skkn một số trò chơi giúp học sinh hứng thú, học tốt môn toán lớp 1 sách mới (2021)

MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI .1 II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU .2 Thiết kế trị chơi học tập tốn 2 Cách tổ chức trò chơi .3 Để trò chơi học tập đạt hiệu cao .3 IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI .5 Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn .5 II MỘT SỐ YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 1.Các biểu tưởng ban đầu 2.Số học yếu tố đại số .6 III THỰC TRẠNG Thuận lợi Khó khăn IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 1.Những trò chơi biểu tượng ban đầu .7 2.Những trò chơi củng cố nội dung số học tất yếu đại số .8 3.Những trị chơi củng cố hình học 11 4.Những trò chơi rèn luyện kĩ giải toán ứng dụng sống 11 V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .16 KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ .17 Kết luận 17 Khuyến nghị 17 MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Phát triển trí tuệ cho học sinh tiểu học vấn đề quan tâm hàng đầu hầu hết quốc gia, bậc phụ huynh thầy cô giáo Cùng với tất môn học khác chiến lược phát triển tồn diện, nói Tốn học đóng vai trị quan Nó rèn luyện cho em đơn tính tốn, mà điều chủ yếu lực tư Chính tư sâu sắc mà em nhanh nhẹn nhạy bén nhiều mơn học khác Rèn luyện Tốn học khơng có nghĩa đơn giản kì vọng em trở thành nhà tốn học, mà rèn luyện tư cho em trở nên linh hoạt tiếp cận vấn đề nhà trường cương vị bước đường mai sau Vì muốn em học tốt mơn tốn trước hết phải tạo cho em say mê hứng thú với môn học Trên quan điểm người giáo viên cần lựa chọn phương pháp dạy học cho phù hợp để phát huy tính hiệu cao học đảm bảo theo yêu cầu kiến thức kĩ toán học, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình Tiểu học (mơn Tốn) Song phát triển trí tuệ cho trẻ em thơng qua hoạt động học tập, hoạt động vui chơi q trình bền bỉ khơng thể tính tuần, tháng Hơn nữa, cịn phải xuất phát từ trình độ nhận thức hoàn cảnh sống trẻ em em luyện tập từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp nhằm phát huy trẻ giác quan linh hoạt, trí tưởng tượng phong phú, tư suy luận logic…trên tinh thần “học mà chơi – chơi mà học”, “chơi vui học vui” nhằm thoả mãn nhiều loại nhu cầu chơi với ưu vậy, trị chơi thực phương tiện hữu hiệu để tạo hài hịa, thoải mái, khơng giập khn , đảm bảo tính tự nhiên cho sống học tập học sinh tiểu học cách hứng thú bổ ích, với kinh nghiệm năm dạy lớp Tôi mạnh dạn chọn viết đề tài “Một số trò chơi giúp học sinh hứng thú, học tốt mơn Tốn lớp 1” II MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI Mỗi trị chơi nói chung nhằm mục đích củng cố kiến thức, kĩ cụ thể có tri thức tổng hợp giải toán, phối hợp nhiều nội dung tri thức hình học, số, phép tốn… Căn để thiết kế trị chơi học tập cho mơn tốn kết hợp yếu tố cấu thành trò chơi phổ biến sinh hoạt đời sống học sinh với nội dung kiến thức Học sinh học bài, chương mơn tốn chương trình tiểu học III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng : Học sinh lớp “ Một số trò chơi học tập giúp học sinh hứng thú, học tốt mơn Tốn” Phạm vi nghiên cứu : Học sinh lớp IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Thiết kế trị chơi học tập tốn Trị chơi học Tốn khơng phải phương pháp dạy học bắt buộc phải có tiết học Tốn, khơng thiết sau học phải đến phần “trò chơi” Giáo viên cần linh hoạt sử dụng, tổ chức “ trị chơi xen khâu tiết học cuối tiết học hay sau số tiết học “trò chơi” phát huy hiệu yêu cầu Mỗi trò chơi học Tốn thường trình bày theo cấu trúc sau : + Mục đích: nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kĩ làm Ví dụ: củng cố kĩ thực phép cộng, trừ… Mục đích trị chơi quy định hành động thiết kế trò chơi + Luật chơi: rõ quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trị chơi Ví dụ: xúc xắc, bàn cờ, hình, cờ… + Số người tham gia chơi: rõ số người tham gia chơi, trị chơi tổ chức cho nhiều người chơi, chẳng hạn người… cần rõ + Cách phát triển trò chơi: số cách biến thể trò chơi Dựa vào hình thức, cách chơi luật chơi trị chơi có sẵn, ta thay trò chơi cách linh hoạt tạo nhiều trò chơi phù hợp với đối tượng học sinh, phù hợp với nội dung kiến thức củng cố ôn luyện Các trị chơi thường tổ chức theo nhóm lớp học với thời gian không phút Sau số trị chơi tơi sử dụng trình thực nghiệm 5 Trong trình áp dụng trị chơi, tơi chia thành nhóm trị chơi sau: - - -Trị chơi vận động - Trò chơi đố vui -Trò chơi tiếp sức - Trị chơi có sử dụng phương tiện chơi Cách tổ chức trò chơi Các trò chơi tổ chức theo nhóm lớp học với thời gian từ đến 20 phút Việc chuẩn bị trị chơi đơn giản, dễ làm, dễ tìm (quy trình, bìa giấy cũ dán, mẫu giây thép, sợi dây, bơng hoa giấy hình…) Giáo viên phải hướng dẫn cụ thể cách chơi sau nhóm tự đánh giá, giám sát lẫn Ngoài ra, giáo viên phải có nhận xét, khích lệ, khơng nên để thời gian chơi dài ảnh hưởng đến học Một chương trình học tập thường tiến hành + Giới thiệu chương trình: → Nêu tên chương trình → Hướng dẫn cách chơi Vừa mô tả vừa thực hành → Phân nhóm chơi + Chơi thử (nhiều trường hợp bỏ qua) + Nhấn mạnh luật chơi, lỗi thường gặp phần chơi thử + Chơi thật, xử “phạt” người vi phạm luật chơi Người chủ trò: người tổ chức trò chơi gọi “chủ trò” “đầu trò” Trò chơi học tập thường giáo viên làm chủ trò, học sinh chơi qua giáo viên giao cho học sinh khác Người tổ chức chương trình cần: + Hăng hái, gây hứng thú cho người + Có khả lơi kéo thu hút + Kiên nhẫn, nói rõ ràng, vui vẻ Thưởng – phạt: + Thưởng phạt phải công minh, luật cho người chơichấp nhạn thoải mái tự giác, làm cho trò chơi thêm hấp dẫn, kích thích hứng thú học tập học sinh + Thưởng học sinh, nhóm học sinh tham gia nhiết tình luật thắng chơi 6 + Phạt học sinh vi phạm luật chơi hình thức đơn giản: chào bạn thắng cuộc, kể chuyện vui, hát múa, nhảy lò cò… Để trò chơi học tập đạt hiệu cao - Trị chơi phải có mục đích học tập : Trị chơi phải nhằm đạt mục đích học tập cho học sinh ? Củng cố, bổ sung kiến thức gì? (số, tính tốn, giải tốn, vẽ đọc, đếm, cắt ghép, …) - Trò chơi phải chuẩn bị tốt :Chuẩn bị tốt có nghĩa nắm vững u cầu, mục đích giáo dục trị chơi để hướng người hoạt động phục vị cho mục đích yêu cầu Phải chuẩn bị tốt phương tiên (sân bãi, dụng cụ, vật liệu, mẫu vật đồ chơi…) Phục vụ cho trị chơi, phải có kế hoạch thực soạn - Trò chơi phải thu hút học sinh tham gia Mọi học sinh tham gia trị chơi học tập cần: + Nhiệt tình, tích cực, hào hứng… + Nghiêm chỉnh chấp hành luật chơi + Cố gắng vương lên để “thắng” + Luôn giữ vững tính đồn kết, thân dù tháng hay thua Nếu thấy học sinh thờ khơng tham gia trị chơi Giáo viên cần xem lại cách tổ chức trò chơi trị chơi khơng hấp dẫn Ở đây, ưu trị chơi trẻ trung hoạt động moị sức lực cách hào hứng, tự nguyện nên không tạo áp lực tâm lý, mà người cảm thấy tự do, khám phá làm nảy sinh nhiều sáng kiến Bên cạnh đó, tiến hành hoạt động chơi nắm lấy phương thức hành động chung, điển hình, khái quát hoạt động thân thể hay tâm lý cụ thể Những phương thức vừa công cụ, phương thức giúp trẻ chinh phục giới xung quanh, vừa sở để trẻ học cách điều khiển hành vi, cách bắt hành vi tuân theo nhiệm vụ định Tức rèn luyện để có tính tự định, nhyững cấu tạo tâm lí Nhờ vậy, phát huy phát triển hết khả Hơn nữa, say sưa sống cho trị chơi, trẻ tìm thấy niềm vui sướng thật sống giưói cảm giác dạt dấu ấm chơi Vì vậy, lắng đọng tâm trí trẻ làm nên nguồn sức mạnh thúc trẻ sống tốt hơn, học tốt phát triển tốt Với sức mạnh trị chơi ln ln phương tiện dạy học giáo dục phù hợp với đặc điểm mong muốn học sinh tiểu học IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài sử dụng phương pháp sau : - Phương pháp thu nhận tài liệu ; Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế; Dạy thực nghiệm; Trao đổi, tọa đàm với đồng nghiệp 8 NỘI DUNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lí luận Chương trình mơn Tốn lớp Một phận chương trình mơn Tốn Tiểu học Chương trình có ý nghĩa, vai trị quan trọng kế thừa phát triển thành tựu dạy học toán lớp Một, mở đầu cho việc thực đổi giáo dục toán Tiểu học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Trong trình đổi phương pháp dạy học Tiểu học xuất nhiều hình thức tổ chức dạy học Tuy nhiên, yêu cầu dạy học Toán lớp Một phải “hấp dẫn trẻ, tạo hứng thú trẻ, bên cạnh phải phù hợp với lứa tuổi trẻ qua mẫu giáo chưa mẫu giáo lớp ghép điềm thơn khơng có điều kiện mở lớp mẫu giáo) Cơ sở thực tiễn Đối với học sinh lớp Một, chơi nhu cầu khơng thể thiếu Vì việc sử dụng trị chơi học tập học Toán cần thiết có ích Càng đặc biệt học sinh Cơtu, em chưa ý thức cao với việc học quan trọng cần thiết Trị chơi học Tốn hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí phải có nội dung gắn với hoạt động học tập học sinh Trị chơi học Tốn có tác dụng giúp học sinh: - Thay đổi đội hình, chống mệt mỏi - Tăng cường khả thực hành vận dụng kiến thức học - Phát triển hứng thú, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận Đề trị chơi học Tốn khơng mang tính hình thức nhàm chán, thiết kế tổ chức trị chơi học Tốn cần phải đảm bảo u cầu sau: - Mỗi trị chơi học Tốn phải góp phần vào việc thực mục tiêu dạy học - Phải chuẩn bị chu đáo phù hợp với đối tượng học sinh, học sinh phải hiểu rõ yêu cầu, nội dung cách thức tổ chức trò chơi - Phải tổ chức cho tất học sinh nhóm tham gia cách tích cực, độc lập - Khơng đề thời gian chơi kéo dài ảnh hưởng đến học làm trẻ hứng thú lựa chọn phiên hợp lý trò chơi, tránh làm cho học sinh nhàm chán - Ln quan tâm, khích lệ, động viên, khuyến khích tinh thần “thi đua” học sinh tham gia, tránh làm lúng túng cho học sinh không hoàn thành nhiệm vụ b c d e II MỘT SỐ YẾU TỐ CƠ BẢN TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỚP 1.Các biểu tưởng ban đầu - Nhằm củng cố biểu tượng trước, sau, phải, trái, cao, thấp Số học yếu tố đại số a Các số đếm 10, phép cộng phép trừ phạm vi 10 Nhận biết quan hệ số lượng (nhiều hơn, hơn) Đọc, đếm, viết, so sánnh số đến 10 sử dụng dấu =, >, < - Giới thiệu ban đầu phép cộng ; trừ - Bảng cộng, trừ phạm vi 10 - Giới thiệu ban đầu tính chất giao hốn phép cộng, trừ Các số đến 100, phép cộng phép trừ phạm vi 100 Đọc, đếm, viết, so sánh số đến 100 Giới thiệu cấu tạo số Phép cộng phép trừ khơng nhớ phạm vi 100; tính nhẩm tính viết Tính giá trị biểu thức số có đến dấu phép tính cộng, trừ (đơn giản) Đại lượng đo đại lượng - Giới thiêụ đơn vị đo độ dài cm Đọc, viết thực phép tính với số đo đơn vị cm, tập đo ước lượng độ dài - Giới thiệu đơn vị đo thời gian … Yếu tố hình học - Giới thiệu bước đầu hình vng, chữ nhật, hình trịn, khối lập phương, khối hộp chữ nhật - Tập vẽ đoạn thẳng Giải toán 10 - Giới thiệu toán đơn - Giải tốn đơn phép tính cộng, trừ chủ yếu cộng trừ thêm, bớt số đơn vị III THỰC TRẠNG Thuận lợi - Đại đa số học sinh gần trường nằm khu vực trung tâm, nên nhận thức HS quan tâm phụ huynh đến em có phần chu đáo - Trường học nơi trung tâm nên lại thuận tiện Cơ sở vật chất trang thiết bị cho lớp học tương đối đầy đủ Bản thân giáo viên dạy lâu năm lớp đầu cấp HS đầy đủ đồ dùng, sách để học tập - Sách giáo khoa có kênh hình đẹp, sinh động, gần gũi với học sinh Khó khăn - Nhận thức học sinh lớp không đồng - Một số em tiếp thu kiến thức, hình thành kĩ tính tốn chậm, khả tư cịn hạn chế Khơng có khả vận dụng kiến thức vào tập - Một số em thờ ơ, không hứng thú với môn học a - IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Những trò chơi biểu tượng ban đầu Trò chơi 1: “ CON VOI” Mục đích : Trị chơi nhằm củng cố biểu tượng trước, sau, phải, trái Chuẩn bị: chỗ chơi đủ rộng để nhiều tổ chơi Cách chơi: Tồn tổ xếp thành vịng trịn Một em tách khỏi vòng, vào khoảng trống vòng, vừa hát vừa giả làm voi Các bạn vừa vỗ tay vừa hát: “Con vỏi voi Cái vòi trước Hai chân trước di trước Hai chân sau sau Còn đuôi sau rốt Tôi xin kể nốt Cái chuyện voi.” Em vừa hát vừa cúi lom khom giả làm voi Khi hát câu: “cái vòi trước”, em đưa tay phải lên mũi xoè bàn tay, giả làm vòi Khi hát câu: “hai chân trước trước”, em thõng hai tay giả vờ làm dôi chân trước Khi hát câu: “hai chân sau sau”, em dậm hai chân xuống đất làm hai chân sau Khi hát 11 b a b - câu: “còn đưới sau rốt”, em chụm tay trái lại đưa đằng sau vẫy vẫy giả làm đuôi Sau hát xong, em trở chỗ Một em khác thay tiếp tục vậy, hết em đến em khác Trò chơi thú vị hai, ba tổ hát giả làm voi thi xem nhóm làm voi Trị chơi 2: “XẾP HÀNG” - Mục đích: luyện tập để củng cố biểu tượng: cao, thấp, trước, sau, bên trái, bên phải, - Chuẩn bị: số bơng hoa (có thể hoa giấy cờ); nơi chơi đủ rộng cho tổ chơi - Cách chơi: tổ cử hai người có chiều cao khác nhau, đứng thành nhóm Các nhóm đứng không xa trước mặt giáo viên Giáo viên lệnh : xếp hàng dọc, thấp đứng trước, cao đứng sau Các nhóm nhanh chóng xếp hàng theo mệnh lệnh Nhóm xếp lệnh xong trước thưởng hai bơng hoa (hoặc cờ); nhóm xếp sai lệnh khơng thưởng Sau em chỗ, tổ cử em khác chơi Cách chơi tương tự, với lệnh khác, ví dụ như: Xếp hàng dọc, thấp đứng giữa, cao đứng sau Xếp hàng ngang, thấp dứng giữa, cao đứng bên trái em thấp ……… Tổ thưởng nhiều hoa (hay cờ) thắng Những trị chơi củng cố nội dung số học tất yếu đại số: Trò chơi 3: “TÌM TÊN CON VẬT NHANH” - Mục đích: củng cố khả liên hệ thực tế học sinh sau học số1,2,3,4…… - Chuẩn bị: Học sinh tự nghĩ tên vật khác có bốn chân - Cách chơi: cử hai học sinh, nhóm em Giáo viên nêu yêu cầu: Nhóm 1: Hãy nghĩ tên vật có chân Nhóm 2: Những vật có chân Giáo viên phổ biến luật chơi Hai đội bốc thăm xem đơi nêu trước Ví dụ: nhóm nêu tên vật có chân Giáo viên yêu cầu nhóm đọc tên vật có chân Tiếp đến nhóm1, đến nhóm2…, nhóm khơng tìm vật thuộc nhóm thua Trong trị chơi giáo viên trọng tài Giáo viên nên ghi tên vật nêu để tránh lập lại Sau tổng kết trò chơi Trò chơi kết thúc Trò chơi 4: “ THI ĐẾM” Mục đích: luyện đếm số theo thứ tự 12 - c Chuẩn bị: trò chơi không cần chuẩn bị trước Cách tiến hành: học sinh đứng vòng tròn Một HS bắt đđầu theo chiều quay kim đồng hồ, HS đếm 2, học sinh đếm 3, … cho đén hết Giáo viên bắt đầu số để học sinh đếm theo chiều ngược kim đồng hồ, học sinh đếm theo thứ tự giảm dần có lệnh dừng lại đến số lại đổi chiều đếm Học sinh đếm sai phải nhảy lò cò vòng trở chỗ cũ Lưu ý: đổi trị chơi thành cách hai cách ba Ví dụ: học sinh đếm 2,4,6… 3,6,9 Trò chơi 5: “BUỘC DÂY CHO BĨNG” Mục đích: củng cố cho học sinh phép cộng, trừ phạm vi - Chuẩn bị: tờ bìa có hình vẽ gồm phần: + Phần trên: vẽ hình bóng bay, ghi phép tính cộng, trừ phạm vi + Phần dưới: vẽ cụm ô vng ghi kết phép tính - Cách chơi: học sinh nối bóng với kết thích hợp bên Mỗi em đội nối lần chuyển cho bạn khác nối tiếp Tổ xong trước nối đứng tổ thắng 1+4 3+2 5-1 5-2 5-0 5 d Trị chơi tiếp sức + Mục đích: Củng cố tính cộng trừ phạm vi 10 + Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị bảng phụ có viết dãy phép tính Có thể thay đổi dãy phép tính khác Chẳng hạn: +5 -2 +0 -4 13 + Cách chơi: - Hai đội chơi, đội em Hai đội vào vị trí, giáo viên đính hai bảng phụ có dãy số lên bảng Khi có hiệu lệnh “bắt đầu”, em thứ đội lên điền số vào hình tam giác, xong trao bút cho em thứ hai em cuối - Cả lớp cổ vũ cho hai đội : “Cố lên bạn ! Đội làm đúng, nhanh đội thắng - Trị chơi làm tình tiếp sức tơi áp dụng nhiều học tốn Ví dụ bài: Cộng trừ số tròn chục, phép cộng dạng 143, phép trừ dạng 17 – 3, phép trừ dạng 17-7, e Trò chơi nhanh, khéo + Mục đích: Củng cố kĩ làm tính cộng phạm vi 20 Đồng thời rèn khả quan sát tô màu học sinh + Chuẩn bị Giáo viên vẽ sẵn hai hoa giấy trắng Trên cánh nhị hoa có đính số sau: 17 12 13 20 14 15 + Cách chơi Đính hai hoa lên bảng Chia thành hai đội, đội em, em có bút chì màu khác Khi có hiệu lệnh bắt đầu em thứ đội lên tô hai cánh hoa cho tổng hai cánh hoa số nhị hoa Xong đến lượt em thứ hai, em cuối Đội tô đúng, nhanh đội thắng f Trị chơi nhanh, + Mục đích: Rèn kỹ cộng, trừ nhẩm số tròn chục + Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn bảng phụ sau: 10 90 + - 20 + 50 + 80 60 + 80 - 15 + Cách chơi: Hai đội chơi, đội em Đội hồn thành phép tính bên trái, đội hồn thành phép tính bên phải cho kết phép tính 80 Khi có hiệu lệnh “ bắt đầu em thứ đội lên điền số vào ô trống thứ nhất, sau chuyện bút cho em thứ hai, tiếp tục hết Đội điền nhanh đội thắng * Ngồi ra, trị chơi tơi cịn áp dụng vào học, luyện tập cộng, trừ số phạm vi 20 Những trò chơi củng cố hình học a Trị chơi 9: “HÌNH GÌ BIẾN MẤT” - b - - Mục đích: Củng cố việc nhận biết hình vng, hình tam giác Chuẩn bị: Các hình trịn, hình vng, hình tam giác ( màu sắc khác nhau) thêm hình quen thuộc hoa, sao, cắt giấy màu Cách tiến hành: GV cầm hình vừa gắn lên bảng vừa hỏi HS: “ Đố có hình gì? Bây nhắm mắt lại xem hình biến nhé?” Cách 1: GV gọi HS lên nhắm mắt, GV dấu hình Các em HS thgeo dõi GV nói: “ xong” em mở mắt xem hình biến Cách 2: HS lên nhắm mắt GV dấu hình, thi xem nói nhanh Trị chơi 10: “ CÁI TÚI KÌ LẠ” Mục đích HS nhận biết hình Chuẩn bị: Túi vải: 17-25 cm, màu đẹp(hoa) Hình tam giác: x 6x6 cm Hình vng cạnh cm Hình chữ nhật x cm Khối hình lập phương Khối hình hộp chữ nhật Cách chơi: HS ngồi chỗ xung quanh GV cầm túi: “ có túi đẹp khơng biết có gì? Đố khơng nhìn vào túi mà đốn tài” GV gọi HS lên sờ hình túi gọi tên hình trước giơ cho lớp kiểm tra GV hỏi lớp “Đây hình gì? Màu gì?”, khen ngợi HS nhận dạng đúng, nói Có thể cho HS lên thi xem nhanh 16 Những trò chơi rèn luyện kĩ giải toán ứng dụng sống Mục tiêu chung: Nhằm củng cố cách đọc cách viết, nhận dạng phân biệt số tự nhiên ngồi cịn củng cố số tính chất số tự nhiên chút hài hước trẻ ĐỐ EM Số tròn trĩnh trứng gà? Số giống gậy ông già hay mang? Số giống ngỗng, giống ngan Ai đạt điểm chẳng ngoan chút nào? Đố em biết số Điểm thi thở phào thật may! Số đo- viết ngược, lạ thay Cả lớp khen giỏi vỗ tay rào rào? Hai o xinh xắn Xếp chồng lên Em đốn mau Đó số mấy? Bạn Hà hái hoa, bạn Hà hái bạn Huệ Hỏi Huệ hái hoa? nam Việt rủ hái mận Việt hái 15 Nam hái 10 chắn Việt Đố bạn đoán Nam hái mận Bạn An nghĩ số mà từ đến an cộng số với cho , lại đem trừ tiếp cho số nghĩ, An nói kết cuối hỏi an nói hay sai? Mỗi góc phịng có mèo Trước mặt có mèo khác Hỏi phịng có mèo? 10 Trên có chim Một người thợ săn bắn trúng chim làm rơi xuống đất Hỏi lại chim? - Trên số trị chơi điển hình mà tơi thường xun vận dụng vào q trình dạy học Tốn Việc lồng ghép trị chơi giúp cho khơng khí học tập trở nên sôi nổi, sinh động nên em hứng thú với việc học tập Thơng qua trị chơi, em luyện tập, thực hành cách nhẹ nhàng, thoải mái Rèn cho em tự tin, mạnh dạn, tích cực chủ động học tập 17 DẠY THỰC NGHIỆM GIÁO ÁN MƠN TỐN Tuần 17 Tên dạy : Em vui học toán I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết HS hát vận động theo nhịp hát, biết chơi trò chơi - Vẽ tranh biếu diễn phép cộng, phép trừ qua hiểu ý nghĩa phép cộng, phép trừ Kĩ năng: - Vận dụng kĩ cộng, trừ số phạm vi 10 thông qua hát vận động theo nhịp, chơi trò chơi - Củng cố kĩ nhận dạng hình vng, hình trịn, hình tam giác, hình chữ nhật gắn với hoạt động tạo hình Thái độ: - HS u thích mơn Tốn, có thái độ học tập tích cực II.ĐỒ DÙNG DẠY HỌC GV: Giáo án điện tử HS: Bút màu, giấy vẽ III.CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC T HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HS G 3’ A Khởi động: - HS hát - Cho HS chơi trò chơi tiếp sức - Gọi HS nối tiếp nêu kết phép - HS nêu KQ tính: - HS NX + = … + = … - =… 10 – = … – = … - GV nhận xét chung 29’ B Bài mới: 1’ Giới thiệu bài: - GV giới thiệu ghi tên - HS nhắc lại Hoạt động thực hành, luyện tập: 18 6’ Bài 1: Cùng hát giơ ngón tay biểu diễn phép tính a) Hát vận động theo nhịp: - GV nêu yêu cầu phần a - GV đọc lời hát - Dạy HS hát - Cho HS xem video vận động theo nhịp hát - Dạy HS vận động theo nhịp hát Ví dụ: Khi hát “Một với hai” HS giơ ngón tay (mỗi tay ngón) để minh hoạ phép tính theo lời hát… - GV mở video cho HS hát vận động theo nhịp hát tập đếm - GV nhận xét b) Giơ ngón tay biểu diễn phép tính: - Gv nêu yêu cầu phần b - Mời HS đọc phép tính tranh - Mời HS đọc phép tính tranh - Dạy HS giơ ngón tay biểu diễn phép tính - Cho HS biểu diễn nhóm đơi - Gọi số nhóm thi biểu diễn trước lớp 8’ - GV nhận xét, khen nhóm biểu diễn phép tính Bài 2: Cùng tạo hình - GV nêu yêu cầu - Yêu cầu HS quan sát tranh cho biết bạn tranh nắm tay tạo thành hình gì? - Mời HS lên tranh nêu tên hình bạn nắm tay tạo thành - GV chốt: Các bạn nắm tay tạo thành hình trịn, hình vng, hình tam giác - Cho HS thực theo nhóm: Cùng nắm tay tạo thành tranh BT (hình vng, hình trịn, hình tam giác) * GV Khuyến khích HS suy nghĩ thay đổi tư tìm cách tạo hình sáng tạo - Mời số nhóm lên tạo hình trước lớp - GV nhận xét, khen HS tạo hình đúng, có sáng tạo - HS lắng nghe - HS học hát - HS xem - HS quan sát làm theo - HS hát vận động theo nhịp hát (Cá nhân, tập thể) - HS lắng nghe - HS đọc (cá nhân, lớp) - HS đọc (cá nhân, lớp) - HS làm theo - HS thực theo cặp: bạn đọc phép tính, bạn giơ ngón tay biểu diễn phép tính bạn vừa đọc ngược lại - 2,3 nhóm thi biểu diễn -> NX nhóm bạn - HS lắng nghe - HS quan sát tranh - HS lên nêu -> Nhận xét - HS thực nhóm - 1,2 nhóm thực trước lớp - NX nhóm bạn 19 9’ 3’ - Hỏi: Các nắm tay tạo thành hình trịn, hình vng, hình tam giác rồi, tạo hình khác không? - Mời HS lên thực nắm tay tạo thành hình chữ nhật - GV nhận xét, khen HS Bài 3: Vẽ tranh viết phép cộng, phép trừ thích hợp - GV nêu yêu cầu: - HD tranh 1: + Mời HS quan sát tranh nêu bạn Trang vẽ gì? + Hai vẽ gì? + Như ta viết phép tính thích hợp? + GV chốt: Bạn Trang vẽ hai lá, có bọ dừa, dựa vào tranh vẽ ta viết phép tính: + = - Tương tự quan sát tranh bạn Châu, Linh, Dũngrồi vẽ tranh biểu diễn phép cộng, phép trừ viết phép tính thích hợp với tranh - Cho HS thực theo nhóm: Vẽ tranh biểu diễn phép cộng, phép trừ viết phép tính thích hợp với tình * Khuyến khích HS sáng tạo theo cách em - Cho HS trưng bày sản phẩm nhóm - Mời nhóm cử đại diện trình bày ý tưởng - Gọi đại diện nhóm khác NX - GV nhận xét khen nhóm làm có sáng tạo C Củng cố, dặn dị - Con nói cảm xúc sau học? - Con thích hoạt động học? - Trong hoạt động vừa lúng túng hoạt động nào? Nếu làm lại làm gì? - GV nhận xét - Dặn dị HS - HS Pnêu: Hình chữ nhật - 1, nhóm lên thực - NX nhóm bạn - HS lắng nghe + HS QS tranh, TL + HS TL + HS TL + NX bạn - HS thực theo nhóm - Các nhóm trưng bày SP - Đai diện nhóm trình bày - Nhận xét nhóm bạn - HS nêu cảm xúc - HS trả lời - HS trả lời - HS trả lời - HS lắng nghe 20 21 V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua q trình thực đề tài “Một số trị chơi giúp học sinh lớp Một học tốt mơn Tốn”, nhận thấy kết sau: - Giảm nhẹ thời gian giảng lớp mà hiệu tiết dạy cao, không gây mệt mỏi cho học sinh - Giúp tiết học sôi nổi, sinh động Học sinh tích cực tiếp thu góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học - Chất lượng học tập học sinh tăng lên rõ rệt Cụ thể là: *Lớp 1C : Chất lượng Chất lượng Hoàn thành tốt Hoàn thành Thời điểm Chưa hoàn thành Đầu năm 15 24 Giữa HK II 25 13 100% học sinh thích thú học mơn Tốn Nhiều em đầu năm nhút nhát, rụt rè qua q trình vận dụng trị chơi vào học Toán giúp em trở nên mạnh dạn, tự tin chất lượng học tập tiến lên nhiều Tất học sinh nắm luật chơi tham gia cách tích cực 22 KẾT LUẬN – KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết đạt trên, rút số kinh nghiệm sau: - Muốn hiệu tiết dạy đạt cao khâu chuẩn bị giáo viên thật chu đáo - Khi thực trò chơi, phải quan tâm đến tất đối tượng học sinh em rụt rè, nhút nhát Tạo điều kiện để em tham gia vào trò chơi cách tự giác - Các cổ động viên phải theo dõi, quan sát, nhận xét, đánh giá đội chơi Đó cách giúp em tư duy, sáng tạo - Tùy theo tình hình thực tế học sinh lớp mà giáo viên vận dụng linh hoạt trò chơi cho phù hợp để góp phần vào việc thực mục tiêu dạy học Nếu thực tốt yêu cầu nêu áp dụng vào dạy học Tốn trị chơi học Tốn thiếu Khuyến nghị Với kết khả quan trên, không dừng lại việc nghiên cứu đề tài mà tiếp tục đầu tư, nghiên cứu thêm tài liệu, phương tiện để tiếp tục áp dụng cho năm học tới Tôi mong quan tâm, tạo điều kiện nhà trường tổ viên tổ để tiếp tục phát triển, áp dụng đề tài qui mô tồn tổ chun mơn nhằm nâng cao hiệu giáo dục Tơi ln lắng nghe ý kiến đóng góp HĐKH đơn vị, bạn đồng nghiệp để bổ sung thực sáng kiến kinh nghiệm thành công Xin chân thành cảm ơn ! 23 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng chép nội dung người khác Thanh Trì, ngày 26 tháng năm 2021 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Người viết Lục Thùy Linh ... nhiên cho sống học tập học sinh tiểu học cách hứng thú bổ ích, với kinh nghiệm năm dạy lớp Tôi mạnh dạn chọn viết đề tài ? ?Một số trò chơi giúp học sinh hứng thú, học tốt mơn Tốn lớp 1? ?? II MỤC... Học sinh lớp “ Một số trò chơi học tập giúp học sinh hứng thú, học tốt mơn Tốn” Phạm vi nghiên cứu : Học sinh lớp IV NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Thiết kế trị chơi học tập tốn Trị chơi học Tốn khơng phải... thành trò chơi phổ biến sinh hoạt đời sống học sinh với nội dung kiến thức Học sinh học bài, chương mơn tốn chương trình tiểu học III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng : Học sinh lớp “ Một