SỬ DỤNG PHIẾU học tập để tổ CHỨC học SINH tự học

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI HIỂU ĐỂ SUY LUẬN TÌM KIỂU DI TRUYỀN CỦA PHÉP LAI CÓ LIÊN KẾT GEN DỰA VÀO SỐ LOẠI KIỂU GEN QUY ĐỊNH LOẠI KIỂU HÌNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ÔN THI HỌC SINH GIỎI VÀ THPT Ở TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I Người thực hiện: Trịnh Thị Hiền Chức vụ: TTCM SKKN thuộc lĩnh vực(mơn): Sinh học THANH HĨA, NĂM 2022 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài .2 1.2 Xác định mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận .4 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề ……………… 2.3.1 Tiếp cận tư từ toán thuận trường hợp phép lai hai thể có liên kết gen hai cặp gen dị hợp, tìm số loại kiểu gen quy định loại kiểu hình tương ứng F1, trội lặn hồn tồn……… 2.3.2 Tiếp cận tư từ tốn thuận trường hợp hoán vị hai cặp gen dị hợp, cặp gen dị hợp, tìm số loại kiểu gen quy định loại kiểu hình tương ứng…………………………………… 2.3.3 Hiểu chất từ toán thuận trường hợp phép lai hai thể có liên kết gen hai cặp gen dị hợp với nhau, phép lai thể có kiên kết hai cặp gen dị hợp với cặp gen dị hợp, dựa vào số loại KG quy định loại KH để tìm KG quy luật di truyền chi phối phép lai………………………………………… 2.3.4 Bài tập vận dụng………………………………………… 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, thân đồng 10 nghiệp, nhà trường Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận 12 3.2 Kiến nghị ………… 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Cấu trúc đề thi THPT quốc gia Bộ Giáo dục & Đào tạo năm gần phần quy luật di truyền chiếm khoảng 10-12 câu/ 40 câu Từ năm học 2020-2021 Sở GD&ĐT Thanh Hoá thi học sinh giỏi có kiến thức đồng tâm với thi THPT quốc gia Trong phần tính quy luật tượng di truyền quy luật hốn vị gen năm có vài câu, đặc biệt năm gần tập tổng hợp hiểu tất quy luật di truyền để làm xu hướng đề thi Năm học 2008-2009 cô giáo Nguyễn Thị Nhung trường THPT Như Thanh đưa sáng kiến (cơng thức tính nhanh) Giáo viên tồn Tỉnh đánh giá cao cách tìm kiểu gen bố mẹ dựa vào tỷ lệ loại kiểu hình đời phép lai có hốn vị gen hai cặp gen dị hợp Phải nói cơng thức chìa khố để học sinh giải nhanh tốn hốn vị gen có hai cặp gen dựa vào bốn loại kiểu hình bốn loại kiểu hình đời phép lai có hai cặp gen quy định hai cặp tính trạng trội lặn hồn tồn, có hốn vị gen Hiện tại, công thức giáo viên, học sinh vận dụng trình dạy học trường THPT Tuy nhiên, đề thi năm Bộ giáo dục khai thác kiến thức nhiều khía cạnh, năm có cách hỏi mới, kiện đầu dựa kiến thức Các đề thi khơng dừng lại điều kiện tốn cho loại kiểu hình đời mà cịn dựa vào dấu hiệu khác đời con, qua suy luận toán thuận, qua khái quát kiến thức tìm kiểu gen quy luật di truyền chi phối phép lai Mấy năm học qua, phương hướng đề thi THPT Bộ giáo dục đề thi Sinh học theo hướng suy luận vận dụng công thức, tư chất sinh học vận dụng toán học để giải toán sinh học Trong năm gần đây, thân dạy ôn thi học sinh giỏi tỉnh, dạy ôn thi THPT tiếp cận số cách suy luận để tiếp cận tốn tổng hợp có nhiều trường hợp đúng: có phân ly độc lập, có liên kết gen, đặc biệt hốn vị gen khơng dựa vào tỷ lệ loại kiểu hình mà dựa vào loại kiểu gen quy định loại kiểu hình, trội lặn hồn tồn Để chuẩn bị cho thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, thi THPT quốc gia môn sinh, để làm câu khó, việc cho học sinh ơn tập sở nắm chất tượng quy luật để suy luận điều quan trọng, đặc biệt thi trắc nghiệm để làm nhanh học sinh phải rèn luyện để có kĩ Để kiến thức hồn thiện hơn, mở rộng hơn, hướng dẫn học sinh tư suy luận tốn ngược, tơi muốn viết nội dung cách tìm kiểu gen phép lai dựa vào tổng số loại kiểu gen đời con, dựa vào số loại kiểu gen quy định loại kiểu hình, bổ sung thêm vào phương pháp làm toán tổng hợp khơng dựa vào kiểu hình đời Học sinh cần trang bị phương pháp, cách thức tư suy luận, thâu tóm tồn quy luật MenĐen, quy luật liên kết hoàn toàn hốn vị gen Khi tìm kiểu di truyền phép lai việc lựa chọn đáp án sai nhẹ nhàng Chính q trình giảng dạy, giáo viên cần cung cấp cho học sinh phương pháp để suy luận, bao quát vấn đề quy luật di truyền để làm trắc nghiệm dạng tốn di truyền có dạng tìm kiểu di truyền phép lai, đặc biệt phép lai có hốn vị gen để học sinh có cách hiểu xác để giải nhanh giúp học sinh thi học sinh giỏi THPT quốc gia đạt kết cao Nhằm giúp học sinh có cách tư suy luận chắn, thêm kĩ làm toán liên kết gen đa dạng, mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm trình dạy thực tế thân: “HIỂU ĐỂ SUY LUẬN TÌM KIỂU DI TRUYỀN CỦA PHÉP LAI CÓ LIÊN KẾT GEN DỰA VÀO SỐ LOẠI KIỂU GEN QUY ĐỊNH LOẠI KIỂU HÌNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH SINH HỌC 12 NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ÔN THI HỌC SINH GIỎI VÀ THPT Ở TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I” 1.2 Xác định mục đích nghiên cứu Đưa thêm cách tìm kiểu gen phép lai có liên kết gen, đặc biệt hốn vị gen dựa vào tổng số loại KG đời con, dựa vào số loại kiểu gen quy định loại kiểu hình tương ứng nhằm rèn luyện cho HS kỹ tự học phần tính quy luật tượng di truyền, góp phần nâng cao chất lượng ơn thi học sinh giỏi, THPT quốc gia môn Sinh học trường THPT Hậu Lộc I 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Cơ chế giảm phân bình thường có hốn vị gen thể có kiểu gen cụ thể - Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: HS khối 12 trường THPT Hậu lộc I – Thanh hoá 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: đọc, phân tích loại tài liệu có liên quan tới đề tài - Phương pháp chuyên gia: trao đổi với chuyên gia có hiểu biết nội dung sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp điều tra: thông qua quan sát, dự giờ; vấn, trao đổi; phát phiếu điều tra GV HS trường THPT Hậu lộc - Phương pháp thực nghiệm: tiến hành dạy thực nghiệm sư phạm lớp 12 trường THPT Hậu lộc 1, phân tích định tính (điều tra qua phiếu thăm dị ý kiến) phân tích định lượng (cho HS làm kiểm tra; thống kê, xử lý số liệu) để rút nhận xét, kết luận tính khả thi hiệu đề tài Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận - Cơ sở áp dụng để làm tập phần dựa vào chế giảm phân trao đổi chéo có trao đổi chéo nhiễm sắc thể khác nguồn gốc cặp nhiễm sắc thể tương đồng kì đầu [1] + Giáo viên đưa sơ đồ hoạt động nhiễm sắc thể (NST) giảm phân bình thường để học sinh quan sát, dựa sở trình giảm phân để hiểu chất việc hình thành giao tử, NST, nguồn gốc NST có giao tử gen NST phân li độc lập, gen liên kết hồn tồn khơng hoàn toàn Giáo viên nhấn mạnh cách xếp NST kép xếp hàng mặt phẳng xích đạo liên quan đến số cặp NST, số cặp gen, số cặp gen dị hợp có tế bào(TB) [1],[2],[3] + Khi gen nằm NST: Nếu liên kết khơng hồn tồn có tái tổ hợp vật chất di truyền tạo nhóm gen liên kết trao đổi đoạn cromatit tương ứng cromatit khác nguồn(không chị em) cặp NST tương đồng - Yêu cầu HS vận dụng quy luật xác suất toán học -Yêu cầu học sinh vận dụng linh hoạt hiểu toán thuận: tìm số loại kiểu gen quy định loại kiểu hình tương ứng cho hoán vị gen Đây bước vơ quan trọng để hình thành hướng tư ngược: Từ số loại kiểu gen loại kiểu hình F1 để tìm kiểu di truyền bố mẹ - Hình thành qui luật để rèn luyện tư suy luận ngược - Đưa ví dụ cụ thể để củng cố phương pháp 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu Tôi trực tiếp giảng dạy nhiều đối tượng HS với nhiều mức độ nhận thức, dạy nhiều phần, thực tế cho thấy yêu cầu HS tìm kiểu di truyền phép lai dựa vào số loại kiểu gen quy định loại kiểu hình đời phép lai có hốn vị học sinh đa số lúng túng, chưa hiểu hiểu chậm bước suy luận trung gian: làm tốn thuận em chưa bao quát hết cách khai thác kiến thức, phần giáo viên chưa nhấn mạnh tổng số loại KG đời con, loại kiểu hình tương ứng có loại kiểu gen quy định Trước thực trạng việc giáo viên đưa cách suy luận, bao quát kiến thức điều cần thiết, giúp em làm câu hỏi khó phần quy luật di truyền có hốn vị gen dựa vào số loại kiểu gen quy định loại kiểu hình đó, trội lặn hồn tồn nhanh 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề - HS hiểu chất từ xuất tốn, có nghĩa phải nắm sở lí luận, biết chất, biết suy luận khơng nên nhớ cơng thức máy móc - HS đọc kĩ câu dẫn đề - HS nhìn nhận đúng, thể có hai cặp gen nằm cặp nhiễm sắc thể, có cặp gen dị hợp(ví dụ: Ab/ab) có tượng trao đổi chéo dẫn đến hốn vị gen, nhiên khơng cho loại giao tử mà loại giao tử mang gen hoán vị gen liên kết giống - Giáo viên dạy toán thuận phải phân tích kỹ, phân tích sâu khía cạnh tổng số loại KG đời con, loại kiểu hình có loại kiểu gen quy định Làm mẫu, thực thao tác cụ thể, cần thiết, suy luận nhầm lẫn để học sinh hiểu sâu vấn đề - Giáo viên HS làm số tập mẫu 2.3.1 Tiếp cận tư từ toán thuận trường hợp phép lai hai thể có liên kết gen hai cặp gen dị hợp, tìm số loại kiểu gen quy định loại kiểu hình tương ứng F1, trội lặn hồn tồn (giả sử hai cặp gen Aa, Bb) a) Nếu liên kết hồn tồn: -Nếu P: AB/ab x AB/ab F1 có loại KG, loại KH, đó: + Loại KH có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định, AB/AB AB/ab + Loại KH có tính trạng trội khơng có kiểu gen quy định + Loại KH khơng có tính trạng trội có loại KG quy định ab/ab -Nếu P: AB/ab x Ab/aB F1 có loại KG, loại KH, đó: + Loại KH có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định, AB/Ab AB/aB + Loại KH có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định, Ab/ab aB/ab + Loại KH khơng có tính trạng trội khơng có loại KG quy định - Nếu P: Ab/aB x Ab/aB F1có loại KG, loại KH đó: + Loại KH có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định, Ab/aB + Loại KH có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định, Ab/Ab aB/aB + Loại KH tính trạng trội khơng có loại KG quy định b) Xét phép lai có hốn vị gen: b1) Hoán vị gen hai bên đực P: AB/ab x AB/ab Ab/aB x Ab/aB AB/ab x Ab/aB, F1 có 10 loại KG, loại KH, đó: - Loại KH có tính trạng trội (A-B-) có loại KG quy định, AB/AB; AB/Ab; AB/aB; AB/ab Ab/aB - Loại KH có tính trạng trội có loại KG quy định, Ab/Ab; Ab/ab; aB/aB aB/ab - Loại KH khơng có tính trạng trội có loại KG quy định ab/ab b2) Xét phép lai có hốn vị bên - Nếu P: ♂ AB/ab x ♀ AB/ab, hoán vị gen giới đực ( cái) F1 có loại KG, loại KH, đó: + Loại KH có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định, AB/AB, AB/Ab, AB/aB, AB/ab + Loại KH có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định Ab/ab aB/ab + Loại KH khơng có tính trạng trội có loại KG quy định ab/ab - Nếu P: ♂ AB/ ab x ♀ Ab/aB, hoán vị gen giới đực F1 có loại KG, loại KH, đó: + Loại KH có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định, AB/Ab, AB/aB, Ab/aB + Loại KH có tính trạng trội loại có kiểu gen quy định, Ab/Ab, Ab/ab, aB/aB aB/ab + Loại KH khơng có tính trạng trội khơng có loại KG quy định - Nếu P: ♂ AB/ ab x ♀ Ab/aB, hoán vị gen giới F1 có loại KG, loại KH, đó: + Loại KH có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định, AB/AB, AB/Ab, AB/aB, AB/ab + Loại KH có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định, Ab/ab aB/ab + Loại KH khơng có tính trạng trội có loại KG quy định ab/ab Đặc biệt, phép lai P: ♂ AB/ab x ♀ Ab/aB, hoán vị gen giới với tần số 25% F1 có loại KH với tỉ lệ 9:3:3:1 Tỷ lệ KH thường thấy quen thuộc quy luật phân ly độc lập MenĐen hoán vị gen hai bên với tần số 50% Như vậy, P có dị hợp cặp gen đời F1 có tỷ lệ KH 9:3:3:1 khi: + Phân ly độc lập MenĐen (AaBb x AaBb) + Tương tác bổ sung (AaBb x AaBb) + Hoán vị gen hai bên với f=50% (AB/ab x AB/ab AB/ab x Ab/aB.) + Hoán vị bên cái: ♂ AB ab x ♀ Ab/aB( tần số 25%) 2.3.2 Tiếp cận tư từ toán thuận trường hợp phép lai thể có hốn vị hai cặp gen dị hợp với thể có cặp gen dị hợp, tìm số loại kiểu gen quy định loại kiểu hình tương ứng F1, trội lặn hồn tồn a) Nếu liên kết hoàn toàn: -Nếu P AB/ab x Ab/ab (hoặc aB/ab) F1 có loại KG, loại KH, đó: + Loại KH có tính trạng trội có loại KG quy định, AB/Ab AB/ab + Loại KH có tính trạng trội có loại KG quy định, Ab/ab ( aB/ab) + Loại KH khơng có tính trạng trội có loại KG quy định ab/ab -Nếu P Ab/aB x Ab/ab (hoặc aB/ab) F1 có loại KG, loại KH, đó: + Loại KH có tính trạng trội có loại KG quy định, Ab/aB + Loại KH có tính trạng trội có loại KG quy định, Ab/Ab, Ab/ab aB/ab ( aB/aB, aB/ab Ab/ab) + Loại KH khơng có tính trạng trội khơng có loại KG quy định b) Nếu hốn vị gen -Nếu P AB/ab x Ab/ab (hoặc aB/ab) F1 có loại KG, loại KH, đó: + Loại KH có tính trạng trội có loại KG quy định, AB/Ab, AB/ab, Ab/aB + Loại KH có tính trạng trội có loại KG quy định, Ab/Ab, Ab/ab, aB/ab ( aB/aB, aB/ab, Ab/ab) + Loại KH khơng có tính trạng trội có loại KG quy định ab/ab -Nếu P Ab/aB x Ab/ab (hoặc aB/ab) F1 tương tự trường hợp 2.3.3 Hiểu chất từ toán thuận trường hợp phép lai hai thể có liên kết gen hai cặp gen dị hợp với nhau, phép lai thể có kiên kết hai cặp gen dị hợp với cặp gen dị hợp, dựa vào số loại KG quy định loại KH để tìm KG quy luật di truyền chi phối phép lai Đây bước quan trọng tốn tìm kiểu di truyền phép lai mà đề cho loại KH có loại KG quy định cho số loại KG F1 cho tỉ lệ KH F1 Để thực bước quan trọng yêu cầu HS phải + Hiểu vấn đề từ mục kiến thức 2.3.1, 2.3.2 để suy luận, để không tốn nhiều thời gian cho tập địi hỏi tư sâu +Phải bao qt tồn quy luật di truyền: Phân li độc lập, liên kết hồn tồn liên kết khơng hồn tồn Ví dụ: Trường hợp Bố mẹ dị hợp cặp gen mà sinh F1 10 loại KG loại KH có tính trạng trội có loại KG quy định loại KH có tính trạng trội có loại KG quy định suy luận P có cặp gen dị hợp/ cặp NST hoán vị gen bên Tuy nhiên, nhiều tốn đề phải cho thêm điều kiện khẳng định xác kiểu gen phép lai, số loại KG quy định loại KH quy luật di truyền lại khác Ví dụ: -Nếu P: ♂ AB/ab x ♀ Ab/aB, hoán vị gen giới đực F1 loại KH có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định, AB/Ab, AB/aB, Ab/aB -Nếu P AB/ab x Ab/ab (hoặc aB/ab) F1 loại KH có tính trạng trội có loại KG quy định, AB/Ab, AB/ab, Ab/aB Vậy dựa vào số loại KG quy định loại KH chưa thể khẳng định xác quy luật di truyền phép lai, có nghĩa dẫn đến khả tốn, có thêm điều kiện để khẳng định kiểu di truyền phép lai Bài toán với quy luật phân li độc lập, với liên kết gen hồn tồn, với hoán vị gen bên đực cái, với hốn vị hai bên đực Đây hướng khai thác đề thi năm gần Bộ giáo dục Đào tạo Đây hướng mà thân tơi viết đề tài 2.3.4 Bài tập vận dụng Bài (Câu 118 Mã đề 211 -Đề thi THPT 2021 Đợt Bộ GD&ĐT) [5] Một loài thực vật lưỡng bội, xét tính trạng, tính trạng gen có alen quy định, alen trội trội hoàn toàn Phép lai: giao phấn với nhau, tạo F1 Theo lí thuyết, phát biểu sau đúng? A Nếu F1 có tỉ lệ kiểu hình : : : q trình phát sinh giao tử hệ P xảy hoán vị gen với tần số nhỏ 50% B Nếu F1 có loại kiểu gen tỉ lệ kiểu gen giống tỉ lệ kiểu hình hệ P có kiểu gen giống C Nếu F1 có loại kiểu gen F1 có tối đa loại kiểu gen quy định kiểu hình trội tính trạng D Nếu F1 có loại kiểu hình kiểu hình trội tính trạng F1 lớn 50% -Theo kiến thức mục 2.3.1 b2: P P: ♂ AB/ ab x ♀ Ab/aB, hoán vị gen giới với tần số 25% ( nhỏ 50%) F1 có tỉ lệ KH 9:3:3:1  A -Nếu F1 có loại KG tỉ lệ KG giống tỉ lệ KH có trường hợp P: AB/ab x ab/ab Ab/aB x ab/ab AaBb x aabb Ab/ab x aB/ab Aabb x aaBb đúng, nhiên P có KG nhau B sai - Nếu F1 có loại kiểu gen F1 có tối đa loại kiểu gen quy định kiểu hình trội tính trạng, tối thiểu loại KG  C sai - Nếu F1 có loại kiểu hình chứng tỏ P Ab/aB x Ab/aB( liên kết hoàn toàn hai bên)  A-B=0,5  D sai Bài (Câu 116 Mã đề 215 -Đề thi THPT 2021 Đợt Bộ GD&ĐT) [5] Một loài thực vật lưỡng bội, xét gen, gen quy định tính trạng gen có alen, alen trội trội hoàn toàn Phép lai P: Hai giao phấn với tạo F1 Theo lý thuyết, phát biểu sau đúng? A Nếu F1 có loại kiểu gen trình phát sinh giao tử P xảy hoán vị gen B Nếu P có kiểu hình trội tính trạng F1 ln có loại kiểu gen C Nếu F1 có tỉ lệ kiểu hình 3:1:3:1 P dị hợp cặp gen D Nếu P dị hợp cặp gen F1 khơng thể có loại kiểu hình -Theo kiến thức mục 2.3.1; 2.3.2 số KG phải trường hợp sau: P: AB/AB x ab/ab  F1: loại KG P: Ab/ab x ab/ab  F1: loại KG P: AB/ab x Ab/aB  F1: loại KG P: AB/ab x Ab/aB ( HVG bên với tần số bất kỳ): F1 loại KG P: AB/ab x Ab/aB ( HVG bên) F1: 10 loại KG Như khơng thể có trường hợp đáp án A Vậy A sai - Do gen có alen nên trường hợp AB/AB x AB/AB ( hai P có TT trội) F1 có loại KG  B sai - Nếu F1 có tỉ lệ kiểu hình 3:1:3:1 P xảy trường hợp + P: Aabb x aBbb  F1 có tỉ lệ KH 3:1:3:1 + P: AB/ab ( f=25%) x ab/ab  F1 có tỉ lệ KH 3:1:3:1 Do đáp án khẳng định P dị hợp cặp gen sai -Nếu P dị hợp cặp gen F1 có: loại kiểu hình KH KH, khơng thể có loại KH, nên đáp án D Bài (Câu 120 Mã đề 215 -Đề thi THPT 2021 Đợt Bộ GD&ĐT) [5] Một loài thực vật lưỡng bội, xét cặp gen cặp NST, gen quy định tính trạng gen có alen, alen trội trội hoàn toàn Phép lai P: giao phấn với nhau, tạo F gồm loại kiểu hình, có kiểu hình trội tính trạng có 10 loại kiểu gen Theo lí thuyết, có alen trội F1 có tối đa loại kiểu gen? A B 11 C D Hướng dẫn suy luận: -Theo đề, hai giao phấn với tạo F1 có loại KH, gen có alen, trội hoàn toàn nên cặp gen (P) dị hợp cặp gen nằm cặp NST - Trong F1, có kiểu hình trội tính trạng có 10 loại kiểu gen=5 2, hai cặp gen nằm cặp NST phải xảy hoán vị gen đực -Vậy P Aa BD Bd Ad Aa Bb … bd bD aD Do đó, có alen trội F1 có tối đa loại kiểu gen BD Bd x Aa bd bD bd Bd bD BD Bd Bd bD  F1: AA ; Aa ; Aa ; aa ; aa ; aa aa ( có loại KG) bd bd bd bd bD Bd bD Ví dụ ta chọn P: Aa Đáp án D Bài [6] Ở loài thực vật, xét cặp gen Aa Bb Cho (P) giao phấn với nhau, thu F1 Ở F1, loại kiểu hình có tính trạng trội có kiểu gen quy định tổng tỉ lệ kiểu gen chiếm tỉ lệ 54% Biết không xảy đột biến Theo lí thuyết, có phát biểu sau đúng? I Kiểu gen alen trội F1 chiếm tỉ lệ 42% II Kiểu gen alen trội F1 chiếm tỉ lệ 8% III Kiểu gen alen trội F1 chiếm tỉ lệ 4% IV Kiểu gen alen trội F1 chiếm 42% A B C D Theo đề loại KH A-B-=0,54 = 0,5+ ab/ab  ab/ab =0,04; Do loại KH có TT có loại KG quy định nên P dị hợp cặp gen HVG bên (Theo 2.3.1 b2) Khi ab/ab =0,04; ab =0,5  ab =0,08 -Nếu P AB/ab x AB/ab giao tử ab giao tử liên kết lớn 0,25 vô lý ab =0,08 Vậy chứng tỏ P ♀ AB/ab x ♂Ab/aB ( có HVG đực) Khi ab =0,08 tần số f= 16% Khi ta tìm đáp án Bài [6] Ở loài thực vật, xét cặp gen Aa Bb Cho (P) giao phấn với nhau, thu F1 Ở F1, loại kiểu hình có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định kiểu gen đồng hợp lặn cặp gen chiếm tỉ lệ 9% Biết khơng xảy đột biến có hốn vị gen tần số hốn vị giới Tìm kiểu di truyền (P)? -Nếu P: AB/ab x Ab/aB ( HVG) cho ab/ab TT trội lại có loại KG quy định  trái với đề -Nếu P: ♂ AB/ ab x ♀ Ab/aB, hốn vị gen giới đực F1 có loại KG, loại KH, loại KH có tính trạng trội có loại kiểu gen quy định lại không xuất kiểu hình ab/ab ( trái với đề ) -Theo mục 2.3.2 b thoả mãn đầu P: ♂ Ab/aB ( có HVG) x ♀Ab/ab ( aB/ab) Ta có: 0,5 ab ♀ x ab ♂ =9%  ab ♂ =0,18  tần số hoán vị =0,36 Vậy, P Ab/aB ( f=36%) x Ab/ab ( aB/ab) 2.4 Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, thân đồng nghiệp, nhà trường Tôi tiến hành thực nghiệm giảng dạy năm: Nhóm HS thi khối B lớp 12A3 năm học 2020-2021 với nhóm HS thi khối B lớp 12A3 năm học 20212022 trường THPT Hậu Lộc I Kết sau: +Đối với em lớp 12A3 (Năm học 2020 -2021): Trước đưa hệ thống tập, HS nghiên cứu phần lớn em biết vận dụng vào tốn, em làm nhiều vận dụng tốt +Đối với em lớp 12A3 (Năm học 2021 -2022): Tôi thực nghiệm vấn đề nghiên cứu dạy ôn đội tuyển thi học sinh giỏi tỉnh Khi đưa vấn đề, chưa đề cập cách tư từ toán thuận mà đưa tốn ngược em phần lớn chưa biết làm, lúng túng với cách làm dạng tập phần Tuy nhiên, sau dạy em kĩ, dạy sâu tốn thuận em tiếp thu tương đối tốt Kết khảo sát sau học sinh nghiên cứu chuyên đề: Lớp Điểm giỏi HS =30% Kết khảo sát Điểm Điểm TB 12HS=60% HS =2,5% Điểm Yếu 12A3(20hs) (2020-2021) 12A3(17hs) HS=11,7% HS=52,9% HS=35,4% (2021-2022) + Điều tra phiếu : * Với học sinh: HS cho sau nghiên cứu xong áp dụng mà khơng cịn bỡ ngỡ, nhiều em làm * Với giáo viên tổ: 100% số phiếu cho nội dung hay, phải nắm kiến thức tốn thuận tiếp cận suy luận mà đưa ra, làm nhanh toán Kết thi Đại học, thi HSG tỉnh nhiều năm tham gia dạy có nhiều HS đạt điểm cao: có điểm 10 mơn Sinh, gần có em Nguyễn Thị Mai (năm 2020) đạt 28,5 điểm, điểm 9,75 môn sinh, Em Trương Thị Minh Thư (2021) 29,25 điểm, 10 điểm môn sinh, em Vũ Khánh Linh 10 (2021) 27 điểm điểm 10 môn sinh Thi THPT quốc gia môn sinh xếp thứ toàn tỉnh Đội tuyển thi học sinh giỏi 12 năm học 2021-2022 xếp thứ toàn tỉnh Đề tài nhiều giáo viên đề cập ln khó học sinh, đặc biệt cấu trúc đề thi quốc gia câu hỏi khó phần quy luật di truyền - Đối với giáo viên nhà trường kinh nghiệm, giải pháp nguồn tài liệu tham khảo, nhằm nâng cao chất lượng ôn thi học sinh giỏi THPT quốc gia môn Sinh học phần suy luận kiến thức tổng hợp - Về thân, tơi thấy bổ ích, có hiệu ôn tập cho học sinh đạt điểm cao môn Sinh học 11 Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận Trên đưa vấn đề bé nhiều nội dung xuất đề thi THPT quốc gia Qua viết này, đồng nghiệp học sinh tiếp cận thêm hướng tư để giải tốn sinh học mà có hiểu chất làm Việc phân loại dạng tập hướng dẫn đưa công thức tổng quát giúp HS nhớ lâu, vận dụng tốt HS đỡ tốn thời gian làm trắc nghiệm, đồng thời giúp cho giáo viên không ngừng tìm tịi, sáng tạo, nắm vững kiến thức chun môn Tuy nhiên, để đáp ứng yêu cầu đề thi học sinh giỏi tỉnh Thanh Hoá thi THPT quốc gia hiểu để suy luận vấn đề cần trang bị cho học sinh Công thức để vận dụng tính nhanh nhiều, HS khơng thể nhớ hết được, phòng thi phải chịu nhiều áp lực tâm lí Vì vậy, cách tốt làm theo chất, hiểu để suy luận, nhớ cơng thức tốt, nhiên làm theo hiểu chất tốt 3.2 Kiến nghị Trên phần kiến thức nhỏ chương trình ơn thi học sinh giỏi tỉnh thi THPT quốc gia, thân cố gắng nhiều để nâng cao dần trình độ chun mơn Tuy nhiên đề tài tơi chắn cịn nhiều chỗ chưa hồn thiện Vì vậy, tơi mong đồng nghiệp, tổ chuyên môn, hội đồng khoa học cấp đóng góp ý kiến cho viết tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Thanh hoá, ngày tháng năm 2022 Xác nhận thủ trưởng đơn vị TÔI CAM KẾT KHƠNG COPY Phạm Hùng Bích Trịnh Thị Hiền 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sinh học 10 bản, 10 nâng cao-Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên), Phạm Văn lập (chủ biên), Trần Dụ Chi-Trịnh Nguyên Giao-Phạm Văn TyNXB Giáo dục Việt Nam [2] Sinh học 12 bản, 12 nâng cao-Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên), Phạm Văn lập( chủ biên)-Đặng Hữu Lanh-Mai Sỹ Tuấn [3] Sinh học Campbell Reece -NXB Giáo dục Việt Nam [4] Đề thi minh họa môn Sinh học Bộ GD&ĐT năm 2020, 2021, 2022 [5] Đề thi tuyển sinh đại học môn sinh học năm 2019, 2020, 2021 Bộ GD&ĐT [6] Đề thi thử THPT quốc gia Sở giáo dục, trường Tỉnh, nước năm 2021, 2022 13 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Hiền Chức vụ đơn vị công tác: TTCM -THPT Hậu Lộc I -Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá Kết Năm học đánh xếp loại đánh giá giá xếp loại xếp loại Phương pháp dạy học Ngành GD Tỉnh C 2000-2001 giải vấn đề Thanh Hóa Dạy "Enzim Ngành GD Tỉnh C 2002-2003 phương pháp nêu vấn Thanh Hóa đề" Phương pháp tích hợp Ngành GD Tỉnh C 2008-2009 giáo dục Sinh học Thanh Hóa 10 Kỹ thuật xác định số Ngành GD Tỉnh B 2013-2014 loại giao tử gen Thanh Hóa phân li độc lập liên kết chương trình sinh học 12 nhằm nâng cao chất lượng ôn thi ĐH trường THPT Hậu Lộc I Kỹ thuật xác định số Ngành GD Tỉnh B 2018-2019 loại giao tử gen Thanh Hóa nhiễm sắc thể hốn vị chương trình sinh học 12 nhằm nâng cao chất lượng ơn thi THPT quốc gia trường THPT Hậu Lộc I 14 ... phối phép lai Mấy năm học qua, phương hướng đề thi THPT Bộ giáo dục đề thi Sinh học theo hướng suy luận vận dụng công thức, tư chất sinh học vận dụng toán học để giải toán sinh học Trong năm gần... cao chất lượng ôn thi học sinh giỏi THPT quốc gia môn Sinh học phần suy luận kiến thức tổng hợp - Về thân, tơi thấy bổ ích, có hiệu ơn tập cho học sinh đạt điểm cao môn Sinh học 11 Kết luận kiến... hình, trội lặn hoàn toàn Để chuẩn bị cho thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, thi THPT quốc gia môn sinh, để làm câu khó, việc cho học sinh ơn tập sở nắm chất tượng quy luật để suy luận điều quan trọng,