(SKKN 2022) lồng ghép hoạt động thực tế trong dạy học hóa học tạo hứng thú học tập và hình thành các năng lực cốt lõi cho học sinh

1 Mở đầu 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Nghị số 88/ 2014/QH13 quốc hội ngày 28/ 11/2014 khẳng định “ Đổi chương trình, SGK, GDPT nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục, kết hợp dạy chữ , dạy người định hướng nghề nghiệp, góp phần chuyển giáo dục nặng nề truyền thụ kiến thức sang giáo dục toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” [1] Cụ thể hóa Nghị Đảng, chương trình giáo dục phổ thông 2018 đề mục tiêu trọng phát triển phẩm chất ( yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) hình thành 10 lực cốt lõi ( lực chung: Năng lực tự chủ, tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; lực chun mơn: Ngơn ngữ, tính tốn, tin học, thể chất, thẫm mỹ, cơng nghệ, tìm hiểu tự nhiên xã hội [2] Dạy học mơn Hóa Học phải có nhiều biện pháp đổi nhằm góp phần thực mục tiêu Xuất phát từ thực tiễn bậc THCS đa số học sinh có tâm lý “ thi – học đó” em chưa ý học mơn Hóa Học bậc THCS nên em chưa hiểu rõ vai trò, ý nghĩa mơn học chưa có hứng thú với mơn học, em cịn học mơn Hóa học với thái độ thu động Đồng thời, em chưa hình thành cho lực cần thiết Vì vậy, q trình dạy học tơi ln tổ chức lồng ghép hoạt động thực tế để học sinh chủ động tìm hiểu chiếm lĩnh kiến thức vận dụng kiến thức học vào vấn đề sống Qua tạo hứng thú học tập cho học sinh, học sinh thấy ý nghĩa cần thiết môn học với đời sống Thông qua hoạt động học sinh hình thành cho thân lực cần thiết mục tiêu giáo dục đưa 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi triển khai sáng kiến kinh nghiệm với mục đích sau: 1.2.1 Đối với học sinh: - Học sinh cố kiến thức Hóa Học học theo bài, chủ đề - Học sinh sáng tạo cách trình bày nội dung qua nhiều hình thức phong phú: Thuyết trình, tranh ảnh, tiểu phẩm … Qua hình thành rèn luyện cho em lực sáng tạo, giải vấn đề, làm việc nhóm, tin học, công nghệ, thẫm mỹ, ngôn ngữ, kỹ hóa học tìm hiểu tự nhiên - Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em, liên hệ thực trạng địa phương mà tương lai em làm chủ - Tạo hứng thứ với mơn học, thấy lợi ích tính thiết thực mơn học từ việc học Hóa học với em nhu cầu đạt hiệu học tập cao 1.2.1 Đối với giáo viên: Khi triển khai đề tài này, Tơi muốn thân tiếp cận bước thực xu hướng đổi giáo dục mà Bộ giáo dục hướng tới dạy học gắn liền với thực tiễn, lĩnh hội kiến thức phát triển toàn diện lực cho học sinh Đồng thời tài liệu giúp đồng nghiệp tham khảo góp ý triển khai để việc học mơn Hóa Học với em niềm vui nhu cầu có hiệu Qua tiết học mơn Hóa Học góp phần hình thành 10 lực cốt lõi cho học sinh 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Nội dung sáng kiến thực với học sinh khối lớp 10,11,12 chủ đề cách thường xuyên Đặc biệt trọng học sinh khối 10 Trong đề tài Tơi trình bày cụ thể ví dụ cách áp dụng học sinh lớp 10 học chủ đề: Oxi, lưu huỳnh lưu huỳnh đioxit vào vấn đề ô nhiễm không khí, mưa axit Học sinh giải quyêt vấn đề thơng qua nhiều hình thức khác Qua học sinh cố kiến thức, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, tạo hứng thú học tập với mơn học đồng thời hình thành lực cần thiết 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong đề tài này, Tôi sử dụng số phương pháp nghiên cứu sau: - Nghiên cứu mục tiêu, phương pháp day học chương trình giáo dục phổ thơng ( modun 1,modun 2, mođun tập huấn trực tuyến ) giáo dục đào tạo - Tham khảo tài liệu, giáo trình, sách giáo khoa, giáo trình thí nghiệm… tài liệu khác có liên quan đến vấn đề nhiễm mơi trường khơng khí, nhiễm nguồn nước, ô nhiễm đất … - Tham khảo tài liệu, thơng tin liên quan có mạng Internet sách báo tạp chí liên quan vấn đề mơi trường, thực trạng giải pháp cho vấn đề - Phương pháp nghiên cứu, dạy học dự án, hoạt động nhóm - Khảo sát thực tiễn trường trung học phổ thông, kết hợp với phương pháp hỗ trợ như: quan sát, ghi chép, thăm dò ý kiến giáo viên học sinh… - Sử dụng hỗ trợ thiết bị dạy học đại - Sử dụng phương pháp điều tra bản: test - vấn - dự giờ… - Thực nghiệm sư phạm tất lớp dạy - Xử lý kết thực nghiệm phương pháp thống kê NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận: Chương trình giáo dục phổ thơng giải thích khái niệm lực: “ Năng lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ vào tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kinh nghiệm, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… thực đạt kết hoạt động điều kiện định.”[2] Chương trình giáo dục phổ thơng định hướng phát triển phẩm chất chủ yếu ( yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm) 10 lực cốt lõi thông qua môn học, hoạt động giáo dục đạo đức, lối sống, thể chất, nghệ thuật văn hóa cách sáng tạo [2] - lực chung: Năng lực tự chủ, tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo - lực chun mơn bao gồm: Năng lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực thẫm mỹ, lực thể chất, lực tin học, lực ngơn ngữ, lực tính tốn [2] Dạy học mơn Hóa học góp phần thực mục tiêu phát triền lực toàn diện cho học sinh Đặc biệt phát triển lực hóa học : “ Năng lực nhận thức hóa học; Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học, Năng lực vận dụng kiến thức, kỹ học” Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy học cần thiết để góp phần thực mục tiêu giáo dục 2.2 Hiện trạng lực học sinh trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Đầu năm học lớp 10 đa số học sinh cảm thấy mơn Hóa Học mơn học “KHƠ KHĨ” , khơng biết học Hóa Học để làm ? - Học sinh thụ động trình tiếp nhận kiến thức - Học sinh đa số chưa hình thành cho lực cần thiết: Khơng chủ động tìm hiểu kiến thức, chưa sáng tạo nhiều học tập, khả hợp tác cơng việc cịn hạn chế, lực tin học, cơng nghệ cịn yếu, chưa tự tin vào thân Để giải thực trạng trên, tiến hành biện pháp “ Lồng ghép hoạt động thực tế dạy học Hóa Học tạo hứng thú học tập hình thành lực cốt lõi cho học sinh” nhằm thay đổi cách nhìn nhận mơn học học sinh, tạo hứng thú học tập Học sinh thấy ý nghĩa tác dụng thực tiễn môn học, đồng thời qua hoạt động thực tiễn hình thành em 10 lực cốt lõi để góp phần phát triển toàn diện 2.3 Nội dung Biện pháp tiến hành sau: 2.3.1 Xác định nhiệm vụ giáo viên học sinh hoạt động a Đối với giáo viên: - Giáo viên tìm hiểu vấn đề thực tế liên quan đến nội dung kiến thức học, chủ đề Các vấn đề gần với đời sống hàng ngày, gắng liền với địa phương hồn cảnh xã hội thu hút học sinh khám phá - Giáo viên đặt câu hỏi, nhiệm vụ cho học sinh Thông thường nhiệm vụ giao theo nhóm phương pháp: đặt hàng, dạy học dự án, tiểu luận - Giáo viên theo dõi, góp ý mặt nội dung hình thức cho nhóm thời gian em xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ b Đối với học sinh: - Sau nhận nhiệm vụ, nội dung câu hỏi hay vấn đề giáo viên đưa Các em tự làm việc nhóm, lên kế hoạch nội dung, hình thức triển khai phân cơng nhiệm vụ cho thành viên - Học sinh tham khảo ý kiến giáo viên trình chuẩn bị, sử dụng phương tiện hỗ trợ tài liệu, điện thoại thơng minh, máy tính … - Học sinh trình bày báo cáo, kết trước lớp hình thức chuẩn bị thống 2.3.2 Thời gian thực hoạt động Tùy thuộc vào nội dung nhiệm vụ đặt triển khai tiết học khóa mới- phần vào bài, nội dung cố mở rộng, tiết ôn tập cuối chủ đề, cuối năm buổi ngoại khóa ngồi giờ… 2.3.3 Phương tiện thực hiện: - Giáo viên học sinh sử dụng trang thiết bị sẵn có nhà trường, lớp học phịng học - Có thể kết hợp hỗ trợ trang thiết bị (máy tính; đồ dùng ) từ phụ huynh tổ chức giáo dục liên quan nhà trường 2.3.4 Gợi ý nội dung hoạt động thực tế theo chủ đề Lớp Chủ đề/ Chương Chủ đề Nguyên tử Chủ đề Bảng tuần Nội dung nhiệm vụ thực tế lồng ghép - Đồng vị phóng xạ, tia phóng xạ? - Ý nghĩa to lớn đồng vị phóng xạ mang lại? - Thảm họa phóng xạ? Cách sử dụng an tồn? Mỗi nhóm làm bảng tuần hồn tự chế Gợi ý hình thức tổ chức - Làm báo cáo giấy - Tạo thuyết trình powerpoint - Gửi qua nhóm (zalo, messenger … lớp) giáo viên bạn nhận xét Học sinh báo cáo sản phẩm tiết hoàn nguyên tố Hóa Học Chủ đề Phản ứng oxi hóa – khử Chủ đề Halogen Chỉ số tượng oxi hóa tự nhiên - Mưa axit - pin - Kim loại bị gỉ - Vai trò Clo sản xuất vật liệu - Vấn đề ô nhiễm nguồn nước, Clo xử lý nguồn nước - Quy trình sản xuất muối biển - Vai tròn NaCl đời sống sản xuất công nghiệp - O2 vấn đề ô nhiễm không khí - Sự suy giảm tầng ozon - Hiện tượng mưa axit Bài 10: ý nghĩa Bảng tuần hoàn nguyên tố Hóa học Bài 11: Luyện tâp Lồng ghép Bài 18: phân loại phản ứng hóa vơ - Có thể tổ chức tiết cuối chủ đề - Tổ chức buổi hoạt động riêng vào buổi chiều - Học sinh sử dụng hình thức: thuyết trình, tranh ảnh; diễn kịch - Có thể tổ chức1 tiết cuối chủ đề - Tổ chức buổi hoạt Chủ đề động riêng vào buổi Oxi chiều Lưu huỳnh - Học sinh sử dụng hình thực: Thuyết trình, tranh ảnh; diễn kịch - Tiến hành bước ủ cơm - Nhiệm vụ giao Chủ đề rượu trước, Học sinh mang sản Tốc độ phản Chỉ yếu tố ảnh hưởng phẩm báo cáo kết ứng đến trình lên men tiết cuối chủ cân - Thực hành làm sữa chua đề hóa học Chỉ yếu tố ảnh hưởng đến trình lên men Đo pH dung dịch Học sinh chuẩn bị mẫu đời sống: nước cất; nước tiến hành đo pH Chủ đề nước xôđa; nước cam, nước lớp Điện li chanh, giấm ăn, mẫu nước ao hồ, nước mưa Chủ đề - Chu trình Nitơ tự - Lồng ghép nội dung Nitơ – nhiên, giải thích câu ca dao tiết học photpho “ Lúa chiêm lấp ló đầu bờ - Tổ chức tiết báo cáo kết Chủ đề Cacbon silic Chủ đề Hiđrocacbo n 11 Chủ đề Ancol – Phenol Chủ đề Anđehit – xeton Axit cacboxylic Chủ đề Este Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” - Hiện tượng ma trơi - Thuốc chuột - Diêm tiêu - Phân bón hóa học: cách sử dụng phân bón an tồn- vấn đề ô nhiễm nguồn nước đất sử dụng khơng cách phân hóa học - Hiệu ứng nhà kính - Nước đá khơ - Ngộ độc khí than cho học sinh sau chủ đề - Tổ chức ngoại khóa hình thức sân khấu hóa - Tổ chức học sinh báo cáo lớp ,trong tiết cuối chủ đề - Các nhóm nộp dạng tiểu luận - Nộp lên nhóm chung lớp để nhóm khác phản biện - Hiđrocacbon vai trò - Tổ chức học sinh báo phát triển nguồn vật liệu cáo lớp, tiết cuối chủ đề - Hiđrocacbon vấn đề - Các nhóm nộp dạng nhiên liệu, ngành lọc hóa tiểu luận dầu Việt Nam - Nộp lên nhóm - Hiđrocacbon vai trò chung lớp để nguyên liệu cơng nghiệp nhóm khác phản biện - Quy trình sản xuất rượu - Báo cáo sản phẩm trực đời sống tiếp lớp công nghiệp Thực hành - Thuyết trình nội dung trình lên men rượu từ gạo sản phẩm - ứng dụng etanol tác - Sân khấu hóa vấn đề tác hại sử dụng rượu bia hại bia rượu - Fomalin – Cách sử dụng -Báo cáo kết fomon tiết ôn tập thực hành - Thực hành cách làm giấm cuối chủ đề ăn nhà Sử dụng giấm ăn - Cập nhật kết thực đời sống hành làm giấm trang, nhóm lớp - Chất béo ngồn dinh dưỡng - Học sinh trình quan trọng với người, học chuyển hóa chất béo - Trao đổi vấn đề chất thể, cách sử dụng béo cách sử dụng phù hợp nội dung sinh hoạt 12 - Xà phòng, chất giặt rửa tổng hợp, chất tẩy trắng - Glucozơ bệnh đường huyết - saccarozơ ngành sản xuất đường Thanh Hóa Chủ đề - Tinh bột – nguồn dinh Cacbohdiđat dưỡng thiếu - xenlulozơ – vai trò đời sống sản xuất cơng nghiệp Chủ đề - Mì cách sử dụng Amin – cách Aminoaxit – - Protein- Đạm – chất cấu peptit tạo nên sống protein Một số vật liệu từ polime - Thủy tinh hữu Chủ đề - Cao su Polime - Nhựa PVC - Nilon -6,6 Chủ đề - Cách bảo vệ kim loại Đại cương - Pin – Cơ chế hoạt động kim loại - Na+ với sức khỏe Chủ đề người Kim loại - Những tác hại sử dụng kiềm – nước cứng Kiềm thổ - Hợp kim nhôm ứng Nhôm dụng - Sắt thể người - Kẽm thể người Chủ đề - Nhiễm độc chì Sắt số kim loại quan trọng - Học sinh đặt hàng trước sau báo cáo kết chuẩn bị lớp nhiều hình thức khác - Học sinh đặt hàng trước sau báo cáo kết chuẩn bị lớp nhiều hình thức khác - Học sinh đặt hàng trước sau báo cáo kết chuẩn bị lớp nhiều hình thức khác - Học sinh trình lồng ghép tiết học - Học sinh trình lồng ghép tiết học Lồng ghép tiết học - Học sinh nộp dạng tiểu luận - Nộp lên nhóm chung( zalo, messenger ) để giáo viên lớp thảo luận Chủ đề - Hóa học vấn đề - Có thể ‘ đặt hàng’ Hóa học lượng , nhiên liệu vấn đề trước cho học vấn đề phát - Hóa học vấn đề vật liệu sinh tự triển khai lớp triền kinh tế, - Hóa học vấn đề lương - Sân khấu hóa vấn xã hội, môi thực, thực phẩm đề trường -Hóa học vấn đề may mặc - Hóa học vấn đề bảo vệ sức khỏe người - Hóa học vấn đề nhiễm mơi trường - Làm dạng tiểu luận 2.3.5 Ví dụ cụ thể: Buổi hoạt động học sinh sau chủ đề : Oxi – Lưu huỳnh ; Hóa học 10 -Nội dung: học sinh giải vấn đề giáo viên đưa ra: (1) Oxi vấn đề ô nhiễm không khí (2) Lưu huỳnh đioxit vấn đề mưa axit - Đối tượng thực hiện: Học sinh lớp 10A1, 10A2, 10A5, 10A8 -Trường THPT Sầm Sơn Năm học 2021-2022 - Thời gian: Hoạt động tiết ( 45phút) cuối chủ đề: Oxi – Lưu huỳnh * Giáo viên giao nhiệm vụ + Mỗi nhóm nội dung giao trước tuần theo phương pháp “dạy học dự án” Nhóm 1: Oxi vấn đề nhiễm khơng khí Gợi ý nội dung cần truyền đạt - Tính chất oxi ? nguồn cung cấp oxi? - Vai trò oxi? - Thực trạng nguồn khơng khí nay? - Nguyên nhân ? Giải pháp khác phục? - Liên hệ với thân địa phương em? Nhóm 2: SO2 vấn đề mưa axit Gợi ý nội dung cần truyền đạt - Tính chất SO2 ? - Nguồn thải SO2? - Nguyên nhân mưa axit, tác hại? - Giải pháp khác phục? - Liên hệ với thân địa phương em? * Học sinh chuẩn bị + Nhóm trưởng nhận nhiệm vụ với thành viên lên kế hoạch thực + Hình thức thể tự chọn: thuyết trình tranh ảnh, powerpoint, hỏi đáp, kịch … + Yêu cầu: truyền tải chủ đề nhóm cách dể hiểu, có tính thực tiễn có liên hệ thực tế thể ý kiến cá nhân, ý kiến nhóm vấn đề môi trường địa phương + Thời gian: nhóm tối đa 20 phút + Phạm vi tổ chức hoạt động theo đơn vị lớp + Trong q trình chuẩn bị học sinh có trao đổi với giáo viên, giáo viên có góp ý chỉnh sửa cách hợp lý - Hỗ trợ học sinh chuẩn bị sở vật chất cần thiết cho buổi hoạt động - Duyệt nội dung góp ý hồn thiện nội dung nhóm * Kết cụ thể nhóm Nhóm 1: Oxi vấn đề nhiễm khơng khí - Hình thức: tiểu phẩm “ Ơ nhiễm khơng khí sức khỏe người” - Nội dung: Bối cảnh 1: Tại bải biển Sầm Sơn vào buổi chiều hè Trâm Anh ( cháu gái – học sinh) bà dạo ( bà nhiều tuổi mắc bệnh cao huyết áp, hem suyễn) Bà: Khơng khí bãi biển Sầm Sơn thật lành mát, dễ chịu cháu Cháu: Vâng ạ! Khơng khí tốt cho sức khỏe Nên Sầm Sơn ln thu hút đông khách nghỉ bà Hai bà cháu dừng nghỉ chân ghế đá nơi công viên cạnh bờ biển nói chuyện Cùng lúc ghế bên cạnh có bạn học sinh Mai ( học sinh ngoan) Hồng ( học sinh nam cịn thường xun vi pham nề nếp – gia đình có điều kiện, bố mẹ kinh doanh khách sạn) Hoàng châm thuốc hút nhả khói thản nhiên Mai: Cậu bỏ thuốc Hoàng: Việc cậu Lúc ghế bên cạnh bà ngửi thấy mùi thuốc cảm thấy khó chịu, nên Trâm Anh sang nhắc nhở Trâm Anh: Bạn ơi, bạn nên bỏ thuốc đi, hút thuốc độc hại cho bạn cho người xung quanh Hồng: Đây đâu phải cơng viên nhà cậu Cậu khơng thích chỗ khác Mai: Trâm Anh nói Cậu có biết khói thuốc có 7000 hóa chất khác 250 loại gây ung thư Nó ngun nhân gây nhiễm khơng khí thứ mà cậu hít thở Trâm Anh Mai cố gắng giải thích cho Hồng tác hại khói thuốc nhiễm nguồn khơng khí Hồng khơng nghe xảy cải cọ to tiếng Hồng, mai Trâm anh Trong lúc đó, bà cảm thấy mệt khó chịu hít phải khơng khí có khối thuốc nên Mai Trâm Anh phải nhờ thêm người xung quanh đưa bà nhà Để Hồng lại với ân hận nhìn theo bà vừa gây Bối cảnh 2: Tại khách sạn nhà Hồng Hồng nhà gặp đoàn khách du lịch vừa vào khách sạn nhà truyện trị vui vẻ Khách 1: Vừa vào đến đất Sầm Sơn thấy khơng khí thật lành, mát mẻ, khỏe hẳn người Khách 2: Chẳng bù cho khơng khí nhiễm đầy khói bụi đến ngạt thở thành phố mình.Xe cộ đơng đúc thải khí đủ nhiễm, cộng thêm nhà máy thải khí số lượng người đơng nên đến oxi để thở không đủ, chưa nói đến lúc gặp cậu niên hút thuốc chỗ đơng người Nghe nói chuyện ngắn gọn vị khách, Hồng cảm thấy cần làm Cầm máy gọi cho Mai hỏi thăm sức khỏe bà xin lỗi hành vi Mai hẹn Hồng ngày mai tham dự buổi hoạt động ngoại khóa mơi trường lớp 10A2 với Bối cảnh 3: Tại buổi hoạt động ngoại khóa Hồng nghe bạn trao đổi vấn đề: - O2 chiếm 20% thể tích khơng khí có vai trị vơ quan trọng việc trì sống sức khỏe cho người, động thực vật - O2 có nguồn cung cấp từ xanh - Hiện khơng khí bị nhiễm ngày nặng do: Tự nhiên ( hoạt động núi lửa, cháy rừng, bảo cát ….) người ( công nghiệp tiểu thủ công nghiệp nhà máy sở công nghiệp xả thải, hoạt động nông nghiệp sử dụng phân bón thuốc trừ sâu bừa bãi, dịch vụ buôn bán xả thải , chất thải sinh hoạt hoạt động vui chơi giải trí phát triển phươngng tiện gia thơng…) - Sự nhiễm khơng khí gây tác hại vô lớn đến sức khỏe người: Bệnh hen phế quản, bệnh hô hấp, ung thư, tim mạch … - Các biện pháp góp phần giảm nhiễm khơng khí: Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường cho người trọng giáo dục ý thức cho hệ trẻ, Sản xuất công nghiệp phải xử lí chất thải trước xả mơi trường; giảm tối thiểu phương tiện giao thông cá nhân tăng cường sử dụng phương tiện công cộng…, sử dụng cách loại thuốc bảo vệ thực vật nông nghiệp không xả thải sinh hoạt bừa bãi đặt biệt trồng thêm bảo vệ nguồn cung cấp oxi từ xanh Sau nghe vấn đề nhiễm khơng khí mà bạn buổi hoạt động ngoại khóa trao đổi Hồng hiểu xin đề xuất ý kiến việc tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường Sầm Sơn dịch hè - Tham gia đội tình nguyện tun truyền giữ gìn vệ sinh mơi trường biển Sầm Sơn Thành Đoàn Sầm Sơn Đồn trường THPT Sầm Sơn tổ chức Đội tình nguyện thường xuyên tham dọn rác bải biển; tuyên truyền nhắc nhở người dân du khách việc bảo vệ mơi trường - Góp ý có phương pháp xử lý rác thải hoạt động sinh hoạt, kinh doanh khách sạn nhà hàng gia đình người thân tạo mơi trường du lịch thân thiện góp phần làm cho Sầm Sơn trở thành THÀNH PHỐ XANH 10 Một số hình ảnh tiểu phẩm nóm Hình ảnh bối cảnh Nhóm 2: SO2 tượng mưa axit + Hình Thức: nhóm chọn hình thức thuyết trình + Nội dung nhóm chuẩn bị: * Sự tạo thành SO2 - Nguồn lớn, ổn định với lượng khí thải tương đối cao, chẳng hạn nhà máy điện nhà máy lọc dầu - Các nguồn văn phịng nhỏ chất tẩy rửa khơ, trạm dịch vụ xăng dầu đốt gỗ dân dụng Cũng bao gồm nguồn ổn định khuếch tán cháy rừng canh tác nông nghiệp - Phương tiện đường: Xe hoạt động đường cao tốc, đường phố đường - Nguồn đường: Xe địa hình thiết bị cầm tay chạy động đốt Bao gồm thiết bị sân vườn vườn, thiết bị giải trí, thiết bị xây dựng, máy bay đầu máy xe lửa 11 Hình ảnh khí thải SO2 cơng nghiệp [3] * Tác hại SO2 - SO2 khí gây nhiễm mơi trường, nguyên nhân gây mưa axit để lại hậu nghiêm đến môi trường: Cây cối chết, làm thay đổi pH đát nước gây ảnh hưởng đến môi trường sống động thực vật Gây hại cho cơng trình kim loại, đá vơi … - SO2 khí gây tượng khó thở, viêm phổi, viêm đường hô hấp, … Cây dứa bị thối khí SO2 thải từ nhà máy lân cận Cây chết mưa axit Hiện tượng mưa axit [3] [3] 12 * Thực trạng xả thải khí SO2 - Hiện nhà máy xí nghiệp ngày phát triển kèm với lượng khí thải ngày nhiều - Cácphương tiện giao thông không ngừng phát triền - Các biện pháp xử lý khí thải chưa đáp ứng lượng khí thải hiệu cịn chưa cao Do đó, lượng khí SO2 khơng khí ngày tăng dẫn đến tình trạng nhiễm khơng khí tượng mưa axit xảy nhiều, tác động không nhỏ đến sản xuất, kinh doanh đời sống sức khỏe *Các biện pháp góp phần giảm thải khí SO2 + Trong công nghiệp sử dụng số biện pháp như: - Khử SO2 sau đốt lưới lọc - Dùng hệ thống ướt bao gồm đá vôi, vôi bột, nước để hấp thụ SO2 - Hệ thống khô/ bán khô: Dùng CaO (vôi sống) dạng mịn hấp thụ SO tạo sản phẩm dạng rắn - Xử lý dịng khí axit: phương pháp áp dụng nhà máy sản xuất khí hóa dầu Xử lý H2S trước thải vào môi trường + Hiện nguồn nhiên liệu sử dụng nhằm thay nguồn nhiên liệu hóa thạch + Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho người * Những việc cần làm với học sinh để góp phần bảo vệ môi trường Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường từ cấp học thông qua tất môn học hoạt động ngoại khóa Giáo dục ý thức vệ sinh, khơng xả rác sinh hoạt bừa bãi Mỗi học sinh tuyên truyền viên đến bố mẹ, gia đình cộng đồng nơi em sinh sống, hoạt động sinh hoạt sản xuất, kinh doanh gia đình địa phương em Tham gia tích cực hoạt động mơi trường góp phần tạo nên mơi trường thành phố du lịch XANH, SẠCH, ĐẸP Thông điệp nhóm 2: “Chung tay bảo vệ mơi trường” [3] 13 Một số hình ảnh hoạt động nhóm Học sinh thuyết trình vấn đề mưa axit Kết kuận: Qua hoạt động nhóm học sinh hình thành lực - Năng lựa giải vấn đề sáng tạo - Năng lực làm việc nhóm – Các em phân công nhiệm vụ người tổng hợp nên sản phẩm báo cáo - Năng lực sữ dụng tin học ứng dụng công nghệ tìm hiều , lựa chọn tài liệu phù hợp, tạo nên báo cáo dạng powerpoint hoàn chỉnh - Năng lực ngôn ngữ, giao tiếp tự tin trình bày vấn đề rỏ ràng - Năng lực thẫm mĩ: thiết kế trang powerpoint khao học, đẹp - Năng lực tìm hiểu tự nhiên áp dụng kiến thức giải vấn đề thục tế - Hình thành ý thức bảo vệ mơi trường từ hình thành phẩm chất cần thiết ( Nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm; trung thực, yêu nước) 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Sau thực sáng kiến kinh nghiệm thấy rõ hiệu học sinh đồng nghiệp trường ghi nhận học tập * Đối với học sinh : - Thấy rỏ ý nghĩa kiến thức môn học với đời sống, Hóa học khơng phải mơn học Khơ Khó, từ em dần thay đổi tâm học tập từ ‘ học để qua môn’ sang chủ động học để hiều sống môi trường xung quanh - Khi chủ động tìm hiểu vấn đề thực tiễn em rèn cho lực tự học, giúp em có thêm nhiều kiến thức vấn đề lực tự xử lý vấn đề liên quan sống 14 - Qua hoạt động thực tiễn học sinh dần tạo cho hứng thú học tập, nhu cần vận dụng kiến thức vào vấn đề đời sống - Rèn luyện cho em lực làm việc nhóm hiệu - Khi đứng trước lớp báo cáo kết em rèn luyện lực ngơn ngữ, lực giao tiếp, trình bày vấn đề - Việc xử lý báo cáo nhiều dạng, hình thức khác giúp em có lực tốt sử dụng cơng nghệ thông tin ( lực tin học), lực thẫm mĩ cho báo cáo đẹp hiệu - Học sinh chủ động sáng tạo hình thức trình bày, lựa chọn nội dung giúp cách nhìn nhận vấn đề học sinh mở rộng phong phú hơn, kích thích sáng tạo cơng việc – lực cần thiết cho hệ trẻ - lồng ghép hoạt động thực tiễn dạy học Hóa học khơng giúp học sinh hình thành lực cần thiết mà cịn giúp em hình thành phẩm chất cần thiết ( Nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm; trung thực, yêu nước) Cách làm góp phần nâng cao chất lượng học tập mơn Hóa học rõ rệt, hồn tồn mục tiêu giáo dục chương trình giáo dục phát triển 10 lục cốt lõi cho học sinh * Với giáo viên: - Bản thân Tôi thấy góp phần thực mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện cho học sinh kiến thức, lực cốt lõi hình thành phẩm chất nguòi - Đáng giá mức độ nắm kiến thức ( Oxi; lưu huỳnh đioxit) khả vận dụng học sinh vào vấn đề thực tiễn Giáo viên đánh giá lực học sinh từ khuyến khích định hướng cho học sinh phát triển tối đa lực thân Đây hoạt động có tính giáo dục lớn - Khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh với mơn Hóa Học giúp việc dạy học mơn hóa học năm học đạt hiệu cao - Nhiều đồng nghiệp sau tham dự sử dụng thấy có nhiều hiệu rõ rệt so với trước không tổ chức cho học sinh hoạt động  Kết thực nghiệm: Tại đơn vị công tác áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ‘‘LỒNG GHÉP HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP VÀ HÌNH THÀNH CÁC NĂNG LỰC CỐT LÕI CHO HỌC SINH ” tất lớp dạy cách thường xuyên Tôi tiến hành khảo sát hứng thú học tập kỹ học sinh lớp 10A1, 10A2, 10A5 10A8 thời điểm đầu năm lớp 10 thời điểm cuối năm lớp 10 Kết nhưa sau : Nội dung khảo sát Câu : Em có thích học mơn Hóa Học khơng ? A Rất thích B Bình thường C Chưa thích Câu 2: Phương pháp học mơn hóa học A đa dạng, thú vị , dễ hiểu 15 B có nhiều phương pháp em chưa thấy hứng thú C nhàm chán, khó hiểu Câu 3: Em học mơn Hóa học với tâm A u thích, chủ động B bình thường C bắt buộc Câu 4: Vì em học mơn Hóa Học ? A.Em có hứng thú với mơn học tính thực tế mơn học đời sống, có thêm nhiều hiểu biết lực thơng qua mơn học B.Vì Hóa học mơn thi THPTQG, học để thi, chưa tìm thấy niềm đam mê với mơn học C.Vì Hóa học mơn bắt buộc chương trình, học Hóa học khơng hiểu để làm Câu 5: Hóa học mơn học xa rời thực tế ? A Sai, gần gủi đời sống cần thiết B Có tính thực tế khơng nhiều C Đúng , kiến thức mới, xa thực tiễn Câu 6: Em biết sử dụng máy tính, điện thoại tạo báo cáo chưa ? A Đã thành thạo B Biết chưa thành thạo C Chưa biết làm Câu 7: Em có tự tin đứng trước lớp thuyết trình nội dung báo cáo A Rất tự tin chủ động B Có thể trình bày chưa hồn tồn tự tin C Chưa tự tin Kết khảo sát Thời sĩ điểm số Đầu 168 năm Cuối năm 168 Câu Câu Câu Câu Câu Câu Câu 10 - A 100 -B 58 C 85- A 83- B 0-C 10 - A 120- B 38 -C 10 - A 90- B 68-C 10 - A 115- B 43 -C 15- A 140- B 13 -C 8-A 70- B 90- C 10 - A 70- B 88- C 100 - A 58- B 10- C 90 - A 75- B 3-C 95 - A 70 – B 3-C 120 - A 48- B 0-C 70- A 85- B 13-C 90- A 75- B 3-C Qua kết cho thấy: - Hứng thú học tập ( số học sinh chọn A câu hỏi 1,2,3) tăng lên rõ rệt sau năm áp dụng ( từ khoảng 10 học sinh lên gần 100 học sinh) Số học 16 sinh không hứng thú với mơn Hóa giảm mạnh ( số học sinh chọn phương án C) - Số hiểu vai trị, tính thực tiễn đời sống tăng ( số học sinh chọn phương án A câu hỏi 5) - Năng lực học sinh tiến nhiều so với đầu năm học Số học sinh biết sử dụng máy tính phương tiện cơng nghệ thơng tin vào việc học tăng Năng lực làm việc nhóm, ngôn ngữ, giao tiếp tự tin em tăng nhiều ( số học sinh chọn phương án A câu hỏi 6,7) Ngoài ra, theo quan sát trình hoạt động học sinh tất lớp em bộc lộ nhiều lực em tốt, em có hội thể thân hiệu Về thái độ học tập : Học sinh vui vẻ học tập, chủ động việc chiếm lĩnh kiến thức để có vận dụng khám phá vấn đề đời sống tự nhiên, xã hội Giờ học Hóa trở nên vui vẻ hiệu với em Về lực : Các hoạt động thực tiễn giúp hình thành 10 lực cốt lõi cho học sinh + lực chung - Năng lực tự chủ, tự học: Học sinh tự tìm tư liệu thơng tin, kiến thức liên quan nhiệm vụ giao - Năng lực giao tiếp hợp tác: Hoạt động nhóm tăng khả hợp tác thành viên - Năng lực giải vấn đề sán tạo: Học sinh tự chủ động hình thức, cách triển khai, chọn lọc thơng tin theo cách nhìn nhận em + lực chun mơn: Ngơn ngữ ,tính tốn, tin học, thể chất,thẫm mỹ,cơng nghệ, tìm hiểu tự nhiên xã hội KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Từ kết thực tế sáng kiến “ LỒNG GHÉP HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP VÀ HÌNH THÀNH CÁC NĂNG LỰC CỐT LÕI CHO HỌC SINH ” cho thấy rõ hiệu đem lại với học sinh giáo viên Góp phần vào thực mục tiêu đổi phương pháp giáo dục phát triển người toàn diện vừa có kiến thức vừa có lực, gắng việc học với thực hành đời sống Tôi tin rằng, biện pháp nêu bạn đồng nghiệp tham khảo, áp dụng phù hợp vào trình giảng dạy đem lại hiệu cao Đặc biệt nên áp dụng với học sinh lớp 10 để khơi gợi em hứng thú học tập với mơn Hóa Học, hình thành lực cốt lõi cho học sinh từ hiệu học tập năm tốt 3.2 Kiến nghị Mặc dù bỏ nhiều tâm huyết để nghiên cứu, xây dựng góp ý giúp đở bạn đồng nghiệp trường để hoàn thiện sáng kiến kinh 17 nghiệp cịn nhiều thiếu sót cịn điểm chưa phù hợp tình giáo dục khác nên mong bạn đồng nghiệp đơn vị khác góp ý phát triển để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện áp dụng rộng rải trường Biện pháp lồng ghép hoạt động thực tế vào dạy học Hóa Học cần linh hoạt áp dụng thực sớm, thường xuyên học sinh lớp 10 tiếp tục học sinh lớp 11, 12 thông qua nội dung kiến thức phù hợp Xin Chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh hoá, ngày 15 tháng năm 2022 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Vũ Thị Quỳnh 18 Tài liệu tham Khảo       [1] Nghị số 88/ 2014/QH13 quốc hội ngày 28/ 11/2014 [2] Chương trình giáo dục phổ thơng 2018- Mơ đun [3] Hình ảnh mơi trường mạng Interrnet Sách giáo khoa Hóa Học 10 ; nâng cao Sách giáo viên mơn Hóa Học Tạp chí Hóa học Ứng dụng Tạp trí Môi trường sống Các tài liệu; thông tin nhiễm mơi trường có mạng Internet Tài liệu tập huấn chương trình giáo dục phổ thơng ( mođun 1, mođun 2, modun giáo dục đac triễn khai tập huấn) 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SKKN NGÀNH GD VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: VŨ THỊ QUỲNH Chức vụ đơn vị công tác: THPT SẦM SƠN TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh Năm học giá xếp đánh đánh giá loại giá xếp xếp loại loại Phương pháp dạy “ Phân bón hóa học” – Lớp 11 tích hợp Tỉnh C 2016 Tỉnh C 2020 Tỉnh B 2021 liên môn vận vụng thực tiễn Khơi gợi hứng thú học tập mơn Hóa Học thơng qua hoạt động ngoại khóa bảo vệ mơi trường Hình thành lực cho học sinh thơng qua hoạt động ngoại khóa hóa học vấn đề ô nhiễm môi trường 20 ... chức cho học sinh hoạt động  Kết thực nghiệm: Tại đơn vị công tác áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ‘‘LỒNG GHÉP HOẠT ĐỘNG THỰC TẾ TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP VÀ HÌNH THÀNH CÁC NĂNG LỰC... chế, lực tin học, cơng nghệ cịn yếu, chưa tự tin vào thân Để giải thực trạng trên, tiến hành biện pháp “ Lồng ghép hoạt động thực tế dạy học Hóa Học tạo hứng thú học tập hình thành lực cốt lõi cho. .. cho học sinh? ?? nhằm thay đổi cách nhìn nhận mơn học học sinh, tạo hứng thú học tập Học sinh thấy ý nghĩa tác dụng thực tiễn môn học, đồng thời qua hoạt động thực tiễn hình thành em 10 lực cốt lõi