(SKKN 2022) vận dụng mô hình dạy học vừa đúng lúc (just in time teaching) vào dạy học động học chất điểm vật lý 10

SỞ GD & ĐT THANH HOÁ TRƯỜNG THPT CẨM THUỶ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG MƠ HÌNH DẠY HỌC VỪA ĐÚNG LÚC ( JUST-IN-TIME TEACHING) VÀO DẠY HỌC “ ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM”- VẬT LÝ 10 Người viết SKKN: Lê Thu Phương Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Vật lí Thanh Hố, năm 2022 MỤC LỤC Phần Mở đầu .1 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phần Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề .5 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 19 Phần Kết luận kiến nghị .21 Tài liệu tham khảo .23 DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT JiTT Just- in- time teaching GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông NL Năng lực NLTN Năng lực tự học PPDH Phương pháp dạy học TNSP Thực nghiệm sư phạm TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để thực tốt mục tiêu đổi bản, toàn diện GD&ĐT theo Nghị số 29-NQ/TW trường THPT nói chung, trường THPT Cẩm Thủy nói riêng cố gắng đổi phương pháp dạy học, thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học, nghĩa từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học đến chỗ quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Cẩm Thủy số huyện miền núi, nhiều giáo viên cịn sử dụng mơ hình dạy học truyền thống cấp THCS, theo khảo sát đa số bạn tân học sinh THPT trước quen với cách học thụ động chiều, nhận thấy với phương pháp học tập quen thuộc thầy truyền đạt trò thụ động ghi nhớ kiến thức làm cho khả nhận biết, thông hiểu vận dụng kiến thức học sinh vào toán thực tế yếu, đa số học sinh chưa có khả tự nghiên cứu tìm hiểu thơng tin xác, cịn gặp nhiều khó khăn việc tự tìm kiếm trích dẫn thơng tin từ tài liệu liên quan nhằm giải tốt toán gặp phải Những khó khăn khiến em khó lịng theo kịp chương trình dạy giáo viên hồn thành tốt khóa học THPT Để hình thành thói quen nhịp sống tự học cho học sinh, cần phải cho em tiếp cận sớm mơ hình học tập đại, cần thay đổi phương pháp học tập từ em vừa bước vào lớp 10, lúc học sinh có đủ khả để tự lực, tự đánh giá, tự phân tích, tự nghiên cứu, giáo viên người hướng dẫn đưa mơ hình học tối ưu để bước giới thiệu dẫn em tự vào kho tàng tri thức Hiện có nhiều phương pháp dạy học phát triển áp dụng trường học, nhiên với tình hình thức tế giáo dục Việt Nam, thay đổi đột ngột thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học hồn tồn mới, bước cải tiến phương pháp, khởi nguồn từ phương pháp dạy học truyền thống, dựa kế thừa thành công đạt phương pháp hành trước Trải qua nhiều giai đoạn bước cải tiến mới, số phương pháp dạy học tích cực giới “Just-in-Time Teaching”dịch “ mơ hình dạy học vừa lúc” phù hợp với tình hình kinh tế, giáo dục, đổi điệu kiện dạy học địa phương nay, nhằm đáp ứng phát triển lực tự học học sinh cấp THPT Qua năm tháng giảng dạy môn Vật Lý, với mong muốn nâng cao chất lượng giảng dạy môn, giúp học sinh bước tiến gần tới kho tàng tri thức nhân loại, góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục địa phương, chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm năm học là: “Vận dụng mơ hình dạy học vừa lúc (Just-in-Time Teaching) vào dạy học “Động học chất điểm”- Vật lý 10 ” Mục đích nghiên cứu: Vận dụng mơ hình dạy học vừa lúc phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực xây dựng tiến trình dạy học “Động học chất điểm” - Vật lí 10 nhằm bồi dưỡng lực tự học học sinh Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các phương án dạy học vật lí phổ thơng nhằm bồi dưỡng lực tự học học sinh - Phạm vi nghiên cứu: + Các phương án dạy học chương “Động học chất điểm” theo định hướng bồi dưỡng lực tự học học sinh + Mẫu khảo sát: HS khối 10 trường THPT Cẩm Thủy I huyện Cẩm Thủy, tỉnh Thanh Hóa Phương pháp nghiên cứu đề tài - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu nội dung, chương trình SGK, sách giáo viên, sách tập tài liệu khác liên quan - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Tìm hiểu việc dạy (thơng qua phiếu điều tra, dự giờ, trao đổi với giáo viên) việc học (thông qua trao đổi với học sinh, phân tích sản phẩm học tập học sinh) nhằm đánh giá sơ thực trạng dạy học chương “Động học chất điểm”-Vật lí 10 - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT với tiến trình dạy học soạn thảo Tổ chức hoạt động dạy học, ghi chép, chụp ảnh, rút kinh nghiệm dạy, phân tích diễn biến trình thực nghiệm - Phương pháp thống kê tốn học: Tổng hợp, phân tích xử lí số liệu thống kê thu từ phiếu điều tra kết thực nghiệm sư phạm PHẦN II NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận thực tiễn việc vận dụng mơ hình dạy học vừa lúc nhằm bồi dưỡng lực tự học học sinh 2.1.1 Dạy học phát triển lực Dạy học phát triển lực trình thiết kế, tổ chức phối hợp hoạt động dạy hoạt động học, tập trung vào kết đầu q trình Trong nhấn mạnh người học cần đạt mức lực sau kết thúc giai đoạn (hay trình) dạy học [1] 2.1.2.Khái niệm lực tự học Năng lực tự học bao hàm cách học, loạt kỹ học tác dụng đến nội dung hàng loạt tình vấn đề khác Năng lực tự học khả người học thực hoạt động tự học nhằm đảm bảo cho việc học đạt hiệu [2] 2.1.3 Dạy học phát triển lực tự học Để bồi dưỡng lực tự học học sinh, dạy học vật lí cần ý rèn số kỹ năng: Kỹ ôn tập, Kỹ đọc sách, Kỹ ghi chép, Kỹ chọn lọc tư liệu, Kĩ quan sát[2] 2.1.4 Khái niệm mơ hình dạy học vừa lúc “Just-in-Time Teaching” Mơ hình dạy học vừa lúc (Just-in-Time Teaching, viết tắt JiTT) mơ hình dạy học thiết kế để thúc đẩy việc sử dụng thời gian lớp học tập tích cực hơn, vòng lặp phản hồi học sinh sau hoàn thành tập web điều chỉnh hoạt động học tập lớp giáo viên cho phù hợp với nhu cầu học sinh Trong đó, hoạt động tự học học sinh đóng vai trị chủ yếu, hỗ trợ giáo viên thông qua nhiều kênh thông tin tài liệu sách giáo khoa hay sử dụng tài nguyên khác giáo viên biên soạn đăng web, học sinh tự tìm kiếm thơng tin, thu thập thơng tin nhằm thực hoạt động hồn thành tập khởi động trực tuyến (được gọi Warm-Ups) chậm vài trước đến lớp học JiTT cho phép GV kịp thời thu thông tin phản hồi khả mức độ tiếp thu HS qua hệ thống câu hỏi tập trực tuyến Dựa thông tin phản hồi, hoạt động dạy học lớp tổ chức cách kịp thời phù hợp với trình độ nhu cầu HS, hoạt động học tập theo nhóm, thí nghiệm, … nhằm xây dựng kiến thức trọng tâm dành nhiều thời gian Do đó, mơ tả mơ hình JiTT “vịng lặp thơng tin phản hồi” (Sơ đồ 1.1) Nhờ chu trình tạo tương tác qua lại, hỗ trợ lẫn GV với HS dạy học Sơ đồ 1.1 Tương tác hai thành phần JiTT Ngoài lớp: Trên lớp: Sau hoàn thành dạy mơ hình dạy học JiTT, đa số tất đối tượng học sinh lớp có chất lượng học tập hiệu quả, học sinh tự khám phá giải kiến thức tồn quan niệm sai lầm thân[ ],[8] 2.1.5 Quy trình dạy học theo mơ hình dạy học vừa lúc Đọc, thông đánh Xâyđểdựng câuJiTT hỏi khởi động có giá Đánh việc Chuẩn bị điều kiện thựcbộ Sử dụng tin việc phản hồi để tổ chức hoạt độnggiá học lớp hiệu quảthực nhiệm vụ học tập vận dụng mơ hình JiTT phản hồi từ HS Sơ đồ 2 Quy trình dạy học theo mơ hình JiTT 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Trường THPT Cẩm Thủy trường thuộc huyện miền núi tỉnh Thanh Hóa, đời sống cịn nhiều khó khăn, chất lượng tuyển sinh vào lớp 10 thấp Trong lớp phụ trách giảng dạy môn Vật Lý tỷ lệ học sinh Khá, Giỏi thấp Chương Động học chất điểm chương Vật Lí 10, nhận thấy lúc em chưa có đủ phương pháp học tập phù hợp để theo kịp hồn thành tốt chương trình học, bên cạnh kiến thức cần truyền tải cho học sinh nhiều mà học sinh khơng có kỹ tự học, thời gian lên lớp ln bị bó hẹp khoảng 45 phút cần thực kịp theo phân phối chương trình hành Lúc này, GV hướng tới người cung cấp kiến thức, học sinh người tiếp nhận kiến thức mà chưa hướng tới việc thiết kế hoạt động lớp nhà để học sinh người chủ động tìm hiểu xây dựng kiến thức, để khiến cho tiết học thực cách kịp thời có chất lượng Tôi nhận thấy tiết học sau truyền tải hết kiến thức lý thuyết học vận dụng làm số tập mẫu biết hết tất học sinh lớp có hiểu lượng kiến thức vừa thu nạp, chưa rõ khả mức độ tiếp thu học sinh Chỉ sau tới tiết kiểm tra giáo viên có nhiều thời gian để biết tất học sinh lớp hiểu kiến thức trên, giáo viên nhận lỗi sai học sinh lúc khó kịp thời điều chỉnh Vì để thực tốt tiến trình dạy học chương “ Động học chất điểm”, GV cần phải thay đổi phương pháp học tập phù hợp nhằm phát triển khả tư duy, tìm tịi khám phá, tự tìm vấn đề giải vấn đề, học sinh tự nhận quan niệm sai lầm thân lớp tự chỉnh sửa chúng theo quan điểm xác nội dung kiến thức cách vận dụng chúng thông qua gợi ý GV 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Để giải khó khăn việc nâng cao chất lượng học tập phát triển lực tự học cho học sinh, tơi xây dựng tiến trình dạy học vừa lúc ( Just- in- time teaching) vào dạy học chương “Động học chất điểm” - Vật lý 10 + Mục đích: GV kịp thời thu thông tin phản hồi khả mức độ tiếp thu HS qua hệ thống câu hỏi Dựa thông tin phản hồi, hoạt động dạy học lớp tổ chức cách kịp thời phù hợp với trình độ nhu cầu HS Nhằm nâng cao chất lượng học tập phát triển lực tự học học sinh + Chuẩn bị: Giáo viên:Chuẩn bị câu hỏi khởi động cho học kịp thời xây dựng tiến trình dạy học phù hợp với nhu cầu học sinh Học sinh: Tự ôn tập lại kiến thức cũ, đọc tài liệu liên quan đến mới, chọn lọc thông tin để hoàn thành câu hỏi khởi động nộp cho GV chậm vài trước lên lớp +Cách thực hiện: Bước Giáo viên chuẩn bị điều kiện để thực JiTT - Xác định mục tiêu học sinh cần đạt kiến thức, kỹ phát triển NL - Nghiên cứu nội dung học chủ đề sử dụng mơ hình JiTT - Trao đổi với học sinh, làm rõ quy tắc, u cầu thực mơ hình JiTT - Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá vận dụng mơ hình JiTT Bước Giáo viên Xây dựng câu hỏi khởi động có hiệu quả, phát câu hỏi cho học sinh cuối buổi học trước Bước GV đọc, phân tích, thống kê phản hồi HS Nhằm phát lỗi sai, vướng mắc mà em gặp phải trình tự tìm hiểu kiến thức từ câu hỏi khởi động Bước Sử dụng phản hồi học sinh để xây dựng hoạt động học lớp Giáo viên nhắc lại câu hỏi khởi động, sử dụng chọn lọc câu trả lời sai thường gặp (xóa tên người trả lời ) hay câu trả lời có nhu cầu tìm hiểu thêm kiến thức học sinh để tạo tình có vấn đề, gây mâu thuẫn suy nghĩ học sinh nhằm mở thảo luận có chất lượng Để giải mâu thuẫn đó, giáo viên dẫn dắt học sinh lớp đề xuất hướng giải chứng minh, từ học sinh người tự phát hiện, điều chỉnh tìm câu trả lời xác cho mâu thuẫn Giáo viên sử dụng nhiều thời gian lớp để làm rõ kiến thức trọng tâm, tránh sa đà vào kiến thức thứ yếu khác Bước Đánh giá việc vận dụng mơ hình JiTT Sau vận dụng mơ hình JiTT học, giáo viên cần nhìn nhận lại, đánh giá cách nghiêm túc điều đạt tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh lúc, chỗ giúp học sinh tự học có hiệu cao Những điều cần chỉnh sửa, bổ sung hoàn thiện câu hỏi khởi động, hoạt động học lớp 2.3.1 Thiết kế tiến trình dạy học chương “Động học chất điểm”-Vật Lí 10 theo mơ hình dạy học vừa lúc * Cấu trúc nội dung chương “Động học chất điểm”- Vật lí 10 theo hướng bồi dưỡng lực tự học Nội dung kiến thức “Chuyển động chất điểm” có cấu trúc : Sơ đồ 2.1 Cấu trúc nội dung chương “ Động học chất điểm”- Vật lí 10 Thiết kế, xây dựng tiến trình dạy học theo mơ hình dạy học vừa lúc chương ‘‘Động học chất điểm”– Vật lí 10 Từ phân tích cấu trúc nội dung kiến thức chương Động học chất điểm – Vật lí 10, tơi thấy có bốn vấn đề nghiên cứu Do tơi cấu trúc thành học: - Bài 1.Chuyển động - Bài Chuyển động thẳng - Bài Chuyển động thẳng biến đổi - Bài Chuyển động trịn 2.3.2.Tiến trình thiết kế dạy học “Bài 1: Chuyển động cơ” theo mơ hình dạy học vừa lúc Mục tiêu 1.1 Kiến thức - Nêu số khái niệm: Chuyển động Hệ quy chiếu, tính tương đối chuyển động, chất điểm, quỹ đạo - Phân biệt hệ toạ độ với hệ quy chiếu thời điểm với thời gian - Xác định vị trí vật chuyển động hệ quy chiếu cho 1.2 Kỹ - Xác định vị trí chất điểm quỹ đạo cong thẳng - Làm toán cách chọn hệ quy chiếu, đổi mốc thời gian 1.3 Thái độ - Rèn luyện ý thức tự giác, tự học, chủ động học tập, hợp tác với bạn bè với GV học Say mê nghiên cứu, tìm tịi, giải thích tượng thực tế 1.4 Năng lực - Bồi dưỡng lực tự học: +Tự giác, chủ động xác định nhiệm vụ học tập, tích cực, tự lực thực nhiệm vụ học tập + Biết tìm kiếm, chọn lọc ghi chép thông tin cần thiết tự nghiên cứa tài liệu tham gia thảo luận + Biết phân tích, tóm tắt thơng tin liên quan đến vấn đề nghiên cứu từ nguồn thông tin khác 2.Chuẩn bị điều kiện để thực JiTT 2.1 Giáo viên: - Tài liệu hỗ trợ học tập : 10 - Điểm trung bình: - Phương sai: - Độ lệch chuẩn tính theo cơng thức - Hệ số biến thiên: Trong fi tần số tương ứng với điểm Xi Bảng 3.8 Các tham số thống kê nhóm TN ĐC Số học sinh Điểm trung bình TN 42 6,976 1,779 1,334 0,191 ĐC 41 6,219 2,075 1,440 0,231 Lớp Phương sai Độ lệch chuẩn Hệ số biếnthiên Sau thử nghiệm dạy chương động học chất điểm phương pháp JiTT ta thấy điểm khác điểm trung bình lớp, lớp TN 6,97619, cao so với điểm trung bình lớp ĐC 6,219512 Điều cho biết sức học hai lớp khác So sánh giá trị phương sai hai lớp ta thấy, phương sai cuả lớp TN S 2= 1,779 nhỏ so với phương sai lớp ĐC S2=2,0756 Phương sai nhỏ cho thấy kết học tập mơn Vật lí lớp TN có chuyển biến tích cực, sức học học sinh lớp TN đồng sức học học sinh lớp ĐC Các kết thống kê cho thấy chất lượng, kết học tập học sinh lớp thực nghiệm cao học sinh lớp đối chứng có ý nghĩa III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm “Vận dụng mô hình dạy học vừa lúc ( Just-in-time teaching) vào dạy học “Động học chất điểm”- Vật lí 10” tơi đạt kết sau: - Đã hệ thống hóa làm sáng tỏ sở lý luận JiTT, phương pháp dạy học JiTT theo hướng bồi dưỡng lực tự học học sinh, đề xuất bốn tiến trình tổ chức dạy học theo hướng bồi dưỡng lực tự học học sinh theo JiTT đảm bảo nguyên tắc thiết kế nội dung dạy học theo JiTT - Đã điều tra, khảo sát đánh giá thực trạng việc tự học việc bồi dưỡng lực tự học dạy học Vật lí trường THPT Qua nguyên nhân thực trạng vấn đề đặt cần giải - Đã thiết kế tiến trình tổ chức dạy học theo hướng bồi dưỡng lực tự học học sinh theo JiTT tiến hành thực nghiệm sư phạm,tiến hành kiểm tra lấy kết đánh giá, nhận thấy kết học tập học sinh khối lớp 10 có chuyển biến cao giảng dạy, kết kiểm tra đánh giá các lớp thực nghiệm cao lớp đối chứng, học sinh hiểu bài, có khả tổng hợp kiến thức vận dụng kiến thức vào đời sống thực tiễn Khi xây dựng hoạt động dạy học vừa lúc kịp thời giải sai lầm học 24 sinh trình dạy lớp khiến em học sinh hứng thú với mơn học, học tập tích cực hơn, phát huy lực vốn có học sinh lực tự học, tính tích cực học sinh từ phát huy Để đạt mục tiêu đề góp phần nâng cao chất lượng mơn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung tơi có số kiến nghị sau: + Nên tổ chức nhiều lớp tập huấn thực hành mẫu việc thay đổi phương pháp dạy học Vật Lý cho giáo viên dạy Vật Lý nhằm phát triển lực người học vào đầu năm học + Đầu tư bổ xung thiết bị máy chiếu lớp học khối 10 + Cần có phối hợp chặt chẽ quan tâm sát việc tự học học sinh nhà trường, giáo viên phụ huynh + Cần sử dụng điểm trình học tập, q trình thực nhiệm vụ tồn khóa học vào việc đánh giá nhận xét học sinh Vì thời gian nghiên cứu khơng dài, trình độ nghiên cứu cịn non yếu nên khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến quý thầy cô giáo cấp lãnh đạo để chất lượng dạy học môn Vật Lý ngày nâng cao Cẩm Thuỷ, ngày 20 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người thực hiện: Lê Thu Phương 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1].Đỗ Hương Trà( chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Tưởng Duy Hải, Phạm Xuân Quế, Dương Xuân Qúy( 2019), Dạy học phát triểm môn Vật Lý Trung học phổ thông, NXB: Đại học Sư Phạm [2] Nguyễn Cảnh Toàn(chủ biên), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường(1996), Qúa trình dạy-tự học, NXB: Giáo Dục [3].Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2002), Phương pháp dạy học Vật lí trường phổ thông, NXB: Đại học sư phạm, Hà Nội [4].Lương Dun Bình (chủ biên), Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2010), Sách giáo khoa Vật lí 10, NXB: Giáo Dục [5].Lương Dun Bình (chủ biên), Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2010), Sách giáo viên Vật lí 10, NXB: Giáo Dục [6].Lương Dun Bình (chủ biên), Nguyễn Xn Chi, Tơ Giang, Trần Chí Minh, Vũ Quang, Bùi Gia Thịnh (2010), Sách tập Vật Lí 10, NXB: Giáo Dục [7].Novak,G and Patterson, ET (2010) Getting Started with JiTT in Just in Time Teaching: Across the Disciplines, Across the Academy, Simkins S, and Maier M(Eds.) Sterling, VA: Stylus Publishing, 3-25 26 27 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC SỐ 1: PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GV-HS PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN GIÁO VIÊN Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến cá nhân vấn đề phiếu Các nội dung phiếu nhằm mục đích khảo sát thực tế, túy khoa học Rất mong nhận hợp tác nhiệt tình thầy cô Quan niệm Thầy Cô bồi dưỡng lực tự học học sinh S TT Nội dung Việc rèn luyện Rất cần thiết lực, kĩ tự học Cần thiết cho học sinh Không cần thiết Việc tổ chức Thường xuyên hướng dẫn cho học Thỉnh thoảng sinh phương pháp tự học Không Chọn giai đoạn Dạy kiến thức lớp tiến trình dạy học để tổ chức cho Chuẩn bị nhà học sinh tự học? Tự kiểm tra đánh giá Thái độ HS Rất hứng thú hướng dẫn tự Hứng thú học Không hứng thú Phương pháp kĩ Dạy học dự án thuật dạy học sử dụng bồi dưỡng Dạy học theo trạm lực tự học Dạy học tìm tịi khám phá học sinh hiệu Bàn tay nặn bột Sử dụng đồ tư 28 Trả lời (đánh dấu X) PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN CỦA HỌC SINH Các em vui lịng cho biết ý kiến cá nhân vấn đề phiếu Các nội dung phiếu nhằm mục đích khảo sát thực tế, túy khoa học Rất mong nhận hợp tác nhiệt tình em Em có thích học Vật lí khơng? Thích Bình thường Khơng thích Mơn Vật lí có ứng dụng thực tế đời sống khơng? Có Khơng Theo em học tập mơn vật lí hiệu Chỉ học lớp đủ Chỉ có hiệu tự nghiên cứu SGK Nghiên cứu học trước đến lớp Phải nghiên cứu tìm hiểu thêm tài liệu,tư liệu ngồi SGK Làm thật nhiều tập 4.Mục đích tự học em gì? Để kiểm tra thi đạt kết cao Để ghi nhớ nắm kiến thức cách hệ thống Để vận dụng kiến thức vào giải tập Làm phong phú vốn kiến thức thân Tần suất hoạt động học tập em nào? Mức độ Thường Thỉnh Không xuyên thoảng STT Hoạt động học tập Lập kế hoạch thời gian học tập Thực hết nhiệm vụ học tập nhà mà GV giao trước đến lớp Chủ động phát biểu ý kiến, thuyết trình trước lớp Tìm hiểu, mở rộng thêm kiến thức liên quan đến học Tham gia hoạt động nhóm hiệu quẩ Chủ động nêu câu hỏi điều chưa rõ với GV, bạn học người khác Thực thí nghiệm lớp Thực thí nghiệm nhà 29 PHỤ LỤC SỐ ( BỘ CÂU HỎI JITT ) Bài CHUYỂN ĐỘNG THẲNG ĐỀU PHIẾU HỌC TẬP SỐ - Làm nhà Họ tên…………………………………….Nhóm……….Lớp……… Nhiệm vụ Vật lí 10 trang 12-15 tài liệu khác, điền thông tin vào bảng sau: Khái niệm Định nghĩa Cơng thức tính Ví dụ thực tế Qng đường Độ dời Tốc độ trung bình Vận tốc trung bình Chuyển động thẳng Nhiệm vụ Trả lời câu hỏi sau Câu Lúc 6h, ôtô khởi hành từ A đến B lúc giờ, tới C lúc giờ, sau quay trở đến B lúc10 Khoảng cách từ A đến B 40 km, A đến C 100 km a Khi người lái xe thấy đồng hồ giờ, giờ, giờ, 10 người lái xe đâu, vào lúc nào? b Quãng đường ô tô thời gian chuyển động bao nhiêu? c Độ dời ôtô thời gian chuyển động bao nhiêu? d Ở giai đoạn quãng đường ôtô độ dời ôtô ? e Trên chặng đường, đoạn đường ô tô nhanh hơn, đoạn đường nào ô tô chậm Đại lượng vật lí cho em biết điều đó? Câu Một người đường thẳng từ địa điểm A cách địa điểm M 4km đến địa điểm B cách A 6km, cách M 2km với vận tốc không thay đổi 4km/h Viết phương trình chuyển động người hai trường hợp: a.Chọn gốc tọa độ A, chiều dương trục tọa độ từ A đến B b.Chọn gốc tọa độ M, chiều dương trục tọa độ từ B đến A Câu Phương trình chuyển động chất điểm dọc theo trục Ox có dạng : x = + 60t (x đo kilômét t đo giờ) Chất điểm xuất phát từ điểm chuyển động với vận tốc ? Câu Vẽ đường biểu diễn biến thiên tọa độ theo thời gian chuyển động hệ tọa độ xot ( Đồ thị tọa độ) Câu Thế vận tốc tuyệt đối, vận tốc tương đối, vận tốc kéo theo? Viết công thức cộng vận tốc cho chuyển động thẳng giải thích đại lượng Trình bày quy tắc cộng vận tốc Thống kê lỗi sai thường mắc phải từ phản hồi học sinh 30 Nội dung câu hỏi Số HS trả lời Đúng Sai a.Khi người lái xe thấy đồng hồ giờ, giờ, giờ, 10 người lái xe biết thơng tin gì? Ngun nhân trả lời sai -Chưa phân biệt thời điểm thời gian -Chọn gốc thời gian lúc t = -Kiến thức tính quãng đường, vận tốc học thcs -Chưa hiểu rõ khái niệm độ dời -Lầm tưởng độ dời quãng đường trường hợp -Chưa phân biệt rõ khái niệm độ dời quãng đường -So sánh ô tô nhanh chậm khoảng thời gian chuyển động Ơ tơ thời gian chuyển động nhanh b.Qng đường tô thời gian chuyển động bao nhiêu? c.Độ dời ôtô thời gian chuyển động bao nhiêu? d.Ở giai đoạn quãng đường ôtô độ dời ôtô ? e.Trên chặng đường, đoạn đường ô tô nhanh hơn, đoạn đường nào ô tô chậm Đại lượng vật lí cho em biết điều đó? h.Viết phương trình chuyển động người hai trường hợp Chọn gốc tọa độ A, chiều dương trục tọa độ từ A đên B -Chưa biết chọn hệ quy chiếu -Chưa xác định giá trị xo - Sử dụng sai công thức, lầm sang công thức tính quãng đường -Chưa thay đổi hệ quy chiếu theo đề -Chưa xác định xác dấu v thay đổi chiều chuyển động -Chưa hiểu rõ ký hiệu đại lượng phương trình chuyển động i.Viết phương trình chuyển động người hai trường hợp: Chọn gốc tọa độ M, chiều dương trục tọa độ từ B đến A k.Phương trình chuyển động: x = + 60t Chất điểm xuất phát từ điểm chuyển động với vận tốc l.Vẽ đường biểu diễn biến thiên tọa độ theo thời gian chuyển động hệ tọa độ xot ( Đồ thị tọa độ) m.Tính vận tốc xuồng nước yên lặng vận tốc dòng nước -Quên kiến thức vẽ đồ thị phương trình hàm số bậc ẩn -Chưa xác định đâu vận tốc tuyệt đối, vận tốc tương đối, vận tốc kéo theo 31 đề áp dụng công thức cộng vận tốc Bài CHUYỂN ĐỘNG THẲNG BIẾN ĐỔI ĐỀU PHIẾU HỌC TẬP SỐ 5- Làm nhà Họ tên…………………………………….Nhóm……….Lớp……… Nhiệm vụ Nghiên cứu Vật lí 10 nâng cao Trang 21-31 , Vật lí 10 trang 1627 tài liệu khác, điền thông tin vào bảng sau: Khái niệm Vận tốc tức thời.Vận tốc trung bình Gia tốc Chuyển động thẳng nhanh dần Chuyển động thẳng chậm dần Chuyển động thẳng biến đổi Sự rơi tự Định nghĩa Đặc điểm Công thức Nhiệm vụ Trả lời câu hỏi sau: Câu Trong thí nghiệm nghiên cứu chuyển động thẳng vật, người ta ghi vị trí vật sau khoảng thời gian nhau, 0,02 s băng giấy Sử dụng kết thí nghiệm để trả lời câu hỏi sau: Vật chuyển động theo quy luật nào? Tính vận tốc trung bình vật khoảng thời gian 0,02 s Tính vận tốc vật thời điểm 0,02s Câu Phương trình chuyển động vật chuyển động đọc theo trục Ox x = 20+6t+0,5t2 (x đo m, t đo s) Từ phương trình cho ta biết thơng tin gì? Viết phương trình vận tốc chuyển động Câu Vẽ đường biểu diễn biến thiên tọa độ theo thời gian chuyển động thẳng biến đổi hệ tọa độ xot ( Đồ thị tọa độ) Câu Một ô tô chạy thẳng với vận tốc 36 km/h tăng ga chuyển động thẳng nhanh dần Biết sau chạy qng đường 100 m tơ đạt vận tốc 20m/s Xác định gia tốc ô tô? Câu Một vật rơi tự địa điểm có g = 10 m/s2 Tính: Qng đường vật rơi 5s Quãng đường vật rơi giây thứ giây thứ 32 Thống kê lỗi sai thường mắc phải từ phản hồi học sinh Nội dung câu hỏi Số HS trả lời Nguyên nhân trả lời sai sai a.Tìm đặc điểm độ dời, quãng đường, vận tốc, tốc độ chuyển động -Chưa phân biệt xác độ dời với quãng đường, vận tốc với tốc độ b.Vật chuyển động theo quy luật nào? -Chưa xác định tính chất chuyển động vật c Đặt tên cho chuyển động -Chưa tìm hiểu nhiều dạng chuyển động d.Tính vận tốc trung bình vật khoảng thời gian 0,02s vận tốc vật thời điểm 0,02s -Chưa phân biệt rõ vận tốc trung bình vận tốc tức thời e Nêu thơng tin biết từ phương trình -Chưa biết cách khai thác công thức để xác định giá trị xo, vo, a -Tính tốn sai -Chưa biết tìm giá trị đại lượng tương ứng f Đồ thị tọa độ -Quên kiến thức vẽ đồ thị -Lầm tưởng giống đồ thị tọa độ chuyển động thẳng g Xác định gia tốc ô tô -Xác định sai lầm tính chất chuyển động vật -Chưa xác định giá trị đại số tương ứng h Quãng đường vật rơi 5s -Chưa xác định tính chất chuyển động rơi tự do, áp dụng sai công thức i Quãng đường vật rơi giây thứ giây thứ -Lầm tưởng tính quãng đường 4s 5s -Chưa phân biệt thời điểm thời gian 33 BÀI CHUYỂN ĐỘNG TRÒN ĐỀU PHIẾU HỌC TẬP SỐ - Làm nhà Họ tên…………………………………….Nhóm……….Lớp……… Nhiệm vụ1 Nghiên cứu Vật lí 10 nâng cao Trang 37 - 42 , Vật lí 10 trang 29-33 tài liệu khác, điền thông tin vào bảng sau: Khái niệm Định nghĩa Chuyển động tròn Tốc độ dài Tốc độ góc Chu Kỳ Tần số Gia tốc hướng tâm Nhiệm vụ Trả lời câu hỏi sau: Đơn vị Công thức Đặc điểm Câu Chọn câu sai: Chuyển động trịn có: A.Quỹ đạo đường trịn B.Tốc độ dài khơng đổi C.Véc tơ gia tốc khơng đổi D.Tốc độ góc khơng đổi Câu Một chất điểm chuyển động qũy đạo có bán kính 0,5m, hai giây chất điểm chuyển động 20 vịng Tốc độ góc tốc độ dài chất điểm ? Câu Một đồng hồ có kim dài 3cm , kim phút dài 4cm So sánh tốc độ góc hai đầu kim So sánh tốc độ dài hai đầu kim Câu Một vệ tinh nhân tạo bay quanh trái đất theo đường tròn với vận tốc 79km/s cách mặt đất độ cao h = 1000m Biết bán kính trái đất R = 6400km Xác định gia tốc hướng tâm vệ tinh ? Câu Xe đạp vận động viên chuyển động thẳng với v = 36km/h Biết đường kính lốp bánh xe đạp 65cm Tính tốc độ góc gia tốc hướng tâm điểm lốp bánh xe Những lỗi sai thường mắc phải từ phía phản hồi học sinh 34 Nội dung câu hỏi Số hs trả lời Nguyên nhân trả lời sai sai Đúng a.Tính tốc độ góc tốc độ dài chất điểm -Chưa hiểu rõ chất khái niệm tần số -Lầm tưởng giá trị 20 vịng tốc độ góc b.So sánh tốc độ góc đầu kim -Chưa phát mối liên hệ tốc độ góc với chu kỳ chuyển động đầu kim -Xác định sai giá trị chu kỳ chuyển động đầu kim -Chưa đổi đơn vị chuẩn c.So sánh tốc độ dài đầu kim -Chưa phát mối liên hệ tốc độ dài với chu kỳ chuyển động đầu kim -Xác định sai giá trị chu kỳ chuyển động đầu kim -Chưa phân biệt rõ tốc độ góc tốc độ dài d.Tìm gia tốc hướng tâm vệ tinh -Chưa hiểu rõ đại lượng có cơng thức tính gia tốc hướng tâm -Lầm tưởng bán kính vệ tinh độ cao h -Lầm tưởng bán kính vệ tinh bán kính Trái Đất R -Chưa đổi đơn vị chuẩn e, Tính tốc độ góc gia tốc hướng tâm điểm lốp bánh xe -Chưa đổi đơn vị chuẩn -Tính tốn sai -Chưa phân biệt tốc độ góc, vận tốc dài PHỤC LỤC SỐ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI CHƯƠNG TRƯỜNG THPT CẨM THỦY ĐỀ THI TRẮC NGHIỆM KIỂM TRA 45 PHÚT 35 MÔN: VẬT LÝ 10 Họ,tên thí sinh: .Lớp : A/ TRẮC NGHIỆM(5đ) Câu 1: Một vật xem chất điểm kích thước A nhỏ so với người B nhỏ so với chiều dài quỹ đạo C nhỏ so với vật mốc D lớn so với quãng đường ngắn Câu 2: Chọn câu phát biểu sai A Hệ quy chiếu dược dùng để xác định vị trí chất điểm B Hệ quy chiếu gồm hệ trục tọa độ gắn với vật làm mốc đồng hồ đếm thời gian C Chuyển động có tính tương đối đứng n khơng có tính chất D Ngay quỹ đạo có tính tương đối Câu Đơn vị chuẩn tốc độ góc : A Hz B s (giây) C số vòng / giây D rad/s Câu Gia tốc chuyển động thẳng nhanh dần đều: A.Có phương, chiều độ lớn không đổi B.Tăng theo thời gian C.Bao lớn gia tốc chuyển động chậm dần D.Chỉ có độ lớn khơng đổi Câu Phương trình chuyển động chất điểm dọc theo trục Ox có dạng: x = + 40t (x tính km, t đo giờ).Chất điểm xuất phát từ điểm chuyển động với vận tốc ? A.Từ điểm O, với vận tốc 4km/h B.Từ điểm O, với vận tốc 40 km/h C.Từ điểm M, cách O km, với vận tốc km/h D.Từ điểm M, cách O km, với vận tốc 40 km/h Câu 6: Chọn câu sai Chuyển động thẳng biến đổi A có gia tốc khơng đổi B có vận tốc thay đổi đặn C gồm chuyển động thẳng nhanh dần chuyển động thẳng chậm dần D có tọa độ thay đổi đặn Câu 7: Một vật chuyển động thẳng nhanh dần đều, thời điểm t vật có vận tốc v gia tốc a Chọn biểu thức A a > 0, v < B a < 0, v > C av < D a < 0, v < Câu Trong chuyển động thẳng đều? A Quảng đường s tỷ lệ với vận tốc v B Toạn độ x tỷ lệ với vận tốc v C.Tọa độ x tỷ lệ với thời gian chuyển động t D Quảng đường s tỷ lệ thuận với thời gia chuyển động t Câu 9: Chuyển động vật chuyển động tròn đều? A Chuyển động điểm đầu cánh quạt trần quay ổn định 36 B Chuyển động mắc xích xe đạp xe chạy đường C Chuyển động điểm đầu cánh quạt trần vừa bật điện D Chuyển động lắc đồng hồ Câu 10: Công thức liên hệ tốc độ dài tốc độ góc chuyển động trịn A v = ωr B v = ω²r C ω = v²/r D ω = vr Câu 11: Cơng thức cộng vận tốc xác là: A B B D Câu 12: Một vật nhỏ bắt đầu trượt chậm dần lên đường dốc Thời gian trượt lên dừng lại 10 s Thời gian trượt 1/4 s đoạn đường cuối trước dừng lại A s B s C s D s Câu 13: Một xe máy chạy với vận tốc 15 m/s đoạn đường thẳng người lái xe tăng ga xe máy chuyển động nhanh dần Sau 10 s, xe đạt đến vận tốc 20 m/s Gia tốc vận tốc xe sau 20 s kể từ tăng ga A 1,5 m/s2 27 m/s B 1,5 m/s2 25 m/s C 0,5 m/s2 25 m/s D 0,5 m/s2 27 m/s Câu 14: Hai vật độ cao h1 h2 = 10 m, rơi tự với vận tốc ban đầu không Thời gian rơi vật thứ nửa thời gian rơi vật thứ hai Độ cao h1 A 10√2 m B 40 m C 20 m D 2,5 m Câu 15: Một vật chuyển động theo đường trịn bán kính r = 100 cm với gia tốc hướng tâm cm/s2 Chu kì T chuyển động vật A 8π (s) B 6π (s) C 12π (s) D 10π (s) B/ TỰ LUẬN(5đ) Bài (1,5 đ) Phương trình tọa độ theo thời gian vật chuyển động là: x = 10t+4 (x tính cm, t tính giây) Tìm vị trí vật cách gốc tọa độ bao nhiêu, xác định vận tốc tính chất chuyển động Xác định vị trí vật thời điểm 60s? Câu 2.(2,5đ) Một ô tô chuyển động với vận tốc 18 km/h, tăng tốc chuyển động thẳng nhanh dần sau 40 s đạt vận tốc 54 km/h a.Tính gia tốc xe quảng đường mà xe khoảng thời gian b.Nếu tiếp tục tăng tốc sau xe đạt vận tốc 108 km/h vẽ đồ thị vận tốc theo thời gian Câu ( 1đ) Một đĩa trịn có đường kính 40cm, quay vịng 10 giây Tính tốc độ góc, tốc độ dài gia tốc hướng tâm điểm A nằm vị trí cách vành đĩa 20cm ? 37 38 ... năm học là: ? ?Vận dụng mơ hình dạy học vừa lúc (Just- in- Time Teaching) vào dạy học ? ?Động học chất điểm? ??- Vật lý 10 ” Mục đích nghiên cứu: Vận dụng mơ hình dạy học vừa lúc phương pháp, kỹ thuật dạy. .. Sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ? ?Vận dụng mơ hình dạy học vừa lúc ( Just -in- time teaching) vào dạy học ? ?Động học chất điểm? ??- Vật lí 10? ?? tơi đạt kết sau: - Đã hệ thống hóa làm sáng tỏ sở lý luận... chương ? ?Động học chất điểm? ?? -Vật Lí 10 theo mơ hình dạy học vừa lúc * Cấu trúc nội dung chương ? ?Động học chất điểm? ??- Vật lí 10 theo hướng bồi dưỡng lực tự học Nội dung kiến thức “Chuyển động chất điểm? ??