(SKKN 2022) Một số giải pháp giúp học sinh phân biệt và học tốt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa trong phân môn Luyện từ và câu lớp 5

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GD & ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH PHÂN BIỆT VÀ HỌC TỐT TỪ ĐỒNG ÂM VÀ TỪ NHIỀU NGHĨA TRONG PHÂN MÔN LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Người thực hiện: Vũ Đình Quân Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thiệu Khánh SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Tiếng Việt THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lý chọn sáng kiến 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm đề tài Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Các giải pháp tổ chúc thục Giải pháp 1: Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa Giải pháp 2: Tổ chức dạy học có lồng ghép, gợi mở kiến thức Giải pháp 3: Tìm để giúp học sinh nhận diện, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Giải pháp 4: Tập hợp, thiết kế tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa Giải pháp 5: Tự tích lũy vốn từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày 2.4 Hiệu học kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 1 1 2 2 5 10 14 16 18 19 19 20 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Trong hệ thống giáo dục phổ thông, bậc tiểu học bậc học tảng quan trọng cho bậc học Bậc học trang bị kiến thức, kĩ cho việc hình thành lực phẩm chất cốt lõi cho chủ nhân tương lai đất nước thời kì hội nhập số hóa tồn cầu… Trong chương trình tiểu học, mơn Tiếng Việt môn học chiếm thời lượng chủ yếu chương trình, nhằm cung cấp cho em tri thức khoa học ngôn ngữ, phương tiện giúp em trau giồi phát triển ngôn ngữ, sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ hoạt động giao tiếp hàng ngày Qua đó, rèn luyện cho học sinh kĩ nghe, đọc, nói, viết Tiếng Việt Vì vậy, việc quan trọng cần thiết dạy cho học sinh hiểu nghĩa từ Trong chương trình môn Tiếng Việt lớp 5, mảng nội dung nghĩa từ tập trung biên soạn có hệ thống phần luyện từ câu Phân môn Luyện từ câu phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng trường tiểu học Ngoài việc xây dựng thành phân môn độc lập, kiến thức kỹ từ câu cịn tích hợp phân mơn cịn lại mơn Tiếng Việt môn học khác trường tiểu học Vị trí quan trọng phân mơn qui định tầm quan trọng từ câu hệ thống ngôn ngữ Từ đơn vị hệ thống ngôn ngữ Muốn nắm ngơn ngữ phải nắm vốn từ Nếu không làm chủ vốn từ ngơn ngữ khơng thể sử dụng ngơn ngữ cơng cụ để học tập giao tiếp Ngoài ra, vốn từ ngữ người giàu khả lựa chọn từ ngữ người lớn, khả diễn đạt người xác, tinh tế nhiêu Vì vậy, dạy luyện từ cho HS tiểu học phải làm giàu vốn từ ngữ cho HS, phải trọng "số lượng từ, tính đa dạng tính động từ" Trong q trình dạy học phân môn luyện từ câu lớp 5, thường nhận thấy em học sinh dễ dàng tìm từ trái nghĩa, từ đồng nghĩa hồn tồn, đồng nghĩa khơng hồn, … nhiên, học xong từ nhiều nghĩa từ đồng âm em bắt đầu có nhầm lẫn khả phân biệt từ nhiều nghĩa từ đồng âm không mong đợi giáo viên Kể số học sinh giỏi đôi lúc làm thiếu xác Trăn trở vấn đề này, qua năm dạy lớp rút số kinh nghiệm nhỏ cách dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Sau xin chia sẻ kinh nghiệm nhỏ qua đề tài: “Một số giải pháp giúp học sinh phân biệt học tốt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân mơn luyện từ câu lớp 5” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở điều tra thực trạng chất lượng dạy học phân môn luyện từ câu lớp phần từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, từ đề xuất số giải pháp giúp học sinh học tốt phần từ đồng âm, từ nhiều nghĩa lớp trường Tiểu học 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp trường Tiểu học Thiệu Khánh - Tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng việc giảng dạy học phần từ đồng âm, từ nhiều nghĩa lớp nguyên nhân thực trạng - Trên sở phân tích nguyên nhân thực trạng trên, đề số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy phần từ đồng âm, từ nhiều nghĩa lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Đọc, phân tích tài liệu có liên quan đến phương pháp dạy phần từ đồng âm, nhiều nghĩa cho học sinh lớp - Phương pháp điều tra chất lượng học tập phần từ đồng âm, nhiều nghĩa học sinh lớp nhà trường - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp quan sát hoạt động dạy học giáo viên học sinh lớp - Phương pháp lấy ý kiến đồng nghiệp, chuyên gia - Phương pháp thực nghiệm Phương pháp thống kê toán học NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Về khái niệm: Theo tài liệu “88 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học” (Tác giả Lê Hữu Tỉnh - Trần Mạnh Hưởng) Khái niệm từ Đồng âm từ nhiều nghĩa hiểu sau: a) Khái niệm từ Đồng âm: - Từ đồng âm từ có hình thức ngữ âm ngẫu nhiên giống nhau, nghĩa hoàn toàn khác Do đó, từ đồng âm khơng bị chi phối quy luật ngữ nghĩa ngôn ngữ Hiện tượng đồng âm tượng mang tính phổ quát xuất nhiều ngôn ngữ giới Ví dụ: Hình thức ngữ âm đá hai văn cảnh từ đồng âm: - Đá trơ gan tuế nguyệt - Trăng tròn bóng Bạn đá lên trời Một ví dụ khác, hai từ đường dòng thơ Tố Hữu hai từ đồng âm: - Đường ta rộng thênh thang tám thước - Em ạ, Cu-ba lịm đường Mía xanh đồng bãi, biếc đồi nương a) Khái niệm nghĩa gốc - nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa - Nghĩa gốc: Là nghĩa bản, tảng cho phát triển nghĩa từ Trong từ điển, nghĩa gốc nói đến - Nghĩa chuyển: Là loại nghĩa hình thành từ nghĩa gốc, có mối quan hệ mật thiết với nghĩa gốc Trong từ điển, nghĩa chuyển nói đến sau nghĩa gốc * Theo tài liệu “Lý luận - Phương pháp dạy học từ ngữ Tiếng Việt nhà trường PGS - TS Nguyễn Đức Tôn viết: - Nghĩa gốc - nghĩa chuyển: Đây cách gọi theo quan điểm lịch đại, nhìn nhận theo trình phát triển ý nghĩa từ Nghĩa gốc nghĩa vốn có từ từ xuất hiện, từ làm nảy sinh nghĩa khác Nghĩa nảy sinh từ nghĩa gọi nghĩa chuyển - Nghĩa - nghĩa phụ: Đây tên gọi theo quan điểm đồng đại Nghĩa nghĩa người ta nghĩ đến đọc nghe thấy từ - Nghĩa phụ nghĩa bị phụ thuộc vào vị trí từ Nghĩa từ kết hợp với từ đặc thù định nghĩa hiểu Ví dụ: Từ “răng” dùng để phận thể người động vật nghĩa (răng người, chuột, sún răng, mọc răng…) Từ “răng” dùng để phận giống với người số đồ vật nghĩa phụ (răng bừa, lược…) * Quy luật nhận thức người: Quá trình nhận thức người bao gồm hai mặt: cảm tính lý tính Trong nhận thức cảm tính nhận thức Điều có nghĩa tư người từ cụ thể, trực quan, cảm tính đến trừu tượng lý tính Dựa vào quy luật trên, ta rút thủ pháp nhận diện, phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển từ sau: Trong nghĩa từ, nghĩa cụ thể (tức với nghĩa này, từ có tượng trực quan cảm tính) nghĩa gốc Nghĩa có tính chất trừu tượng (chỉ tượng trừu tượng thuộc nhận thức lý tính), nghĩa chuyển Ví dụ: Nghĩa từ “chín” nói quả, hạt nghĩa chính, cịn nói suy nghĩ người nghĩa chuyển * Quy luật chuyển nghĩa từ: Tất chuyển nghĩa có tính chất ẩn dụ ngơn ngữ xuất phát từ thuộc tính người từ thực gần gũi người đến tồn giới cịn lại Dựa vào quy luật này, ta thấy: Trong ý nghĩa từ, nghĩa nói đến thân người, động vật nói hành động, tính chất người thường nghĩa có trước (nghĩa gốc) cịn nghĩa nói tượng khác cịn lại thường nghĩa chuyển Ví dụ: “răng” người, chuột nghĩa “răng” bừa, cào nghĩa chuyển 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thực trạng: Phân môn luyện từ câu lớp bố trí tiết tuần, thường tiết mở rộng vốn từ, tiết luyện từ câu, buổi học có tiết hướng dẫn học học sinh có điều kiện thực hành thêm tập củng cố kiến thức Tiếng Việt 2.2.2 Nội dung dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa lớp * Từ đồng âm: Được dạy tiết tuần tuần Ở tuần em học khái niệm từ đồng âm Các từ đồng âm chủ yếu giúp học sinh phân biệt nghĩa từ đồng âm, đặt câu phân biệt từ đồng âm Tuần 6, em học cách dùng từ đồng âm để chơi chữ, tập thực hành phần chủ yếu tìm từ đồng âm để chơi chữ đặt câu với từ đồng âm * Từ nhiều nghĩa: dạy tiết tuần tuần Tiết tuần em học khái niệm từ nhiều nghĩa Các tập thực hành chủ yếu phân biệt từ mang nghĩa gốc từ mang nghĩa chuyển Hai tiết lại học sinh luyện tập từ nhiều nghĩa với dạng tập giới thiệu nghĩa từ yêu cầu học sinh tìm từ với nghĩa cho trước Đặt câu phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển, nêu nét nghĩa khác từ Duy có tập (bài trang 82- TV5 – tập 1) có dạng phân biệt, nhận diện từ đồng âm từ nhiều nghĩa Như số lượng tập thực hành giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa cịn ít, khả tư trìu tượng em cịn hạn chế 2.2.3 Việc dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học sinh * Về việc dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa giáo viên: Theo trình tự nội dung biên soạn SGK trình tự dạy học luyện từ câu, nhìn chung đồng chí GV lớp làm vai trò người hướng dẫn, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức hai nội dung từ đồng âm từ nhiều nghĩa Tuy nhiên thời lượng tiết có hạn, nên giáo viên chưa lồng ghép liên hệ phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa học Do đó, sau học từ đồng âm từ nhiều nghĩa học sinh nắm kiến thức nội dung cách tách bạch, giảng dạy nội dung này, giáo viên cịn có lúc “bí từ” lấy thêm VD cụ thể SGK để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa * Về việc học từ đồng âm từ nhiều nghĩa học sinh: Một thực tế cho thấy học làm tập từ đồng âm học sinh tiếp thu làm nhanh học làm tập từ nhiều nghĩa, có lẽ từ nhiều nghĩa trừu tượng Đặc biệt, cho học sinh phân biệt tìm từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với số văn cảnh đa số học sinh lúng túng làm tập chưa đạt yêu cầu Lúc đầu, dạy tách bạch từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thấy phần lớn em làm tập SGK tương đối đạt yêu cầu Để kiểm tra khả phân biệt xác từ đồng âm từ nhiều nghĩa tơi cho học sinh lớp 5A4 (năm học 2021- 2022) làm tập 1(trang 82- SGK – TV5 tập 1) Đề bài: Trong từ in đậm sau đây, từ từ đồng âm, từ từ nhiều nghĩa? Chín: - Lúa ngồi đồng chín vàng - Tổ em có chín học sinh - Nghĩ cho chín nói Đường: - Bát chè nhiều đường nên - Các công nhân sửa chữa đường dây điện thoại - Ngoài đường, người qua lại nhộn nhịp Vạt: - Những vạt nương màu mật Lúa chín ngập lịng thung - Chú Tư lấy dao vạt nhọn đầu gậy tre - Những người Giáy, người Dao Đi tìm măng hái nấm Vạt áo chàm thấp thoáng Nhuộm xanh nắng chiều Kết quả: Sau thu chấm, kết học sinh làm tổng hợp sau Tổng số Số Số có Số có Số có học sinh phần phần sai phần sai phần sai 44 10 = 22,7% 12 = 27,3% 12 = 27,3% 10 = 22,% Như số học sinh có phần làm sai nhiều, đặc biệt có học sinh sai từ đến phần Vậy việc phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa em chưa tốt 2.3 Các giải pháp tổ chức thực Giải pháp 1: Giúp học sinh nắm vững kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa cách dạy thật kĩ phần kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa Mục tiêu: Giúp học sinh nắm vững kiến thức Khi dạy khái niệm từ đồng âm từ nhiều nghĩa, Tôi thực theo quy trình bước sau: - Cho học sinh nhận biết ngữ liệu để phát dấu hiệu chất từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Học sinh rút đặc điểm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa nêu định nghĩa - Cho học sinh lấy ví dụ để nắm vững kiến thức - Luyện tập để nắm khái niệm ngữ liệu Việc dạy hai học tuân theo nguyên tắc chung dạy luyện từ câu vận dụng phương pháp, hình thức dạy học như: Phương pháp hỏi đáp - Hình thức học cá nhân Phương pháp giảng giải - Thảo luận nhóm Phương pháp trực quan - Tổ chức trò chơi Phương pháp luyện tập thực hành Ngồi tơi vận dụng cách liên tưởng, liên hệ tập cụ thể VD: Bài tập – TV5- trang 67: yêu cầu học sinh tìm số VD chuyển nghĩa từ: lưỡi, miệng, cổ, tay, lưng Tôi gợi ý cách đưa số câu hỏi có nội dung liên tưởng như: Lưỡi đồ vật có tính sắc, sáng (học sinh dễ tìm lưỡi dao, lưỡi kiếm, lưỡi gươm, lưỡi lê, lưỡi lam, lưỡi hái…) Các từ cịn lại tơi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm, trình bày trị chơi nhanh * Đối với tiết dạy luyện tập từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, chủ yếu thông qua việc tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh củng cố, nắm vững kiến thức, nhận diện, đặt câu, xác định nghĩa VD1: Khi dạy từ đồng âm SGK TV5 tập trang 51 làm sau: - Tôi yêu cầu học sinh đọc tập phần nhận xét: a) Ông ngồi câu cá b) Đoạn văn có năm câu Sau cho học sinh đọc đưa câu hỏi để dẫn dắt học sinh tìm hiểu ngữ liệu + Em có nhận xét hai câu văn trên? + Hoặc hai câu văn có từ giống nhau? + Nghĩa từ câu câu văn gì? Em chọn lời giải thích tập Câu Ông ngồi câu cá: Bắt cá, tơm, … móc sắt nhỏ (thường có mồi) buộc đầu sợi dây Câu Đoạn văn có năm câu: Đơn vị lời nói diễn đạt ý trọn vẹn, văn mở đầu chữ viết hoa kết thúc dấu ngắt câu Sau tơi hỏi: + Hãy nêu nhận xét em nghĩa cách phát âm từ câu - HS rút khái niệm: Từ đồng âm từ giống âm khác nghĩa (SGK Tiếng Việt - tập - trang 51) - Tôi đưa thêm số ví dụ cho HS tìm hiểu: + Bò kiến bò: Chỉ hoạt động di chuyển tư áp bụng xuống cử động tồn thân chân ngắn + Bị trâu bị: Chỉ lồi động vật nhai lại, sừng ngắn, lơng thường có màu vàng, ni để lấy sức kéo, thịt, sữa, … + Đầm đầm sen: Chỉ khoảng trũng to sâu đồng để giữ nước + Đầm đầm đất: Chỉ vật nặng, có cán dùng để nện đất cho chặt - Tơi u cầu học sinh tự tìm thêm ví dụ từ đồng âm để khắc sâu kiến thức trước chuyển sang phần luyện tập VD2: Khi dạy từ nhiều nghĩa SGK TV5 tập trang 66 làm sau: - Tôi yêu cầu học sinh đọc tập phần nhận xét: Rồi hỏi học sinh + Bài tập u cầu điều gì? Tơi yêu cầu học sinh tự làm Nhắc học sinh dùng bút chì để nối từ với nghĩa thích hợp Nhận xét bài, kết luận sai Gọi học sinh nhắc lại nghĩa từ A – Từ B - Nghĩa Tai a Bộ phận hai bên đầu người động vật, dùng để nghe b Phần xương cứng, màu trắng, mọc hàm, dùng để cắn, giữ Răng nhai thức ăn c Bộ phận nhô lên mặt người động vật có xương Mũi sống, dùng để thở ngửi Sau tơi chuyển sang tập Gọi học sinh đọc yêu cầu nội dung tập Yêu cầu học sinh thảo luận theo nhóm bàn tìm câu trả lời + Nghĩa từ tai, răng, mũi hai tập có giống nhau? Học sinh trả lời: + Răng: vật nhọn, sắc, xếp thành hàng + Mũi: Cùng phận có đầu nhọn nhơ phía trước + Tai: Cùng phận mọc hai bên chìa tai người Sau học sinh tự rút khái niệm: * Từ nhiều nghĩa từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với (SGK Tiếng Việt – Trang 67) Tơi đưa thêm ví dụ để học sinh hiểu rõ VD: Từ “mắt” câu: “mắt bà mờ” nghĩa gốc Từ “mắt” câu “quả na mở mắt” nghĩa chuyển Tôi yêu cầu học sinh tự tìm thêm ví dụ để khắc sâu thêm kiến thức Rồi sau chuyển sang làm phần luyện tập Sau dạy cho HS số khái niệm cần thiết từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Tôi hướng dẫn HS so sánh giống khác chúng: Khác nhau: Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa - Đặc điểm: Giống âm - Đặc điểm: Có nghĩa gốc có thanh, khác ý nghĩa nhiều nghĩa chuyển Các - Ví dụ: nghĩa có mối liên hệ với + câu cá, câu văn - Ví dụ: + Đôi mắt bé mở to + Cái bàn, bàn bạc công việc + Quả na mở mắt Giống nhau: - Từ nhiều nghĩa từ đồng âm có hình thức âm giống Ngồi phần kiến thức SGK giảng thêm để học sinh hiểu thật sâu phần này: Tơi giúp học sinh hiểu: Một từ gọi tên nhiều vật tượng, biểu thị nhiều khái niệm thực tế khách quan từ gọi từ nhiều nghĩa Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ mật thiết với Tôi giúp học sinh hiểu rõ khái niệm từ nhiều nghĩa cách so sánh từ nhiều nghĩa với từ nghĩa Từ có tên gọi vật tượng biểu đạt khái niệm từ có nghĩa VD: Từ “xe đạp” loại xe người có hai bánh ba bánh, dùng sức người đạp cho quay bánh Đó nghĩa thơng dụng từ xe đạp Vậy nói từ xe đạp từ có nghĩa Từ tên gọi nhiều vật, tượng, biểu thị nhiều khái niệm từ từ nhiều nghĩa VD: Từ ăn có nghĩa sau đây: + ăn cơm: cho vào thể thức ăn để nuôi sống thể + ăn cưới: ăn uống cưới + tàu ăn hàng: tiếp nhận hàng để chuyên chở + ăn hoa hồng: nhận lấy để hưởng + ăn xe: giành phần hơn, phần thắng + da ăn nắng: hấp thụ cho thấm vào, nhiễm vào + sơn ăn mặt: làm hủy hoại dần phần + ăn ảnh: vẻ đẹp tôn lên ảnh + sông ăn biển: lan hướng đến nơi + đám đất ăn xã bên: Thuộc + đô la ăn chục nghìn đồng tiền Việt Nam: Có thể đổi ngang giá Như từ ăn từ nhiều nghĩa Trong chương trình mơn tập đọc lớp từ “trơng” ca dao cấy từ nhiều nghĩa Chương trình phân mơn luyện từ câu khơng đề cập đến nghĩa đen nghĩa bóng từ nhiều nghĩa mà đề cập tới nghĩa chuyển nghĩa gốc Tôi giúp học sinh hiểu thêm khái niệm này: Nghĩa đen nghĩa gốc từ cịn gọi nghĩa trực tiếp, nghĩa từ, sở để tạo nghĩa khác Trong từ điển, nghĩa đen nói tới Nghĩa bóng nghĩa chuyển, loại nghĩa hình thành từ nghĩa đen (hoặc nghĩa chuyển hình thành từ nghĩa chuyển khác), có mối liên hệ mật thiết với nghĩa đen Nghĩa bóng (nghĩa chuyển) sản phẩm hoạt động chuyển nghĩa từ theo phương thức ẩn dụ, hoán dụ Trong từ điển, nghĩa bóng nói đến sau nghĩa đen… Nghĩa bóng (nghĩa chuyển) mang tính ổn định, bền vững, tính xã hội tính dân tộc nghĩa đen Tôi mở rộng thêm cho học sinh hiểu: Nhờ vào quan hệ liên tưởng tương đồng (ẩn dụ) tương cận (hoán dụ) người ta liên tưởng từ vật đến vật đặc điểm, hình dáng, tính chất giống hay gần vật Từ chỗ gọi tên vật, tính chất, hành động (nghĩa gốc) chuyển sang gọi tên vật, tính chất, hành động khác (nghĩa chuyển), quan hệ đa nghĩa từ nảy sinh từ Ví dụ: Chín: + Nghĩa gốc: Chỉ qua trình phát triển, đạt đến độ phát triển cao nhất, hoàn thiện nhất, độ mềm định, màu sắc đặc trưng + Nghĩa chuyển 1: Chỉ trình vận động, trình rèn luyện để đạt đến phát triển cao (Suy nghĩ chín, tình cách mạng chín, tài chín) + Nghĩa chuyển 2: Sự thay đổi màu sắc nước da (ngượng chín mặt) + Nghĩa chuyển 3: Trải qua trình đạt đến độ mềm (cam chín) Như muốn phân tích nghĩa từ nhiều nghĩa, trước hết phải miêu tả thật đầy đủ nét nghĩa nghĩa gốc để làm sở cho phân tích nghĩa Nghĩa từ phát triển thường dựa hai sở: * Theo chế ẩn dụ nghĩa từ thường có dạng: Dạng 1: Nghĩa từ phát triển dựa vào giống hình thức vật, tượng hay nói cách khác dựa vào kiểu tương quan hình dáng Ví dụ: + Mũi (mũi người) mũi (mũi thuyền) + Miệng (miệng xinh) miệng (miệng bát) Dạng 2: Nghĩa từ phát triểm sở ẩn dụ cách thức hay chức năng, vật, đối tượng Ví dụ: cắt (cắt cỏ) với cắt (cắt quan hệ) Dạng 3: Nghĩa từ phát triển sở ẩn dụ kết tác động vật người Ví dụ: đau (đau vết mổ) đau (đau lòng) * Theo chế hốn dụ nghĩa từ thường có dạng: Dạng 1: Nghĩa từ phát triển sở quan hệ phận tồn thể Ví dụ: Chân, Tay, mặt tên gọi phận chuyển sang toàn thể (bạn có chân đội bóng Tay bảo vệ nhà máy số ba có mặt hội nghị) Dạng 2: Nghĩa từ phát triển quan hệ vật chứa với chứa Ví dụ: Nhà cơng trình xây dựng (Anh trai tơi làm nhà) Nhà gia đình (Cả nhà có mặt) Dạng 3: Nghĩa từ phát triển dựa nguyên liệu hay công cụ với sản phẩm làm từ nguyên liệu hay cơng cụ hành động dùng ngun liệu hay cơng cụ Ví dụ: Muối: + Ngun liệu (Một kg muối) + Hành động làm cho thức ăn lên men (Chị muối dưa ngon lắm) Việc giúp học sinh nắm sâu, nắm phần kiến thức tiền đề để học sinh học tốt Giải pháp 2: Tổ chức dạy học lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức Mục tiêu: Rèn kĩ nhận diện phân biệt từ Trong chương trình SGK, dạy từ nhiều nghĩa xếp sau dạy từ đồng âm Như để phòng xa nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa dạy từ đồng âm ngồi ví dụ trường hợp đồng âm tơi đưa thêm số ví dụ trường hợp đồng âm để em nhận xét VD: Từ “đi” trường hợp sau có phải tượng đồng âm hay khơng?  Mẹ hay vào buổi tối để giảm béo  Bố công tác  Hè này, nhà em du lịch  Cụ ốm nặng hôm qua  Anh mã, tốt  Thằng bé đến tuổi học Bài tập yêu cầu học sinh nhận diện từ câu văn tượng đồng âm hay đồng âm, khơng u cầu em giải thích có hai phương án trả lời: đồng âm/khơng đồng âm Đến giáo viên gợi mở: để biết từ “đi” câu văn có phải quan hệ đồng âm hay khơng, em nhà suy nghĩ tìm hiểu SGK tiết luyện từ câu sau thầy giúp em tìm câu giải đáp Để khơng nhiều thời gian tiết học cho nội dung trên, viết sẵn nội dung câu hỏi gợi mở bảng phụ tiến hành sau học sinh lấy VD từ đồng âm để khẳng định lại ghi nhớ Lúc tự em có so sánh ví dụ từ đồng âm với ví dụ trên, đồng thời kích thích tư học sinh Trước kết thúc tiết học, không quên nhắc học sinh nhà tiếp tục suy nghĩ trả lời giải thích tượng từ câu văn cho Trong dạy từ nhiều nghĩa đưa thêm ví dụ từ đồng âm để học sinh phân biệt, rèn kĩ nhận diện từ Sau phần ghi nhớ học từ nhiều nghĩa lấy thêm hai ví dụ từ nhiều nghĩa, sau quay lại lấy ví dụ từ đồng âm cho học sinh nhận định từ ví dụ VD: Từ “chỉ” trường hợp sau từ đồng âm hay nhiều nghĩa? Vì sao? Cái kim sợi - chiếu - đường – vàng Ở câu hỏi này, yêu cầu học sinh giải thích lí lựa chọn để khẳng định kiến thức khả nhận diện, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau học sinh trả lời chốt lại: từ trường hợp có quan hệ đồng âm nghĩa từ trường hợp hoàn toàn khác nhau, khơng có quan hệ với nhấn mạnh thêm cuối tiết học điều cần lưu ý phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa để tránh nhầm lẫn đáng tiếc hai tượng Giải pháp 3: Tìm để giúp học sinh nhận diện, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh Mục tiêu: Tìm giúp học sinh nhận diện phân biệt từ - Quay lại với kiểm tra phần thực trạng, muốn đề cập đến số lỗi học sinh mắc phải phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Đó là: + Các em không xác định nghĩa từ câu + Khơng tìm mối quan hệ từ mang nghĩa gốc từ mang nghĩa chuyển + Không dựa vào văn cảnh để hiểu nghĩa từ mối quan hệ với từ khác câu + Không thuộc định nghĩa (tức phần ghi nhớ) học VD Khi dạy bài: Luyện tập từ nhiều nghĩa SGK TV5 tập Trang 82 Khi học sinh làm xong hỏi học sinh có phần lỗi sai nhiều nghĩa từ “vạt” câu: “Chú Tư lấy dao vạt nhọn đầu gậy tre” nghĩa gì? Lúc đầu em im lặng khơng trả lời, sau tơi động viên, bảo em hiểu nói cho thầy nghe em trả lời “vạt” câu văn phần đầu nhọn dao Tôi thầm nghĩ, em hiểu sai nghĩa từ vạt nội dung ý nghĩa thông báo câu văn nên làm mình, em cho từ vạt câu: “Những vạt nương màu mật Lúa chín ngập lịng thung” Và từ vạt câu văn từ nghĩa Tìm hiểu nắm số sai lầm học sinh trên, thử nghiệm số giải pháp phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa sau: a) Yêu cầu học sinh thuộc hiểu ghi nhớ 10 Tâm lí học sinh thích làm tập đơn giản, để lộ kiến thức, ngại học thuộc lòng, ngại viết đoạn, cần yếu tố tư Biết vậy, thường cho học sinh ngắt ý phần ghi nhớ cho đọc nối tiếp, ghép lại cho đọc toàn phần, đọc theo nhóm đơi, có lúc thi đua xem nhanh nhất, đọc tốt Cách làm cho em thực tiết học trước (về từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa) dạy đến từ đồng âm từ nhiều nghĩa em sẵn cách tổ chức trước mà thực Và kết có tới 40/44 học sinh thuộc ghi nhớ cách trôi chảy lớp cịn em có thuộc song cịn ấp úng, ngắc ngứ b) Dùng tranh ảnh, vật thật để minh hoạ cho từ nhằm giúp em hiểu nghĩa phân biệt từ Ví dụ: Khi dạy từ đồng âm SGK TV5 tập trang 51 - Để phân biệt nghĩa từ đồng tập: Cánh đồng - tượng đồng - nghìn đồng Tơi đưa ảnh chụp cánh đồng, tượng làm đồng tờ tiền nghìn đồng cho HS xem để HS nắm nghĩa từ đồng học sinh nêu nghĩa từ từ tự rút kết luận: Đó từ đồng âm Cánh đồng Tượng đồng Một nghìn đồng - Để phân biệt nghĩa từ đá ví dụ: đá bóng – hịn đá Hịn đá Đá bóng c) Giúp học sinh hiểu nghĩa từ phát âm giống theo văn cảnh câu văn Điều đặc biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phát âm giống (nói, đọc giống viết giống nhau) “đường” (1) “đường ngọt” “đường” (2) “đường dây điện thoại” “đường” (3) “ngoài đường xe cộ lại nhộn nhịp” 11 phát âm, viết giống Vậy mà “đường” (1) với “đường” (2) “đường” (1) với “đường” (3) lại có quan hệ đồng âm, cịn “đường” (2) với “đường” (3) lại có quan hệ nhiều nghĩa Để có kết luận đây, trước hết học sinh phải hiểu rõ nghĩa từ: “đường” (1), “đường” (2), “đường” (3) gì? Đường (1): (đường ngọt): chất có vị Đường (2): (đường dây điện thoại) dây dẫn, truyền điện thoại phục vụ cho việc thơng tin liên lạc Đường (3): (ngồi đường, xe cộ lại nhộn nhịp) lối cho phương tiện, người, động vật Để giải nghĩa xác từ đường trên, em phải có vốn từ phong phú, có vốn sống Vì dạy học tất mơn, tơi ln trọng trau dồi, tích lũy vốn từ cho học sinh, nhắc học sinh có ý thức tích lũy cho vốn sống yêu cầu học sinh phải có từ điển Tiếng Việt, biết cách tra từ điển Tiếng Việt đồng thời nắm số biện pháp giải nghĩa từ Tiếp học sinh vào định nghĩa, khái niệm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để xác định mối quan hệ từ “đường” Xét nghĩa từ “đường” ta thấy: Từ đường (1) từ đường (2) có nghĩa hồn tồn khác khơng liên quan đến Kết luận: hai từ đường có quan hệ đồng âm Tương tự từ đường (1) từ đường (3) có mối quan hệ đồng âm Từ đường (2) từ đường (3) có mối quan hệ mật thiết nghĩa sở từ đường (3) – lối đi, ta suy nghĩa từ đường (2) (truyền đi) theo vệt dài (dây dẫn), từ đường (3) nghĩa gốc, từ đường (2) nghĩa chuyển Vậy từ đường (2) từ đường (3) có quan hệ nhiều nghĩa với d) Dựa vào yếu tố từ loại giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Dấu hiệu Từ nhiều nghĩa Từ đồng âm phân biệt (Nghĩa gốc – nghĩa chuyển) - Đọc giống nhau, viết giống - Đọc giống nhau, viết giống Giống nhau - Dựa vào văn cảnh để xác - Dựa vào văn cảnh để xác định định nghĩa từ nghĩa từ Khác - Luôn từ loại - Thường khác từ loại Ví dụ: Ví dụ: Lan ăn cơm Chúng tranh ĐT bóng ĐT Xe ăn hàng cảng Mọi người xem tranh ĐT DT * Nếu từ loại phần lớn 12 - Giữa nghĩa gốc nghĩa chuyển từ ln có mối quan hệ nghĩa - Tất nghĩa chuyển xuất phát từ quy luật chuyển nghĩa từ Ví dụ: Ngơi nhà (1) vừa xây xong Cà nhà (2) vui vẻ trò chuyện Nhà (1): nơi Nhà (2): Chỉ người sống nơi danh từ Ví dụ: Tấm vải dày DT Năm quê em mùa vải DT - Các từ đồng âm có nghĩa khác xa - Một số từ đồng âm xuất từ quy luật chuyển từ loại Ví dụ: Bố đẽo cày (1) Bố cày đồng (2) Cày (1): Danh từ loại nông cụ Cày (2): Động từ dùng cày để lật đất lên (chuyển loại từ danh từ sang động từ) e) Dùng sơ đồ Đơi q trình học sinh vận dụng làm tập, em lúng túng mặt kiến thức, đưa sơ đồ để em nhanh chóng nhớ lại khái niệm học VD: học sinh phân biệt hai từ “bức tranh” “tranh giành” tơi vẽ hai vịng trịn rời xa Mỗi vòng tròn biểu thị cho nghĩa từ Các nghĩa hồn tồn khác nhau, khơng liên quan đến Từ hướng học sinh tới phần kết luận mối quan hệ đồng âm hai từ tranh tranh giành 13 Khi hướng dẫn học sinh làm tập từ nhiều nghĩa tơi vừa hướng dẫn vừa vẽ hai hình trịn hai hình trịn lại có chỗ giao thoa với sau: Khi học sinh hiểu chỗ giao thoa hai hình trịn biểu thị mối quan hệ với nghĩa, phần không giao thoa giúp em hiểu từ có điểm khơng hồn tồn giống nghĩa VD: Mùa xuân (1) tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân (2) “xuân” (1) mùa năm, từ tháng giêng đến tháng “xuân” (2) tuổi trẻ, sức trẻ Nghĩa hai từ xuân có nhiều điểm khác chúng lại có mối quan hệ với nói tới tươi trẻ đầy sức sống phần giao sơ đồ Giải pháp 4: Tập hợp nghiên cứu tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa Bài tập phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Mục tiêu: Tạo hệ thống theo dạng để học sinh luyện tập Tôi tiến hành tập hợp, phân loại dạng tập để giúp học sinh nắm phần kiến thức Dạng 1: Phân biệt nghĩa từ  Đối với từ đồng âm: Phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: cánh đồng (1); tượng đồng (2); nghìn đồng (3) Ở tập yêu cầu em đánh số sau giải nghĩa từ đồng trường hợp: đồng (1): Khoảng đất rộng, phẳng, dùng để cày cấy, trồng trọt đồng (2): Là kim loại có màu nâu đỏ, dễ dát mỏng kéo thành sợi đồng (3): Là đơn vị tiền Việt Nam Sau yêu cầu học sinh rút kết luận: Nghĩa từ đồng hoàn toàn khác nhau, chúng từ đồng âm  Đối với từ nhiều nghĩa: Trong câu sau, câu có từ chân mang nghĩa gốc câu có từ chân mang nghĩa chuyển? a) Lòng ta vững kiềng ba chân (1) b) Bé đau chân (2) 14 Tơi u cầu em đánh số sau nêu nghĩa từ chân xác định nghĩa gốc, nghĩa chuyển Từ chân câu a: Chỉ phận làm trụ đỡ kiềng (nghĩa chuyển) Từ chân câu b: Một phận thể, đỡ di chuyển thể (nghĩa gốc) Dạng 2: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm nhiều nghĩa  Đối với từ đồng âm Đặt câu để phân biệt từ đồng âm: bàn, cờ, nước Ở tập hướng dẫn học sinh với từ em cần đặt hai câu, từ có quan hệ đồng âm với VD: Bàn: Cả nhà ngồi vào bàn để ăn cơm Bố mẹ em bàn chuyện gia đình  Đối với từ nhiều nghĩa Đặt câu để phân biệt nghĩa từ “đứng” Tôi yêu cầu học sinh đặt câu gợi ý nghĩa từ đứng sau: Nghĩa 1: Đứng: Ở tư chân thẳng, chân đặt mặt Nghĩa 2: Đứng: Ngừng chuyển động Dựa vào gợi ý học sinh đặt câu: Nghĩa 1: Chúng em đứng nghiêm trang chào cờ Nghĩa 2: Kim đồng hồ đứng lại Trời đứng gió Dạng 3: Phân biệt quan hệ đồng âm, quan hệ nhiều nghĩa VD: Trong từ in đậm đây, từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? Vàng: - Giá vàng nước ta tăng đột biến (1) - Tấm lịng vàng (2) - Ơng tơi mua vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản (3) Ở tập hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ “vàng”, xác định mối quan hệ chúng dựa vào định nghĩa từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Đáp án: Từ “vàng” câu 1,2 có quan hệ nhiều nghĩa, từ “vàng” câu có quan hệ đồng âm với từ “vàng” câu Dạng 4: Nối từ cụm từ với nghĩa cho  Đối với từ đồng âm: Ví dụ: Nối cụm từ cột A với nghĩa thích hợp cột B A B Sao trời có mờ tỏ a Chép lại tạo văn khác theo Sao đơn thành ba Sao tẩm chè b Tẩm chất sấy khơ Sao ngồi lâu thế? c Nêu thắc mắc rõ nguyên Đồng lúa mượt mà nhân d Nhấn mạnh mức độ làm ngạc nhiên, thán phục 15 Đáp án: e Các thiên thể vũ trụ 1- e ; - a ; - b ; - c ; – d Đối với từ nhiều nghĩa: Ví dụ: Tìm cột B lời giải nghĩa thích hợp cho từ “chạy” câu cột A A B Bé chạy lon ton sân a) Hoạt động máy móc Tàu chạy băng băng b) Khẩn trương tránh điều không đường ray may xảy đến Đồng hồ chạy c) Sự di chuyển nhanh phương tiện Dân làng khẩn trương chạy giao thông lũ d) Sự di chuyển nhanh chân Đáp án: 1-d ; 2–c ; 3–a ; 4–b Đối với tập trên, tổ chức cho học sinh thảo luận để nối cụm từ câu với nghĩa thích hợp trường hợp dễ nhận thấy trước Trường hợp khó cịn lại học sinh chưa hiểu nghĩa em vận dụng phương pháp loại trừ Ở từ đồng âm từ nhiều nghĩa có mặt bốn dạng tập Bên cạnh nội dung lại có số dạng tập riêng:  Đối với từ đồng âm có dạng tập đố vui: Trùng trục chó thui Chín mắt, chín mũi, chín đi, chín đầu (Là gì?) Hoặc dạng tập từ đồng âm dùng để chơi chữ câu sau: Bác bác trứng, tôi vôi Con ngựa đá ngựa đá, ngựa đá không đá ngựa Với tập yêu cầu em từ đồng âm nêu cách hiểu câu  Đối với từ nhiều nghĩa có dạng tập thay từ: Tìm từ thay từ mũi cụm từ sau: - Mũi thuyền - Mũi súng - Mũi đất - Mũi quân bên trái thừa thắng xốc tới - Tiêm ba mũi Giải pháp 5: Tự tích lũy vốn từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày Mục tiêu: Tích lũy vốn từ cho thân Để dạy tốt phần kiến thức nghĩa từ này, nghĩ thân người giáo viên phải ln nỗ lực tự tích lũy vốn từ phong phú cho như:  Đối với từ đồng âm: Bạc: Cái nhẫn bạc  16 Đồng bạc trắng hoa xòe Cờ bạc bác thằng bần Ông Ba tóc bạc Đừng xanh lá, bạc vôi Cái quạt máy phải thay bạc Đàn: Cây đàn ghi ta Vừa đàn vừa hát Lập đàn để tế lễ Bước lên diễn đàn Đàn chim tránh rét trở Đình: Qua đình ngả nón trơng đình Cơng việc bị đình lại khơng có người làm Đơn: Lan bị ốm, phải viết đơn xin nghỉ học Nhà đơn người, có mẹ Mai: Nếu miền Bắc có hoa đào miền Nam có hoa mai Rùa, mực, cua vật có mai Nay mai Lồng: Con ngựa đứng lồng lên Mua chim, bạn nhốt vào lồng * Một số trường hợp dùng từ đồng âm để chơi chữ: Chèo: - Ăn no lại nằm khoèo Nghe giục trống chèo bế bụng xem (ca dao) - Kể chi tuổi tác già nua Chống chèo xin thi đua đến (Mẹ Suốt- Tố Hữu) Lợi: - Bà già chợ Cầu Đông Bói xem quẻ lấy chồng lợi chăng? Thầy bói gieo quẻ nói Lợi có lợi chẳng Trong thơ “Rắn đầu biếng học” Lê Quý Đôn sử dụng từ đồng âm để chơi chữ: Chẳng phải liu điu giống nhà Rắn đầu biếng học lẽ không tha Thẹn đèn hổ lửa đau lòng mẹ Nay thét mai gầm rát cổ cha Ráo mép quen tuồng nói dối Lằn lưng cam chịu dấu roi da Từ Trâu Lỗ xin siêng học Kẻo hổ mang danh tiếng gia Câu chuyện vui sau sử dụng từ đồng âm để chơi chữ: Xưa, có anh chàng mượn người hàng xóm vạc đồng Ít lâu sau, trả cho người hàng xóm hai cị, nói vạc bị nên đền hai cò Người hàng xóm kiện Quan gọi hai người đến xử Người hàng xóm thưa: “Bẩm quan, cho mượn vạc, khơng trả” Anh chàng nói: “Bẩm quan, đền cho cò Nhưng vạc vạc thật 17 Dễ cị tơi cị giả phỏng? – Anh chàng trả lời Bẩm quan, vạc vạc đồng Dễ cị tơi cò nhà phỏng?  Đối với từ nhiều nghĩa: Chạy: Cầu thủ chạy đón bóng Đánh kẻ chạy đi, không đánh kẻ chạy lại Tàu chạy đường ray Đồng hồ chạy chậm Mưa xuống, khơng kịp chạy lúa phơi ngồi sân Nhà chạy ăn bữa Con đường mở chạy qua làng Lá: Lá bang đỏ (Tố Hữu) Lá khoai anh ngỡ sen (ca dao) Lá cờ căng lên ngược gió (Nguyễn Huy Tưởng) Cầm thư lịng hướng vơ nam (bài hát) Quả: Quả dừa - đàn lợn nằm cao (Trần Đăng Khoa) Quả cau nho nhỏ, vỏ vân vân (ca dao) Trăng trịn bóng (Trần Đăng Khoa) Quả đất nhà chung Quả hồng thể tim đời Cứng: Lúa cứng Lý lẽ cứng Học lực loại cứng Cứng thép Thanh tre cứng quá, không uốn cong Quai hàm cứng lại Chân tay tê cứng Cách giải cứng Thái độ cứng Sườn: Nó hích vào sườn tơi Con đèo chạy ngang sườn núi Tơi qua phía sườn nhà Dựa vào sườn báo cáo Xuân: Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân (Hồ Chí Minh) Ngày xuân én đưa thoi (Nguyễn Du) Sáu mươi tuổi cịn xn chán So với ơng Bành thiếu niên (Hồ Chí Minh) Khi người ta ngồi 70 xn tuổi tác cao, sức khỏe thấp 2.4 Hiệu học kinh nghiệm Việc dạy kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa việc phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa theo số giải pháp thử nghiệm thân năm học: 2021-2022 18 Mặc dù dịch bệnh covid-19 diễn biến phức tạp, năm học 2021 - 2022 em phải học online đầu năm học dịp trước-sau tết nguyên đán Khi trở lại trường học trực tiếp em vừa ôn tập lại kiến thức, vừa chạy cho kịp chương trình Tuy nhiên, việc vận dụng giải pháp dạy học mang lại kết tốt so với chất lượng học nội dung năm học trước Cụ thể năm học tập tương tự năm học trước cho em học sinh lớp chủ nhiệm Kết làm sau: Tổng số học sinh Số Số có phần sai Số có phần sai 44 36 – 81,8% – 18,2% Số có nhiều phần sai So với kết kiểm tra đầu năm số học sinh làm tốt tăng lên nhiều Đây dấu hiệu triển vọng cho việc vận dụng số giải pháp dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa năm học Phần kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa đọc hiểu kiểm tra kì 1, cuối kì kì năm học 2021-2022 lớp 5A4 sau: Tổng số: 44HS Giữa kì Cuối kì Giữa kì Số 22 = 50% 30 = 68,2% 36 – 81,8% Số sai 22 = 50% 14 = 31,8% – 18,2% * Bài học kinh nghiệm: Để mang lại hiệu cao việc dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm nhiều nghĩa phân môn luyện từ câu lớp giáo viên cần: - Xác định yêu cầu day, tham khảo thêm tài liệu có liên quan đến day - Nắm vững nội dung cần dạy cho học sinh, nghiên cứu xây dựng nội dung dạy học cách hợp lí, khoa học với mục đích giúp học sinh giải nghĩa từ, mở rộng vốn từ, phát triển sử dụng có hiệu vốn từ - Giáo viên cần tìm tịi học hỏi để vốn từ thân thật phong phú, khả sử dụng từ tốt - Lựa chọn vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học, hình thức củng cố luyện tập tạo hứng thú say mê học Luyện từ câu cho học sinh - Mạnh dạn đề xuất ý kiến điều chỉnh số nội dung chưa hợp lý bổ sung kiến thức làm nội dung phong phú hơn, chất lượng - Giáo viên ln có ý thức tơn trọng nhân cách ý kiến học sinh học Vận dụng hợp lý hình thức khen thưởng kịp thời, nhằm khuyến khích học sinh mạnh dạn, chủ động, sáng tạo học tập, kích thích lịng ham học ý thức phấn đấu vươn lên học tập học sinh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 19 Dạy nội dung nghĩa từ thực không đơn giản, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Trong trình giảng dạy, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức, thân cố gắng nghiên cứu tìm tịi, học hỏi lựa chọn cho học sinh nắm kiến thức vận dụng học tập sống cách hiệu Kiến nghị: Để giúp học sinh hứng thú hơn, học tốt môn Tiếng Việt nói chung phần Từ ngữ nói riêng, tơi xin đưa ý kiến đề xuất sau: - Nhà trường có kế hoạch thành lập Câu lạc Em yêu Tiếng Việt để tạo hội cho em giao tiếp, củng cố mở rộng vốn từ, phát triển vốn từ để sử dụng có hiệu học tập, tạo hứng thú say mê học, hiểu tiếng mẹ đẻ - Thường xuyên tổ chức thi tìm từ, nêu nghĩa từ hình thức hái hoa dân chủ, thảo thơ, hội vui học tập buổi sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể để em vận dụng, trau dồi kiến thức học đồng thời mở rộng thêm vốn từ - Bản thân giáo viên phải biết tích lũy cho kiến thức từ đơn giản đến chuyên sâu từ, trau dồi vốn từ phong phú, học hỏi biện pháp dạy học có hiệu đồng nghiệp Để ý tượng từ đồng âm nhiều nghĩa đời sống hàng ngày để có thêm tư liệu dạy học Với số kinh nghiệm nhỏ này, mong góp ý hội đồng khoa học tất đồng nghiệp để SKKN đảm bảo tính khoa học, hiệu thiết thực XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2022 ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác Người viết sáng kiến Vũ Đình Quân 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Việt 5, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2017 Sách giáo khoa Tiếng Việt 5, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2017 Sách Giáo viên Tiếng Việt 5, tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2010 Sách Giáo viên Tiếng Việt 5, tập 2, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2010 Giải đáp 88 câu hỏi giảng dạy Tiếng Việt Tiểu học, Lê Hữu Tỉnh-Trần Mạnh Hưởng, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 2005 Dạy học từ ngữ tiểu học, Phan Thiều-Lê Hữu Tỉnh, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam năm 2001 Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học, Lê Phương Nga-Nguyễn Trí, NXB Giáo dục Việt Nam, năm 1999 Lý luận - Phương pháp dạy học từ ngữ Tiếng Việt nhà trường PGS TS Nguyễn Đức Tôn, NXB Đại học quốc gia, 2003 Tiếng Việt trường học, nhiều tác giả, NXB Giáo dục Việt Nam, 1999 10 Từ điển Tiếng Việt, Khang Việt, NXB từ điển bách khoa, năm 2009 21 ... dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa lớp * Từ đồng âm: Được dạy tiết tuần tuần Ở tuần em học khái niệm từ đồng âm Các từ đồng âm chủ yếu giúp học sinh phân biệt nghĩa từ đồng âm, đặt câu phân biệt từ đồng. .. học tốt từ đồng âm từ nhiều nghĩa phân môn luyện từ câu lớp 5? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở điều tra thực trạng chất lượng dạy học phân môn luyện từ câu lớp phần từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, từ. .. thực hành giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa cịn ít, khả tư trìu tượng em cịn hạn chế 2.2.3 Việc dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học sinh *