skkn Biện pháp giúp học sinh lớp 2 viết được đoạn văn ngắn

1 Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: " Biện pháp giúp học sinh lớp viết đoạn văn ngắn" Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (môn Tập làm văn) Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 06/9/2019 Mô tả chất sáng kiến: 5.1 Tính sáng kiến: 5.1.1 Tình trạng giải pháp biết: - Qua khảo sát đầu năm, thấy học sinh viết đoạn văn ngắn chưa tốt, mắc phải lỗi: câu văn khơng đủ ý, dùng từ chưa xác, khơng rõ nghĩa, viết cịn chậm, mắc nhiều lỗi tả Một số em thiếu tự tin nên em chán nản, chưa tâm học tập - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học tập em nên giao phó cho giáo viên Số phụ huynh mua sách Hướng dẫn giải tập Tiếng Việt sách Giúp em học tốt môn Tiếng Việt để em chép lại, dẫn đến học sinh không sáng tạo làm bài, không chủ động, tích cực học tập - Đối với HS lớp phân mơn khó Bởi lứa tuổi em, vốn kiến thức hiểu biết cịn hạn chế Bên cạnh cịn có số khó khăn khách quan điều kiện hồn cảnh sống HS, gia đình khơng có điều kiện để quan tâm đến em, việc diễn đạt ngôn ngữ kém, việc tiếp thu kiến thức chậm, học sinh nghèo vốn từ ngữ… điều ảnh hưởng nhiều đến việc học tập nói chung, học phân mơn Tập làm văn nói riêng Là giáo viên giảng dạy lớp 2, nghĩ: Làm để giúp em viết tốt đoạn văn ngắn? Bản thân cố gắng để tìm giải pháp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp Và điều mà quan tâm chọn đề tài: "Biện pháp giúp học sinh lớp viết đoạn văn ngắn" 5.1.2 Tính mới: - Chú trọng đến biện pháp rèn đọc, viết cho học sinh chưa hoàn thành, bồi dưỡng học sinh hoàn thành - Giúp em có kĩ sử dụng tiếng Việt tốt, phát triển dần từ dễ đến khó, từ luyện đọc, luyện nói, luyện viết thành đoạn văn theo suy nghĩ em - Xây dựng nếp tự quản cho học sinh để học sinh biết phối hợp với bạn học nhóm, biết chia sẻ kết học tập với bạn Từ tạo hứng thú cho em tham gia vào hoạt động học tập lớp - Tạo cho học sinh tính mạnh dạn, tự tin trình bày ý kiến cá nhân Biết tìm kiếm trợ giúp kịp thời bạn bè, thầy cô - Xây dựng cho em móng vững để học mơn khác lớp sau Đó rèn cho em phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, kỹ nhằm hình thành nên nhân cách người 5.2 Nội dung sáng kiến: 5.2.1 Các biện pháp giúp học sinh viết đoạn văn ngắn: - Kết hợp rèn đọc, viết cho học sinh qua môn Tập làm văn - Lồng ghép kĩ quan sát tranh ảnh, clip đoạn phim ngắn, kĩ sống học sinh vào môn học - Cung cấp vốn từ ngữ cho học sinh qua môn Tập đọc, Luyện từ câu - Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý - Ôn tập cho học sinh theo chủ đề - Củng cố, mở rộng kiến thức cho học sinh 5.2.2 Tổ chức thực biện pháp: 5.2.2.1 Kết hợp rèn đọc, viết cho học sinh qua môn Tập làm văn: - Rèn cho em đọc đúng, đọc diễn cảm, đọc nhanh đọc hiểu Bởi học sinh đọc chậm, khơng liên kết từ, câu với nhau, em không hiểu u cầu làm Cịn học sinh đọc tốt khả hiểu nội dung đề Tập làm văn cao, em suy nghĩ để đưa cách giải nhanh - Rèn cho học sinh tính cẩn thận, rèn chữ viết để viết đoạn văn khơng mắc lỗi tả, chữ viết rõ ràng, trình bày đoạn văn đẹp 5.2.2.2 Lồng ghép kĩ quan sát tranh ảnh, clip đoạn phim ngắn, kĩ sống học sinh vào môn học: Khi sử dụng phương pháp này, hướng dẫn học sinh khai thác kỹ tranh, hình ảnh, yêu cầu học sinh tập trung quan sát đặc điểm bật đối tượng, mục đích giúp em tránh kiểu kể theo liệt kê Vì vậy, kĩ quan sát cần cho học sinh viết văn: Quan sát theo gợi ý, hướng dẫn giáo viên tự quan sát chuẩn bị nhà Ví dụ: Khi đến tiết Tập làm văn yêu cầu viết đoạn văn kể cảnh biển buổi sáng (có tranh câu hỏi gợi ý), tơi u cầu học sinh đọc kĩ câu hỏi, tìm hiểu nội dung kết hợp tự quan sát tranh hình thức học nhóm Tơi u cầu học sinh có thói quen quan sát vật, tượng xung quanh để ghi nhận lại sử dụng thật cần thiết Vì qua thực tế, tơi cho em làm tập tả cảnh biển, có em bảo chưa nhìn thấy biển nên khơng biết làm Quả thật vậy, đa số em sinh lớn lên vùng đất Bình Long, số em chưa biển lần nên em chưa nhìn thấy biển Bởi thế, tơi sưu tầm phim, ảnh để trình chiếu cho em quan sát cảnh biển,… Tôi dặn học sinh vào dịp nghỉ lễ, em ba mẹ cho tham quan tắm biển, em quan sát kỹ để có ý tưởng cho tập làm văn tả cảnh biển 5.2.2.3 Cung cấp vốn từ ngữ cho học sinh qua môn Tập đọc, Luyện từ câu: Để em làm văn tốt, em phải có vốn từ ngữ phong phú Mà vốn từ đó, có em tích luỹ nhiều chưa biết vận dụng Có em có chưa có Bởi vậy, giáo viên người cung cấp Mà cung cấp đâu? Tơi nghĩ tập đọc có nhiều từ ngữ vận dụng để làm Mỗi chủ đề mơn Tiếng Việt phân mơn Tập đọc có văn, thơ nói chủ đề Trong tiết dạy, tơi tập cho học sinh trả lời thành câu đủ ý ý đến tập đọc có liên quan đến tiết tập làm văn Cho em đọc nhiều lần câu văn hay câu văn có hình ảnh so sánh, nhân hóa (tuy nhiên khơng dùng thuật ngữ với học sinh) giúp em vận dụng vào viết đoạn văn Từ đó, học sinh có thêm vốn kiến thức từ, câu, rút câu văn hay, từ ngữ đẹp ghi nhớ để sau vận dụng Ví dụ: Bài Tơm Càng Cá Con học sinh rút đoạn văn tả Cá Con “Con vật thân dẹt, đầu có đơi mắt trịn xoe, tồn thân phủ lớp vẩy bạc óng ánh” Vốn từ cịn có phân mơn luyện từ câu Giáo viên cho em chơi trị chơi, thi đua tìm từ ngữ tả cá Các em hứng thú tìm nhiều từ Để hỗ trợ cho học sinh, cung cấp cho em nhiều từ ngữ gợi tả, từ láy, từ tượng thanh, tượng hình,… Ví dụ: Mặt biển xanh rộng thành Mặt biển xanh ngắt rộng mênh mông Nối câu văn lại thành từ ngữ liên kết như: và, thì, nếu, là,… Tơi trang bị cho học sinh số từ thuộc chủ đề phù hợp với văn cảnh Ví dụ: - Tả nắng mùa hè: Nắng chói chang, nắng gắt, nắng thiêu đốt,… - Tả tiếng hót chim: hót líu lo, hót véo von, hót vang lừng,… - Tả hình dáng người + Thân hình: mảnh khảnh, gầy gò, béo tròn, thon thả… + Nước da: đen sạm, trắng hồng, bánh mật, ngăm đen,… + Mái tóc: hoa râm, óng mượt, bồng bềnh, loăn xoăn,… + Khn mặt: Trái xoan, đầy đặn, trịn trịa, xương xương, vng vức,… Tôi đưa số câu văn hay đến với học sinh cách tự nhiên khơng gị ép Ví dụ: - Khi dạy học sinh viết đoạn văn tả cảnh biển tuần 26, gợi mở: Câu “Những cánh buồm đủ màu sắc nắng sớm chiếu vào sáng rực lên, trông xa đàn bướm bay lượn trời xanh với cánh chim hải âu” Có thể trả lời cho câu hỏi nào? (Trên mặt biển có gì?) Để có kĩ viết đoạn văn tốt, rèn cho học sinh kĩ nói gãy gọn, trọn vẹn ý, khơng nói câu cụt Ví dụ: Khi tả chim mà em yêu thích, có học sinh nói: “ Chim chích ch sáng sớm, dừa nhà em đậu hót” Tơi cần phải phân tích cho học sinh: Ý em nói: “Cứ vào thời điểm buổi sáng, dừa nhà em có chim chích ch đến hót” Vậy em cần nói cho gãy gọn hay hơn: “Sáng vậy, chim chích choè lại bay đến đậu dừa nhà em, cất tiếng hót líu lo” Hoặc nói tình cảm giáo với học sinh, khơng nên nói: “ Tình cảm em tốt”, mà phải nói: “ Cơ giáo u quý chúng em”… Tôi nhắc nhở học sinh lưu ý ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết Khi viết đoạn văn dẫn lời nói người khác, em phải đặt ngoặc kép 5.2.2.4 Xây dựng hệ thống câu hỏi gợi ý Độ tuổi học sinh lớp nhỏ mà số Tập làm văn lại khơng có câu hỏi gợi ý Điều khó khăn với em làm bài, xây dựng hệ thống câu hỏi để giúp em dễ dàng việc viết Ví dụ: Trong đề bài: Kể vật nuôi gia đình mà em biết Hệ thống câu hỏi gợi ý, sau: - Con vật em định kể vật gì? - Nó sống đâu? Hình dáng nào? - Hoạt động có bật? - Vì em thích vật đó? - Em yêu quý, chăm sóc vật nào? (Nếu vật nuôi gia đình) 5.2.2.5 Ơn tập cho học sinh theo chủ đề: Khi tiến hành ôn tập, tham khảo thêm Internet, sách để nắm dạng đề nhằm tổ chức tốt việc ôn tập để củng cố thêm kiến thức, kĩ cho học sinh, tập hợp số đề sau đây: Viết đoạn văn ngắn về: - Gia đình - Một người thân - Cô giáo (hoặc thầy giáo) cũ em - Mùa hè - Một loài chim - Cảnh biển buổi sáng - Một loài - Một loài hoa - Viết Bác Hồ - Một em bé - Một việc làm tốt Khi học sinh ôn tập, kiến thức hệ thống hoá cách chắn, phân biệt rõ đặc điểm đối tượng giúp em tránh nhầm lẫn đáng tiếc, ảnh hưởng đến chất lượng viết em 5.2.2.6 Củng cố, mở rộng kiến thức cho học sinh: Để giúp cho học sinh hiểu biết đề tài, vận dụng kỹ thực hành để viết đạt kết quả, q trình giảng dạy, tơi liên hệ nội dung kiến thức có liên quan đến chủ đề học tập phân môn Tập đọc, Luyện từ câu với phân môn Tập làm văn để cung cấp thêm vốn hiểu biết, vốn từ ngữ vật, tượng xoay quanh chủ đề để học sinh nắm vững kiến thức, không bỡ ngỡ gặp đề chưa luyện tập lớp Ví dụ: Khi học chủ điểm “Trường học” , “Thầy cô” : hai chủ điểm với đọc thể thương yêu thầy cô học sinh, kính trọng, lời học sinh thầy đồng thời nói đến tình đồn kết, giúp đỡ học sinh với nhau, với tiết học phân môn Luyện từ câu, cung cấp, mở rộng vốn từ ngữ cho học sinh Ngoài việc giúp em hiểu rõ nắm hai chủ đề trên, tơi cịn cung cấp thêm từ ngữ, hướng dẫn em hệ thống lại, lựa chọn, ghi nhớ từ ngữ phù hợp với đề tài (trường học, thầy cô) để chuẩn bị cho làm văn tới (viết thầy cô giáo), tơi ln nói với em cần thiết phải nhớ lựa chọn từ ngữ học để vận dụng vào tập làm văn, khơi gợi kích thích tinh thần học tập em 5.2.2.7 Nghiêm túc việc chữa bài: Chữa khâu quan trọng, giúp học sinh nhận lỗi sai để điều chỉnh, sửa chữa, hoàn chỉnh văn Cho nên, q trình chữa bài, tơi giúp em khắc phục, biết lựa chọn, thay từ ngữ cho phù hợp với nội dung, yêu cầu Đối với làm chưa đạt yêu cầu, giúp học sinh chỉnh sửa, thêm bớt từ ngữ, sử dụng dấu câu để hoàn thiện văn Và điều thiếu sửa giới thiệu làm hay em lớp năm học trước cho em tham khảo, từ em nhận thấy khác cách diễn đạt đề để em hiểu làm thể suy nghĩ độc lập cá nhân ln khích lệ tơn trọng Chính thế, khâu chữa cẩn trọng quan tâm 5.3 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng học sinh trường tiểu học An Lộc B Những thông tin cần bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học đảm bảo đủ chất lượng số lượng phục vụ cho công tác dạy học phân môn Tập làm văn - Giáo viên nhiệt tình, có tâm với nghề - Giáo viên cần chuẩn bị giảng thật tốt trước lên lớp; sưu tầm thêm tranh, ảnh, thông tin từ báo chí, ti vi, - Sự quan tâm hỗ trợ từ Ban giám hiệu, giáo viên môn, phụ huynh - Học sinh cần chuẩn bị trước nhà, đọc kĩ yêu cầu Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 8.1 Về phía học sinh: - Học sinh tích cực, chủ động học tập - Học sinh mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân; biết dùng từ ngữ thích hợp để viết thành câu, trọn ý, rõ nghĩa - Học sinh đọc nhanh hơn, viết mắc lỗi tả, trình bày đoạn văn đẹp 8.2 Về phía phụ huynh: - Phụ huynh học sinh hài lòng ý thức học tập kết học tập em 8.3 Về phía giáo viên: Để em học sinh học tốt phân môn Tập làm văn, học, tạo cho em tâm học tập thoải mái, tự tin Chính mà khơng khí lớp học sơi nổi, học sinh tự giác, tích cực, sáng tạo, kết học tập nâng cao 8.4 Kết sáng kiến: Sau sử dụng biện pháp trên, nhận thấy kết học tập phân môn Tập làm văn học sinh lớp tơi chủ nhiệm học kì I năm học 2020 - 2021 đạt kết sau: Đầu năm: Sĩ số HS Biết viết hoàn Biết viết đoạn văn Chưa biết viết chỉnh đoạn lặp từ, đoạn văn văn, câu văn ngắn lặp ý; dùng từ gọn, đủ ý chưa xác 37 Số lượng % Số lượng % Số lượng % 18,9 20 54,1 10 27,0 Đánh giá định kì học tập cuối học kì I: Sĩ số HS Biết viết hoàn Biết viết đoạn văn Chưa biết viết chỉnh đoạn câu văn đoạn văn văn, câu văn ngắn chưa hay gọn, đủ ý 37 Số lượng % Số lượng % Số lượng % 22 59,5 12 32,4 8,1 * Bài học sau thực sáng kiến: Qua việc thực biện pháp trên, rút học sau: - Giáo viên cần chuẩn bị kĩ nội dung hướng dẫn cho em chuẩn bị nhà phải biết cách điều hành học sinh nhóm làm việc Khi đánh giá viết, giáo viên cần tôn trọng ý riêng, cách dùng từ thể cảm nhận riêng em, tránh đánh giá theo hệ thống câu trả lời áp đặt giáo viên đưa - Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, khơi gợi lên em lòng say mê, ham thích học Tập làm văn - Giáo viên ln học hỏi đồng chí đồng nghiệp, đọc thêm tài liệu để tích luỹ kinh nghiệm, từ nâng cao chất lượng dạy học theo phương pháp đổi - Người giáo viên phải người mẫu mực giao tiếp; cử chỉ, thái độ phải ân cần để học sinh học tập - Thường xuyên trao đổi với phụ huynh để thông báo bàn bạc, khắc phục nhược điểm học sinh - Tạo cho em nếp tự học, tự rèn, chuẩn bị kĩ trước đến lớp - Giáo viên cần đặc biệt ý sử dụng phối hợp tốt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với trình độ học sinh, phù hợp với yêu cầu loại cho tiết học tổ chức thành chuỗi hoạt động sôi nổi, nhẹ nhàng nhằm lôi học sinh tham gia thực hành luyện tập kỹ năng, làm cho tiết Tập làm văn trở thành tiết học hứng thú bổ ích Việc dạy cho học sinh biết cách học tốt phân môn Tập làm văn việc làm quan trọng việc bồi dưỡng cho trẻ phẩm chất tốt như: tính cẩn thận, chịu khó, tự tin, óc tư duy, sáng tạo, … Là giáo viên trực tiếp đứng lớp, mong muốn tất học sinh đạt tốt mà mục tiêu giáo dục đề Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 10 11 MỤC LỤC NỘI DUNG MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài Các phương pháp nghiên cứu khoa học B.NỘI DUNG I Thực trạng vấn đề II Cơ sở lí luận đề tài III Biện pháp tổ chức thực IV Kết đạt V Bài học kinh nghiệm C KẾT LUẬN TRANG 2 2 3 -10 10 11 11 12 ... dụng biện pháp trên, nhận thấy kết học tập phân môn Tập làm văn học sinh lớp chủ nhiệm học kì I năm học 20 20 - 20 21 đạt kết sau: Đầu năm: Sĩ số HS Biết viết hoàn Biết viết đoạn văn Chưa biết viết. .. cách người 5 .2 Nội dung sáng kiến: 5 .2. 1 Các biện pháp giúp học sinh viết đoạn văn ngắn: - Kết hợp rèn đọc, viết cho học sinh qua môn Tập làm văn - Lồng ghép kĩ quan sát tranh ảnh, clip đoạn phim... Biết viết hoàn Biết viết đoạn văn Chưa biết viết chỉnh đoạn câu văn đoạn văn văn, câu văn ngắn chưa hay gọn, đủ ý 37 Số lượng % Số lượng % Số lượng % 22 59,5 12 32, 4 8,1 * Bài học sau thực sáng