(SKKN 2022) Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đầu mạnh của bộ môn Ngữ Văn trong kỳ thi TN THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐẦU MẠNH CỦA BỘ MÔN NGỮ VĂN TRONG KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT Ở TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I Người thực hiện: Đỗ Thị Thúy Chức vụ: TTCM SKKN thuộc lĩnh mực (môn): Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2022 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu Trang 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Với câu hỏi đọc hiểu 2.3.2 Với câu hỏi NLXH 10 2.3.3 Với câu hỏi NLVH 11 2.3.4 Hiệu thực tiễn 12 Kết luận, kiến nghị 16 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong trường phổ thông, môn Ngữ văn coi mơn học chính, mơn thi bắt buộc kỳ thi THPT quốc gia Song Ngữ văn lại mơn học có đặc thù riêng Bằng hình tượng ngơn từ phong phú sinh động mình, cung cấp cho người đọc kiến thức sống điều bí ẩn tâm hồn người, khơi gợi lên giới kỳ ảo, huyền diệu lung linh sắc màu vẻ đẹp nhân văn vật, tượng tác phẩm Từ đó, tác động tới tâm tư, tình cảm góp phần quan trọng để hình thành phát triển nhân cách, nâng cao nhận thức vấn đề xã hội lịch sử cho học sinh Chính lẽ nên dạy học môn Ngữ văn nhằm nâng cao chất lượng kì thi đặc biệt kì thi THPT Quốc gia vấn đề nhà trường, giáo viên học sinh quan tâm Trong qúa trình giảng dạy đánh giá kiểm tra, hầu hết nhà trường phân loại đối tượng học sinh theo mức độ: học sinh đầu yếu, học sinh trung bình học sinh đầu mạnh để từ có giải pháp góp phần nâng cao chất lượng chung cho tồn trường Có thể nói chất lượng chung mơn học có cao hay khơng phần lớn nhờ vào chất lượng học sinh đầu mạnh, tức em học sinh có lực học khá, giỏi Đây nhân tố làm nên kết kì thi THPT QG góp phần nâng cao điểm trung bình mơn tồn khối tồn trường Vì vậy, việc đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đầu mạnh môn Ngữ Văn kỳ thi TN THPT vô cần thiết quan trọng Sau đây, xin chia sẻ số giải pháp nâng cao chất lượng môn ngữ văn trường THPT Hậu Lộc I 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài này, mong muốn: - Giúp học sinh có kiến thức, kĩ tốt để tự tin, vững vàng đạt kết cao làm thi Ngữ văn kì thi TN THPTQG - Góp phần chia sẻ chút kinh nghiệm với đồng nghiệp q trình dạy ơn thi TN THPT môn Ngữ văn 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu vấn đề: Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đầu mạnh môn Ngữ Văn kỳ thi TN THPT QG 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết: Tìm tịi, nghiên cứu tài liệu lí thuyết đọc hiểu, nghị luận xã hội nghị luận văn học - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế: Áp dụng để theo dõi, kết thi học sinh lớp 12A8, 12A9 qua kì thi: học kì 1, học kì 2, Thi khảo sát theo đề Sở, kì thi kiểm tra trường - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Áp dụng để thu thập số liệu, thống kê, so sánh kết điểm thi học sinh Từ đánh giá ưu, nhược điểm nguyên nhân kết II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến 2.1.1 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng đầu mạnh a Nâng cao chất lượng đầu mạnh để đáp ứng chất lượng dạy học môn Ngữ văn Muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn phải nâng cao chất lượng toàn diện nghĩa bao gồm nhiều mặt, nhiều khâu… có nâng cao chất lượng đầu mạnh Định hướng chung, đích đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình lĩnh hội kiến thức, rèn luyện tư duy, tình cảm, tâm hồn…Tính tích cực, chủ động, sáng tạo chủ yếu lại tập trung đầu mạnh Điều đồng nghĩa với việc nâng cao chất lượng đầu mạnh ta thực mục tiêu giáo dục đầy khó khăn b Nâng cao chất lượng đầu mạnh để đáp ứng yêu cầu thực tế tuyển chọn Từ năm 2021, quan điểm Bộ Giáo dục tăng tính tự chủ cho trường Đại học – Cao đẳng Ở khâu tuyển sinh, trường sử dụng khơng sử dụng kết thi THPTQG để tuyển sinh Tuy nhiên, nhiều trường Đại học – Cao đẳng sử dụng kết thi THPTQG để xét tuyển làm sở quan trọng phục vụ cho xét tuyển Vì vậy, điểm số cao hội vào trường tốp đầu, trường HS yêu thích nhiều Thực tế cho thấy điểm cao tập trung đầu mạnh Như vậy, lẽ hiển nhiên nâng cao chất lượng đầu mạnh trao tay hội cho em học sinh Cơ hội tạo bước ngoặt đời… 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Các lớp xem đầu mạnh lớp có học sinh theo học ban xã hội, lựa chọn tổ hợp môn : Toán – Văn – Ngoại ngữ; Văn- Sử - Địa; Văn- Ngoại ngữ Sử địa GDCD… - Các học sinh có niềm u thích mơn Văn, khả tiếp thu văn tốt học sinh khối A, A1, B Tuy nhiên, kiến thức, kỹ năng, phương pháp làm nhiều vấn đề cần quan tâm Vì: + Có em viết tùy hứng + Có em viết lan man + Có em chưa biết diễn đạt… - Qua khảo sát luyện viết, thực trạng cho thấy kết học sinh cần có giải pháp để cải thiện điểm số , nâng cao kết viết 2.3.Giải pháp nâng cao chất lượng đầu mạnh 2.3.1 Căn xây dựng kế hoạch - Kế hoạch ôn thi THPT Quốc gia 2022 Trường THPT Hậu Lộc I - Đề thi thức THPTQG mơn Ngữ văn qua năm Bộ GD - Phân phối chương trình mơn Ngữ văn THPT theo CV 4040 Bộ GD - Tiến độ thực chương trình giảng dạy lớp Khối 12 - Thống kê điểm thi THPTQG môn Ngữ văn năm 2021 trường - Đặc điểm tình hình lớp đầu mạnh khối 12 năm học 2021-2022 Chi tiết kế hoạch ôn tập a Thời gian ôn tập: 15 buổi x tiêt/buổi = 45 tiết/lớp b Nội dung ơn tập: Ơn tập chương trình tập 1, + Ơn tổng hợp Phần Nội dung ôn tập Số tiết Câu * Rèn kĩ nghị luận tác phẩm/đoạn trích văn nghị NLVH luận: Tun ngơn Độc lập, Hồ Chí Minh (5,0 * Rèn kĩ nghị luận thơ/đoạn thơ điểm) - Tây Tiến, Quang Dũng - Việt Bắc, Tố Hữu - Đất Nước, Nguyễn Khoa Điềm - Sóng, Xuân Quỳnh Phần Đọc hiểu (3,0 điểm) Câu NLXH (2,0 điểm) * Rèn kĩ nghị luận tác phẩm/đoạn trích tùy bút, kí - Người lái đị Sơng Đà, Nguyễn Tn - Ai đặt tên cho dịng sơng ?, Hồng Phủ Ngọc * Rèn kĩ nghị luận tác phẩm truyện/đoạn trích - Vợ chồng A Phủ, Tơ Hồi - Vợ nhặt, Kim Lân - Rừng xà nu, Nguyễn Trung Thành - Những đứa gia đình, Nguyễn Thi - Chiếc thuyền xa, Nguyễn Minh Châu * Rèn kĩ nghị luận tác phẩm/đoạn trích văn nghị luận, tùy bút, kí, kịch: Hồn Trương Ba, da hàng thịt, Lưu Quang Vũ * Rèn kĩ thực yêu cầu phần đọc hiểu * Rèn kĩ nghị luận xã hội + Hình thức: viết đoạn khoảng 200 chữ + Nội dung: - Về việc, tượng đời sống - Về tư tưởng, đạo lí - Về vấn đề xã hội đặt ngữ liệu đọc hiểu… Theo hình thức nội dung đề thi tham khảo 2021, 2022 3 3 3 3 2 Ôn tổng hợp 2.3.2 Phân loại học sinh Muốn nâng cao chất lượng đầu mạnh trước hết GV phải phân loại xác HS Lớp có học sinh đầu mạnh chưa mạnh Vì GV giảng dạy lớp phải tiến hành phân loại HS để có biện pháp, kế hoạch ơn tập phù hợp Căn để phân loại việc học lớp, kiểm tra, khả tinh thần tự học, tố chất văn chương vốn có… Nếu thực giải pháp nâng cao chất lượng đầu mạnh HS khơng phù hợp, thày trị dở khóc dở cười… 2.3.3 Thực đồng giải pháp Để nâng cao chất lượng đầu mạnh GV cần phải thực đồng giải pháp, phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm nâng cao lực đọc hiểu, cảm thụ lực viết cho HS Đầu mạnh phải mạnh tất phần thi, chất lượng tổng thể làm Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng đầu mạnh tập trung riêng phần Đọc hiểu hay phần Làm văn, câu nghị luận xã hội hay nghị luận văn học Giải pháp đồng đòi hỏi người dạy định hướng cho HS suốt trình học hàng ngày lớp q trình ơn luyện theo kiểu mưa dầm thấm lâu 2.3.3.1 Đọc hiểu Để điểm TB phần đọc hiểu với đa số HS khơng khó điểm gần tối đa tối đa lại không dễ (Từ 2,5 điểm → 3,0 điểm) Và lẽ dĩ nhiên HS Khá, Giỏi chạm tới Muốn chinh phục ngưỡng điểm ấy, HS cần phải trang bị từ khâu đến khâu cuối nghĩa từ bước lĩnh hội kiến thức đến tạo sản phẩm a Trang bị, ôn luyện kiến thức đọc hiểu cho HS Trong q trình ơn luyện, GV hệ thống hóa lại tất dạng câu hỏi xuất phần đọc hiểu, câu hỏi thường gặp Khi trang bị, ôn luyện kiến thức đọc hiểu cho HS, GV cần đặc biệt ý hướng dẫn cách để HS nhận diện, tìm ý từ trả lời trúng ý, đủ ý sâu sắc - VD 1: Để nêu đầy đủ nội dung đoạn trích HS cần phải trả lời 02 câu hỏi sau: + Đoạn trích viết gì, vấn đề gì? Nó lên nào? + Cái nhìn, quan điểm, thái độ, tình cảm người viết ? - VD 2: Có nhiều cách đặt nhan đề cho đoạn trích GV nêu cách để HS biết vận dụng đặt nhan đề cho thật trúng: đặt theo nội dung tư tưởng, theo hình ảnh hay theo từ khóa… - VD 3: Để tránh tình trạng khơng rõ ràng, thiếu ý phân tích biện pháp tu từ nghệ thuật, GV định hướng cho HS nắm bước làm cách tìm ý: + Chỉ rõ biện pháp tu từ + Phân tích tác dụng, ý nghĩa: Các biện pháp tu từ thường có 02 tác dụng, ý nghĩa chính: diễn tả điều bộc lộ quan điểm, tư tưởng tình cảm tác giả Tuy nhiên biện pháp lại có ý nghĩa đặc thù nên HS cần phải trang bị ý nghĩa để viết cho tương đối đầy đủ / Nhân hóa: Làm cho vật trở nên sinh động, có hồn, gần gũi… / Phép điệp: Nhấn mạnh, làm bật, gây ấn tượng tạo nên giọng điệu… / So sánh, ẩn dụ: Làm tăng tính hình tượng, truyền cảm cho câu văn, câu thơ… b Rèn kĩ đọc hiểu trả lời - Bình tĩnh đọc kĩ ngữ liệu thật kĩ 04 câu hỏi trước trả lời Tuyệt nhiên không nên làm theo kiểu đến đâu hay đến nhăm nhăm, nhảy cóc tìm câu trả lời HS cần nắm xác tinh thần đoạn trích đơi câu hỏi gợi ý cho câu hỏi khác… - Gạch chân từ ngữ quan trọng ngữ liệu câu hỏi - Trả lời câu, khơng bỏ sót Câu trả lời phải rõ ràng, ngắn gọn, mạch lạc, hỏi đáp nấy, thật trúng ý, đủ ý; câu hỏi thông hiểu, vận dụng cần phải sâu sắc… c Hướng dẫn cụ thể kĩ xử lí câu hỏi việc cung cấp mơ hình/ cấu trúc giúp HS trả lời đọc hiểu Sau cách trả lời đọc hiểu với lưu ý: Dạng câu hỏi Vấn đề nhận Kiểu câu hỏi biết Nhận biết Phương thức biểu đạt, Phong cách ngôn ngữ, - Thao tác lập luận, - Thể thơ, - Biện pháp tu từ - Từ ngữ, hình ảnh - Xác định/ Nêu/Chỉ - Lưu ý từ ngữ: / chủ yếu/ bản/các/ Cách trả lời Dự kiến thang điểm - Trả lời trực tiếp, ngắn 0,5 gọn Lưu ý: + Nếu câu hỏi có từ chính/ bản/ chủ yếu chọn PTBĐ/TTLL + Nếu câu hỏi có từ các/ khơng có từ chọn + Nếu câu hỏi xác định thể thơ ngồi thể lục bát/song thất lục bát/ngũ ngôn/ thất ngôn tứ tuyệt/ thất ngôn bát cú/ thất ngôn xen lục ngơn Các câu thơ có dịng ngắn dịng dài thuộc thể thơ tự - Giá trị - Chỉ biện pháp tu phân tích tác từ dụng bptt có Thơng hiểu - Nghĩa từ/ câu / nội dung VB - hình ảnh VB - Anh/ Chị hiểu nghĩa từ A/ câu A/ hình ảnh A - VB viết vấn đề Nội dung? - Bước 1: Gọi tên Bptt 0,5- Bước 2: Nêu biểu 1,0 Bptt - Bước 3: Nêu tác dụng/ giá trị/ hiệu biểu đạt: Cả giá trị nội dung tư tưởng giá trị nghệ thuật Ghi nhớ giá trị nghệ thuật: + Nếu Bptt: so sánh, nhân hóa, ẩn dụ, làm cho lời văn/ lời thơ giàu hình ảnh, giàu sức gợi + Nếu Bptt: điệp / lặp/ => vừa nhấn mạnh/ khẳng định ; vừa tạo nhịp- nhạc/ tạo âm hưởng cho lời thơ / lời văn + Có thể nói giá trị nghệ thuật trước sau - Nêu toàn nghĩa từ/ câu/ hình ảnh ( nghĩa vật nghĩa biểu thái ; nghĩa đen, nghĩa bóng; nghĩa tường minh, nghĩa hàm ẩn) - Văn có nhiều nội dung, cần ý từ nhan đề/ bám vào đoạn với ý để trả lời - khía cạnh văn Vận dụng - Tại tác giả / Tác giả cho Vì sao? Theo anhchị - Hiểu ntn dòng thơ… - Bám sát văn để trả lời - Dùng hiểu biết thân để lý giải - Thơ thơ giản dị , xúc động ám ảnh/ Câu thơ câu thơ giàu sức gợi… +… +…… - Rút - Bài học/ - B1: Gọi tên học/ 1,0 thơng điệp sâu thơng điệp có văn học/ sắc nhất/ thấm thơng thía - B2: Chọn học/ điệp thông điệp thân cho sâu sắc nhất/ thấm thía ( nhớ không nên lặp lại với câu hỏi trước có liên quan) - B3: Lý giải chọn ( nguyên nhân biểu hiện) lý lẽ thuyết phục - B4: Có thể đưa lời kêu gọi (Viết khoảng 1/3 trang giấy) - Quan điểm Anh/ chị có Có nhiều cách/ hướng trả anh/ chị đồng tình với lời A/B khơng/ Vì - Cách 1: Đồng tình sao? Cách làm: + Chép lại quan điểm + Khẳng định: Đây quan điểm đắn Em/ Tơi đồng tình với quan điểm + Lý giải lý lẽ thuyết phục lấy từ hiểu biết điều văn sống - Cách 2: Khơng đồng tình Cách làm: + Chép lại quan điểm + Khẳng định: Đây quan điểm không đắn Em/ Tơi khơng đồng tình với quan điểm + Lý giải lý lẽ thuyết phục lấy từ hiểu biết điều văn sống - Cách 3: Khơng hồn tồn đồng tình ( kết hợp cách cách 2) Cách làm: + Chép lại quan điểm + Khẳng định: Đây quan điểm không hồn tồn đắn + Lý giải lý lẽ thuyết phục lấy từ hiểu biết 10 Nhận xét tình cảm tác giả… -Thơ tiếng nói tình cảm Viết X, tác giả bày tỏ tình cảm… (nêu, ý kết hợp với tù ngữ, hình ảnh bài) -> Đó tình cảm chân thành, sâu sắc nhà thơ …./ nặng lòng với… (Viết khoảng 1/3 trang giấy) d Kiểm tra đánh giá: giao tập, để thời gian cho cá nhân suy nghĩ làm việc sau tiến hành kiểm tra chữa nhiều cách: thảo luận nhóm, gọi học sinh lên bảng, trao đổi bài, giáo viên chốt đáp án em chấm chéo cho nhau, theo dõi điểm số.Việc kiểm tra lấy điểm đề khích lệ động viên 2.3.3.2 Câu nghị luận xã hội Dù thời gian làm giảm, số điểm giảm thiết nghĩ bước làm dạng đề nên đảm bảo Vì HS buộc phải viết thật gọn, ngắm thẳng hồng tâm Trên thực tế thường rèn cho HS viết đoạn văn theo bước sau: - Xác định kiểu trình bày đoạn văn HS nên trình bày theo kiểu diễn dịch quy nạp., tổng phân hợp - Xây dựng đoạn văn: + Câu mở đầu đoạn: Tùy vào kiểu trình bày đoạn văn mà có cách xây dựng câu chủ đề + Các câu thân đoạn: Lần lượt viết theo bước: / Giải thích từ ngữ quan trọng nêu nội dung ý kiến / Bình: Sử dụng lí lẽ dẫn chứng thực tế thật gọn mà tương đối đủ, sâu để khảng định tính đúng, sai ý kiến / Bàn luận mở rộng Đôi bước cần 1-2 dòng chỗ đắt để phân loại HS thường HS Khá, Giỏi bàn thêm cho sâu sắc, toàn vẹn vấn đề / Bài học nhận thức hành động Cần trả lời thẳng, trực tiếp vào câu hỏi: Từ nhận thức sâu sắc vấn đề, HS, hệ trẻ cần phải làm gì? Tuy nhiên tránh hơ hào sáo rỗng … + Câu kết đoạn: Cũng phụ thuộc vào kiểu trình bày đoạn văn mà có cách xây dựng câu chủ đề 2.3.3.3 Câu nghị luận văn học Trong làm, câu NLVH chiếm nhiều điểm nhất, nửa tổng số điểm toàn Đây hội để HS phô diễn rõ điểm mạnh tố chất 11 văn chương, định điểm toàn Muốn điểm cao, học sinh khơng có kiến thức, không xác định đúng, trúng vấn đề mà văn viết địi hỏi phải thuyết phục giàu hình ảnh Ngồi việc ơn tập nhằm củng cố kiến thức, rèn luyện kỹ năng, GV đặc biệt ý rèn khả tư lập luận cách viết giàu chất văn a Vậy chất văn ? Nói đến chất văn nói đến hay, đẹp Cái hay, đẹp phải biểu hai mặt hình thức nội dung Có làm nên hay, đẹp song hợp Chất văn bề bề sâu: - Ở nội dung tư tưởng sáng rõ, lí trí sắc sảo, nội dung tình cảm, cảm xúc thẩm mỹ mãnh liệt trước vấn đề xã hội hay vấn đề văn học, tầm hiểu biết sâu rộng - Ở tính liên kết, mạch lạc viết - Ở lối hành văn lôi cuốn, đầy đam mê, hút hồn người đọc… Suy cho cùng, chất văn viết sáng tạo HS Tạo chất văn cho viết HS sáng tạo, sáng tạo hay, đẹp… b Bồi dưỡng kĩ nâng cao chất văn cho viết: Muốn bồi dưỡng kĩ nâng cao chất văn, sở HS nắm vững kiến thức bản, biết giải tốt đề bài, biết cách trình bày khoa học, rõ ràng… GV nâng cao chất lượng viết cho HS số giải pháp sau đây: b.1 Hướng dẫn HS viết lời bình lơi đầy chất văn - Kiểu lời bình lời bộc lộ trực tiếp cảm xúc: Muốn viết kiểu lời bình HS phải học văn trái tim Văn có lời bình bộc lộ trực tiếp cảm xúc dễ vào lòng người lời viết phải tự nhiên, chân thành, có hồn, xưng hơ mực - Kiểu lời bình lời nhận xét trực tiếp: Lời bộc lộ trực tiếp cảm xúc hay lời nhận xét trực tiếp hai kiểu lời bình đứng phía HS mà nói dễ viết thực tế HS quen với kiểu lời bình - Kiểu lời bình đưa yếu tố tự sự, tâm tình vào: Đây kiểu lời bình tương đối khó HS Chọn yếu tố tự sự, tâm tình vấn đề Yêu cầu đặt lời tâm sự, câu chuyện tưởng chủ quan lại phải có tác dụng khêu gợi sâu xa - Kiểu lời bình: Bình lời bình: HS mượn lời bình người khác đưa vào lời bình cách nhuần nhuyễn, tự nhiên, linh hoạt, tăng sức hấp dẫn cho lời văn - Kiểu lời bình theo đường liên hệ, mở rộng, so sánh, đối chiếu Muốn viết kiểu lời bình HS phải có vốn Dùng vốn tư so sánh để nâng viết Trên thực tế nhà phê bình thường hay sử dụng cách thức bình Trên thực tế, phân loại kiểu lời bình mang tính tương đối Ngồi kiểu lời bình trên, GV hướng dẫn HS làm quen với số kiểu lời bình khác để viết thêm chất văn… Bình cơng việc khó khăn, tế nhị 12 đánh đàn đệm cho người ta hát Với HS, hứng thú, vốn, khả năng…là điều kiện cần Nếu HS làm tốt thao tác viết có chất b.2 Hướng dẫn HS viết văn có hình ảnh - Viết văn có hình ảnh vừa làm bật ý cần nói, vừa làm tăng tính thuyết phục cho bài, vừa tạo chất văn - Tạo cách diễn đạt hình ảnh, người ta hay sử dụng biện pháp so sánh, ẩn dụ… b.3 Hướng dẫn HS thực tốt thao tác liên hệ, mở rộng, so sánh, khái quát, nâng cao vấn đề - Điều kiện để HS thực hiện: trang bị kiến thức Ngữ văn 12, cách tư so sánh, khái quát, nhận xét vấn đề… - Phạm vi: + Liên hệ, mở rộng, so sánh: rộng, phong phú, linh hoạt sáng tác tác giả; sáng tác tác giả khác, tác phẩm học chương trình Ngữ văn 12 tác phẩm khác có đề tài… + Liên hệ, mở rộng, so sánh để thấy điểm tương đồng điểm khác biệt từ làm bật vấn đề cần nghị luận + Khái quát, nâng cao vấn đề: khái quát, nâng cao vấn đề từ liên hệ, mở rộng, so sánh Khái quát, nâng cao thường nên đáp vào tư tưởng, tình cảm tài tác giả; vấn đề lí luận văn học… Các thao tác cần vận dụng linh hoạt, vừa phải, không qua nhiều, khơng cứng nhắc, máy móc, u cầu đề… Tác phẩm thực thao tác b.4 Hướng dẫn HS viết văn với tinh thần phản biện: phản biện khơng có nghĩa tranh cãi, thực khâu bàn bạc mở rộng đào sâu nâng cao vấn đề (nhất phản đề), thao tác bác bỏ… mà phản biện phải thấm nhuần, trở thành ý thức thường trực HS trình làm Bài làm HS giỏi thiếu phản biện Tinh thần phản biện xuyên thấm vào tất khâu, công đoạn, định hướng, đạo cụ thể việc xác định đề, tìm ý, lập dàn ý trình viết văn Nhà văn sáng tạo ln có ý thức đối thoại với độc giả vơ hình HS viết ln cần có ý thức người đọc giả định khó tính, sẵn sàng bắt bẻ để xếp luận điểm, tổ chức lập luận cho chắn, sắc sảo, bắt bẻ Nếu không làm điều này, viết dễ lỏng lẻo, câu văn có giàu hình ảnh, lời bình có lơi hấp dẫn đến đâu chưa thuyết phục hồn tồn trí tuệ, tình cảm người đọc b.5 Hướng dẫn HS thay đổi giọng điệu viết: Giọng điệu yếu tố quan trọng văn chương, đem alị hồn cho lời văn Không nhà văn quan tâm đến giọng điệu mà HS viết cần ý đến giọng điệu, cần thay đổi linh hoạt để làm không nhàm chán, đơn điệu, phù hợp với nội dung biểu đạt Một số biện pháp để thay đổi giọng điệu làm: 13 - Thay đổi kiểu trình bày đoạn văn làm: đan xen diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp…, không nên sử dụng kiểu trình bày đoạn văn từ đầu đến cuối - Kết hợp nhiều kiểu câu đọan: câu dài câu ngắn, câu đơn câu ghép, câu nghi vấn, câu trần thuật, câu cầu khiến, câu cảm thán, không nên dùng loại câu - Sử dụng đa dạng dấu câu - Viết lời dẫn, lời chuyển ý cho khéo léo, uyển chuyển, mượt mà - Kết hợp hài hòa từ ngữ chứa loại điệu khác tạo nên câu văn, lời diễn đạt - Chú ý tới cách ngắt nhịp câu văn… 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực giải pháp nâng cao chất lượng đầu mạnh, thu lại kết khả quan a Kết học sinh ( theo thống kê Sở GD&ĐT ) trước thực giải pháp: Bộ môn Ngữ văn xếp thứ 11 tỉnh với điểm bình quân toàn trường là: 7,66 KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT NĂM 2020 SỞ GD&ĐT THANH HỐ ĐIỂM TRUNG BÌNH CÁC MÔN THI THPT QUỐC GIA NĂM 2020 MÔN NGỮ VĂN TT 10 11 12 13 14 Tên Trường THPT Chuyên Lam Sơn THPT Hàm Rồng THPT Thiệu Hoá THPT Triệu Sơn THPT Triệu Sơn THPT DTNT Ngọc Lặc THPT Triệu Sơn THPT DTNT Tỉnh Thanh Hóa THPT Quảng Xương THPT Nông Cống THPT Hậu Lộc THPT Thạch Thành THPT Hà Trung THPT Bỉm Sơn Tổng HS 381 532 566 324 279 176 345 184 570 327 503 373 571 296 Văn 8.02 7.89 7.88 7.84 7.81 7.80 7.77 7.72 7.67 7.67 7.66 7.64 7.62 7.61 b Kết qủa học sinh ( theo thống kê Sở GD&ĐT )sau thực giải pháp:  Với lớp: Điển lớp 12A8 12A9 14 KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT NĂM 2021 TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I KẾT QUẢ KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT NĂM 2021 LỚP 12A8 Điểm số thi Stt Họ tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ĐINH MAI PHƯƠNG ANH LÊ THỊ PHƯƠNG ANH NGUYỄN HOÀI ANH NGUYỄN MAI ANH TẠ KIỀU ANH TRỊNH MINH ANH NGUYỄN NGỌC ÁNH TRẦN THỊ TÂM ÁNH LÊ MAI CHI ĐOÀN VŨ HUYỀN DIỆP NGUYỄN THỊ KIM DUNG HOÀNG THÙY DƯƠNG LẠI HOÀNG THẢO ĐAN HÀ THỊ LAM GIANG HỒNG THỊ HÀ TỐNG THỊ THU HÀ NGƠ MINH HẰNG NGUYỄN THỊ MINH HẰNG NGUYỄN THU HIỀN NGUYỄN THỊ THU HỒNG HOÀNG MAI HUYỀN NGUYỄN KHÁNH HUYỀN BÙI THU HƯƠNG HOÀNG MAI HƯỜNG CAO THÙY LINH MAI HÀ THÙY LINH NGUYỄN PHƯƠNG LINH PHẠM THỊ THÙY LINH TRỊNH THỊ THẢO MI HOÀNG LÊ NA ĐÀO THỊ NGA HOÀNG QUỲNH NGA NGUYỄN HỒNG NHUNG TRẦN THU PHƯƠNG TRỊNH THỊ PHƯƠNG NGUYỄN THỊ MINH PHƯỢNG NGUYỄN HƯƠNG 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 Toán Ngữ văn 8.6 8.4 9.2 7.8 7.6 9.2 8.2 8.2 8.6 8.8 8.4 8.8 8.6 8.4 Vật lí Hóa học Sinh học Lịch sử Địa lý GD CD Ngoại ngữ 9.5 9.25 9 9.5 9.25 9.25 8.75 9.25 8.75 8.75 9.25 5.25 4.5 4.5 6.75 5.75 5.25 7.25 3.75 6.25 7.25 4.25 5.75 7.5 5.5 7.25 8.75 7.75 6.75 7.5 8.5 7.25 7.25 7.25 7.25 8.25 7.5 10 10 9.75 9.25 9.25 10 9.5 9.75 9.5 9.75 9.75 9.75 9.5 10 9.75 10 9.25 9.2 9.4 9.8 8.8 8.8 9.2 9.6 9.2 9.2 9.2 8.6 9.6 8.25 7.75 10 9.2 7.6 8.4 8.2 8.75 9.25 6.25 8.75 9.75 7.5 9.75 9.5 9.75 8.6 9.6 9.2 8.8 5.5 9.75 9.8 8.6 7.6 8.6 8.8 8.2 8.4 8.4 7.8 8.2 8.6 8.4 9 9.25 9.5 8.75 8.75 8.75 9.5 9.5 9.25 9.5 8.75 7.75 4.5 6.25 8.75 7.25 4.5 8.25 5.75 8.5 6.75 8.25 8.5 7.5 7.5 8.5 7.75 7.75 8.5 7.5 9.5 9.5 9.75 8.75 10 10 10 9.5 9.5 9.75 10 9.5 9.75 8.6 8.6 7.4 8.6 8.8 8.6 9.4 9.6 9.8 9.4 9.8 8.6 8.6 8.75 8.75 10 8.8 9 6.25 9.5 15 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 QUỲNH NGUYỄN THỊ THẢO HOÀNG THỊ HỒNG THẮM ĐỖ THỊ HÀ THU PHẠM THỊ THU THỦY MAI THỊ THÚY PHẠM THỊ THƯ NGÔ THỊ ÚT THƯƠNG VŨ THỊ HUYỀN TRANG HOÀNG THỊ HỒNG VÂN HOÀNG THỊ HẢI YẾN 7.6 8.5 2.25 6.25 9.25 7.8 7.6 8.25 4.75 7.75 9.75 8.2 7.8 8.6 7.4 7.4 8.4 7.6 8.75 9.25 8.75 9.25 9 8.75 3.25 7.5 6.5 5 6.75 6.75 7.5 8.25 9.5 8.25 7.5 7.25 6.5 10 9.75 10 9.5 10 9.75 10 9.25 8.4 8.8 9.2 9.2 8.8 7.8 9.6 7.8 BQ 9,01 KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT NĂM 2021 TRƯỜNG THPT HẬU LỘC I KẾT QUẢ KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT NĂM 2021 LỚP 12A9 Điểm số thi Stt 10 11 12 Họ tên Toán Ngữ văn Lịch sử Địa lý GD CD Ngoại ngữ ĐOÀN THỊ VÂN ANH 7.2 3.75 7.25 LÊ ĐÀO MAI ANH 7.6 6.5 8.5 9.5 7.4 LÊ THỊ LAN ANH 8.2 8.75 3.5 7.75 9.25 5.6 HỒ SỸ DŨNG 6.4 7.25 9.5 7.2 BÙI THỊ DUYÊN 6.6 8.75 4.5 7.25 9.25 6.4 NGUYỄN VŨ THÙY DƯƠNG 7.8 5.5 8.75 9.25 8.2 ĐOÀN HƯƠNG GIANG 8.2 8.5 4.25 9.25 5.8 HOÀNG THU HÀ 8.4 6.25 8.75 9.75 TRẦN THỊ THU HÀ 8.6 9.25 8.25 9.5 10 TỐNG MỸ HẠNH 8.6 8.5 8.25 9.75 8.2 BÙI THU HẰNG 7.4 3.75 7.75 10 NGUYỄN THỊ ÁNH HIỀN 7.4 9 8.5 10 Vật lí Hóa học Sinh học 16 13 14 15 NGUYỄN THỊ HỒNG 6.6 6.75 9.75 4.4 7.75 8.5 9.75 9.4 6.8 5.5 8.5 9.75 7.6 8.75 9.5 9.75 9.2 NGUYỄN THU HUYỀN 8.4 8.75 6.25 7.5 9.75 TRỊNH THỊ HUYỀN 8.4 9.25 10 9.2 TRƯƠNG THỊ THU HUYỀN 8.4 3.5 7.25 8.75 7.8 9.25 8.25 9.25 8.6 BÙI VIỆT HƯƠNG 7.6 5.25 9.75 7.6 NGUYỄN MỸ LINH 7.6 7.5 8.5 9.75 6.4 8.75 8.75 9.75 7.2 NGUYỄN ĐỨC LƯU 6.8 8.25 4.75 7.75 9.75 5.4 BÙI THỊ HUYỀN MY 7.6 8.75 6.25 8.25 10 7.2 PHẠM TRÀ MY 8.4 8.5 9.5 8.8 HOÀNG THỊ QUỲNH NGA 7.6 9.25 10 9.6 PHẠM HUỲNH NGA 8.4 9.25 8.75 10 9.6 PHẠM THỊ NGÂN 7.2 6.75 9.75 8.8 NGUYỄN THỊ NGỌC 8.4 3.25 6.25 9.75 6.4 TRẦN BẢO NGỌC 6.2 8.25 7.25 8.75 6.6 ĐẶNG THỊ NHUNG 7.4 8.5 7.75 9.75 6.2 LÊ THỊ PHƯƠNG 8.5 9.75 8.4 NGUYỄN LAN PHƯƠNG 9 8.5 8.75 10 7.4 6.5 8.5 9.75 7.8 7.2 9.25 9.75 9.75 3.2 HOÀNG THỊ HUỆ ĐÀO THỊ THU HUYỀN 16 NGUYỄN THỊ THANH HUYỀN 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 LÊ KIỀU HƯNG TRẦN THỊ LINH LÊ THỊ MỸ TÂM 36 ĐỖ THỊ THANH THẢO 17 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 PHAN THỊ THƯƠNG 8.4 7.75 7.5 9.75 7.8 TRƯƠNG THỊ THỦY TIÊN 6.8 9.25 4.25 7.25 9.25 5.4 PHẠM THU TÌNH 7.4 8.75 4.5 8.25 9.5 5.6 ĐÀO THỊ TRANG 8.75 7.25 8.25 10 8.8 HÀ KIỀU TRANG 8.4 9.25 6.5 7.25 9.75 8.6 TRƯƠNG THỊ TRANG 7.4 8.75 7.25 9.25 TRƯƠNG THỊ TƯƠI 7.6 8.75 6.75 9.75 7.2 BÙI KHÁNH UYÊN 8.2 7.75 10 6.6 3.5 7.25 9.75 6.6 LÊ THỊ VÂN 8.2 6.75 8.5 10 8.8 NGUYỄN THỊ XUÂN 8.8 8.75 8.25 8.25 10 9.6 LÊ THỊ TỐ UYÊN BQ 8.86  Với trường: Bộ môn Ngữ văn xếp thứ tỉnh với điểm bình quân toàn trường là: 8.2 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ THỐNG KÊ KẾT QUẢ THI TỐT NGHIỆP THPT 2021 SL thi không bao gồm TS tự do, vắng thi, miễn thi, MÔN NGỮ VĂN STT Tên Trường 122-THPT Hậu Lộc 010-THPT Chuyên Lam Sơn 126-THPT Hậu Lộc 128-THPT Quảng Xương 002-THPT Hàm Rồng 086-THPT Triệu Sơn SL Thi 478 370 268 654 605 330 Điểm BQ theo mơn Tốn 7.74 8.61 7.13 7.51 8.24 7.17 Văn 8.20 8.14 8.12 7.97 7.94 7.89 Lý 7.49 7.26 6.02 7.10 7.69 6.94 Hoá 7.33 7.19 6.58 6.97 5.88 7.01 Sinh 5.98 6.41 5.74 4.93 5.32 6.74 Sử 6.25 7.09 5.51 4.53 5.27 5.63 Địa 7.87 7.94 7.34 6.89 7.16 7.79 GDCD 9.50 9.12 9.19 7.97 8.52 9.30 NN 6.27 9.10 5.28 6.37 8.60 5.58 18 Điểm BQ 7.4233 8.0275 6.7763 6.8466 7.4473 7.1404 10 085-THPT Triệu Sơn 009-THPT DTNT Tỉnh Thanh Hóa 129-THPT Quảng Xương 151-THPT DTNT Ngọc Lặc 340 179 453 176 7.32 7.35 7.03 6.87 7.88 7.87 7.86 7.86 6.75 6.99 6.51 6.92 6.45 6.67 6.74 7.23 5.64 5.41 4.86 6.06 5.78 6.84 4.59 7.53 7.80 8.03 7.03 8.10 9.35 8.99 8.81 9.59 5.31 6.37 5.40 5.77 19 6.9363 7.2629 6.6516 7.3682 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trên số giải pháp, áp dụng để nâng cao chất lượng đầu mạnh môn Ngữ văn trường THPT Hậu Lộc I Những biện pháp rút chưa phải tất nhất, hiệu mang lại trường tơi điều khơng thể phủ nhận Chắc chắn cịn có thiếu sót, mong bạn bè đồng nghiệp góp ý để sáng kiến hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Kiến nghị: Cần có thêm nhiều tài liệu giải pháp nâng cao chất lượng môn giáo viên học sinh tham khảo Thanh hóa, ngày 28 tháng năm 2022 Xác nhận thủ trưởng đơn vị CAM KẾT KHÔNG COPY Đỗ Thị Thúy 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK Ngữ Văn 12 PGS.TS Vũ Hồng Tiến (2009), Một số phương pháp dạy học tích cực, mạng In- ter-net Vụ giáo dục Trung học- Chương trình Phát triển giáo dục Trung học (2014), Tài liệu tập huấn Dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn Ngữ văn cấp Trung học phổ thông Vũ Quốc Anh – Nguyễn Hải Châu – Nguyễn Khắc Đàm – Bùi Minh Đức – Nguyễn Duy Kha – Trần Đăng Nghĩa – Bùi Xuân Tân – Bùi Minh Toán – Nguyễn Thị Hồng Vân (2010), Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kĩ môn Ngữ văn, NXB Giáo Dục Việt Nam 21 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO XẾP LOẠI Họ tên tác giả: Đỗ Thị Thúy Chức vụ đơn vị công tác: TTCM - Trường THPT Hậu Lộc STT Tên sáng kiến Từ tiếp cận đến tiếp nhận văn học Suy nghĩ giải pháp nâng cao chất lượng dạy làm văn trả Hiệu số lí luận văn học phần tri thức đọc hiểu sách giáo khoa ngữ văn 11 12 Một số biện pháp đổi kiểm tra miệng môn Ngữ văn trường THPT Hậu Lộc I Cấp đánh giá , xếp loại Ngành GD cấp tỉnh Kết đánh giá xếp loại C Ngành GD cấp tỉnh C Ngành GD cấp tỉnh C Ngành GD cấp tỉnh C Năm học đánh giá, xếp loại 2003- 2004 Số 132/ QĐKH-GDCN ngày 19 tháng năm 2005 Giám đốc sở GD & ĐT Thanh Hóa 2007- 2008 Số 932/ QĐ- SGD ngày 11 tháng 12 năm 2008 Giám đốc sở GD & ĐT Thanh Hóa 2011- 2012 Số 871/ QĐ-SGD&ĐT ngày 18 tháng 12 năm 2012 Giám đốc sở GD & ĐT Thanh Hóa 2014-2015 Số 988/ QĐ-SGD&ĐT ngày 03 tháng 11 năm 2015 Giám đốc sở GD & ĐT Thanh Hóa 22 ... Sự cần thi? ??t phải nâng cao chất lượng đầu mạnh a Nâng cao chất lượng đầu mạnh để đáp ứng chất lượng dạy học môn Ngữ văn Muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn phải nâng cao chất lượng toàn... đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đầu mạnh môn Ngữ Văn kỳ thi TN THPT vô cần thi? ??t quan trọng Sau đây, xin chia sẻ số giải pháp nâng cao chất lượng môn ngữ văn trường THPT Hậu Lộc I 1.2... thực giải pháp nâng cao chất lượng đầu mạnh HS không phù hợp, thày trị dở khóc dở cười… 2.3.3 Thực đồng giải pháp Để nâng cao chất lượng đầu mạnh GV cần phải thực đồng giải pháp, phương pháp,