CÁC yếu t n k t QU h c t p c ố tác ĐỘNG đế ế ả ọ ậ ủa SINH VIÊN năm NHẤT TRƯỜNG đạ ại THƯƠNG CSII tại TPHCM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG CƠ SỞ II TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN Mơn: KINH TẾ LƯỢNG Đề tài: CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG CSII TẠI TPHCM GVHD: ThS Trương Bích Phương STT HỌ VÀ TÊN MSSV Trần Thùy Dung 1911115093 Hồ Thị Giang 1911115112 Trương Ngọc Hải 1911115130 Hoàng Thị Hằng 1911115135 Trần Thị Thu Nga 1911115295 MỤC LỤC Trang LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm 1.2 Các lý thuyết 1.3 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.3.1 Các nghiên cứu nước 1.3.2 Các nghiên cứu nước 1.4 Đề xuất mơ hình nghiên cứu 10 CHƯƠNG 2: TỔNG QUAN VỀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 11 2.1 Số liệu nghiên cứu 11 2.2 Mơ hình nghiên cứu 11 2.2.1 Biến đo lường 11 2.2.2 Ký hiệu 12 2.2.3 Kỳ vọng dấu 14 2.2.4 Dạng hàm 15 2.3 Phương pháp nghiên cứu 15 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 16 3.1 Xác định mơ hình hồi quy đọc ý nghĩa hệ số 16 3.2 Kiểm định giả thiết đánh giá mức độ phù hợp mơ hình 17 3.2.1 Hệ số thu từ hàm hồi quy có phù hợp với lý thuyết kinh tế không? 17 3.2.2 Kiểm định phù hợp mơ hình 18 3.3 Kiểm định tồn đa cộng tuyến 18 3.3.1 Nhận biết đa cộng tuyến 18 3.3.2 Biện pháp khắc phục 19 3.4 Phát phương sai thay đổi 20 3.4.1 Phát phương sai thay đổi 20 3.4.2 Khắc phục phương sai thay đổi 21 CHƯƠNG 4: GỢI Ý CHÍNH SÁCH 23 KẾT LUẬN 24 HẠN CHẾ CỦA BÀI TIỂU LUẬN 25 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài 1.1 Lí chọn đề tài nghiên cứu Đất nước Việt Nam ta thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa - đại hóa đất nước thực tế đáng buồn mục tiêu đại hóa đất nước vào năm 2020 thất bại Theo Bộ trưởng Cơng thương Trần Tuấn Anh “Chúng ta có nhiều thực tế tồn phát triển cơng nghiệp cơng nghiệp khí Việt Nam Trước hết, điểm xuất phát thấp so với mặt chung nước, phải hội nhập sâu rộng cách mạng 4.0 Thực tế chậm sau nước khu vực từ đến hệ cơng nghệ cơng nghiệp hóa Bản thân chưa xây dựng thiết lập hệ sinh thái khởi nghiệp cho ngành sản xuất vật chất, có ngành cơng nghiệp…” Trước tình hình đó, Việt Nam nỗ lực phấn đấu đến năm 2030 hồn thành mục tiêu cơng nghiệp hố, đại hố, đất nước trở thành nước cơng nghiệp theo hướ ng đại; thuộc nhóm nước dẫn đầu khu vực ASEAN cơng nghiệp, số ngành cơng nghiệp có sức cạnh tranh quốc tế tham gia sâu vào chuỗi giá trị toàn cầu Để mục tiêu thực cách dễ dàng cần địi hỏi lượng tri thức trẻ có đầy đủ chun mơn lực làm việc cao Và hệ sinh viên Việt Nam - chủ nhân tương lai đất nước cần không ngừng nỗ lực học tập, trau dồi kiến thức, kỹ để chủ động việc lựa chọn nghề nghiệp hướng phù hợp cho thân, góp phần vào xây dựng làm giàu mạnh đất nước Tuy nhiên, thực tế xảy với hầu hết trường đại học nước: Như người biết môi trường đại học đòi hỏi tự giác, chủ động cao học tập, biết tìm tịi kiến thức nỗ lực phấn đấu từ cá nhân, đặc biệt hình thức đào tạo theo tín Tuy nhiên, nhiều sinh viên đạt kết khơng mong đợi, chí nhiều sinh viên chăm học tập phương pháp học tập chưa thực đắn dẫn đến kết học tập khơng ý muốn Phần lớn tình rơi chủ yếu vào sinh viên năm nhất, nhóm đối tượng dễ bị tác động nhiều yếu tố xung quanh thay đổi môi trường sinh sống học tập Trong đó, góc độ thực tế mà nói, kiến thức năm đại học tảng cho kiến thức năm kế tiếp, đó, sinh viên muốn có đại học giỏi, xuất sắc để sau trường có cơng việc ổn định, trình độ chun mơn, lương cao nắm vững kiến thức năm đại học yếu tố quan trọng Đứng trước thực tế đó, nhóm chúng em thảo luận đưa đề tài nghiên cứu “CÁC YẾU TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG CSII TẠI TPHCM” để đưa kết luận giải pháp giúp nâng cao kết học tập, nói rõ điểm trung bình sinh viên năm sau kỳ học 1.2 Ý nghĩa lí luận - Đề xuất đẩy mạnh số phương pháp nhằm khắc phục yếu tố bất lợi nâng cao, phát triển yếu tố tác động tích cực đến kết học tập sinh viên, đặc biệt sinh viên năm - Đề xuất phương án giúp nâng cao động lực học tập sinh viên 1.3 Ý nghĩa nghiên cứu - Kết khảo sát cho thấy mức độ ảnh hưởng yếu tố đến kết học tập sinh viên năm - Kết nghiên cứu giúp sinh viên hiểu rõ tác động yếu tố đem lại, từ điều chỉnh phương pháp học tập cách phù hợp hiệu cho thân, giúp nâng cao điểm số đạt kiến thức, kỹ cần thiết Mục đích mục tiêu nghiên cứu Đề tài nghiên cứu với mục đích: Thơng qua việc xác định yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên năm Trường Đại học Ngoại Thương CSII TPHCM, từ đưa giải pháp kiến nghị nhằm nâng cao kết học tập sinh viên năm trường Các mục tiêu nghiên cứu đề tài bao gồm: - Đưa luận khoa học thực tiễn để dự đoán yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên năm Trường Đại học Ngoại Thương CSII TPHCM - Lựa chọn biến thích hợp từ tiến hành xây dựng mơ hình nghiên cứu yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên năm Trường Đại học Ngoại Thương CSII TPHCM - Kiểm định mơ hình có điều chỉnh cần thiết để kết luận yếu tố có tác động thực đến kết học tập sinh viên năm Trường Đại học Ngoại Thương CSII TPHCM - Dựa kết nghiên cứu định lượng, đề xuất giải pháp nhằm nâng cao kết học tập sinh viên năm Trường Đại học Ngoại Thương CSII TPHCM Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Kết học tập sinh viên năm Trường Đại học Ngoại Thương CSII TPHCM với yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên năm trường - Phạm vi nghiên cứu:  Về không gian: Kết học tập sinh viên năm Trường Đại học Ngoại Thương CSII TPHCM với yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên năm trường nghiên cứu phạm vi Trường Đại học Ngoại Thương CSII TPHCM  Về thời gian: Năm học 2019 – 2020 Bố cục đề tài Ngoài lời mở đầu kết luận, hạn chế tiểu luận, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài kết cấu thành mục sau: Chương 1: Cơ sở lý thuyết Chương 2: Tổng quan phương pháp nghiên cứu Chương 3: Kết nghiên cứu Chương 4: Gợi ý sách NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Kết học tập Kết học tập mức độ đạt kiến thức, kỹ hay nhận thức người học lĩnh vực 1.1.2 Đánh giá kết học tập Đánh giá kết học tập trình thu thập thơng tin, phân tích xử lý thơng tin, giải thích thực trạng việc đạt mục tiêu giáo dục, tìm hiểu nguyên nhân, định sư phạm giúp sinh viên học tập ngày tiến 1.1.3 Tự học Tự học trình người tự giác, tích cực tiếp thu hệ thống tri thức, kinh nghiệm từ môi trường xung quanh thao tác trí tuệ, nhằm hình thành cấu trúc tâm lý để biến đổi nhân cách theo hướng ngày hoàn thiện 1.1.4 Năng lực cạnh tranh học tập Năng lực cạnh tranh học tập lực sinh viên sẵn sàng đối đầu với sinh viên khác để giành lấy quyền lợi, chinh phục điểm số cao, thành tích bật trường, lớp 1.2 Các lý thuyết Kết học tập mức độ đạt kiến thức, kỹ hay nhận thức người học lĩnh vực Hay, theo PGS.TS Trần Kiều (2005), dù hiểu theo nghĩa kết học tập thể mức độ đạt mục tiêu dạy học, bao gồm mục tiêu lớn là: nhận thức, hành động, xúc cảm Với môn học mục tiêu cụ thể hóa thành mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ Trên thực tế, có nhiều quan điểm đánh giá kết học tập sinh viên trường cao đẳng, đại học Kết học tập thơng qua điểm tích lũy GPA Hay kết học tập sinh viên tự đánh giá sau trình học tập kết tìm kiếm việc làm Trong nghiên cứu này, kết học tập định nghĩa đánh giá tổng quát sinh viên kiến thức kỹ họ thu nhận q trình học tập mơn học cụ thể trườ ng Tại trường Đại học Ngoại Thương Cơ sở II TPHCM, điểm học phần tính theo thang điểm 10 thang điểm (điểm GPA): Thang điểm 10: Ngoài điểm thi kỳ (GK) cuối kỳ (CK), xuất thêm điểm chuyên cần (CC) với cách tính sau: Điểm học phần = Điểm CC*trọng số CC + Điểm GK*trọng số GK + Điểm CK*trọng số CK (trọng số % điểm chiếm điểm học phần) Điểm chuyên cần (chiếm 10%) đánh giá dựa mức độ học đầy đủ sinh viên thông qua điểm danh thầy cô lớp Điểm chuyên cần chiếm 10% quan trọng đó, vắng mặt điểm danh buổi, sinh viên không làm thi cuối kì đồng nghĩa với việc phải học lại môn Điểm kỳ điểm thi giai đoạn học phần, thường giấy thuyết trình nhóm Với điểm thi kỳ, sinh viên phải đạt điểm đủ điều kiện để làm thi cuối kỳ kết thúc học phần Điểm cuối kỳ điểm thi kết thúc học phần, điểm quan trọng thường chiếm đến 60-70% Thi cuối kì viết giấy, vấn đáp kết hợp Điểm GPA (thang điểm 4): GPA hiểu đơn giản điểm trung bình mơn học với điểm tối đa 4.0, tiêu chí để đánh giá xếp loại sinh viên tốt nghiệp Cách quy đổi từ thang điểm 10 sang điểm GPA FTU 0.0-3.9đ (hệ 10.0) = điểm F = 0đ (hệ 4.0) 4.0-5.4đ (hệ 10.0) = điểm D = 1đ (hệ 4.0) 5.5-6.9đ (hệ 10.0) = điểm C = 2đ (hệ 4.0) 7.0-8.4đ (hệ 10.0) = điểm B = 3đ (hệ 4.0) 8.5-10đ (hệ 10.0) = điểm A = 4đ (hệ 4.0) Với điểm D sinh viên lựa chọn học cải thiện để nâng cao điểm số cịn với mơn điểm F, sinh viên bắt buộc phải học lại môn GPA xếp loại bằng: GPA từ 3.6-4.0 = Xuất sắc GPA từ 3.2-3.59 = Giỏi GPA từ 2.5-3.19 = Khá GPA từ 2.2-2.49 = Trung bình GPA từ 2.0-2.19 = Trung bình 1.3 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.3.1 Tình hình nghiên cứu nước Nghiên cứu Huỳnh Quang Minh (2002) khảo sát nhân tố tác động đến KQHT sinh viên quy Trường đại học Nơng lâm TP.HCM K ết nghiên cứu (với mức ý nghĩa khoảng 10%) cho thấy điểm bình quân giai đoạn sinh viên xác định mức độ tham khảo tài liệu, thời gian học lớp, thời gian tự học, điểm bình quân giai đoạn đầu, số lần uống rượu tháng điểm thi tuyển sinh Nghiên cứu khác Nguyễn Thị Mai Trang, Nguyễn Đình Thọ Mai Lê Thúy Vân (2008) yếu tố tác động vào kiến thức thu nhận sinh viên khối ngành kinh tế Kết nghiên cứu cho thấy, động học tập sinh viên tác động mạnh vào kiến thức thu nhận họ, lực giảng viên tác động cao vào động học tập kiến thức thu nhận sinh viên hai yếu tố: động học tập lực giảng viên giải thích 75% phương sai kiến thức thu nhận 1.3.2 Tình hình nghiên cứu ngồi nước Mơ hình ứng dụng Checchi & ctg Mơ hình xác định Checchi & ctg (2000) nhằm dự đoán mối quan hệ đầu tư cho giáo dục cha mẹ KQHT Cơ sở mơ hình cha mẹ phải dành phần thu nhập đầu tư vào việc học tập Nếu việc đầu tư vào việc học cho tăng lên, tiêu dùng cha mẹ giảm thu nhập tương lai tăng lên P = P(A,E,S,Yf) Từ phương trình cho ta thấy mơ hình điều kiện gia đình đại diện thu nhập gia đình (Y f), số tiền đầu tư cho giáo dục người (S) 12  Thời gian trung bình sử dụng Internet cho mục đích giải trí ngày 2.2.2 Ký hiệu  y: kết học tập sinh viên năm trường Đại học Ngoại Thương (Thang 4.0)  X1: Thời gian tự học trung bình ngày sinh viên (giờ/ngày)  X2: Tỉ lệ số buổi tập trung nghe giảng lớp mơn (100%)  X3: Thời gian trung bình tham gia hoạt động khác (câu lạc bộ, thiện nguyện, làm thêm, ) ngày (giờ/ngày)  X4: Thời gian trung bình sử dụng Internet cho mục đích giải trí ngày (giờ/ngày) Kết khảo sát thu sau: STT Y X1 X2 X3 X4 3.63 0.7 2 3.0 0.5 3.23 0.7 1.5 4 3.86 0.9 3.69 0.6 3.0 0.8 4 3.32 0.7 3 3.77 1.5 3.0 0.6 3.5 10 3.15 0.5 11 2.84 0.4 13 12 3.85 13 2.84 0.5 14 3.71 4.5 1 15 3.17 0.7 2 16 3.71 3 17 3.25 0.6 18 3.0 0.6 19 3.71 2.5 20 3.3 0.6 21 3.62 0.9 22 3.15 0.7 3.5 23 3.62 2 24 4.0 4.5 1 25 2.25 0.4 26 3.5 2.5 0.9 2.5 27 3.58 0.6 2.5 28 3.98 3.5 29 3.6 0.8 2.5 30 3.83 1.5 14 31 3.35 0.6 32 3.71 0.8 1.5 33 3.6 0.7 34 3.35 0.7 3 35 3.0 0.6 36 3.05 0.9 4 37 3.15 0.6 4 38 3.57 0.7 39 3.33 0.6 40 3.44 0.8 2.2.3 Kỳ vọng dấu - Thời gian tự học trung bình ngày sinh viên: có ảnh hưởng tích cực đến kết học tập, sinh viên dành nhiều thời gian để tự học hiểu rõ học (+) - Tỉ lệ tập trung nghe giảng lớp trung bình mơn: sinh viên tham gia lớp học nắm kiến thức tảng, có thời gian để hỏi giảng viên câu hỏi thắc mắc, trao đổi với bạn bè, tương tác nhiều môn học (+) - Thời gian trung bình tham gia hoạt động khác (câu lạc bộ, thiện nguyện, làm thêm, ) ngày: tham gia hoạt động giúp phát triển kĩ mềm sinh viên lại giới hạn lại thời gian dành cho việc học sinh viên (-) - Thời gian trung bình sử dụng Internet cho mục đích giải trí ngày: thời gian sử dụng Internet giải trí hợp lí giúp sinh viên thử giãn, thoải mái để học tập tốt hơn, dành nhiều thời gian vào nó, sinh viên dễ bị xao nhãng việc học (-) 15 2.2.4 Dạng hàm Dạng hàm tuyến tính Mơ hình hồi quy mẫu: (SRF) Yi = 𝛽 + 𝛽 2X1i+ 𝛽 3X2i – 𝛽 4X3i – 𝛽 5X4i +ei 2.3 Phương pháp xử lý số liệu - Phương pháp nghiên cứu lý luận: phương pháp thu thập thông tin thông qua đọc sách báo, tài liệu nhằm mục đích tìm chọn khái niệm tư tưởng sở lý luận cho đề tài, hình thành giả thuyết khoa học, dự đốn thuộc tính đối tượng nghiên cứu, xây dựng mơ hình lý thuyết thực nghiệm ban đầu - Phương pháp thu thập liệu: việc quan trọng nghiên cứu khoa học Mục đích thu thập số liệu (từ tài liệu nghiên cứu khoa học có trước, từ quan sát thực thí nghiệm) để làm sở lý luận khoa học hay luận chứng minh giả thuyết hay vấn đề mà nghiên cứu đặt Có phương pháp thu thập số liệu: + Thu thập số liệu từ tài liệu tham khảo + Thu thập số liệu từ thực nghiệm (các kết lâm sàng, cận lâm sàng…) + Thu thập số liệu phi thực nghiệm (lập bảng câu hỏi điều tra, vấn, thảo luận nhóm…) - Phương pháp thống kê khoa học: Chọn ngẫu nhiên 40 sinh viên năm trường Đại học Ngoại thương sở II TPHCM + Thu thập tài liệu sơ cấp: từ sinh viên năm trường Đại học Ngoại thương sở II thông qua bảng mẫu hỏi điều tra online + Thu thập tài liệu thứ cấp: Một số tài liệu mạng Internet, số sách báo, - Xử lý số liệu laptop cá nhân phần mềm hỗ trợ như: Eviews, Excel, 16 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 3.1 Xác định mơ hình hồi quy đọc ý nghĩa hệ số Mơ hình hồi quy mẫu: Yi = 3.1444 + 0.0530X1i+ 0.7781X 2i – 0.0603X3i – 0.1321X4i +ei Ý nghĩa hệ số: - 𝛽^1: Với số liệu mẫu, tất biến độc lập kết học tập trung bình 3.1444 đơn vị - 𝛽^2: Với thời gian tự học trung bình ngày sinh viên tăng giờ/ngày, tỉ lệ số buổi tập trung nghe giảng lớp không đổi, thời gian trung bình tham gia hoạt động khác (câu lạc bộ, thiện nguyện, làm thêm) không đổi, thời gian trung bình sử dụng Internet cho mục đích giải trí khơng đổi kết học tập sinh viên năm trường Đại học Ngoại Thương tăng 0.0530 đơn vị 17 - 𝛽^3: Với tỉ lệ số buổi tập trung nghe giảng lớp tăng 1%, thời gian tự học trung bình ngày sinh viên khơng đổi, thời gian trung bình tham gia hoạt động khác (câu lạc bộ, thiện nguyện, làm thêm) khơng đổi, thời gian trung bình sử dụng Internet cho mục đích giải trí khơng đổi kết học tập sinh viên năm trường Đại học Ngoại Thương tăng 0.7781 đơn vị - 𝛽^4: Với thời gian trung bình tham gia hoạt động khác (câu lạc bộ, thiện nguyện, làm thêm) tăng giờ/ngày, tỉ lệ số buổi tập trung nghe giảng lớp không đổi, thời gian tự học trung bình ngày sinh viên khơng đổi, thời gian trung bình sử dụng Internet cho mục đích giải trí khơng đổi kết học tập sinh viên năm trường Đại học Ngoại Thương giảm 0.0603 đơn vị - 𝛽^ 5: Với thời gian trung bình sử dụng Internet cho mục đích giải trí tăng giờ/ngày, tỉ lệ số buổi tập trung nghe giảng lớp không đổi, thời gian trung bình tham gia hoạt động khác (câu lạc bộ, thiện nguyện, làm thêm) không đổi, thời gian tự học trung bình ngày sinh viên khơng đổi kết học tập sinh viên năm trường Đại học Ngoại Thương giảm 0.1321 đơn vị 3.2 Kiểm định giả thiết đánh giá mức độ phù hợp mơ hình 3.2.1 Hệ số thu từ hàm hồi quy có phù hợp với lý thuyết kinh tế không? Kiểm định giả thiết: H02: 𝛽 2=0 (với mức ý nghĩa 5%) H12: 𝛽 2≠ (H02: biến không phù hợp, H12: biến phù hợp) P_value=0.0126 < 𝛼=0.05: Bác bỏ giả thiết H02 Vậy, với mức ý nghĩa 5%, số tự học trung bình ngày có tác động đến kết học tập Kiểm định giả thiết: H03: 𝛽 3=0 (với mức ý nghĩa 5%) H13: 𝛽 3≠ (H03: biến không phù hợp, H13: biến phù hợp) P_value=0.0007 < 𝛼=0.05: Bác bỏ giả thiết H03 Vậy, với mức ý nghĩa 5%, phần trăm số buổi tập trung nghe giảng lớp có tác động đến kết học tập 18 Kiểm định giả thiết: H04: 𝛽 4=0 (với mức ý nghĩa 5%) H14: 𝛽 4≠ (H04: biến không phù hợp, H14: biến phù hợp) P_value=0.0316 < 𝛼=0.05: Bác bỏ giả thiết H04 Vậy, với mức ý nghĩa 5%, số trung bình tham gia hoạt động câu lạc bộ, thiện nguyện, làm thêm có tác động đến kết học tập Kiểm định giả thiết: H05: 𝛽 5=0 (với mức ý nghĩa 5%) H15: 𝛽 5≠ (H05: biến không phù hợp, H15: biến phù hợp) P_value=0.0009 < 𝛼=0.05: Bác bỏ giả thiết H05 Vậy, với mức ý nghĩa 5%, số trung bình sử dụng Internet để giải trí có tác động đến kết học tập 3.2.2 Kiểm định phù hợp mơ hình Kiểm định giả thiết: H0: R2=0 (với mức ý nghĩa 5%) H 1: R 2≠ (H0: mơ hình khơng phù hợp, H1: mơ hình phù hợp) P_value=0.0000 < 𝛼=0.05: Bác bỏ giả thiết H0 Vậy, với mức ý nghĩa 5%, mơ hình phù hợp với nghiên cứu, tức có biến độc lập mơ hình có khả giải thích có ý nghĩa với biến thiên biến phụ thuộc Hệ số R2 hiệu chỉnh 0.7747 tức 77.47% biến thiên kết học tập giải thích biến độc lập mơ hình, 22.53% cịn lại ảnh hưởng biến ngồi mơ hình sai số ngẫu nhiên Như bước đầu nói mơ hình phù hợp với tập liệu mẫu 3.3 Kiểm định tồn đa cộng tuyến 3.3.1 Nhận biết đa cộng tuyến Hồi quy phụ X4 theo X 1, X2 X3 ^ X +e Mơ hình hồi quy phụ: X4= 𝛽^1 + 𝛽^2X1 + 𝛽^3X2 +𝛽 i Kiểm định giả thiết: H0: R2=0 (với mức ý nghĩa 5%) 19 H 1: R 2≠ (H0: mơ hình khơng phù hợp, H1: mơ hình phù hợp) Ta kết sau: Từ kết trên, ta thấy F=12.0117 có xác suất P_value=0.000013 < 𝛼=0.05 nên ta bác bỏ giả thiết H0 Tức mơ hình hồi quy phụ phù hợp Vậy mơ hình nghiên cứu xảy tượng đa cộng tuyến 3.3.2 Biện pháp khắc phục Sử dụng sai phân cấp Hồi quy D(y) theo D(X1), D(X2), D(X3) D(X4) ta kết sau: 20 Từ kết ta thấy, R2=0.8502, P_value ứng với hệ số hồi quy biến D(X1), D(X2), D(X3) D(X 4) thấp ( Chi-square0.05(4): bác bỏ giả thiết H0 Kết luận: Có tượng phương sai thay đổi 3.4.2 Khắc phục phương sai thay đổi Sử dụng phương pháp ước lượng lại sai số chuẩn 22 23 CHƯƠNG 4: GỢI Ý CHÍNH SÁCH Theo kết từ khảo sát ngẫu nhiên 40 sinh viên năm trường Đại học Ngoại thương sở II TPHCM kết xử lý số liệu theo mơ hình hồi quy năm biến, ta rút nhận xét giải pháp giúp nâng cao hiệu học tập sinh viên: - Biến phụ thuộc kết học tập tăng hai biến độc lập X1: thời gian tự học trung bình ngày sinh viên (giờ/ngày) X2: Tỉ lệ số buổi tập trung nghe giảng lớp mơn (100%) tăng Do đó, để nâng cao kết học tập, sinh viên cần nâng cao tỉ lệ số buổi học lớp, chăm nghe giảng ghi chép cách đầy đủ kiến thức giảng viên truyền đạt, lớp tích cực tương tác đặt câu hỏi để nắm rõ kiến thức Bên cạnh đó, ngồi học lớp, sinh viên cần tăng thời gian tự học thân, ôn luyện lại kiến thức học lớp tìm hiểu thêm nhiều tài liệu, học thêm nhiều kiến thức khác kiến thức giảng dạy - Biến phụ thuộc kết học tập tỉ lệ nghịch với hai biến độc lập X3: Thời gian trung bình tham gia hoạt động khác (câu lạc bộ, thiện nguyện, làm thêm, ) ngày (giờ/ngày) X4: Thời gian trung bình sử dụng Internet cho mục đích giải trí ngày (giờ/ngày) Do đó, để nâng cao kết học tập, sinh viên cần biết cân thời gian tham gia hoạt động thời gian sử dụng Internet với mục đích giải trí thời gian học thân Sinh viên không nên dành nhiều thời gian để tham gia vào hoạt động câu lạc bộ, hoạt động làm thêm, hay lãng phí nhiều thời gian để lướt Facebook, Instagram, xem Youtube, với mục đích giải trí, điều khiến kết học tập giảm sút trầm trọng 24 HẠN CHẾ CỦA BÀI TIỂU LUẬN Các biến độc lập nhóm đề xuất yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập cách chủ quan, chủ yếu nhìn nhận từ cá nhân, thân sinh viên Hạn chế mơ hình thiếu yếu tố khách quan ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên như: chất lượng giảng dạy giảng viên, môi trường học tập, tác động từ bạn bè, Do thời gian có hạn nên mẫu quan sát chủ yếu mà nhóm khai thác đối tượng sinh viên Đại học Ngoại thương đối tượng có kết học tập cao so với mặt chung trường đại học, mà kết biến phụ thuộc cao 25 KẾT LUẬN Mơ hình nghiên cứu đề xuất ban đầu gồm yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên: thời gian tự học trung bình ngày sinh viên (giờ/ngày), tỉ lệ số buổi tập trung nghe giảng lớp mơn (100%), thời gian trung bình tham gia hoạt động khác (câu lạc bộ, thiện nguyện, làm thêm, ) ngày (giờ/ngày) thời gian trung bình sử dụng Internet cho mục đích giải trí ngày (giờ/ngày) Sau kiểm định hệ số thu từ hàm hồi quy có phù hợp với lý thuyết kinh tế hay không, kết biến độc lập X1, X 2, X3, X4 có tác động đến biến phụ thuộc Y có P_value < 0,05 Vậy số biến độc lập phù hợp sử dụng mơ hình là: biến độc lập Sau kiểm định phù hợp mơ hình, kết nhận thấy mơ hình hồn tồn phù hợp với nghiên cứu, có 77.47% biến thiên kết học tập giải thích biến độc lập mơ hình, 22.53% cịn lại ảnh hưởng biến ngồi mơ hình sai số ngẫu nhiên Mơ hình nghiên cứu xảy tượng đa cộng tuyến, cách khắc phục hợp lý đề xuất sử dụng sai phân cấp Sử dụng phương pháp kiểm định White để phát phương sai có thay đổi hay khơng, kết cho thấy mơ hình nghiên cứu có tượng phương sai thay đổi nR²> Chi-square0.05(4) Để khắc phục tượng nói trên, nhóm đề xuất sử dụng phương pháp ước lượng lại sai số chuẩn 26 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TIẾNG VIỆT Võ Thị Tâm, 2010, Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy Trường Đại học Kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ, Đại học Quốc gia Hà Nội TIẾNG ANH Checchi, D., Franzoni, F., Ichino, A and Rustichini, A., 2000 College Choice and Academic Performance, version of paper prepare for the conference on “Politiche pubbliche per il lavoro” in Pavia Irfan Mushtaq & Shabana Nawaz Khan, 2012, Factors Affecting Students’ Academic Performance, Global Journal of Management and Business Research, Volume 12 ... LU? ?N C? ?c bi? ?n đ? ?c l? ?p nhóm đề xu? ?t yếu t? ?? ảnh h? ?ởng đ? ?n k? ? ?t h? ? ?c t? ? ?p c? ?ch chủ quan, chủ yếu nh? ?n nh? ?n t? ?? c? ? nh? ?n, th? ?n sinh vi? ?n H? ? ?n chế mơ h? ?nh thiếu yếu t? ?? khách quan ảnh h? ?ởng đ? ?n k? ? ?t h? ? ?c t? ? ?p. .. yếu t? ?? t? ?c động đ? ?n k? ? ?t h? ? ?c t? ? ?p sinh vi? ?n năm trường - Phạm vi nghi? ?n c? ??u:  Về không gian: K? ? ?t h? ? ?c t? ? ?p sinh vi? ?n năm Trường ? ?ại h? ? ?c Ngoại Thương CSII TPHCM với yếu t? ?? t? ?c động đ? ?n k? ? ?t h? ? ?c t? ? ?p sinh. .. thảo lu? ?n đưa đề t? ?i nghi? ?n c? ??u ? ?C? ?C YẾU T? ?? T? ?C ĐỘNG Đ? ?N K? ? ?T QU? ?? H? ? ?C T? ? ?P C? ??A SINH VI? ?N NĂM NH? ?T TRƯỜNG ? ?ẠI H? ? ?C NGOẠI THƯƠNG CSII T? ??I TPHCM? ?? để đưa k? ? ?t lu? ?n giải ph? ?p gi? ?p n? ?ng cao k? ? ?t h? ? ?c t? ? ?p,