(SKKN 2022) hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng átlát địa lí việt nam để khai thác kiến thức phần du lịch qua bài vấn đề phát triển thương mại, du lịch

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THCS & THPT NHƯ XUÂN *** SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG ÁT LÁT ĐỊA LÍ VIỆT NAM ĐỂ KHAI THÁC KIẾN THỨC PHẦN ĐỊA LÍ DU LỊCH QUA BÀI VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH Họ tên: NGUYỄN THỊ PHƯỢNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS&THPT Như Xn SKKN thuộc mơn: Địa lí THANH HÓA, NĂM 2022 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2.1 2.2 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.3 2.4 3.1 3.2 NỘI DUNG PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những điểm sáng kiến kinh nghiệm PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Các bước để đọc Atlat Trang 1 2 2 3 4 Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để trả lời cấu hỏi trình làm thi Các giải pháp tổ chức thực Đánh giá kết học tập học sinh thông qua số câu hỏi tập minh họa tự luận Đánh giá kết học tập học sinh thông qua số câu hỏi tập minh họa trắc nghiệm Đánh giá hiệu sáng kiến kinh nghiệm PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 15 18 19 19 19 PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lí chọn đề tài Atlat địa lý Việt Nam vừa nguồn tri thức vừa phương tiện trực quan sinh động, đồng thời sử dụng làm tài liệu học tập giảng dạy cho học sinh giáo viên.Cùng với sách giáo khoa, atlat cịn nguồn cung cấp kiến thức thơng tin tổng hợp hệ thống nội dung giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, hỗ trợ học sinh tự học, tự nghiên cứu kì thi.vậy nên,Át lát thiếu giảng dạy học tập Trong chương trình địa lí lớp 12, số lượng kiến thức, tập liên quan đến Át lát chiếm phần quan trọng Át lát ngồi vai trị minh họa, bổ sung để làm sáng tỏ kiến thức lí thuyết, cịn kênh tri thức giúp hình thành kiến thức Trong đề thi kiểm tra từ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra kì, đến kiểm tra cuối kì, thi THPT quốc gia, câu hỏi liên quan đến Át lát chiếm phần quan trọng Đặc biệt kì thi THPT quốc gia, qua thực tế nghiên cứu tìm hiểu tơi thấy, số lượng câu hỏi sử dụng Át chiếm đến 15 câu điều cho thấy tầm quan trọng Át lát dạy học Vậy phải để giúp học sinh nắm vững kiến thức trả lời tốt câu hỏi địa lí thơng qua Át lát, điều phụ thuộc nhiều vào cách dạy giáo viên Thay việc phải nhớ máy móc số liệu, địa danh, nhiều nội dung chương trình sách giáo khoa, em cần học cách sử dụng Atlát, hiểu nắm vững kỹ khai thác Át lát Át lát “cuốn sách thứ hai” sử dụng song song, biết kết hợp hai cho em kết tốt trình học Với nội dung phong phú, hình thức biểu đa dạng (bản đồ, biểu đồ, bảng thống kê, lát cắt, tranh ảnh) màu sắc sáng, đẹp, Atlat địa lý Việt Nam phương tiện bổ ích, hấp dẫn em việc học tập môn Địa lý Việc sử dụng Át lát làm cho học trở nên sinh động hơn, hứng thú Học sinh đỡ nhàm chán căng thẳng thay đổi trạng thái tâm lí học Tích cực, động não trở nên động, sáng tạo Tránh lối ghi nhớ máy móc, nặng nề mang nặng kiến thức lí thuyết Học sinh dễ hiểu tái kiến thức quan sát trực tiếp, tự khám phá kiến thức nên nhớ lâu Tuy nhiên thực tế việc khai thác Atlat học tập nhiều em gặp lúng túng, chưa thực có hiệu Nguyên nhân cách sử dụng chưa như: Chưa nắm cấu trúc Atlat, phương pháp thể đồ Atlat, vấn đề chung Atlat, khơng khai thác theo trình tự khoa học đặc biệt chưa biết huy động kết hợp với kiến thức học sách giáo khoa vào việc tìm mối liên hệ trang Atlat để khai thác cách có hiệu Một số giáo viên tiết dạy, sử dụng Át lát, chưa hướng dẫn học sinh kỹ sử dụng Át lát có hướng dẫn qua loa, khơng vào bài, phần nội dung cụ thể Điều làm cho học sinh gặp nhiều khó khăn thiếu tự tin sử dụng Át lát trình học làm thi,hiện chưa có tài liệu đưa có tính chuẩn chỉnh nội dung để giáo viên học sinh lấy làm chuẩn kĩ q trình dạy học.Việc nắm vững kiến thức trả lời câu hỏi dựa vào Át lát khó, em dễ bị điểm em không trang bị kiến thức Trong q trình giảng dạy, tơi khơng ngừng tìm tịi, nghiên cứu học hỏi thêm kinh nghiệm từ đồng nghiệp để tìm phương pháp nhằm giúp học sinh có kĩ khai thác Át át điều cần thiết, khơng có nghĩa hướng dẫn chung chung khái quát mà phải hướng dẫn cụ thể bài, nội dung cụ thể đạt kết tốt nhất, đem đến cho học sinh hứng khởi, tự tin sử dụng Át lát Từ tất lí trên, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm: " HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG ÁT LÁT ĐỊA LÍ VIỆT NAM ĐỂ KHAI THÁC KIẾN THỨC PHẦN ĐỊA LÍ DU LỊCH QUA BÀI VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH ” từ góp phần nhỏ giúp cho học sinh đạt kết cao hơn, đáp ứng mục đích mà người học đề 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp học sinh nâng cao lực sử dụng như: quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh kiến thức từ đồ, biểu đồ có sẵn Giúp giáo viên nâng cao lực lựa chọn phương pháp giảng dạy, phương pháp đánh giá phù hợp Rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí 12 có từ lớp dưới, từ khâu bước đầu tìm hiểu, làm quen đến khâu trình bày, phân tích, giải thích rút kiến thức từ át lát Đưa phương pháp học ơn luyện tích cực góp phần phát triển lực tư duy, sáng tạo biết cách làm đạt kết cao học sinh 1.3 Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12 trường THCS&THPT NHƯ XUÂN, với em chuẩn bị thi Trung học phổ thông quốc gia Rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng thành thạo át lát kênh hình việc khai thác vấn đề du lịch nước ta dành cho học sinh lớp 12 1.4 Phương pháp nghiên cứu Lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học phù hợp với nội dung học tập tạo nhiều tương tác cho học sinh Tạo điều kiện cho học sinh tìm tịi khám phá, khai thác kiến thức địa lí, rèn luyện kĩ địa lí thơng qua việc sử dụng cơng cụ địa lí tập đồ Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức kĩ học để giải vấn đề phù hợp học tập thực tiễn sống, trọng kĩ phát giải vấn đề việc làm cần thiết giáo viên Vì để nâng cao hiệu tiết dạy, sử dụng phương pháp thực nghiệm Nghiên cứu dựa tính hiệu trình dạy học sở sử dụng không sử dụng Atlat học tập địa lý làm tập địa lý Thông qua kết đánh giá tỉ lệ nhóm đối tượng học sinh sử dụng Atlat nhóm học sinh khơng sử dụng Atlat để có kết tổng thể mà tính hiệu phương tiện mang lại Từ rút học kinh nghiệm để dạy học có hiệu Ngồi tơi cịn nghiên cứu dựa tài liệu tập huấn mơn địa lí, thông tin từ Internet, lần trao đổi, tiếp thu ý kiến từ đồng nghiệp 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài giới hạn việc rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng át lát “KHAI THÁC KIẾN THỨC PHẦN ĐỊA LÍ DU LỊCH QUA BÀI VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH" - (Nhà xuất Giáo dục Việt Nam) PHẦN 2: NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong học, với lượng kiến thức lớn mà lại phải ghi nhớ nhiều, đa số em có khả ghi nhớ nên việc học trở nên nhàm chán.Chính giáo viên phải người tìm phương pháp để học sinh dễ tiếp thu, lôi hấp dẫn học sinh thông qua câu đố để mang lại hiệu cao, phải ghi nhớ máy móc khai thác Atlat Việc khai thác Atlat trước hạn chế chưa thực mang lại hiệu quả, chưa nắm phương pháp sử dụng, khơng khai thác theo trình tự đặc biệt chưa biết huy động, kết hợp kiến thức học vào việc tìm mối liên hệ trang Atlat nhằm khai thác cách có hiệu Từ việc hướng dẫn học sinh sử dụng Átlat thành thạo ôn thi việc làm quan trọng cần thiết, tạo thói quen làm việc, khơi dậy tính tị mị, say mê học tập nghiên cứu khoa học nên mạnh dạn chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm vấn đề khai thác tài nguyên du lịch nước ta 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Hiện miền xuôi phần nhiều học sinh theo học, ôn luyện thi Khối A, Khối B, tỉ lệ học sinh theo Khối C Nhưng đặc thù trường THCS &THPT NHƯ XUÂN 100% em học ban khoa học xã hội, trình độ tiếp thu em chậm, khơng có chí hướng học, em học chủ yếu để lấy trợ cấp nhà nước.Vì vậy, để học sinh ôn thi khối KHXH đạt điểm cao đậu vào trường, ngành mà em mơ ước,số học lại phải đậu tốt nghiệp cần thiết giáo viên phải có phương pháp dạy, ơn luyện thi phù hợp nhằm truyền tải kiến thức, phương pháp làm cho học sinh tốt say mê môn học Hiện nay, để ghi nhớ học thuộc lịng mơn địa lí nhằm lấy điểm cao điều khó học sinh yếu ngại học Nhưng thông qua việc khai thác atlat làm cho học sinh phải ghi nhớ hứng thú học điểm trung bình lấy dễ, cấu trúc đề thi phần atlat chiếm tới 15 câu 3,75 điểm, nên việc giúp em khai thác atlat trở nên hữu ích hơn.Trên thực tế cịn số giáo viên chưa trọng đến vấn đề sử dụng At lat việc dạy địa lý, không hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ At lat Vì có khơng học sinh làm thi mơn Địa lý, tham dự kỳ thi THPT quốc gia thi học sinh giỏi lúng túng, loay hoay sử dụng Atlat để tìm kiếm kiến thức địa lý, lấy số liệu so sánh, dẫn chứng cho làm, Atlat có sẵn Nhiều học sinh cầm Atlat tay phải đâu, xem nào, phải làm để giải câu hỏi đề thi có sử dụng Atlat Trong cấu trúc đề thi THPT quốc gia thường có câu hỏi dựa vào Atlat để trả lời vấn đề Có thể nói dạng câu hỏi giúp em dễ dàng lấy điểm em trang bị kỹ khai thác Atlat Ngược lại em khơng có kỹ khai thác At lat việc dựa vào At lat chẳng khác “người mù xem tranh” khơng đem lại kết cho em Từ sở lí luận thực tiễn tơi lựa chọn đề tài để nghiên cứu thực nghiệm trình giảng dạy, đến thu kết khả quan, đồng thời rút số kinh nghiệm, xin trao đổi bạn bè đồng nghiệp để tìm phương pháp sử dụng At lat cách có hiệu giúp học sinh nắm vững kiến thức làm thi tốt hơn.Nên q trình ơn luyện cho em cần phải sát chương trình, bố cục với đề thi Bộ Giáo Dục, phù hợp với tình hình thực tế để tránh gây lãng phí thời gian, cơng sức tài Vì tơi mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm tích lũy q trình giảng dạy là: " HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG ÁT LÁT ĐỊA LÍ VIỆT NAM ĐỂ KHAI THÁC KIẾN THỨC PHẦN ĐỊA LÍ DU LỊCH QUA BÀI VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH " 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Xuất phát từ tình hình thực tế trên, mà cụ thể trường THCS&THPT NHƯ XUÂN Tôi thấy để đạt hiệu cao việc dạy học địa lý em lớp 12, ngồi SGK em cần có thêm Atlat địa lý Việt Nam (do nhà xuất giáo dục phát hành) Hai loại tài liệu phải ln đồng hành tiết học đạt hiệu Hơn việc hướng dẫn em sử dụng Atlat không 1; tiết xong mà q trình xun suốt Được học làm việc với Atlat giúp em có nhìn thực tế hơn, em dễ dàng tiếp thu kiến thức có hứng thú học tập môn Địa lý Tuy nhiên phạm vi đề tài tơi chủ yếu trình bày số phương pháp nhằm giúp học sinh nắm vững kiến thức trả lời tốt câu hỏi trắc nghiệm phần du lịch thông qua Át lát bài: “Thương mại Du Lịch” Các giải pháp áp dụng cụ thể sau: - Nhắc lại bước để đọc át lát - Hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát địa lí Việt Nam để nắm vững kiến thức bài: Thương mại du lịch - Đánh giá kết học tập học sinh thông qua số câu hỏi tự luận trắc nghiệm 2.3.1 Các bước để đọc Átlát.( Phần em học tiết chương trình) Bước 1: Nắm cấu trúc Át lát Việt Nam - At lát Việt Nam xây dựng tảng chương trình sách giáo khoa địa lí Việt Nam Chính chương trình sách giáo khoa có đơn vị kiến thức Át lát tương tự Cụ thể sau: + Từ trang 4-> trang 14: Địa lí tự nhiên + Từ trang 15-> trang 16: Địa lí dân cư + Từ trang 17-> trang 25: Địa lí ngành kinh tế + Từ trang 26-> trang 30 địa lí vùng kinh tế - Khi nắm cấu trúc Ata lát em khơng phải nhiều thời gian tìm kiếm Khi xác định câu hỏi nằm phần em nhanh chóng tìm phần Bước 2: Nắm rõ kí hiệu đồ Át lát - Để hiểu nội dung đồ, biểu đồ phải hiểu ngơn ngữ nó, việc quan trọng Trong At lat ngôn ngữ dùng quy định thống nhất, xác màu sắc, ký hiệu, tỉ lệ đồ - Các kí hiệu thể tờ kí hiệu chung (Trang 3) tờ đồ Tuy nhiên số tờ đồ khơng có kí hiệu cần tìm Vì cách tốt em nên học thuộc kí hiệu, để khai thác kiến thức cách nhanh xác Bước 3: Tìm đồ phù hợp với nội dung cần tìm hiểu (tên đồ, biểu đồ) Nhiều học sinh bỏ qua việc làm nên loay hoay khơng tìm nội dung cần tìm Bởi trang đồ đơi có nhiều đồ với nhiều nội dung khác nhau, nội dung lại thể nhiều trang đồ Bước 4: Đọc đồ thơng qua kí hiệu để: + Nhận biết, chỉ, đọc tên đối tượng địa lý đồ + Mô tả đặc điểm đối tượng đồ Bước 5: Phân tích,tổng hợp, so sánh, tìm mối quan hệ tương hỗ, nhân đối tượng địa lí thể đồ Tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ, tranh ảnh Atlat Từ rút nhận xét theo nội dung học 2.3.2 Hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để trả lời câu hỏi trình làm thi - Học sinh cần lưu ý nắm giải trang - HS cần nắm ký hiệu thông tin trang 25 - Đọc kỹ câu hỏi: Tất câu hỏi có u cầu trình bày phân bố yêu cầu nói rõ ngành đâu, dùng đồ Atlat để trả lời Các câu hỏi có yêu cầu trình bày tình hình phát triển trình phát triển ngành hay ngành khác, HS tìm thấy vài số liệu biểu đồ Atlat - Định hướng trả lờì: Bằng việc vận dụng kiến thức học, kết hợp với Átlat để trả lời câu hỏi Thông thường đồ ngành kinh tế có từ đến biểu đồ (cột, đường, tròn ) bên cạnh thể tăng, giảm giá trị tổng sản lượng, diện tích (đối với ngành nơng-lâm nghiệp) ngành kinh tế, HS cần biết cách khai thác biểu đồ có liên quan để đỡ phải nhớ nhiều số liệu phần lý thuyết - Biết sử dụng đủ số đồ Atlat cho câu hỏi: Trên sở nội dung câu hỏi cần xem để trả lời câu hỏi liên quan đến nhiều trang át lát, HS xác định trang đồ Atlat cần thiết phải dựa vào phần mục lục cuối Atlat (trang 31) - Những câu hỏi cần sử dụng trang đồ Atlat để trả lời như: “Hãy trình bày nguồn tài ngun khống sản nước ta” Với câu hỏi sử dụng đồ "Địa chất-khoáng sản” trang đủ - Những câu hỏi cần dùng nhiều trang đồ Atlat để trả lời như: Khi đánh giá tiềm ngành công nghiệp lượng, HS sử dụng đồ khoáng sản để thấy khả phát triển ngành cơng nghiệp mà cịn sử dụng đồ cơng nghiệp để thấy vai trị ngành với ngành công nghiệp khác, sử dụng đồ sơng ngịi để thấy tiềm phát triển thủy điện, để giải thích mặt tự nhiên Đồng sông Cửu Long vựa lúa lớn nước ta cần phải sử dụng tới trang Átlát 6,7,9,10,11,18 hay“Hãy nhận xét tình hình phân bố dân cư nước ta ” phải kết hợp đồ địa hình với đồ dân cư 2.3.3 Giải pháp tổ chức thực hiện: Trước trình dạy học ơn thi tốt nghiệp mơn Địa lí trường mang tính qua loa, đại khái, trọng lo truyền tải nội dung sách giáo khoa mà quan tâm đến đồ dùng trực quan Atlat Địa lí nên hiệu chưa cao Trong đề thi, đề kiểm tra địa lí 12 (Từ kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì hay đến kì thi THPT Quốc gia), nội dung câu hỏi liên quan đến át lát chiếm phần quan trọng mà học sinh dễ đạt điểm cao, không trọng cho chẳng chiếm số điểm làm nên thường bỏ qua Nhưng năm học gần đặc thù ảnh hưởng dịch covid nên đề thi giảm tải câu hỏi lí thuyết cịn câu hỏi phần át lát tăng lên 15 câu chiếm tới 3,75 điểm kĩ rèn luyện tốt, học sinh dễ lấy điểm tối đa nắm kĩ khai thác atlat không qua trang du lịch mà trang em làm Qua nhiều năm ôn luyện thi THPTQG tơi rút kinh nghiệm có cách dạy khác giúp người học tiếp thu dễ dàng vận dụng tốt “Vấn đề phát triển thương mại, du lịch”, từ em quảng bá danh lam thắng cảnh qua tài nguyên du lịch Việt Nam đến nước giới * Một số điểm cần ý khai thác đồ Átlát trang 25 du lịch Bước 1: Giáo viên yêu cầu học sinh mở Atlat Địa lí Việt Nam trang 25,kết hợp trình chiếu lên hình powpoint, gọi học sinh xác định phương hướng đồ Bước 2: Giáo viên cho học sinh tìm hiểu giải thích nội dung có trang 25: Tỉ lệ 1: 000 000 tương đương 1cm đồ có chiều dài ngồi thực tế 60km Các kí hiệu thể tông màu sắc từ nhạt đến đậm , phân tầng màu (hoặc) độ lớn kí hiệu, phông chữ, Các biểu đồ kết hợp cột đường, biểu đồ tròn, biểu đồ cột , thể đối tượng địa lí - Thể trung tâm du lịch, điểm du lịch, tài nguyên du lịch tự nhiên nhân văn nước ta - Các trung tâm du lịch thể phương pháp kí hiệu với vịng trịn có bán kính khác để phân biệt trung tâm - Các tài nguyên du lịch thể phương pháp kí hiệu tượng hình - Trên đồ thể cửa quan trọng dọc biên giới - Ngoài đồ cột thể lượng khách du lịch doanh thu du lịch, biểu đồ tròn thể cấu khách Sau giáo viên củng cố kiến thức Bước 3: Đưa câu hỏi phương pháp làm từ dễ đến khó để khai thác kiến thức có Atlat phần tài nguyên du lịch nước ta.Nhất năm với dịch bệnh covid ngành du lịch trực tiếp khó khăn kinh tế, muốn quảng bá văn hóa tiềm du lịch ngày với cơng nghệ thơng tin phát triển tận dụng lợi Internet để giới thiệu đến bạ bè khắp châu di sản Muốn làm song hành trước hết học sinh phải biết đọc khai thác át lát ,thấy mạnh tài nguyên du lịch đồng thời khắc sâu thắng cảnh, khí hậu, di sản,các suối nước khoáng rừng Quốc gia 2.3.4 Đánh giá kết học tập học sinh thông qua số câu hỏi tập minh họa tự luận Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo yêu cầu sau: - Quan sát Át lát địa lí Việt Nam trang trang 25 kiến thức học cộng với vận dụng kĩ nhận biết để trả lời câu hỏi liên quan đến phần du lịch Câu 1: Dựa vào Atlat Địa lí trang 25 kiến thức học.Em phân tích mạnh hạn chế tài nguyên du lịch nước ta * Giáo viên gợi ý cách thể tông màu sắc từ nhạt đến đậm thể tông màu độ cao địa hình, khí hậu, lượng mưa, sinh vật mật độ phân bố điểm du lịch, lễ hội văn hóa , * Gọi học sinh nhìn Atlat trang 25 trình bày nội dung yêu cầu (giáo viên trình chiếu), cho em học sinh khác nhận xét * Giáo viên củng cố: Từ Atlat Địa lí Việt Nam trang 25 ta thấy tài nguyên du lịch nước ta mạnh hạn chế: - Tài nguyên du lịch tự nhiên: tương đối phong phú đa dạng + Về mặt địa hình có đồi núi, đồng bằng, bờ biển hải đảo tạo nên nhiều cảnh quan đẹp, hấp dẫn khách du lịch 10 Địa hình cácxtơ độc đáo với 200 hang động đẹp ( vịnh Hạ Long di sản thiên nhiên giới năm 1994, động Phong Nha quần thể di sản thiên nhiên giới Phong Nha – Kẻ Bàng năm 2003, khu vực Ninh Bình xem Hạ Long cạn ) Dọc bờ biển nước ta với chiều dài 3260 km có 125 bãi biển lớn nhỏ, nhiều bãi dài 15-18 km khai thác để xây dựng khu du lịch nghỉ dưỡng: Trà Cổ, Đồ Sơn, Sầm Sơn, Cửa Lị, Thiên Cầm, Lăng Cơ, Nha Trang + Tài ngun khí hậu: có phân hóa theo vĩ độ, theo mùa theo độ cao tạo nên đa dạng khí hậu Miền Nam khí hậu nóng năm nên có khả phát triển du lịch quanh năm Khó khăn: tai biến thiên nhiên ( bão, lũ lụt ) phân mùa khí hậu + Tài nguyên nước: nhiều hệ thống sông ( sông Cửu Long, sông Hồng, sông Đồng Nai) hồ tự nhiên ( Ba Bể) hồ nhân tạo ( Hịa Bình, Dầu Tiếng, Thác Bà ) trở thành điểm tham quan du lịch + Nước ta có nhiều nguồn nước khống thiên nhiên: Kim Bơi (Hịa Bình),Mỹ Lâm (Tuyên Quang), Quang Hanh( Quảng Ninh), Suối Bang( Quảng Bình), Hội Vân (Bình Định), Vĩnh Hảo (Bình Thuận) có sức thu hút cao du khách + Tài nguyên sinh vật: có 30 vườn quốc gia có giá trị lớn du lịch nghiên cứu: Bái Tử Long, Ba Vì, Tam Đảo, Hồng Liên, Bến En, Pù Mát,Núi Chúa,Cát Tiên,trong Cúc Phương vườn quốc gia thành lập 1962 - Tài nguyên du lịch nhân văn: phong phú, gắn liền với lịch sử hàng ngàn năm dựng nước giữ nước + Di tích văn hóa lịch sử: có giá trị hàng đầu, phạm vi tồn quốc có khoảng vạn di tích loại, 2600 di tích Nhà nước xếp hạng (di sản văn hóa giới Cố Huế (1993), Phố cổ Hội An (1999), Di Tích Mĩ Sơn (1999) Ngồi cịn có di sản phi vật thể giới: Nhã nhạc cung đình Huế, khơng gian văn hóa Cồng Chiêng Tây Nguyên, hát Xoan, hát Ghẹo + Các lễ hội: diễn hầu khắp đất nước chủ yếu vào mùa xuân Đền Hùng (Phú Thọ), Chùa Hương (Hà Nội), Yên Tử (Quảng Ninh) kéo dài lễ hội chùa Hương tới tháng, lễ hội gắn với sinh hoạt văn hóa dân gian (đối đáp người Mường, ném người Thái), lễ hội đâm trâu hát trường ca thần thoại Tây Nguyên, trọi trâu Đồ Sơn + Các làng nghề truyền thống với sản phẩm đặc sắc mang tính nghệ thuật cao ( lụa Vạn Phúc, Gốm Sứ Bát tràng, Đồng Kỵ, Bầu Trúc ), ẩm thực vùng miền ( phở Hà Nội, bánh gai Tứ Trụ ) có khả khai thác để phục vụ mục đích du lịch Câu 2: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25 kiến thức học, giải thích Hà Nội trở thành trung tâm du lịch thuộc loại lớn nước ta * Giáo viên gợi ý mạnh Hà Nội * Gọi học sinh nhìn Atlat trang 25 trình bày nội dung yêu cầu (giáo viên trình chiếu), cho em học sinh khác nhận xét 11 * Giáo viên củng cố Hà Nội trở thành trung tâm du lịch vào loại lớn nước ta nguyên nhân chủ yếu sau: a Vị trí địa lí thuận lợi: - Nằm tam giác tăng trưởng du lịch phía Bắc (Hà Nội- Hải phịng – Quảng Ninh), nằm trung tâm đồng Bắc Bộ địa bàn tăng trưởng kinh tế Bắc Bộ - Vị Trí Thủ đơ: Trung tâm trị, kinh tế, KHKT, văn hóa- xã hội nước, có sức lôi khách du lịch - Hà Nội đầu mối giao thơng quan trọng tỉnh Phía Bắc ( tập Trung tuyến đường giao thông huyết mạch) b Tài nguyên du lịch phong phú đa dạng: - Tài nguyên du lịch nhân văn: + Thăng Long – Hà Nội nơi hình thành nhà nước Âu Lạc nước ta, thủ nước ta từ năm 1010 ( thời Lí) + Hà Nội mảnh đất địa linh nhân kiệt + Tập trung nhiều di tích lịch sử - văn hóa- kiến trúc- nghệ thuật tiếng Với mật độ di tích vào loại đứng đầu nước: Văn Miếu Quốc Tử Giám, thành Cổ loa, Thăng Long, Hồ Gươm, Chùa Một Cột, gò Đống Đa, lăng Chủ Tịch Hồ Chí Minh, phố cổ Hà Nội, Các đền chùa + Tập trung nhiều lễ hội, đặc biệt vào mùa xuân + Có nhiều làng nghề truyền thống : Gốm, sứ (Bát Tràng), lụa (Vạn Phúc), vàng ( Định Công), đúc đồng (Ngũ Xá), làng giấy (Bưởi) + Có nhiều đặc sản tiếng : Phở Hà Nội, bánh tơm Hồ Tây, rượu Kẻ Mơ ( Hồng Mai), bánh (Thanh Trì), cốm Làng Vịng ( Thanh Trì) chả Cá (Lã Vọng) - Tài nguyên du lịch tự nhiên: + Hệ thống hồ : Hồ Tây, hồ Hoàn Kiếm + Một số danh lam thắng cảnh: bãi sơng Hồng, sơng Hồng - Gần Hà Nội có nhiều điểm du lịch tiếng: + Theo quốc lộ 1: Rừng Cúc Phương, động Hoa Lư, Bích Động (Ninh Bình) + Theo quốc lộ 2: Hồ Đại Lãi, Tam Đảo ( Vĩnh Yên),Đền Hùng (Phú Thọ) + Theo quốc lộ 3: Hồ Núi Cốc (Thái Nguyên), hồ Ba Bể (Bắc Kạn) + Theo quốc lộ 5: Hải Phòng, Hạ Long, Bái Tử Long, Cát Bà, Trà Cổ + Theo quốc lộ 6: Chùa Hương,Đồng Mơ, Tản Đà, Ba Vì (Hà Tây cũ), Mai Châu, thủy điện Hịa Bình, suối khống Kim Bơi (Hịa Bình) c Cơ sở hạ tầng, sở vật chất- kĩ thuật vào loại tót nước: - Mạng lưới giao thông phát triển, từ Hà Nội nhiều tuyến giao thông tỏa nhiều hướng Có sân bay Nội Bài sân bay quốc tế lớn Hệ thống thông tin liên lạc, khả cung cấp điện, nước đảm bảo - Hàng trăm khách sạn có khách sạn ( Daewoo, Ni ko, Horison, Hilton, Melia, Sheraton, Sofitel Metropol, Sofitel Plaza) - Có hàng trăm cơng ty du lịch lữ hành, có nhiều cơng ty liên doanh với công ty du lịch tiếng giới 12 - Số lượng hướng dẫn viên du lịch ngày đơng đảo, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao - Các tài nguyên khác: Chủ trương thành phố xem du lịch ngành mũi nhọn thu hút đầu tư nước quốc tế Câu 3: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, kiến thức học bảng số liệu sau đây: 1995 2000 2005 2007 Khách du lịch( triệu lượt người) 6,9 13,3 19,5 23,3 Khách quốc tế 1,4 2,1 3,5 4,2 Khách nội địa 5,5 11,2 16,0 19,1 Doanh Thu( nghìn tỉ đồng) 8,0 17,4 30,0 56,0 Em phân tích giải thích tình hình phát triển nghành du lịch nước ta thời kì 1995-2007 * Giáo viên gợi ý cách tính tốn, đưa cơng thức tính khác nhau: Nếu tính số lần phải lấy giá trị năm sau chia cho giá trị năm trước, đồng thời áp dụng thực tế kiến thức học để giải thích * Gọi học sinh nhìn Atlat trang 25 trình bày nội dung yêu cầu (giáo viên trình chiếu), cho em học sinh khác nhận xét * Giáo viên củng cố a, Nhận xét: Số lượt khách doanh thu du lịch nước ta tăng nhanh chóng thời gian 1995-2007 - Tổng số lượt khách du lịch tăng gần 3,4 lần khách quốc tế tăng 3,0 lần, khách nội địa tăng nhanh 3,5 lần - Doanh thu nghành du lịch tăng nhanh nhiều so với tốc độ tăng lượng khách 7,0 lần, cho thấy khả chi tiêu khách ngày tăng b Giải thích: - Tài nguyên du lịch phong phú : +Tài nguyên tự nhiên: hang động tiếng, bãi biển đẹp, số di sản cơng nhận, suối nước khống,nước nóng, vườn quốc gia, khu bảo tồn thiên nhiên + Tài nguyên nhân văn:Các di tích lịch sử, cách mạng, lễ hội truyền thống, làng nghề truyền thống - Chất lượng sống ngày nâng cao, nhu cầu du lịch trọng - Đường lối sách phát triển du lịch Nhà Nước: Mở cửa, hòa nhập vào kinh tế giới, liên kết với công ty du lịch lữ hành quốc tế, khuyến khích khách du lịch quốc tế, đặc biệt Việt kiều - Đầu tư cho ngành du lịch: Cơ sở hạ tầng (GTVT, TTLL, điện, nước), xây dựng nhiều sở lưu trú, đầu tư kinh phí lớn để tôn tạo, xây dựng nhiều thắng cảnh tự nhiên, di tích văn hóa, lịch sử , khu giải trí - Đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ phận nhân viên nghành du lịch 13 - Việt Nam điểm đến an tồn, thân thiện, tình hình trị ổn định Câu 4: Dựa vào Atlat Địa lí trang 25, kiến thức học bảng số liệu sau đây, em phân tích giải thích thay đổi cấu khách du lịch quốc tế phân theo khu vực, quốc gia thời kì 2000-2007 Cơ cấu khách du lịch quốc tế phân theo khu vực, quốc gia thời kì 20002007 (Đơn vị: %) Quốc gia 2000 2007 Đông Nam Á 7,9 16,5 Trung Quốc 23,0 13,6 Đài Loan 9,8 7,5 Nhật Bản 6,7 9,9 Hàn Quốc 2,4 11,2 Anh 2,5 2,5 Pháp 4,1 4,3 Hoa Kì 4,5 9,7 Ơxtrâylia 2,9 5,3 Các quốc gia khác 36,2 19,5 Tổng số 100,0 100,0 * Giáo viên gợi ý cách tính: muốn tính tăng lấy giá trị năm sau trừ giá trị năm trước, muốn tính giảm lấy giá trị năm trước trừ giá trị năm sau.Đồng thời kết hợp vấn đề thực tế kiến thức học để giải thích * Gọi học sinh nhìn Atlat trang 25 để áp dụng cơng thức tính tốn (giáo viên trình chiếu) đưa kết * Giáo viên củng cố: * Nhận xét: - Cơ cấu khách du lịch quốc tế đến Việt Nam phân theo khu vực, quốc gia thời kì 2000-2007 có thay đổi Quốc gia Đông Nam Á Trung Quốc Đài Loan Nhật Bản Hàn Quốc Anh Pháp Hoa Kì Ơxtrâylia Các quốc gia khác Tăng, giảm +8,6 -9,4 +2,3 -3,2 +8,8 -0,2 +5,2 +2,4 -13,1 2000 7,9 23,0 9,8 6,7 2,4 2,5 4,1 4,5 2,9 36,2 14 (Đơn vị: %) 2007 16,5 13,6 7,5 9,9 11,2 2,5 4,3 9,7 5,3 19,5 Tổng số 100,0 100,0 - Số khách du lịch quốc tế đến Viện Nam từ khu vực Đông Nam Á chiếm tỉ trọng cao tiếp đến làTung Quốc (13,6%) Hàn Quốc( 11,2%),Nhật Bản( 9,9%), Hoa Kì(9,7%), Đài Loan (7,5%) Ơxtrâylia(5,3%) - Từ năm 2000- 2007, cấu khách du lịch quốc tế phân theo khu vực, quốc gia vùng lãnh thổ có thay đổi đáng kể: Tỉ lệ khách khu vực Đông Nam Á, Nhật Bản, Hàn Quốc, Hoa Kì, Ơxtrâylia có xu hướng tăng nhanh.tỉ lệ khách Trung Quốc, Đài Loan số quốc gia khác giảm nhanh Du khách đến từ pháp, Anh chiếm tỉ lệ nhỏ có biến đổi * Giải thích: - Ngành du lịch nước ta phát triển mạnh từ năm 90 kỉ XX đến nước ta có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển: + Tài nguyên du lịch tương đối phong phú, đa dạng: Tự nhiên ( hang động, bãi biển, đảo ven bờ,nước khoáng, di sản thiên nhiên giới ), nhân văn ( di tích văn hóa- lịch sử, lễ hội truyền thống, di sản văn hóa giới ) + Chất lượng sống nhân dân ngày nâng cao + Đường lối sách mở cửa hội nhập + Cơ sở hạ tầng, sở vật chất kĩ thuật + Đào tạo, nâng cao chất lượng cán quản lí nhân viên nghành du lịch + Nguyên nhân khác: Việt Nam điểm đến mới, hấp dẫn, an tồn thân thiện, tình hình trị ổn định,quan hệ vốn đầu tư vốn nước nước vào Việt Nam tăng nhanh - Một số thị trường nước lại giảm Trung Quốc Nhật Bản khách du lịch nước vào Việt Nam nhiều thời kì trước, đến bão hịa Câu Cho bảng số liệu (với câu hỏi không liên quan đến át lát mạnh dạn đưa câu hỏi để so sánh liên quan đến cấu khách du lịch phân theo phương tiện, quan trọng liên quan đến câu hỏi thi) Quy mô cấu số khách du lịch quốc tế đến Việt Nam phân theo phương tiện đến giai đoạn 2000 – 2014 Loại hình Năm 2000 Năm 2014 Tổng số khách (nghìn lượt) 2140,1 7959,9 Đường hàng không (%) 52,0 78,1 Đường thuỷ (%) 12,0 1,7 Đường (%) 36,0 20,2 Căn vào bảng số liệu trên, cho biết nhận xét không số lượt khách quốc tế cấu phân theo phương tiện đến Việt Nam giai đoạn 2000 – 2014? * Giáo viên gợi ý cách tính: muốn tính tăng lấy giá trị năm sau trừ giá trị năm trước, cịn muốn tính giảm lấy giá trị năm trước trừ giá trị năm 15 sau muốn tính tỉ trọng lấy giá trị thành phần chia cho tổng Sau so sánh kết hợp liên hệ thực tế với kiến thức học để giải thích * Gọi học sinh nhìn Atlat trang 25 để áp dụng cơng thức tính tốn (giáo viên trình chiếu) đưa kết * Giáo viên củng cố: A Tổng số khách quốc tế tăng 3,7 lần B Đường hàng khơng đóng vai trị chủ đạo, tỉ trọng có xu hướng tăng nhanh C Đường thuỷ chiếm tỉ trọng thấp có xu hướng giảm nhanh D Đường có xu hướng tăng nhanh tỉ trọng Sau vận dụng cơng thức tính tốn kiến thức tổng hợp chọn đáp án D Câu 6: Dựa vào át lát địa lí trang 25 Em kể tên bãi biển tiếng nước ta theo thứ tự từ Bắc vào Nam Trà cổ ( Quảng Ninh), Đồ Sơn ( Hải Phịng), Đồng Châu (Thái Bình), Thịnh Long (Ninh Bình), Sầm Sơn (Thanh Hóa), Cửa Lị (Nghệ An), Thiên Cầm (Hà Tĩnh), Đá Nhảy ( Quảng Bình), Thuận An, Cảnh Dương, Lăng Cô(Thừa Thiên Huế), Non Nước ( Đà Nẵng), Mỹ Khê (Quảng Nam), Sa Huỳnh (Quảng Ngãi), Quy Nhơn (Bình Định), Đại Lãnh,Vịnh Vân Phong, Dốc lết, Nha Trang(Khánh Hòa), Ninh Chữ( Ninh Thuận), Cà Ná, Mũi Né (Bình Thuận), Vũng Tàu (Bà Rịa-Vũng Tàu), Bãi Khem (Phú Quốc) Câu Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25 kiến thức học,hãy kể tên thắng cảnh tiếng nước ta theo thứ tự từ Bắc vào Nam Sa Pa (Lào Cai), Chợ Kì Lừa (Lạng Sơn),Hồ Thác Bà (Tuyên Quang), Trà Cổ (Móng Cái), Tam Đảo (Vĩnh Phúc), Động Hương Tích (Hà Nội), Thủy Điện Hịa Bình (Hịa Bình), Tam Cốc, Bích Động (Ninh Bình), Đồng Hới (Quảng Bình), Sơng Hương- Núi Ngự, Bạch Mã( Thừa Thiên Huế), Bà Nà ( Đà Nẵng), Viện Hải Dương Học (Nha Trang), Phan Giang- Tháp Tràm (Bình Thuận), Hồ Xuân Hương (Đà Lạt), Plâyku (Kon Tum), Bến Ninh Kiều (Cần Thơ), Rừng U Minh (Cà Mau) 16 Câu Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25 kiến thức học kể tên suối khoáng tiếng nước ta theo thứ tự từ Bắc Vào Nam Mỹ Lâm (Tuyên Quang), Quang Hanh (Quảng Ninh) , Kim Bơi (Hịa Bình), Suối Bang ( Quảng Bình), Hội Vân ( Bình Định), Vĩnh Hảo ( Ninh Thuận), Bình Châu (Bà Rịa –Vũng Tàu) Câu Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25 kiến thức học,hãy kể tên lễ hội tiếng nước ta theo thứ tự từ Bắc Vào Nam Đền Hùng (Phú Thọ), Yên Tử (Quảng Ninh), Chùa Hương (Hà Nội),Hội Chọi Trâu ( Hải Phòng), Phủ Giày (Nam Định), Tây Sơn, Ba Na (Bình Định), Tháp Bà, Ka Tê (Ninh Thuận), Hội Đâm Trâu (Gia Lai), Núi Bà Đen (Tây 17 Ninh), Trần Thắng Tam (Bà Rịa- Vũng Tàu), Bà Chúa Xứ (An Giang), Oóc Om Bóc (Sóc Trăng) 2.3.5 Đánh giá kết học tập học sinh thông qua số câu hỏi tập minh họa trắc nghiệm Câu 1: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết vườn quốc gia thuộc tỉnh Nghệ An? A Pù Mát B Vũ Quang C Bạch Mã D Yok Đôn Câu 2: Căn vào Át lát Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết di sản sau khơng phải di sản văn hóa giới? A Cố đô Huế B Phố cổ Hội An C Phong Nha - Kẻ Bàng D Di tích Mỹ Sơn Câu 3: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết vườn quốc gia sau thuộc tỉnh Ninh Bình? A Ba Bể B Cúc Phương C Bái Tử Long D Cát Tiên Câu 4: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho khơng phải di sản văn hóa giới? A Vịnh Hạ Long B Cố đô Huế C Phố Cổ Hội An D Di tích Mĩ Sơn Câu 5: Căn Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, điểm du lịch sau không thuộc vùng Bắc Trung Bộ? A Đồ Sơn B Đá Nhảy C Sầm Sơn D Thiên Cầm Câu 6: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết bãi biển sau không thuộc vùng Duyên hải Nam Trung Bộ? A Mỹ Khê B Sa Huỳnh C Cà Ná D Lăng Cô Câu 7: Dựa vào Atlát địa lý Việt Nam trang 25, cho biết vườn quốc gia Tràm Chim thuộc tỉnh sau đây? A Đồng Tháp B Cần Thơ C An Giang D Cà Mau Câu 8: Dựa vào Atlát địa lý Việt Nam trang 25, cho biết vườn quốc gia đảo sau thuộc Đồng sông Cửu Long? A Cà Mau B Côn Đảo C Phú Quốc D Tràm Chim Câu 9: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết bãi biển Thiên Cầm thuộc tỉnh sau đây? A Thanh Hóa B Hà Tĩnh C Nghệ An D Quảng Ngãi Câu 10: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết bãi biển Sa Huỳnh thuộc tỉnh sau đây? A Thanh Hóa B Hà Tĩnh C Nghệ An D Quảng Ngãi Câu 11: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết vườn quốc gia sau nằm đảo? A Cát Bà B Ba Bể C Xuân Sơn D Thanh Thủy Câu 12: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết trung tâm du lịch sau có du lịch biển? A Hà Nội B Đà Lạt C Hải Phòng D Cần Thơ Câu 13: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết trung tâm du lịch sau có du lịch biển? A Cần Thơ B Lạng Sơn C Hà Nội D Đà Nẵng 18 Câu 14: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết trung tâm du lịch sau có du lịch biển? A Đà Lạt B Cần Thơ C Hà Nội D Nha Trang Câu 15: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết trung tâm du lịch sau có du lịch biển? A Vũng Tàu B Lạng Sơn C Hà Nội D Đà Lạt Câu 16: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết trung tâm du lịch sau có quy mơ cấp? A Hạ Long, Hà Nội B Hải Phòng, Đà Nẵng C Vũng Tàu, Nha Trang D Cần Thơ, Huế Câu 17: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, trung tâm du lịch sau thuộc cấp vùng? A Cần Thơ B Hà Nội C Đà Nẵng D TP Hồ Chí Minh Câu 18: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết nhận xét sau khơng tình hình phát triển du lịch nước ta? A Số lượng khách du lịch nội địa tăng B Số lượng khách du lịch quốc tế tăng C Doanh thu du lịch tăng D Số lượng khách quốc tế tăng nhanh nội địa Câu 19: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết trung tâm du lịch Huế khơng có tài nguyên du lịch sau đây? A Thắng cảnh, du lịch biển B Di sản văn hóa giới C Di sản thiên nhiên giới D Di tích lịch sử cách mạng Câu 20: Căn vào Atlat Địa lí Việt Nam trang 25, cho biết vườn quốc gia sau thuộc vùng Đồng sông Cửu Long? A Tràm Chim, Đất Mũi, Phú Quốc, U Minh Thượng B Đất Mũi, Côn Đảo, Bạch Mã, Kiên Giang C U Minh Thượng, Cát Bà, Núi Chúa, An Giang D Phú Quốc, Bù Gia Mập, Cát Tiên, An Giang 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 2.4.1 Mục đích thực nghiệm - Triển khai rèn luyện kĩ sử dụng át lát vào thực tiễn dạy học địa lí 12 trường THCS& THPT Như Xuân để kiểm chứng chất lượng, hiệu dạy học mơn địa lí theo phương pháp nghiên cứu Trên sở có bổ sung, điều chỉnh hợp lí có đề xuất để nâng cao chất lượng dạy học mơn địa lí - Đảm bảo tính khoa học, khách quan theo nội dung chương trình SGK địa lí 12 Bộ giáo dục phát hành - Đảm bảo thực nghiệm đối tượng, kiểm chứng tính khả thi việc rèn luyện kĩ sử dụng át lát vào việc dạy học địa lí 12 trường THCS&THPT Như Xuân 2.4.2 Kết thực nghiệm Với phương pháp cách làm trên, thấy có chuyển biến tích cực chất lượng học tập học sinh trường tôi, số học sinh có chí hướng thi đại học điều năm học trước khơng có Qua việc 19 khai thác át lát điiẻm thi em cao nên học sinh tích cực, chủ động học tập ôn luyện thi, tự học nghiên cứu thêm, chịu khó tìm hiểu kiến thức để hoàn thiện nội dung phương pháp làm bài, xác định đề kĩ làm ngày tốt với yêu cầu đề thi.Kết thực tế góp phần tạo nên chất lượng học sinh kì thi cao *Bảng điểm trung bình mơn Địa lí lớp 12 năm học 2020-2021 ( Theo nguồn số liệu thi khảo sát THCS& THPT Như Xuân năm 2020-2021) Lớp 12A 12B 12C 12D 12E Lần 4.85 5,2 5,1 4,4 4,8 Lần 5.6 6,4 6,7 5,3 5,3 Biểu đồ thể điểm trung bình kiểm tra qua hai lần khảo sát chất lượng 12 -Qua lần khảo sát lớp 12C có nhiều chuyển biến số điểm: Nếu lần đứng thứ tổng số lớp lần vươn lên đứng thứ 1điểm yếu xuất điểm trở lên nhiều Vậy sau áp dụng việc hướng dẫn học sinh sử dụng Átlát làm cho số điểm khả quan tơi cịn áp dụng tiếp cho trang átlát cịn lại để có điểm số cao Trong năm học trường tơi số lượng học sinh chọn mơn Địa lí để xét tổ hợp thi đại học tốt nghiệp tăng lên rõ rệt *Kết thi tốt nghiệp THPT năm học 2019-2020 trước áp dụng đề tài Giỏi Khá TB Yếu T Số Lớp T HS SL % SL % SL % SL % 12A 35 10 28, 18 51,4 20,1 12B 40 12 30 19 47,5 22,5 *Kết kỳ thi THPT quốc gia năm học 2020 -2021 sau áp dụng đề tài T T Lớp Số HS Giỏi SL % Khá SL % TB SL 12C 35 14, 12D 39 15, % Yếu SL % 18 51,4 12 20,1 14,2 19 48,7 10 25,7 10,2 2.4 Đánh giá hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết nghiên cứu chứng tỏ rằng, sử dụng phương pháp học tập vận dụng kiến thức để giải làm đem lại hiệu cao việc giúp học sinh lĩnh hội, khắc sâu mở rộng kiến thức Ngoài ra, học sinh rèn luyện khả tự học tư tốt hơn.Nhận thức thái độ học sinh thay 20 đổi cách rõ rệt, em đón nhận mơn học cách hào hứng Do kết học tập nâng cao mà số học sinh giỏi tăng lên, số học sinh yếu giảm hẳn so với năm trước Đồng thời học sinh vận dụng kiến thức vào sống thực tiễn cách dễ dàng hiệu mang lại hiệu thiết thực, giúp giáo viên làm “mềm hóa” kiến thức triết học khô khan, trừu tượng để em học sinh tiếp thu học cách hào hứng, chủ động Qua thời gian thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm, thân nhận thấy, sáng kiến kinh nghiệm mang lại hiệu thiết thực việc dạy học Đối với em học sinh làm việc với Atlat em thấy hào hứng học tập tích cực hơn, kết học tập cao Điều quan trọng có kỹ Atlat em tự tin để bước vào phòng thi, giảm áp lực thi cử kết đạt khả quan với tỉ lệ học sinh đạt điểm trở lên chiếm 87% tổng số học sinh tham dự kỳ thi THPT Quốc Gia môn Địa lí, nguồn động viên khích lệ cho thầy trị Bản thân tơi rút nhiều học trình dạy học đặc biệt ôn luyện cho học sinh kỳ thi THPT quốc gia giúp em đạt điểm tối đa phần sử dụng Atlat kinh nghiệm để đồng nghiệp học hỏi Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói riêng tỉnh nói chung PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy học nghề cao quý sáng tạo: Tính cao quý thể rõ qua việc vừa dạy người, vừa dạy chữ; cịn tính sáng tạo thể rõ qua trình sử dụng linh hoạt có hiệu phương pháp dạy học khác Xu đổi phương pháp dạy học nhà trường tất các cấp học, ngành học hướng đến phát huy tính chủ động, tự giác, tích cực học sinh, giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn HS thực quy trình Qua nghiên cứu tơi nhận thấy việc rèn luyện kĩ sử dụng át lát dạy học địa lí 12 góp phần quan trọng trình thực đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm Mục đích việc rèn luyện kĩ sử dụng át lát vừa nhằm nâng cao chất lượng giảng, khắc sâu kiến thức lí thuyết, rèn luyện kĩ địa lí cho học, vừa tạo khơng khí sơi dạy học, trở nên nhẹ nhàng gây hứng thú cho học sinh Như vậy, sáng kiến tơi hướng, góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn địa lí, đồng thời trở thành tài liệu tham khảo cho học sinh, sinh viên, giáo viên người u thích mơn địa lí Sáng kiến hồn thành mục đích nhiệm vụ đặt ra, là: " HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG ÁT LÁT ĐỊA LÍ VIỆT NAM ĐỂ KHAI THÁC KIẾN THỨC PHẦN ĐỊA LÍ DU LỊCH QUA BÀI VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH " Tôi tiếp tục phát triển đề tài trang át lát nhằm ôn luyện cho học sinh lấy điểm tối đa trang át lát từ em hứng thú việc làm Địa lý 12 để hồn thiện chương trình ơn luyện thi tốt 21 Hi vọng đề tài nhận góp ý đồng nghiệp Tỉnh để mơn Địa lý ngày hấp dẫn hơn, thu hút học sinh tích cực học tập, tìm hiểu nghiên cứu thành cơng kì thi cấp Tỉnh, cấp Quốc gia 3.2 Kiến nghị Bộ môn Địa lí có vai trị quan trọng học tập Nhà trường thực tế học sinh, tạo tư kiến thức khơng gian, mối liên hệ nhân tượng địa lý tự nhiên kinh tế - xã hội Vì thế, kiến nghị đề xuất: - Bộ môn Địa lý đưa vào mơn học thi nhiều Trường Đại học, chuyên nghiệp Ngành học - Cần có nguồn kinh phí để tổ chức cho học sinh thực tế tổ chức chương trình ngoại khóa tìm hiểu tự nhiên, xã hội, thực trạng kinh tế tiềm phát triển đất nước ta XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Xuân, Ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, khơng chép coppy nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Phượng CÁC DANH MỤC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG XẾP LOẠI TT CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐƯỢC ĐÁNH GIÁ XẾP NĂM LOẠI HỌC Hướng dẫn học sinh sử dụng atlat địa lí việc giảng dạy vấn đề phát triển ngành kinh tế nước 2014-2015 ta theo định hướng phát triển lực Một số kĩ hỗ trợ nhằm nâng cao có hiệu việc sử dụng phương tiện trực quan dạy học địa lí 12 2015-2016 trường THPT Hướng dẫn học sinh sử dụng Át lát địa lí việc giảng dạy vấn đề phần địa lí dân cư 22 2019-2020 XẾP LOẠI B C C THANH HÓA NĂM 2022 23 ... nghiệm: " HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG ÁT LÁT ĐỊA LÍ VIỆT NAM ĐỂ KHAI THÁC KIẾN THỨC PHẦN ĐỊA LÍ DU LỊCH QUA BÀI VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH ” từ góp phần nhỏ giúp cho học sinh đạt... ra, là: " HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG ÁT LÁT ĐỊA LÍ VIỆT NAM ĐỂ KHAI THÁC KIẾN THỨC PHẦN ĐỊA LÍ DU LỊCH QUA BÀI VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU LỊCH " Tôi tiếp tục phát triển đề tài trang... sáng kiến kinh nghiệm tích lũy q trình giảng dạy là: " HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG ÁT LÁT ĐỊA LÍ VIỆT NAM ĐỂ KHAI THÁC KIẾN THỨC PHẦN ĐỊA LÍ DU LỊCH QUA BÀI VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN THƯƠNG MẠI, DU