Phương pháp Chương trình hóa Nhóm 10Nhóm 10 Khái niệm Dạy học chương trình hóa là một phương pháp sư phạm cho phép truyền thụ tri thức không cần có sự trung gian trực tiếp của người thầy giáo hoặc người hướng dẫn mà vẫn chú ý được đến những đặc điểm riêng của từng học sinh Chương trình hóa thực chất là chia nhỏ nội dung cần dạy thành những đơn vị kiến thức có liên quan chặt chẽ với nhau theo kiểu thuật giải Nguyên lý của kiểu dạy học này tuân theo quy tắc tâm lý của Descartes “Chia nhỏ mỗi khó.
Nhóm 10 Phương pháp Chương trình hóa Khái niệm: Dạy học chương trình hóa phương pháp sư phạm cho phép truyền thụ tri thức khơng cần có trung gian trực tiếp người thầy giáo người hướng dẫn mà ý đến đặc điểm riêng học sinh -Chương trình hóa thực chất chia nhỏ nội dung cần dạy thành đơn vị kiến thức có liên quan chặt chẽ với theo kiểu thuật giải -Nguyên lý kiểu dạy học tuân theo quy tắc tâm lý Descartes: “Chia nhỏ khó khăn mà ta xem xét thành nhiều phần nhỏ có thểchia cuối có thểthu kết giải đáp cao nhất” Trong dạy học chương trình hóa, GV GV khơng can thiệp trực tiếp vào hoạt hoạt động học tập HS mà HS tự lực học học theo hướng dẫn “chương trình trình học” Như dạy học chương chương trình hóa, GV người xây dựng dựng chương trình học, HS người tự lực lực tương tác với kiến thức theo chương chương trình GV biên soạn, kèm thêm là SGK (giáo trình), tài liệu tham khảo, khảo, đồ dùng minh họa, Đặc điểm dạy học chương trình hóa - Nội dung kiến thức chia làm nhiều liều (phiếu) nhỏ phụ thuộc vào lượng kiến thức, kỹ mà GV muốn truyền đạt cho HS Liều trước điều kiện, phương tiện để tiếp tục liều sau - HS thực độc lập theo liều kiến thức Trong có kích thích dẫn đến hành động có kích thích dẫn đến hành động sai - Kết phải xác định sau HS xác định kết định qua phiếu 3 Cấu trúc chương trình hóa Phần Phần Thơng báo kiến thức hoặc kĩ Các câu hỏi kiểm tra kiến thức hoặc kĩ Phần Quyết định quá trình tiếp theo kết thúc Phần Đáp án kết quả trả lời 4 PHÂN LOẠI CHƯƠNG TRÌNH HĨA 4.1 Chương trình đường thẳng 4.2 Chương trình phân nhánh 4.1 Chương trình đường thẳng thứ nhất, đến liều tiếp Là chương trình phần thứ phiếu sau kết thúc kết thúc nội dung kiến thức Mỗi phiếu lượng kiến thức hay kỹ định 4.1 Chương trình đường thẳng · Ưu điểm: - Dễ xây dựng, thiết kế xong liều suy nghĩ phân chia trường hợp để dẫn dắt HS theo đường khác tùy theo kết học liều - Dễ cài đặt dễ thực hiện, nhiều không cần thiết bị đặc biệt - HS dễ dàng giúp đỡ lẫn người trải qua liều Hạn chế: - Khó xác định mức độnộ i dung tri thức cho mộ t liều phù hợp với mọi người - Không phát huy tinh thần sáng tạo của HS, đặ c biệ t là HS khá, giỏi 4.2 Chương trình phân nhánh phân nhánh là chương trình mà đó các liều được cấu Chương trình trúc theo mợ t hoặ c nhiều hướng nhằm giúp học viên trả lời, lĩnh hộ i kiến thức Chương trình phân nhánh Ưu điểm - Tạo điều kiện cá biệt hóa việc dạy học: người học làm việc với nhịp khác nhau, theo đường khác nhau, theo đường khác tùy vào khả năng, trình độ người -Tạo điều kiện phát triển lực sáng tạo HS - Giúp cho người học hiểu rõ về nộ i dung cần lĩnh hợ i Nhược điểm - Khó xây dựng phải xác định trường hợp sai lầm mắc phải HS - Chương trình cồng kềnh, thể thành tài liệu in ấn tốn nhiều giấy dễ gây tâm lí ngại đọc 5 Ưu nhược điểm chương trình hóa Ưu điểm - PPDH chương trình hóa thể quan điểm đặt trọng tâm trình dạy học vào người học cá biệt hóa q trình dạy học theo trình độ lực HS phát huy tính tích cực chủ động họ học tập - Điểm thứ hai dễ nhận thấy cá nhân người học tiếp thu kiến thức với lượng thời gian khác nhau, theo diễn tiến khác tùy vào kiến thức có sẵn, vào khả năng, tốc độ học tập riêng họ phương tiện đại mà họ có - Xây dựng chương trình tự học dạy học tin học cách xây dựng Website, chương trình Elearning,… có áp dụng chương trình hóa giúp cho HS tăng khả tư duy, sáng tạo, học lúc nơi 5.Ưu nhược điểm chương trình hóa Nhược điểm - Điều kiện giao tiếp trực tiếp GV HS ít; đó, hạn chế vai trị đạo trực tiếp GV - Tính hợp tác học tập HS với thấp - Khó đảm bảo tính hệ thống nội dung tri thức kỹ môn học - Điều kiện, phương tiện kỹ thuật phục vụ cho dạy học cồng kềnh, tốn Thành viên Ngọc Văn Thụy Nguyễn Thị Thu Vân La hữu Trung Hà Mi Trần Quỳnh Anh Vũ Thị Hồng Thắm ... niệm: Dạy học chương trình hóa phương pháp sư phạm cho phép truyền thụ tri thức không cần có trung gian trực tiếp người thầy giáo người hướng dẫn mà ý đến đặc điểm riêng học sinh -Chương trình hóa. .. trình trình học? ?? Như dạy học chương chương trình hóa, GV người xây dựng dựng chương trình học, HS người tự lực lực tương tác với kiến thức theo chương chương trình GV biên soạn, kèm thêm là SGK... điểm chương trình hóa Ưu điểm - PPDH chương trình hóa thể quan điểm đặt trọng tâm trình dạy học vào người học cá biệt hóa q trình dạy học theo trình độ lực HS phát huy tính tích cực chủ động họ học