Lý luận mác – xít về mối quan hệ giữa vật chất và ý thức và sự vận dụng trong giải quyết vấn đề việc làm, thất nghiệp của sinh viên đã tốt nghiệp

TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN -*** - BÀI TẬP LỚN MÔN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI KHOA HỌC ĐỀ TÀI: Lý luận Mác – xít mối quan hệ vật chất ý thức vận dụng giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp Họ tên SV: Nguyễn Thành Đồn Lớp tín chỉ: LLNL1105(121)_34 (63C-QTKD) Mã SV: 11211334 GVHD: TS LÊ NGỌC THÔNG TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN BẮC NINH, NĂM 2021 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG .5 I Lý lu n chung ậ vềề mốối quan h ệgi ữ a v tậchấốt ý thức: V tậchấốt: Ý thức: Mốối quan h ệgi ữ a v tậchấốt ý thức: 11 II V n d ng ậmốốiụ quan h gi a vệ t ữ chấốt ậ ý th c đ ứgi i ểquyềốt ả vấốn đềề vi cệlàm, thấốt nghi ệp c sinh viền tốốt nghiệp 12 Đặt vấn đề: 12 Thực trạng: 12 Nguyên nhân: .13 Giải pháp: 16 KẾT LUẬN 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO .20 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN LỜI MỞ ĐẦU Trong giới tự nhiên, hàng ngày có vơ số tượng xảy xung quanh sấm chớp hay suy nghĩ vấn đề triết học, lại chúng phân thành hai loại tượng vật chất (các tượng tự nhiên gió, mưa) tượng tinh thần (các hoạt động ý thức tư duy) Các triết gia tranh luận hàng loạt vấn đề từ vi mô đến vĩ mơ, có vấn đề cốt lõi nhất, tranh luận sơi mối quan hệ vật chất ý thức, tồn tư Vật chất ý thức hai phạm trù triết học xuyên suốt lịch sử phát triển triết học nhiều học thuyết xây dựng xung quanh hai phạm trù bật hai trào lưu: CHỦ NGHĨA DUY VẬT CHỦ NGHĨA DUY TÂM Quan điểm hai trào lưu mối quan hệ vật chất ý thức hoàn tồn đối lập với khác biệt nguồn gốc xã hội nguồn gốc nhận thức Phát biểu cách chi tiết hơn: Chủ Nghĩa Duy Vật cho vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất tồn khách quan không phụ thuộc vào ý thức định ý thức; Trong đó, Chủ Nghĩa Duy Tâm lại cho ý thức có trước, định, vật chất có sau bị định Những thành tựu khám phá khoa học tự nhiên người lĩnh vực vật lý, hóa học chứng minh quan điểm Chủ Nghĩa Duy Vật đắn, khẳng định chất giới vật chất thơng tính vật chất Càng sâu vào nghiên cứu vấn đề, tìm hiểu nhiều lối tư duy, nhiều tư tưởng thú vị mối quan hệ vật chất ý thức bậc triết gia vĩ đại trước Song phải đến Triết Học MácLênin, thứ trở nên sáng tỏ Cũng muốn tìm hiểu rõ vật chất ý thức nên em xin phép chọn đề tài: “Lý luận Mác – xít mối quan hệ vật chất ý thức vận dụng giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp” Do tiểu luận đầu tay em nên có lẽ khơng tránh khỏi có sai sót Em mong có góp ý từ thầy để rút kinh nghiệm cho luận sau Em xin chân thành cảm ơn TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN NỘI DUNG I Lý lu n chung ậ vềề mốối quan h ệgi ữ a v tậchấốt ý thức: V tậchấốt: a Định nghĩa vật chất: Vật chất coi hai phạm trù triết học với ý thức, song vật chất phạm trù triết học phức tạp có nhiều quan niệm khác Các nhà vật thời cổ đại quy vật chất vài dạng cụ thể xem chúng khởi nguyên giới, ví dụ Thales cho “Nước”, Heraclitus lại cho “Lửa” phiên đầy đủ “Kim- Mộc-Thủy-Hỏa-Thổ” – Ngũ hành Trung Quốc Nổi bật thời kì định nghĩa vật chất hai triết gia Hi Lạp Lơxíp Đêmơcrít cho vật chất ngun tử - hạt nhỏ phân chia giống chất, tồn vĩnh viễn phong phú chúng hình dạng, tư thế, cách xếp tạo nên muôn màu muôn vẻ vật Nhưng Lênin lại cho rằng: “Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác” Lênin khẳng định điều vật chất định nghĩa theo cách thơng thường khái niệm vật chất khái niệm lớn nhất, bao quát Như vậy, để định nghĩa vật chất, Lênin đặt vật chất ý thức đối lập hiểu vật chất thực khách quan đem lại cho người cảm giác, tồn độc lập với ý thức cảm giác ý thức cảm giác phụ thuộc vào vật chất phản ánh khách quan Nói cách đơn giản hơn, việc hịn đá khơng phụ thuộc vào cảm giác chúng ta, ta có biết hay khơng, có cảm thấy khơng thể ảnh hưởng đến việc hịn đá Khi nói vật chất phạm trù triết học, Lênin muốn điều vật chất với tư cách phạm trù triết học – kết q trình khái qt hóa trừu tượng hóa dạng vật chất cụ thể hay “hạt nhân cảm tính” quan điểm vật chất thời cổ đại Chính việc định nghĩa vật chất giúp khắc phục quan niệm siêu hình chủ nghĩa vật đồng vật chất với hình thức TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN biểu cụ thể Theo quan điểm Lê-nin, vật chất vốn tự tồn tại, khơng thể bị tiêu diệt, tồn bên không phụ thuộc vào cảm giác hay ý thức So sánh với quan niệm ý niệm tuyệt đối Chủ Nghĩa Duy Tâm Khách Quan, “Chúa” Thiên Chúa Giáo vị thần thần thoại Hy Lạp, vật chất lực lượng siêu nhiên lơ lửng mà trái lại, phạm trù vật chất kết khái quát vật, tượng cụ thể, đối tượng vật chất có thật có khả tác động đến giác quan người để gây cảm giác mà nhờ có khả nhận biết, hiểu nắm bắt vật Hơn nữa, Lê-nin khẳng định cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác Một mặt ông muốn nhấn mạnh vào tính thứ vật chất vai trị định nó, mặt khác khẳng định khả nhận thức giới khách quan người Điều góp phần khác biệt Chủ Nghĩa Duy Tâm Chủ Nghĩa Duy Vật, Chủ Nghĩa Duy Vật Nhị Nguyên Luận Từ đó, ta rút nhận xét định nghĩa vật chất Lê-nin hoàn toàn triệt để giúp xác định nhân tố vật chất đời sống xã hội, giúp cho việc định hướng nghiên cứu khoa học ngày toàn diện sâu sắc Quan trọng giữ cho thái độ khách quan suy nghĩ lẫn hành động b Các đ ặc tnh c aủ v tậchấốt:  Vận động phương thức tồn vật chất thuộc tính cố hữu vật chất: Theo quan điểm Chủ Nghĩa Duy Vật Biện Chứng, vận động coi biến đổi nói chung vật chất khơng đơn dịch chuyển vật chất không gian Theo Ăng-ghen, vận động phương thức tồn vật chất, thuộc tính cố hữu vật chất bao gồm trình biến đổi diễn vũ trụ Ơng cho có loại hình vận động Cơ-Hóa-Sinh-Lý-Xã Hội Các hình thức vận động có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hình thức vận động tác động qua lại với hình thức vận động khác vận động cao bao gồm vận động thấp Ăng-ghen nhận thấy hình thức dạng khác vật chất nhận thức thơng qua vận động thấy thuộc tính từ hạt giới vi mô đến hệ thông hành tinh khổng lồ Bất dạng vật chất TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN thể thống nhất, có kết cấu xác định gồm nhiều phần nhân tố khác nhau, chúng tồn tác động qua lại lẫn gây biến đổi Nguồn gốc vận động nguyên nhân bên gây nên nói vận động vật chất tự thân vận động Vận động thuộc tính cố hữu vật chất khơng thể có vận động bên ngồi vật chất Sự vận động khơng sáng tạo bị triệt tiêu bảo tồn số lượng lẫn chất lượng Các nhà khoa học kỉ 19 tìm định luật bảo tồn chuyển hóa lượng, điều suy rộng có nghĩa hình thức vận động vật tất yếu sinh hình thức vận động khác thay cho Ví dụ nhà máy thủy điện, nước từ cao chảy qua tua bin chảy chậm lại, q trình nước động để chuyển hóa thành động cho cánh tua bin để chuyển hóa thành điện (dòng dịch chuyển electron dây điện) Các hình thức vận động chuyển hóa lẫn vận động vật chất mãi Mặc dù nói vận động ln diễn khơng ngừng, song điều cịn bao hàm trạng thái Đứng Im Tương Đối Ăng-ghen cho khả đứng im tương đối hay cân tạm thời vật thể điều kiện tiên phân hóa vật chất, khơng có khơng có vật, tượng phong phú đa dạng Nếu nói vận động biến đổi vật tượng đứng im bảo tồn tính quy định vật hay nói cách khác trạng thái ổn định vật Ông khẳng định đứng im vận động, vận động thăng bằng, ổn định tương đối Ngoài ra, trạng thái đứng im cịn biểu q trình vận động phạm vi vật ổn định, chưa biến đổi, hay nói cách khác tạm thời chưa xảy khoảng thời gian Vận động riêng biệt có xu hướng phá hoại cân vật vận động toàn thể phá hoại cân riêng biệt làm cho vật thay đổi, chuyển hóa lẫn  Khơng gian thời gian hình thức tồn vật: Trước hết nói khơng gian, khơng gian phản ánh vị trí, hình thức kết cấu, độ dài ngắn cao thấp to nhỏ đối tượng vật chất Không gian biểu tồn tách biệt vật với nhau, biểu qua tính chất trật tự chúng Trong đó, thời gian phản ánh nhanh chậm trình vật chất, tính trước sau theo trình tự TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN định Ngoài ra, thời gian cịn biểu trình độ tốc độ q trình vật chất, tính tách biệt giai đoạn khác q trình đó, trình tự xuất vật tượng Không gian thời gian cho hình thức vật chất vận động, Lê-nin giới khơng có ngồi vật chất vận động Không gian thời gian tồn khách quan, khơng bất biến, khơng thể đứng ngồi vật chất, khơng khơng gian trống rỗng mà có biến đổi phụ thuộc vào vận động vật chất  Tính thốống nhấốt v t chấốt ậ c ủ a thềố giới: Chủ nghĩa tâm cho ý thức tinh thần định vật chất, cịn chủ nghĩa vật ngược lại Triết học Mác - Lênin định có giới giới vật chất, đồng thời khẳng định giới tất hình thức Vật chất hố vật chất có quan hệ vật chất thống tổ chức máy lịch sử phát triển phải tuân theo quy luật khách quan giới vật chất nên tồn vĩnh viễn không tồn Các q trình chuyển hóa lẫn nhau, lẫn nhân Ý thức: a Kềốt cấốu ý thức: Giống vật chất, trường khác có nhiều khái niệm ý thức Theo quan điểm CDVBC, ý thức đặc điểm, sản phẩm vật chất, phản ánh khách quan vào não người thông qua lao động ngôn ngữ Ý thức tượng tâm lý xã hội có cấu trúc phức tạp bao gồm ý thức, tri thức, tình cảm, ý chí giới Q trình có liên quan chặt chẽ với Tri thức tích lũy nhiều, người hiểu biết sâu sắc tự nhiên, hiểu biết vật sâu sắc khả cải tạo vật có hiệu quả, sức sống ý thức tăng lên Sự nhấn mạnh vào kiến thức quan trọng yếu tố chống lại quan điểm đơn giản ý thức cảm xúc niềm tin Quan niệm bệnh chủ quan ý chí niềm tin mù quáng Song việc yếu tố tri thức đặc biệt nhấn mạnh khơng có nghĩa phủ nhận, coi nhẹ yếu tố vai trị tình cảm ý chí TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN Tự nhận thức yếu tố quan trọng, Chủ Nghĩa Duy Tâm coi thực thể vốn có độc lập cá nhân, thể tự tơn tách biệt tự khẳng định với xã hội Trái với Chủ Nghĩa Duy Vật Biện Chứng, tự nhận thức tự định hướng thân, việc hiểu biết thân thông qua mối quan hệ với giới bên Con người phản ánh giới khách quan tự phân biệt đối lập với giới địa vị xã hội Mặt khác, giao tiếp xã hội thực tiễn xã hội đòi hỏi người phải biết tự điều chỉnh theo quy tắc chuẩn mực xã hội thiết lập Ngồi ra, văn hóa cịn đóng vai trị gương giúp người hiểu mình, vơ thức tượng tâm lý liên quan đến hoạt động xảy phạm vi ý thức b Nguốền gốốc ý thức: Nguốền gốốc tự nhiền: Ý thức kết trình phát triển lâu dài tự nhiên, xuất người não Khoa học chứng minh giới vật chất nói chung, đặc biệt trái đất, có từ lâu trước xuất loài người, tức hoạt động ý thức người diễn sở hoạt động sinh lý thần kinh não Không thể tách ý thức khỏi não, ý thức chức não, não khí quản ý thức Sự phụ thuộc ý thức vào hoạt động Khi não bị tổn thương, hoạt động có ý thức bị rối loạn Tuy nhiên, ý thức quy cho trình sinh lý cách đơn giản, não quan phản xạ Sự xuất ý thức liên quan đến phát triển đặc điểm phản ánh Nó phát triển với phát triển tự nhiên Hình thức phản ánh cao xã hội loài người mang lại biểu ý thức ln gắn với tự nhiên thích nghi với nhu cầu phát triển xã hội Nguồn gốc xã hội: Sự đời ý thức gắn liền với hình thành phát triển óc người ảnh hưởng lao động giao tiếp quan hệ xã hội Sức lao động người nguồn vật chất chất xã hội, nhằm mục đích cải tạo tự nhiên, thoả mãn nhu cầu, phục vụ người Chính nhờ mà người xã hội lồi người hình thành phát triển Phương thức tồn lồi người, đồng thời có mối liên hệ với Con người từ đầu với mối quan hệ khách quan tất yếu; mối TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN quan hệ đến lượt nảy sinh nhu cầu trao đổi kinh nghiệm tổ chức lao động, địi hỏi phải "nói với khác "" Kết ngơn ngữ đời, ngôn ngữ coi vỏ vật chất tư duy, với xuất ngôn ngữ, tư tưởng người có khả phản ánh trực tiếp thực trở thành tín hiệu vật chất tác động vào giác quan người Theo cách hiểu này, ý thức cá nhân trở thành ý thức xã hội, ngược lại Chính nhờ trừu tượng hố khái qt hố q trình hình thành nhận thức ý thức, lí để người thâm nhập vào chất vật, tượng, đồng thời tổng kết lịch sử hoạt động tồn q trình phát triển c Bản chất ý thức: Từ việc khảo sát nguồn gốc ý thức, thấy rõ ý thức có tính phản ánh, sáng tạo, mang tính xã hội, phản ánh thể thông tin giới bên nội dung đối tượng tác động, truyền trình phản ánh Bản chất định mặt khách quan ý thức, tức phải dựa sở khách quan, nội dung phản ánh giới khách quan Ý thức gắn liền với lao động từ thuở sơ khai, trở thành mặt thiếu hoạt động hoạt động sáng tạo làm biến đổi chi phối chất người Với biến đổi, trình thu nhận thơng tin gắn liền với q trình xử lý thơng tin Tính sáng tạo ý thức cịn thể khả tổng hợp gián tiếp giới khách quan q trình tác động, ảnh hưởng tích cực đến giới khách quan Phản ánh sáng tạo có quan hệ mật thiết với khơng thể tách rời Khơng có phản ánh khơng có sáng tạo, phản ánh điểm xuất phát tảng sáng tạo Nghĩa là, mối quan hệ biện chứng thu nhận xử lý thông tin thống mặt khách quan mặt chủ quan ý thức Ý thức sản sinh hoạt động lao động người cải tạo giới, hoạt động hoạt động đơn lẻ mà hoạt động xã hội Ý thức trước hết nhận thức người mối quan hệ người với người xã hội với quan hệ xã hội diễn giới khách quan Do đó, ý thức xã hội hình thành chi phối quy luật tồn xã hội tồn xã hội thức cá nhân mang ý thức xã hội Tính xã hội ý thức cịn kết hợp với tính chất phản ánh sáng 10 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN tạo Sự thống thể tính chủ động chủ quan ý thức mối quan hệ yếu tố vật chất yếu tố vật chất Nhân tố ý thức biến đổi giới quan người Mốối quan h ệgi ữ a v tậ chấốt ý thức: Lê-nin đối lập vật chất ý thức có ý nghĩa tuyệt đối phạm vi giới hạn: trường hợp này, giới hạn câu hỏi nhận thức luận thừa nhận có trước có sau Vượt giới hạn này, chắn đối lập tương đối Vì vậy, để phân định ranh giới chủ nghĩa vật chủ nghĩa tâm, đồng thời xác định chất thống giới, cần phải có đối lập tuyệt đối vật chất ý thức Khi trả lời đến trước để định, khơng làm gây nhầm lẫn hai dịng vật chất ý thức triết học, cuối chệch quan điểm chủ nghĩa vật Tuy nhiên, đối lập vật chất ý thức yếu tố tương đối, mặt tất yếu hoạt động người, hoạt động thực tế người, ý thức biến đổi chất, thâm nhập vào vật, tự khơng thể biến đổi thành thực Ý thức cải thiện, thâm nhập vào vật đạt mục đích mà đặt cho hoạt động Điều xuất phát từ chất phản ánh, sáng tạo xã hội ý thức, chất mà người có ý thức có khả cải tạo thống trị tự nhiên, buộc phải phục vụ lồi người Vì vậy, tính tương đối đối lập vật chất ý thức biểu tính độc lập tương đối tính động ý thức Khẳng định tính tương đối đối lập vật chất ý thức khơng có nghĩa hai yếu tố có tác dụng đời sống hoạt động người mà ngược lại, triết học Mác - Lênin khẳng định hoạt động người, yếu tố vật chất ý thức người có tác động qua lại với nhau, ảnh hưởng dựa tính chất chủ yếu yếu tố vật chất so với tính chất thứ yếu ý thức Suy cho cùng, hoạt động người, nhu cầu vật chất ln đóng vai trị định, chi phối xác định mục đích hoạt động người, yếu tố vật chất định khả tham gia hoạt động yếu tố tâm lý người Hoạt động người tạo điều kiện cho yếu tố tâm lý yếu tố tâm lý khác biến thành thực cách lựa chọn, sửa đổi, bổ sung, cụ thể hóa mục đích 11 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN định, từ quy định mục đích cam kết biện pháp mà người thực hoạt động Hoạt động nhận thức người hướng tới mục tiêu cải tạo tự nhiên để đáp ứng nhu cầu sống Hơn nữa, đời sống tinh thần người suy cho bị chi phối chi phối thoả mãn nhu cầu vật chất điều kiện vật chất Trong triết học Mác - Lê-nin khẳng định vai trò bản, định trực tiếp nhân tố vật chất, khơng coi thường vai trị nhân tố tinh thần chủ động sáng tạo Yếu tố ý thức có tác động trở lại quan trọng yếu tố vật chất Hơn nữa, người tạo đối tượng vật chất hoạt động mình, thay đổi quy luật vận động chúng Vì vậy, người trình hoạt động phải tuân theo quy luật khách quan, đặt mục tiêu sách phạm vi vật chất cho phép II V n d ngậmốối ụ quan h gi aệv tữchấốt ậ ý th c đ ứgi iểquyềốt ả vấốn đềề vi cệ làm, thấốt nghi p ệc ủ a sinh viền tốốt nghiệp Đặt vấn đề: Trong năm học 2018-2019, theo thống kê Bộ Giáo Dục Đào Tạo, có 311,559 sinh viên tốt nghiệp đại học Con số năm học 2019-2020 263,172 Nhưng theo thống kê, năm học 2019-2020, có đến 20% số sinh viên tốt nghiệp khơng có việc làm, hay nói thất nghiệp Và khơng năm học 20192020, thực trạng sinh viên trường thất nghiệp dần trở thành báo động đỏ xã hội Câu hỏi đặt đâu mà xảy tình trạng thất nghiệp sinh viên nay? Và phải làm để khắc phục vấn đề trên? Đã có nhiều giải pháp đề xuất song chưa thể khắc phục triệt để tình trạng thất nghiệp sinh viên trường Thực trạng: Theo số liệu Tổng Cục Thống Kê, quý năm 2016, có tới 32,3% số lao động thất nghiệp nước lao động qua đào tạo chuyên nghiệp nghề từ tháng trở lên Trong đó, nhóm lao động có trình độ từ đại học trở lên chiếm thị phần lớn nhất, khoảng 38,6% tổng số lao động thất nghiệp nhóm nhóm ngành/nghề đào tạo có tỷ trọng lao động thất nghiệp có trình độ chuyên môn kỹ thuật từ tháng trở lên theo thứ 12 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN tự “Kinh doanh quản lý - 30,3%”, “Công nghệ kỹ thuật - 13,4%”, “Sức khỏe - 10,7%”, “Dịch vụ vận tải - 9,5%” “Khoa học giáo dục đào tạo giáo viên - 9,0%” Chỉ khoảng 3,6% nhóm lao động thất nghiệp có trình độ chun mơn kỹ thuật có bằng/chứng đào tạo trở lên Và số tăng lên theo năm, nữa, có số trường hợp sinh viên trường từ 2-3 năm tìm việc làm khơng kể đến tìm cơng việc theo ngành nghề Vậy đâu nguyên nhân dẫn đến thực trạng này? Nguyên nhân:  Khống có đ nh ị h ướng nghềề nghiệp trướ c học: Ở Việt Nam, việc chọn nghề phụ thuộc phần lớn vào định cha mẹ Với tâm lý muốn che chở, bao bọc cái, bậc phụ huynh thường hướng đến nghề “an toàn”, mang lại danh tiếng kỹ sư, bác sĩ… bị động, phụ huynh chọn ngành học chuyên ngành bạn gì? Mặt khác, xu hướng thị trường điều đáng nói Một số bạn trẻ có xu hướng chạy theo ngành nghề “hot” để theo kịp bạn bè khơng phải đam mê hay chun mơn Những thông tin lời cảnh tỉnh cho bạn sinh viên không định vị nghề nghiệp, khơng biết thích làm tương lai, đâu điểm mạnh điểm yếu thân? Nếu định hướng lựa chọn chuyên ngành, học sinh dẫn đến chán nản, học kém, thiếu hứng thú nhiệt huyết Vì vậy, việc định hướng nghề nghiệp tương lai cho thân từ sớm đóng vai trị thiết yếu việc tạo dựng nghiệp thành công  Sinh viên trường thiếu kỹ làm việc: Nhiều công ty lớn cho biết: “Các kỹ sinh viên trường chưa hình thành, khơng muốn nói khơng tồn tại” Sinh viên tốt nghiệp ngày có kiến thức thiếu kỹ năng, đặc biệt kỹ cần thiết cho cơng việc Cũng có bạn trẻ cho nhà tuyển dụng cần tuyển người có lực chuyên mơn, thành thạo vi tính, ngoại ngữ A, B, C… Chính mà bạn đổ xơ học hết này, nọ, khóa nọ, Bạn chưa biết Các chủ doanh nghiệp, công ty, đặc biệt 13 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN công ty nước ngồi ln trọng đến kỹ làm việc, kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ làm việc nhóm, khả hoạch định mục tiêu xử lý nhanh khó khăn trường hợp khẩn cấp Mặc dù, q trình tìm kiếm việc làm khơng dễ dàng Trừ số bạn cha mẹ quan hệ rộng rãi giao phó, cịn lại hầu hết bạn cịn q thụ động q trình tìm việc Hầu hết người không tự tin vào thân, thiếu nghị lực dũng khí đối mặt với khó khăn, chí khơng biết thích làm gì, thích làm cơng việc Sinh viên trường môi trường làm việc động cạnh tranh cao việc có khả giao tiếp, đàm phán, thuyết trình, quản lý thời gian tốt thực yếu tố định giúp họ làm việc cách khác biệt hiệu  Chất lượng đào tạo chưa thực gắn với ngu cầu xã hội: Trong thời gian qua, Chính phủ đầu tư nhiều vào trường đại học quốc gia kết khơng có khả quan số lượng sinh viên trường thất nghiệp Bên cạnh đó, với tiếp cận xã hội hóa giáo dục cho phép nhiều trường đại học tư mở rộng kích thích cạnh tranh trường nhà nước trường tư Tuy nhiên, chẳng mong đợi nhiều kết này, đại học tư lợi nhuận cấp bằng, họ không đào tạo “đúng trúng” Cả hai cách cải tiến làm nảy sinh số người tốt nghiệp cao khơng có kỹ để làm việc cơng nghiệp Bên cạnh đó, thành tích cấp học đẩy lên cấp học khiến người làm giáo dục bất chấp hậu mà người học xã hội phải gánh tạo sản phẩm không đủ chất lượng, dẫn đến hậu đầu đội ngũ nhân lực nước ta yếu giáo dục Việt Nam ngày tụt hậu Một nguyên nhân khác trường đại học, cao đẳng xem nhẹ phần thực hành mà đặt nặng lý thuyết Ngồi ra, cịn chương trình đào tạo trường theo lối tư cũ, thiếu thực tế, sở vật chất nghèo nàn… 14 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN Chúng ta chuyển dần từ giáo dục truyền thống, giáo dục thời đại công nghiệp sang giáo dục thời đại thông tin Đây hệ thống giáo dục tập trung phần lớn vào kiến thức kỹ thuật ứng dụng công nghệ để giải vấn đề kinh doanh, sinh viên học thức tảng khơng nhà trường, mà cịn tiếp tục đời họ khơng ngại lúc thay đổi Ngoài ra, cải tiến kỹ công nghiệp cho người dân, tạo cho người dân có trí thức sẵn có để làm việc, nhân tố cho tăng trưởng kinh tế địa phương Đặc biệt, thay đổi tư nên nhìn nhận trường đại học doanh nghiệp, họ đào tạo sinh viên thực chất việc cộng tác với công nghiệp gắn với nhu cầu thị trường cập nhật chương trình đào tạo tương ứng  Trình độ ngoại ngữ nhiều hạn chế: Một lý tạo nên sóng “cử nhân thất nghiệp” vấn đề tiếng Anh Chúng ta biết tiếng Anh xem vé thông hành tất ngành nghề thời kỳ đại Thực ra, hầu hết sinh viên trường đại học học tiếng Anh, thái độ học thụ động, khơng áp dụng thực tế trường, kỹ ngoại ngữ số Chỉ có động lực học, cách học phù hợp, khoa học, áp dụng vào mơi trường thực tế nâng cao trình độ tiếng Anh, đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng  Luôn than trách đổ lỗi cho số phận: Đó điều mà sinh viên thường làm để che đậy lười nhác thân Ln đổ lỗi cho khơng có tiêu đào tạo không đảm bảo đầu Tốt nghiệp ngồi chờ nhà tuyển dụng Luôn than trách khơng có việc làm, điều khiến sinh viên vùi sâu vào nguy thất nghiệp Đỗ lỗi cho khơng có hội việc làm, đỗ lỗi cho chất lượng đào tạo giáo dục… Phải thừa nhận rằng, có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng thất nghiệp ngày lớn Nhưng trước mổ xẻ nguyên nhân sâu xa, 15 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN cần làm rõ nguyên nhân trước mắt Đó cỏi sinh viên giảng đường Đừng tốt nghiệp với giấy mà bước khỏi giảng đường với kiến thức cần thiết cho tương lai Giải pháp: Hiện nay, Việt Nam tiếp cận áp dụng khuyến nghị Tổ chức Lao động Quốc tế lao động việc làm Tuy nhiên, với nước phát triển - kinh tế mang đậm dấu ấn nông nghiệp việc làm phi thức chiếm thị phần đáng kể kinh tế hay mức sống người dân chưa cao an sinh xã hội chưa đầy đủ, người lao động thường chấp nhận làm loại công việc gì, kể cơng việc có mức thu nhập thấp, bấp bênh, điều kiện làm việc không đảm bảo nhằm ni sống thân gia đình thất nghiệp dài để chờ đợi công việc tốt Vì vậy, để giải rõ rệt tình trạng sinh viên thất nghiệp sau trường nay, cần: - Về phía sinh viên: Thứ nhất, học sinh; sinh viên cần định hướng sơ nghề nghiệp tương lai Học sinh, sinh viên cần thay đổi nhận thức, hiểu đầu ngành học Học sinh, sinh viên cần học ngành nghề mà có đam mê, u thích thân phù hợp với khả Đồng thời, giảng viên nhà trường nên kết hợp với lãnh đạo doanh nghiệp trao đổi định hướng nghề nghiệp phù hợp với tân sinh viên, dựa việc phân tích tính cách, đặc điểm gia đình, sở thích cá nhân để đưa lời khuyên cho em nên chọn ngành phù hợp với mình, có hội việc tốt phát huy lực cao Thứ hai, trải nghiệm thực tế doanh nghiệp điều vô quan trọng Nâng cao chất lượng đào tạo, kỹ làm việc cho sinh viên cần có kết hợp sinh viên nhà trường Việc học đôi với thực hành, học đến đâu thực hành đến để việc giảng dạy khơng cịn mang ý nghĩa trừu tượng mà cịn mang tính ứng dụng thiết thực Sinh viên cần thực nghiêm túc trình kiến tập, thực tập Nếu sinh viên coi hoạt động 16 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN kiến tập, thực tập cho hết môn khơng khác chạy theo lý thuyết mà khơng có thực tế Thứ ba, sinh viên cần nghiêm túc học hành ngồi ghế nhà trường Sự nghiêm khắc trình học tập thân giúp sinh viên tự rèn luyện tính cách, kỹ đồng thời đạt kết tốt q trình học tập, giúp ích nhiều cho công việc chuyên môn sau trường - Về phía Nhà nước: Thứ nhất, hồn thiện thể chế thị trường lao động, tạo khung pháp lý phù hợp, bảo đảm đối xử bình đẳng người sử dụng lao động người lao động Thực luật lao động, tiền lương tối thiểu, bảo hiểm lao động, xuất lao động, pháp lệnh đình cơng Người lao động quyền hưởng lương với số lượng chất lượng lao động họ bỏ ra, phải bảo đảm chỗ điều kiện môi trường lao động, an sinh khác theo luật pháp Thứ hai, Nhà nước doanh nghiệp cần phải quan tâm đào tạo công nhân trình độ cao, trình độ lành nghề, trình độ văn hóa lao động trẻ, khỏe, khu vực nông thôn để cung ứng cho vùng kinh tế trọng điểm, khu công nghiệp, khu du lịch, dịch vụ xuất lao động Thứ ba, đa dạng hóa loại hình thị trường, lớp dạy nghề Nhà nước, tư nhân quốc tế; áp dụng chế thị trường dạy nghề, hình thành thị trường dạy nghề phù hợp với pháp luật Thực quy hoạch đầu tư tập trung hệ thống dạy nghề, kỹ thuật thực hành qua lao động trực tiếp; đặc biệt xây dựng trường dạy nghề trọng điểm quốc gia Thứ tư, thực hiệu dự án hỗ trợ đào tạo giảng viên; xây dựng chế xác định tiêu tuyển sinh đào tạo trung cấp, đào tạo cao đẳng, đại học hàng năm sở nhu cầu 17 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN thị trường lao động, lực đào tạo tỷ lệ người học tốt nghiệp có việc làm sở đào tạo; đạo sở đào tạo đầu tư nâng cao điều kiện đảm bảo chất lượng đào tạo, hợp tác với đơn vị sử dụng lao động để xây dựng chương trình đào tạo cân đối lý thuyết thực hành, xây dựng chuẩn đầu ra, hỗ trợ sinh viên thực tập đánh giá sinh viên tốt nghiệp theo yêu cầu thị trường lao động 18 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN KẾT LUẬN Việt Nam nước có cấu dân số tương đối trẻ, mạnh lớn để thực mục tiêu “công nghiệp hóa, đại hóa” dựa lợi tiềm nguồn nhân lực Có thể thấy việc tạo cơng ăn việc làm cho người lao động nói chung sinh viên sau tốt nghiệp nói riêng khơng phải vấn đề riêng Tuy nhiên, điều khơng thể giải sớm chiều, mà vấn đề xuyên suốt xã hội từ thời kì qua thời kì khác cần Nhà nước quan tâm giải Không vậy, bạn sinh viên phải thay đổi lối tư cũ theo quán tính trước đây, sống thời đại công nghệ thay đổi hàng ngày với tốc độ chóng mặt, tự thân cố gắng nố lực làm cho thân trở nên tốt theo kịp với đà phát triển giới Chỉ có vậy, trường, tìm cơng việc phù hợp với nhiệt huyết kĩ thân Trên nghiên cứu, tổng hợp kiến thức em thời gian ngắn, thể nhìn tổng quan thân em vấn đề giải việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp Rất mong thầy nhận xét góp ý để tiểu luận em hoàn thiện hơn! Em xin chân thành cảm ơn! 19 TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Chủ nghĩa xã hội khoa học, Bộ Giáo dục Đào tạo Trang web Bộ Giáo Dục Đào tạo: Bài thống kê giáo dục đại học năm 2019-2020 https://moet.gov.vn/thong-ke/Pages/thong-ko-giao-duc-dai-hoc.aspx?ItemID=7389 Trang web Tạp chí cơng thương: Bài báo “Sinh viên thất nghiệp trường nguyên nhân cách khắc phục”: https://tapchicongthuong.vn/bai-viet/sinh-vien-that-nghiep-sau-khi-ra-truong-nguyen-nhan-vacach-khac-phuc-48972.htm 20 ... luận Mác – xít mối quan hệ vật chất ý thức vận dụng giải vấn đề việc làm, thất nghiệp sinh viên tốt nghiệp? ?? Do tiểu luận đầu tay em nên có lẽ khơng tránh khỏi có sai sót Em mong có góp ý từ thầy... TIỂU LUẬN TRIẾT HỌC MÁC-LÊNIN tạo Sự thống thể tính chủ động chủ quan ý thức mối quan hệ yếu tố vật chất yếu tố vật chất Nhân tố ý thức biến đổi giới quan người Mốối quan h ệgi ữ a v tậ chấốt ý thức: ... Chủ Nghĩa Duy Vật cho vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất tồn khách quan không phụ thuộc vào ý thức định ý thức; Trong đó, Chủ Nghĩa Duy Tâm lại cho ý thức có trước, định, vật chất có sau