời rèn luyện phẩm chất và năng lực cần thiết cho sự nghiệp tương lai.
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM TỔ CHỨC TRẢI NGHIỆM LÀNG NGHỀ VÀ NGHỀ TRUYỀN THỐNG TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ VIỆT NAM LỚP 10 TỪ THẾ KỈ X ĐẾN THẾ KỈ XIX
NAM LỚP 10 TỪ THẾ KỈ X ĐẾN THẾ KỈ XIX
3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm
Thực nghiệm sư phạm là một phần quan trọng trong nghiên cứu phương pháp giảng dạy, nhằm kiểm tra giả thuyết khoa học về việc tổ chức trải nghiệm nghề truyền thống cho học sinh dân tộc thiểu số tại trường Phổ thông Dân tộc nội trú THPT số 2 Nghệ An Hoạt động này không chỉ nâng cao hứng thú học tập mà còn cải thiện chất lượng dạy học, đồng thời góp phần bảo tồn và phát triển nghề nghiệp truyền thống cũng như văn hóa dân tộc Qua trải nghiệm sản xuất địa phương, học sinh sẽ hình thành ý thức giữ gìn nghề truyền thống, tích lũy kiến thức về nghề nghiệp và định hướng nghề nghiệp tương lai, từ đó yêu quê hương và đóng góp vào sự phát triển của đất nước.
Kết quả của nghiên cứu sẽ cung cấp cơ sở để người nghiên cứu điều chỉnh nội dung cho phù hợp với thực tiễn, đồng thời là tài liệu tham khảo hữu ích cho giáo viên dạy môn Lịch sử ở các trường phổ thông Qua hoạt động trải nghiệm làng nghề và nghề truyền thống, nghiên cứu nhằm định hướng bảo tồn và phát triển nghề nghiệp truyền thống cho học sinh dân tộc miền núi trong việc giảng dạy Lịch sử Việt Nam từ thế kỷ X đến giữa thế kỷ XIX Hoạt động này không chỉ giáo dục lòng yêu quê hương, đất nước mà còn góp phần bảo tồn di sản văn hóa dân tộc và các giá trị văn hóa vật chất, tinh thần của cộng đồng dân tộc Việt Nam.
3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm
- Là những HS khóa 10 của Trường Phổ thông Dân tộc nội trú THPT số 2 Nghệ
- Tiến hành TN ở 4 lớp bao gồm:
+ Hai lớp TN: K10C1 (30 HS) và K10A3 (29HS)
+ Hai lớp đối chứng (ĐC): K10D (27 HS) và K10A2 (34 HS)
Các lớp TN và ĐC được chọn dựa trên nguyên tắc đảm bảo trình độ ban đầu tương đối đồng đều, với sĩ số tương đương và kết quả kiểm tra kiến thức về nghề truyền thống không có sự chênh lệch đáng kể Giáo viên bộ môn Lịch sử trực tiếp giảng dạy cho cả hai lớp, tuy nhiên, lớp TN áp dụng giáo án mới, trong khi lớp ĐC vẫn giảng dạy theo chương trình cũ mà không có hoạt động trải nghiệm sáng tạo về nghề truyền thống.
3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
- Khảo sát lớp TN và lớp ĐC:
+ Kiểm tra sau khi TN
- Công tác TN được tiến hành cụ thể như sau:
+ Ở lớp TN bài giảng được tiến hành theo cách thức và quy trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào trong bài học môn Lịch sử
Trong lớp học, giáo viên tiếp tục giảng dạy theo phương pháp thông thường mà không tích hợp hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào bài học môn Lịch sử.
3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm
- Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nghề truyền thống và làng nghề truyền thống cho HS được thiết kế ở bài
Lịch sử địa phương tại miền Tây Nghệ An mang đến cho du khách cơ hội trải nghiệm nghề truyền thống và khám phá các làng nghề của đồng bào dân tộc Thái, Thổ, Khơ Mú và H’Mông Qua các hoạt động này, người tham gia sẽ hiểu sâu hơn về văn hóa và phong tục tập quán độc đáo của các dân tộc thiểu số, từ đó góp phần bảo tồn và phát huy giá trị di sản văn hóa địa phương.
3.5 Kết quả thực nghiệm sư phạm Để có kết quả TN được chính xác, khách quan hơn, trước và sau khi tiến hành dạy TN, tôi đã tiến hành kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS (Thể hiện ở
Phụ lục 14) Kết quả thu được như sau:
Bảng điểm kiểm tra kết quả TN của HS lớp TN và ĐC
HS Điểm số Điểm trung bình
So sánh bảng điểm kiểm tra kết quả tốt nghiệp giữa hai lớp TN và hai lớp ĐC cho thấy tỷ lệ điểm dưới 5 (điểm yếu, kém) ở các lớp ĐC cao hơn so với các lớp TN Điểm trung bình của hai lớp ĐC đạt 5,6, vượt trội hơn so với điểm trung bình của hai lớp TN Bên cạnh đó, số lượng học sinh đạt điểm khá (7,8) và giỏi cũng có sự chênh lệch rõ rệt giữa hai nhóm lớp.
(9, 10) ở hai lớp TN cao hơn hai lớp ĐC
Để phân tích sự khác biệt trong kết quả học tập của học sinh giữa các lớp TN và ĐC, chúng tôi đã xử lý bảng điểm và chuyển đổi sang số liệu phần trăm Kết quả kiểm tra TN cho thấy rõ sự chênh lệch đáng kể giữa hai nhóm lớp này.
Kết quả kiểm tra Giỏi Khá Trung bình Yếu – kém
Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng %
Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng phương pháp dạy học trải nghiệm sáng tạo mang lại hiệu quả cao hơn so với phương pháp truyền thống Trong giờ học Lịch sử, học sinh thể hiện sự hứng thú và hiểu bài tốt hơn nhờ vào việc kết hợp giữa học tập và hoạt động thực hành, giúp các em vừa học vừa chơi.
Kết quả kiểm tra cho thấy học sinh (HS) học theo giáo án trải nghiệm sáng tạo đạt kết quả học tập cao hơn so với HS học theo giáo án cũ và phương pháp giảng dạy truyền thống Tuy nhiên, để khẳng định tính chính xác của kết quả này, cần tiếp tục thực hiện thí nghiệm với HS ở nhiều lớp khác nhau.
GV dạy TN nhấn mạnh rằng giáo án áp dụng phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm được thiết kế một cách dễ hiểu và dễ thực hiện, mang lại hiệu quả cao trong việc tạo hứng thú học tập cho học sinh Phương pháp này giúp nâng cao khả năng tiếp thu kiến thức của các em, phù hợp với thời gian và mục tiêu bài học đã đề ra.
