Tính cấp thiết của đề tài
Lòng nhân ái là nền tảng của đạo đức, là phẩm chất cao quý nhất của mỗi con người trong mỗi quan hệ với cộng đồng xã hội
Từ lâu, lòng nhân ái đã là một truyền thống quý báu của dân tộc Việt Nam, đóng vai trò như sức mạnh nội tâm giúp dân tộc vượt qua nhiều giai đoạn lịch sử và phát triển bền vững.
Trước những thách thức từ mặt trái của cơ chế thị trường, nền tảng đạo đức và lối sống trong xã hội đang bị xói mòn Do đó, giáo dục đạo đức và bồi dưỡng nhân cách cho thế hệ trẻ là yếu tố quan trọng để đảm bảo sự phát triển toàn diện và bền vững của đất nước.
Giáo dục, đặc biệt là giáo dục mầm non, cần tập trung vào sự phát triển toàn diện của trẻ, bao gồm thể chất, tình cảm, trí tuệ và thẩm mỹ Do đó, giáo dục lòng nhân ái trở thành một mục tiêu quan trọng trong quá trình giáo dục.
Giáo dục lòng nhân ái cần bắt đầu từ lứa tuổi mầm non, vì đây là giai đoạn nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân, ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách Đặc biệt, với trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi, việc giáo dục lòng nhân ái trở nên quan trọng, giúp trẻ chuẩn bị bước vào trường phổ thông Ở độ tuổi này, trẻ phát triển mạnh mẽ về xúc cảm và tình cảm, đặc biệt là tình yêu thương, lòng nhân ái và sự cảm thông Trường mầm non là môi trường thân thiết thứ hai sau gia đình, nơi trẻ tiếp xúc với xã hội rộng lớn hơn, mở rộng mối quan hệ, kết bạn và giao lưu Tại đây, trẻ có cơ hội bày tỏ tình cảm và suy nghĩ của mình một cách bình đẳng và được tôn trọng.
Giáo dục lòng nhân ái cho trẻ mẫu giáo có thể được thực hiện qua nhiều phương pháp khác nhau, trong đó hoạt động vui chơi, đặc biệt là trò chơi đóng vai theo chủ đề, đóng vai trò quan trọng.
Giáo dục lòng nhân ái cho trẻ em trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay đã được chú trọng, nhưng mức độ thể hiện vẫn chưa cao do nhiều nguyên nhân Một nguyên nhân chính là việc người lớn quá nuông chiều trẻ, đáp ứng mọi yêu cầu một cách vô điều kiện, dẫn đến tính ích kỷ Trẻ em thường chỉ mong muốn được quan tâm mà không chú ý đến người khác, điều này gây trở ngại cho việc phát triển lòng nhân ái trong giáo dục.
Hiện nay, nhiều trường mầm non chưa chú trọng đến vai trò quan trọng của hoạt động vui chơi trong giáo dục trẻ Họ chưa khai thác hiệu quả tiềm năng của trò chơi, đặc biệt là trò chơi đóng vai có chủ đề, trong việc phát triển toàn diện nhân cách và lòng nhân ái cho trẻ Mẫu Giáo.
Nghiên cứu các biện pháp tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi không chỉ có ý nghĩa lý luận mà còn mang giá trị thực tiễn quan trọng.
Vì vậy, tôi chọn nghiên cứu đề tài “Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi.”
Ý nghĩa khoa học và thực tiễn của đề tài
Về lý luận
Lòng nhân ái là một khái niệm quan trọng cần được giáo dục cho trẻ từ 5-6 tuổi, giúp hình thành nhân cách và giá trị đạo đức Việc giáo dục lòng nhân ái thông qua trò chơi đóng vai theo chủ đề không chỉ tạo ra môi trường học tập thú vị mà còn khuyến khích trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp, sự đồng cảm và khả năng hợp tác Những hoạt động này giúp trẻ hiểu rõ hơn về cảm xúc của người khác, từ đó xây dựng mối quan hệ xã hội tích cực và nâng cao sự tự tin trong bản thân.
Xác định cơ sở khoa học của giáo dục lòng nhân ái thông qua việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề cho trẻ 5 – 6 tuổi
Về thực tiễn
Đề xuất cách tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5 - 6 tuổi
Mục đích nghiên cứu
Nghiên cứu và đề xuất các biện pháp tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5 - 6 tuổi
Khách thể và đối tượng nghiên cứu
Quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ 5-6 tuổi ở trường mầm non
Một số biện pháp tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo giục lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi.
Nhiệm vụ nghiên cứu
Xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn định hướng cho đề tài nghiên cứu: “Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi.”
“Tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5-
Phương pháp nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu lý luận
Sử dụng phương pháp phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu trong và ngoài nước có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
7.2.1 Phương pháp quan sát sư phạm
- Quan sát, ghi chép những biểu hiện nhân ái trong các hoạt động và sinh hoạt diễn ra ở lớp Mẫu giáo
Trong bài viết này, chúng tôi sẽ quan sát và ghi chép về việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ từ 5-6 tuổi tại trường mầm non Qua quá trình chơi, giáo viên mầm non không chỉ tạo ra những hoạt động thú vị mà còn giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội và nhận thức về lòng nhân ái Trò chơi đóng vai không chỉ mang lại niềm vui mà còn là công cụ hiệu quả để trẻ học hỏi và trải nghiệm những giá trị tốt đẹp trong cuộc sống.
Phiếu Anket được sử dụng để khảo sát nhận thức và thái độ của giáo viên mầm non về giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5 - 6 tuổi Bài khảo sát cũng tìm hiểu các biện pháp mà giáo viên áp dụng khi tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm phát triển lòng nhân ái cho trẻ nhỏ.
- Điều tra mức độ biểu hiện lòng nhân ái của trẻ Mẫu giáo 5 - 6 tuổi thông qua các bài tập tình huống do nhà nghiên cứu xây dựng
- Đàm thoại trực tiếp với giáo viên mầm non để làm rõ thêm những thông tin thu được từ phiếu điều tra
- Đàm thoại với trẻ nhằm kiểm tra mức độ hiểu ý nghĩa xã hội của hành vi nhân ái ở trẻ 5 - 6 tuổi
7.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Nghiên cứu về việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ em từ 5-6 tuổi đã được thực hiện để kiểm chứng tính khả thi của các biện pháp này.
Phương pháp thống kê toán học
Sử dụng một số phép tính thống kê để xử lý thông tin thu thập được trong quá trình nghiên cứu.
Đóng góp mới của đề tài nghiên cứu
- Xây dựng cơ sở lý luận của việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi
Đề xuất các biện pháp tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm nâng cao biểu hiện lòng nhân ái của trẻ 5-6 tuổi tại một số trường mầm non Các hoạt động này không chỉ giúp trẻ phát triển kỹ năng xã hội mà còn khuyến khích sự đồng cảm và chia sẻ giữa các em Bằng cách xây dựng các tình huống thực tế trong trò chơi, trẻ sẽ có cơ hội học hỏi và thực hành các giá trị nhân ái một cách tự nhiên và sinh động.
Cấu trúc của khóa luận
Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của biện pháp tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5 – 6 tuổi
Chương 2: Xây dựng một số biện pháp tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5 – 6 tuổi
Chương 3: Thực nghiệm biện pháp tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5 – 6 tuổi.
Lịch sử nghiên cứu vấn đề
1.1.1 Lịch sử nghiên cứu trên thế giới
Giáo dục đạo đức cho trẻ em, đặc biệt là lòng nhân ái, luôn là mối quan tâm hàng đầu của các nhà giáo dục cả trong nước và quốc tế.
Các nhà giáo dục Xô Viết như N.K.Crúpxkaia và A.X.Macarencô đã đề xuất nội dung giáo dục đạo đức cho trẻ, bao gồm ý thức tập thể, tính trung thực, lòng nhân ái, tính cẩn thận, tính tiết kiệm và ý thức trách nhiệm Họ đã nghiên cứu sâu sắc về giáo dục đạo đức trong gia đình và cung cấp những lời khuyên hữu ích cho cha mẹ qua các tác phẩm nổi tiếng như “Về giáo dục gia đình” của N.K.Crúpxkaia và “Sách dành cho các bậc cha mẹ” của A.X.Macarencô Chính họ là những người tiên phong trong việc xây dựng lý thuyết giáo dục trẻ em trong môi trường gia đình.
Nghiên cứu của A.V Daporodet chỉ ra rằng mối quan hệ giữa nội tâm và hành vi bên ngoài rất quan trọng trong quá trình giáo dục đạo đức cho trẻ Để hình thành phẩm chất đạo đức, cần phát triển sự thống nhất giữa động cơ bên trong và hình thức biểu hiện bên ngoài Trong lĩnh vực tâm lý - giáo dục trẻ mầm non, giáo dục Nga đã đóng góp đáng kể vào việc giáo dục hành vi đạo đức thông qua trò chơi Những tư tưởng tiến bộ của các nhà giáo dục học Nga về giáo dục đạo đức cho trẻ qua trò chơi đã được kế thừa và phát triển sâu sắc trong các nghiên cứu của các nhà giáo dục học Xô Viết.
Nhà giáo dục học Xô Viết A.X Macarenko nhấn mạnh rằng trò chơi đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của trẻ, tương tự như công việc của người lớn Qua trò chơi, trẻ em được giáo dục các phẩm chất cần thiết cho tương lai Do đó, việc tổ chức trò chơi cần có mục đích rõ ràng và yêu cầu người lớn phải thường xuyên quan sát, hướng dẫn trẻ để duy trì sự hấp dẫn của trò chơi, đồng thời giúp trẻ vượt qua khó khăn và điều chỉnh hành vi phù hợp với yêu cầu chung.
Quan điểm của A.X Macarenko về vai trò của trò chơi trong việc hình thành và phát triển phẩm chất nhân cách, đặc biệt là phẩm đạo đức cho trẻ em, là nền tảng cho nghiên cứu lý luận về vui chơi trong tâm lý học và giáo dục học Xô Viết.
1.1.2 Lịch sử nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam từ xa xưa, vấn đề giáo dục đạo đức – hành vì cho trẻ luôn được chú trọng Điều đó được thể hiện trong kho tàng ca dao, tục ngữ như:
"Tiên học lễ, hậu học văn" và các câu tục ngữ như "Học ăn, học gói, học mở" nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục đạo đức cho trẻ nhỏ Những câu nói như "Bé không vin cả gãy cành" hay "Uốn cây từ thuở còn non, dạy con từ thuở vẫn còn trẻ thơ" thể hiện sự cần thiết trong việc hình thành nhân cách từ khi còn nhỏ Kể từ thập kỷ 70, nhiều nhà giáo dục đã chú trọng nghiên cứu và phát triển giáo dục đạo đức, đặc biệt cho trẻ mầm non.
Trong cuốn sách "Giáo dục con trẻ", tác giả Đạm Phương nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục đạo đức cho trẻ em Bà cho rằng từ nhỏ, trẻ cần được rèn luyện các đức tính như thuần khiết, lương thiện, chính trực và nhân đức Đặc biệt, bà khuyến khích việc giáo dục đạo đức không nên chỉ dừng lại ở những bài học lý thuyết khô khan, mà cần được thực hiện một cách vui vẻ, yêu thương và phù hợp với khả năng cũng như độ tuổi của trẻ.
Tiến sỹ Trần Thị Trọng trong cuốn “Giáo dục đạo đức cho trẻ Mẫu giáo” nhấn mạnh rằng giáo dục đạo đức là yếu tố thiết yếu trong giáo dục toàn diện, góp phần hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ Bà đã chỉ ra các nhiệm vụ và nội dung cơ bản trong giáo dục đạo đức cho trẻ Mẫu giáo, đồng thời đề xuất hệ thống phương pháp và hình thức giáo dục phù hợp với từng độ tuổi Tác giả Nguyễn Viết Tuân cũng nghiên cứu về sự hình thành các giá trị đạo đức ở trẻ, góp phần làm rõ vai trò của giáo dục đạo đức trong sự phát triển của trẻ nhỏ.
Chương trình "Mẫu giáo 5 – 6 tuổi" đã thiết lập hệ thống các giá trị đạo đức quan trọng cần phát triển cho trẻ trong độ tuổi này Bên cạnh đó, chương trình cũng đề xuất các phương pháp hiệu quả để hình thành những giá trị đạo đức cho trẻ em mẫu giáo nói chung.
Tiến sỹ Lễ Thị Bừng trong cuốn “Gia đình trường học đầu tiên của lòng nhân ái” nhấn mạnh vai trò quan trọng của việc giáo dục lòng nhân ái, đặc biệt cho thế hệ trẻ Bà chỉ ra rằng gia đình là môi trường đầu tiên để hình thành và phát triển lòng nhân ái ở trẻ em Từ đó, bà đã đề xuất một số biện pháp hiệu quả nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ trong gia đình.
Các nghiên cứu của các nhà khoa học trong và ngoài nước đã khẳng định vai trò quan trọng của giáo dục trẻ Mẫu giáo Giáo dục đạo đức có ảnh hưởng lớn đến sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc biệt là lòng nhân ái, một phẩm chất cần được hình thành từ sớm Để đạt hiệu quả trong giáo dục đạo đức, cần tìm ra những biện pháp hiệu quả, đây là thách thức cho các nhà giáo dục.
Nhiều nghiên cứu khoa học đã chứng minh rằng giáo dục và phát triển đạo đức cho trẻ mầm non được thực hiện hiệu quả thông qua các hoạt động như vui chơi, học tập và lao động Trong đó, vui chơi đóng vai trò vô cùng quan trọng trong quá trình này.
Từ thập kỷ 70, các nhà khoa học giáo dục Việt Nam đã chú trọng nghiên cứu sự hình thành và phát triển của trò chơi, cũng như vai trò của nó trong giáo dục trẻ em, đặc biệt là trong việc phát triển hành vi đạo đức Điều này được thực hiện dưới ảnh hưởng của các lý thuyết trò chơi từ các nhà tâm lý học và giáo dục học Xô Viết và quốc tế.
PGS.TS Nguyễn Ánh Tuyết trong cuốn “Tâm lý học trẻ em lứa tuổi Mầm non” đã chỉ ra rằng trò chơi đóng vai theo chủ đề đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành và phát triển các phẩm chất nhân cách của trẻ, bao gồm tính chủ định, ý chí, ngôn ngữ, và trí tưởng tượng Thông qua trò chơi, trẻ học cách làm người và phát triển các phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Bên cạnh đó, tác giả nhấn mạnh vai trò của người lớn trong việc lựa chọn nội dung và tổ chức hướng dẫn trò chơi, nhằm đảm bảo trò chơi trở thành phương tiện giáo dục hiệu quả.
Cơ sở lý luận của việc tổ chức trò chơi đóng vai theo chủ đề nhằm giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi
1.2.1 Giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi
1.2.1.1 Khái niệm “lòng nhân ái”
Tình thương và lòng nhân ái là những giá trị đạo đức cao quý của con người, thể hiện khả năng cảm thông với nỗi đau của người khác Để có một đời sống đạo đức bình thường, mỗi người cần phải thể hiện tình thương đối với những ai đang gặp hoạn nạn, như người già, trẻ mồ côi, người tàn tật, và những người lâm vào hoàn cảnh khó khăn.
Lòng nhân ái của người Việt Nam đã được thể hiện qua kho tàng ca dao, tục ngữ như “Thương người như thể thương thân” và “Bầu ơi thương lấy bí cùng”, phản ánh sự gắn bó và sẻ chia trong cộng đồng Những câu nói này không chỉ là lời dạy mà còn là kim chỉ nam cho hành vi của mỗi người Việt trong việc ứng xử với đồng bào, đặc biệt trong những lúc khó khăn hay trong cuộc sống thường nhật, cũng như trong những giai đoạn thăng trầm của đất nước.
Lòng nhân ái và tình thương không chỉ đơn thuần là sự mềm yếu hay đạo đức chung chung, mà thực sự là năng lực đối nhân xử thế, thể hiện qua câu "Thương người như thể thương thân" Tình thương và lòng nhân ái chính là sức mạnh và lý tưởng sống của mỗi con người Cuộc sống sẽ trở nên tươi đẹp hơn khi chúng ta biết sống trong tình thương, đấu tranh để làm chủ xã hội, chinh phục thiên nhiên và xây dựng mối quan hệ hòa thuận trong gia đình và cộng đồng Thiếu tình thương và lòng nhân ái trong xã hội và gia đình đồng nghĩa với việc mất đi "chất keo" gắn kết con người thành một cộng đồng vững mạnh.
Từ điển tiếng việt do Hoàng phê chủ biên định nghĩa (nhân là người, ái là yêu) lòng nhân ái là tình “yêu thương con người” [8]
Lòng nhân ái là một tình cảm đạo đức cao cấp, thể hiện tình yêu thương, sự cảm thông và chia sẻ giữa con người trong cộng đồng Đây là một hiện tượng tâm lý bền vững, sâu sắc, đóng vai trò quan trọng trong lẽ sống của mỗi người Người có lòng nhân ái thường có tâm hồn rộng mở, biết trân trọng con người và dễ dàng cảm thông với những bất hạnh của người khác Họ không chỉ thể hiện sự khoan dung, độ lượng đối với những tình cảm của người khác mà còn sẵn sàng giúp đỡ, giảm bớt đau khổ và mang lại niềm vui cho những người xung quanh.
1.2.1.2 Những biểu hiện về lòng nhân ái của trẻ Mẫu giáo
Lòng nhân ái thể hiện tình yêu thương, sự cảm thông và chia sẻ giữa con người trong cộng đồng xã hội, khuyến khích sự đùm bọc và giúp đỡ lẫn nhau.
Lòng nhân ái thể hiện qua sự quan tâm, giúp đỡ, nhường nhịn và chia sẻ, cùng với thái độ đồng cảm đối với con người và cuộc sống Ở độ tuổi mẫu giáo, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi, mối quan hệ của trẻ với những người xung quanh được mở rộng đáng kể, từ đó phát triển mạnh mẽ tình cảm của trẻ Đây có thể xem là nguồn tình cảm quan trọng nhất trong đời sống tinh thần của trẻ.
Trẻ Mẫu giáo rất cần sự yêu thương và trìu mến từ mọi người xung quanh, đồng thời cũng dễ bị tổn thương trước sự thờ ơ lạnh nhạt Chúng cảm thấy hạnh phúc khi nhận được tình cảm và sự khen ngợi từ bố mẹ, cô giáo và bạn bè, nhưng lại rất buồn khi bị ghét bỏ hay tẩy chay Nhu cầu yêu thương của trẻ Mẫu giáo là rất lớn, và chúng thể hiện tình cảm một cách mạnh mẽ Khi người thân gặp khó khăn, trẻ thường lo lắng và cảm thông, mong muốn được động viên, an ủi và chăm sóc cho họ.
Trẻ mẫu giáo thể hiện tình cảm đặc biệt qua sự quan tâm đến em bé, như cho quà, bế ẩm và trò chuyện Tình yêu thương này rất rõ ràng và nồng ấm, không chỉ dành cho người thân mà còn dễ dàng chuyển vào các nhân vật trong truyện cổ tích Trẻ cảm thông với nỗi bất hạnh của các nhân vật, như thể đó là nỗi đau thực sự Chúng có thể kể đi kể lại một câu chuyện mà cảm xúc dành cho nhân vật không hề giảm sút, mà thậm chí còn tăng lên Ví dụ, nhiều em bé vẫn hồi hộp và lo lắng cho số phận của bà và cô bé trong câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ” dù đã nghe đi nghe lại nhiều lần.
Tình cảm của trẻ em không chỉ thể hiện đối với người thân hay nhân vật trong truyện, mà còn dành cho động vật, cây cối và đồ vật xung quanh Trẻ thường gán cho chúng những cảm xúc của con người, như xót thương cho cành cây gãy hay lo lắng khi thấy động vật bị đau Dường như trẻ em luôn nhìn thấy sự sống và linh hồn trong mọi vật thể xung quanh mình.
“nhân cách hóa” đầy yêu thương nhue vậy là hiện tượng phổ biến đối với trẻ mẫu giáo
Trẻ em thể hiện sự quan tâm đến người khác bằng cách tìm hiểu về người lớn và chia sẻ cảm xúc với họ Chúng thường đặt câu hỏi về hoạt động và mối quan hệ của người lớn, đồng thời điều chỉnh ý kiến của mình để được người lớn hài lòng Ngoài ra, trẻ cũng bắt đầu chú ý đến công việc chung và sẵn sàng giúp đỡ khi được yêu cầu Chúng nhận thức rõ hơn về sở thích và thói quen của bạn bè, như rủ bạn tham gia những trò chơi mà họ thích, biết nhường nhịn trong tranh luận, và thích làm những việc mà người lớn yêu thích.
Trẻ em thể hiện lòng nhân hậu qua cách cư xử tốt với mọi người, như biết nhường nhịn, không tranh giành đồ chơi và sẵn sàng nhường bạn trong các cuộc tranh luận Chúng có lòng vị tha và độ lượng, dễ dàng tha thứ khi bạn nhận lỗi và chấp nhận sự thất hứa của người lớn hoặc bạn bè khi họ biết lỗi hoặc đưa ra lời giải thích hợp lý.
1.2.1.3 Ý nghĩa của giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5-6 tuổi
Lòng nhân ái là truyền thống quý báu và gốc rễ của đạo đức dân tộc, giúp chúng ta đánh bại kẻ thù và xây dựng lịch sử hào hùng Trong thời kỳ đổi mới và công nghiệp hóa, lòng nhân ái trở nên quan trọng hơn bao giờ hết, giúp chúng ta vượt qua những tiêu cực của cơ chế thị trường như sự sùng bái đồng tiền và lối sống ích kỷ Do đó, giáo dục lòng nhân ái cho con người, đặc biệt là thế hệ trẻ, là một nhiệm vụ cấp bách và cần thiết trong giai đoạn hiện nay.
Trong quá trình đổi mới đất nước, giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành những phẩm chất mới cho con người Việt Nam Giáo dục mầm non không chỉ là nền tảng cho sự phát triển cá nhân mà còn giúp trẻ em trở nên chủ động, thích ứng, sáng tạo và hợp tác trong bối cảnh Công nghiệp hóa – Hiện đại hóa.
Giá trị con người, bao gồm giá trị đạo đức, hình thành chủ yếu trong giai đoạn Mầm non, với 80% tư cách đạo đức đã được định hình trong 6 năm đầu đời Các hành vi đạo đức sau này chủ yếu là sự kế thừa từ giai đoạn trước Do đó, giáo dục đạo đức cho trẻ, đặc biệt là lòng nhân ái, đóng vai trò quan trọng, tạo nền tảng cho sự phát triển các phẩm chất đạo đức khác như lòng yêu nước, tự hào dân tộc và yêu lao động.
Giáo dục lòng nhân ái cho trẻ mầm non không chỉ hình thành nền tảng đạo đức vững chắc mà còn đóng vai trò quan trọng trong việc phát triển toàn diện nhân cách của trẻ theo hướng tích cực.
1.2.1.4 Nội dung giáo dục lòng nhân ái cho trẻ 5 - 6 tuổi
