(SKKN 2022) Một số biện pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ độ tuổi MG lớn theo hướng trải nghiệm

Phòng giáo dục - đào tạo huyện nghĩa hng Trờng mầm non nghĩa trung ả š? BÁO CÁO SÁNG KIẾN Đề tài : “Một số biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ độ tuổi MG lớn theo hướng trải nghiệm ” Tác giả: Nguyễn Thị Lan Anh Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Năm học 2021-2022 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: “Một số biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ độ tuổi MG lớn theo hướng trải nghiệm ” 1.Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Lan Anh Năm sinh: 1989 Nơi thường trú: Xã Nghĩa Trung - Huyện Nghĩa Hưng- Tỉnh Nam Định Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm mầm non Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa liên hệ: Đội – Nghĩa Trung - Nghĩa Hưng- Nam Định Điện thoại: 0989638081 Đồng tác giả: Khơng có 3 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung Địa chỉ: Đội – Nghĩa Trung - Nghĩa Hưng- Nam Định MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục tạo cho trẻ có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá biết cách lĩnh hội kiến thức mới, tình cảm hình thành kĩ Ngoài ra, hoạt động trải nghiệm giúp trẻ thẩu hiểu ý nghĩa lao động, biết sáng tạo làm sản phẩm, biết trân trọng sản phẩm biết yêu quý người lao động Đây đường, cách thức để đưa trẻ đến mục tiêu phát triển toàn diện: Đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, ngơn ngữ lao động Để đạt mục tiêu việc tổ chức thực hoạt động chuyên sâu trường mầm non giải pháp quan trọng Việc thực choạt động chuyên sâu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Với đặc điểm trẻ học thông qua hoạt động vui chơi, thực hành trải nghiệm việc triển khai hoạt động chuyên sâu “Tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành, trải nghệm với môi trường tự nhiên” góp phần khơng nhỏ vào việc đạt mục tiêu giáo dục nói Đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ học tập hoạt động Tuy nhiên môi trường giáo dục bị bó hẹp không gian hẹp, lớp học trang bị nhiều đồ chơi đại, xung quanh phòng học trẻ giá đựng đồ chơi sản xuất nhờ hệ thống dây chuyền sản xuất đại Những đồ chơi đại sẵn có mua thị trường đáp ứng phần nhu cầu vui chơi trẻ làm khơng gian chơi tự do, trẻ hịa với thiện nhiên Mặt khác giáo viên mầm non cần đảm bảo an toàn cho trẻ việc cho trẻ vui chơi trời làm họ lo ngại ảnh hưởng đến điều Cha mẹ người thân trẻ bận với công việc nhịp sống hối kiếm tiền đáp ứng nhu cầu cần thiết sống Trẻ em bị hút vào trò chơi điện tử, phim hoạt hình tất tạo cho trẻ có thói quen sống xa với thiên nhiên, xa với cỏ hoa Mặc dù cô giáo biết tầm quan trọng việc cho trẻ tiếp xúc gần gủi với thiên nhiên giúp trẻ phát triển toàn diện trẻ yêu thiên nhiên kiến thức, kỹ sống trẻ hồn thiện Một số giáo viên cịn nhận thức hạn chế việc tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm Môi trường, sở vật chất nhà trường hạn chế việc tổ chức thực hoạt động trải nghiệm Việc ảnh hưởng không nhỏ tới mục tiêu đề giáo dục trẻ độ tuổi mẫu giáo Chính giáo viên đứng lớp nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục nói chung nâng cao chất lượng giáo dục nói riêng đưa trẻ đến gần với thiên nhiên năm học 2021- 2022 mạnh dạn thực chuyên sâu hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghệm với mơi trường tự nhiên” Trong q trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, tơi đúc rút cho số biện pháp lựa chọn nghiên cứu xây dựng đề tài “Một số biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ độ tuổi MG lớn theo hướng trải nghiệm trải nghiệm” 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.2.1: Giúp giáo viên biết sáng tạo trị chơi, hình thức “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghệm với môi trường tự nhiên trường mầm non” cách phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” 1.2.2: Nâng cao lực, tay nghề cho giáo viên việc vận dụng phương pháp, hình thức “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghệm với môi trường tự nhiên trường mầm non” Đặc biệt việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo lớn 1.2.3: Tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, thử nghiệm, sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ, nhằm làm phát triển trẻ cách toàn diện theo lĩnh vực: Phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm- kỹ xã hội thẩm mỹ 1.2.4: Tăng cường điều kiện CSVC, trang thiết bị phục vụ việc “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên trường mầm non” 1.3.Đối tượng nghiên cứu - Đối với trẻ 5-6 tuổi Trường Mầm non xã Nghĩa Trung NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận Trong sống ln tồn hai mơi trường song song môi trường tự nhiên môi trường xã hội Môi trường tự nhiên bao gồm cỏ hoa lá, đất, cát, nước, khơng khí tượng thiên nhiên mưa, nắng, bảo lụt, cầu vồng … mùa năm Môi trường tự nhiên xung quanh trẻ khơng đối tượng để giúp trẻ tìm hiểu, khám phá, trải nghiệm mà phương tiện để giáo dục trẻ 5 Tìm hiểu mơi trường tự nhiên nội dung chiếm vị trí quan trộng chương trình giáo dục mầm non Việc tổ chức cho trẻ tích cực thực hành trải nghiệm với mơi trường thiên nhiên giúp trẻ hình thành, củng cố phát triển tri thức sơ đẳng vật, tượng thiên nhiên, nhằm giúp thỏa mãn nhu cầu nhận thức mở rộng hiểu biết cho trẻ giới khách quan: Phát triển trình tâm lý nhận thức ( cảm giác, tri giác, tư duy, tưởng tượng…), lực hoạt động trí tuệ ( Năng lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, suy luận…) phát triển ngơn ngữ từ giáo dục cho trẻ có thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên theo tinh thần lịng nhân ái, tình u đẹp, thái độ tơn trọng gìn giữ với mơi trường, bước đầu biết sống có văn hóa Lứa tuổi mẫu giáo giai đoạn mà trình tâm lý phát triển mạnh Những chức tâm lý hồn thiện để tạo điều điện cho sở nhân cánh người hình thành Dựa đặc điểm tâm lý, nhận thức trẻ MG nhà tâm lý giáo dục chứng minh rằng, trình tìm hiểu mơi trường tự nhiên tổ chức mang tính chất khám phá, trải nghiệm theo phương thức” Học mà chơi, chơi mà học”là phù hợp trẻ Đặc biệt việc sử dụng trò chơi, thí nghiệm đơn giản việc tổ chức hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên tạo cho trẻ hứng thú , kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tị mị, ham hiểu biết, thích khám phá tìm tịi, phát triển óc quan sát, phám đốn hoạt động lực trí tuệ… từ mà nâng cao hiệu q trình tìm hiểu mơi trường tự nhiên 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm * Thuận lợi: Trường mầm non xã Nghĩa Trung có khơng gian đẹp, Các lớp học rộng, thống mát, có hành lang rộng tạo điều kiện cho việc tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, đa số giáo viên trẻ động, có tinh thần trách nhiệm cao Có nhận thức tốt giáo dục môi trường tự nhiên cho trẻ trường mầm non Ban giám hiệu nhà trường có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý *Khó khăn: Cơ sở vật chất đầu tư chưa đồng bộ, đồ dùng cho hoạt động thực hành, trải nghiệm cịn chưa đầy đủ Các hình thức, đề tài tổ chức thực hành trải nghiệm chứa phong phú Trong công tác tuyên truyền đến bậc phụ huynh hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường cịn mờ nhạt Phụ huynh đa số làm cơng nhân nên thời gian dành cho trẻ hạn chế Đối với trẻ kỹ thực hoạt động thực hành, trải nghiệm hạn chế Từ thực trạng nghiên cứu vận dụng kiến thức lý luận liên quan phân tích nêu Tơi nghiên cứu đúc rút từ kinh nghiệm thực tiễn, đưa “Một số biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ độ tuổi MG lớn theo hướng trải nghiệm trải nghiệm” sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm Để xây dựng kế hoạch cho trẻ hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự phù hợp với độ tuổi, lớp, học sinh cá biệt, đầu năm học tơi khảo sát tình hình thực tế lớp về: Kiến thức, lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái quát hóa, suy luận, nắm đặc điểm trẻ như: Có mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động thực hành trải nghiệm, có biêt phối hợp bạn khơng bên cạnh cịn khảo sát sở vật chất, đồ dùng phục vụ cho hoạt động thực hành, trải nghiệm để có kế hoạch bổ sung Khi lên kế hoạch phải dựa vào khả đặc điểm lứa tuổi, giai đoạn để đưa đề tài cho phù hợp Đầu năm thực hoạt động thực hành trải nghiệm với đề tài dễ, quen thuộc với trẻ tăng độ khó, vào tìm hiểu sâu, kỹ đề tài thực hành mang tính khoa học khó làm thí nghiệm 2.3.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua hoạt động tự làm đồ dùng, đồ chơi + Qua hoạt động góc: Khi trao đổi chủ đề chơi cho trẻ đưa ý tưởng trải nghiệm rôi cho trẻ lựa chọn công việc tham gia vào nhóm khác nhau, nhóm tư phân công công việc cụ thể cho thành viên Trong qua trình trải nghiệm tơi hưỡng dẫn ý rèn kỹ cho trẻ khuyến khích trẻ quan tâm giúp đỡ chia sẻ với công việc tạo tinh tương tác với nhau.kết thúc hoạt động cho trẻ tự đánh giá kết hoạt động cuối cho cháu lao động vệ sinh 2.3.3 Xây dựng mơi trường thiên nhiên ngồi nhóm lớp, tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường thiên nhiên Hướng dẫn giáo viên xây dựng môi trường thiên nhiên lớp học, gắn với việc lựa chọn trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động thực hành, trải nghiêm Các đồ dùng phải đảm bảo độ bền vững an tồn cho trẻ, kích thước, trọng lượng phải phù hợp với trẻ * Tổ chức làm đồ dùng đồ chơi Hàng năm nhà trường tổ chức thi làm đồ dùng đồ chơi đưa tiêu chí làm đồ dùng phục vụ cho hoạt động góc, hoạt động chung, đồ dùng, mơ hình như: Mơ hình vịng tuần hồn nước, Sự phát triển đạt giải cao Hoạt động giáo viên nhiệt tình hưởng ứng đánh giá cao kết quả: giải đặc biệt, giải nhất; giải nhì; giải ba; giải khuyến khích Hình ảnh hội thi làm làm đồ dùng, đồ Hội đồng ban giám khảo chơi cấp trường * Tạo môi trường thiên nhiên lớp Ngày từ đầu năm học lên kế hoạch giáo viên thực việc tạo môi trường với tiêu chí thân thiện, ngần gũi với thiên nhiên Trong phịng lớp trang trí nhiều xanh, đồ dùng đồ chơi làm, chế tạo tận dụng từ nguyên vật liệu phế thải thân thiện với mơi trường đảm bảo tính thẩm mỹ, độ bền có tính ứng dụng cao Ví nhự như: góc tạo hình có hột hạt, que kem, vỏ ngao, ốc, chuối,… Góc khám phá khoa học có sỏi, đá, loại cây, để trẻ tạo màu sắc, trẻ nhuộm màu cho vải… mồng tơi, ngũ sắc… * Tạo mơi trường góc thiên nhiên/ Khám phá khoa học Nhưng để kích thích sáng tạo giáo viên nhằm nâng cao hiệu việc thực hoạt động thực hành, trải nghiệm Tôi tạo cho giáo viên có hội thi đua khẳng định thơng qua thi thiết kế góc thiên nhiên/ Khám phá khoa học đẹp, sáng tạo - Góc thiên nhiên có nhiều xanh, hoa lá, vật khoảng khơng, đồ dùng để trẻ thực hành, trải nghiệm góc thiên nhiên với tên góc dễ thương như: Thiên nhiên mắt bé, thiên nhiên bé, xanh giọt sương… Góc thiên nhiên - Góc khám phá khoa học trang trí theo khơng gian mở, với hình ảnh góc gây ý tị mị cho trẻ Trong góc xếp gọn ngàng với đồ dùng, nguyên vật liệu như: Bột màu, màu, trai lọ, cốc, kính hiển vi, kính lúp, loại hột hạt, lại giấy, bông, gạc, sỏi đá, gỗ….để giúp trẻ thực hành trải nghiệm góc chơi 8 * Tạo mơi thiên nhiên ngồi trời: Như biết hoạt động trời hình thức tổ chức mơi trường giáo dục cho trẻ mầm non phát huy ưu điểm qua hoạt động như: giúp trẻ phát triển mặt đức, trí, thể, mỹ lao động Vì cần tạo môi trường thiên nhiên thật ngần gũi, thân thiện lành tạo hội để trẻ hoạt động trời trẻ trực tiếp quan sát vật tượng tự nhiên Trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, hít thở khơng khí lành thực hành trải nghiệm với thiên nhiên cách hiệu Để tạo mơi trường thiên nhiên ngồi trời tốt đạo BGH nhà trường tổ chuyên môn kết hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường Đồn Thanh Niên lên lịch phân cơng thường xuyên chăm sóc vườn rau, trồng bổ sung thêm loại cây, hoa Tạo khu vực riêng cho vườn trường tạo mơ hình khu: Dành cho vật sống nước, vật sống gia đình, rừng, trùng Khu trồng rau, trồng hoa, trồng ăn quả, khu chơi cát nước Ảnh khu vườn xanh bé 2.3.4 - Tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi trường tự nhiên Trong hoạt động dạy học hàng ngày với chủ đề cụ thể đạo giáo viên lựa chon nội dung hình thức tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm phù hợp Để hoạt động thực hành trải nghiệm hiệu lâu dài đạo xây dựng lớp điểm thực “Tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi trường tự nhiên” cho toàn trường học tập đúc rút kinh nghiệm nhận rộng Trong năm học 20162017 nhà trường xây dựng lớp mẫu giáo lớn, mẫu giáo nhỡ mẫu giáo bé làm lớp điểm thực Trong năm học 2017-2018 lớp điểm năm học trước mạnh dạn đạo thêm lớp mẫu giáo cịn lại thực Nhờ có biện pháp mà trường chúng tơi có mơi trường thiên nhiên thân thiện, đẹp giáo viên thiết kế nhiều hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm sáng tạo hiệu phù hợp với chủ đề, chủ điểm đạt mục tiêu giáo dục đề Cụ thể tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo vơi môi trường tự nhiên sau: 2.3.4.1 Tổ chức hoạt động học có chủ đích theo hình thức thực hành, trải nghiệm Giáo viên vào chủ điểm để lựa chọn đề tài cho phù hợp Mức độ dễ khó tùy thuộc vào độ tuổi để chọn đề tài Với đối tượng với độ tuổi khác có hoạt động trải nghiệm khác nhau.( Đề tài cho hoạt động thực hành trải nghiệm lên phần kế hoạch) VD: Trong chủ đề giới thực vật đề tài tìm hiểu lương thực cụ thể lạc Độ tuổi 4-5 tuổi Giáo viên chuẩn bị lạc trồng chậu, củ lạc, hạt lạc hạt lạc rang chín Giáo viên cho trẻ nhóm Mỗi nhóm phát cho chậu lạc Giáo viên giao nhiệm vụ gợi ý cho trẻ khám phá tìm hiểu đặc điểm lạc, từ đến thân cây, hoa lạc Trẻ nhổ lạc khỏi chậu để qua sát rể Sau khám phá, bàn luận cô đưa hệ thống câu hỏi cho trẻ Với trẻ khám phá trẻ trả lời hiểu biết cảu Sau câu hỏi xác hóa lại kiến thức cho trẻ đồ dùng trực quan lạc Tiếp theo cho trẻ khám phá với củ lạc ngắt từ rể lạc Trẻ tiếp tục khám phá cấu tạo củ lạc, tác dụng lợi ích củ lạc Cuối trải nghiệm trẻ thưởng thức đồ ăn chế biến từ củ lạc 2.3.4.2Thông qua giời hoạt động vui chơi (Hoạt động góc) Giáo viên giúp trẻ thực hành, trải nghiệm với môi trường từ nhiên cách hướng dẫn trẻ làm số thí nghiệm khoa học đơn giản Đặc điểm trẻ nhỏ tính tị mị, ham muốn khám phá giới xung quanh Chính giáo viên phải ln kích thích mi dưỡng tính tị mị ham hiểu biết * Thí nghiệm 1: Tìm hiểu khơng khí 10 Chuẩn bị: - Cơ chuẩn bị tình đưa cho trẻ - Chuẩn bị hệ thống câu hỏi - Chuẩn bị túi ni lông - Tăm nhọn, kéo Đầu tiên cô cho trẻ chơi trò chơi nhỏ; + Trò chơi 1: “Bịt mũi” - Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở khơng? -> Không thở - Vậy làm để thở ? -> Thả tay thở - Cho cháu đứng vào chỗ cô quy định, hỏi cháu: Thở khơng? - Cho cháu đứng góc khác vài bạn nữa, hỏi cháu : Thở không ? - Cho cháu đứng tự lớp, hỏi cháu: Thở không ? Lúc giáo viên đặt vấn đề: Chúng ta thở nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu? Khơng khí xung quanh - GV kết luận: Như khơng khí có xung quang Giáo viên tiếp tục đặt tình : Thế khơng khí có bắt khơng? Có cháu nói được, có cháu nói không Giáo viên hỏi tiếp: Làm để bắt khơng khí? - Lúc cháu đưa nhiều ý kiến: Lấy ly, lấy chai, lấy lon, lấy hộp để bắt khơng khí GV phát cho cháu túi ni lông yêu cầu “Hãy lấy bắt khơng khí vào túi -> cháu thực cách khác nhau, nắm bắt không khí xung quanh bỏ vào túi với khơng khí cho vào túi cháu chưa thấy túi” Giáo viên tiếp tục gợi ý : “Các làm cách để túi to lên “ Cháu phát phải thổi vào túi muốn giữ lại túi phải xoắn hay cột túi lại Sau Giáo viên giải thích: “Khơng khí túi đấy” Tiếp theo Giáo viên cho cháu chơi với túi khơng khí VD: Lấy kéo cắt túi để khơng khí xì ra, lấy nhọn đâm nhẹ thấy thốt-> khơng khí Hoạt động sôi vui hẳn lên, cháu biết thêm là: Khơng khí ln bên cạnh người, người phải có khơng khí sống, mởi thở * Thí nghiệm 2: Trứng chìm – trứng b1 chuẩn bị: - Hai ly nước - Trứng gà - Muối, đường, dầu ăn b2 Thực nghiệm: 11 Giáo viên cho cháu làm thí nghiệm: Đổ muối vào hai ly nước, lượng nước hay ly nhau, riêng lượng muối khác nhau, khuấy thấy trứng có nổi, chìm Trẻ thực hiện: Bỏ trứng vào hay ly nước, ly A trứng nổi, ly B trứng chìm -> Cho cháu tìm nguyên nhân, thử ly nước A thấy mặn quá, thử ly nước B không mặn bằng, bạn đổ vào ly A muỗng muối, đổ vào ly B muỗng muối Từ cháu suy nghĩ ra: Vì ly B muối nên trứng khơng thể lên Muốn trứng lên phải làm gì? (Cháu thỏa thuận với nhóm phải thêm muối vào ly B ) -> Vậy trứng nước muối có khơng? Trứng cịn đâu khơng? => Mở rộng: Nước đường, dầu ăn -> tiếp tục cho trẻ khám phá Ví dụ: Ở chủ điểm thực vật trẻ làm thí nghiệm biến mầu Chuẩn bị: Bạn chuẩn bị phẩm màu cải thảo vài ly Thí nghiệm: Hịa tan phẩm màu vào cốc sau cho cải bắp vào Bạn để qua đêm, đến sáng hôm sau thấy cải thảo chuyển màu theo màu phẩm bạn pha Giải thích: Các mao quản cải thảo hoạt động đưa nước vào ống nhỏ khiến cho bị cắm vào ly có phẩm màu chuyển màu theo màu sắc ly chứa phẩm màu Hiện tượng xảy với hoa, cỏ thân Ví dụ: Để tìm hiểu q trình phát triển Cơ cho trẻ gieo hạt vào hai hộp đất vào hai thời điểm khác sau trẻ quan sát nảy mầm trải nghiệm thấy gieo hạt giống vào hai thời điểm khác phát triển khác … Ví dụ: Đốn vật chìm hay nổi? Dụng cụ: bồn nước (chậu), khăn, 10 vật chìm khác (tẩy, mảnh gỗ, bút chì, giấy, chai nhựa, cao su, …) Tiến hành: thí nghiệm đơn giản cho trẻ em Trước bạn đặt vật vào nước, cần hỏi đốn xem chìm hay Nói chung, trẻ nhỏ nghĩ vật nhỏ trôi cịn vật to chìm, ngạc nhiên thấy điều khơng hồn tồn Và trẻ nhận vật gỗ chẳng hạn, chúng tìm tất vật gỗ để thử 2.3.4.3 Giúp trẻ thực hành, trải nghiệm với môi trường từ nhiên cánh hướng dẫn trẻ chơi trị chơi Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ độ tuổi mẫu giáo nói chung phương pháp học tốt “ học mà chơi, chơi mà học” việc sử dụng trị chơi vào hoạt động giúp trẻ hứng thú tiếp thu kiến thức cánh chủ động, tích cực Khi tổ chức cho trẻ thực hành ,trải nghiệm nhiều lúc ta phải tổ chức dạng chò chơi Đòi hỏi giáo viên phải sáng tạo thiết kế trò chơi cho phù hợp với chủ đề, với đề tài VD: Trong chủ điểm thực vật cho trẻ chơi trị chơi như: Tìm cho cây, vẽ thêm phận cho Trong chủ điểm Động vật cho trẻ chơi 12 với lotơ phân loại nhóm động vật: động vật sống rừng, sống gia đình… Trị chơi nhà: Trẻ cần lôtô vật đưa môi trường sống vật ấy… VD: Trong chủ đề nước tượng tự nhiên cho trẻ chơi pha mầu, khám phá kỳ diệu nước Trị chơi đua thuyền, chuẩn bị hai chậu nước nhóm trẻ phải nghĩ cánh thuyền di chuyển mà không đụng vào thuyền (Trẻ dùng quạt tay để tạo thành gió)… 2.3.4.4 Trẻ thực hành, trải nghiệm với mơi trường thiên nhiên hoạt động trời Qua hoạt động ngồi trời tổ chức cho trẻ quan sát xanh, quan sát tượng thiên nhiên, dạo chơi tham quan hay tổ chức hoạt động lao động VD: Cho trẻ hoạt động lao động chăm sóc vườn rau Qua hoạt động trẻ tiếp xúc trực tiếp với cây, nước, đất, vật dụng bình tới Trẻ nhổ cỏ, lâu lá, tưới cây… VD: Cô tổ chức cho trẻ nhặt khô, dùng khô tạo nên sản phẩm như: vật, mũ, quần áo, làm hoa, làm tranh… VD: Cô giáo tổ chức cho trẻ chơi với cát nước, sỏi, Tóm lại: Giáo viên tổ chức cho trẻ thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên nhiêu hoạt động khơng giúp tích lũy hiểu biết môi trường tự nhiên, phát triển lực quan sát, phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, suy luận mà cịn giúp trẻ rèn luyện kỹ thao tác với đồ vật, kỹ hoạt động nhóm, trẻ biết phối hợp với bạn nhóm để hồn thành mục tiêu Trẻ mạnh dạn tự tin để chia đưa ý kiến vật tượng mà trải nghiệm Mặt khác thơng qua hoạt đông thực hành, trải nghiệm với môi trường thiên nhiên giáo viên giúp trẻ nhận lợi ích thiên nhiên người từ trẻ có thái độ, ý thức để bảo vệ mơi trường, biết sử dụng hợp lý tiết kiệm với nguồn tài nguyên thiên nhiên 2.3.5 Phối hợp bậc phụ huynh việc tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi trường tự nhiên” Gia đình nhà trường ln có mối quan hệ mật thiết cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ để thực mục tiêu giáo dục mà chun đề cần cơng tác phối hợp lại cần chặt chẽ Tôi đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh nội dung mục tiêu việc cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường thiên nhiên thông qua buổi họp phụ huynh, thông qua đón trả trẻ, gốc tun truyền…Giáo viên phải mối quan hệ mật thiết gắn bó cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Đồng thời trao đổi với bậc phụ huynh số hình thức tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ với cát nước, sỏi, với cỏ thiên nhiên để phụ huynh tổ chức cho trẻ hoạt động nhà Chính vậy, phụ huynh phải tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào hoạt động gia đình, cung cấp cho trẻ tri thức giới xung quanh VD như: Cho trẻ tham gia chơi “Cơng viên” trẻ quan sát giới xung quanh Trẻ nhìn thấy bác nhân viên chăm sóc nào?, cho 13 vật ăn sao? Không bậc phụ huynh cho trẻ chơi siêu thị, du lịch …Ngồi tận dụng quang cảnh nhà trẻ, người xung quanh cho trẻ quan sát Những kiến thức trẻ lĩnh hội hoạt động cha mẹ cố, khắc sâu thêm cho trẻ trở thể thống trình giáo dục trẻ từ gia đình đến nhà trường .2.4 Hiệu của sáng kiến kinh nghiệm Qua năm nghiên cứu đề tài“Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” đạt kết sau: * Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi: Khuôn viên, sân chơi, vườn hoa, vườn rau, vườn cổ tích, bể chơi cát nước bổ sung, xây đánh giá đơn vị có cảnh quan sư phạm xanh, sạch, đẹp tạo điều kiện tốt thực hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo với môi trường tự nhiên Nhà trường tạo bồn hoa cảnh đảm bảo xanh - đẹp- cho trẻ quan sát, tìm hiểu khám phá môi trường tự nhiên, thiết kế khu vực tham quan, thuận tiện, an toàn lúc dạo chơi tham quan tham gia hoạt động trải nghiệm * Đối với giáo viên Giáo viên biết sáng tạo số trị chơi, hình thức “Tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm” hoạt động học có chủ định phong phú, đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Qua thực chuyên đề giáo viên tạo hội cho trẻ tích cực tìm tịi, khám phá, thử nghiệm, sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ, nhằm phát triển trẻ cách toàn diện theo lĩnh vực: Phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ Nhiều giáo viên biết tạo mơi trường ngồi lớp học khai thác tối đa mơi trường có sẵn giúp trẻ nắm kiến thức, kỹ theo yêu cầu chương trình Nhận thức rõ hơn, trách nhiệm người giáo viên Tuyên truyền vận động phụ huynh quyên góp phế liệu, trồng thêm nhiều xanh, cảnh cho nhà trường Biết cách xây dựng môi trường tự nhiên phù hợp với tình hình thực tế địa phương, tăng cường tạo nhiều hội cho trẻ hoạt động, sưu tầm nhiều trò chơi cho trẻ hoạt động, Sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi, tập mở, có kế hoạch vận động tuyên truyền phụ huynh bổ sung trang thiết bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động với môi trường tự nhiên - Các giáo viên tham gia hội thi tạo môi trường hoạt động lớp học, xây dựng giáo án hay, sưu tầm trị chơi có nội dung đa dạng phong phú cho trẻ tìm tịi, khám phá, trải nghiệm với môi trường tự nhiên * Đối với trẻ: 14 Trẻ mạnh dạn, tự tin, thích chơi với môi trường tự nhiên, Trẻ tham gia thoải mái vui vẻ say sưa nói lên vấn đề trẻ khám phá Trẻ tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động trải nghiệm với môi trường tự nhiên, có ý thức việc chăm sóc, bảo vệ cây, bảo vệ môi trường Trẻ mạnh dạn tự tin phát huy vai trò chủ động sáng tạo hoạt động, thực hành trải nghiệm có hội bộc lộ khả thân Thông qua hoạt động trải nghiệm với giác quan, trẻ biết kỹ hoạt động theo nhóm, biết chia sẻ với bạn Trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm sống hơn, củng cố nhiều kiến thức hoạt động sống hàng ngày trẻ Việc rèn luyện kỹ sống hịa với thiên nhiên cho trẻ trở thành việc làm thường xuyên cán bộ, giáo viên, phụ huynh học sinh nhiệt tình hưởng ứng Qua giúp trẻ hình thành số thói quen tự phục vụ, số kỹ tự bảo vệ thân trước thời tiết xấu, biết tránh xa nơi nguy hiểm, nơi vệ sinh Tập thể đội ngũ nêu cao ý thức tự giác có trách nhiệm cao thực nhiệm vụ giao đồng chí tổ trưởng có nhiều kinh nghiệm kiểm tra, đôn đốc, giải quyết, giúp việc đắc lực cho Chất lượng nhà trường cố trì thường xuyên hoạt động tiến rõ số lượng chất lượng Với điều kiện sở vật chất, chất lượng đội ngũ cán giáo viên đoàn kết, thân thiện phụ huynh tin tưởng Bảng khảo sát chất lượng “Tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên cho trẻ mẫu giáo” dành cho giáo viên sau thực biện pháp đạo giáo viên tổ chức thực hành, trải nghiệm cho trẻ với môi trường thiên nhiên 15 : Bảng khảo sát chất lượng dành cho trẻ sau tham gia hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên TT Đối tượng/ Nội dung khảo sát Số lượng Kết Tốt Khá TB Trẻ có hiểu biết mơi trường tự nhiên 89% 9% CĐ 2% 0% 2% 0% 0% 0% Mạnh dạn tự tin tham gia 85% 12% 3% hoạt động thực hành trải nghiệm, biêt phối hợp nhóm 0% Phát triển lực quan sát, 85% 13% 2% phân tích, tổng hợp, so sánh, khái qt hóa, suy luận 0% Trẻ có kỹ thao Trẻ MG giáo: tác tốt hoạt động thực hành, 90% 8% 48 trẻ trải nghiệm Tích cực hứng thú tham gia 95% 5% hoạt động thực hành, trải nghiệm Tóm lại: Qua Kết đạt thấy việc áp dụng số giải pháp đạo thực tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên trường mầm non mang lại kết cao thể sức mạnh giải pháp, có tác dụng định khả thi cho năm học KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận áp dụng biện pháp đạo tổ chức thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên cho trẻ trường Mầm non Chất lượng giáo dục chuyển biến rõ nét Đội ngũ giáo viên nắm chắc, thành thạo việc lựa chọn mục tiêu, nội dung, xây dựng kế hoạch cho nhóm lớp Linh hoạt sáng tạo phương pháp, hình thức tổ chức thực hành , trải nghiệm cho trẻ với thiên nhiên Trẻ nắm kiến thức mơi trường tự nhiên, tích cực tham hoạt động thực hành, trải nghiệm mạnh dạn tự tin tham hoạt động nhóm, biết phối hợp với bạn nhóm thực hoạt động 16 Trong trình tổ chức thực vừa vận dụng hiểu biết nhiệm vụ quản lý, vừa vận dụng văn đạo ngành, nghiên cứu nắm bắt tình hình thực tế để có biện pháp thích hợp q trình đạo tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm để đạt kết cao Muốn đạt điều người cán quản lý phải gương mẫu đầu hoạt động, học tập, nghiên cứu, đạo sát việc đánh giá, trao đổi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng công tác dạy học Là người quản lý đạo chuyên môn thân phải cố gắng học tập trau dồi kinh nghiệm để nâng cao lực đạo Thường xuyên phải bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhà trường, giúp đỡ giáo viên lực cịn hạn chế Làm tốt cơng tác phối hợp với ban giám hiệu nhà trường tăng cường thiết bị, đồ dùng tạo môi trường thiên nhiên cho trẻ hoạt động Hướng dẫn giáo viên tổ chức tốt hoạt động thực hành, trải nghiệm cho trẻ phải chọn đề tài, đối tượng cho phù hợp với chủ đề, chủ điểm, phù hợp với độ tuổi Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá đôn đốc việc thực hoạt động hàng ngày giáo viên Tổ chức phong trào thi đua như: Tổ chức hội thi, hội thảo trò chơi mà tất trẻ nhà trường tham gia để tuyên truyền đến bậc phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc tạo môi trường tổ chức thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên cho trẻ Việc giáo dục thông qua tổ chức hoạt động thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên yếu tố giúp trẻ phát triển nhân cách hài hoà toàn diện 3.2Kiến nghị: Đối với nhà trường: Đề nghị nhà trường tiếp tục áp dụng mở rộng, phổ biến giải pháp nghiên cứu thời gian gần năm Đối với phòng giáo dục: Tổ chức hội nghị sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục có giải phát đạo thực tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên trường mầm non để đội ngũ cán quản lý trao đổi, học tập kinh nghiệm áp dụng đề tài phạm vi rộng Trên đề tài sáng kiến kinh nghiệm về“Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 4-5 tuổi trường mầm non” Tuy nhiên không tránh khỏi thiếu sót, tơi mong Hội đồng khoa học cấp xem xét, bổ sung giúp đỡ để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn 17 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN , ngày tháng năm 2021 VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người thực ... nghiệm cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non, đúc rút cho số biện pháp lựa chọn nghiên cứu xây dựng đề tài ? ?Một số biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ độ tuổi MG lớn theo hướng trải nghiệm trải nghiệm? ??... nghiệm thực tiễn, đưa ? ?Một số biện pháp tổ chức hoạt động cho trẻ độ tuổi MG lớn theo hướng trải nghiệm trải nghiệm? ?? sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt. .. ngồi trời tổ chức cho trẻ quan sát xanh, quan sát tượng thiên nhiên, dạo chơi tham quan hay tổ chức hoạt động lao động VD: Cho trẻ hoạt động lao động chăm sóc vườn rau Qua hoạt động trẻ tiếp xúc