(SKKN 2022) phối hợp giữa việc học theo dự án với phương pháp đặt và giải quyết vấn đề trong bài 32 công nghệ gen

1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ *********** PHỊNG GD&ĐT CẨM THỦY *********** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI: PHỐI HỢP GIỮA VIỆC HỌC THEO DỰ ÁN VỚI TÊNVÀ ĐỀ GIẢI TÀI: QUYẾT VẤN ĐÊ PHƯƠNG PHÁP ĐẶT NÂNG CAO ÝBÀI THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG 32 : CÔNG NGHỆ GEN THÔNG QUA PHẦN: "LÂM NGHIỆP" MÔN CÔNG NGHỆ LỚP Người Thị Hoa Trang Người thực thựchiện: hiện: Đinh Cao Thị Chức Giáo viên viên Chức vụ: vụ: Giáo Đơn Đơn vị vị công côngtác: tác: Trường TrườngTHCS THCSCẩm CẩmLong Long SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Sinh học SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Công nghệ Mục lục Nội dung Mở đầu 1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Trang 1 2 3 3 20 20 21 22 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài: Ngày nay, khoa học công nghệ phát triển nhanh, cần có người thơng minh, động sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu để đáp ứng yêu cầu phát triển nhanh, đa dạng xã hội Chính lẽ năm gần có nhiều chương trình nghiên cứu ứng dụng biện pháp khác nhằm đổi nâng cao hiệu giáo dục Hiệu tiết học đạt phụ thuộc nhiều yếu tố, đóng góp khơng nhỏ việc xác định phương pháp dạy học phù hợp với nội dung Thế khơng có phương pháp tồn cho tiết học nên việc phối kết hợp linh hoạt phương pháp việc làm cần thiết Tình hình thực tế cho thấy đa số em học sinh ngại học, chưa thực cố gắng dành nhiều thời gian cho việc học, môn sinh học trường THCS mơn học có nhiều nội dung phức tạp, trìu tượng liên quan nhiều đến kiến thức di truyền em tiếp cận gặp nhiều khó khăn điều khiến cho em ngại học, thời gian đầu vào lớp qua kiểm tra cũ thấy tỉ lệ em học sinh thuộc ít, đa phần gọi lên bảng em thường trả lời “ Thưa Cô em chưa học ạ!” khiến cho buồn trăn chở Tôi nghĩ, học sinh lớp 9, việc giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn đóng vai trò quan trọng kĩ giúp ích em em tiếp tục học lên THPT, cao đẳng, đại học… nơi mà phương pháp dạy học họ trọng tới kĩ Bài “ Cơng nghệ gen” có nội dung dạy phù hợp với hình thức dạy học theo dự án nội dung lại mang tính thời hấp dẫn học sinh Ở này, giáo viên nên hướng cho học sinh tự lĩnh hội kiến thức thông qua tổ chức hoạt động cho em để học sinh tự trao đổi lẫn nhau, trao đổi với giáo viên giáo viên dẫn dắt học sinh tìm hiểu học Tất lý thúc mạnh dạn đưa giải pháp nhằm giúp em học sinh tích cực hơn, có ý thức tổ chức kỷ luật, nâng cao kỹ giao tiếp trước đám đông với giải pháp “ Phối hợp việc học theo dự án với phương pháp đặt giải vấn đề” 32: Công nghệ gen 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thấy hiệu việc kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học theo hướng đổi nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trong phương pháp dạy học tích cực dạy học tình phương pháp có nhiều ưu điểm, lợi Phương pháp dạy học tình giúp cho học sinh, sinh viên tránh tình trạng học tập thụ động, giúp cho người học ln có suy nghĩ, tư độc lập, sáng tạo, có chiều rộng độ sâu muốn hiểu biết giải vấn đề 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu dự án nội dung bước tiến hành việc kết hợp dự án với phương pháp đặt giải vấn đề, em học sinh lớp 9A trường cô giáo giảng dạy 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: tìm hiểu yếu tố lí thuyết vấn đề học theo dự án, phương pháp đặt giải vấn đề PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: tìm hiểu yếu tố tác động, nguyên nhân kết việc học theo dự án, phương pháp đặt giải vấn đề Khảo sát thực tế tình hình tiếp thu kiến thức em học sinh thông qua nội dung học Từ giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn thông qua tổ chức cho em thực trình bày dự án Giúp học sinh nắm kiến thức thông qua hệ thống câu hỏi mà giáo viên học sinh dùng để vấn đáp nhằm giải vấn đề tiết học Phương pháp dạy học tích cực xem học sinh vừa đối tượng, vừa chủ thể trình giáo dục dạy học Trong đó, dạng hoạt động khác thườn làm thay đổi đối tượng khách thể, hoạt động học tập làm cho chủ thể hoạt động thay đổi Bằng hoạt động học tập, học sinh tự hình thành phát triển nhân cách cho Đã có thời kì người ta chưa đặt vị trí học sinh trình học tập, cần phải trả lại vị trí phải có Phát huy tính tích cực chủ động, khơi dậy tiềm sáng tạo cá nhân học sinhkhoong có ý nghĩa q trình học tập nhà trường mà cịn chuẩn bị cho em đóng góp có hiệu vào nghiệp xây dựng đất nước sau Dĩ nhiên việc đề cao vai trò tích cực chủ động học sinh khơng phủ nhận hạ thấp vai trò chủ đạo của, định chất lượng hiệu dạy học giáo viên Giáo dục nhà trường khác với hình thức giáo dục khác chỗ tiến hành có kế hoạch đạo giáo viên Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thế dạy học theo dự án? Dạy học theo dự án hình thức tổ chức dạy học theo hướng tích cực đổi mà người học đóng vai trò trung tâm, chủ thể hoạt động để tạo “sản phẩm học” Dự án tình mà giáo viên người đặt cịn học sinh người giải vấn đề tình Giáo viên đưa chủ đề với gợi ý hấp dẫn kích thích học sinh tham gia Người học tự lựa chọn nội dung, tiểu chủ đề, tự đặt vấn đề cần nghiên cứu, xác định rõ mục tiêu, chủ động lập kế hoạch… để giải vấn đề tạo sản phẩm học Đối với học thiết kế theo dự án giáo viên phải tìm tịi nhiều cách khác nhằm thu hút ý, tạo thích thú lơi đối tượng học sinh Trong việc tổ chức hướng dẫn nội dung học chủ yếu sử dụng biện pháp học tập theo nhóm với hình thưc khăn trải bàn, học sinh tự thu thập thông tin có liên quan theo định sau đóng góp lại chung với nhóm để tạo kết làm việc nhóm Phương pháp dạy học giúp phát triển kiến thức kỹ liên quan thơng qua nhiệm vụ mang tính gợi mở, khuyến khích học sinh tìm tịi, thực hố kiến thức học q trình thực tạo sản phẩm Thế dạy học đặt giải vấn đề? Là phương pháp giáo viên tạo tình có vấn đề thơng qua câu hỏi để học sinh trả lời học sinh tranh luận với với giáo viên, qua học sinh lĩnh hội nội dung học Theo phương pháp này, nội dung kiến thức cần truyền thụ thể qua lời giảng người dạy mà thực hệ thống câu trả lời người học gợi mở câu hỏi người dạy đề xuất Mục đích phương pháp nâng cao chất lượng học cách tăng cường hình thức hỏi – đáp, đàm thọai giáo viên học sinh, học sinh với học sinh, rèn cho học sinh lĩnh tự tin, khả diễn đạt vấn đề trước tập thể Sự hợp lí việc phối kết hợp dạy học dự án dạy học đặt giải vấn đề Theo phương pháp dạy học dự án, học sinh thực dự án dựa nội dung dự án mà giáo viên cung cấp Với kiến thức môn học, hỗ trợ sách giáo khoa, học sinh làm việc theo nhóm để hịan thành cơng việc đưa sản phẩm nhóm Cách làm rèn luyện kỹ làm việc theo nhóm, phát huy sáng tạo, tự chủ học sinh Tuy nhiên, không trực tiếp khai thác cụ thể lại kiến thức học sinh, giáo viên đánh giá không xác khả lĩnh hội kiến thức học sinh Vì vậy, tạo họat động đàm thoại học sinh với học sinh, giáo viên với học sinh giúp giáo viên đánh giá xác khả lĩnh hội kiến thức học sinh sau làm xong dự án, đồng thời gỡ rối cho em kiến thức sâu khó mà em chưa rõ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình gần gũi với học sinh, nhận thấy em mơ hồ mặt ứng dụng thực tế cơng nghệ sinh học, em chí khơng biết học công nghệ sinh học sau làm Vì vậy, tơi muốn thơng qua học phần giúp em hiểu ứng dụng rộng lớn công nghệ sinh họccông nghệ kỉ XXI để em có định hướng đắn nghề nghiệp tương lai Phần lớn đối tượng học sinh trường chúng tơi nói chung em học sinh lớp nói riêng thường có hồn cảnh với ơng bà, cha mẹ làm ăn xa việc đơn đốc học tập gặp nhiều khó khăn Bên cạnh thân em tồn nhiều hạn chế như: Tính tự giác học sinh cịn thấp, tinh thần tự học chưa cao, lười phát biểu, chưa mạnh dạn, tự tin học tập, theo xu hướng học thụ động, em khơng tích cực, khơng chủ động việc chuẩn bị, tìm hiểu, khai thác kiến thức mơn học tiết học, tơi sử dụng phối hợp học theo dự án việc sử dụng phương pháp đặt giải vấn đề để tổ chức họat động làm cho lớp học sơi tạo tâm lí thoải mái cho học sinh Chính học sinh nhiệt tình tham gia, việc tiếp thu lĩnh hội kiến thức có hiệu Từ điểm sở tiến hành điều tra Tôi chọn lớp 9A năm học 2021- 2022, trường làm thí điểm Kết khảo sát 25 em học sinh sau : - 62% học sinh chưa tích cực, ngồi ỳ phụ thuộc chủ yếu vào nội dung sgk - 13 % học sinh chưa có kỹ môn học - 25 % học sinh có hứng thú học tập mơn sinh học * Kết khảo sát thực trạng vấn đề: Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2021-2022 đạt kết sau : Lớp Sĩ Số 9A 25 Loại giỏi SL % Loại Khá Loại TB SL SL 13 % 16 Loại Yếu % 52 SL % 24 Nhìn vào kết khảo sát ta thấy chất lượng học tập học sinh chưa cao, thân phối hợp việc học theo dự án với phương pháp đặt giải vấn đề 32 “ Công nghệ gen” Kết : Trong trình học tập, học sinh tìm hiểu kiến thức có liên quan đến học trước học mới,khai thác triệt để kiến thức,làm việc tích cực,chủ động tiết học Từ học sinh cảm thấy u thích mơn sinh học nên kết học tập cao so với trước chưa áp dụng phương pháp dạy học 2.3 Các sáng kiến kinh nghiệm giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Hướng dẫn học sinh xác định tìm hiểu kiến thức có liên quan đến hoc Trong học: phối hợp việc học theo dự án với phương pháp đặt giải vấn đề 32 “ Công nghệ gen” Các em học sinh cần phải tìm hiểu, thu thập kiến thức nội dung liên quan đến học, cần làm rõ phần nhỏ để hồn thành dự án nhóm * Kiến thức học theo dự án: Học theo dự án việc học mà người học đóng vai trị chính,chủ động tìm tịi,thảo luận bàn bạc với để tạo kết tốt hướng dẫn,chỉ bảo giáo viên * Kiến thức đặt giải vấn đề: Việc dạy học đặt giải vấn đề cách học mà giáo viên đặt tình có vấn đề,các câu hỏi giả định liên quan đến nội dung học học sinh người tự giác,tích cực,hăng hái,chủ động trả lời giải tình có vấn đề mà giáo đưa Mỗi tình có vấn đề nhằm kích thích tư học sinh 2.3.2 Xây dựng kế hoạch phối hợp việc học theo dự án với phương pháp đặt giải vấn đề Việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án cần thực theo bước chi tiết, bước có nhiệm vụ giáo viên, nhiệm vụ học sinh *Bước 1: Chuẩn bị Ở bước này, cần: + Xây dựng ý tưởng buổi học, ý tưởng kiến thức + Chọn chủ đề chủ đề nhỏ + Xây dựng nhiệm vụ học tập Hoạt động giáo viên bước chuẩn bị: + Giáo viên phải người lên câu hỏi liên quan tới nội dung học gần với hiểu biết em học sinh + Chuẩn bị dụng cụ, tài liệu để thực dự án + Lên nhiệm vụ cho học sinh, cách thức tiến hành học sinh để giải vấn đề + Xây dựng dự án nhằm xác định cần học, ý tưởng Hoạt động học sinh + Học sinh phải giáo viên thống tiêu chí để đánh giá + Học sinh phải làm việc cá nhân nhóm để hồn thành dự án + Dự kiến vật liệu, phương pháp hay kinh phí thực công việc Bước 2: Thực dự án Hoạt động giáo viên + Hướng dẫn theo sát việc thực học sinh, đánh giá kết thực + Chuẩn bị điều kiện, vật dụng cho em thực dự án Hoạt động học sinh phương pháp dạy học theo dự án + Các trưởng nhóm có nhiệm vụ phân cơng cơng việc cho thành viên để hồn thành dự án + Thu thập xử lý thơng tin nhằm đem lại kết + Tìm nguồn thông tin, nhờ giúp đỡ từ giáo viên + Lập báo cáo hoàn thiện sản phẩm báo cáo + Liên tục báo cáo cho giáo viên tình hình để có phương án thay cần Bước 3: Kết thúc dự án Học sinh giáo viên chuẩn bị tài liệu, sản phẩm, điều kiện cho buổi báo cáo Theo dõi lại trình thực sản phẩm học sinh Các học sinh cần tiến hành giới thiệu, thuyết trình cho sản phẩm Đánh giá sản phẩm nhóm khác Trong q trình nhóm trình bày nhận xét giáo viên thâu tóm ý kiến em sau giáo viên giải đáp thắc mắc, chốt kiến thức để học sinh nắm được, từ em lĩnh hội kiến thức học Cuối để củng cố kiến thức cho em học sinh, giáo viên đưa kiểm tra khảo sát nhanh để em làm thật ngiêm túc thông qua nhận xét, so sánh với nhóm lớp khác rút kết luận Hình ảnh: Giáo viên xây dựng mơ hình chung học theo dự án 2.3.3 Dựa nội dung học chia thành dự án nhỏ nhiệm vụ cụ thể cho dự án ( Giới thiệu trước hướng dẫn em chuẩn bị cho tiết học tới) VÍ DỤ : BÀI 32: CƠNG NGHỆ GEN Dựa nội dung bài, theo chuẩn kiến thức kĩ mục tiêu, yên cầu cụ thể kiến thức bài, giáo viên chia thành dự án nhỏ tương ứng nội dung SGK Giáo viên chia thành nhóm Các nhóm bốc thăm trước tiết để nhận nội dung dự án làm Các nhóm cử nhóm trưởng Nhóm trưởng lên kế hoạch chung cho tồn nhóm Mỗi học sinh khơng phải tự soạn tồn nội dung thường lệ mà em nhóm học để hồn thành dự án nhóm.Cấu trúc dự án gồm ba phần chính: Giới thiệu, nội dung kết luận Cấu trúc dự án học sinh xây dựng dựa vào mục tiêu dự án, dựa vào việc thực trả lời nội dung câu hỏi mà giáo viên cung cấp cở sở bám sát sách giáo khoa, sách tham khảo thông tin internet Đối với dự án mang nhiều tính ứng dụng giáo viên khuyến khích học sinh thu thập ứng dụng giáo viên cung cấp địa giúp em khai thác thông tin * Dự án 1: Khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen Mục tiêu: HS hiểu khái niệm như: kĩ thuật gen gì? Cơng nghệ gen gì? Trình bày khâu kĩ thuật gen Hệ thống câu hỏi cô giáo chuẩn bị cho dự án sau: Người ta sử dụng kĩ thuật gen nhằm mục đích gì? Kĩ thuật gen gồm khâu chủ yếu nào? Kĩ thuật chuyển gen gì? Thế công nghệ gen? ADN tái tổ hợp tạo nào? Một phân tử ADN nhỏ có khả giúp đưa gen cần chuyển vào tế bào nhận gọi gì? Thể truyền gì? Để tạo loại “đầu dính”, người ta thường sử dụng enzim nào? Để gắn đoạn ADN với tạo ADN tái tổ hợp người ta sử dụng enzim nào? 10 Sinh vật chuyển gen gì? 11 Mục đích việc sử dung kĩ thuật gen ?? * Dự án 2: Ứng dụng công nghệ gen Mục tiêu : Nêu thành tựu lĩnh vực tạo chủng vi sinh vật mới, tạo giống trồng, vật nuôi biến đổi gen Hệ thống câu hỏi dự án sau: Làm sản xuất nhanh Insulin, điều trị cho bệnh nhân bị tiểu đường ? 2.Trong công nghệ sản xuất Insulin điều trị bệnh tiểu đường nhờ vi khuẩn E coli, tế bào cho tế bào nhận tế bào nào? Kể tên thành tựu chuyển gen vi sinh vật? Kĩ thuật chuyển gen thực vật có vai trị gì? Kể tên thành tựu chuyển gen thực vật? Kể tên thành tựu chuyển gen động vật? * Dự án : Khái niệm công nghệ sinh học Mục tiêu: HS hiểu khái niệm: Công nghệ sinh học lĩnh vực cơng nghệ sinh học đại, vai trị lĩnh vực sản xuất đời sống Hệ thống câu hỏi cho dự án sau: Công nghệ sinh học ? Kể tên lĩnh vực công nghệ sinh học ? Lấy ví dụ cụ thể lĩnh vực cơng nghệ sinh học ? Cơng nghệ sinh học có vai trị sản xuất đời sống ? Giải thích cơng nghệ sinh học hướng ưu tiên đầu tư phát triển giới Việt Nam 2.3.4 Tiến trình tổ chức thực cho buổi học theo dự án * Thuyết trình biện luận học sinh cho dự án (30 phút) Sản phẩm dự án thể bảng nhóm trình bày trước lớp Vào tiết học, giáo viên cho nhóm lên trình bày sản phẩm Việc thành viên nhóm trình bày giáo viên dùng hình thức bốc thăm tổ để đại diện nhóm lên trình bày sản phẩm nhóm Thời gian tối đa cho nhóm trình bày đến 10 phút tùy thuộc vào nội dung dự án 10 Hình ảnh: Các nhóm lên nộp trình bày dự án Dự án 1: Tìm hiểu khái niệm kĩ thuật gen công nghệ gen Giới Thiệu Công nghệ gen lĩnh vực nghiên cứu thuộc công nghệ sinh học Được xem công nghệ kỉ XXI Nội dung: Kĩ thuật gen tập hợp phương pháp tác động lên ADN cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác Kĩ thuật gen gồm khâu chủ yếu : + Khâu : Tách ADN NST tế bào cho tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn virut + Khâu : Tạo ADN tái tổ hợp : ADN tế bào cho phân tử ADN làm thể truyền cắt vị trí xác định nhờ enzim cắt chuyên biệt để tạo loại đầu dính Sau dùng enzim nối để gắn chúng tạo ADN tái tổ hợp + Khâu : Chuyển ADN tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép biểu Sơ đồ: kĩ thuật gen 14 Hình ảnh: Nhóm lên trình bày dự án nhóm nhận xét Dự án 3: Tìm hiểu khái niệm cơng nghệ sinh học Giới Thiệu Hiện nay, giới Việt nam, công nghệ sinh học coi hướng ưu tiên đầu tư phát triển Nội dung Công nghệ sinh học ngành công nghệ sử dụng tế bào sống trình sinh học để tạo sản phẩm sinh học cần thiết cho người Công nghệ sinh học gồm lĩnh vực : - Công nghệ lên men để sản xuất chế phẩm vi sinh dùng rong chăn nuôi, trồng trọt bảo quản - Công nghệ tế bào thực vật động vật - Công nghệ chuyển nhân phôi - Công nghệ sinh học xử lý môi trường - Công nghệ enzim/prôtêin để sản xuất axit amin, chế tạo chất cmr ứng sinh học thuốc phát chất độc - Công nghệ gen công nghệ cao công nghệ định thành công cách mạng sinh học - Công nghệ sinh học y - dược Kết luận -Dựa bước kỹ thuật gen, công nghệ gen ứng dụng rộng rãi để tạo giống biến đổi gen 15 Hình ảnh: Một số chế phẩm vi sinh dùng chăn nuôi, trồng trọt (nguồn: Internet) Ủ rơm chế phẩm sinh học Trồng rau nhờ công nghệ sinh học Hinh ảnh: Cơng nghệ sinh học, y dược(nguồn: Internet) 16 Hình ảnh : Công nghệ sinh học sản xuất axit amin (nguồn: Internet) Để đánh giá khả hiểu buộc học sinh phải nắm bắt kiến thức toàn tham gia thực dự án, tránh việc nhóm sâu vào phần kiến thức dự án mà không dành thời gian cho nội dung nhóm khác, ngồi việc u cầu đưa sản phẩm dự án, giáo viên giao cho nhóm soạn số câu hỏi liên quan tới nội dung kiến thức dự án nhóm khác Các câu hỏi nộp trước cho giáo viên, giáo viên xem xét mức độ phù hợp câu hỏi Sau đó, giáo viên chỉnh sửa hồn thiện hệ thống câu hỏi ngắn toàn Hệ thống câu hỏi giáo viên sử dụng họat động vấn đáp Sau nhóm trình bày xong, giáo viên u cầu nhóm cịn lại đưa nhận xét nêu lên nội dung cần bổ sung, chỉnh sửa hay bỏ nội dung khơng cần thiết (nếu có) Trong q trình nhận xét, nhóm vấn đáp, đàm thoại dựa khung câu hỏi mà giáo viên gợi ý Để tránh tượng số thành viên nhóm có thói quen ỉ lại, q trình vấn đáp, giáo viên yêu cầu thành viên nhóm trả lời câu hỏi tuỳ thuộc vào mức độ dễ hay khó câu hỏi Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá lẫn dựa số tiêu chí 17 Hình ảnh: Các nhóm vấn đáp lẫn trình bày dự án *Phần nhận xét chốt kiến thức giáo viên.(8 phút) Sau học sinh trình bày dự án ý kiến nhóm giáo viên tổng hợp đưa nhận xét chung nhất, giáo viên chiếu lên ti vi cho nhóm xem dự án mà giáo chuẩn bị để nhóm so sánh sau giáo viên chốt lại kiến thức cho học sinh, nội dung trọng tâm học Cuối giáo viên yêu cầu học sinh làm kiểm tra khảo sát chất lượng thời gian phút *Phần kiểm tra củng cố kiến thức học (7 phút) ĐỀ KIỂM TRA (7 phút) I.Trắc nghiệm: (5 điểm) Chọn phương án trả lời 1.Các lĩnh vực công nghệ sinh học bao gồm: A.Công nghệ lên men, công nghệ tế bào, công nghệ gen B.Công nghệ enzim, cơng nghệ sinh học xử lí mơi trường C.Công nghệ chuyển nhân chuyển phôi… D.Cả A, B C 2.Khái niệm sau kĩ thuật gen đúng? A.Kĩ thuật gen tập hợp phương pháp tác động có định hướng lên AND cho phép chuyển gen từ cá thể loài sang cá thể loài khác B.Kĩ thuật gen công nghệ gen ứng dụng thực tế C.Kĩ thuật gen kĩ thuật cho phép chuyển đoạn AND chứa gen cụm gen từ té bào cho sang té bào nhận D.Cả B C 3.Ứng dụng kĩ thuật gen A.Tạo chủng vi sinh vật 18 B.Tạo giống trồng biến đổi gen C.Tạo động vật biến đổi genĐ D.Cả A, B C 4.Mục đích việc sử dụng kĩ thuật gen A.Sử dụng kiểu gen tốt, ổn định để làm giống sản xuất B.Để chuyển đoạn AND mang một cụm gen từ tế bào loài cho sang tế bào loài nhận C.Tập trung gen trội có lợi vào thể dùng làm giống D.Cả A B 5.Kĩ thuật gen gồm khâu nào? A.Tách AND NST tế bào cho tách phân tử ADN dùng làm thể truyền từ vi khuẩn virut B.Tách AND tái tổ hợp (ADN lai) tế bào cho phân tử ADN làm thể truyền (nhờ enzim cắt) ghép ADN tế bào cho vào AND thể truyền (nhờ enzim nối) C.Chuyển AND tái tổ hợp vào tế bào nhận, tạo điều kiện cho gen ghép thể A.Cả A, B C Có thể khái quát toàn diễn biến họat động sau II.Tự luận (5 điểm) Câu 1: Kỹ thuật gen gì? Trình bày khâu kỹ thuật gen ? 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường: Chương trình sinh học lớp 9, phần di truyền học khó, kiến thức mang tính logic trừu tượng cao, đơi em cảm thấy áp lực Vì vậy, mang tính ứng dụng thực tiễn cao, giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia theo hình thức học giúp em tháo bỏ áp lực giúp học sinh tự tin say mê với môn học Với cách này, giáo viên giúp học sinh tự chủ từ khâu lĩnh hội kíến thức đến khâu tháo gỡ khó khăn, giúp học sinh phát huy tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tự học, tinh thần hợp tác, kĩ vận dụng kiến thức vào tình khác học tập thực tiễn; tạo niềm tin, niềm vui, hứng thú học tập Ví dụ: phần báo cáo kết dự án 1, sau dại diện nhóm trình bày xong, có nhiều nhận xét, thắc mắc mà nhóm khác nêu lên, như: phần tạo ADN tái tổ hợp sơ sài, cần nói rõ số nội dung như: Thể truyền gì? Tại ADN tế bào cho phân tử ADN làm thể truyền cắt vị trí xác định nhờ loại enzim chuyên biệt? Hay phần dự án 2, em đưa thắc mắc như: Làm để tạo chủng vi sinh vật E co li mang gen mã hoá hoocmon insulin người? Ở Dự án 3, có học sinh thắc mắc: công nghệ gen lại định thành công cách mạng sinh học Giáo viên giúp học sinh giải thắc mắc với việc giúp em biết khai thác thông tin cách động xúc tích từ kiến thức diễn thuyết sách giáo khoa, người học biết định hướng kiến thức cách học 19 để khắc sâu kiến thức tạo sở cho kiến thức mà em học bậc cao Tạo cho học sinh niềm say mê khoa học, thích khám phá tìm tịi theo kịp với phát triển nhanh khoa học, với bùng nổ thông tin Qua học ngòai đánh giá mặt kiến thức, giáo viên đánh giá kĩ học sinh từ điều chỉnh việc học học sinh việc dạy học giáo viên Hình ảnh : Học sinh lớp 9A tích cực học theo dự án 20 Thực nghiệm đối chiếu lớp 9A, 9B phản ánh phần kết làm kiểm tra khảo sát chất lượng (7 phút) : + Lớp 9A, dạy theo tổ chức dự án kết hợp với đặt giải vấn đề, kết khảo sát, tỉ lệ học sinh trung bình lớp 9A : 13,8% Hình ảnh : Bài kiểm tra nhanh lớp 9A + Lớp 9B, không dạy theo phương pháp trên, kết khảo sát tỉ lệ học sinh trung bình: 38,2% 21 Hình ảnh : Bài kiểm tra nhanh lớp 9B Thơng thường dạy theo dự án mang tính ứng dụng cao nên đề dự án giáo viên phải nêu yêu cầu rõ ràng phạm vi đề tài, tránh trường hợp em sâu vào kĩ thuật rộng Giáo viên phải cân nhắc thời gian cụ thể rõ ràng cho họat động để hạn chế tối đa việc cháy giáo án Ngoài nắm rõ nội dung bài, giáo viên cần sọan giáo án điện tử thể toàn nội dung Ở nội dung học sinh chưa hoàn thiện, giáo viên sử dụng giáo án để hướng dẫn cách trình bày nội dung phần cho học sinh sử dụng hình động để giải thích rõ cho em chế, diễn biến cụ thể q trình giáo viên đưa sơ đồ câm yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức giải thích sơ đồ Kết qua kiểm tra tổ chức cho học sinh lớp 9A năm học: 20212022 qua thử nghiệm phối hợp việc học theo dự án với phương pháp đặt giải vấn đề 32 “ Công nghệ gen ” Kết cụ thể sau: Qua khảo sát chất lượng đầu năm học 2021-2022 đạt kết sau : Lớp Sĩ Số 9A 25 Loại giỏi SL % Loại Khá Loại TB SL SL 13 % 16 Loại Yếu % 52 SL % 24 Sau áp dụng SKKN Kết xếp loại học lực Lớp Sĩ Số Loại giỏi SL % Loại Khá SL % Loại TB SL % Loại Yếu SL % 22 9A 25 24 10 40 36 0 Từ kết cho thấy đề tài Phối hợp việc học theo dự án với phương pháp đặt giải vấn đề 32 “ Công nghệ gen ” phần giúp em học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo hoạt động học, khơi dậy tự tin, mạnh dạn giao tiếp từ tinh thần học tập em ngày nâng cao, góp phần tăng khả lĩnh hội kiến thức qua học Từ chất lượng học tập học sinh lớp 9A cao hẳn so với chưa thực nghiệm Điều cho thấy hiệu đề tài hoàn toàn có sở thực tiễn, áp dụng tốt q trình dạy học mơn sinh học trường THCS Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Qua cách dạy này, kết đạt phản ánh nhiều phía quan trọng em có ý thức học tập cao hơn, có niềm đam mê thực với mơn học Điều mà nói học phương pháp dạy học, thầy Lê Văn Hoành, giáo viên trường THPT chuyên Lam Sơn (Thanh Hóa) có nóí : "muốn học sinh tiếp thu học có tư sáng tạo, người thầy phải thổi cho em niềm đam mê, niềm đam mê thực vào môn học” Với kinh nghiệm cịn hạn chế, đối tượng học sinh có nhiều điểm khác lực nhận thức, cách suy nghĩ, việc giáo viên học hỏi, tìm tịi thay đổi phương pháp dạy học cần thiết Để đạt mục tiêu việc đổi phương pháp dạy học Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo nêu, nghĩ: Việc xem xét cụ thể nội dung dạy để chọn phương pháp dạy phù hợp điều tiên Phương pháp lựa chọn khơng thiết phương pháp đại mà kết hợp phương pháp khác nhau, kết hợp phương pháp truyền thống lẫn đại 3.2 Kiến nghị: * Đối với phòng giáo dục sở giáo dục: Đề nghị tổ chức kịp thời sửa đổi, bổ sung Bộ giáo dục để giáo viên kịp thời nắm bắt Gửi SKKN hay đặc săc môn học trường để giáo viên học tập, trau dồi thêm kiên thức chuyên môn *Đối với nhà trường Đối với trường có mơn tự chọn cho học sinh, nhà trường xếp đan xen cho mơn sinh học số tiết để giáo viên tổ chức tiết học theo kiểu dạy học dự án Bởi qua tiết học này, giúp học sinh đạt mục đích dạy học mà cịn mang tính chất hướng nghiệp, rèn luyện kĩ năng, mở rộng tầm hiểu biết cho em Trên kết nghiên cứu thực nghiệm bước đầu đề tài SKKN “ Phối hợp việc học theo dự án với phương pháp đặt giải vấn đề ” 32 : Công nghệ gen mong ủng hộ đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học nhà trường, ban lãnh đạo chuyên môn đồng nghiệp để đề tài bước hoàn thiện áp dụng có hiệu 23 Tơi xin trân thành cảm ơn! Cẩm Thủy, Ngày 25 tháng 02 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu Trưởng Tôi xin cam đoan SKKN thân, không copy nội dung người khác Người viết Đinh Thị Trang 24 TÀI LIỆU THAM KHẢO: TT Tài liệu tham khảo Sách giáo khoa, sách giáo viên sinh học lớp Đề kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kĩ sinh học Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ sinh học Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Dạy học tích cực ( số phương pháp kỹ thuật dạy học )- Bộ GD – ĐT Bài giảng lí luận luận dạy học – TS Ngô Thu Dung Một số tài tiệu khác: Nguồn khai thác Internet Nhà xuất bản, chủ biên NXB Giáo dục Việt Nam NXB Giáo dục Việt Nam NXB Giáo dục Việt Nam NXB Đại học sư phạm NXB Đại học sư phạm 2010 Đại học Quốc gia Hà Nội 2005 25 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Đinh Thị Trang Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Cẩm Long TT Tên đề tài SKKN “ Phối hợp việc học theo dự án với phương pháp đặt giải vấn đề ” 32 : Công nghệ gen Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện, Tỉnh ) Cấp huyện Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Loại B Năm học đánh giá xếp loại Năm học 2021-2022 26 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch 27 ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: B TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch 28 Nguyễn Thanh SơnĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA Xếp loại: TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GD&ĐT Chủ tịch ... diễn đạt vấn đề trước tập thể Sự hợp lí việc phối kết hợp dạy học dự án dạy học đặt giải vấn đề Theo phương pháp dạy học dự án, học sinh thực dự án dựa nội dung dự án mà giáo viên cung cấp Với kiến... đám đông với giải pháp “ Phối hợp việc học theo dự án với phương pháp đặt giải vấn đề? ?? 32: Cơng nghệ gen 1.2 Mục đích nghiên cứu: Thấy hiệu việc kết hợp linh hoạt phương pháp dạy học theo hướng... đề nhằm kích thích tư học sinh 7 2.3.2 Xây dựng kế hoạch phối hợp việc học theo dự án với phương pháp đặt giải vấn đề Việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án cần thực theo bước chi tiết, bước