NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm
Tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong trường học là vô cùng quan trọng và cần được thực hiện một cách hệ thống và thường xuyên Việc này không chỉ giúp nâng cao tính hữu dụng của chương trình giáo dục mà còn đáp ứng nhu cầu đào tạo con người mới năng động, tự tin và thành công trong xã hội Môn Ngữ văn, đặc biệt ở cấp THPT, đóng vai trò then chốt trong việc đạt được mục tiêu này Để thực hiện hiệu quả, mỗi giáo viên cần nắm vững bản chất của các khái niệm liên quan đến giáo dục kỹ năng sống.
2.1.1 Khái niệm “Kĩ năng sống”
Kỹ năng sống hiện nay có nhiều định nghĩa và quan niệm khác nhau trên thế giới Thông thường, kỹ năng sống được hiểu là những kỹ năng thực hành cần thiết để con người đạt được sự an toàn và có một cuộc sống khỏe mạnh với chất lượng cao.
Giáo dục kĩ năng là rất quan trọng, bao gồm các kĩ năng ra quyết định, tự tin, tư duy phê phán, lắng nghe, tư duy, giao tiếp hiệu quả, thể hiện sự cảm thông và kiềm chế cảm xúc Học để làm người (Learning to be) phát triển các kĩ năng cá nhân như ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức và tự tin Học để sống với người khác (Learning to live together) tập trung vào các kĩ năng xã hội như giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc nhóm và thể hiện sự cảm thông Cuối cùng, Học để làm (Learning to do) trang bị cho người học các kĩ năng thực hiện công việc và nhiệm vụ như đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm, quản lý thời gian, và tìm kiếm, xử lý thông tin.
Kỹ năng sống không chỉ đơn thuần là nhận thức mà còn là khả năng áp dụng hiệu quả kiến thức vào thực tiễn Việc này giúp con người giải quyết các tình huống trong cuộc sống, từ đó tạo ra một cuộc sống ý nghĩa, vui vẻ và thân thiện.
Kỹ năng sống có thể được phân loại theo nhiều cách, nhưng chúng thường liên kết chặt chẽ và bổ sung cho nhau Qua nghiên cứu tài liệu và kinh nghiệm thực tiễn, tôi nhận thấy rằng việc tích hợp các kỹ năng sống cơ bản vào môn Ngữ Văn ở bậc THPT là rất cần thiết cho học sinh.
Nhóm các kỹ năng nhận biết và sống với chính mình bao gồm những kỹ năng cần thiết như tự nhận thức, khả năng ứng phó với căng thẳng, tìm kiếm sự hỗ trợ từ người khác và phát triển sự tự tin Những kỹ năng này không chỉ giúp cá nhân hiểu rõ bản thân mà còn tăng cường khả năng đối mặt với các thách thức trong cuộc sống Việc rèn luyện những kỹ năng này sẽ mang lại lợi ích lâu dài cho sức khỏe tinh thần và sự phát triển cá nhân.
- Nhóm các kĩ năng nhận biết và sống với người khác, bao gồm: giao tiếp, thương lượng, bày tỏ cảm thông, hợp tác…
Nhóm các kỹ năng ra quyết định hiệu quả bao gồm việc tìm kiếm và xử lý thông tin, khả năng ra quyết định, tư duy phê phán và tư duy sáng tạo Những kỹ năng này không chỉ giúp cải thiện quá trình ra quyết định mà còn nâng cao khả năng phân tích và sáng tạo trong công việc và cuộc sống hàng ngày.
2.1.2 Khái niệm “Tích hợp” trong hoạt động giáo dục
Tích hợp là quá trình lắp ráp và kết nối các thành phần của một hệ thống để hình thành một tổng thể hoàn chỉnh Trong lý luận dạy học, việc tích hợp đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng kiến thức và kỹ năng cho người học.
Tích hợp là quá trình kết hợp một cách hệ thống và hữu cơ các thành phần của một bộ môn thành nội dung thống nhất Điều này dựa trên các mối liên hệ lý luận và thực tiễn được đề cập trong các môn học hoặc các phần của môn học đó, và diễn ra ở nhiều mức độ khác nhau.
Trong chương trình THPT môn Ngữ Văn năm 2002, Bộ GD&ĐT định nghĩa “tích hợp” là sự phối hợp các tri thức có mối liên hệ chặt chẽ trong thực tiễn, nhằm hỗ trợ và tác động lẫn nhau để tạo ra kết quả tổng hợp nhanh chóng và bền vững.
Tích hợp là quá trình hợp nhất các thành phần để tạo ra một đối tượng mới, thể hiện sự thống nhất dựa trên những nét bản chất của các thành phần, không chỉ đơn thuần là phép cộng các thuộc tính Hiểu đúng về tích hợp, ta nhận thấy nó có hai tính chất cơ bản, liên hệ chặt chẽ và quy định lẫn nhau.
Một là, tính liên kết Liên kết phải tạo thành một thực thể toàn vẹn, không còn sự phân chia giữa các thành phần kết hợp.
Tính toàn vẹn trong giáo dục thể hiện sự thống nhất giữa các thành phần liên kết, không chỉ đơn thuần là sự sắp đặt các yếu tố cạnh nhau Để được coi là tích hợp, các tri thức và kỹ năng cần phải được thụ đắc một cách liên kết và phối hợp, nhằm giải quyết hiệu quả các vấn đề và tình huống trong lĩnh vực nội dung.
Hiểu đúng khái niệm "kỹ năng sống" và "tích hợp" là rất quan trọng để giáo viên xác định phương pháp dạy học phù hợp Điều này không chỉ đáp ứng tinh thần đổi mới trong giáo dục mà còn phù hợp với những yêu cầu cấp thiết của thời đại hiện nay.
Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trong những năm gần đây, học sinh thiếu hụt nhiều kỹ năng sống cơ bản như tự phục vụ và giao tiếp, dẫn đến sự tự ti và ích kỷ, đặc biệt do ảnh hưởng của trò chơi điện tử và mạng xã hội Tình trạng này không chỉ gây ra những vụ đánh nhau trong trường học mà còn phản ánh sự thiếu hụt kỹ năng quan trọng như quản lý cảm xúc và giải quyết vấn đề Để khắc phục, cần tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào chương trình giảng dạy, tuy nhiên nhiều giáo viên vẫn ngần ngại vì cho rằng điều này sẽ làm nặng nề nội dung bài học và yêu cầu phương pháp giảng dạy sáng tạo hơn Do đó, việc đổi mới phương pháp dạy học từ cách truyền thống sang tích cực hơn là cần thiết để giúp học sinh phát triển toàn diện và sống hòa nhập với cộng đồng.
Trong những năm qua, qua quá trình giảng dạy và dự giờ dạy học Truyện ngắn "Chiếc thuyền ngoài xa" tại trường THPT Lê Văn Hưu, tôi nhận thấy một bộ phận học sinh thiếu hứng thú tham gia vào các hoạt động học tập Các em chủ yếu chỉ "lắng nghe" và ghi chép bài, tạo ra không khí giờ học trầm lắng, buồn tẻ và thiếu sức sống Điều này dẫn đến hiệu quả giờ học không cao, khi mà hoạt động giảng dạy chủ yếu tập trung vào việc truyền thụ kiến thức mà không chú trọng phát huy năng lực của người học.
Giờ dạy tác phẩm văn chương, đặc biệt là Truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa, đang gặp nhiều khó khăn, dẫn đến hiệu quả giảng dạy kém và tâm lý mệt mỏi cho học sinh Kết quả khảo sát từ 213 học sinh của 5 lớp 12 tại trường THPT Lê Văn Hưu trong năm học 2020-2021 cho thấy tình trạng này đang ảnh hưởng nghiêm trọng đến hứng thú học tập của các em.
196 em không thích giờ dạy học Truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa, chiếm 92.02 %; chỉ có 7.98 % (tức 17 em thích học).
Bộ GD-ĐT đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực”, và Sở GD&ĐT Thanh Hóa đã triển khai kế hoạch hàng năm với những biện pháp cụ thể nhằm rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh Những định hướng này bao gồm việc rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý trong các tình huống đời sống, phát triển thói quen làm việc và sinh hoạt theo nhóm, nâng cao sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, cũng như kỹ năng phòng chống tai nạn giao thông, đuối nước và các tai nạn thương tích khác Bên cạnh đó, còn chú trọng rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, sống hòa bình, và phòng ngừa bạo lực cùng các tệ nạn xã hội.
Mặt khác, căn cứ vào chỉ thị số 1088/KH-BGDĐT tháng 8 năm 2011, Bộ
GD - ĐT đã triển khai kế hoạch hoàn thiện bộ tài liệu giáo dục kỹ năng sống cho các cấp Tiểu học, Trung học cơ sở và Trung học phổ thông trên toàn quốc Mục tiêu của kế hoạch này là nâng cao chất lượng giáo dục và đảm bảo tính thiết thực trong giảng dạy Đây là một bước quan trọng nhằm xây dựng chương trình kỹ năng sống bền vững, phù hợp với mục tiêu giáo dục của Việt Nam.
Trường THPT Lê Văn Hưu, nơi tôi công tác, đã đạt chuẩn quốc gia và thực hiện tốt nội dung “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” Cơ sở vật chất hiện đại và đầy đủ, cùng với khuôn viên xanh - sạch - đẹp, tạo điều kiện thuận lợi cho việc học tập Ban lãnh đạo nhà trường luôn quan tâm và hỗ trợ giáo viên trong công tác giảng dạy, khuyến khích ứng dụng phương pháp và kỹ thuật hiện đại nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Sự hỗ trợ từ các phương tiện nghe nhìn cùng với nguồn sách vở phong phú, đặc biệt là sách tham khảo, tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh khám phá và đào sâu kiến thức giảng dạy Điều này không chỉ mở rộng tư duy mà còn nâng cao tính sáng tạo và linh hoạt trong quá trình học tập.
Ba là , Chiếc thuyền ngoài xa là truyện ngắn hiện đại, được sáng tác năm
Năm 1983, tác phẩm phản ánh những vấn đề thời sự nóng hổi và gần gũi với đời sống Những bài học nhân sinh sâu sắc được đặt ra trong tác phẩm, thể hiện sự am hiểu của tác giả Truyện được viết bởi một cây bút dày dạn kinh nghiệm, thu hút sự chú ý của độc giả.
Hai lớp 12C4 và 12C7 được lựa chọn cho khảo sát thực nghiệm đều theo chương trình Ngữ văn cơ bản và có trình độ năng lực tiếp nhận tương đương Cả hai lớp này đều có điều kiện sống, độ tuổi và môi trường học tập giống nhau, do đó, kết quả khảo sát sẽ đảm bảo tính chính xác và khách quan cao.
Một số giáo viên vẫn chỉ chú trọng vào việc truyền đạt kiến thức, dẫn đến việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong giảng dạy chưa được quan tâm đúng mức Điều này khiến nhiều học sinh thiếu hụt hiểu biết về môi trường và các kỹ năng ứng xử cần thiết trong cuộc sống Để học sinh phát triển toàn diện và nhanh chóng thích ứng với phương pháp dạy học mới, việc tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động giảng dạy là rất cần thiết và cần sự đồng bộ từ tất cả các giáo viên.
Hai là, truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa dẫu hay và hấp dẫn mà vẫn có
Khoảng cách trong tâm lý tiếp nhận của học sinh là một thách thức lớn Thời gian hạn hẹp khiến việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào tiết học trở nên khó khăn Điều này đòi hỏi sự suy nghĩ và trăn trở không chỉ của nhiều giáo viên mà còn của chính bản thân tôi.
Trong bối cảnh nền kinh tế chuyển sang thị trường, nhiều ngành nghề mới xuất hiện, khiến học sinh có xu hướng ưu tiên các môn tự nhiên hơn, do khả năng kiếm thu nhập cao và cơ hội việc làm tốt hơn Ngược lại, môn Văn chỉ cung cấp cơ hội việc làm hạn chế, dẫn đến tình trạng học sinh học Văn chủ yếu để thi mà không có động lực thực sự Điều này khiến cho việc học trở nên hời hợt, thiếu sự đầu tư và tâm lý tiếp nhận bài học trở nên uể oải, chán nản.
Dựa trên thực trạng hiện tại, chúng tôi đã nghiên cứu và đề xuất một số biện pháp khả thi nhằm hỗ trợ giáo viên bộ môn Ngữ văn trong việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh Qua giờ dạy truyện ngắn "Chiếc thuyền ngoài xa" của Nguyễn Minh Châu, những biện pháp này không chỉ nâng cao hiệu quả giảng dạy mà còn góp phần cải thiện chất lượng giảng dạy bộ môn Ngữ văn trong nhà trường.
Các biện pháp đã sử dụng để tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 12 qua giảng dạy đọc hiểu truyện ngắn “Chiếc thuyền ngoài xa”
2.3.1 Bám sát mục tiêu dạy học tác phẩm để xác định đúng các kĩ năng sống cần tích hợp giáo dục cho học sinh trong tiết học Điều này có ý nghĩa vô cùng quan trọng bởi nó giúp người giáo viên tránh được chuyện lan man, xa rời mục tiêu trọng tâm bài học Đồng thời, chủ động hình dung trước những kĩ năng sẽ hình thành cho học sinh trong tiến trình tổ chức các hoạt động học trên lớp Sự chủ động, có kế hoạch trước bao giờ cũng đem lại hiệu quả cao trong công việc. Để làm tốt phần này, trước khi khi tiến hành soạn giáo án truyện ngắn
Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu chúng tôi đã đặt ra 03 câu hỏi:
(1) Mục tiêu trọng tâm của bài học là gì? (Vấn đề cơ bản mà HS cần nắm qua bài học/ tiết học này là gì?)
(2) Bài học này cần lồng ghép giáo dục những kĩ năng sống nào?
(3) Thực hiện tích hợp ở phần nào (địa chỉ tích hợp nào)?
Câu hỏi (1) hướng đến xác định rõ yêu cầu cần đạt được về mặt kiến thức bài học
Câu hỏi (2) và (3) nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tích hợp các kĩ năng sống cơ bản trong quá trình dạy học Người thầy cần xác định rõ ràng các kĩ năng này trong một bối cảnh cụ thể để tránh sự chồng chéo và ôm đồm, từ đó giữ được chất văn của giờ dạy tác phẩm văn chương Điều này cũng giúp đảm bảo thời gian giảng dạy theo quy định.
Cụ thể, khi dạy truyện ngắn Chiếc thuyền ngoài xa của Nguyễn Minh Châu chúng tôi xác định rõ mục tiêu cần đạt được của tiết học này là:
- Cảm nhận được cái nhìn thấu hiểu, trĩu nặng tình thương và nỗi âu lo, trăn trở đối với số phận con người con người của tác giả.
- Giá trị thẩm mĩ và những chiêm nghiệm, triết lí về nhân sinh và nghệ thuật của nhà văn gửi gắm qua tác phẩm.
Tác phẩm nghệ thuật nổi bật với việc sáng tạo tình huống độc đáo, xây dựng nhân vật sâu sắc và điểm nhìn trần thuật tinh tế Hình ảnh biểu tượng được khắc họa rõ nét, kết hợp với lời văn giản dị nhưng giàu ý nghĩa, tạo nên những dư ba cảm xúc sâu lắng cho người đọc.
2.3.1.2 Các kĩ năng sống cơ bản cần tích hợp:
Kĩ năng hợp tác và kĩ năng thể hiện sự tự tin là những yếu tố quan trọng trong quá trình học tập Qua phần giới thiệu bài học, học sinh có cơ hội phát triển khả năng làm việc nhóm và tự tin thể hiện bản thân Các hoạt động như đóng vai, nhập vai diễn kịch không chỉ giúp học sinh rèn luyện kĩ năng giao tiếp mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tương tác giữa các thành viên trong nhóm.
- Kĩ năng thấu hiểu, kĩ năng thể hiện sự cảm thông (qua việc hướng dẫn tìm hiểu các nhân vật Phùng, Người đàn bà hàng chài, người đàn ông)
Kỹ năng nhận thức và giao tiếp hiệu quả là rất quan trọng trong việc phát triển nhân cách học sinh Qua việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu các nhân vật và đặt các em vào tình huống của những nhân vật đó, chúng ta có thể rèn luyện kỹ năng từ chối và giúp các em hiểu rõ hơn về cảm xúc và hành động của người khác Điều này không chỉ nâng cao khả năng giao tiếp mà còn tăng cường khả năng phân tích và tư duy phản biện của học sinh.
Kĩ năng tư duy sáng tạo và phân tích so sánh giúp học sinh phát triển khả năng bình luận và bày tỏ ý kiến cá nhân về phẩm chất và tính cách của các nhân vật Qua đó, học sinh có thể nhận diện sự thay đổi trong thái độ và nhận thức của Phùng và Đẩu, cũng như hiểu rõ hơn về các vai diễn của các nhân vật trong tác phẩm.
- Kĩ năng ra quyết định, kĩ năng đánh giá (qua phần tổng kết, củng cố, luyện tập).
Chúng tôi sẽ thực hiện tích hợp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp 12 qua văn bản này ở 03 địa chỉ tích hợp, cụ thể:
Tích hợp giáo dục kỹ năng sống trong hoạt động mở đầu bài học là một phương pháp hiệu quả Chúng tôi đã áp dụng tích hợp giáo dục kỹ năng hợp tác thông qua trò chơi "Thử làm nhà phê bình hội họa" bằng các bước cụ thể.
Bước đầu tiên trong hoạt động dạy học là giáo viên tổ chức một trò chơi khởi động thú vị Giáo viên sẽ trình chiếu một số hình ảnh về bức họa nổi tiếng "Mona Lisa" của danh họa Leonardo da Vinci, đồng thời giới thiệu những nét đặc sắc về tác phẩm nghệ thuật này.
Học sinh quan sát bức tranh Mona Lisa và chia sẻ cảm nhận về khuôn mặt, đôi mắt và nụ cười của nàng Giáo viên ghi lại những cảm nhận này lên bảng để tóm tắt ý kiến của học sinh.
Mỗi bức họa mang đến những khám phá và phát hiện khác nhau cho người thưởng thức, điều này phụ thuộc vào điểm nhìn, góc nhìn, khả năng quan sát, phân tích, lý giải, óc tưởng tượng, trí tuệ và trải nghiệm cá nhân của mỗi người Những yếu tố này cũng chính là những thông điệp mà họa sĩ gửi gắm qua tác phẩm của mình.
- Bước 3: GV nhận xét, chốt lại, dẫn vào bài mới.
Một số lưu ý đối với giáo viên:
+ Lời giới thiệu bài mới phải ngắn gọn, súc tích, chỉ trong khoảng thời gian từ 1 đến 5 phút.
+ Phải thể hiện sự nhiệt tình, tạo sự gần gũi, thân thiện, hài hước đúng mực.
+ Nên đứng ở giữa lớp và gần với người học.
Tích hợp giáo dục kỹ năng sống vào hoạt động hướng dẫn đọc – hiểu văn bản là rất quan trọng Giáo viên cần triển khai hệ thống câu hỏi để khuyến khích học sinh chủ động và tích cực trong việc khám phá bài học Quá trình này diễn ra theo từng bước từ việc phát hiện thông tin, đọc hiểu kỹ, đến việc đọc hiểu sâu văn bản, giúp hình thành và phát triển các kỹ năng cần thiết cho học sinh.
Trong quá trình dạy học và đánh giá, giáo viên xây dựng câu hỏi tương ứng với các mức độ nhận thức, từ nhận biết đến vận dụng cao Đặc biệt, việc đưa ra câu hỏi tình huống giúp phát triển năng lực tư duy phản biện cho học sinh Những câu hỏi này thường chứa đựng tình huống có vấn đề, mà người học không thể giải quyết chỉ bằng kinh nghiệm sẵn có Khái niệm “vấn đề” ở đây đề cập đến những khó khăn và nhiệm vụ nhận thức cần được giải quyết để thu được kiến thức và kỹ năng mới Tình huống có vấn đề tạo ra mâu thuẫn nhận thức, kích thích tư duy và khuyến khích học sinh tìm tòi giải pháp Qua quá trình tìm kiếm câu trả lời trong những tình huống này, học sinh sẽ hình thành kỹ năng xử lý tình huống và ứng phó với thực tế cuộc sống.
- Câu hỏi tình huống lựa chọn:
Dạng câu hỏi này yêu cầu giáo viên đưa ra nhiều lựa chọn cho học sinh liên quan đến một vấn đề cụ thể, trong đó các lựa chọn đều có yếu tố "nhiễu" gây nhầm lẫn Học sinh cần chọn phương án mà mình đồng ý và biện luận cho lựa chọn đó, đồng thời bày tỏ quan điểm và thái độ cá nhân Ngoài ra, học sinh cũng có thể giải thích và trao đổi về phương án không chọn để làm nổi bật suy nghĩ đúng đắn của mình Dạng câu hỏi này phù hợp với hoạt động cá nhân, khuyến khích sự tư duy độc lập và phản biện của học sinh.
Người đàn bà hàng chài là hình mẫu tiêu biểu của những nỗi khổ trong cuộc sống, thể hiện sự cam chịu trước nghịch cảnh Một số ý kiến cho rằng, chị là nạn nhân của đói nghèo, sống trong hoàn cảnh tồi tệ mà không có sự lựa chọn Tuy nhiên, cũng có quan điểm cho rằng, sự chấp nhận của chị không chỉ là sự cam chịu mà còn xuất phát từ đức hi sinh và hiểu biết sâu sắc về lẽ đời Cá nhân tôi nghiêng về ý kiến thứ hai, vì điều này phản ánh sức mạnh tinh thần và lòng kiên cường của người phụ nữ, cho thấy họ có khả năng vượt qua khó khăn với một tâm hồn cao đẹp.
Học sinh thảo luận về hai ý kiến khác nhau liên quan đến hoàn cảnh của một người phụ nữ Ý kiến đầu tiên nhấn mạnh rằng chị là nạn nhân của cuộc sống nghèo đói và bạo hành gia đình, dẫn đến thái độ cam chịu và nhu nhược, không biết đấu tranh cho bản thân Trong khi đó, ý kiến thứ hai cho rằng chị sống vì con cái, chấp nhận khó khăn để mang lại những khoảnh khắc hạnh phúc cho gia đình, thể hiện sự hi sinh và vị tha Cả hai quan điểm đều phản ánh những khía cạnh sâu sắc của cuộc sống mà chị đang trải qua.
Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Trong những năm qua, tôi đã thường xuyên áp dụng đề tài này trong giảng dạy, nhằm đổi mới phương pháp dạy học môn Văn Kết quả ban đầu cho thấy những tiến triển tích cực.
Tôi cảm thấy tự tin và chủ động trong việc nắm bắt kiến thức và kỹ năng lồng ghép trong giảng dạy, từ đó làm phong phú thêm vốn sống và khả năng xử lý tình huống sư phạm Qua mỗi giờ dạy, tôi hiểu rõ hơn về năng lực, tính cách và nguyện vọng của học sinh, từ đó kịp thời khuyến khích những suy nghĩ và hành động tích cực, đồng thời điều chỉnh những hành vi chưa đúng Nhờ vậy, khoảng cách giữa giáo viên và học sinh được rút ngắn, tạo nên sự gần gũi và thân thiết hơn trong mối quan hệ giáo dục.
Vào thứ ba, giờ hướng dẫn đọc hiểu truyện ngắn "Chiếc thuyền ngoài xa" trở nên sinh động và hấp dẫn hơn nhờ vai trò quan trọng của người học được phát huy tối đa Đồng thời, vai trò của người thầy cũng được nâng cao, không chỉ dừng lại ở việc cung cấp kiến thức mới mà còn bồi đắp cho học sinh những kỹ năng thiết yếu.
Học sinh trở nên sôi nổi và hứng thú hơn trong việc học, đặc biệt là năng lực của các em ngày càng được thể hiện rõ rệt Các em phát triển khả năng hợp tác, giao tiếp và xử lý tình huống một cách thông minh, nhanh nhạy và hợp lý trước những thách thức mà giáo viên đặt ra.
Lời nói và ứng xử hàng ngày của các em đã trở nên tốt đẹp hơn, thể hiện sự tôn trọng, đoàn kết và yêu thương lẫn nhau Các em tích cực tham gia các phong trào tình nguyện như “ủng hộ học sinh nghèo ăn tết” và “Chia khó với học sinh vùng cao” Bên cạnh đó, các em cũng tự tin tham gia các hoạt động văn nghệ tại trường trong các dịp thi đua chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày Thành lập Đoàn TNCSHCM và lễ bế giảng năm học.
Kết quả trên được cụ thể qua kết quả khảo sát cuối năm học 2020-2021 ở
02 lớp 12 tôi giảng dạy như sau:
Lớp Sỉ số Yêu thích giờ học Không yêu thích giờ học
12C7 42 39 92.86 % 03 7.14 % Lớp có ứng dụng tích hợp GDKNS
12C4 42 6 14.29 % 36 85.71 % Lớp không ứng dụng tích hợp GDKNS
Khảo sát lựa chọn ứng xử trước một tình huống trong đời sống
Lớp Sỉ số Biết cách ứng xử hài hoà, khá phù hợp
Chưa biết cách ứng xử/ ứng xử không phù hợp
Lớp có ứng dụng tích hợp GDKNS
Lớp không ứng dụng tích hợpGDKNS
