(SKKN MỚI NHẤT) Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú khi học tiết trang trí ứng dụng trong môn Mĩ thuật cấp THCS

1/15 A ĐẶT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ KHOA HỌC Chương trình Mĩ thuật THCS bao gồm nhiều phân mơn: Vẽ theo mẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh đề tài thường thức mỹ thuật Nhưng theo nhận định tơi, phân mơn vẽ trang trí giúp cho học sinh ứng dụng nhiều sống, đặc biệt phát huy tính sáng tạo, khả tư duy, trừu tượng học sinh Khi dạy môn mĩ thuật, đặc biệt phân mơn vẽ trang trí - trang trí ứng dụng, việc truyền thụ kiến thức mĩ thuật, người giáo viên cần phải biết khơi gợi hướng dẫn cho học sinh phát huy hết tính tích cực, sáng tạo, ứng dụng kiến thức để làm sản phẩm sáng tạo mình, tạo cho em có hứng thú qua tiết học Bằng kinh nghiệm kiến thức học, xây dựng ý tưởng thực đề tài Kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng mơn Mĩ thuật cấp THCS Thực đề tài này, tơi có mong muốn giúp em phát huy kỹ năng, sáng tạo em học sinh việc học trang trí ứng dụng phân mơn vẽ trang trí II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi thấy áp dụng sáng kiến tất dạy thuộc phân mơn vẽ trang trí với tất học sinh trường phổ thơng Bởi lợi ích từ sáng kiến mang lại nhiều: + Các kiến thức học thuộc phân mơn vẽ trang trí em áp dụng tốt thực tiễn sống + Tạo điều kiện học tập tích cực cho em phát triển thể chất trí tuệ + Tái sử dụng để làm dùng + Các em học sinh có ý thức việc bảo vệ môi trường + Giáo dục em thêm yêu vốn quý dân tộc (các hoa văn, họa tiết dân tộc), từ thúc đẩy em ý thức giữ gìn, bảo tồn phát huy giá trị nghệ thuật người Việt III THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu 2/15 - Tôi nghiên cứu nhiều năm học, song từ năm 2019 bắt đầu đầu tư thời gian nghiên cứu nhiều với đối tượng học sinh lớp trường nơi công tác Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 7A,7B trường THCS năm học 2019-2020 - Học sinh lớp 7A, 7B trường THCS năm học 2020- 2021 Phạm vi nghiên cứu - Năm học 2019-2020 Lớp thực nghiệm (7B) Lớp đối chứng (7A) 35 học sinh 32 học sinh - Năm học 2020-2021 Lớp thực nghiệm (7B) Lớp đối chứng (7A) 44 học sinh 38 học sinh IV SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƯỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP Kết học tập môn 1.1 Kết học tập học kỳ I em năm học 2019-2020 Lớp Sĩ số Tỉ lệ đạt Tỉ lệ chưa đạt SL % SL % 7A 32 13 40.6% 19 59.4% 7B 35 12 34.3% 23 65.7% 1.2.Kết học tập học kỳ I em năm học 2020-2021 Lớp Sĩ số Tỉ lệ đạt Tỉ lệ chưa đạt SL % SL % 7A 38 25 65,7% 13 34,3% 7B 44 36 82% 18% Tơi tiếp tục phát phiếu điều tra tìm hiểu hứng thú học tập môn thể dục học sinh kết thu sau: 2.1.Năm học 2019-2020 Lớp Sĩ số Số học sinh Số học sinh Số học sinh Số học sinh tham gia yêu thích khơng chưa hiểu điều tra mơn học thích mơn biết sâu học nghĩa môn học 7A 32 32 7B 35 35 2.2 Năm học 2020-2021 15 14 14 3/15 Lớp Sĩ số 7A 7B 38 44 Số học sinh tham gia điều tra Số học sinh u thích mơn học 38 22 44 24 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Số học sinh khơng thích mơn học Số học sinh chưa hiểu biết sâu nghĩa mơn học 14 I.CƠ SỞ LÍ LUẬN Trang trí dùng cho tên phân mơn môn Mĩ thuật trường phổ thông, học sinh thích thú học tập gắn liền với sống, học tập, vui chơi em Trang trí khơng giúp cho học sinh tạo đẹp mn màu, mn vẻ mà cịn phát triển khả suy nghĩ, tìm tịi để ln ln có mới, khác, lạ,… Học trang trí em rèn luyện, bồi dưỡng, phát triển phẩm chất người lao động sáng tạo không ngừng Khi học phân môn lấy thực hành làm hoạt động chủ yếu Tuy nhiên vẽ trang trí hầu hết học sinh vẽ phụ thuộc vào sách giáo khoa, tranh ảnh có sẵn, nên em ln bị động, sáng tạo Một số em cịn coi nhẹ mơn Mĩ thuật, chưa ý thức vai trị mơn Mĩ thuật đời sống, hầu hết em chưa nhận giá trị thẩm mĩ vẽ trang trí, chưa tập trung vào vẽ trang trí Các em chưa có cố gắng, chưa tìm tịi chưa thực u thích mơn học Vì giáo viên không hướng dẫn cụ thể khơng có phương pháp rèn luyện kỹ năng, khơng tạo u thích mơn học cho học sinh khơng đạt kết u cầu Vì nguyên nhân mà xin đưa số kinh nghiệm trình giảng dạy đúc kết thân việc giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng để giúp học sinh u thích mơn học Riêng phân mơn vẽ trang trí, hầu hết học sinh chưa nhận giá trị thẩm mĩ vẽ trang trí, chưa tích cực, chủ động học tập, chưa phát huy tính sáng tạo thực hành vẽ (các em thích chép hơn) 4/15 II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Ưu điểm: - Nhìn chung em học sinh khối năm học 2019-2020 có giáo viên chuyên trách giảng dạy nên em cảm thấy thoải mái khơng bị căng thẳng, gị bó, tích cực học tập có hứng thú học tập mơn tốt - Học sinh có hiểu biết lý thuyết kỹ thực hành - Biết vận dụng kiến thức vào trang trí khung cảnh nhà - Học sinh gần gũi hoà đồng với Nhược điểm: - Học sinh chưa hiểu rõ vai trị mơn học, coi mơn học phụ nên không hứng thú học tập - Thời gian học cịn nên em bị mai kỹ III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Mục tiêu giải pháp: Giúp học sinh nắm vững kiến thức vẽ trang trí: Những kiến thức chung, cách sử dụng màu vẽ, cách vẽ họa tiết, phân biệt thực trang trí trang trí ứng dụng Từ thúc đẩy khả tư duy, sáng tạo, tính tị mị hiếu kì em chất liệu Giúp học sinh hứng thú học tiết học trang trí ứng dụng Nội dung cách thức thực giải pháp: Trong trình thực đề tài, giáo viên cần nhấn mạnh khái quát lại số nội dung sau: 2.1 Khái niệm trang trí: Trang trí nghệ thuật xếp đường nét, hình mảng, hình khối, đậm nhạt, màu sắc lên mặt phẳng hay không gian để tạo nên sản phẩm hay hình thể đẹp với nội dung, yêu cầu loại 2.2 Bố cục trang trí: Bố cục trang trí xếp yếu tố trang trí (hình mảng, đường nét, đậm nhạt, màu sắc) theo quy tắc trang trí, phù hợp với thể loại trang trí, góp phần tạo sản phẩm trang trí có giá trị thẩm mỹ phục vụ nhu cầu tinh thần ngày cao người 2.3 Một số hình thức bố cục trang trí: 5/15 - Nhắc lại: Một hoạ tiết hay nhóm hoạ tiết vẽ lặp lại nhiều lần, đảo ngược theo trật tự định để tạo nên sinh động, nhịp nhàng - Xen kẽ: Hai hay nhiều hoạ tiết vẽ xen kẽ lặp lại - Đối xứng: Hoạ tiết vẽ giống qua hay nhiều trục - Mảng hình khơng đều: Các mảng hình, hoạ tiết khơng tạo thăng bằng, cân xứng, thuận mắt vẽ 2.4 Các yếu tố nghệ thuật trang trí: 6/15 - Nền: + Là khoảng trống họa tiết + Phần có khoảng trống thoáng, rộng rãi mà họa tiết điểm phụ, đơn giản hay có khoảng trống nhỏ cịn sót lại họa tiết tạo + Màu thường màu thống sắc tố cho hịa sắc - Hoạ tiết: + Là kiểu hình thể sáng tạo, chọn lựa để trang trí Đó hình hoa, lá, vật cách điệu hay hình ảnh khác lấy thực tế sống + Màu họa tiết thường không giống màu - Màu sắc: + Là yếu tố thiết yếu nghệ thuật trang trí + Trong mặt phẳng trang trí cần lưu ý đến sắc (chủ sắc) khơng nên phối hợp hai sắc trái ngược nóng - lạnh chiếm diện tích Sự phối hợp màu sắc tùy theo sở thích cá nhân, dân tộc cần phải tránh bớt dùng nhiều màu nguyên chất đỏ, vàng, xanh lam để vẽ bớt nặng nề hay nhìn chói mắt, khó xem + Hình thể trang trí rõ ràng, dứt khốt Do đó, màu sắc lúc nàu phải nằm gọn mảng hình Các mảng màu thường dạng bẹt, khơng vờn bóng sáng - tối Tuy nhiên đơi hoạ sĩ thích dùng kỹ thuật vờn bóng sáng - tối để làm họa tiết có chiều sâu khơng gian điều khơng làm tính dứt khốt mảng trang trí + Dù dùng loại hịa sắc nào, nhẹ nhàng hay gay gắt, vui tươi hay trầm lặng cần phải thể hòa sắc thuận mắt, ưa nhìn, hịa với hồn cảnh xung quanh, với tự nhiên * Một số kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng: 7/15 Phân mơn vẽ trang trí trường THCS chia loại: Trang trí trang trí ứng dụng theo cấp độ tăng dần từ dễ đến khó (Từ lớp đến lớp 9) Tuy nhiên học dừng lại mức học sinh hoàn thành Để phát huy hết khả sáng tạo học sinh giúp em thấy hứng thú học tiết học giáo viên phải biết cách khơi gợi óc sáng tạo, truyền cảm hứng cho học sinh cách dạy giáo viên hướng dẫn trực tiếp, cho học sinh xem video hướng dẫn làm đồ vật ứng dụng dựa kiến thức học để học sinh thấy hứng thú nghĩ làm chí làm tốt hơn, hay - Đối với lớp 7: + Bài trang trí đường diềm: Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng giấy màu, vải, hạt cườm hoa khơ cắt dán trang trí thành đường diềm lên quần áo, vỏ gối cũ, hộp bánh sử dụng sau dán khâu theo nét vẽ sử dụng màu vẽ để làm đồ vật Nếu giúp em tạo sản phẩm này, chắn em thấy thích thú với môn học, đồng thời hiểu chất liệu trang trí Trang trí đường diềm cổ áo khung ảnh + Bài trang trí khăn để đặt lọ hoa: GV hướng dẫn học sinh sử dụng chất liệu sẵn có, tái sử dụng vải vụn, hoa khô, dây ruy băng, cúc áo loại,… Hay sử dụng sợi len để đan hay móc thành khăn 8/15 Khăn đặt lọ hoa len móc họa tiết theo cách xếp đối xứng - Lớp 7: + Bài tạo dáng trang trí lọ hoa: Giáo viên hướng dẫn học sinh cách tạo kiểu lọ hoa từ loại chai, lọ, cốc, hộp sữa,… sau trang trí họa tiết lọ hoa (tái chế) + Bài trang trí đồ vật có dạng hình chữ nhật: Thiệp chúc mừng làm từ giấy, vải len sợi 9/15 Hộp quà trang trí giấy màu, dây ruy băng hạt cườm + Bài chữ trang trí: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh vẽ số mẫu chữ vải giấy sau tiến hành thêu, kết hạt vào mẫu chữ Có thể trang trí thêm hoa khơ cho phần chữ thêm sinh động: + Bài trang trí bìa lịch treo tường: Giáo viên hướng dẫn học sinh làm sản phẩm bìa lịch treo tường cho năm từ bìa thùng cat - tơng, giấy màu, 10/15 + Bài trang trí đĩa trịn: Các em sử dụng đĩa giấy trắng, sau vẽ họa tiết trang trí đĩa theo hình thức bố cục trang trí mà học: + Bài trang trí đầu báo tường trang trí tự do: Ngồi cách vẽ báo tường thơng thường giáo viên hướng dẫn khơi gợi sáng tạo học sinh, sử dụng rơm, dây ruy băng, giấy xốp, dây dù, để làm đầu báo tường theo lối trang trí tự do: + Bài trang trí tự do: Với hướng dẫn giáo viên, em sử dụng ống hút chai nhựa để sáng tạo đèn ngủ đẹp mắt tiện dụng Hoặc từ tờ giấy xốp em cắt dán tạo thành lọ hoa xinh xắn: 11/15 Hoặc với hộp bánh bỏ đi, em sử dụng giấy xốp màu, bút dạ, kéo, keo dán tạo chậu cảnh đẹp mắt đây: + Bài trình bày bìa sách: Giáo viên gợi ý học sinh tạo sách cho riêng cách sưu tầm nhân vật hay hình ảnh sách cũ, sau cắt hình ảnh sưu tầm để trang trí cho bìa sách Ngồi giáo viên hướng dẫn em sử dụng bìa cứng cát tơng, hộp bánh giấy, giấy màu, keo dán tạo nên sách đẹp mắt, hấp dẫn người xem - Lớp 9: + Bài tạo dáng trang trí túi xách: 12/15 Chiếc túi xách từ vải, dây len,… + Bài trang trí hội trường: Giáo viên hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vẽ trang trí hội trường để sử dụng vật liệu tái chế để trang trí nhà cửa, phịng học… Có thể em vận dụng kiến thức để ứng dụng trang trí lớp học, sinh hoạt chi đội, ngoại khóa giáo dục ngồi lên lớp theo chủ điểm,… IV KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 1.Kết học tập học sinh hai lớp 7A-7B năm học 2019-2020 Lớp Sĩ số Tỉ lệ đạt Tỉ lệ chưa đạt SL % SL % 7A 32 28 87 5% 12 5% 7B 35 30 85 7% 14 3% Nhìn vào bảng thấy: Tỉ lệ học sinh xếp loại đạt tương đối cao so với học kỳ I Rõ ràng so với đầu năm chất lượng mơn có chuyển biến rõ rệt Từ góp phần hoàn thành mục tiêu giáo dục trường THCS 13/15 Kết hứng thú học tập môn MT em 2.1 Kết năm học 2019-2020 Số HS chưa Số học sinh Số HS tham gia Số học sinh u hiểu biết sâu Lớp khơng thích mơn điều tra thích mơn học sắc ý nghĩa học môn học 7A 32 28 7B 35 30 2.2 Kết năm học 2020-2021 Số HS chưa Số học sinh Số HS tham gia Số học sinh u hiểu biết sâu Lớp khơng thích mơn điều tra thích mơn học sắc ý nghĩa học môn học 7A 38 36 7B 44 42 Qua bảng khảo sát chứng tỏ áp dụng đổi phương pháp dạy học nội dung giảng dạy môn mĩ thuật lớp trình dạy học đắn Bởi lẽ giúp em hiểu rõ vai trị mơn học em hứng thú học tập học tập đạt kết cao - Kết khảo nghiệm: Sau thời gian áp dụng, nhận thấy chất lượng phân mơn vẽ trang trí nói chung, trang trí ứng dụng nói riêng có chuyển biến ngày tích cực hơn, học sinh cảm thấy hứng thú học tiết học này, tạo sản phẩm đẹp tiện dụng từ bàn tay khéo léo óc sáng tạo Cụ thể, tơi khảo sát chất lượng học sinh qua “Trang trí đĩa trịn” thu kết sau: Bảng thống kê cho thấy số lượng học sinh đạt sau vẽ trang trí có gia tăng so với khảo sát trước áp dụng sáng kiến Có em sáng tạo, có trí tưởng tượng vô phong phú tinh tế, tạo sản phẩm đẹp, vơ ý nghĩa, có ích tiện dụng, đặc biệt em vô hứng thú học tiết học 14/15 - Giá trị khoa học: Với đề tài chọn nghiên cứu hy vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc dạy học mơn Mĩ thuật Trường THCS đạt kết cao Mặt khác sở cho đồng nghiệp huyện, tỉnh vận dụng vào để nâng cao chất lượng môn Mĩ thuật C PHẦN KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ: I KẾT LUẬN Qua trình áp dụng sáng kiến vào dạy thấy em học sinh thích thú, u thích mơn học hơn, em say mê tìm tịi sáng tạo để làm đồ vật số lượng đồ vật em tái chế, làm ngày nhiều lên Qua thời gian áp dụng sáng kiến, tơi nhận động viên, quan tâm khích tệ từ đồng nghiệp, bậc phụ huynh học sinh Và thực đồ vật em làm có giá trị sử dụng hiệu sống, cho thân gia đình em Tôi hi vọng đọc xong đề tài bạn tìm cho cách hướng dẫn học sinh vận dụng phương pháp vào cách có hiệu Tuy nhiên với thời gian không nhiều tài liệu tham khảo chưa phong phú chắn đề tài cịn có thiếu sót, hạn chế mà thân tơi khơng phát Để đề tài thực hoàn thiện có hiệu cao tơi mong bạn có ý kiến đóng góp xây dựng chỉnh sửa sau đọc nghiên cứu kĩ đề tài II KHUYẾN NGHỊ Để việc dạy học Mĩ thuật tốt hơn, mong muốn cấp quan tâm giúp đỡ chúng tôi: - Cung cấp thêm nhiều tư liệu, dụng cụ thiết bị, tranh ảnh tranh ảnh sách giáo khoa để tăng thêm hứng thú tiết dạy - Tổ chức nhiều thi vẽ tranh để em có hội học hỏi lẫn 15/15 - Duy trì việc tổ chức chuyên đề Mỹ thuật để giáo viên giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với - Cần tăng thời lượng tiết học phân mơn vẽ trang trí để học sinh có nhiều thời gian thực hành sáng tạo - Để sáng kiến có hội nhân rộng, tơi đề xuất với cấp sở, cấp quản lí lên tổ chức thi sáng tạo đồ dùng dạy học, đồ dùng phục vụ sinh hoạt, sống hàng ngày, vật dụng bỏ xung quanh sống cho giáo viên học sinh để người có hội giao lưu để tạo phương pháp làm hay việc thúc đẩy sáng tạo không ngừng người Trên sáng kiến nhỏ mà thực thu nhiều hiệu rõ rệt Hiện tại, q trình giảng dạy tơi tiếp tục hồn thiện, tìm tịi phát huy nhằm thực tốt nhiệm vụ giáo dục Tôi mong quan tâm, đóng góp xây dựng đồng nghiệp để giảng ngày hiệu  ... với tự nhiên * Một số kinh nghiệm giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng: 7/15 Phân mơn vẽ trang trí trường THCS chia loại: Trang trí trang trí ứng dụng theo cấp độ tăng dần từ dễ... thích mơn học cho học sinh khơng đạt kết u cầu Vì ngun nhân mà tơi xin đưa số kinh nghiệm trình giảng dạy đúc kết thân việc giúp học sinh hứng thú học tiết trang trí ứng dụng để giúp học sinh u... nghĩa môn học 14 I.CƠ SỞ LÍ LUẬN Trang trí dùng cho tên phân môn môn Mĩ thuật trường phổ thơng, học sinh thích thú học tập gắn liền với sống, học tập, vui chơi em Trang trí khơng giúp cho học sinh