(SKKN 2022) Phương pháp dạy tích hợp liên môn trong chuyên đề ‘ văn hóa cổ đại’ ở lịch sử lớp 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NGUYỄN THỊ LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY TÍCH HỢP LIÊN MƠN TRONG CHUN ĐỀ ‘’ VĂN HÓA CỔ ĐẠI’’ Ở LỊCH SỬ LỚP 10 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hừng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Thị Lợi SKKN thuộc mơn: Lịch Sư THANH HÓA NĂM 2022 • MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm SKKN .2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề 2.4 Mô tả tiến trình số tiết dạy tích hợp 3 Kết luận , kiến nghị 14 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghi 15 • MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Lich sử mơn khoa học xã hội có dung lượng kiến thức lớn, tiết học đòi hỏi học sinh khơng có kĩ phát hiện nhanh mà cịn cần có khả ghi nhớ biết liên hệ sống Vì vậy, muốn học sinh học tốt mơn Lich sử thầy giáo, giáo không phải truyền đạt, giảng giải theo các tài liệu sách giáo khoa, sách hướng dẫn, hay tài liệu chuẩn cách dập khn máy móc, làm cho học sinh học tập cách thụ động, nếu dạy vậy việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết quả học tập không cao Đây nguyên nhân gây sự cản trở việc đào tạo các em thành người động, tự tin, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với đổi xã hội Vì đặc trưng môn yêu cầu thực tế đặt ra, để góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học nói chung, dạy học Lich sử nói riêng Chúng tơi xin trình bày số vấn đề về: ‘’Sử dụng Phương pháp dạy tích hợp liên mơn chuyên đề văn hóa cổ đại lớp 10 –THPT” để làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Với việc nghiên cứu đề tài mong rằng giúp phần cho giáo viên tiến hành dạy mơn Lich Sử có hiệu quả cao hơn, học sinh tích cực chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cách sinh động 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Đối tượng: Học sinh khối lớp 10 trường THPT Nguyễn Thi Lợi - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài xoay quanh việc nghiên cứu giảng dạy học tập chuyên đề “Văn hóa cổ đại”- SGK lịch sử lớp 10 THPT 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện tốt đề tài sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu hổ trợ - Phương pháp phát vấn, nêu vấn đề - Kiểm tra đánh giá kết quả học sinh - Sử dụng công nghệ thông tin 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm Đề tài có nội dung phong phú, giúp học sinh hiểu giá tri to lớn văn hoá cổ đại với đời sống người hiện Để có giá tri văn hoá đó, cả chặng đường dài khơng ngừng phấn đấu vươn lên lồi người Từ đó, giáo dục học sinh ý thức bảo vệ di sản văn hoá nhân loại đồng thời sở để hoàn thiện nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Đề tài áp dụng để dạy học ở số phần văn hóa Việt Nam, số mơn khoa học lân cận cấp học nhằm nâng cao chất lượng dạy học NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm • Về kiến thức - Giúp học sinh hiểu quá trình hình thành phát triển các quốc gia cổ đại ở phương Đông phương Tây - Giúp học sinh vận dụng kiến thức các môn học để giải quyết vấn đề thực tiễn Với mục đích đó, chủ đề: “tích hợp kiến thức liên môn dạy học chuyên đề văn hóa cổ đại” xây dựng từ các mơn học sau: - Môn Lịch sư: Từ các Lich sử 10 + Bài 3: Các quốc gia cổ đại phương Đông + Bài 4: Các quốc gia cổ đại phương Tây – Hi Lạp Rô-ma - Toán học : Tính diện tích hình trịn, diện tích hình tam giác, các phép cộng, trừ, nhân, chia, các đinh lí Talet, Pitago,… - Vật lý : Đinh lí Acsimet ứng dụng đinh lý đời sống thực tế - Địa lí: + Xác đinh vi trí các quốc gia phương Đơng, phương Tây thời cổ đại bản đồ + Biết sự chuyển động trái đất quanh mặt trời, cách tính lich dựa sự chuyển động trái đất - Văn học: Nắm nội dung bản anh hùng ca Hơ-me I-liát Ơ-đi-xê, các thơ Viếc-gin, từ thấy ý nghĩa tác phẩm - Tin học: Thiết kế trình chiếu phần mềm Microsoft Powerpoint chiếu máy chiếu Projector, sử dụng mạng Internet tham khảo, video clip mô tả quá trình xây dựng dự án học tập - Giáo dục công dân: Giáo dục thái độ trân trọng giá tri thành tựu văn hóa thời cổ đại, từ giáo dục thái độ bảo vệ di sản văn hóa - Giáo dục thể chất: Thế vận hội Olympic Từ giáo dục học sinh rèn luyện để nâng cao sức khoẻ học tập bảo vệ quê hương đất nước Kĩ - Kĩ quan sát, khai thác kênh hình có liên quan đến chun đề - Rèn kỹ phân tích, so sánh các quốc gia cổ đại phương Đông cổ đại phương Tây - Rèn kĩ vận dụng kiến thức liên môn Thái đợ - Bồi dưỡng lịng tự hào truyền thống lich sử các dân tộc phương Đơng, có Việt Nam - Giáo dục cho học sinh thái độ trân trọng có ý thức giữ gìn bảo tồn di sản văn hóa nhân loại, trì phát triển bản sắc văn hóa ơng cha ta 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Lich sử mơn khoa học xã hội có dung lượng kiến thức lớn,nhiều sự kiện, khó học thuộc Đã có nhiều đề tài đổi phương pháp dạy học lich • sử ở trường THPT chất lượng giáo dục môn chưa cao, học sinh học theo cách dập khn máy móc, thụ động, việc học tập học sinh diễn đơn điệu, tẻ nhạt kết quả học tập chưa cao Trước thực trạng đó, chúng tơi qút đinh chọn đề tài: ‘’Sử dụng Phương pháp dạy tích hợp liên mơn chuyên đề văn hóa cổ đại lớp 10 –THPT” ở chương trình lich sử lớp 10-THPT làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sư dụng để giải quyết vấn đề tích hợp kiến thức liên mơn dạy học chun đề “văn hóa cổ đại”SGK lịch sư lớp 10- THPT - Sách giáo khoa, tranh ảnh SGK tranh ảnh sưu tầm, bản đồ, có liên quan đến nội dung chuyên đề - Máy chiếu, máy quay phim, chụp ảnh, đầu đĩa vidieo - Bảng phụ, phiếu học tập Phiếu đánh giá * Các nguyên tắc cần thực hiện tích hợp liên môn dạy học Phương pháp dạy học tích hợp liên mơn chun đề “ Văn hóa cổ đại” - Nội dung tích hợp phải đảm bảo tính xác, khoa học - Phân phối thời gian hợp lí, khơng lan man làm loãng nội dung giảng - Nội dung giáo dục tích hợp liên môn phải phù hợp với chủ đề - Các ví dụ, nội dung có liên quan đến tích hợp liên mơn giáo viên đưa vào phải ngắn gọn, hấp dẫn, lôi sự ý học sinh 2.4 Mơ tả tiến trình mợt số tiết dạytích hợp kiến thức liên môn dạy học chuyên đề “văn hóa cổ đại” hiệu sáng kiến kinh nghiệm TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “VĂN HÓA CỔ ĐẠI” MỤC TIÊU DẠY HỌC 1.1 Về kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức - Giúp học sinh hiểu biết thành tựu văn hóa thời cổ đại cư dân phương Đông phương Tây - Trên sở biết thành tựu văn hóa thời cổ đại giúp các em hiểu ý nghĩa thành tựu sống hiện nay, để các em biết trân trọng bảo vệ thành tựu văn hóa nói chung nhân loại Việt Nam b Kĩ - Kĩ quan sát, khai thác kênh hình có liên quan đến chun đề - Rèn kỹ phân tích, so sánh các quốc gia cổ đại phương Đông cổ đại phương Tây - Kỹ lắng nghe, hoạt động nhóm - Rèn kĩ vận dụng kiến thức liên mơn c Thái độ - Bồi dưỡng lịng tự hào truyền thống lich sử các dân tộc phương Đơng, có Việt Nam • - Giáo dục cho học sinh thái độ trân trọng có ý thức giữ gìn bảo tồn di sản văn hóa nhân loại, trì phát triển bản sắc văn hóa ơng cha ta 1.2 Một số tiết dạytích hợp kiến thức liên môn dạy học chuyên đề “văn hóa cổ đại” ở lớp 10 THPT Cụ thể hai bài: Bài 3: Các quốc gia cổ đại phương Đông Bài 4: Các quốc gia cổ đại phương Tây – Hi Lạp Rô-ma * Hoạt động giáo viên học sinh Hoạt động 1: Khởi động (Thời gian: phút) - Giáo viên cho học sinh chơi trò chơi: Dựa vào lược đồ em hãy xác đinh tên các quốc gia phương Đông Phương Tây cổ đại? - Giáo viên gọi đến học sinh lên lược đồ - Học sinh điền đáp án vào bảng nhóm, giáo viên đưa đáp án Hình ảnh các quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây, quốc gia đời sớm nhất thế giới, vậy mặt văn hóa các quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây đã để lại thành tựu văn hóa cho nhân loại? Những thành tựu cịn ứng dụng đến ngày nay? Hoạt đợng 2: Thành lập nhóm: Giáo viên chia lớp thành nhóm (Thời gian: phút): GV cho học sinh thảo luận, sau phút đại diện các nhóm trả lời các câu hỏi theo nhóm + Nhóm 1: Tìm hiểu về: Lich pháp thiên văn học các quốc gia cổ đại phương Đông các quốc gia cổ đại phương Tây? + Nhóm 2: Tìm hiểu về: Chữ viết các quốc gia cổ đại phương Đông các quốc gia cổ đại phương Tây? + Nhóm 3: Tìm hiểu: Toán học các khoa học khác các quốc gia cổ đại? + Nhóm 4: • Tìm hiểu : Nghệ tḥt các quốc gia cổ đại ? * Nhóm 1: Tìm hiểu Lịch pháp thiên văn học - Báo cáo nội dung: Lich pháp thiên văn học - Hình thức báo cáo: thuyết trình - Sản phẩm: Trình bày bảng phụ + Đại diện nhóm trình bày thút trình + Học sinh các nhóm khác lắng nghe nhận xét, bổ sung + Giáo viên nhận xét thút trình nhóm vào thút trình + Giáo viên nhấn mạnh nội dung chốt kiến thức a Phương Đông: - Gắn liền với nhu cầu sản xuất nông nghiệp tri thủy các dịng sơng - Nơng lich: năm có 365 ngày chia làm 12 tháng, tuần, ngày mùa - Biết đo thời gian bằng ánh sáng mặt trời: ngày có 24 b Phương Tây: - Có nhiều hiểu biết xác trái đất hệ mặt trời - Lich: dùng dương lich năm có 365 ngày ¼ ngày Một tháng có 30, 31 ngày, riêng tháng có 28 ngày Một năm có 12 tháng Giáo viên sử dụng tranh ảnh minh họa, tổ chức trò chơi nhỏ: Nhận diện nội dung qua tranh - HS cho biết nội dung tranh: Trái đất chuyển động quanh mặt trời - GV cung cấp dẫn chứng, giúp học sinh tìm hiểu cách tính lich Hi Lạp Rơ Ma cổ đại, lich ngày +GV cung cấp tư liệu 1: Vì tháng lại có 28 ngày?( gv trình chiếu thút trình) • + Gv cung cấp tư liệu 2: Lịch Gregorius, gọi Tây lịch, Cơng lịch, lich Giáo hồng Grêgôriô XIII đưa vào năm 1582 Lich Gregorius chia thành 12 tháng với 365 ngày, năm thêm ngày vào cuối tháng tạo thành năm nhuận Trước lich Julius quy ước năm có 365,25 ngày, song độ dài năm mặt trời 365,242216 ngày năm theo lich Julius dài khoảng 0,0078 ngày so với năm mặt trời (tức khoảng 11 phút 14 giây) (Theo Wikipedia) - GV phát vấn: - Người phương Đơng cổ đại có hiểu biết trái đất hệ mặt trời? - Người Hi Lạp có hiểu biết trái đất hệ mặt trời? Tại họ lại có hiểu biết vậy? So sánh lịch phương Đông với lịch phương Tây? Liên hệ lịch ngày nay? (Học sinh trả lời dựa vào phần tư liệu giáo viên cung cấp, gợi ý giáo viên Giáo viên nhận xét, chốt ý chính) Vận dụng kiến thức liên mơn mơn Địa lí 10 Bài 5: khẳng định trái đất chuyển động quanh mặt trời * Nhóm 2: Tìm hiểu chữ viết ( Đại diện học sinh báo cáo nội dung, sau giáo viên chốt ý) a Phương Đông: - Nguyên nhân: nhu cầu cần ghi chép lưu giữ đã diễn - Thời gian xuất hiện chữ viết: khoảng thiên niên kỷ IV TCN - Thành tựu: Chữ tượng hình, tượng ý, tượng - Nguyên liệu để viết: giấy papirut, đất sét, xương thú, mai rùa, thẻ tre, lụa - Là người phát minh chữ viết; phát minh lớn loài người b.Phương Tây: - Hệ chữ cái Rôma (chữ Latinh) gồm 26 chữ cái - Hệ chữ số La Mã: I, II, III,… + Giáo viên sử dụng tranh ảnh minh họa, tổ chức trò chơi nhỏ: nhận diện nội dung qua tranh • - Học sinh cho biết nội dung tranh, mục đích giúp học sinh tái hiện, ghi nhớ có biểu tượng đơn vi kiến thức có mục chữ viết Tranh 1: Chữ viết tượng hình người Trung Quốc cổ đại Tranh 2: Chữ viết tượng hình người Ai Cập cổ đại Tranh 3: Bảng chữ cái Rô Ma chữ số Rô Ma Tranh 4: Bảng chữ cái Tiếng việt - GV phát vấn: Em cho biết ý nghĩa việc phát minh chữ viết? So sánh chữ viết phương Đông cổ đại với phương Tây cổ đại ?Liên hệ với chữ viết ngày nay? Học sinh trả lời dựa vào hình ảnh giáo viên cung cấp, gợi ý giáo viên Giáo viên xét, chốt ý chính, cho học sinh ghi chép Vận dụng kiến thức liên môn môn Tiếng việt: Bảng chữ cái tiếng việt lớp 1, Toán lớp 3: phép cộng các số La Mã để thấy chữ viết phương Tây sử dụng nhiều nước giới có Việt Nam * Nhóm 3: Tìm hiểu Toán học các khoa học khác ( Đại diện học sinh báo cáo nội dung,sau giáo viên chốt ý) • a Phương Đơng: - Ngun nhân: nhu cầu tính toán lại diện tích ruộng đất, tính toán xây dựng - Thành tựu: + Người Ai Cập giỏi hình học biết tính diện tích hình trịn, tam giác, thể tích hình cầu, tính số pi bằng 3,16 + Người Lưỡng Hà giỏi số học, làm các phép tính cộng, trừ, nhân, chia + Người Ấn Độ phát minh số b Phương Tây: - Đạt tới trình độ khái quát hóa trừu tượng hóa, trở thành tảng các nghành khoa học - Chủ yếu các lĩnh vực: Toán, Vật lý, Sử, Đia + GV sử dụng kiến thức liên môn môn Toán lớp 8, lớp 11, Vật lí lớp 8: Yêu cầu HS kể tên nhà Toán học, Vật lí tiếng mà các em học? + GV cung cấp hình ảnh: Euclide, Thales, Pythagore, Archimede • 10 + Giáo viên cung cấp tư liệu Archimedes: Vương miện Vàng Archimedes sử dụng nguyên lý sức để xác định liệu vương miện có mật độ nhỏ vàng đặc khơng? - GV phát vấn: • 11 +Hiểu biết em nhà Toán học Thales đóng góp khoa học ông?( Tích hợp định lí Thales không gian, phần Hình học lớp chương III, lớp11 chương II) + Hiểu biết Pythagore đóng góp khoa học ơng?(Tích hợp phát biểu định lí Pytago, phần hình học lớp 7, 7, chương II) + Nêu đóng góp khoa học Archimede? (Tích hợp lực đẩy Archimede, vật lí lớp 8, 10) HS trả lời dựa vàò hiểu biết, gợi ý giáo viên Giáo viên nhận xét, chốt ý +Trên sử giáo viên khắc sâu cho học sinh ý thức phấn đấu vươn lên quá trình học tập giải vấn đề thực tiễn sống - Giáo viên liên hệ thực tế: Em suy nghĩ phấn đấu hệ niên việc rèn luyện đạo đức lĩnh hội kiến thức? * Nhóm 4: Tìm hiểu nghệ thuật ( Đại diện học sinh báo cáo nội dung,sau giáo viên chốt ý) a Phương Đơng: - Một số cơng trình kiến trúc tiêu biểu : Kim tự tháp Ai Cập, thành Babilon ở Lưỡng Hà, khu đền tháp kiểu kiến trúc Hinđu ở Ấn Độ,Vạn lý trường thành ở Trung Quốc, - Giá tri: di tích lich sử văn hóa tiếng thế giới, thể hiện sức lao động tài sáng tạo vĩ đại người b Phương Tây: - Kiến trúc: số cơng trình tiêu biểu đền Pactenon, đấu trường Colide - Điêu khắc: số tác phẩm tiêu biểu tượng lực sĩ ném đĩa, tượng nữ thần Atena, tượng thần vệ nữ Milo + Giáo viên cung cấp số hình ảnh các cơng trình kiến trúc, điêu khắc giới thiệu thơng tin Kim Tự Tháp ở Ai Cập - Kim Tự Tháp Pharaông Khufu xây dựng vào khoảng năm 2560 TCN.Đáy hình vng, cạnh dài 241m (sai số 0,1%) Cao: 146,6m (hiện cịn 137,7m) - cơng trình cao giới khoảng 43 kỷ • 12 Độ nghiêng mặt bên: 51,5 độ Bốn mặt Kim Tự Tháp nhìn hướng: bắc, nam, đơng tây - Sử dụng gỗ tròn để kéo đá từ nơi khác đến xây dựng Kim tự tháp - Người Ai Cập cổ coi kim tự tháp nơi yên nghỉ cuối các hoàng đế Họ tin kim tự tháp nơi mà các vị hoàng đế tiếp tục sống sau cái chết → Giáo viên liên hệ thực tế việc chôn cất người chết hiện ở nhiều nơi lễ nghi rất phức tạp, tốn nhiều gây ô nhiễm môi trường - Vườn treo Babilon: Được xây dựng vào khoảng năm 605-562 TCN Euphrates (Iraq nay) Ơng coi q dành cho người vợ u q - nàng A-mi-tơ-sơ, người trưởng thành vùng đất quanh Media, khao khát cảnh núi rừng hùng vĩ Vườn treo hình vng, có bậc dẫn đến lối vào cửa tiếp theo, đặt sân sân thành quần thể kiến trúc độc đáo theo dốc bậc Những cột cao 23,1m, tường xây vững chắc, tốn Trên tầng trồng nhiều cổ thụ khác nhau… - Đấu trường Rô Ma: Thế vận hội thể thao - Giáo viên vận dụng kiến thức liên môn môn Giáo dục thể chất - Thể thao Olympia cổ đại thể hiện tinh thần thượng võ tín ngưỡng các thành phố Hy Lạp Hình thức thể thao năm 776.TCN kéo dài tới năm 393, tổ chức năm lần tại Olympia, Hy Lạp số môn tham gia thi đấu thức có lúc lên đến 292 môn khác + Thế vận hội Olympic ngày bắt nguồn từ thể thao Hy Lạp năm tổ chức lần tại các thành phố lớn, thế vận hội Olympic đã trở thành sân chơi thể thao cả thế giới với nhiều nội dung phong phú đa dạng Olympic hiện đỉnh cao thể thao nhân loại Năm 2004, tổ chức tại Athens Hy Lạp, lần trở nơi mà hoạt động thể thao đời từ thời cổ đại → Giáo dục ý thức cho học sinh nâng cao sức khoẻ học tập để xây dựng bảo vệ quê hương đất nước + Giáo viên phát vấn: Em hãy kể tên các kì quan thế giới cổ đại mà em biết? Kì quan đến tồn tại tương đối nguyên vẹn? Suy nghĩ em trước hiện trạng các di sản văn hóa nhân loại? Học sinh trả lời dựa vào sự hiểu biết, gợi ý giáo viên Giáo viên nhận xét, chốt ý chính: ( Giáo viên cung cấp số hình ảnh các kì quan thế giới cổ đại) - Giáo viên phát vấn: Thái độ em thế với văn hóa cổ đại? - Học sinh trao đổi thảo luận, cử đại diện trình bày, học sinh bổ sung hồn thiện câu trả lời - Giáo viên nhận xét chốt ý: + Trân trọng giá tri văn hóa + Giữ gìn phát triển các giá tri văn hóa lên • 13 + Giai đoạn hội nhập, các quốc gia thế giới phải đoàn kết giữ vững bản sắc văn hóa dân tộc mình,… (Giáo viên vận dụng kiến thức liên môn môn Giáo dục công dân lớp 11, 13 để giáo dục trách nhiệm cơng dân việc giữ gìn, bảo vệ di sản văn hóa) Hoạt đợng 3: Tìm hiểu văn học phương Tây Giáo viên vận dụng kiến thức liên môn môn Ngữ văn 10 phát vấn : Hi Lạp Rơ Ma cổ đại có thể loại văn học nào?Em hãy giới thiệu các nhà văn, nhà thơ tiêu biểu Hi lạp Rô ma cổ đại các tác phẩm bật họ mà các em biết? Học sinh trả lời dựa vào sách giáo khoa, gợi ý giáo viên Giáo viên nhận xét, chốt ý * Văn học cổ đại phương Tây: - Hi Lạp: + Bản anh hùng ca tiếng Homer Iliat Odixe + Xuất hiện nhiều nhà biên kich tiếng (nhạc kich, vũ kich): Et–xin, Sơphốc,… - Rơ Ma: tự nhận học trò người kế thừa văn học Hi Lạp Xuất hiện nhiều nhà văn hoá, nhà thơ tiếng: Lucrexo, Viecgil, => Các tác phẩm ca ngợi cái thiện, cái đẹp có tính nhân văn sâu sắc Vận dụng kiến thức liên môn môn Ngữ văn 10 bài: UY-LIT-XƠ TRỞ VỀ, tóm tắt tiểu sử Hơ me nội dung tác phẩm Ơ-đi-xê - Gv đặt vấn đề: Thơng qua tìm hiểu thành tựu văn hoá các quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây, em hãy giải thích tại văn hóa cổ đại phương Tây đời muộn văn hóa cổ đại phương Đơng lại phát triển rực rỡ hơn? HS trả lời dựa vào SGK, gợi ý giáo viên: Giáo viên nhận xét chốt ý: + Được thừa hưởng các thành tựu văn hóa phương Đông cổ đại + Dựa sở kinh tế phát triển cao Vì thế tạo nên đội ngũ không lao động chân tay, chuyên văn hóa, nghệ thuât, tạo nên tự phóng khoáng tư tưởng + Văn minh phương Tây đời muộn với tư phân tích, logic phát triển các nghành khoa học + Người phương Tây với hoạt động thương mại bằng đường biển khá phát triển nên lại nhiều nơi, học hỏi nhiều tri thức,… → Vì vậy: Các quốc gia cổ đại phương Tây đã để lại cho nhân loại di sản văn hóa khổng lồ, sở cho văn minh phương Tây phát triển Engels nhận đinh: “ Nếu khơng có Hy Lạp Rơ Ma cổ đại khơng có châu Âu hiện đại” Hoạt đợng 4: Thảo luận nhóm: (Mỗi tổ cư đại diện thuyết trình) ( Phần tập đã giao nhiệm vụ nhà cho học sinh nhóm) • 14 Câu hỏi: Theo em, quá trình hội nhập văn hoá nên hiểu nào? Trong quá trình hội nhập Việt Nam cần tuân thủ theo nguyên tắc để bảo vệ giữ gìn sắc văn hoá dân tộc? * Các nhóm cư đại diện lên trình bày: - Quá trình trình bày phải đảm bảo các yếu tố sau: + Hiểu quá trình hội nhập văn hoá? 1) Quá trình hội nhập văn hoá khơng phải bắt trước nước ngồi mà nhằm giữ gìn bản sắc văn hoá dân tộc 2) Tuy nhiên không phải giữ bản sắc mà đóng cửa khơng chiu hội nhập Quá trình hội nhập văn hoá phải tiếp thu tinh hoa tri thức nhân loại để làm cho văn hoá thêm phong phú + Nguyên tắc: 1) Kế thừa giá tri văn hoá nhân loại, làm phong phú đời sống tinh thần nhân dân để văn hoá nước ta tiên tiến phù hợp với xu thế phát triển Trong quá trình hội nhập phải có sự tiếp thu có chọn lọc giá tri các văn hoá khác Chọn lọc chuẩn mực giá tri phù hợp mục tiêu phát triển văn hoá nhân cách Việt Nam Đó giá tri gắn liền với mục tiêu: dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, giá tri gắn liền với sự đa dạng toàn diện nhân cách, giá tri gắn liền với chân, thiện, mỹ 2) Quá trình hội nhập tiếp thu các giá tri nói chung giá tri văn hoá nói riêng từ bên cần phải tránh tâm lý sinh ngoại, tự ty dân tộc, coi người khác văn minh, hiện đại, cịn lỗi thời, lạc hậu, 3)Việc tiếp thu giá tri văn hoá nhân loại phải có sự chọn lọc, phải dựa tảng văn hoá dân tộc Với nước ta tảng là: giá tri văn hoá truyền thống hình thành suốt quá trình dựng nước giữ nước, lưu truyền đến ngày 4) Ngăn ngừa đấu tranh chống sự xâm nhập các sản phẩm văn hoá độc hại: Chống lại chiến lược “ diễn biến hoà bình” các thế lực phản động muốn tiêu diệt nhà nước ta 5) Giới thiệu lich sử, đất nước văn hoá Việt Nam bên ngồi: Thơng qua việc giới thiệu để cộng đồng quốc tế hiểu sâu sắc đất nước ta Hoạt động 5: Bài tập củng cố kiến thức * Bài tập trắc nghiệm: Câu 1: Bằng kiến thức môn toán học em hãy cho biết đinh lý tam giác vuông A Pi-ta-go C Ơ-clit B Ta-let D Ac-si-mét Câu 2: Bằng kiến thức môn Văn học, phần tiếng việt, em hãy cho biết người phương Đông đã sáng tạo nhiều loại chữ, ngoại trừ A Chữ tượng hình C Hệ chữ cái A, B, C B Chữ tượng ý D Chữ giáp cốt Câu 3: Bằng kiến thức Thiên văn học em hãy cho biết người Rơ ma đã tính năm có • 15 A 366 ngày C 365 ngày ¼ ngày D 364 ngày B 365 ngày ½ ngày Câu 4: Bằng kiền thức mơn Văn học, Vật lý, Lich sử, Toán học nối nội dung ở cột B cho phù hợp với các nhân vật ở cột A A B Hô-me A Người đo chiều cao Kim tự tháp Ta-let B Ông tổ sử học phương Tây Pi-ta-go C Hoàng đế La Mã tiếng Ơ-clit D Người lãnh đạo khởi nghĩa ở Rô Ma Viếc-ghin E Tiền đề bất hủ đường song song Hê-rô-đốt F Đinh lý tam giác vuông Xêda G Nhà thơ tiếng Rô Ma Xpacs-ta-cut H Tác giả bản hùng ca I-li-at Ô-đi-xê Câu 5: Bằng kiền thức Thiên văn học, Văn học, Toán học kiến thức thực tế sản xuất nông nghiệp: Hãy điền ( Đ) (S) vào các câu sau đây: TT Nội dung Đ S Những tri thức Thiên văn học lich pháp đời sớm nhất ở phương Đông Người Trung Quốc Ấn Độ cổ đại rất giỏi số học Thiên văn học Lich pháp đời gắn liền với nhu cầu lại biển sản xuất nông nghiệp Chữ viết đời bắt nguồn từ nhu cầu ghi chép lưu giữ kinh nghiệm Người Ai Cập cổ đại rất giỏi hình học Thành Babilon cơng trình kiến trúc Ấn Độ cổ đại * Bài tập tự luận: - Bài tập: Dựu vào nội dung đã học văn hóa cổ đại phương Đơng phương Tây - Hi Lạp Rơ ma, hãy hồn thành bảng tổng kết sau: Ý nghĩa Các quốc gia cổ Các quốc gia cổ Thành tựu văn hóa đời sống đại phương Đông đại Phương Tây người Lịch Chữ viết Khoa học Kiến trúc * Củng cố, dặn dò - Những thành tựu văn hóa cổ đại ứng dụng đến ngày nay? - Theo em, thời kỳ cổ đại văn hoá phương Đông phương Tây có điểm tương đồng nào? - Đọc trước 5: Trung Quốc thời phong kiến • 16 KIỂM TRA , ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ : * Kết thực nghiệm: Chúng chọn lớp 10C2,10C6,10C7 làm lớp thực nghiệm Lớp Sĩ số Giỏi Khá T.Bình Yếu Kém Số % Số % Số % Số % Số % HS HS HS HS HS 10C2 48 18 37.5 22 45.9 16.6 0 0 10C6 46 14 30.4 23 50.1 19.5 0 0 10C7 46 4.4 12 26 25 54.2 11 4.4 Qua kết quả thực nghiệm cho thấy, việc sử dụng phương pháp :‘’Sử dụng Phương pháp dạy tích hợp liên mơn chun đề văn hóa cổ đại lớp 10 –THPT” nâng cao chất lượng dạy học lich sử Học sinh chủ động nắm vững kiến thức học , so với lớp đối chứng kết quả học tập đạt loại giỏi, khá lớp thực nghiệm tăng lên rõ rệt, loại yếu , lớp thực nghiệm khơng cịn (Trước thực nghiệm đã khảo sát cụ thể chất lượng học tập lớp) Điều này, chứng tỏ hồn tồn nâng cao chất lượng dạy học lich sử ở trường THPT, bằng Phương pháp: ‘’Sử dụng Phương pháp dạy tích hợp liên mơn chun đề văn hóa cổ đại lớp 10 –THPT” KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc tích hợp dạy học liên môn vào số môn giảng dạy các nhà trường THPT nói chung việc làm rất cần thiết tình hình thực tế hiện nay, đặc biệt môn lich sử Chúng nhận thấy rằng phương pháp dạy học tích hợp liên mơn khơng giảng dạy ở môn lich sử mà cịn có hiệu quả cao các khác như: Vật lý, Đia lý, Sinh học Đề tài giúp cho giáo viên dạy mơn lich sử áp dụng tài liệu tham khảo các môn khác như: Vật lý, Đia lý, Sinh học, Giáo dục công dân Sử dụng giảng tích hợp liên mơn vận dụng cho học sinh ở vùng nông thôn, miền núi, thi xã, thành phố Giúp học sinh bày tỏ quan điểm việc giữ gìn giá tri bản sắc văn hóa nhân loại nói chung Việt Nam nói riêng Đề tài cịn góp phần tun truyền đường lối sách Đảng Nhà nước bản sắc văn hóa dân tộc xu thế tồn cầu hóa hiện Gây hứng thú cho học sinh, kích thích hoạt động học sinh quá trình học tập Vận dụng nhiều giác quan để giải quyết cảm nhận vấn đề Phát huy tính sáng tạo giáo viên, tạo niềm tin, say mê yêu nghề cho các giáo viên Đáp ứng yêu cầu giáo dục, tiết kiệm hiệu quả Đề tài nâng cao hiệu quả lên lớp, học sinh hiểu nhanh, nhớ lâu, phát triển tư duy, đáp ứng sự thay đổi nhanh chóng các cơng nghệ phát huy tính sáng tạo, đem lại niềm vui, hứng thú, say mê học tập cho học sinh,giúpcác em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn • 17 Tuy nhiên, để tiết học lich sử đạt kết quả cao, địi hỏi giáo viên dạy mơn lich sử phải có lịng u nghề có kiến thức sâu chuyên môn Dạy bằng trái tim để truyền sự rung cảm, dạy bằng khối óc để truyền đạt trí thức cho học sinh Khi dạy học các thầy cô không nên quá cứng nhắc phương pháp, mà phải có sự linh hoạt giảng Khơng dạy theo kiểu “thầy đọc trò chép”, nên dạy cho học sinh cách phân tích, đánh giá lich sử Giáo viên phải tạo tâm lý thoải mái cho học sinh học có hiệu quả • 3.2 Kiến nghị + Đối với giáo viên : Việc dạy tích hợp liên mơn dạy - học ở các trường học rất cần thiết Tuy nhiên, không phải bất kì dạy có kết hợp nội dung mà phải tuỳ nội dung phù hợp để tránh áp đặt, sáo rỗng người giáo viên phải kết hợp, chế biến từ các kiến thức môn mà các em lĩnh hội để rút vấn đề, phải vận dụng, đúc kết linh hoạt, sáng tạo, phải sử dụng hình ảnh phù hợp với nội dung học + Đối với học sinh: Phải thích ứng với phương pháp tích cực, tự giác học tập, có ý thức trách nhiệm kết quả học tập kết quả chung lớp thơng qua việc tích cực thảo ḷn, suy nghĩ quá trình lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh nội dung học tập + Với tổ chuyên môn, đồng nghiệp: - Chúng rất mong nhận sự đóng góp q báu các đồng nghiệp để sáng kiến ngày đạt hiệu quả có tính ứng dụng cao - Cùng tập hợp, tích lũy các tư liệu có liên quan để việc áp dụng giảng dạy dễ dàng Thường xuyên tổ chức nhiều chuyên đề vấn đề chuyên môn để giúp các đồng nghiệp trao đổi, học hỏi kinh nghiệm giúp đạt kết quả cao nhất dạy học + Với nhà trường, các tổ chức đoàn thể trường: Để nâng cao hiệu quả dạy thầy học trị kính mong chi bộ, ban giám hiệu, các tổ chức đoàn thể tạo điều kiện sở vật chất bản đồ, tranh ảnh, xây phịng học mơn để phục cho cơng tác dạy học môn Lich sử đạt chất lượng ngày cao hơn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục sự phát triển xã hội Tăng cường kiểm tra việc thực hiện nội dung đổi môn lich sử các môn học khác bằng nhiều hình thức như: kiểm tra đột xuất, đinh kỳ, hay các thi…Kết hợp với các tổ chức đoàn thể Đoàn niên, Hội phụ huynh, để các em không học tập lý thuyết mà thực hiện các vấn đề đã học bằng hành động, việc làm cụ thể + Đối với các trường THPT: Cần tạo điều kiện phòng học ,nhất phịng học mơn, máy chiếu để phục vụ giảng dạy Tăng cường trang thiết bi đồ dùng dạy học các tiết dạy lich sử • 18 + Đối với sở Giáo dục Đào tạo: Cần tổ chức nhiều hội thảo để các giáo viên có điều kiện trao đổi kinh nghiệm giảng dạy môn Đồng thời, lan tỏa “phương pháp dạy học tích hợp” hiện các trường THPT áp dụng thành công để nâng cao chất lượng dạy - học cả nước nói chung tỉnh nhà nói riêng XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hoằng Hóa, ngày 30 tháng 05 năm 2022 Tôi xin cam đoan đề tài sáng kiến kinh nghiệm tôi, không chép Người viết: Nguyễn Thị Hừng DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Duy Ái – Truyện kể các nhà bác hóa học (NXB Giáo Dục) Sách giáo khoa lich sử 10(NXB Giáo Dục) 3.Sách giáo khoa các môn học vật lí 8, sinh học, giáo dục cơng dân, văn học, đia lí (NXB Giáo Dục) Sách giáo khoa các mơn học: Hình học 8, 11(NXB Giáo Dục) Sách giáo khoa các môn học: Giáo dục công dân 10 (NXB Giáo Dục) • 19 Sách giáo khoa các môn học: Ngữ văn 10 (NXB Giáo Dục) Sách giáo khoa các mơn học: Hình học (NXB Giáo Dục) Lich sử thế giới cổ đại - Lương Ninh(chủ biên), (NXB Giáo Dục) • 20 ... tiết dạytích hợp kiến thức liên môn dạy học chuyên đề ? ?văn hóa cổ đại” hiệu sáng kiến kinh nghiệm TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN TRONG DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “VĂN HÓA CỔ ĐẠI” MỤC TIÊU DẠY HỌC... THPT, bằng Phương pháp: ‘? ? ?Sử dụng Phương pháp dạy tích hợp liên mơn chun đề văn hóa cổ đại lớp 10 –THPT” KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Việc tích hợp dạy học liên môn vào số môn giảng... trạng đó, chúng tơi qút đinh chọn đề tài: ‘? ? ?Sử dụng Phương pháp dạy tích hợp liên mơn chun đề văn hóa cổ đại lớp 10 –THPT” ở chương trình lich sử lớp 10- THPT làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm