(SKKN 2022) một số giải pháp dạy phép tu từ so sánh trong phân môn luyện từ và câu ở lớp 3

MỤC LỤC STT I II III NỘI DUNG MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN,KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị TRANG 1 1 3 – 18 19 20 20 20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Các phận cấu thành môn Tiếng Việt trường tiểu học bao gồm phân mơn: Tập đọc, Chính tả, Luyện từ câu, Tập viết, Tập Làm văn Trong đó, phân mơn Luyện từ câu phân mơn có tính chất khởi đầu phân môn khác Qua tiết Luyện từ câu, học sinh có khả diễn đạt lời nói rõ ràng, cụ thể, sinh động sắc thái biểu cảm Luyện từ câu có nhiệm vụ hình thành phát triển cho học sinh lực sử dụng từ câu giao tiếp học tập, loại hình nghệ thuật thuật lấy ngơn từ làm phương Có khả tác động đến đời sống tâm hồn người Trong biện pháp tu từ so sánh góp phần không nhỏ làm nên điều So sánh tu từ cịn phương thức bộc lộ tâm tư tình cảm cách kín đáo tế nhị nhờ hình ảnh bóng bẩy, ước lệ, dùng để đối chiếu nhằm diễn tả ngụ ý nghệ thuật So sánh giúp em hiểu cảm nhận thơ, văn hay, từ góp phần mở mang tri thức làm phong phú tâm hồn, tạo hứng thú viết văn, rèn luyện ý thức yêu quý Tiếng Việt, giữ gìn sáng Tiếng Việt cho học sinh Do khả tư học sinh dừng mức độ tư đơn giản, trực quan nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh hạn chế Phần lớn học sinh biết cách cụ thể nghĩa từ nên tiếp thu nghệ thuật so sánh tu từ khó khăn Vì địi hỏi người giáo viên cần hướng dẫn cách tỉ mỉ, thực tế Qua thực tế trường dạy trao đổi với bạn bè đồng nghiệp, thấy đồng chí giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng phân môn Luyện từ câu hay, phân mơn Do có nét phân môn nên dạy biện pháp tu từ so sánh, nhiều giáo viên biến học Luyện từ câu thành “giảng văn” nhằm lột tả hay, đẹp hình ảnh so sánh, dẫn đến học sinh không nhận biết cốt lõi biện pháp tu từ so sánh Vậy làm nào? cách để khơi gợi học sinh hứng thú, say mê học tập mơn Luyện từ câu? Đó điều mà băn khoăn trăn trở, nghiên cứu từ thực tế giảng dạy rút “Một số giải pháp dạy phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3” Mục đích nghiên cứu - Góp phần giúp học sinh củng cố lý thuyết cách dùng từ so sánh, từ học sinh biết phân biệt, biết cách so sánh tu từ Giúp học sinh tiếp cận kịp thời với sách giáo khoa đồng thời giúp giáo viên có phương pháp rèn luyện học sinh kỹ sử dụng biện pháp tu từ so sánh Từ vận dụng linh hoạt vào việc rèn kỹ làm tập Luyện từ câu cách hiệu - Giúp học sinh lớp học tốt phân môn Luyện từ câu môn Tiếng Việt Học sinh có hứng thú học tập phân mơn Luyện từ câu, từ giúp em học tốt phân môn khác phân môn Tập làm văn, kể chuyện,… biết áp dụng vào thực tế sống Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp so sánh phân môn Luyện từ câu - Tôi chọn học sinh lớp 3B chủ nhiệm năm học 2021 - 2022 làm đối tượng nghiên cứu, sĩ số học sinh 29 em Phương pháp nghiên cứu Để thực mục đích đề tài đặt ra, mạnh dạn nghiên cứu, học hỏi, tìm tịi, áp dụng phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận (đọc tài liệu) - Phương pháp điều tra giáo dục - Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm (thông qua chuyên đề tổ khối, dự rút kinh nghiệm đồng nghiệp, rút kinh nghiệm qua thực tế giảng dạy mình, khảo sát đối tượng học sinh.) - Phương pháp quan sát, đàm thoại, trò chuyện với giáo viên học sinh II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Luyện từ câu phân mơn có vị trí quan trọng mơn Tiếng Việt Phân mơn địi hỏi học sinh phải vận dụng kiến thức tổng hợp từ nhiều phân môn khác môn Tiếng Việt Để làm tập học sinh phải sử dụng bốn kỹ năng: nghe - đọc - nói - viết mà cịn phải vận dụng kĩ Tiếng Việt, sống thực tiễn Dạy tốt phân môn Luyện từ câu tạo cho học sinh có tảng vững để học tốt môn Tiếng Việt tất phân môn khác Luyện từ câu phân môn thực hành, nhiệm vụ quan trọng hình thành lực cho học sinh, đặc biệt biện pháp tu từ so sánh, hình thành em phương pháp thói quen sử dụng biện pháp so sánh việc viết câu, văn có hình ảnh so sánh để câu văn sinh động, hấp dẫn giàu hình ảnh Đối với học sinh lớp 3, so sánh mảng kiến thức song phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học: giàu trí tưởng tượng, giàu cảm xúc, cách suy nghĩ hồn nhiên, sáng…Biện pháp so sánh có khả khắc họa hình ảnh gây ấn tượng mạnh mẽ làm nên hình thức miêu tả sinh động, mặt khác so sánh cịn có tác dụng làm cho lời nói rõ ràng, cụ thể sinh động, diễn đạt sắc thái biểu cảm So sánh tu từ phương thức bộc lộ tâm tư tình cảm cách kín đáo tế nhị Như so sánh văn học mang chức nhận thức biểu cảm Học tốt biện pháp so sánh giúp em hiểu cảm nhận hay, đẹp câu văn, văn, thơ Qua góp phần mở mang tri thức, làm phong phú tâm hồn để giúp em viết câu văn hay, gợi tả, gợi cảm văn giàu cảm xúc Khơng có vậy, cịn giúp cho em học tốt thể loại văn miêu tả lớp lớp 5, thể loại văn nghệ thuật sử dụng lời văn có hình ảnh cảm xúc làm cho người nghe, người đọc hình dung rõ nét, cụ thể, sinh động vật tượng,… Hơn nữa, biện pháp so sánh giữ vai trò quan trọng việc diễn đạt tư tưởng, tình cảm thích hợp với việc biểu đạt đặc điểm, thuộc tính riêng vốn có vật, tượng… tạo nên tranh sinh động với gam màu ấn tượng ngơn từ Chính vậy, dạy so sánh nhiều giáo viên quan tâm, giáo viên dạy lớp Vấn đề đặt dạy cho hợp lý nhất, học sinh nắm tốt để từ em biết cách vận dụng vào văn cách xác đạt hiệu cao Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Để nắm rõ nguyên nhân tìm biện pháp hữu hiệu cho việc dạy học biện pháp tu từ so sánh, tơi tìm hiểu kĩ thực trạng việc dạy học biện pháp giáo viên học sinh Nhìn chung, nhiều giáo viên nắm mục đích việc dạy phép tu từ so sánh, biết sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh giúp em tiếp cận với phép so sánh cách dễ dàng Về phía học sinh, đa phần em có khả nhận biết kiểu câu học lớp 2, dùng từ, đặt câu, biết hình ảnh so sánh dựa vào tranh ảnh câu hỏi gợi ý Tuy nhiên, giáo viên học sinh cịn gặp số khó khăn hạn chế dạy học phép tu từ so sánh sau: 2.1 Về sách giáo khoa Sách giáo khoa Tiếng Việt lớp nói chung phân mơn Luyện từ câu nói riêng cịn tồn số điểm chưa hợp lý: Mặc dù SGK trọng phương pháp thực hành tập sáng tạo cịn ít, đơn điệu, kiến thức dạy học sinh cịn mang tính trừu tượng, thiếu hình ảnh minh hoạ nên học sinh cịn gặp nhiều khó khăn trình lĩnh hội kiến thức 2.2 Về phía giáo viên Giáo viên cịn gặp khó khăn sở vật chất, phương tiện dạy học tài liệu tham khảo cịn Một số phận nhỏ giáo viên chưa trọng quan tâm đến việc lồng ghép trình dạy học phân môn môn Tiếng Việt với để khơi dậy hứng thú học tập tò mò phân môn với phân môn khác môn Tiếng Việt Qua thực tế giảng dạy trao đổi với bạn bè đồng nghiệp cho thấy: - Khi dạy biện pháp tu từ so sánh, giáo viên lúng túng việc nắm vững mức độ nội dung cụ thể dẫn đến việc dạy cao thấp so với chương trình - Giáo viên tâm vào việc dạy cho học sinh nhận biết phép tu từ so sánh mà chưa quan tâm nhiều tới việc dạy học sinh cách cảm nhận vận dụng kiến thức so sánh vào việc nói viết - Phần lớn giáo viên tổ chức cho học sinh luyện tập tập sách giáo khoa, sáng tạo tập mới, tình hay tạo hoàn cảnh sử dụng từ học sinh - Vốn kiến thức giáo viên hạn chế Tài liệu tham khảo, mở rộng vốn hiểu biết cho giáo viên học sinh chưa nhiều 2.3 Về phía học sinh Khả tư học sinh dừng lại mức độ tư đơn giản, trực quan, vốn kiến thức văn học học sinh ỏi nên việc cảm thụ nghệ thuật tu từ so sánh hạn chế Qua thực tế giảng dạy lớp phụ trách tìm hiểu thêm học sinh lớp khác, tơi thấy em cịn mắc lỗi sau: - Học sinh nhầm lẫn so sánh logic so sánh tu từ - Nhận diện sai yếu tố so sánh - Tạo hình ảnh so sánh chưa hợp lý - Chưa cảm nhận giá trị phép so sánh Để kiểm tra khả nắm theo dõi tiến học sinh, tiến hành khảo sát học sinh trước áp dụng biện pháp Sau học xong tiết so sánh tuần tuần 3, chọn tập tiết Luyện từ câu tuần làm tập khảo sát Kết thu sau: Lớp Tổng số HS 3B 29 Hoàn thành tốt SL % Hoàn thành SL % Chưa hoàn thành SL % 10, 3% 21 72,4% 17,3% Băn khoăn trước kết thấp học sinh lớp mình, tơi tìm nguyên nhân nêu mạnh dạn đưa ra: “Một số kinh nghiệm dạy phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3” Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Giải pháp1 Nghiên cứu cấu trúc, nội dung chương trình sách giáo khoa, phân nhóm dạng tập so sánh + Nội dung chương trình sách giáo khoa: Muốn giảng dạy tốt môn, phân mơn việc người giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung, chương trình sách giáo khoa để có phương pháp kế hoạch dạy học đạt hiệu cao Chính vậy, từ đầu năm học, nhà trường phân công giảng dạy lớp 3, bắt tay vào việc nghiên cứu kỹ chương trình để có định hướng dạy tốt phân mơn Luyện từ câu, mảng kiến thức phép tu từ so sánh Phân môn Luyện từ câu lớp dạy 1tiết/1 tuần có tiết dạy so sánh (trong học kỳ I) Mục đích yêu cầu nội dung, kiến thức tiết nâng dần mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, giúp học sinh bước nắm bắt, ghi nhớ luyện tập có hiệu Yêu cầu mức độ tiết dạy tơi cụ thể hóa bảng sau: Tiết/tuần Nội dung Tiết (Tuần 1): Học sinh bước đầu làm quen với biện pháp tu từ so sánh Tiết (Tuần 3) Học sinh biết cách tìm hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn nhận biết từ so sánh câu văn Tiết (Tuần 5) Học sinh nắm bắt kiểu so sánh: So sánh kém, so sánh ngang Biết cách thêm từ so sánh vào câu văn chưa có từ so sánh Tiết (Tuần 7) Học sinh tìm hiểu thêm cách so sánh: so sánh vật với người, người với vật Tiết (Tuần10) Học sinh nắm bắt thêm cách so sánh: So sánh âm với âm Tiết (Tuần 12) Học sinh biết thêm cách so sánh hoạt động với hoạt động Tiết (Tuần 15) Học sinh đặt câu văn có hình ảnh so sánh Tồn chương trình Tiếng Việt - Tập dạy so sánh gồm tiết với cách so sánh sau: + Cách 1: So sánh vật - vật + Cách 2: So sánh vật - người + Cách 3: So sánh hoạt động - hoạt động + Cách 4: So sánh âm - âm Đặc trưng phân mơn Luyện từ câu có điểm so với sách giáo khoa cũ học sinh tự rút kiến thức qua việc thực hành làm tập Vì vậy, dựa vào nội dung, chương trình tơi khái qt lại chương trình thành dạng tập biện pháp so sánh sau: + Các dạng tập biện pháp so sánh - Nhận biết vật so sánh, hình ảnh so sánh, đặc điểm so sánh từ so sánh câu: Tiết 1, 2, 3, 4, 5, - Cảm nhận nêu tác dụng so sánh, tập đặt câu có sử dụng phép so sánh: Tiết Như vậy, tiết học so sánh có u cầu khác Tiết học sau địi hỏi kiến thức cao tiết học trước, tiết học cung cấp mảng kiến thức, dạng tập Vì thế, tơi tìm hiểu kỹ nội dung, mức độ kiến thức cần truyền đạt tiết để tạo thành mạch kiến thức có liên kết cách chặt chẽ, logic + Một số yêu cầu dạy biện pháp so sánh cho học sinh Tiểu học - Sử dụng đồ dùng trực quan thông qua ví dụ cụ thể để dẫn dắt học sinh hiểu, nắm bắt, vận dụng biện pháp tu từ so sánh theo mức độ từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp để từ nâng dần khả tư duy, sáng tạo cho học sinh - Thông qua tập nhận biết, học sinh luyện tập vận dụng biện pháp tu từ so sánh nói viết Bên cạnh đó, học sinh cịn cần tiếp xúc với ngơn ngữ nghệ thuật để biết cách cảm thụ hay, đẹp thơ văn * Giải pháp Tìm hiểu khái niệm, cấu trúc phép tu từ So sánh Để dạy tốt kiến thức so sánh người giáo viên phải nắm vững kiến thức phong cách học nói chung phép so sánh tu từ nói riêng Có giáo viên chủ động giảng xử lý tốt tình Khái niệm: So sánh tu từ biện pháp tu từ người ta đối chiếu vật với miễn vật có nét tương đồng để gợi hình ảnh cụ thể,những cảm xúc thẩm mĩ nhận thức người đọc người nghe Khi so sánh phải có hai vật trở lên Trong có vật so sánh (A) vật so sánh (B) Hai vật phải có nét tương đồng Hiệu phép tu từ so sánh gợi hình ảnh cụ thể, cảm xúc thẩm mĩ Phân biệt khác so sánh tu từ so sánh logic: So sánh logic biện pháp nhận thức tư người, việc đặt hai hay nhiều vật, tượng vào mối quan hệ định nhằm tìm giống khác biệt chúng Ví dụ: Cái lưng cịng ơng cụ giống lưng ông nội Cơ sở phép so sánh logic dựa tính đồng nhất, đồng loại vật tượng mục đích so sánh xác lập tương đương hai đối tượng Nếu giá trị so sánh logic xác lập tương đương hai đối tượng giá trị so sánh tu từ liên tưởng, phát gợi cảm xúc thẩm mĩ người đọc, người nghe Ví dụ : Bà chín Càng thêm tuổi tác, tươi lòng vàng ( TV3 - tập 1, trang 7) Ở ví dụ “bà” ví “quả ngọt” chín, bà có tuổi tình cảm bà sâu sắc, ngào chín Như vậy, so sánh tu từ học so sánh logic khác yếu tố: - Tính hình tượng - Tính biểu cảm - Tính dị loại (khơng loại) vật + Cấu trúc phép so sánh tu từ: Về cấu trúc đầy đủ phép so sánh tu từ gồm yếu tố: Đối tượng so sánh; phương diện so sánh; so sánh; đối tượng đưa để làm chuẩn so sánh Ví dụ: (1) Trăng (2) trịn (3) (4) đĩa Trong : - Yếu tố (1) so sánh, yếu tố bị so sánh tùy theo việc so sánh tích cực hay tiêu cực - Yếu tố (2) sở so sánh, yếu tố tính chất vật hay trạng thái hành động nhìn nhận theo cách có vai trò nêu rõ phương diện so sánh - Yếu tố (3) mức độ so sánh thường diễn mức độ ngang Ngoài từ “ như” cịn có từ “ tựa”, “ tựa như”, “giống như”, “ là”, “như là”, “ thể”…; so sánh từ “hơn”, “chẳng bằng”… - Yếu tố (4) so sánh, tức đưa để làm chuẩn so sánh Theo cấu trúc trên, đối tượng so sánh đối tượng đưa để làm chuẩn so sánh vật, người, âm thanh, đặc điểm, hoạt động… + Dựa vào cấu trúc chia dạng so sánh sau: Dạng 1: Phép so sánh đầy đủ yếu tố: Ví dụ: Trăng trịn đĩa Dạng 2: Phép so sánh vắng yếu tố (2) So sánh vắng yếu tố (2) gọi so sánh chìm, tức khơng có sở so sánh Dạng so sánh kích thích thích làm việc trí tuệ tình cảm nhiều để xác định nét giống đối tượng vế từ nhận đặc điểm đối tượng miêu tả Ví dụ : Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Dạng 3: Phép so sánh vắng yếu tố (2) (3) Đây dạng so sánh khơng đầy đủ, có so sánh so sánh.Trong trường hợp yếu tố (2) yếu tố (3) thay chỗ ngắt giọng, dấu gạch ngang hình thức đối chọi Ví dụ: Thân dừa bạc phếch tháng năm Quả dừa - đàn lợn nằm cao Đêm hè hoa nở Tàu dừa - lược chải vào mây xanh Trong đoạn thơ trên, nhà thơ dùng chỗ ngắt giọng (được ghi lại dấu gạch ngang) đối chọi (giữa dừa tàu dừa) để tạo nên hình thức so sánh có âm điệu nhịp nhàng Trong so sánh tu từ, cịn có hình thức kết hợp vế so sánh, đối tượng so sánh với nhiều đối tượng so sánh Ví dụ: Người cha, bác, anh + Dựa vào mặt ngữ nghĩa so sánh tu từ có dạng: so sánh ngang so sánh - Dạng so sánh ngang Đây dạng so sánh phổ biến thường dùng từ “như”, “ là”, “tựa”, “tựa như”… để làm từ so sánh Ví dụ: Giọt sương sớm long lanh hạt ngọc Dạng so sánh hơn- Đây dạng so sánh gắn với từ hơn: khỏe hơn, đẹp chẳng Ví dụ: Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng Những ví dụ cho ta thấy đối tượng đưa để so sánh khác chất Nhưng cách nhìn đặc biệt, đối tượng vốn khác loại, khác chất chuyển hóa cho nhau, có đặc điểm, nét giống Vậy so sánh tu từ biện pháp tu từ ngữ nghĩa, người ta đối chiếu hai đối tượng khác loại thực tế khách quan không đồng với hồn tồn mà có nét giống đó, nhằm diễn tả hình ảnh lối tri giác mẻ đối tượng Mặt khác, sách giáo khoa Tiếng Việt không trực tiếp đưa khái niệm so sánh (với tư cách biện pháp tu từ) cho học sinh mà thông qua tập hình thành khái niệm đơn giản so sánh cho học sinh Chính dạy so sánh cho học sinh, dựa dạng tập để phân loại lựa chọn phương pháp dạy phù hợp với dạng cụ thể * Giải pháp Giúp học sinh nhận biết dạng tập so sánh + Dạng tập nhận biết biện pháp tu từ so sánh Đây dạng tập giúp học sinh nhận biết vật so sánh, hình ảnh so sánh, đặc điểm so sánh từ so sánh câu Để dạy tốt dạng tập này, hướng dẫn học sinh cụ thể tiết học sau: Ví dụ 1: Tiết - Tuần (Bài tập 2/ Trang - Tiếng Việt 3, Tập 1) Tìm vật so sánh câu văn, câu thơ đây: Hai bàn tay em Như hoa đầu cành (Huy Cận) Mặt biển sáng thảm khổng lồ ngọc thạch (Vũ Tú Nam) Cánh diều dấu “á” Ai vừa tung lên trời (Lương Vĩnh Phúc) Ơ, dấu hỏi Trông ngộ, ngộ ghê Như vành tai nhỏ Hỏi lắng nghe (Phạm Như Hà ) Đây dạng tập em làm quen với so sánh, với yêu cầu nhận diện từ vật so sánh Để làm tốt tập học sinh phải nắm từ vật so sánh với câu thơ, câu văn là: - “Hai bàn tay em” so sánh với “hoa đầu cành” - “Mặt biển” so sánh với “tấm thảm khổng lồ” - “Cánh diều” so sánh với dấu “á” - “Dấu hỏi” so sánh với “vành tai nhỏ” Nếu giáo viên hỏi ngược lại “Hai bàn tay em” so sánh với “hoa đầu cành” hay nói “ Mặt biển” “tấm thảm khổng lồ”? Lúc giáo viên phải hướng học sinh tìm xem vật có điểm giống nhau, chẳng hạn: - Hai bàn tay bé nhỏ xinh hoa (GV cho học sinh quan sát tranh ảnh để học sinh dễ nhận thấy điểm giống nhau) Hay nói: “Mặt biển” ‘tấm thảm khổng lồ” Mặt biển thảm phẳng, êm đẹp - Cánh diều hình cong cong, võng xuống giống hệt dấu (GV giới thiệu hình ảnh “Cánh diều” vẽ lên bảng “dấu á” để học sinh quan sát so sánh) Trên thực tế ấn tượng thính giác kết hợp với thị giác giúp em dễ dàng nhận tượng so sánh ẩn chứa câu thơ, câu văn nên cho học sinh xem ảnh “cánh diều” “dấu á” Còn dấu hỏi cong cong, nở rộng hai phía nhỏ dần chẳng khác vành tai tơi cho học sinh nhìn vào vành tai bạn Kết luận: Các tác giả quan sát tài tình nên phát giống vật xung quanh ta Bởi vậy, so sánh cần có hai vật đưa ra, hai vật phải có điểm giống, điểm tương đồng với Và hai vật (1 vật so sánh, vật đưa làm chuẩn để so sánh) thường đặt trước sau từ “như” Đây dấu hiệu để nhận vật so sánh với câu Ví dụ 2: Tiết - Tuần (Bài tập + 2/ Trang 24 - Tiếng Việt 3, Tập 1) - Tìm hình ảnh so sánh câu văn, câu thơ sau Nêu từ so sánh Ở tập cho học sinh thảo luận nhóm Bằng kiến thức học tiết 1(Tuần 1), em dễ dàng nhận hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn: a) Mắt hiền sáng tựa b) Hoa xao xuyến nở mây chùm c) Trời tủ ướp lạnh Trời bếp lò nung d) Dịng sơng đường trăng lung linh dát vàng Tôi đặt câu hỏi với học sinh: + Trong câu a, dựa vào đâu biết hình ảnh “mắt hiền” so sánh với “vì sao”? (Dựa vào từ “tựa”) Giáo viên ra: Đây từ so sánh Tương tự câu a, học sinh tìm từ so sánh câu lại Như vậy, yêu cầu học nâng cao dần so với tiết Học sinh không nêu vật so sánh, từ so sánh “như” mà nêu từ so sánh thường dùng: như, là, tựa như, tựa, … Tôi nhấn mạnh để học sinh hiểu: Từ so sánh dấu hiệu để nhận biết câu văn, câu thơ có hình ảnh so sánh Sau tiết học, nhằm củng cố lại kiến thức cho học sinh, yêu cầu học sinh làm tập sau: Câu hỏi: Tìm vật so sánh, vật dùng để so sánh từ so sánh câu sau: Trên trời mây trắng Ở cánh đồng trắng mây Đáp án: Từ vật so sánh Từ so Từ vật dùng để so sánh sánh Mây Như Bông Như mây Giáo viên chốt: Cùng vật, có vật so sánh, có lại vật dùng để đối chiếu so sánh Ví dụ 3: Tiết - Tuần (Bài tập / Trang 42- Tiếng Việt 3, Tập 1) Qua tập học sinh tiếp tục luyện tập nhằm nắm cấu tạo chung so sánh bao gồm: hình ảnh so sánh, vật so sánh từ so sánh Đặc biệt học sinh nắm kiểu so sánh mới: So sánh từ có ý nghĩa so sánh kém; phân biệt kiểu so sánh (So sánh ngang so sánh kém) Sau học sinh xác định hình ảnh có câu: - Cháu khỏe ơng nhiều Ơng buổi trời chiều Cháu ngày rạng sáng - Trăng khuya sáng đèn - Những ngơi thức ngồi Chẳng mẹ thức chúng - Mẹ gió suốt đời Dựa vào từ so sánh vừa tìm được, tơi hướng dẫn học sinh nhận diện kiểu so sánh (so sánh kém); từ phân biệt kiểu so sánh câu hỏi: + Trong câu a, cách so sánh “Cháu khỏe ơng nhiều” “Ơng buổi trời chiều” có khác nhau? Hai vật so sánh với câu ngang hay nhau? Trả lời: 10 - Câu “Cháu khỏe ông nhiều”, hai vật so sánh với “ông” “cháu”; hai vật không ngang mà có chênh lệch (cháu ơng) - Câu “Ơng buổi trời chiều”, hai vật có ngang + Sự khác cách so sánh hai câu đâu tạo nên? Sau học sinh nhận biết hai kiểu so sánh, giáo viên cho học sinh xếp hình ảnh vào hai nhóm: + So sánh ngang + So sánh Đặc biệt, học này, nhấn mạnh cho học sinh: Sự khác cách so sánh từ so sánh tạo nên: + Nếu từ so sánh là: tựa, như, là, giống như, là, bằng…-> thuộc kiểu so sánh ngang + Nếu từ so sánh là: hơn, chẳng bằng…-> thuộc kiểu so sánh Như vậy, qua tiết học, dạng tập nhận biết hình ảnh so sánh, từ so sánh học sinh nắm bắt kiểu so sánh nâng dần theo mức độ từ dễ đến khó Đây quan điểm chung tất môn học Tiểu học Ví dụ 4: (Tiết - Tuần 10) Với hai tập nhận biết hình ảnh so sánh, học sinh tiếp tục luyện tập so sánh hiểu thêm cách so sánh mới: So sánh âm với âm Ở học hướng dẫn học sinh tìm hiểu sau: + Bài tập (Trang 79 - Tiếng Việt 3, Tập 1) Đọc đoạn thơ: Đã có lắng nghe Tiếng mưa rừng cọ Như tiếng thác dội Như ào trận gió - Yêu cầu học sinh làm việc theo cặp trả lời câu hỏi: + Tiếng mưa rừng cọ so sánh với âm nào? (Trả lời: tiếng thác, tiếng gió) Như vậy, khơng có vật, người dùng làm đối tượng so sánh mà âm tự nhiên tác giả chọn làm hình ảnh so sánh Sau tập 1, giới thiệu cho học sinh kiểu so sánh: âm với âm * Tiết - Tuần 12 - Tiết học này, học sinh tiếp tục làm quen với phép so sánh so sánh hoạt động với hoạt động + Bài tập 1(Trang 98 - Tiếng Việt 3, Tập 1) Đọc khổ thơ trả lời câu hỏi: Con mẹ đẹp Những tơ nhỏ Chạy lăn tròn Trên sân, cỏ (Phạm Hổ) a Tìm từ hoạt động khổ thơ b Hoạt động chạy gà miêu tả cách nào? 11 - Với câu hỏi a, học sinh đọc thầm khổ thơ gạch từ hoạt động (lăn, chạy) + Yêu cầu học sinh đọc lại khổ thơ để tìm câu thơ có hình ảnh so sánh: (Chạy lăn trịn) - Với câu hỏi b, tơi cho học sinh thảo luận nhóm nêu ý kiến Sau câu trả lời, nhấn mạnh: cách so sánh hoạt động với hoạt động Hoạt động “chạy” gà miêu tả giống hoạt động “lăn” tơ nhỏ Qua tập 1, học sinh bước đầu nắm cách so sánh hoạt động với hoạt động Vận dụng kiến thức học tiết trước tập 1, em tự khám phá, tìm hiểu để tìm hoạt động so sánh với tập + Bài tập (Trang 98- Tiếng Việt 3, tập 1) Trong đoạn trích sau, hoạt động so sánh với nhau: a Con trâu đen lông mượt Cái sừng vênh vênh Nó cao lớn lênh khênh Chân đập đất b Cau cao cao Tàu vươn tới trời Như tay vẫy Hứng mưa rơi c Xuồng đậu quanh thuyền lớn giống đàn nằm quanh bụng mẹ Khi có gió, thuyền mẹ cót két rên rỉ, đám xuồng lại húc húc vào mạn thuyền mẹ địi bú tí Tơi cho học sinh thảo luận nhóm trao đổi ý kiến điền vào bảng sau: Sự vật,con vật Hoạt động Từ so sánh Hoạt động Con trâu Đi đập đất Tàu cau Vươn (tay) vẫy Xuồng - đậu(quanh thuyền lớn) - húc húc(vào mạn thuyền mẹ) - nằm quanh bụng mẹ - địi (bú tí) Qua bảng giáo viên hệ thống lại kiến thức tập nhằm giúp học sinh nắm cấu trúc so sánh Ở tập này, trước tiên giúp học sinh nắm từ hoạt động, từ học sinh tìm hoạt động so sánh với Chẳng hạn: + Hoạt động “đi” so sánh với hoạt động “đập đất” qua từ “như” * Như qua tiết học, học sinh nhận biết vật so sánh, từ so sánh, kiểu so sánh cách so sánh Trong tiết học, tập dạng nhận biết trên, học sinh lại cảm nhận hay, đẹp câu văn có hình ảnh so sánh 12 Cụ thể sau: b Dạng tập cảm nhận nêu tác dụng so sánh *Ví dụ: (Tiết - Tuần 10) Với dạng tập tiết này, giáo viên cần cho học sinh giải câu hỏi sau: Nếu đặt: A vật so sánh B vật so sánh Học sinh phải trả lời được: + So sánh vật, việc với để làm gì? Trả lời câu hỏi học sinh hiểu tác dụng biện pháp tu từ so sánh Để học sinh cảm nhận giá trị nhận thức giá trị thẩm mĩ hình ảnh so sánh, tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu câu hỏi sau: + B giúp em hình dung A nào? + B giúp em cảm nhận điều mẻ A? + Hình ảnh so sánh gợi cho em cảm xúc gì? Ở học tơi hướng dẫn học sinh tìm hiểu sau: + Bài tập 1(Trang 79 - TV3, Tập 1) Đọc đoạn thơ trả lời câu hỏi Đã có lắng nghe Tiếng mưa rừng cọ Như tiếng thác dội Như ào trận gió a.Tiếng mưa rừng cọ so sánh với âm nào? b.Qua so sánh trên, em hình dung tiếng mưa rừng cọ sao? Như vậy, sau tìm âm so sánh với tiếng mưa rừng cọ tiếng thác đổ tiếng ào trận gió, tơi đưa tiếp câu hỏi: Qua so sánh trên, em hình dung tiếng mưa rừng cọ nào? (Trả lời: Tiếng mưa rừng cọ to, mạnh vang) -> Như cách so sánh giúp cho người đọc, người nghe hình dung rõ tiếng mưa rừng cọ Đó tác dụng so sánh: làm cho đối tượng so sánh rõ hơn, bật + Bài tập (Trang 80 - TV3, Tập 1) Hãy tìm âm so sánh với câu thơ, câu văn a Cơn Sơn suối chảy rì rầm Ta nghe tiếng đàn cầm bên tai b.Tiếng suối tiếng hát xa, Trăng lồng cổ thụ bóng lồng hoa Tương tự với tập 1, đưa câu hỏi giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp phép so sánh Câu a Tiếng suối tác giả so sánh với tiếng đàn cầm, Em hình dung tiếng suối nào? (Tiếng suối chảy đều êm tai) Câu b Tiếng suối tiếng hát so sánh với điểm nào? (rất trong) Qua so sánh đó, em cảm nhận tiếng suối nào? (trong trẻo, nhỏ nhẹ ngân xa) 13 * Như vậy, so sánh giúp cho người đọc, người nghe hình dung vật cách cụ thể, sinh động Khơng thế, cịn thể quan sát tài tình tinh tế nhà văn, nhà thơ muốn bộc lộ cảm xúc vào tác phẩm c Dạng tập vận dụng biện pháp tu từ so sánh Ví dụ : Tiết - Tuần 15 (Bài tập 3/ Trang 126 - TV3,Tập 1) Quan sát cặp vật vẽ viết câu văn có hình ảnh so sánh vật tranh Ở tập này, sách giáo khoa cung cấp sẵn nội dung so sánh qua tranh vẽ cặp vật có điểm giống Để tạo hứng thú cho học sinh đặt câu, xuất ti vi tranh sách giáo khoa hướng dẫn học sinh nói tên cặp vật có tranh - Tranh 1: Mặt trăng so sánh với bóng - Tranh 2: Nụ cười bé so sánh với hoa Khuôn mặt bé so sánh với hoa - Tranh 3: Ngọn đèn so sánh với Ngọn đèn so sánh với ánh trăng - Tranh 4: Hình dáng nước ta so sánh với chữ S Điểm cần lưu ý tập so sánh ta cần xác định đâu vật so sánh đâu vật dùng để đối chiếu so sánh Tiếp tơi cho học sinh đặt câu có hình ảnh so sánh phù hợp với tranh viết vào tập Tiếng Việt Cho nhiều học sinh nêu miệng câu đặt Khi học sinh đặt câu chưa hay, hướng dẫn em sửa lại câu văn cho hay VD: Trăng trịn bóng-> Trăng đêm rằm trịn bóng Bé cười tươi hoa -> Nụ cười bé tươi hoa nở Đèn sáng -> Ngọn đèn sáng Sau chữa xong tập, tơi đưa câu hỏi: Khi đặt câu có hình ảnh so sánh cần lưu ý điều gì? (Tìm điểm bật tương đồng hai vật) + Bài tập 4/ Trang 126 - TV3 Tìm từ ngữ thích hợp với trống: Nếu tập cần vào cặp tranh để tìm giống vật tranh đặt câu tập lại cần tìm từ ngữ thích hợp (sự vật có điểm tương đồng với vật cho) điền vào chỗ trống sau từ “như” để tạo câu có so sánh Dựa vào yếu tố cho sẵn, kết hợp với trí tưởng tượng vốn kiến thức có, học sinh hồn thành tập sau: a Công cha nghĩa mẹ so sánh núi Thái Sơn, nước nguồn chảy b Trời mưa, đường đất sét trơn bơi mỡ c Ở thành phố, có nhiều tịa nhà cao núi Sau hai tập, cho học sinh so sánh khác hai tập (Bài tập 3: Từ vật phải tìm điểm giống để so sánh) * Giải pháp Giúp học sinh củng cố kiến thức biện pháp so sánh qua hệ thống tập mở rộng 14 a Dạng tập nhận diện vật so sánh, hình ảnh so sánh, đặc điểm so sánh từ so sánh câu Bài 1: Gạch hình ảnh so sánh câu thơ, câu văn đây: - Cánh diều no gió Tiếng chơi vơi Diều hạt cau Phơi nong trời - Hoa lựu lửa lập lòe Nhớ em tưới, em che hàng ngày - Khi cá vàng khẽ uốn lưng (cá vàng) xòe rộng dải lụa màu da cam khoan thai uốn lượn - Giàn hoa mướp vàng đàn bướm đẹp Bài 2: Tìm từ so sánh câu sau: a Hồn vườn hoa Rất đậm hương rộn tiếng chim b Mẹ bảo: trăng lưỡi liềm Ông rằng: trăng tựa thuyền cong mui Bà nhìn: hạt cau phơi Cháu cười: chuối vàng tươi vườn c Dưới gốc phượng già, cánh hoa phượng rụng phủ kín mặt đất thảm đỏ d Dưới ánh nắng chói chang, hàng ngàn cọ xịe vầng mặt trời rực rỡ Bài 3: Tìm từ so sánh điền vào chỗ chấm để tạo thành câu có hình ảnh so sánh a Hai chân chích bơng xinh xinh …giống như… hai tăm b Rễ lên mặt đất thành hình thù kỳ quái…như…….những rắn hổ mang giận c Trăm cô gái…tựa……tiên sa Bài 4: Em điền thêm từ ngữ vào chỗ chấm để tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh a Buổi sáng, cánh buồm nâu biển… cánh bướm dập dờn b Nắng mai hồng… dải lụa đào trải dài đường làng quê em c Đôi cánh gà mẹ xòe ra… hai mái nhà che chở cho gà Bài tập với mục đích bước đầu cho học sinh làm quen với việc viết câu văn có hình ảnh so sánh để diễn đạt vật cho sinh động Bằng hiểu biết óc liên tưởng em lựa chọn từ ngữ thích hợp để điền vào tạo thành câu có hình ảnh so sánh b Dạng tập cảm nhận nêu tác dụng so sánh 15 Bài 1: Gạch hình ảnh so sánh câu văn Trong hình ảnh đó, em thích hình ảnh nào? Vì sao? a Trơng trống oai vệ làm sao! Thân trống tròn trùng trục chum sơn đỏ Bụng trống phình ra, hai đầu khum lại b Dưới ánh nắng chói chang, hàng ngàn cọ xòe vầng mặt trời rực rỡ Tiếp tơi u cầu học sinh chọn hình ảnh thích giải thích lý sao? (VD: Hình ảnh hàng ngàn cọ xịe vầng mặt trời thể quan sát tinh tế, bất ngờ tác giả tìm hình ảnh “vầng mặt trời” để so sánh với “hàng ngàn cọ” Vì câu văn đọc lên thấy thật thú vị.) Bài 2: Trong câu văn sau em thấy câu hay nhất? Vì sao? a Những chùm hoa phượng đỏ b Những chùm hoa phượng đỏ rực lửa bập bùng cháy c Những chùm hoa phượng đỏ son Các câu văn viết hoa phượng câu lại có cách diễn đạt khác Tôi yêu cầu học sinh so sánh câu thứ câu thứ hai, câu hay hơn, sao? Tất học sinh lớp khẳng định câu thứ hai hay sử dụng biện pháp tu từ so sánh để miêu tả màu sắc hoa phượng Như vậy, qua phân tích học sinh lựa chọn câu văn hay em hiểu được: so sánh, muốn cho vật miêu tả đẹp sinh động cần so sánh với vật khác đẹp câu văn có sức gợi tả, gợi cảm cho người đọc c Dạng tập vận dụng biện pháp tu từ so sánh Bài 1: Em sử dụng biện pháp so sánh để diễn đạt lại câu sau cho sinh động, gợi cảm hơn: a Những hoa bàng màu trắng, nhỏ li ti b Bà em già, tóc bà bạc c Bầy chim non hót nắng mai Với tập học sinh suy nghĩ viết lại câu văn theo ý Tơi ý hướng dẫn, chữa cho em không áp đặt theo ý cô Đồng thời, ghi nhanh số câu văn hay lên bảng cho em khác học tập Ví dụ: a Những bơng hoa bàng màu trắng, nhỏ li ti hạt cườm trải khắp cành b Bà em già, tóc bà bạc trắng mây c Bầy chim non hót nắng mai hòa tấu Sau học sinh thành thạo dạng tập tôi, lại số tập mức độ khó Bài 2: Hãy dùng biện pháp so sánh để diễn đạt vật sau: Ông mặt trời, cánh đồng lúa, dịng sơng, hoa hồng,… Loại tập khó hơn, địi hỏi học sinh phải có trí tưởng tượng thật phong phú kết hợp với khả diễn đạt thật thành thạo viết câu văn có hình ảnh so sánh hay Tơi có biện pháp hướng dẫn cụ thể em học sinh 16 yếu cách sau học sinh trình bày kiến mà chưa có câu văn hay tơi đưa vài câu văn làm mẫu để em tích lũy làm tư liệu cho Ví dụ: - Ơng mặt trời đỏ rực cầu lửa từ từ nhơ lên phía đằng đơng - Cánh đồng lúa chín vàng trải rộng thảm khổng lồ - Dịng sơng uốn quanh dải lụa chia đơi hai làng - Những đóa hồng nhung dịu dàng kiêu sa nàng tiên * Giải pháp Giúp học sinh nhận biết biện pháp so sánh thông qua câu đố dân gian Kho tàng câu đố dân gian thật phong phú đa dạng Nó phản ánh thuộc tính, đặc điểm vật, tượng Nó vừa có chức bồi dưỡng tri thức, vừa có chức giải trí cho người Trong số đó, cha ơng ta biết sử dụng biện pháp so sánh để làm rõ vật cần phải tìm khơng q lộ Dựa vào điều tơi sưu tầm tích luỹ số câu đố có sử dụng biện pháp so sánh Sau số học đưa số câu đố có sử dụng phép so sánh để hướng dẫn học sinh tìm hiểu thêm nghệ thuật so sánh VD: Vừa tre ngo ngoe nước (Là gì?) Để khai thác, tơi hỏi học sinh sau: + Em có nhận xét câu đố trên? (Câu đố có sử dụng so sánh ẩn vật so sánh) + Sự vật dùng để đối chiếu câu đố gì? (Là tre) + Em cần phải dựa vào chi tiết để tìm lời giải? (Dựa vào chi tiết: Ngo ngoe nước) + Vậy vật so sánh vật nào? (Là đỉa) Với câu đố tơi đưa em thích thú tìm cách giải Qua câu đố em khắc sâu kiến thức cách tìm vật có nét tương đồng với vật cho * Giải pháp Dạy biện pháp so sánh tích hợp vào mơn học a Tích hợp mơn Tiếng Việt : Ngồi việc giúp cho học sinh nhận biết biện pháp tu từ so sánh qua tiết học tập phân môn Luyện từ câu, cịn giúp học sinh khai thác tìm hiểu hình ảnh so sánh phân mơn khác như: Tập đọc, Tập làm văn, …Từ học sinh củng cố, khắc sâu, mở rộng thêm kiến thức so sánh Ví dụ 1: Khi dạy Tập đọc: "Hai bàn tay em" SGK Tiếng Việt tập I (Trang 7) Trong có hình ảnh tu từ so sánh, giáo viên cần nhấn mạnh để gây hứng thú cho tiết học Tiếng Việt phân môn Luyện từ câu, với làm quen với biện pháp tu từ so sánh, giáo viên cho học sinh trả lời câu hỏi: + Hai bàn tay bé so sánh với gì? (Hai bàn tay bé so sánh với hoa đầu cành) 17 +Em có cảm nhận hai bàn tay bé qua hình ảnh so sánh trên? (Hai bàn tay bé đẹp đáng yêu) Ví dụ 2: Khi dạy Tập đọc “Cửa Tùng”, để giải thích từ ngữ (chiếc thau đồng, bờ biển Cửa Tùng) GV cho học sinh tìm câu văn có sử dụng biện pháp so sánh Học sinh dễ dàng tìm câu: - Mặt trời thau đồng đỏ ối chiếu xuống mặt biển - Người xưa ví bờ biển Cửa Tùng giống lược đồi mồi cài vào mái tóc bạch kim sóng biển Với câu văn hay thế, học sinh tìm nhớ lâu áp dụng tốt việc viết văn nình b Tích hợp biện pháp tu từ so sánh qua môn học khác: - Dạy Tự nhiên xã hội: Khi dạy “Các hệ gia đình’’ Giáo viên cho học sinh tìm câu tục ngữ, ca dao, thành ngữ nói tình cảm ngưịi thân gia đình Học sinh đại trà tìm tự Học sinh hồn thành tốt, giáo viên yêu cầu cao (có sử dụng biện pháp so sánh) - Anh em thể chân tay - Con cha nhà có phúc - Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thời gian nghiên cứu thực nghiệm, để nắm kết học tập học sinh lớp biện pháp tu từ so sánh, tiến hành khảo sát học sinh lớp 3B đợt với phiếu tập sau: PHIẾU BÀI TẬP Bài 1: Đọc câu thơ, câu văn sau làm tập cách điền vào bảng: a Những ngón tay thon thon búp măng b Cánh đồng trông xa thảm màu vàng c Những gà nở trơng hịn tơ nhỏ Sự vật so sánh Từ so sánh Sự vật so sánh Bài : Khoanh trịn vào chữ trước câu có hình ảnh so sánh: a Nắng ánh sáng mặt trời b Nắng dòng lửa xối xuống mặt đất c Nắng tạo dòng lửa xối xuống mặt đất Bài 3: Thêm từ ngữ vào chỗ chấm để tạo thành câu văn có hình ảnh so sánh: a Những hoa …………………………………………………… 18 b Đôi mắt em bé …………………………………………………… c Những đám mây trời ……………………………………………… d.Tiếng mèo kêu đêm …………………………………………… Bài 4: Em viết đoạn văn khoảng - câu văn tả đặc điểm vật nuôi mà em u thích nhất, có sử dụng biện pháp so sánh Sau nghiên cứu lựa chọn phiếu tập nhằm kiểm tra tổng quát kiến thức biện pháp so sánh, thu kết sau: Bài kiểm tra HS nhận biết biện pháp tu từ so sánh, HS biết vận dụng biện pháp tu từ so sánh để viết văn, HS chưa biết vận dụng biện pháp tu từ so sánh để viết văn Kết thu sau: Lớp Tổng số HS 3B 29 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL TL SL TL SL 18 62,1 % 11 37,9% TL Qua phiếu tập, nhận thấy rõ tiến học sinh Ở tập số hầu hết em làm tốt, có tập số cịn số em nhầm lẫn Riêng tập số 3, em làm tốt, em biết chọn vật phù hợp để so sánh với vật cho trước cách hợp lý thể tính nghệ thuật câu văn Mục tiêu chủ yếu phân môn Luyện từ câu rèn kỹ dùng từ đặt câu Từ bồi dưỡng thói quen dùng từ viết câu đúng, có ý thức sử dụng tiếng Việt giao tiếp Bám sát mục tiêu môn học, áp dụng biện pháp dạy phép so sánh Luyện từ câu, rút kinh nghiệm giảng dạy có hiệu Trong việc vận dụng kinh nghiệm vào thực tế giảng dạy, trải nghiệm đối tượng học sinh, nhận thấy đạt số kết khả quan: - Các em yêu thích mơn Tiếng Việt có phân mơn Luyện từ câu, vui vẻ, hào hứng, hăng say học tập - Các em hoàn thành tương đối tốt tập vận dụng, thực hành - Học sinh biết dùng từ đặt câu mẫu, nghĩa có hình ảnh Nhiều học sinh viết câu văn, văn có sử dụng biện pháp so sánh cách hiệu - Các em biết diễn đạt cảm nhận hay, đẹp nghệ thuật so sánh Hơn nữa, thông qua luyện tập nhận biết vận dụng biện pháp tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu, em tích luỹ cho vốn kiến thức ngôn ngữ nghệ thuật, đồng thời em cịn bồi dưỡng tình cảm u q đồ vật, cối, loài vật thiên nhiên gần gũi với 19 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu tài liệu thực tế giảng dạy, thấy việc dạy cho em tìm hiểu biện pháp nghệ thuật so sánh trình thường xuyên, liên tục đạt kết nhiều mức độ Điều để làm việc giáo viên cần định hướng để học sinh tự phát kiến thức Sau giáo viên cần nhấn mạnh, chốt lại kiến thức sau học sinh hoàn thành tập Ta ép học sinh phải làm điều mong muốn “Quy tắc khái niệm không trực tiếp từ đầu giáo viên sang đầu học sinh” cần phải kiên trì, tác động liên tục để em hình thành kiến thức vận dụng học có hiệu Để đạt điều địi hỏi người giáo viên phải thực yêu nghề, tâm huyết với nghề Phải thực coi học sinh coi tri thức học sinh sản phẩm trí tuệ Vì người giáo viên phải có kiên trì học nói chung Luyện từ câu nói riêng Đối với học sinh tiếp thu chậm, giáo viên tránh nóng vội hay phê bình, mạt sát học sinh mà phải kiên trì uốn nắn, sửa chữa kịp thời cho em thật tận tình, chu đáo Qua việc áp dụng biện pháp trên, thấy kỹ nhận biết học sinh lớp dạy nâng lên đáng kể Học sinh nhận biết mà cịn sử dụng tốt biện pháp so sánh Góp phần đáng kể vào việc viết văn diễn đạt ngôn ngữ học sịnh Tôi nghĩ, phương pháp đơn giản, dễ sử dụng hiệu Kiến nghị Đối với giáo viên: Trong trình dạy học nói chung dạy học mơn Tiếng Việt Tiểu học nói riêng, giáo viên cần có ý thức nghiên cứu, tìm hiểu, vận dụng nhiều biện pháp, thủ thuật để nâng cao hiệu học tập cho học sinh Trên kinh nghiệm nhỏ mà chúng tơi thử nghiệm đơn vị để góp phần nâng cao chất lượng dạy, học phân môn Luyện từ câu lớp Rất mong nhận góp ý Hội đồng khoa học bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Xác nhận Hiệu trưởng Trường TH Lộc Sơn Lộc Sơn, ngày 10 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác Người viết 20 Trần Thị Hương 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt (Sách giáo viên) - Tập - Nhà xuất giáo dục Tiếng Việt nâng cao 3- GS.TS Lê Phương Nga - Nhà XBGD - 2004 Bồi dưỡng học sinh giỏi Tiếng Việt Tiểu học Vở tập nâng cao Luyện Từ câu - Lớp - GS.TS Lê Phương Nga TS Lê Hữu Tỉnh- Nhà xuất Đại học sư phạm Tiếng Việt - Tập 1- Nguyễn Minh Thuyết (Chủ biên) - Nhà xuất giáo dục – DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Lộc Sơn TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết xếp loại đánh giá (Phòng, xếp loại (A, Sở, ) B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh lớp1 Phòng B 2010 - 2011 Kinh nghiệm giúp học sinh lớp học tốt phân mơn Tập đọc Phịng B 2014 - 2015 Giúp học sinh lớp học tốt phần giải tốn có lời văn Phòng B 2017 - 2018 ... thú, say mê học tập môn Luyện từ câu? Đó điều mà tơi ln băn khoăn trăn trở, nghiên cứu từ thực tế giảng dạy rút ? ?Một số giải pháp dạy phép tu từ so sánh phân môn Luyện từ câu lớp 3? ?? Mục đích nghiên... ảnh so sánh câu thơ, câu văn nhận biết từ so sánh câu văn Tiết (Tu? ??n 5) Học sinh nắm bắt kiểu so sánh: So sánh kém, so sánh ngang Biết cách thêm từ so sánh vào câu văn chưa có từ so sánh Tiết (Tu? ??n... sánh bao gồm: hình ảnh so sánh, vật so sánh từ so sánh Đặc biệt học sinh nắm kiểu so sánh mới: So sánh từ có ý nghĩa so sánh kém; phân biệt kiểu so sánh (So sánh ngang so sánh kém) Sau học sinh